第一篇：對高中語文教學(xué)的一些思考 梁漢龍[大全]

對高中語文教學(xué)的一些思考

雷州白沙中學(xué)高中語文組

梁漢龍***

語文作為我們傳承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要工具，在我們的社會生活中發(fā)揮著極其重要的作用。而在很大程度上我們的語文教學(xué)并沒有完成我們因該完成的使命，相反，我們在貫穿終生的教育過程當(dāng)中將原本該鮮活生動的語文變成了枯燥乏味的應(yīng)試工具。的確，長期以來，由于片面強調(diào)語文學(xué)科的工具性，特別是受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化，教條化，功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只分?jǐn)?shù)，一門心思摳“知識點”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與觀察社會，思考生活，感悟人生結(jié)合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也被慢慢消磨殆盡，學(xué)起來耗時費力，效益低下。完全脫離新課標(biāo)的教與學(xué)相結(jié)合。

一、高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面普遍存在著缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尤其是在初中語文與高中語文教學(xué)內(nèi)容的不同和授課方式的不同，使得剛剛升入高中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面比較被動，突然對語文很陌生，根本無法適應(yīng)高中語文的教學(xué)。怎樣適應(yīng)高中語文教學(xué)和怎樣教好高中語文，是高中學(xué)生和高中語文老師迫切要解決的問題。當(dāng)然我們也知道想取得語文教學(xué)的突破并不是一朝一夕能夠見效的，所以高中語文教學(xué)一直都在艱難的困境中前行。

此外，示范性高中的學(xué)生普遍重視理科的學(xué)習(xí)和以體藝特色辦學(xué)的高中的學(xué)生普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而近幾年來，高中數(shù)理化的難度從未降低，學(xué)生既要花費大量的時間來做數(shù)理化的習(xí)題，又要花大量的時間于專業(yè)課訓(xùn)練上，這正與語文的自主學(xué)習(xí)相沖突，學(xué)生很少主動把時間花在語文學(xué)習(xí)上，再加上語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要花費時間和毅力進(jìn)行長期積累，這需要學(xué)生的長期堅持，這也正是當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏的。所以，學(xué)生的語文素養(yǎng)不高實在令人堪憂。

還有，高中語文教材雖然一改再改，但經(jīng)典的文章不夠經(jīng)典，新鮮的內(nèi)容不夠新鮮，語文教材很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。語文課也很少令學(xué)生感到興趣盎然。語文老師在帶班額大、作業(yè)多、考試壓力大的重負(fù)下，每天疲于完成語文教學(xué)任務(wù)，很少有時間充電，無法為語文教學(xué)注入新活力。課堂上的千篇一律往往會使學(xué)生尚存的興趣與熱情逐漸消退，隨之老師的熱情也會隨之減退，形成惡性循環(huán)，語文課變成了雞肋一樣的東西，或甚至成為學(xué)生理想的休息課，一到語文課，睡倒一大片。并且在語文課上，都是老師講得比較多，而學(xué)生參與少，對學(xué)生訓(xùn)練不到位，有時在公開課上，只追求表面的熱熱鬧鬧，領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師本人以為成功，學(xué)生以為有趣。而太多的語文課上，學(xué)生沒有更多的質(zhì)疑機會，課堂上思維停滯，缺乏獨特的感悟，師生間缺少強烈的思維碰撞。

這些語文教學(xué)現(xiàn)狀值得我們深思。歸根到底要思考的是：語文的本質(zhì)是什么？我們的語文課到底是什么課？只有真正弄清這兩個問題，語文教學(xué)才能真正向著良性發(fā)展。語文是什么？語文是口頭語言和書面語言的總和。語文課是什么呢？我非常贊同楊再隋教授在《呼喚本色語文》一文中對語文課提出的看法，“語文課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課 ”。

對語文的學(xué)習(xí)自有其規(guī)律，它不同于數(shù)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)會了理論定理，再做幾道練習(xí)題就能鞏固，但語文也有自己的學(xué)習(xí)特點。例如嬰兒能在聽說環(huán)境下學(xué)會說話的，那么我們的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)自然也離不開聽說讀寫的環(huán)境，因此我們的語文課堂就應(yīng)該為學(xué)生營造良好語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。語文教師不能忽視語文學(xué)科自身的規(guī)律，也不能被高考牽著走，否則，就會使自己不知所措，也會讓學(xué)生只追求表面的分?jǐn)?shù)，最終語文的學(xué)習(xí)也是紙面談兵。

二、高中語文教學(xué)策略的思考

每一屆的高中學(xué)生都是與眾不同的，面對不同屆的學(xué)生時許多老師都會進(jìn)行比較，有時感慨過學(xué)生一代不如一代，這就造成老師對學(xué)生先入為主，但畢竟時代在變遷，觀念也在變，我們不能以老眼光看待現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生畢竟是孩子，他們有他們的特點，他們有他們的追求與喜好。作為老師，我們的責(zé)任是了解他們，幫助他們不斷地完善自己。語文教師的重要使命是就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，具備良好的語文素養(yǎng)和較高的聽說讀寫能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，我們怎樣上好語文課，怎樣讓學(xué)生能愛上我們的語文課程，我們應(yīng)采取什么樣的策略呢？下面是個人的一些不成熟觀點。

