第一篇：如何讓剪紙教學(xué)活動(dòng)在幼兒園有效開(kāi)展

如何讓剪紙教學(xué)活動(dòng)在幼兒園有效開(kāi)展

摘 要： 剪紙活動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，在幼兒園課程設(shè)置中，剪紙教學(xué)已經(jīng)成為幼兒美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。剪紙活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新、審美等多種能力，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。中國(guó)的教育應(yīng)該具有民族特色，而剪紙活動(dòng)完全符合和體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。幼兒剪紙活動(dòng)在人們的早期教育中弘揚(yáng)了民族文化，把民間藝術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，傳承了中國(guó)的歷史文化，豐富了幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容。本文從闡述剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒教育的意義出發(fā)，探討剪紙活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展的重要意義，給出在幼兒園有效開(kāi)展剪紙教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞： 剪紙教學(xué)活動(dòng) 幼兒教育 指導(dǎo)策略 具體方法

《民間剪紙文化教學(xué)活動(dòng)》是我園的研究課題，也是我園的辦園特色。剪紙歷史悠久，在我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，從而繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。我園通過(guò)開(kāi)展剪紙活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，使其掌握一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)，我們積極探討民間剪紙教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

一、剪紙教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒教育的重要意義

1.剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。剪紙教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)是在幼兒階段，培養(yǎng)孩子的生活情趣，讓孩子在剪紙活動(dòng)中鍛煉大腦、五官、四肢的協(xié)調(diào)能力。在剪紙活動(dòng)中，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手動(dòng)腦，始終專(zhuān)心致志的參與活動(dòng)，這樣就可以激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造性，使幼兒在活動(dòng)中可以充分發(fā)揮自己的能力，對(duì)剪紙活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。剪紙可以充分鍛煉幼兒雙手的靈活性，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育。

2.剪紙活動(dòng)可以提高幼兒的審美能力。剪紙是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，剪紙極具文學(xué)性和藝術(shù)性。剪紙是中國(guó)幾千年優(yōu)秀文明的直觀體現(xiàn)。民間剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。在幼兒階段提倡剪紙教育活動(dòng)，符合我國(guó)教育宗旨。幼兒園進(jìn)行剪紙活動(dòng)可以在短時(shí)間內(nèi)提高幼兒的審美能力，讓兒童在剪紙活動(dòng)中體會(huì)中國(guó)文化藝術(shù)的純美。幼兒在親自動(dòng)手的同時(shí)，教師要進(jìn)行生動(dòng)活潑的有效講解，讓古老文明的光輝在兒童幼小的心靈上留下深刻印象。

3.剪紙活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒美術(shù)教育。幼兒園美術(shù)教育包含兩個(gè)主要方面，一個(gè)是繪畫(huà)教學(xué)，一個(gè)是剪紙教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育理念落后陳舊，灌輸式教學(xué)帶來(lái)很多誤區(qū)，阻礙了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展。剪紙教學(xué)是教師和孩子共同作用的結(jié)果，教師運(yùn)用靈活的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)幼兒的自主能力。在幼兒美術(shù)教學(xué)方面，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣至關(guān)重要，剪紙教學(xué)是培養(yǎng)幼兒興趣最好的方式。剪紙教學(xué)讓幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，幼兒用自己的努力換來(lái)豐厚的成果，剪紙作品的形成可以從根本上增強(qiáng)幼兒的成就感。

二、幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1.環(huán)境設(shè)定策略。在剪紙教學(xué)中，教師首先要確定本次剪紙活動(dòng)的對(duì)象，并根據(jù)剪紙對(duì)象設(shè)定與之適應(yīng)的工具、材料、資料。幼兒在看到這些東西時(shí)，會(huì)主動(dòng)萌發(fā)剪紙的愿望，希望親自參與到剪紙活動(dòng)中。這些事先設(shè)定的材料，會(huì)激發(fā)幼兒創(chuàng)造的靈感。在剪紙活動(dòng)中，不僅要提供必要的剪刀、紙張、膠水，還要根據(jù)剪紙活動(dòng)的主題，提供相關(guān)輔助材料。這樣孩子在剪紙活動(dòng)中，才能沒(méi)有阻礙，超級(jí)發(fā)揮。在材料準(zhǔn)備上，要掌握級(jí)別和難度的區(qū)分，要根據(jù)材料來(lái)引導(dǎo)幼兒的能力，同時(shí)材料的質(zhì)量也尤為重要。比如此次剪紙活動(dòng)的主題是花園，就要準(zhǔn)備樹(shù)木、花朵、小草、房屋等需要的材料，這些材料要根據(jù)不同需要選擇不同質(zhì)地。要保證剪出來(lái)的圖形貼近實(shí)際，這樣才能創(chuàng)作出逼真的形象。環(huán)境是影響思維的主要因素，重視教學(xué)中的環(huán)境設(shè)定非常重要。

