第一篇：學位論文題目：課改背景下中學音樂教學中唱歌教學的方法研究

學位論文題目：課改背景下中學音樂教學中唱歌教學的方法研究

課改背景下中學音樂教學中唱歌教學的方法研究 選題背景和意義:

一、選題背景

隨著我國素質教育改革的逐步深入，新課程改革對于中學音樂教學提出了更高的要求。新課程標準注重對學生學習主動性與參與性的調動，反對灌輸性教學方法，反對死記硬背，強調學生學會學習，以在一種積極主動的學習狀態(tài)下實現對音樂知識的掌握與音樂技能的提升。因此，觀眾學生的全面發(fā)展，關注全體學生的發(fā)展，是當今新課程改革背景下對中學音樂教學提出的客觀要求。適應這種教學要求，中學音樂教師在教學實踐中要努力探尋能夠調動中學生音樂學習主動性的教學方法，因此，本課題的提出適應了我國當前的教育形勢與新課改的要求。

二、選題意義(一)理論意義

對新課改背景下的中學音樂教學中唱歌教學的方法進行研究，具有重要的理論意義。關于中學音樂教學的研究較多，但是在進行課改之后，關于音樂教學方法的研究則較少。尤其是具體到唱歌教學方法的理論研究則更少。唱歌教學方法的研究必須要結合教學實踐來進行具體探索，對研究者的理論水平與實踐教學能力提出了雙重要求。活躍在教學一線的音樂教師教學實踐能力較強，但是卻因為忙于教學而沒有時間進行理論探索。進行音樂理論研究的學者與專家對音樂理論有著較為深入的研究，但是卻因為缺乏中學音樂教學實踐經驗而讓研究較為空泛。因而，結合自己的一線教學實踐經驗，對中學音樂唱歌教學方法展開研究，在一定程度上豐富了中學音樂教學理論，因而本研究從理論上具有一定的創(chuàng)新意義。(二)現實意義

雖然我國的素質教育改革已經進行了多年，但是應試教育的影響一直對我國中學教育影響較深。由于中學音樂不是升學考試科目，因而無論是學校一方還是學生一方都對本學科的學習不夠重視。因而導致了在中學的音樂課上很多老師敷衍了事，學生也缺乏興趣，這種情況嚴重影響了中學音樂課堂教學的效率的提高與水平的提升。表現在唱歌教學上，很多老師隨便給學生放上幾遍歌曲，就算是完成了教學。學生的興趣不足，教學效果難以實現。因而，通過對課改背景下中學音樂教學中唱歌教學的方法研究，可以為中學音樂教學實踐提供更為具體的理論指導，從而讓教師找到更加切實有效的唱歌教學方法，對于中學音樂教學實踐的推進，有著積極的現實意義。

核心概念界定、國內外研究現狀、本研究的特色:

一、核心概念界定(一)教學方法的概念界定

所謂教學方法是指教師與學生在教學過程中通過一定的教學手段與途徑，利用一定的教學方法，來完成具體的教學任務，以共同實現教學目標的一種教學方式。教學方式包括教師教的方法與學生學的方法兩部分的內容。(二)唱歌教學方法的概念界定

音樂教學方法是隨著音樂教育的發(fā)展而逐步發(fā)展起來的。尤其是隨著近幾年素質教育改革的深入，各種各樣的音樂教學方法也逐步增多。這些教學方法是中學音樂教師在教學實踐中結合教育理論而探索而來的。對于音樂教學的具體方法我們無法給出一個非常明確的界定，因為教無定法，只要是符合學生身心發(fā)展特點，有助于提升學生的音樂素養(yǎng)與培養(yǎng)學生音樂情感的方法都是值得采用的?？傮w來說，最近幾年在我國比較有影響力的音樂教學方法主要有:任務情境教學法、創(chuàng)造性教學法、參與性教學法、音樂研究性教學法等。

二、國內外研究現狀

中學音樂教學中唱歌教學的方法研究是一個實踐性非常強的課題，因而這一研究現狀一直是與中學音樂教育的發(fā)展密切聯系在一起的。國外的音樂教育學已經有了100多年的發(fā)展歷史，在音樂教育研究領域具有較高成就的國家有美國、日本、德國等。美國的音樂教育從最初的實踐性較強的教學法，開始逐步向著音樂教育管理學、心理學等領域拓展，這一擴展說明美國的音樂教學法的理論已經邁向了縱深方向。比較有代表性的有詹姆斯?莫塞爾的《音樂教育原理》與安?福克納的《在我們的音樂中聽些什么》等。日本的音樂教學法理論是隨著中小學音樂教材的逐步完善而發(fā)展起來的。作為一個有著悠久音樂傳統的國家來說，德國一直非常注重學校音樂教育的發(fā)展，據統計，從19世紀初到中葉40、50年的時間里，德國就出現了30多種唱歌教學法，這些教學法不斷發(fā)展，創(chuàng)新，在當今的德國音樂教學中發(fā)揮了重要的作用。

我國國內關于唱歌教學方法的研究起步較晚，但是最近幾年發(fā)展較快。我國關于唱歌教學方法的研究較少，目前的理論成果主要集中在音樂教學方法方面。在專著方面最有代表性的是金亞文(2003)主編的《初中音樂新課程教學法》，該論著結合初中音樂教學實踐，對新課程標準下的教學方法進行了詳盡的闡述。在期刊文章方面最有代表性的是金燕南(2007)的《關注音樂課的歌曲教學》，該文章針對音樂課中的歌曲教學，提出了切實可行的教育方法與策略，具有較強的指導性意義。關于唱歌方法方面的理論研究主要是一些論文類研究成果，這些研究成果內容廣泛，數量多，但是在理論深度上還存在一定的欠缺。

三、本研究的特色

本研究的切入口較小，因而具有極強的針對性。同時，由于本人具有多年教學實踐經驗，因而研究注重了理論與實踐的結合，實現了理論與實踐的有機統一。另外，由于本研究可以借鑒的理論成果較少，因而具有較強的創(chuàng)新性。具體來說，創(chuàng)新之處體現在以下兩個方面:(一)選題視角上的創(chuàng)新之處

關于中學音樂教學方面的理論研究很多，但是一般都集中在音樂教學方法這一寬泛性問題上，而將唱歌方法作為研究方向的研究內容并不多見。本論文以課改背景下中學音樂教學中唱歌教學的方法作為研究對象，既體現了創(chuàng)新的勇氣，也體現出了創(chuàng)新的意識與觀念。