1、語文教學(xué)應(yīng)該是實實在在的語言運用學(xué)習(xí)，我們在備課時目標(biāo)不妨簡單些，要求不妨放低些，多一點交流，少一些功利，讓學(xué)生在對語言文字的品讀中感悟語文、學(xué)習(xí)語文、掌握語文。語文教學(xué)不必要追求表面的形式化，造成表面的熱鬧，內(nèi)在的空洞；語文教學(xué)不必要極力追求講求教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生做我們教學(xué)實踐的試驗品；語文教學(xué)也不必要讓鋪天蓋地的課件道具充斥課堂，我們知道學(xué)生的注意力是有限的，過多的課件道具只會分散學(xué)生的注意力，造成本末倒置。不妨回顧我國語文教學(xué)的歷史，古人更多的是在聽讀背誦中學(xué)會語文的，我們不妨借鑒：讓學(xué)生該讀的就讀，該背誦的就背誦，該說的就說。

2、語文教學(xué)要打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，要求教師不斷探尋語文教學(xué)的規(guī)律，在規(guī)律中才能求得發(fā)展。所謂有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，即指語文教學(xué)要遵循規(guī)律，經(jīng)過周密的思考，經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，任何教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動都不能憑借語文教師的一時沖動而盲目進(jìn)行，事先必須認(rèn)真思考周密安排，遵循規(guī)律前行，才能有事半功倍之功效，否則會事倍功半甚至徒勞無功。語文課要注重和文本對話，注重語文的本質(zhì)，無論是課堂教學(xué)還是課外閱讀，都要注重對學(xué)生語文基本知識、能力、方法、習(xí)慣等的培養(yǎng)。注重規(guī)律就要講求計劃。語文課堂教學(xué)不能沒有教學(xué)計劃，一學(xué)期有學(xué)期計劃，每周要有周計劃，每冊語文教材要有授課計劃，課文教學(xué)要有課時計劃，作文要有具體的學(xué)期計劃，做到有計劃可依教學(xué)。在具體教學(xué)中，也不能是人云亦云的盲從，語文教師在備課時下足功夫，要有自己的獨立思考，有自己的想法，這也的課程才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

3、語文教學(xué)與生活融為一體，學(xué)以致用，語文最終目的是服務(wù)生活，這是語文教師神圣的職責(zé)。語言文字是人與人之間溝通的橋梁，是人與人交往的工具。我們學(xué)習(xí)語言文字的目的是為了更好地工作和生活?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等 ”，生活中處處有語文。作為語文教師，我們要充分挖掘語文教學(xué)資源，開辟語文教學(xué)新的途徑，是語文更好的服務(wù)生活。

總之，作為一名高中語文教師，肩負(fù)著為大學(xué)、為社會輸送大量人才的重任，這任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。需要我們教師全力以赴。

第二篇：高中語文答題技巧總結(jié) 梁漢龍

高中語文答題技巧總結(jié)

高中語文組 梁漢龍 做題總原則：一分鐘拿一分，150分。

首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達(dá)”；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記“整潔、美觀、有效”的原則； 然后拿起筆，進(jìn)入到第一卷客觀題的選擇階段：

一、選擇題(12分,每小題3分)

1.【字音題】 答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標(biāo)錯音。

審清題干，用排除法是較好的方法。

2.【熟語（含成語）題】答題技巧：

第一，逐字解釋熟語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；

第二，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩；

第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象；

第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。

第五，四個選項權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。

要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。

3.【病句題】病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明（歧義）、不合邏輯。

答題技巧：判斷病句用排除法居多。回憶以前做的常見病句的標(biāo)志

做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→→推敲詞語運用，是否搭配→→心里默讀，看是否有不同的句式混用→→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，——憑借語感。特別注意以下幾種情況：

①介詞“關(guān)于”“對于”“對”等開頭的句子，注意主語的殘缺。

②類似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的協(xié)調(diào)，也可能是句式雜糅。

③動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。

④用“和”“或”以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。

⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。

4、【排序題】答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，情調(diào)保持一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序。還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息。語言風(fēng)格要前后一致。

語段銜接，前瞻后顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對象（主語）是否一致→→話題是否一致→→前后句式是否一致→→情境是否吻合→→ 音節(jié)是否和諧等。

二、古詩文閱讀（35分，5-11題）

高考文言文選文標(biāo)準(zhǔn)是：文不甚深，言不甚俗。從以往的選文看，高考雖說回避社會的焦點和熱點問題，但倡導(dǎo)并弘揚真善美是永恒的時代主題，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉和社會輿論看，對忠臣廉吏的價值判斷依然會影響高考文言文的選文。

如何讀懂文言文文段，先做最后一道選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個整體的把握后再做其余三道題。帶著什么人？做了什么事？結(jié)果怎樣？為什么？等 1 問題對文段用心地默讀兩遍。注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除。對理解文段起關(guān)鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)。先認(rèn)真閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨。

5.【文言實詞題】 答題技巧：分析字形，辨明字義。從字音相同推測通假字。用互文見義對照解釋前后詞。用成語比較推導(dǎo)詞義。聯(lián)系上下文，前后照應(yīng)，保持一致。

實詞理解：將給出的詞義帶進(jìn)原文，通順就對，不通就錯。

從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了。

【古今異義題】答題技巧：將該詞語的今義帶進(jìn)原文，通則對，不通則錯。

6.【文言虛詞題】答題技巧：翻譯這個文言虛詞成現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學(xué)課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯(lián)系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關(guān)系。借助語句的結(jié)構(gòu)，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。虛詞比較：每組中利用給出的高中學(xué)過的另一句子來推斷文中句子的虛詞用法。

7.【信息篩選題】 答題技巧：看清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。照應(yīng)上下文，一般作者評論性的話不能作為選項，別人贊譽的話可考慮。