2.師生交流策略。幼兒園剪紙課堂上的主體是幼兒，但是教師在課堂上的引導(dǎo)作用不可忽視。在剪紙課堂上，首先是教師對(duì)剪紙內(nèi)容的講解，講解的水平?jīng)Q定了幼兒理解的程度。幼兒在剪紙前，重點(diǎn)是應(yīng)該明確剪紙的基本做法，這就要求教師要詳細(xì)教授其中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于幼兒園小班的孩子來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。在課堂上，教師的精確講解要與幼兒的親自動(dòng)手相結(jié)合。在理論知識(shí)教授之后，教師要協(xié)助孩子進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，幼兒在動(dòng)手過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行耐心講解，給幼兒做出正確的示范，讓幼兒模仿，從而使幼兒能夠扎實(shí)地掌握要領(lǐng)。教師在有限的課堂時(shí)間里，扮演不同的角色，比如教師、同伴、榜樣等。教師與幼兒的親切交流可以有效消除師生之間的隔閡，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.互幫互助策略。幼兒園的孩子是天真可愛(ài)的，他們對(duì)世界的認(rèn)知停留在童話(huà)世界里。喜歡做游戲是孩子的天性，剪紙課堂可以根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。在剪紙活動(dòng)中，把幼兒設(shè)計(jì)成某種角色，孩子們就會(huì)根據(jù)自己的角色進(jìn)行活動(dòng)。在剪紙活動(dòng)中，要充分運(yùn)用音樂(lè)、故事、詩(shī)歌等形式，讓孩子們?cè)⒔逃跇?lè)，把剪紙活動(dòng)當(dāng)成最有趣的事來(lái)對(duì)待。剪紙活動(dòng)中，幼兒的能力是有區(qū)分的，有的孩子動(dòng)作快，有的孩子動(dòng)作較慢，教師在這個(gè)時(shí)候，要引導(dǎo)幼兒發(fā)揚(yáng)互相幫助的精神，根據(jù)故事情節(jié)，幼兒會(huì)明白自己的任務(wù)，會(huì)主動(dòng)幫助落后的同學(xué)?；突ブ瓌t是幼兒教育的中心內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，是幼兒教育的重點(diǎn)。通過(guò)剪紙活動(dòng)，我們可以最大限度地提高幼兒的協(xié)作能力。

三、加強(qiáng)幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)的具體方法

1.搜集民間剪紙資料，制定剪紙教學(xué)活動(dòng)綱要。剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，剪紙藝術(shù)遍及民間的各個(gè)角落。但是隨著社會(huì)變遷，時(shí)代進(jìn)步，剪紙藝術(shù)逐漸面臨失傳的危險(xiǎn)。我園在具體教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)動(dòng)各方面力量搜集民間剪紙資料。我們?cè)谝粋€(gè)較大的范圍內(nèi)查閱圖書(shū)，找到民間剪紙的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)資料的具體內(nèi)容，制定教學(xué)內(nèi)容綱要。幼兒剪紙不同于廣義的剪紙，幼兒的剪紙要注重選擇和設(shè)計(jì)，剪紙內(nèi)容要適合幼兒年齡特點(diǎn)，突出創(chuàng)新性和時(shí)代性。主旨是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)潛能。所以，我們要做好資料的搜集和整理工作，將民間的優(yōu)秀剪紙藝術(shù)全面地搜集過(guò)來(lái)，做到融會(huì)貫通，使古老的剪紙藝術(shù)能夠得到進(jìn)一步傳承，使剪紙藝術(shù)能夠發(fā)揮其應(yīng)有作用。

2.邀請(qǐng)民間藝術(shù)家來(lái)園培訓(xùn)指導(dǎo)，增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能。教師的剪紙水平直接影響剪紙教學(xué)的效果，剪紙藝術(shù)培訓(xùn)能從根本上提高教師的剪紙教學(xué)水平。我們邀請(qǐng)民間藝術(shù)家定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)剪紙藝術(shù)的精髓，從理論上增強(qiáng)幼兒教師的整體水平。定期舉辦民間藝術(shù)家培訓(xùn)班，教師在培訓(xùn)中，能與剪紙藝術(shù)家面對(duì)面交流，從而提高剪紙水平。在民間藝術(shù)家的指導(dǎo)下，教師與幼兒同時(shí)欣賞著名剪紙作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)造與剪紙有關(guān)的環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻能感受到剪紙的藝術(shù)氛圍，促使幼兒更加喜愛(ài)剪紙活動(dòng)。邀請(qǐng)民間藝術(shù)家，可以極大地提高現(xiàn)有的剪紙水平，使幼兒園的剪紙教育水平在整體上得到提升，滿(mǎn)足剪紙教育需求，達(dá)到增強(qiáng)教師技能的目的。因此，邀請(qǐng)民間藝術(shù)家培訓(xùn)是增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能水平的最有效的方式。