(二)資料收集與利用上的創(chuàng)新之處

在資料的收集方面，將對已有資料中的一些疑問以及學術觀點上的爭議作為資料收集的重點。同時，在資料收集的基礎上，更加注重對于論文資料的消化與吸收，借鑒并不是直接拿來，而是對搜集到的資料進行整合，結合自己的課題內容與研究角度進行再利用，從而為課題創(chuàng)造了更加有利的研究條件。同時，通過廣泛查找資料，對其認真解讀，認真思考，力圖解決疑問和排出爭議。主要研究內容，擬解決的關鍵問題或技術難點以及預期達到的目標:

一、本研究的主要內容: 本文主要是對中學音樂唱歌教學方法展開研究，為了實現這一研究目標，在對唱歌教學方法的理論進行闡述的基礎上，對新課程標準對唱歌教學的要求與中學音樂唱歌教學現狀分析進行了分析，在此基礎上提出了任務情境教學法、創(chuàng)造性教學法、參與性教學法、音樂研究性教學法等具體的唱歌教學方法。研究框架: 本論文的研究框架分為以下幾個部分:

一、緒論

(一)研究背景與研究意義 1.研究背景 2.研究意義(二)國內外研究現狀 1.國外研究現狀 2.國內研究現狀(三)研究方法與創(chuàng)新點 1.研究方法 2.創(chuàng)新點

二、中學音樂唱歌教學方法研究的基礎理論(一)教學方法的概念界定(二)唱歌教學方法的概念界定(三)現代教學方法的特征及發(fā)展趨勢 1.現代教學方法的特征 2.現代教學方法的發(fā)展趨勢

三、新課程標準對唱歌教學的要求(一)新課標對唱歌提出的要求

(二)唱歌教學方法在音樂教學中的重要性

四、中學音樂唱歌教學現狀分析(一)中學生身心特點分析

(二)我國當前中學音樂唱歌教學現狀分析

五、中學音樂唱歌教學方法研究(一)任務情境教學法 1.任務情境教學法的概念 2.任務情境教學法的特點及作用 3.任務情境教學法在教學中的應用(二)創(chuàng)造性教學法 1.創(chuàng)造性教學法的概念 2.創(chuàng)造性教學法的特點及作用 3.創(chuàng)造性教學法在教學中的應用(三)參與性教學法 1.參與性教學法的概念 2.參與性教學法的作用

3.參與性教學法在教學中的應用(四)音樂研究性教學法 1.音樂研究性教學法的特點 2.音樂研究性教學法的作用

3.音樂研究性教學法在教學中的應用

六、結論

二、本研究擬解決的關鍵問題: 本研究擬解決的關鍵問題是中學音樂教育中唱歌教學方法的研究，技術難 點在如何通過層層深入，在進行理論鋪墊的基礎上，提出有建設性的方法與策 略。

三、本研究預期實現的目標: 本研究預期實現的目標為提出與現實結合緊密的具有一定創(chuàng)新意義的唱歌 教學方法，以實現理論上的突破。

第二篇：小學音樂唱歌課教學方法的研究

小學音樂唱歌課教學方法的研究

濮陽縣第三實驗小學

李婷婷

作為一名音樂教師，我深刻感受到了教師的教學觀念改變了，教師與學生的角色改變了，課堂模式改變了，教學方法更多樣化了……而唱歌教學中，卻未得到足夠的重視。在教研課上，我們看到的唱歌教學往往是這樣的：教師通過各種手段自然地引入了歌曲教學，卻往往唱了兩三遍，在學生根本就沒有掌握的情況下，又開始豐富歌曲。如加入伴奏、樂器、聲部等等。學生連歌曲都沒有掌握，又怎么能開展好后面的活動呢？

怎樣才能開展好唱歌課的教學呢？

（一）朗讀歌詞，激發(fā)學生情感。

歌曲是通過旋律與文學語言雙重手段來表達思想感情的，特別是學生通過歌詞來理解內容，再通過優(yōu)美的旋律來記憶要表達的音樂形象。所以分析理解歌詞對于學生來說，是加強分析理解歌詞的最佳手段。怎樣讓學生分析歌詞呢？ 在音樂教學工作中，當學生接觸一首新歌時，首先通過朗讀歌詞，然后劃分段落，教師啟發(fā)誘導學生找到歌詞所表達的中心，并要他們用語言表達出來，然后由教師總結歌曲的內在思想感情。如進行第九冊中《長城謠》這首歌的教學時，通過朗讀歌詞，學生討論，把全曲劃分為兩段，然后教師向學生提出問題：這首歌反映的是什么時期的歌曲？同學們回答：反映的是抗戰(zhàn)時期的歌曲。教師進一步引導，說這是當時為電影《關山萬里》所作的主題歌，以我們中華民族的驕傲——長城為題，控訴日寇侵略者的滔天罪行。這樣不僅使學生了解了過去，而且調動了他們的思維聯想，感情的進入，又激發(fā)了他們學唱歌曲的興趣和欲望。

（二）理解歌詞，升華學生情感。通過朗讀歌詞，學生對歌詞表現及內涵有了初步的理解和認識。在此基礎上只有深入逐段逐句的分析研究，才能達到更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感，從而在歌唱中通過聲音表達出來，豐富并升華學生的思想感情。如歌曲《長城謠》學生已經把這首歌劃分為兩段落，在逐段逐句的分析歌詞的同時，由教師加入曲式的分析來增強學生的理解能力和感知能力，第一段落從“萬里長城萬里長”至“骨肉離散父母喪”，第二段落“沒齒難忘仇和恨”至“新的長城萬里長”，每一段落歌曲又分為四句，先讓學生討論，教師再總結出來。第一段前兩句是頌揚長城故鄉(xiāng)的美麗富饒，后兩句表達失去家鄉(xiāng)內心的極度悲憤。通過分析，學生會感覺到家鄉(xiāng)的美麗、祖國的壯闊，激發(fā)了他們的愛國愛家之情。然后由學生自己設計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，大大激發(fā)了學生的想象力，豐富了學生的情感，達到了教學目標。