【性格表現(xiàn)題】答題技巧：先找不能表現(xiàn)題干中要求的任務(wù)性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什么性格。

8.【內(nèi)容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應(yīng)的語句，一一對應(yīng)。中心、主旨重點分析議論的語句?？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。

【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)，注意聯(lián)系全文。

總之：所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細(xì)，也不可怕。遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什么！

9.（1）【文言斷句】斷句大致遵循如下幾條規(guī)律：①找名詞（代詞）。和現(xiàn)代漢語一樣，文言文中名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語。②看虛詞，尤其是語氣詞和一些連詞的前后，往往是該斷句的地方。如：“夫、蓋、凡、竊、清、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞常常用在句首；“也、矣、歟、焉、哉”等語氣詞常常用在句尾；“以、干、為、而、則”等連詞常用在句中。③找頂真。頂真是文言文中常見的形式。句子前后相承，前一句做賓語的詞，在后一句又作了主語。④據(jù)排偶。排比、對偶、對稱是文言文中最常見的修辭方法。句式整齊，四、六句多。⑤對話、引文。文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

（2）【文句翻譯題】 答題技巧：粗知全文大意，把握文意的傾向性。詳知譯句上下文的含義。逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補、調(diào)。抓住句子中關(guān)鍵字詞翻譯，要與上下文對應(yīng)，這些字詞是得分點。注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復(fù)詞。復(fù)雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關(guān)系，注意特殊句式。意譯詞語根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文結(jié)構(gòu)，由實到虛。組合成句子，前后通順。

①先將句子中的每個字都落實為現(xiàn)代漢語的解釋。（“信“）

②再將這些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習(xí)慣。（“達(dá)”）

③連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調(diào)整順序的也要落實。使一句話完整通順。

④個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。

10.【詩歌鑒賞題】

聯(lián)系作者所處的朝代和作品風(fēng)格。分析詩題的中人和事。逐字解說詩句，理解詩的大意。詩最后兩句一般是運用議論、抒情，是詩的主旨和意境所在。詩題、描述、議論、抒情一致。【古詩鑒賞表述】這首詩采用了什么（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

【表達(dá)方式】敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

【語言特點】含蓄、幽默、風(fēng)趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優(yōu)美、質(zhì)樸

【修辭手法】比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復(fù)等。

【表現(xiàn)手法】象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志 【意象】作品中具體的人、物、景等。

【思想感情】迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。

【作用】深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)

【特別注意】看注解，看題目，看作者等有效信息。

①認(rèn)真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內(nèi)容?；蛘呓o你理解該詩提供了感情基調(diào)。

②賞析詩句時注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見8種修辭）。

③仔細(xì)閱讀全詩，注意詩中出現(xiàn)的意象（即描寫的對象），調(diào)動常識儲備，揣摩形象的象征意味。

④評價要恰當(dāng)，嚴(yán)禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調(diào)。

⑤儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術(shù)語，要敢于大膽使用，不懂也要裝懂。

11.【名句名篇題】

答題技巧：按規(guī)定默寫，要求寫幾句就寫幾句。上下句的默寫，可以根據(jù)上句或下句推導(dǎo)提醒。內(nèi)容提示的默寫，可先在頭腦中默背有關(guān)內(nèi)容，選取與提示相對應(yīng)的內(nèi)容默寫。如果默寫的內(nèi)容印象不深，可先記得幾個字默寫幾個字，暫時放過，后面記起來了再默寫。

注意：這道題目的字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，要象小學(xué)生一樣寫字，切勿賣弄。三、一般論述文閱讀（16分，12-15題）

注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選項相對應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互驗證。

總體解題技巧

找出選項所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

12、【信息篩選題】

答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項保持一致，略過無關(guān)緊要的信息，轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選項之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。

13、【推斷想象題】

答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。

14、【主觀理解題】

答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對應(yīng)的語句，聯(lián)系詞語的本義，抓住語境義。

15、【主觀理解題】

答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認(rèn)真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

總之：所有的推斷都必須來自原文，不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。依照題干要求找到在原文中句子的位置，前瞻后顧，整體把握，分點作答。

四、選考題【現(xiàn)代文閱讀】（15分，16-18或19-21）

閱讀技巧：

第一遍閱讀時邊讀邊劃出文中表明作者觀點的詞、句，劃出文中表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。議論性文章特別要注意論點和結(jié)論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二遍閱讀時可以只看這些劃了的詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字?jǐn)?shù)限制來組織答案。第三遍主要是核對答案是否符合主旨和題旨。

16.名詞術(shù)語及概念性試題思路

如果是揭示概念的特點，要根據(jù)該詞語出現(xiàn)的具體語境來剖析它的具體含義，這必須與句子聯(lián)系起來考慮，如果是概念間的區(qū)別，則要依據(jù)語境來判斷幾個概念間的相互關(guān)系，找出它們的相同點和不同點，這就要與句群和段落聯(lián)系起來。一般來說，一個詞語（概念）的出現(xiàn)，就在它的前面或后面作者都要做具體的闡釋，換一種說法揭示他的內(nèi)涵。命題者既然出了這個題，那答案就一定在原文中。答題時要找準(zhǔn)原文中相關(guān)的句子，一般在詞語出現(xiàn)的附近或者前后找答案即可。

關(guān)鍵性語句理解思路

對于此類題，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內(nèi)涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧后的根據(jù)其語段的“形”，深入領(lǐng)悟其語句段的“意”。