3.積極整合教學(xué)模式，將多種教育滲透到剪紙教學(xué)中。剪紙是一項(xiàng)可以展開(kāi)想象的活動(dòng)，剪紙作為一種獨(dú)特的藝術(shù)，蘊(yùn)涵了很多深刻意義。在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，可以把多種教育內(nèi)容融入到剪紙活動(dòng)中，比如數(shù)學(xué)因素、語(yǔ)言因素、音樂(lè)因素、物理因素、自然因素等。一幅幅生動(dòng)的幼兒剪紙作品，包含了多方面的文明精華。在剪紙教學(xué)中，教師根據(jù)剪紙內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的講解，幼兒會(huì)在課堂上，聽(tīng)到一些更多領(lǐng)域的名詞，對(duì)這些名詞教師可以根據(jù)幼兒的提問(wèn)加以解釋?zhuān)纱思艏埢顒?dòng)才真正達(dá)到了豐富幼兒知識(shí)的目的。從目前的教學(xué)模式來(lái)看，要想取得好的教學(xué)效果就要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行整合，保證教學(xué)模式發(fā)揮積極的作用。所以，我們可以通過(guò)整合教學(xué)模式的方式，將多種教育滲透到剪紙教學(xué)中。

4.學(xué)習(xí)剪紙理論，注重課題研究和總結(jié)。在幼兒階段加強(qiáng)剪紙教學(xué)是為了弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。剪紙教育是幼兒的素質(zhì)教育之一，它要通觀全局，從整體出發(fā)，把幼兒培養(yǎng)成心靈手巧的兒童。教師在這個(gè)教學(xué)階段，要注重新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)，積極研究新課題、新教材。幼兒教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而更加有利于之后的教學(xué)實(shí)踐。幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙的理論及幼兒剪紙的技能，自主研發(fā)，編寫(xiě)園本剪紙教材，在剪紙教學(xué)中，要撰寫(xiě)階段總結(jié)和課題論文，讓實(shí)踐總結(jié)出理論，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。

5.舉行各種剪紙活動(dòng)，讓多方面教育形成合力。幼兒在剪紙活動(dòng)中的創(chuàng)作過(guò)程是值得分享的，幼兒的每一幅剪紙作品都凝聚了智慧的光輝。剪紙教育將幼兒的童年點(diǎn)亮，讓幼兒能夠積極自主地參與學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)成果應(yīng)該得到社會(huì)各方面的支持和理解。我們利用家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、親子活動(dòng)等向家長(zhǎng)宣傳和介紹，這樣讓家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來(lái)，幼兒園、家庭、社會(huì)形成合力，讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我園的特色教學(xué)落到了實(shí)處，幼兒的能力也得到了提高。

剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的發(fā)揚(yáng)光大，是我國(guó)傳統(tǒng)文化在教育中的生動(dòng)體現(xiàn)。對(duì)剪紙教育的不斷研究和發(fā)展，是提高我國(guó)幼兒教育整體水平的有效方式，是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑。

第二篇：如何讓剪紙教學(xué)活動(dòng)在幼兒園有效開(kāi)展

如何讓剪紙教學(xué)活動(dòng)在幼兒園有效開(kāi)展

摘 要：剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒是一種動(dòng)手能力的教育，有利于提高他們的思維和肢體的協(xié)調(diào)性以及創(chuàng)造性和想象力。而如何讓剪紙教學(xué)在幼兒園有效展開(kāi)，是重點(diǎn)講述的。

關(guān)鍵詞：剪紙；教學(xué)活動(dòng)；想象力；幼兒園；創(chuàng)造性；生活

幼兒天生就有著豐富的想象力，只是需要一個(gè)物質(zhì)依托表現(xiàn)出來(lái)。而剪紙活動(dòng)則是很好的途徑，它能夠通過(guò)色彩和形狀以及創(chuàng)造的過(guò)程讓幼兒體會(huì)其中的樂(lè)趣。但是剪紙活動(dòng)要想發(fā)揮它的作用，還要求老師加入一點(diǎn)技術(shù)技巧，巧妙利用幼兒心理和喜好，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的實(shí)踐課堂。

一、準(zhǔn)備剪紙的多種工具和多種創(chuàng)造方式

剪紙不只是用一把剪刀和幾張紙那么簡(jiǎn)單，紙張的顏色、材質(zhì)、剪刀的樣式等，都對(duì)這個(gè)活動(dòng)有很大影響。幼兒的視覺(jué)感要更加強(qiáng)烈一些，也就是說(shuō)用多彩的顏色去吸引，效果要更好。給孩子們準(zhǔn)備多種顏色的紙張，讓他們自己選擇顏色；至于剪刀，為了保證孩子的安全不能太鋒利，要適合孩子手的尺寸。

準(zhǔn)備齊全工具，就要選擇合適的剪紙方法。剪紙可以選擇先畫(huà)后剪的方式，比較適合孩子這樣的初學(xué)者。老師也可以教學(xué)直接的折疊式剪紙法。當(dāng)然，撕紙進(jìn)行創(chuàng)作也不失為一種很好的教學(xué)方法。

二、賦予剪紙內(nèi)容故事背景和意義

剪紙不能只是讓學(xué)生模仿，剪出教學(xué)的形狀。

而更多的是讓學(xué)生挖掘剪紙背后的含義。為了能夠讓剪紙活動(dòng)更加有效地開(kāi)展，教師可以賦予每個(gè)剪紙內(nèi)容思想，甚至可以給他們起名字?；蛘咦尯⒆觽冏杂杉?，剪出自己心中的東西。比如，在教學(xué)“小花和云彩”的剪紙時(shí)，我不會(huì)要求孩子們所剪的花朵都一樣，或者云彩也是相互對(duì)稱(chēng)的。相反，要讓他們自己想象，選擇合適的顏色，剪出自己心目中的花朵和云彩。