（三）以學生生活為起點，激活課程資源；

課堂是學生生活的重要組成部分，學生的生活體驗已經成為一種重要的課程資源。因此，以學生為本，找準教學起點，可以提高課堂教學的時效性。

我們知道歌唱教學最好的依托就是不斷地感受，不斷地與學生生活實際相連，激發(fā)學生的學唱熱情，積累內心體驗。所以，在歌曲學唱的教學環(huán)節(jié)中，老師帶領學生從打鐵音效的聆聽到廚房勞動音效的模擬，自然地進入了歌曲的學習中。整個教學過程在學生已有經驗資源的主線牽引下，變得輕松、自然，學生易于接受且樂于接受。接著，怎樣結合基本節(jié)奏訓練，進一步挖掘廚房勞動過程中的音效資源，豐富教學內容，提升學生音樂綜合能力引發(fā)了我的思考。由于上節(jié)欣賞課中，學生已初步認識到勞動音效在音樂中的作用，因此，本課中老師充分利用廚房音效資源，讓學生從自己喜歡的勞動項目入手（已有生活經驗），創(chuàng)編適合的節(jié)奏并用打擊樂模擬（已有知識經驗），最后與歌唱形成一個整體，達到唱、奏、演的完美結合。這個看似簡單的過程，在以學生生活為起點有效激活課程資源后，實現了節(jié)奏訓練趣味化、活動內容主題化、音樂能力綜合化，達到教學效果的最優(yōu)化。

（四）挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。

在唱歌教學中，教師還要幫助學生了解作品的風格、創(chuàng)作動機、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達歌曲情感。比如，五年級教唱《讓我們蕩起雙槳》，首先老師描繪了歌曲的意境：微風拂動著柳枝，歡樂的孩子們搖著小船，湖面上蕩起漣漪。老師用愉悅的表情、自然樸實的動作，把學生帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了童年的幸福，生活的甜蜜。教師隨時結合歌曲的旋律與意境點撥學生，讓學生從內心領悟歌曲的意境，從而對這首歌產生極好的感覺，萌生出想學會它、學好它的念頭。如此這般，學習歌曲的過程，就成了享受藝術美的過程，學起來輕松，理解起來深刻。在優(yōu)美的旋律中，讓學生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。在輕松的音樂氛圍中，不知不覺就把學生領進了音樂的殿堂。不難看出，深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。

（五）以教學活動為途徑，優(yōu)化課程資源；

教學活動作為音樂課程資源的重要組成部分，須根據不同的教學階段、主題、內容、空間，遵循針對性、趣味性的原則，以課堂實效為標準，優(yōu)化教學活動。

1、安排合理、有效的教學形式

備課中我們曾就“快樂的炊事員”這一教學環(huán)節(jié)順序的安排做過一些探討。做法一：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學環(huán)節(jié)放在歌曲學唱之前。理由是發(fā)揮情景導入和感受旋律的作用。思考：節(jié)奏創(chuàng)編是一種音樂能力訓練，歌曲旋律作為背景音樂讓學生感受，容易形成干擾，使他們忽略了對音樂的關注，造成學習心理上的壓力，新歌旋律感受的作用不大。做法二：將節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學環(huán)節(jié)放在歌曲學唱之后。理由

（一）：增加了歌曲學習的趣味性，是歌唱活動的一種延續(xù)，對教學內容起著補充、豐富、拓展的作用，對學生音樂綜合能力的提升起著積極的作用。理由

（二）：由于學生已學會歌曲，當歌曲作為背景音樂出現時，學生能更好地關注音樂，將音樂與節(jié)奏聯系起來，無形中培養(yǎng)了學生的樂感，音樂綜合能力得到了提升。通過比較我們得出：教學設計要從學生的實際能力和生活經驗出發(fā)，挖掘最貼近學生實際的各種教學資源，使其更好地課堂教學服務，提高課堂效率。

2、設計學生喜愛的活動形式

興趣是最好的老師。學生對活動越是感興趣，熱情就越高，活動感知就越有深度和廣度。因此，在對教學活動這一類課程資源的開發(fā)和利用上，要根據學生的好新奇、注意力持續(xù)時間短暫的特點，設計形式多樣、符合學生身心特點的活動形式。在本課中，老師充分考慮到三年級學生的年齡特點；會一點簡單的家務勞動，學過一些簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，對各種音效的模擬有濃厚的興趣，于是設計了“快樂的炊事員”這一主題活動，充分調動學生各種感官參與，用肢體動作模仿再現勞動，用自制樂器模擬（塑料瓶裝米粒模擬淘米、墊板敲凳子模擬切菜、小碗小勺學炒菜、報紙塑料袋模擬洗抹布），再現情景，在這種以體驗感受為主的音樂綜合活動，加深了學生對歌曲的理解，使我們的音樂課堂變得快樂而有效。

3、采用開放有效的組織形式

我們的新課改強調的是“自主、合作、探究”的教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式的誕生。在本課“快樂的炊事員”這一教學環(huán)節(jié)中，老師讓學生自由選擇勞動項目，然后以小組合作互學、競賽的形式進行練習、反饋。練習的過程中大家共同完成創(chuàng)編、創(chuàng)演的目標，增加了信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時也培養(yǎng)了他們的合作意識以及與他人合作的能力。整個學習過程，學生們情緒高漲、課堂氣氛活躍。當然，教學組織形式是為課堂教學實效服務的，必須以課堂實效為準繩。

教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質的培養(yǎng)，這是學習音樂的最終目的。同時教師還要為他們創(chuàng)造一個充滿愛，充滿情感的優(yōu)美、和諧的音樂情境和氣氛，讓他們隨著教師的引導，在感情與藝術結合的天地中馳騁。

總之，音樂教育是充滿生機，多姿多彩的審美教育課程。在小學的歌唱教學中，教師要真正投入到教學中，充分調動一切可能調動的因素，教無定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學習、探索，沖破陳舊的教學模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！

第三篇：試論中學音樂唱歌課的教學方法創(chuàng)新

試論中學音樂唱歌課的教學方法創(chuàng)新

摘要

在中學音樂教育中，歌唱教學是音樂教學的重要內容。傳統音樂教學以教材為中心，以教師為中心，而忽略學生的感受，已不適合社會發(fā)展的需要，因此，開始關注新的教學方法。新的教學理念更注重學生的學習，以學生為主體，對中學音樂唱歌課程的教學方法進行了創(chuàng)新改革，使音樂教學課堂變得更自由靈活，學生在愉快的環(huán)境下積極學習。因此，探究初中音樂唱歌課的教學方法創(chuàng)新顯得尤為重要。本論文以中學音樂唱歌課的教學方法創(chuàng)新為題，對中學音樂唱歌課中存在的問題、解決方法，以及教學方法創(chuàng)新的意義三個方面進行分析，并結合相關文章的啟發(fā)和兩個月的教育實習經歷進行探索。關鍵詞：中學；音樂唱歌課；教學方法；創(chuàng)新