17.歸納主旨性試題思路

解題思路：快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→按照題目要求，整理提取有效的信息。

清理文思的題型解題思路

本題重在弄清文章是怎么寫的：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系，它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來了，把文章的領(lǐng)起段、過渡段、中心段、歸旨段、結(jié)語段分辨清楚了，文章的脈絡(luò)層次就在你眼前了。

18.綜合探究題要結(jié)合文章本身作答。

①先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。

②能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強用自己的話概括。

③實在要概括的題目也請注意分析題干及分值設(shè)置，推斷得分點。找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。

五、【文字表達(dá)】（12分）

總體要求：

①審題要仔細(xì)：仿句要細(xì)到標(biāo)點符號；概括要注意信息點的把握。

②條件要符合：如果是一句話新聞的概括，注意“報喜不報憂”的特點。

③形式要限制：仿句要注意修辭及字?jǐn)?shù)的規(guī)定；概括要注意字?jǐn)?shù)。

④內(nèi)容要創(chuàng)新：不要照搬照抄，開拓思維，注重積累。

⑤上下要協(xié)調(diào)：尤其是結(jié)合語境下句子，一定要注意上下文的暗示，使上下協(xié)調(diào)?！菊Z段壓縮題】答題技巧：明確題干要求，抓住陳述對象、事件經(jīng)過及事件結(jié)果，畫出文中的信息點，或歸納或概述特點，連綴成句，不超文字，不出語病。

【語句擴(kuò)展題】答題技巧：情景式擴(kuò)展：抓住主題詞，突出重點，有景有情，生動形象。

【句式仿寫題】答題技巧：看清列出題干幾點要求，分析仿寫句，琢磨句式特點及表現(xiàn)手法，注意材料中的思想內(nèi)容，搜索仿寫材料，展開聯(lián)想和想象，按要求仿寫，仿寫句子與例句一一對應(yīng)，盡可能使句子寫得新穎，有深意。注意要求，抄錄句式，尋找對象，遣詞造句，連貫得體。注意仿寫對象，修辭手法要符合事理和情理。

【句式變換題】答題技巧：看清題干要求，變短要先提出主干，修飾語按順序變?yōu)榉志?；變長要確定陳述對象，將短句按順序變?yōu)樾揎椪Z。先寫出幾個句子，后選出符合要求不出語病的句子作答。

（六）【大作文】（60分）

一般是“給材料的話題作文”，強調(diào)開放與限制并存。①看清是命題作文（命題作文不要自擬標(biāo)題）還是話題作文

②展開聯(lián)想：由課內(nèi)到課外，首先打開思路，為了使文章達(dá)到800字的基本要求，做到內(nèi)容充實，需要充分而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行由此及彼的聯(lián)想：由正面寫到反面，由自己寫到別人，由古代寫到現(xiàn)代，由中國寫到外國，由動物寫到植物，由自然界寫到人類社會，由學(xué)習(xí)寫到生活，由社會活動寫到思想認(rèn)識，由文學(xué)寫到藝術(shù)，由體育寫到軍事，由凡人寫到偉人??但無論何種聯(lián)想，都必須注意回到話題中去，扣住話題以免中途“跑題”。

③材料運用：盡量用自己最熟悉的材料，為了做到材料新鮮，建議多使用近幾年出現(xiàn)的新人新事。如十大感動人物、社會新活材料，社會方面的吸毒、腐敗、治安改革等問題，科技人員方面的蓋茨、袁隆平，自然環(huán)境方面的沙塵暴，高科技方面的基因技術(shù)、數(shù)碼技術(shù)，經(jīng)濟(jì)界的人物，尤其是要結(jié)合政治老師列舉的典型事例。對一些過于“新鮮”、評卷老師可能不知道的，要適當(dāng)?shù)亟淮宋锏纳矸莺陀绊憽⑹录臅r間、地點等大體情況，以免給人捏造之感。

④謀篇要出彩：開頭末句一定要提出論點（起）——二段（承）承上啟下用幾個問句——三到5段（轉(zhuǎn)）用幾個小分論點加例子加分析——6到7段（結(jié)）。開頭要引人（開門見山，直截了當(dāng)；制造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景），結(jié)尾要有力（畫龍點睛，發(fā)人深思；總結(jié)全文，照應(yīng)開頭；敘述結(jié)束，自然收尾；抒發(fā)情感，引起共鳴）

⑤文體要固定：文體不限不代表沒有文體，要寫什么象什么。一般要求寫議論文。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。寫記敘文，最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，不喊口號，情真意切。寫議論文要注意事例貼切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼應(yīng)。少寫，最好不寫深奧的科幻小說，寫童話、寓言不要過于含蓄，嚴(yán)禁照搬照抄別人的范文。

⑥題目要出新：名言為題，比喻為題，設(shè)問句為題，數(shù)字為題等。

⑦內(nèi)容要限制：不要觸及敏感的政治事件（如亂說教育的不是等），少政治術(shù)語，不要單純發(fā)牢騷。想想閱卷老師的喜好，說他們想聽的話。

⑧語言要優(yōu)美：多用短句少用長句；多引用貼切名言警句；引用流行的通俗歌曲歌詞；引用百姓口頭民謠（但取向一定要積極向上）。嚴(yán)禁文白夾雜；不用別人看不懂的方言；不使用別人看不懂的詞匯；

⑨細(xì)節(jié)要生動：一定要有細(xì)節(jié)描寫。推己及人，以情動人。

⑩小處要留心：題目不要忘記寫（3分）；字?jǐn)?shù)要達(dá)到（10字1分）寫滿作文紙；字跡要工整（3個錯別字1分）；卷面要整潔（可扣3分），不寫出格字，不寫連筆字，標(biāo)點規(guī)范。常用增加文采句式提示：