三、展覽剪紙作品，多鼓勵(lì)提高積極性

幼兒的剪紙作品可能沒(méi)有那么精致，但一定是

充滿(mǎn)了想象的元素，很多意想不到的故事包含在其

中。要想讓剪紙活動(dòng)能夠有效實(shí)施，就要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，就要從評(píng)價(jià)開(kāi)始。老師可以在班里準(zhǔn)備一個(gè)角落，專(zhuān)門(mén)展覽孩子們的剪紙作品，盡量全部展出，或者實(shí)現(xiàn)輪流式展出。當(dāng)然也可以舉辦比賽，讓孩子們選出自己最喜歡的作品。在評(píng)價(jià)剪紙作品時(shí)，除了精細(xì)程度和形象性之外，還要聽(tīng)孩子們講“背后的故事”，這樣的激勵(lì)式教學(xué)才能讓幼兒更有動(dòng)力和

興趣。

總之，剪紙教學(xué)要以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣為主，將幼兒的動(dòng)手能力擺在第一位，在培養(yǎng)美感的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

章迪男.作文教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（08）.編輯 孫玲娟

第三篇：在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)初探—薛川.doc

在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)初探

民間美術(shù)因其豐富的文化底蘊(yùn)而成為現(xiàn)代美術(shù)教育的有益課程，它是民俗文化的載體。民間美術(shù)與民俗密不可分，相輔相成。所以，我們將民間美術(shù)作為弘揚(yáng)民族藝術(shù)教育的一個(gè)切入點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)這一幼兒所喜愛(ài)的藝術(shù)形式，使幼兒在民間美術(shù)的感染、熏陶下，去欣賞它，認(rèn)識(shí)它，激發(fā)起幼兒對(duì)民族藝術(shù)的情感體驗(yàn)，使幼兒建立起了最初的民族文化藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為孩子們今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在幼兒所熟知的春節(jié)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的一些窗花、年畫(huà)、臉譜、面具、泥人、面人等，為幼兒的民間美術(shù)創(chuàng)造提供了大量的素材。剪紙文化中蘊(yùn)含著深厚的文化積淀和古老的民族記憶。一把小小的剪刀，幾張普普通通的紙，就能剪出飛禽走獸、植物、建筑、人物故事，就能剪出一個(gè)泱泱大國(guó)幾千年的文化積淀。正如魯迅所說(shuō)的，剪紙始終是伴隨著人民生活的民間美術(shù)形式，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的“生產(chǎn)者的藝術(shù)”。在開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育中我嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剪紙這一幼兒所喜愛(ài)的藝術(shù)形式，來(lái)表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和想法，引導(dǎo)幼兒在感受節(jié)日快樂(lè)的同時(shí)，提高幼兒審美能力、動(dòng)手能力、表現(xiàn)力，從而激發(fā)幼兒對(duì)民族藝術(shù)的情感體驗(yàn)和最初的民族文化藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

一、家園互動(dòng)了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日許多是在家庭中度過(guò)的，因此，要發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的教育價(jià)值，必須家園雙方共同從孩子對(duì)生活的感受和體驗(yàn)入手，互相溝通，家園一致，才能使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育成效。在開(kāi)展春節(jié)主

題活動(dòng)時(shí)，我們把主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)內(nèi)容貼在家長(zhǎng)園地，并給每個(gè)孩子發(fā)放家長(zhǎng)信，主動(dòng)和每位家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)的教育價(jià)值，共同和孩子收集各方面的信息和資料。春節(jié)前夕，家長(zhǎng)和孩子共同觀察周?chē)h(huán)境的變化；帶孩子在串親戚時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察過(guò)節(jié)時(shí)人們是怎樣布臵家里環(huán)境的；親自帶孩子逛廟會(huì)等等；回園后，教師組織幼兒開(kāi)展有主題的談話(huà)活動(dòng)，從談話(huà)中了解到大部分孩子們對(duì)環(huán)境中的貼“春聯(lián)”、“?！弊?、“窗花”、“掛件”和掛燈籠印象深刻，對(duì)廟會(huì)中的風(fēng)味小吃、游藝項(xiàng)目、民間工藝品和各種玩具非常感興趣，了解到幼兒的關(guān)注點(diǎn)及已有經(jīng)驗(yàn)，我們幫助幼兒將零散的經(jīng)驗(yàn)加以歸納梳理后，有重點(diǎn)的引導(dǎo)幼兒欣賞節(jié)日環(huán)境中的窗花、掛件等剪紙作品，激發(fā)幼兒對(duì)剪窗花的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)欣賞、操作及展示的教育環(huán)境

環(huán)境具有潛移默化的影響，在開(kāi)展節(jié)日教育活動(dòng)我們充分利用這一有效教育途徑，根據(jù)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)為幼兒創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

（一）觀察欣賞不同層次的剪紙作品

我們有意識(shí)的投放不同層次、不同樣式的剪紙作品，如：有技藝精湛的民間手工藝人剪的窗花、有老師剪的窗花、有哥哥姐姐剪的窗花、還有班上小朋友嘗試剪的窗花等。教師引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞，使孩子在耳濡目染中獲得剪紙藝術(shù)的熏陶。