Abstract In the middle school music education, singing in the music teaching is the important content.Traditional music teaching to the teaching material as the center, to the teacher as the center, while ignoring the students' feeling, is not suitable for the needs of the development of society, therefore, begin to pay close attention to the new teaching method.Pay more attention to students' learning the new teaching concept, take the student as the main body, the middle school music singing curriculum reform the teaching methods of innovation, make the music classroom teaching becomes more flexible, students actively in a pleasant environment.Therefore, to explore the teaching method innovation of junior high school music singing class is particularly important.This paper by the middle school music singing class teaching method innovation, the problems that exist in the middle school music singing lessons, solutions, and the meaning of the teaching methods innovation three aspects to carry on the analysis, combined with the related articles of enlightenment and education of two months

Keywords:Middle school;Music, singing lessons;Teaching methods;Innovation

目錄

試論中學音樂唱歌課的教學方法創(chuàng)新....................................1 摘要................................................................1 引言................................................................4

一、中學音樂唱歌課中存在的問題......................................4

（一）忽視音樂教學的主體............................................4

（二）放棄了音樂教學的整體功能......................................5

（三）削弱了美學功能的重要作用......................................6

二、積極優(yōu)化教學的方法..............................................7

（一）改變枯燥的教學模式............................................7

（二）了解學生的喜好激發(fā)創(chuàng)新能力....................................8 三.中學唱歌課的教學方法創(chuàng)新帶來的作用和影響.........................8(一）對學生的影響...................................................8

（二）.對老師的影響.................................................9 結論................................................................9 參考文獻...........................................................10

引言

在中學音樂教育中，歌唱教學是音樂教學的重要內容。但目前的唱歌課或唱歌綜合課上，歌唱教學很容易被許多老師忽視，失去了在唱歌教學中感受、體驗、表現音樂美這一原則。創(chuàng)設與歌曲表現內容相適應的教學情境,能激發(fā)學生富有情感地演唱。傳統音樂教學以教材為中心，以教師為中心，從而忽略學生的感受，已不適合社會發(fā)展的需要，因此，開始關注新的教學方法。新的教學理念更注重學生的學習，以學生為主體，對中學音樂唱歌課程的教學方法進行了創(chuàng)新改革，使音樂教學課堂變得更自由靈活，學生在愉快的環(huán)境下積極學習。

一、中學音樂唱歌課中存在的問題

（一）忽視音樂教學的主體

1.明確音樂教學中以學生為主體的含義

不同年齡的學生對音樂學習又不不同的理解，用老師的眼光審視學生的學習，只能讓音樂陷入理性。音樂教學要給學生自己表達感受的機會，而不是以老師的標準做講解。音樂具有很強的操作性和實踐性，所以，教學中要重視學生的實踐，積極引導學生參加實踐活動。課堂上以學生為中心，但不是說教師就放任不管了，老師在課堂上作為引導者和設計者，要積極地引導學生。音樂教學的過程不是說學生自我潛發(fā)，也不是老師把知識簡單灌輸給學生的過程，而是一個不斷創(chuàng)造的過程。老師與學生都把自己的知識經驗拿來進行交流，這種方法，不僅可以是學生學到老師的知識，同樣的，老師也可以才學生那里學到知識。教育的過程不是單單是老師簡單傳授知識的過程，而是創(chuàng)造知識的過程。在這種平等的交流過程中，才真正體現了以學生為中心的教學過程。2.正確處理教師的主導作用與學生的主體作用

建立平等、開放、交流的學生關系在教學中是極為重要的，這種師生關系是新課程教學、新理念實施的重要前提。音樂教師是教學的設計者、組織者，起著溝通學生與音樂的橋梁作用，是學生學習音樂的指導者。學生是音樂學習的主體，與老師是一種交流合作的關系，而非受教者。雖然發(fā)揮學生的主體作用是明主開放得主要目標，但是老師仍然是領導者，在這樣的教學活動中，老師需要在準備工作中做的更多，更細致。如果不能發(fā)揮老師的主導作用，課堂就會出現失控現象，所以，一定要發(fā)揮好老師的主導作用，只有這樣，才能促進師生雙方共同發(fā)展。

（二）放棄了音樂教學的整體功能 1忽視學生發(fā)展差異

目前，廣大初中教師都對音樂教學引起了廣泛重視，但是在過程中，如何針對學生心理特征，進行教學還需要進一步的研究。經過調查發(fā)現，不同年級的初中生對音樂教學的態(tài)度有著不同的差別，年紀越高的血神對音樂教學的態(tài)度要求最低，甚至許多同學都是無所謂的態(tài)度，這一現象表明，初中生邏輯思維能力的發(fā)展越來越比形象思維強，這與應試教育帶來的學習壓力不斷加深有關。但是在實際教學中，許多音樂教師都沒有意識到這一現象的原因，沒有及時與學生溝通，發(fā)現學生感興趣的內容，調整教學手段，從而造成老師講的激情澎湃，而學生卻置之不理的情形，以至于老師對自己的教學都失去了信心。所以，怎樣根據不同年級的身心發(fā)展特征，加強與學生的溝通與交流，發(fā)現學生感興趣的內容，調整教學手段，針對性的進行音樂教學，調動不同年級對音樂唱歌課程的興趣，是現在音樂老師急需要解決的問題。

不同年齡的學生對音樂學習又不不同的理解，用老師的眼光審視學生的學習，只能讓音樂陷入理性。音樂教學要給學生自己表達感受的機會，而不是以老師的標準做講解。音樂具有很強的操作性和實踐性，所以，教學中要重視學生的實踐，積極引導學生參加實踐活動。課堂上以學生為中心，但不是說教師就放任不管了，老師在課堂上作為引導者和設計者，要積極地引導學生。音樂教學的過程不是說學生自我潛發(fā)，也不是老師把知識簡單灌輸給學生的過程，而是一個不斷創(chuàng)造的過程。老師與學生都把自己的知識經驗拿來進行交流，這種方法，不僅可以是學生學到老師的知識，同樣的，老師也可以才學生那里學到知識。教育的過程不是單單是老師簡單傳授知識的過程，而是創(chuàng)造知識的過程。在這種平等的交流過程中，才真正體現了以學生為中心的教學過程。