1、對稱句：兩兩相對，相同或相反，不一定字?jǐn)?shù)相同（如白天-黑夜、山上-山下、春天-秋天??）

2、假設(shè)句：通過對假設(shè)條件下可能產(chǎn)生結(jié)果的推測，來證明論點正確的一種分析方法。因其用假設(shè)復(fù)句構(gòu)成，所以稱為“假設(shè)句”。

3、“名言+闡釋+例證”句式

4、排比短句：主謂短語、動賓短語、偏正短語等

第三篇：對高中語文作文教學(xué)的思考

對高中語文作文教學(xué)的思考

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占據(jù)的重要地位是不言而喻的，然而在作文教學(xué)過程中存在著太多問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作心理消極，不愿意主動參加到寫作教學(xué)，不能真正掌握作文寫作的方法及思路。筆者將通過對高中語文作文的現(xiàn)狀分析來闡述對高中語文作文未來發(fā)展的設(shè)想。

一、高中語文作文的現(xiàn)狀

一說到高中語文，馬上就能聯(lián)想到高考。作文是語文試卷分?jǐn)?shù)比重最大的試題，也是高中語文教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，它反映的是考生的語言文字功底?？墒菤v年高考作文都被人詬病，許多學(xué)生也認(rèn)為寫作極其困難。2003年新課改之后，對高中語文作文提出了很多新的要求，明確指出寫作作為語言文字被用作書面表達(dá)的重要方式，必須要有認(rèn)識世界中的自我，創(chuàng)造性寫作的覺悟。

1.在教學(xué)過程中，大部分語文教師重閱讀輕寫作

教師通常都是自身就缺乏寫作理論和實踐經(jīng)歷，從而將大把時間放在了指導(dǎo)學(xué)生閱讀上，忽略了作文課。如有些教師布置一篇作文題目，讓學(xué)生課下自主探究寫作，學(xué)生課下卻無法找到題目的缺口，無從下手。

2.傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位

導(dǎo)致學(xué)生復(fù)制教師自身的認(rèn)知和概念，沒有自己創(chuàng)新的認(rèn)知。在教學(xué)方法上過分程式化，比如一直保持一個流程來指導(dǎo)學(xué)生寫作：首先審題，然后立意、構(gòu)思，開頭規(guī)范、中心突出、結(jié)尾總結(jié)等，完全忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、創(chuàng)新的能力。學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，個性活力都被限制，思維變得模式化，語言被定式化，這樣的模式下既喪失學(xué)生的寫作熱情，更局限了學(xué)生創(chuàng)作水平的發(fā)展。

3.學(xué)生“借鑒”成風(fēng)，依賴作文叢書

說起來很離譜，但事實就是這樣的。我鄰居家的小女孩兒放學(xué)哭著喊著要買老師推薦的作文叢書，一大摞，說是為了提高學(xué)生的閱讀寫作能力。剛拿回來，小女孩兒翻了兩頁，我問她：“老師有布置回家閱讀的任務(wù)嗎？”她說以前說過。我又問：“老師課堂上會講解這些文章嗎？”回答當(dāng)然是no。我每次看到她寫作文都是摘抄照抄，連寫個日記都要在書上找題材，原來這就是買書的好處?，F(xiàn)狀就是這樣，高中語文作文也是一樣，一些發(fā)散思維的作文題目，學(xué)生無處下手，因為他們早已養(yǎng)成了“借鑒”的習(xí)慣。還有部分語文教師要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文備考，真的就是在應(yīng)付考試。這樣的高分作文是自己的嗎？

二、對高中語文作文未來的設(shè)想

1.學(xué)以致用是對高中語文的最高設(shè)想

寫作應(yīng)該從實際出發(fā)，杜絕抄襲，教師應(yīng)該摒棄急功近利的“借鑒”優(yōu)秀作文模式。就拿課本中的課文來說，我們學(xué)習(xí)郭沫若的一篇文章，首先要從了解郭老的生活背景和寫作背景，再從人物性格入手，段落大意，個別字的別出心裁入手，分析文章內(nèi)容。我們要學(xué)習(xí)的不僅是文章表達(dá)的情感，還要學(xué)習(xí)郭沫若的寫作手法、表達(dá)手法。思考這樣的手法如何運用到自己的文章中，真正做到學(xué)以致用，而不是照搬郭老的句子段落，或者模式。

2.努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

要讓學(xué)生明白作文在高考試卷分?jǐn)?shù)的比重，知道作文的重要性，提升學(xué)生的思想水平，將真實思想落實到作文中，讓學(xué)生愛上寫作。在拓寬學(xué)生的閱讀面時，還要重視培養(yǎng)其興趣。教師可以找一些學(xué)生感興趣的文章，或者組織學(xué)生興致高的話題進(jìn)行討論，然后總結(jié)寫作，發(fā)表自己的意見。比如在微博、貼吧、網(wǎng)站等平臺搜集熱門話題，課前花幾分鐘討論討論，布置任務(wù)下去。像最近熱播的明星綜藝節(jié)目很火，相信學(xué)生也很熱衷類似節(jié)目，就以《真心英雄》來說，教師可以讓學(xué)生自行探討，節(jié)目開播有什么意義，最喜歡哪一個明星的表現(xiàn)，對節(jié)目哪一環(huán)節(jié)最感興趣，對每期節(jié)目中哪個真心英雄最敬佩，等等。這樣既滿足了學(xué)生貪玩愛看電視，又能很好地結(jié)合寫作。