（二）為幼兒提供豐富的剪紙操作材料

豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)展必不可少的支持，我在美工區(qū)為他們提供充足的操作材料并放在易于孩子取

放的地方，孩子們可以任意挑選。有質(zhì)地、大小、顏色各不相同的紙張供孩子選擇，有普通剪刀及花邊剪刀等，讓幼兒嘗試、體驗(yàn)不同類(lèi)型剪刀剪出的不同效果；為他們提供老師、小朋友帶來(lái)的剪紙工具書(shū)、剪窗花的步驟圖供幼兒自主學(xué)習(xí)；此外，廢紙筐、垃圾箱也為幼兒養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣提供了物質(zhì)保障，活動(dòng)中孩子們能自覺(jué)地把剪下的碎紙放到廢紙筐里，活動(dòng)后把廢紙倒入垃圾箱，豐富而自主的環(huán)境為幼兒探索、學(xué)習(xí)提供了有利的支持，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的剪紙習(xí)慣，而且剪紙能力有了不同程度提高。進(jìn)而在“慶端午、賽龍舟”的活動(dòng)中，孩子們更加主動(dòng)的用剪紙方式剪龍舟、制作裝飾海報(bào)?；顒?dòng)時(shí)孩子們嘗試用各種方法剪龍舟，有的用長(zhǎng)方形紙直接剪出龍舟的外型輪廓，在龍舟的身體上通過(guò)鏤空剪、折剪的方式進(jìn)行裝飾；有的用剪拉花的方法剪完后，將其修剪出龍舟的外型，再把畫(huà)好龍頭剪下來(lái)貼在龍身上；有的用牙膏盒剪出龍舟的身體，再把兩邊翻出做龍頭，龍舟兩頭剪出龍頭龍尾，做成立體的龍舟。孩子們剪的龍舟從一個(gè)小月牙似的紙條慢慢出現(xiàn)了龍頭、龍尾的樣子，有的龍舟還剪出了漂亮的龍鱗；龍舟也從平面的逐漸變化為立體的。不同的龍舟剪好后，孩子們用牙膏盒剪的龍舟放在桌上玩賽龍舟游戲，將自己用紙剪的龍舟展示在墻上，比比誰(shuí)的龍舟最漂亮。孩子們通過(guò)親自操作、感受、體驗(yàn)，激起了對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

（三）提供展示剪紙作品的空間

孩子們的作品剪好后，都希望得到老師、小朋友的認(rèn)可。因此，我們充分挖掘一切可利用的空間，展示

幼兒的剪紙作品。如在開(kāi)展春節(jié)主題活動(dòng)時(shí)，我把孩子們用不同剪刀剪出的窗花貼到教室的門(mén)上、窗戶(hù)上布臵環(huán)境；把窗花一個(gè)一個(gè)連在一起，做成一個(gè)窗花的簾子，懸掛在教室的墻上；還利用窗花從房頂上懸垂下來(lái)做成小隔斷，來(lái)劃分美工區(qū)；根據(jù)幼兒喜歡用手觸摸作品這一特點(diǎn)，我用榻榻米搭成三棱形的小展臺(tái)放到教室后面的“小火車(chē)”柜子上，方便幼兒隨時(shí)把在美工區(qū)剪好的作品展示到上面；此外，我還利用展板的形式展示幼兒作品，我們把每個(gè)幼兒剪的小窗花組合成了一個(gè)大窗花貼在上面，使每個(gè)孩子都有了展示自己的機(jī)會(huì)，小朋友互相之間說(shuō)一說(shuō)喜歡誰(shuí)的，自認(rèn)為剪紙不成功的孩子都能從大窗花中找到自己創(chuàng)作的那一小塊，從而奠定了孩子對(duì)剪紙活動(dòng)的信心。而從孩子們對(duì)同伴作品的品頭論足中，也能感受到他們對(duì)剪紙的理解及喜好。在廟會(huì)活動(dòng)時(shí)，孩子們自己用剪紙的方式布臵攤位，吸引小朋友駐足觀賞，并把自己在廟會(huì)上剪的窗花送給弟弟妹妹。

這一系列活動(dòng)逐步幫助孩子們把對(duì)節(jié)日的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)，促使孩子更愿意、主動(dòng)嘗試剪紙活動(dòng)。

三、關(guān)注不同能力幼兒，激勵(lì)幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步

（一）獲得家長(zhǎng)的信任與支持，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)步

中班幼兒年齡特點(diǎn)決定他們喜歡通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，同時(shí)有了初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在激發(fā)能力強(qiáng)的幼兒互相競(jìng)爭(zhēng)剪紙的時(shí)候，如何更好的照顧到能力稍差的幼兒，使更多幼兒都樂(lè)于參與剪紙活動(dòng)，這一問(wèn)題更顯緊迫。經(jīng)過(guò)觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)班中能力比較差的幼兒一般在家中得到的鍛煉機(jī)會(huì)較少，家長(zhǎng)