建立平等、開放、交流的學生關系在教學中是極為重要的，這種師生關系是新課程教學、新理念實施的重要前提。音樂教師是教學的設計者、組織者，起著溝通學生與音樂的橋梁作用，是學生學習音樂的指導者。學生是音樂學習的主體，與老師是一種交流合作的關系，而非受教者。雖然發(fā)揮學生的主體作用是明主開放得主要目標，但是老師仍然是領導者，在這樣的教學活動中，老師需要在準備工作中做的更多，更細致。如果不能發(fā)揮老師的主導作用，課堂就會出現失控現象，所以，一定要發(fā)揮好老師的主導作用，只有這樣，才能促進師生雙方共同發(fā)展。

目前，廣大初中教師都對音樂教學引起了廣泛重視，但是在過程中，如何針對學生心理特征，進行教學還需要進一步的研究。經過調查發(fā)現，不同年級的初中生對音樂教學的態(tài)度有著不同的差別，年紀越高的血神對音樂教學的態(tài)度要求最低，甚至許多同學都是無所謂的態(tài)度，這一現象表明，初中生邏輯思維能力的發(fā)展越來越比形象思維強，這與應試教育帶來的學習壓力不斷加深有關。但是在實際教學中，許多音樂教師都沒有意識到這一現象的原因，沒有及時與學生溝通，發(fā)現學生感興趣的內容，調整教學手段，從而造成老師講的激情澎湃，而學生卻置之不理的情形，以至于老師對自己的教學都失去了信心。所以，怎樣根據不同年級的身心發(fā)展特征，加強與學生的溝通與交流，發(fā)現學生感興趣的內容，調整教學手段，針對性的進行音樂教學，調動不同年級對音樂唱歌課程的興趣，是現在音樂老師急需要解決的問題。

（三）削弱了美學功能的重要作用

音樂美學是博大精深的，它雖然是音樂的一個分支，是音樂學的基礎學科，但是，它所涉及到的內容是非常廣的，所以，又有很多音樂學家把它稱為音樂哲學，他們認為研究音樂美學就是研究哲學，這也是有一定道理的。音樂美學與這姓是共性和個性的關系，因為人的審美是多種多樣的，事物也是多種多樣的，所以對美就產生了各種各樣的看法。所以就需要研究音樂美學，只有學好了音樂美學，才能更好的表演音樂。音樂美學的學習對演奏表演有深遠的影響。在很多方面，美學都起著引導作用，音樂表演者在表演時必須遵循三點原則才能有好的作品。第一，表演與原作必須統一。因為每部作品都有特有的創(chuàng)造背景和作曲家的理解。所以，在二度創(chuàng)作的同時必須還原出原作品的真實性，這就需要我們不斷的鉆研，加入創(chuàng)造熱情和強烈的參與意識，避免把它變的毫無生氣，表達出自己對作品的理解。第二，掌握歷史風格與時代的統一，真正的藝術家都會站在歷史的角度上掌握作品風格，并且完美再現，但是要必須站在時代的立場上，以時代眼光觀察歷史。第三，必須注意表演技巧和藝術表現的統一。沒有高超的表演技巧，就缺少了表演基礎，如果只是強調表演技巧，又成了炫技，所以，必須要注重表演技巧和藝術表現的統一。掌握了這三點，就可以不斷完善自己，使自己的表演更完美，從而也提高了自己的鑒賞能力?？傊?，美學不僅是一種獨立的藝術學科，而且也對音樂學習等具有現實的指導意義。但是中學在學習音樂歌唱的過程中，并不能意識到美學功能的作用，而且還削弱了美學功能作用。中學音樂課程學習的過程中，許多學生都注意不到美學功能，上音樂唱歌課只是簡單的唱歌等，了解不到這些深層次的，所以美學的功能作用，在學生之中，越來越被淡化。認識到美學功能的作用是非常重要的，只有這樣，才能更好地提高自己的表演能力，不斷完善。

二、積極優(yōu)化教學的方法

（一）改變枯燥的教學模式 1.安排合理、有效的教學形式

教學要從實際出發(fā)，結合生活經驗。比如說在課堂上對“快樂的炊事員”這一教學環(huán)節(jié)的順序進行實驗。第一種做法：把節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學環(huán)節(jié)放在歌曲學唱之后。這樣做的理由是

（一）由于學生已經學會了唱歌，把歌曲作為背景音樂出現時，學生能更好地加強對音樂的關注，把音樂跟節(jié)奏聯系起來，無行中就增加了學生的樂感，提升了音樂整體綜合能力、（二）增加了學習歌曲的興趣，這對教學內容起著補充、豐富并且拓展的作用，是歌唱活動的一種延續(xù)。第二種做法：把節(jié)奏小品“快樂的炊事員”的教學環(huán)節(jié)放在歌曲學唱之前。這樣做的理由是發(fā)揮情境導入以及旋律感受的作用。思考：讓學生感受作為背景音樂的歌曲旋律，容易產生感受，是學生忽略了對音樂的關注，從而造成學習上的壓力，節(jié)奏創(chuàng)編作為一種音樂創(chuàng)新能力，新歌旋律感受對學生的作用并不大。把這兩種做法進行比較，可以得出：教學設計要從生活經驗和學生的實際能力出發(fā)，挖掘最有利最貼近學生實際的教學資源，使其在課堂上更好地提供服務，從而提高課堂效率。

2.設計學生喜愛的活動形式

興趣是學生最好的老師。學生越是對活動感興趣，就會有更高的熱情，與此同時，活動感知也越具深度和廣度。所以，要根據學生的注意力和好奇心的特點，在教學活動這類課程的資源和開發(fā)上，設計多種多樣，符合學生心理特點的活動方式。在本課中，考試喲充分考慮到中學學生的年齡特點：學過一些簡單的節(jié)奏創(chuàng)編，對各種音效的模擬都有一定興趣,會一些簡單的家務勞動。于是設計了一活動，主題活動為“快樂的炊事員”。這一活動用肢體活動模擬勞動，用自制樂器模擬（報紙塑料袋模擬抹布、塑料瓶裝米粒模擬淘米、小碗小勺學炒菜、墊板敲桌子模擬炒菜），充分調動了學生的感官參與，提高了積極性。在這種體驗活動的過程，以學生親身感受為主，不僅加深了學生對歌曲的理解，從而調動了學生對音樂唱歌課的強烈興趣，從而使課堂變得快樂而且高效。