3.提高學(xué)生的寫作水平，傳授學(xué)生具體的寫作技巧

比如文章標(biāo)題，起得好就可以畫龍點睛；起得不好，讓讀者一下就喪失了讀下去的興趣。再來說文章的開頭，可以引用名人事跡或者名言詩句等多種方式。比如朱光潛在《咬文嚼字》的文章開頭將郭沫若的實例作為引言，引出自己的觀點，使自己的觀點更加站得住腳而且引人入勝。這些寫作技巧的巧妙運用提高了學(xué)生的作品質(zhì)量。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在平時學(xué)習(xí)生活中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生對語言材料的積累，增加閱讀量。例如，《紫藤蘿瀑布》中的一句話：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”“垂下”“流動”兩個動詞讓學(xué)生換詞來品讀作比較，這就是將語言訓(xùn)練滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。教師在講這一課文時，還可以創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入一片紫藤蘿花叢中去，豐富學(xué)生的想象力，強化修辭等手法的訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

要求學(xué)生多看些新聞，積累寫作素材，觀看有深度、有教育意義題材的電視節(jié)目，擬寫一篇文章表達(dá)自己的觀點，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)涵，有提高了寫作水平。還可以續(xù)寫名著，如《西游記之后傳》《悟空大鬧天宮》等類似穿越時空的題材，可以讓學(xué)生天馬行空的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性發(fā)散思維。

6.給予學(xué)生真實、精彩的點評

寫作興趣培養(yǎng)了，素材積累了，寫作技巧也掌握了，最后，還需要精彩的點評。教師在點評學(xué)生作文的時候，也是有技巧的。要根據(jù)學(xué)生不同情況，結(jié)合多種評價方式，這樣才顯得作文點評不枯燥，反而對學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽骶柚陵P(guān)重要。其實點評的方式很多：可以寫一段激勵的文字、學(xué)生互評、課上朗讀，等等。就拿《真心英雄》來說，這樣的作文可以在點評的時候互評或者粘貼到墻上，可以引起學(xué)生們熱烈的討論，各有各的觀點，教師再列舉學(xué)生中好的文章段落、觀點進(jìn)行點評，這樣學(xué)生有興趣聽，也能學(xué)習(xí)寫作技巧，達(dá)到雙贏的效果。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代教育革命的推動下，教學(xué)不能僅立足“以人為本、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育”，還要提倡“學(xué)以致用，舉一反三”。語文寫作教學(xué)成為語文教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，不能僅僅應(yīng)付考試，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和感悟能力。寫出真實感情，獨到的見解和創(chuàng)新的思維，重要的是貼近生活，這才是現(xiàn)今高中語文作文最需要的。

（作者單位：江蘇省沭陽高級中學(xué)）

第四篇：對高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

對高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的教學(xué)內(nèi)容，此次新課改人教版教材必修教材中就安排了經(jīng)過精挑細(xì)選的十部名著導(dǎo)讀內(nèi)容。學(xué)生閱讀名著，對學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的提高，健全人格的培養(yǎng)，人生的健康發(fā)展都有重要的意義。為此，如何引導(dǎo)和促使學(xué)生在高中階段有計劃、分步驟、高質(zhì)量地閱讀這些名著，如何上好這些課，對所有承擔(dān)新教改語文教學(xué)的高中教師而言，都是不可回避的問題。

可現(xiàn)狀是它并沒有受到重視，也沒有得到正確的實施和引導(dǎo)。從名著導(dǎo)讀教和學(xué)的現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)該注重學(xué)生的“讀”，教師的“導(dǎo)”，以及學(xué)生的“感”三方面相結(jié)合，才能更好地完成名著導(dǎo)讀的既定目標(biāo)。

一、名著導(dǎo)讀教與學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生方面

1.新課程改革下，學(xué)生的課本多（高考必考內(nèi)容有必修5本，選修5本等），學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時間緊，這也是不爭的事實。高中的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，靜心閱讀名著的人越來越少，學(xué)生大多圍繞教科書或教輔資料轉(zhuǎn)，想讀名著也擠不出時間，這是客觀原因。

2.學(xué)生缺乏讀書的熱情和閱讀興趣，經(jīng)典讀不懂，喜歡娛樂化、淺層化的消遣性強的科幻、言情或武俠小說，加上電視電影的泛濫，很多學(xué)生寧愿面對熒屏也不愿意去讀書。即使讀也是一切為了考試。于是有些學(xué)生熱衷于“縮水經(jīng)典”，注重單一的故事情節(jié)，更有甚者以練代讀，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）老師方面

1.很多老師的教學(xué)目的只是應(yīng)付考試，而不是導(dǎo)向?qū)W生進(jìn)行名著閱讀。近三年來，江西省高考的名著導(dǎo)讀題型都是四選一的選擇題，學(xué)生完全不看書也有25%的選對幾率，看了書也不一定能做對題。由于這種考試題型還不完善，因此很多教師為了應(yīng)付考試，將名著情節(jié)進(jìn)行總結(jié)歸納，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，背熟了情節(jié)就可以得分，這樣做無疑破壞了名著閱讀題出題的初衷，非但沒有提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，反而進(jìn)行應(yīng)試教育，與我們的新課標(biāo)要求背道而馳。

2.因為教學(xué)任務(wù)重，課時少，為了趕進(jìn)度，很多老師只在課堂上籠統(tǒng)說一句“請同學(xué)們閱讀xx名著”，就沒有了下文，對學(xué)生名著閱讀不加指導(dǎo)，放任自流。學(xué)生究竟有沒有讀也不知道，不去落實。