出于安全角度的考慮，從未讓孩子動(dòng)過(guò)剪刀或很少使用剪刀。由此看來(lái)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒使用剪刀的好處及如何指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀是至關(guān)重要的，只有家長(zhǎng)認(rèn)同了，才能更好的配合老師，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭剪紙氛圍，提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

月月就是一個(gè)典型的例子：一次，班中進(jìn)行剪紙活動(dòng)時(shí)，其他小朋友都自信的拿起剪刀剪了起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)月月連剪刀都不會(huì)拿?？粗⒆庸铝o(wú)助而又緊張的樣子，我輕輕走過(guò)去，小聲對(duì)她說(shuō)：“我來(lái)幫你?！表槃?shì)拿起剪刀放到她的手里，并鼓勵(lì)她：“不用著急，只要你學(xué)會(huì)拿剪刀的正確方法，小剪刀不會(huì)讓你受傷的，而且小剪刀很愿意和你做朋友，你試一試?！背诉\(yùn)用鼓勵(lì)的方法，我還創(chuàng)編了許多兒歌，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀的方法；此外，我利用游戲區(qū)等機(jī)會(huì)，耐心的教她如何正確使用剪刀。當(dāng)孩子顫顫微微的用剪刀剪下一塊不規(guī)則的紙片時(shí)，我興奮的摟住她，鼓勵(lì)她繼續(xù)剪，我想不一定剪得像什么，只要她敢用剪刀就很棒。當(dāng)月月拿起剪刀繼續(xù)剪下去時(shí)，我微笑著鼓勵(lì)她，和她一起為剪出來(lái)的“不像樣的作品”命名：“月月剪了一粒米、許多薯?xiàng)l……當(dāng)她小心翼翼的剪出第一個(gè)房子形狀的作品時(shí)，我和孩子都很激動(dòng)，我將孩子不同時(shí)期的作品及時(shí)收集起來(lái)，貼到她的作品集里，并利用幼兒園半日開(kāi)放的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將孩子的作品集呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子剪出房子、小花，當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子的變化與進(jìn)步，激動(dòng)之情溢于言表。

這說(shuō)明，要取得家長(zhǎng)的信任與支持，教師要用心去觀察了解幼兒，想辦法讓孩子在自己原有基礎(chǔ)上獲得

發(fā)展，并讓家長(zhǎng)感受到、看到，從而對(duì)老師產(chǎn)生信任，這時(shí)候他們會(huì)自然而然主動(dòng)配合老師的工作。

（二）合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

1、教師的合理評(píng)價(jià)

幼兒的自信心來(lái)自成人的肯定，他會(huì)把成人給他的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，在活動(dòng)中我們會(huì)用欣賞的眼光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)幼兒的作品，讓每個(gè)孩子都能獲得成功感。

2、幫助家長(zhǎng)正確評(píng)價(jià)幼兒

除了教師，家長(zhǎng)也是幫助幼兒自我認(rèn)定的關(guān)鍵角色。而教師更應(yīng)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子剪紙方面的優(yōu)勢(shì)及剪紙的好處，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)幼兒剪紙作品，與家長(zhǎng)共同努力為孩子創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)及創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，有利于幼兒的自信心的建立。如：在家中為孩子準(zhǔn)備剪紙用的小剪刀，各種紙張，為孩子剪紙?zhí)峁┯辛Φ奈镔|(zhì)支持；指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造作品展示的空間，在春節(jié)活動(dòng)中，允許孩子把自己剪的窗花布臵到家里，積極肯定孩子的作品，來(lái)客人時(shí)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向客人介紹他的作品，以增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感。

通過(guò)在傳統(tǒng)節(jié)日中開(kāi)展剪紙活動(dòng)的研究，我與孩子們共同成長(zhǎng)，在活動(dòng)中深刻體會(huì)到孩子的創(chuàng)造力是多么的讓人吃驚，使我在驚嘆孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的同時(shí)，重新去認(rèn)識(shí)孩子、讀懂孩子，更加充滿(mǎn)信心的繼續(xù)我和孩子們的剪紙之路。

參考文獻(xiàn)：

1、《文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程》 虞永平《學(xué)前教育研 5

究》 2004.1

2、《走進(jìn)民間藝術(shù)世界》—— 幼兒民間藝術(shù)教育研究

淺析幼兒剪紙活動(dòng)之設(shè)計(jì)

摘要：

剪紙這一古老而富有傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，千百年來(lái)，廣為流傳。它風(fēng)格多樣，魅力持久，蘊(yùn)含著民族審美特質(zhì)，歷來(lái)受到人們的珍愛(ài)。將剪紙藝術(shù)運(yùn)用到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中，不僅可以發(fā)揚(yáng)這一民間藝術(shù)，還可以提高幼兒多方面的能力。因此，幼兒剪紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)也就十分重要。本文就如何設(shè)計(jì)幼兒剪紙活動(dòng)談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒剪紙 活動(dòng)設(shè)計(jì)

在剪紙活動(dòng)中，利用傳統(tǒng)的剪紙方法，從幼兒自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將剪紙藝術(shù)運(yùn)用到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中，可以提高幼兒多方面的技能。只有合理地設(shè)計(jì)幼兒剪紙活動(dòng)，才能使剪紙?jiān)谟變撼砷L(zhǎng)中的作用最大化。