（二）了解學生的喜好激發(fā)創(chuàng)新能力 1.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生創(chuàng)新思維

音樂史最富有情感的藝術，只有創(chuàng)立一種與音樂相融合的境界，才能充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自己去探索，用音樂的語言把自己的感受表達出來。比如說，在上《搖籃曲》一課時，采用多媒體與實物相結合的方法，激發(fā)學生興趣，從而加強學生對搖籃曲的了解。和諧的環(huán)境不僅能促進學生對音樂的感知理解，而且還能更有效地激發(fā)創(chuàng)造力。2.啟發(fā)想像，喚起學生創(chuàng)新能力

想象力是人的智慧、知識、愿望、追求的延伸與擴展，有了想象力便有了創(chuàng)新力。我教你學、我講你聽的教學模式受傳統教育思想的影響嚴重束縛這老師和學生的思維。許多教師認為：把學生教的沒問題了就是教好了，但美國教師則認為：把學生教的有很多問題，才是教學成功了。結果顯示，美國學生比中國學生更具創(chuàng)造力、想象力與實踐能力。思維是從疑問開始的，在音樂教學課程中，要提出問題，然后解決問題，這樣才能完成教學目標。讓學生能夠通過自主觀察而又自己的想法，哪怕只是一點問題，一點點收獲，也是學生所收獲的。因此，在上課時，老師要多問學生的意見，采納學生提出的建議，老師稍作指引，學生設計學習方法。如此以來，學生收獲了更多，老師也輕松了許多，教學效果也大大提升。

三.中學唱歌課的教學方法創(chuàng)新帶來的作用和影響

(一）對學生的影響

更新音樂教學觀念，可以提高學生思維的開放性、完善性、創(chuàng)新型以及延展性。學生開拓了思維，參與實踐活動，有利于學生對音樂的體驗，能夠幫助學生對音樂的獨到見解，促進理性分析，使學生在更高的層次上理解音樂，欣賞音樂。從而提升了學生的音樂素質。通過學生喜歡的方式，激發(fā)學生興趣，促進學生對音樂的感知理解，更有效地激發(fā)學生創(chuàng)造力。

（二）對老師的影響

傳統音樂教學以教材為中心，以教師為中心，從而忽略學生的感受，造成老師講的激情澎湃，而學生卻置之不理的情形，以至于老師對自己的教學都失去了信心。通過對教學方法的創(chuàng)新，采用積極優(yōu)化的方法，以學生為主體，發(fā)揮老師的主導作用，音樂教師是教學的設計者、組織者，起著溝通學生與音樂的橋梁作用，是學生學習音樂的指導者，在課堂上，改變“教師教唱，學生跟唱，教師動，學生做”的傳統教學方式，讓學生設計學習方法，老師在一旁稍作指引，如此以來，學生收獲了知識，老師也輕松了許多，對教學變得有信心，從而大大提升教學效率。

中學音樂創(chuàng)新教學，是比較完整的、新的課堂教學模式，激發(fā)學生的積極性以及自主學習的能力、體現新的教育觀念、教學手段、教學方法、教學評價。促進學生音樂素養(yǎng)的提高，促進音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，促進中學音樂教育的改革與發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎，更好地發(fā)揮音樂教學在素質教育中的作用。

結論

總而言之，音樂教育充滿了生機，是一門多彩多姿的審美教育課程。在中學的音樂歌唱教學中，教師要真正的投入到教學中，教無定法，沖破陳舊的教學模式，突破循規(guī)蹈矩，不斷創(chuàng)新方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主學習，這是音樂教學改革的重點。所以要不斷調動學生積極性，促進音樂向更加人性化、科學化發(fā)展。要想上好一節(jié)課必須創(chuàng)新教學方法，必須要了解一些學生的個體差異，挖掘學生的興趣，培養(yǎng)學生對音樂的感情。

參考文獻

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第四篇：關于中學課改中語文教學方法的探討

關于中學課改中語文教學方法的探討

近年來新疆在教學育人方面取得了比較好的成績，教學質量明顯提高，教學方法有了明顯改善。但是隨學內容的不斷更新對中學語文教學提出了更高的要求。所以必須改進現有的陳舊的教學方法，提高教學質量。本文主要闡述目前新疆維吾爾自治區(qū)中學民語文教學存在的主要問題，并提出應采取的有效措施。

語言是人類重要的交際工具。任何人都需借助語言表達自己的目的和思路。所以，語言是人類交際中不可或缺的因素之一。中學語文在培養(yǎng)中學生閱讀、寫作、講等主要能力上起重要作用的普通學科之一，通過在中學教語文課，可以提高學生的思考能力和知識面，提高學生通過流利的語言表達閱讀某個課文后的心得體會，把自己的思路和目的通過通俗易懂和簡潔的語言陳述的能力上起非常重要的作用。

通過中學語文教學可以啟發(fā)學生對語文的興趣，以及培養(yǎng)學生的語言能力。語文課不僅是在中學教的學科，而是從小學到大學都要教的重點學科之一。自治區(qū)通過促進素質教育，培養(yǎng)出多才多藝的人才的過程中具有非常重要的意義。由于語文課是大學各專業(yè)重點教的學科之一，在所有學科中占據非常重要的地位。

在有些單位里語文教學的重要性被輕視，這門學科被擱在一邊，為它分配的課時越來越少了。其他學科代替語文課，教學計劃中安排的課程計劃沒有充分完成，出現學生語文課成績較低的情況。還有一些單位里存在著沒有充分確認語文課的地位的情況。為了改善這類不良行為，從1997年開始，根據國家教育部《中共中央、國務院關于全面推進素質教育的決定》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，該學科教學得到了全面加強，目前自治區(qū)城鄉(xiāng)的中小學語文教學得到全面加強，從而大大提高了教學效果。與此同時，一些教師仍有存在輕視語文教學，不認真對待課程，不重視提高自己的知識能力，小學語文是上中學或高中，甚至上大學后可以自學的學科的看法。這不僅是不符合目前素質教育的要求，而且是妨礙學生從小就提高語言表達能力的不良行為之一。所以，為加強中小學語文教學，首先要提高教師素質，加強他們對職業(yè)的高度責任性，深入競爭機制，凈化語文教學隊伍。要深化該學科關于教學內容、目的、目標和教學方式的研究，在這方面要進行一定的改革。在中小學語文教學中，我覺得應該重視以下幾點：