3.教師自身的素質(zhì)不夠。有些教師自己根本沒讀過名著，又怎么能正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？有的雖看過名著，卻不鉆研引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法，采取閱讀課一本圖書一節(jié)課，或者就是假期里一本名著算作業(yè)，這樣的做法既沒有任何閱讀方法的指導(dǎo)，也沒有任何閱讀目標(biāo)的指引，更沒有閱讀過程的督促與閱讀效果的督查，甚至有些老師為了應(yīng)付考試，以講代導(dǎo)，越俎代庖，以練代導(dǎo)，費時低效。這樣的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)時效肯定與新課標(biāo)背道而馳。

二、讓學(xué)生學(xué)會如何“導(dǎo)讀”

毫無疑問，激發(fā)高層次的閱讀興趣，把學(xué)生帶入名著世界，讓他們掌握閱讀的方法是“名著導(dǎo)讀”的首要任務(wù)?！懊鴮?dǎo)讀”重在“導(dǎo)”，導(dǎo)得巧妙，導(dǎo)得符合學(xué)生心理，導(dǎo)得時機恰當(dāng)，導(dǎo)得學(xué)生愛讀、會讀、讀好。

第一，學(xué)生相互推介。五冊語文必修每冊介紹兩部名著，中外各占一部，共計十部，這還達(dá)不到《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，根據(jù)學(xué)生實際及個人特長自主選擇。我們可以也應(yīng)該讓學(xué)生參與選擇，最簡便實用的辦法是開學(xué)生推介會，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識了解向其他同學(xué)推介名著，在相互推介的基礎(chǔ)上師生共同確定所要閱讀的名著。這樣做，不僅能激發(fā)閱讀興趣、激活思維情感，而且最能保證學(xué)生的介紹權(quán)、推薦權(quán)、選擇權(quán)，更吻合學(xué)生實際。

第二，教師自然導(dǎo)入。我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對課文的理解。在此基礎(chǔ)上自然而然地擴(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著世界。

第三，借助媒體資源。充分利用“百家講壇”等電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體資源。電視熱播的名著變體――于丹《〈論語〉心得》及四大名著電視劇等，網(wǎng)絡(luò)關(guān)于某些名著的熱門話題等，都是學(xué)生非常感興趣的。我們結(jié)合媒體熱點，緊扣學(xué)生心理導(dǎo)入名著，能最大限度地激趣，引申、促進(jìn)對名著的理解和體驗。

第四，把握導(dǎo)讀時機。什么時候“導(dǎo)”是非常重要的，把握不好時機，往往讓學(xué)生感覺沒時間讀、沒興趣讀、讀而難入、讀而無果。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在國慶節(jié)前、“五一”放假前、寒暑假前等時間導(dǎo)讀，時機最好，如能恰逢課文的自然進(jìn)度導(dǎo)入，或各種媒體相關(guān)內(nèi)容的熱播，那將是最佳時機。在上述時間段，學(xué)生有足夠的時間預(yù)覽名著，制訂閱讀計劃。對于較短小的名著，能粗讀一遍；對大部頭，能較為從容地觀其大略。只有建立在大體了解、把握的基礎(chǔ)上的閱讀，才能深入理解，充分體驗。

選擇好導(dǎo)的時機后，關(guān)鍵在于怎么導(dǎo)。導(dǎo)閱讀的方法、導(dǎo)筆記的方法、導(dǎo)閱讀過程的自我管理法、導(dǎo)名著的背景等是主要內(nèi)容。

三、為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語文實踐活動，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

（1）開設(shè)閱讀交流課。每年每學(xué)期制定詳細(xì)的閱讀計劃，每周安排一節(jié)閱讀課，每班閱讀同一部名著，在閱讀中交流，在交流中進(jìn)步。（2）寫讀書筆記?？梢髮W(xué)生每周寫一篇讀書筆記，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，做到讀寫結(jié)合，形式上可以摘錄佳句、概括要點、列出提綱、寫讀后感等。（3）搭建展示平臺。每學(xué)期適當(dāng)開展讀書展評活動、名著知識比賽、辯論賽、評選讀書之星等活動，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰獎勵。例如：名著故事會――讓學(xué)生聽喜聞樂見的故事、于繪聲繪色的講述中，關(guān)注著人物的命運，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。

通過合作性、研究性、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在實踐活動中探究，才能激發(fā)出學(xué)生思維碰撞的火花，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為名著導(dǎo)讀課添趣。

總之，名著是人類文明經(jīng)過錘煉、沉淀后的璀璨的底蘊，在閱讀名著中，學(xué)生能夠領(lǐng)略到人性的華彩樂章，蕩滌靈魂，陶冶情操；同時，語文學(xué)習(xí)能力也能得到提高。我們的名著導(dǎo)讀教學(xué)必須被重視起來，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡多讀書，讀原著，讀整本的書；老師發(fā)揮名著導(dǎo)讀中“導(dǎo)”的作用，用好教材；鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，在交流中提高認(rèn)識，增加文學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：對高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

對高中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的思考

周平英

新課標(biāo)下，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)應(yīng)成為語文課程的基本理念。語文素養(yǎng)的提高不僅靠40分鐘課堂的教學(xué)來實現(xiàn)，它還需要大量的課外閱讀實踐進(jìn)一步積累語言材料，提供大量閱讀實踐機會。通過名著導(dǎo)讀二課堂的開設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識與視野，提高學(xué)生閱讀的多種能力，并充分利用語文學(xué)科豐的人文內(nèi)涵有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成豐富的情感和優(yōu)良的品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