一、剪紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

根據(jù)幼兒生理和心理特點(diǎn)，剪紙教學(xué)要突出基礎(chǔ)性。遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則。

例如，小班年級(jí)的孩子剛接觸剪紙，剪紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要從拿剪刀開(kāi)始，剪紙的作品也是教師提前輔助畫(huà)好線，幼兒沿線剪切；中班年級(jí)的孩子可以根據(jù)樣稿進(jìn)行模仿訓(xùn)練，會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)折剪和三角折剪；大班年級(jí)的孩子能夠在自畫(huà)自剪的基礎(chǔ)上，進(jìn)行樣稿創(chuàng)新，最終獨(dú)立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說(shuō)剪紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合孩子的年齡階段特點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。

二、剪紙活動(dòng)的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。

根據(jù)幼兒階段性的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類(lèi)事物（包括動(dòng)物、植物、人物、故事情節(jié)等）為 6

內(nèi)容。

前階段，幼兒園舉行師幼剪紙大賽，我們組選擇的剪紙內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》。之所以選擇這一內(nèi)容，一方面是因?yàn)椤缎◎蝌秸覌寢尅肥俏覀兇蟀嘀黝}教育的內(nèi)容，幼兒熟悉內(nèi)容；另一方面《小蝌蚪找媽媽》這一故事情節(jié)生動(dòng)、形象。在剪紙過(guò)程中，我們組的兩個(gè)孩子，一會(huì)兒剪小蝌蚪，一會(huì)兒剪水草，一會(huì)剪烏龜，剪出來(lái)的效果都很好。

所以說(shuō)，貼近生活的剪紙內(nèi)容，幼兒更加熟知選材的形象，這對(duì)于幼兒剪紙的潛能發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

三、剪紙活動(dòng)的設(shè)計(jì)要游戲化、情節(jié)化。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！痹谟變旱募艏埢顒?dòng)中，創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺(jué)中達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在大班《環(huán)保小衛(wèi)士》這一主題里，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《美麗的草原》這一剪紙課，在活動(dòng)之初設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事:原來(lái)青青的草原被破壞了，牛兒羊兒沒(méi)有了家和食物，它們特別需要小朋友的幫助，希望小朋友幫助它們重新建造美麗的家園。這樣，孩子的愛(ài)心都涌了出來(lái)，紛紛拿起小剪刀，幫助牛兒羊兒剪小草，蓋房子，一會(huì)兒美麗的草原又青青綠綠了。所以說(shuō)，將游戲作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的途徑，不僅可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，提高集體活動(dòng)的教育效果，而且可以促進(jìn)幼兒身體的、認(rèn)知的、社會(huì)性的和情緒情感的發(fā)展，給幼兒帶來(lái)快樂(lè)。

四、尊重幼兒差異，鼓勵(lì)幼兒不斷創(chuàng)新。

剪紙本身就是一種直接的創(chuàng)意。在幼兒剪紙活動(dòng)過(guò)程中，教師提供基本的樣稿，并鼓勵(lì)幼兒可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造。每個(gè)孩子的發(fā)展水平是不一樣的，在設(shè)計(jì)剪紙活動(dòng)時(shí)更要注意這一特點(diǎn)。

例如，我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習(xí)課上我都會(huì)出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習(xí)

樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎(chǔ)差的孩子就按照基本的樣稿練習(xí)，而基礎(chǔ)好的孩子可以在樣稿的基礎(chǔ)上進(jìn)行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵(lì)幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個(gè)人獨(dú)特感受的剪紙作品。

總之，剪紙是孩子感知外部世界，發(fā)現(xiàn)自身潛力的一個(gè)過(guò)程。剪紙可以培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，并且?guī)?dòng)大腦的開(kāi)發(fā)。合理地設(shè)計(jì)幼兒剪紙活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)幼兒的技能，而且可以讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒?dòng)的開(kāi)展

在幼兒的一日活動(dòng)中，手工制作是孩子們最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng).而在每次手工制作中，孩子們對(duì)剪刀又表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛(ài)，每當(dāng)手工課結(jié)束，孩子們都顯得都意猶未盡。但是在幼兒不制作時(shí)，剪刀在孩子手中就顯得特別不安全。為了減少不安全因素的存在，也為了進(jìn)一步延伸剪刀帶給孩子們的無(wú)窮樂(lè)趣，我們把剪紙引進(jìn)了孩子們的活動(dòng)中。

剪紙，作為一種民間藝術(shù)，淵源流長(zhǎng)。它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊(yùn)涵著天地萬(wàn)物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫(huà)造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識(shí)。它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)”，他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f(shuō)，剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動(dòng)作的靈活性與精確性，而手巧往往意味著心靈，手指動(dòng)作的訓(xùn)練能對(duì)腦 細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動(dòng)的水平愈來(lái)愈高。剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。同時(shí)，剪紙還需要幼兒不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，靈活地剪出物體形 8