1.首先要明確中學語文教學目的和教學目標

只有目標明確，才能達到目的。教學目的是指通過教某一學科要達到的主要目的和實際效果。如果教師教某一學科的目的不清楚，那無論應用多高的技巧來講課，也不會有絲毫的實際效果。所以，教師首先要弄清通過教學生語文課想要達到的目的，然后沿著這一目的要達到期望目標。語文教師上語文課過程中讓學生真正認識到學好語文的意義和必要性，從而啟發(fā)學生對學習語文課的興趣。啟發(fā)學生對該學科的興趣，要通過舉一些實際例子，讓他們認識到教語文科的重要性，長大后他們其中有些人會當作家，甚至是詩人，千萬不得人為他們“還小，不懂事。”

2.一定要選好教學內容

教學內容是指納入某一學科教材中的整個內容。既然如此，納入中小學語文課本中的內容也按照學生的接受能力而設立的。教學內容是有效教當堂語文課的關鍵。語文教師備課時首先熟練掌握要講的一節(jié)課的主要內容之外，還一定要全面分析掌握當堂課的重點和難點，在這個基礎上扎扎實實準備，通過學生能懂的語言來表達課程內容，讓學生吸取。尤其是按照各年級學生的接受語文課的能力，本著該班的特點選擇課程內容并授課。

3.要讓學生充分掌握現代維吾爾語的正字法

因為正字法是為通過維吾爾語交流的人們提供正確書寫和正確發(fā)音，并且是書寫過程中必須遵守的規(guī)律。這與學生切身利益和維吾爾語規(guī)范化這一語言發(fā)展的需求緊密相關，最起碼可以教學生正確記錄語言和正確利用語言。但是，現在自治區(qū)中小學語文教師在這方面的水平比較低。教學中只重視教書法，輕視維吾爾文學語言的正字法。教師自己也不能解決正字法方面的一些問題。沒有熟練掌握正字法的教師，未必能夠教正確并完整的正字法。加上現在自治區(qū)鄉(xiāng)村都有電腦，一些語文教師存在認為學生不用練書法，學生未來只要學會用電腦打字，這些問題很容易被解決，而輕視語文教學中讓學生掌握基本功的情況。這是目前自治區(qū)中小學語文教學中，應當解決的急切及重要的問題之一。所以，中小學語文教師加強語文教學，首先要不僅讓學生練字寫得正確、好看，還要讓他們充分理解正字法，在小學就充分教他們維吾爾文學語言的正字法，不得把正字法方面學不完的內容拖延到初中和高中階段。

4.為語文課安排充分的時間，保證按計劃完成課程內容

語文課是中小學要教的重要學科之一，目前在一些學校教這門課的時間很少，仍有存在學生在短時間內沒能充分掌握該學的很多內容，語文課課時因各種原因而被占有，語文教師沒有補充有時候某些原因沒能上的課程等情況。這樣，不僅是學生沒能充分掌握該學的內容，而且出現一些學生上高年級時語文課落后的情況。所以，學校安排學期課時，要充分重視語文課，要教全全日制中小學語文課程大綱中規(guī)定的所有內容，努力提高效率。

5.要重視通過實際技能培養(yǎng)學生

語文課是培養(yǎng)、提高學生實際技能的學科之一。一些人的語言表達能力非常好，他們的話語不僅是非常合理，而且還具有幽默感。由此就可以知道那些人的語言才能較高。還有些人用自己的母語都不能流利表達自己的目的，反而變得更含糊不清。其中的重要原因還是語言表達能力。語文教學中，老師單一地講課，學生被動地聽講遠遠不夠。為此要鼓勵學生讀書。書是知識之泉，歷史以來許多作家、詩人通過讀書豐富自己的知識。所以，語文教學中要特別重視讀書。通過讀書可以擴展學生的知識面，可以提高語言能力和演說能力，以及擴展思路。所以，語文教師要安排學生除了課本還要讀普及本、有趣的書，課件相互講述讀后感，從而重視同步培養(yǎng)學生閱讀能力和表達能力。

6.要重視培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作文是語文教學的重要組成部分。學好語文，學生的語言能力會提高，不僅擅長于口述，還擅長于文字表達。所以，語文教學中，教師先安排學生寫一些描述小事的作文，逐漸提高他們的寫作能力。首先從描述父母的事跡、班里的小事開始，要逐漸由淺入深、由易到難。

總之，中小學語文教學是提高學生素質不可或缺的學科之一。各級學校安排教學事宜時，不得輕視語文教學，要把它作為重要的學科之一，加強教學。只有這樣，才能達到期望目的。

第五篇：中學音樂教學論文音樂教育教學論文：音樂教學方法探討

中學音樂教學論文音樂教育教學論文：

音樂教學方法探討

【摘要】音樂是人類智慧的結晶。音樂教學方法是教師和學生在共同活動中采用的手段,是一種為了達到音樂教育目的而調整教師和學生相互聯系的活動方法。音樂教學過程的進行、音樂教學原則的貫徹、音樂教學目標的實現等等,歸根到底都取決于音樂教學方法。教學方法是教師與學生為實現教學目標而采取的相互關聯的動作體系。本文為使學生獲得較好的知識與技能,介紹幾種施教方法和學習方法。

【關鍵詞】音樂教學 發(fā)現法 情緒 目標 方法

音樂教學方法是為了完成音樂教學任務,是教師和學生在共同活動中采用的手段,是一種為了達到音樂教育目的而調整教師和學生相互聯系的活動方法。音樂教學過程的進行、音樂教學原則的貫徹、音樂教學目標的實現等等,歸根到底都取決于音樂教學方法。為了更好地完成音樂教學任務,我認為很有必要對音樂教學方法進行深入的探討。