“名著導(dǎo)讀”是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文（必修）》的重要欄目，具與“閱讀鑒賞”等三部分內(nèi)容同等重要的地位。此次新課改人教版教材必修教材中就安排了過精挑細(xì)選的十部名著導(dǎo)讀內(nèi)容。必修一：《論語》《大衛(wèi) 科波菲爾》必修二：《家》《巴黎圣母院》必修三：《紅樓夢》《高老頭》必修四：莎士比亞戲劇，《談美》必修五：《三國演義》《吉訶徳》。學(xué)生閱讀名著,對學(xué)生閱讀能力和鑒賞能力的提高,健全人格的培養(yǎng),人生的健康發(fā)都有重要的意義。為此,如何引導(dǎo)和促使學(xué)生在高中階段有計劃、分步驟、高質(zhì)量地閱讀這些著,如何上好這些課,對所有承擔(dān)新教改語文教學(xué)的高中教師而言,都是不可回避的問題?？涩F(xiàn)是它并沒有受到重視,也沒有得到正確的實施和引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師往往重視“閱讀鑒賞“表達(dá)交流”，忽視乃至放棄“名著導(dǎo)讀”，聽任學(xué)生盲目閱讀不加指導(dǎo)；或?qū)Р坏梅ǎ灾v讀，錯把課外自讀當(dāng)作講讀；或不切實際，貪多求廣，費時較多而招致抱怨。更有甚者，不引導(dǎo)學(xué)生接觸人類精神高端，享受高峰體驗，而混同于必修課本的學(xué)習(xí)，注重知識的積累和言能力的訓(xùn)練。

在高中階段使學(xué)生有計劃、分步驟、高質(zhì)量地閱讀１０部名著，使學(xué)生的想像力、審美力思維力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的提高；發(fā)展學(xué)生健康的個性，形成健全的人格，為學(xué)生的可持性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

首先，明確名著導(dǎo)讀“讀”的重要性，讓學(xué)生了解閱讀名著對語文學(xué)習(xí)和自己終身發(fā)展

積極作用，讓閱讀名著成為每個學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的必修課。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也鮮明地提出：“文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進(jìn)德智、體、美的和諧發(fā)展”，而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的最佳途徑，它有著比課內(nèi)為廣闊的世界，更為多樣的類型，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，幫助他們開拓全新的生活領(lǐng)域，領(lǐng)精妙的藝術(shù)世界，充實他們的心靈，豐富他們的精神，帶給他們以人生的愉悅。

其次，注重名著導(dǎo)讀“讀”的計劃性。學(xué)期之初根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級學(xué)的實際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目，選定一定數(shù)量的書推介給學(xué)生，每學(xué)期1～2為宜，要求在一定的時限內(nèi)讀完?？梢苑譃楸刈x書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生共同閱讀以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測，也方便同學(xué)之間的討論。選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如學(xué)有余力，還可以鼓勵他們按照自己的興趣另外選擇讀物。

再次，要對學(xué)生名著導(dǎo)讀的“導(dǎo)”進(jìn)行方法指導(dǎo)。如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄對書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點讀書筆記，可以摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。后面的名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱建議、精彩片段以及對這些片段的點評，實際上是起個示范作用，引導(dǎo)學(xué)生從這樣幾個方面開展有效的課外閱讀。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。

第四，要抓住名著導(dǎo)讀“導(dǎo)”的時機。教師可以由課文的擴(kuò)展自然導(dǎo)入。我們在平時的教中，應(yīng)采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，豐富課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，深化學(xué)生對課的理解。在此基礎(chǔ)上自然而然地擴(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著世界。如能恰逢課文的自然進(jìn)導(dǎo)入，或各種媒體相關(guān)內(nèi)容的熱播，那將是最佳時機。

第五，借助媒體為名著導(dǎo)讀服務(wù)?！鞍偌抑v壇”等電視、電影及網(wǎng)絡(luò)媒體的利用。電視熱的名著變體——于丹《〈論語〉心得》、四大名著電視劇等，網(wǎng)絡(luò)關(guān)于某些名著的熱門話題等等都是學(xué)生非常感興趣的。我們結(jié)合媒體熱點，緊扣學(xué)生心理導(dǎo)入名著能最大限度地激趣，引申促進(jìn)對名著的理解和體驗。

第六，有效利用學(xué)生的假期，拓展名著導(dǎo)讀。假期是最好的閱讀時間，在國慶節(jié)前，“五一

放假前，寒暑假前等時間導(dǎo)讀，時機最好，可以明確的規(guī)定：選好一本好書，做好讀書筆記筆記內(nèi)容為：一內(nèi)容介紹，用400—500字概括；二精彩語段摘抄，500字左右；三精彩語段賞析500字左右。四讀后感一篇，字?jǐn)?shù)自定。要求開學(xué)后交齊。在上述時間段，學(xué)生有足夠的時預(yù)覽名著，制定閱讀計劃。對于較短小的名著，能粗讀一遍；對大部頭，能較為從容地觀其略。只有建立在大體了解、把握的基礎(chǔ)上的閱讀，才能深入理解，充分體驗。

古人云：求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。名著閱讀即為本。引導(dǎo)生閱讀名著，接觸人類精神高端，享受高峰體驗，“以期在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)他們愛讀書、讀好書、會讀書，達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會通、相輔相成的目的”，為學(xué)生奠定自己的精神地基。