1.音樂教學方法的優(yōu)劣直接影響著教學質量及教學效益。音樂知識的傳授,學生對音樂由不知到知,對識譜、唱歌、奏樂、欣賞,由不會到會,并逐步形成技能技巧,都必須通過一定的教學方法。優(yōu)良的、合理的教學方法,能充分調動學生學習音樂的主動性和積極性,保證學生能正確地領會和掌握教材內容,有利于培養(yǎng)學生的智力、能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。音樂教師也能從中累積教學經驗,增長教學能力。如果教學方法不得當,音樂教師同樣花了很大的精力,但收獲甚微,甚至會挫傷學生學習音樂的積極性,學生的音樂能力也得不到發(fā)展。我們在聽課中經常會發(fā)現,有些音樂教師歌唱得動聽,琴也彈得入味,個人的音樂素質也很好,論音樂水平在一般音樂教師之上,但由于他不研究音樂教學方法,所以教學效果不盡人意。而有些音樂教師個人的唱歌、彈奏技能、技巧可能不很突出,但他注重研究教學方法,能吸引學生的注意力,師生配合默契,教學活動充滿著樂感,其教學質量一定是良好的。因此,掌握科學的音樂教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質量和教學效益有重要意義,而且關系到學生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.音樂教學方法是隨著音樂教學活動的出現而逐漸發(fā)展起來的?，F代化教學手段的運用,為教學方法的發(fā)展提供了良好的條件。美國當代教育家、心理學家布魯納主張教學的目的除了要幫助學生牢固掌握科學知識以外,還要幫助每個學生獲得良好的智力發(fā)展,以便使學生成為自主且主動的思想家,主動參加知識獲得過程的人,而反對把人當作知識的被動接受者,要善于培養(yǎng)學生的探索能力和發(fā)現學習的方法。布魯納倡導“發(fā)現法”,強調學生是個“發(fā)現者”,要求充分調動學生的積極性,創(chuàng)造性地學習,不僅掌握深刻而牢固的知識,而且還學會探索研究的方法,發(fā)展分析問題和解決問題的能力?，F代教學方法以發(fā)展學生智能為出發(fā)點,培養(yǎng)學生即興創(chuàng)作,讓學生自己去探索、發(fā)現、創(chuàng)造音樂,這些都具有現代音樂教學法的特點。

3.音樂教學方法是音樂教師和學生共同活動時采取的手段。它即包括教師教音樂的方法,也包括學生學音樂的方法。在現代音樂教學中,自始至終包括著教師與學生共同進行的教與學的雙向交往活動。例如音樂教師應用演示法進行新歌范唱,而學生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境,獲得對新教歌曲的整體印象,產生學唱的欲望。再如,教師指導作品欣賞,當學生熟悉了第一、二樂段主題旋律后,教師用談話法,要求學生在聽第三部分音樂時,找出這一部分與前兩部分的關系。學生仔細地聽完了作品的第三部分,發(fā)現這一部分是第一部分音樂的再現,從中懂得了ABA三段體曲式的特征,并能創(chuàng)造性地運用這知識,即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂,這些都充分地體現了雙向交往這一特性,做到即協調、均衡,又層次分明,以提高教學方法的效果。

4.要重視情緒在音樂教學方法中的作用?，F代教學方法強調情緒在教學中的作用,心理

學家認為,人的認識與情緒不可分割地聯系著,積極的情緒對認識具有動力功能。大量的實驗證明,愉快時則感知比較敏銳,記憶比較牢固,思維比較活躍。反之,消極的情緒則會阻抑認識活動的開展。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。音樂屬情感性藝術,情緒在音樂教學方法中的作用,比其它學科更顯得重要。不能想象沒有情感如何進行音樂教學活動,積極的情緒會產生興奮感、自豪感,給音樂教學活動注入活力,使每個音符伴隨著情感,而不是毫無情緒的音符堆砌,技能技巧不是機械的操作,而是有情感的表現。每唱一首歌、奏一曲樂都充滿著情感,音樂教學就取得了更大的效益,改變了傳統音樂教學中一味強調知識、技能技巧而忽視情緒的教學方法,使學生學得輕松愉快,克服了學生在學習音樂時的枯燥和厭煩。在這里還應加以說明的是:既然教學方法是教師與學生的雙向關系,那么情緒的交往更要求是雙向的交流。作為起主導作用的教師的情緒更為重要,只有音樂教師在教學活動中充滿激情,才能感染學生的情緒。換言之,要求學生投入角色,教師必須首先投入角色。不能想象一個情感冷淡的音樂教師,在音樂教學中能喚起學生的情緒。我們從大量的優(yōu)秀音樂課上可以發(fā)現,執(zhí)教的教師都是精力充沛、全身心地、充滿激情地進行音樂教學活動,學生在教師的感染下,也都集中注意力地與教師默契配合,課堂氣氛活潑而富有樂感。這樣的音樂課是一種高級的藝術享受。所以,人們常說:音樂教學活動既是一種科學,也是一種藝術。音樂教學要按其自身教學規(guī)律,從學生的生理、心理出發(fā),這是科學。音樂教學要調動學生積極性和發(fā)揮教師的主導作用,運用恰當的、合理的教學方法從知、情、意、行去引導,這就是藝術。

5.教學有法而無定法。教學方法是在長期的教學實踐中不斷地積累和發(fā)展起來的。音樂教學是一種復雜的、多元的活動,這是由于音樂教學目標、教學內容、教學形式、教學手段等是隨著社會科學文化的不斷發(fā)展而發(fā)展的。而教學方法歸根到底要受教學目標、教學內容的制約,不同的教學目標與教學內容、教學方法也隨之改進和發(fā)展。從教學對象來講,不同時期的學生呈不同的特征,這樣就要求音樂教學方法要因人制宜,具有多樣性。從另一角度講,任何一種教學方法都不能包羅萬象、一統全盤,所以“教學有法而無定法”。這也說明音樂教學方法的多樣性是客觀存在的,尤其在今天音樂教育界正在積極地探索音樂教育改革,各種反映時代特征的音樂教學方法將會應運而生并極大的豐富音樂教學方法。

結束語:良好的音樂教學方法,是我們教學上巨大的推動力。音樂教師要隨時捕捉到更新、更好的教學方法,做一位與時俱進的新型音樂教師。以上是我在音樂教學中常用的幾種方法。總之,要想提高音樂課程的教學質量,只有走出傳統的教學模式,在教育觀念和教學模式上實行變革,才能使學生體驗美感、豐富情感、促進想象力的發(fā)展。教師應走進學生的音樂世界,在這個世界中,耕耘、播種、培育、收獲,讓學生真正的理解音樂、感受音樂、熱愛音樂。