象。剪紙時(shí)紙的轉(zhuǎn)動(dòng)，可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；在此過(guò)程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒美感的形成。另外，剪紙還有利于培養(yǎng)幼兒耐心、認(rèn)真細(xì)致和干凈整潔的習(xí)慣。為此，我園一直把剪紙活動(dòng)作為藝術(shù)特色的一種具體體現(xiàn)，且把剪紙活動(dòng)融入到主題活動(dòng)中，一直不斷地進(jìn)行著摸索實(shí)踐。

首先，我們教師先深入剪紙活動(dòng)。為了了解剪紙和對(duì)剪紙有更深的掌握，我們園長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)了大量有關(guān)剪紙的書(shū)籍和資料，讓教師們了解剪紙的歷史和發(fā)展，從剪紙入門(mén)開(kāi)始，進(jìn)而掌握剪紙教學(xué)的種類(lèi)和方法。可如何引導(dǎo)幼兒對(duì)剪紙感興趣成為我們的首要問(wèn)題。于是我們先從創(chuàng)設(shè)剪紙環(huán)境入手。由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面和門(mén)的布臵都是活潑富有童趣的剪紙畫(huà)，在窗上有著各種各樣的窗花，并經(jīng)常帶幼兒觀看搜集的一些我國(guó)著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的“喜”字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此收集了這些“喜”字，并展示給幼兒看。幼兒看后，要求能夠教他們剪這些“喜”字，活動(dòng)后，每個(gè)幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開(kāi)始，他們便對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。

然后我們針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行剪紙活動(dòng)。幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中均表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)，循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。大班年齡階段的孩子，他們?cè)谑褂眉舻兜哪芰?、?duì)剪紙的認(rèn)知方面，有了前兩年經(jīng)驗(yàn)的積累，在剪紙活動(dòng)中就顯得易懂和易掌握。在剪紙活動(dòng)中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時(shí)把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測(cè)剪直線——把方形的紙剪

成長(zhǎng)條或小碎片；目測(cè)剪，幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)剪紙，比較適合目測(cè)剪。目測(cè)剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測(cè)剪沒(méi)什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習(xí)使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無(wú)論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過(guò)引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開(kāi)始實(shí)施剪紙教學(xué)的大班幼兒，對(duì)于剪紙，只會(huì)無(wú)目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的。我們就設(shè)計(jì)剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。

其次結(jié)合主題活動(dòng)，讓剪紙走進(jìn)家鄉(xiāng)齊文化。我們先根據(jù)主題教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的活動(dòng)。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來(lái)，使幼兒感到有趣并易于理解接受。比如在〈春天在哪里〉這個(gè)主題活動(dòng)中，我們先教幼兒學(xué)習(xí)剪簡(jiǎn)單的蝴蝶、風(fēng)箏、太陽(yáng)、大樹(shù)、云彩、小朋友、小草、鮮花等物體，然后引導(dǎo)幼兒開(kāi)始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的造型，來(lái)組成一幅完整的春天的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來(lái)。在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把家鄉(xiāng)的齊文化融進(jìn)剪紙活動(dòng)中。我們跟孩子一起學(xué)習(xí)齊文化的精髓，例如齊刀幣、齊國(guó)樂(lè)舞、蹴鞠等，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，齊文化在孩子的剪刀下表現(xiàn)的可愛(ài)親近，古老的東西在孩子的作品中，活靈活現(xiàn)。

另外，我們還將剪紙融入到了一日活動(dòng)中。在剪紙活動(dòng)中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運(yùn)用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來(lái)進(jìn)行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進(jìn)行操作游戲，如：我們用剪出來(lái)的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進(jìn)行服裝表演等，激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

同時(shí)，我們還將剪紙與繪畫(huà)粘貼相結(jié)合，豐富了作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準(zhǔn)確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細(xì)小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導(dǎo)幼兒用筆畫(huà)出。有些面積大的 物體，如：衣裙、房子，可指導(dǎo)幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。

剪紙的過(guò)程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。幼兒的創(chuàng)作是極富個(gè)性的，有的作品只有他自己才看得懂，說(shuō)得清。讓幼兒評(píng)價(jià)自己的藝術(shù)創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機(jī)會(huì)。記得在講評(píng)《海底世界》的剪紙作品中，請(qǐng)孩子們剪自己知道的海底生物，大家都講了自己所知道的海底動(dòng)植物，其中一個(gè)膽子較小的孩子曹文靜卻輕輕地說(shuō)：“老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個(gè)正方形，掏去兩個(gè)圓洞作它的眼睛?！庇纱宋覀兛煽闯?，每個(gè)孩子都有不同于他人的個(gè)性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對(duì)以后幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)起著十分大的作用。

在整個(gè)剪紙活動(dòng)中，我們有了一定的收獲。先是剪紙作品游戲和美化了環(huán)境。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，加強(qiáng)幼兒美的視覺(jué)感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對(duì)美的向往。我們的家庭宣傳欄的裝飾全部用剪紙的形式來(lái)表現(xiàn)，在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品，教室內(nèi)設(shè)臵幼兒作品欄，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂(lè)的氣氛，激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，提高感受美的能力。其次剪紙又培養(yǎng)了幼兒的合作、集體精神。一般的剪紙活動(dòng)，我們的大多以孩子個(gè)人動(dòng)手剪為主，但在創(chuàng)作過(guò)程中，單是個(gè)人剪，有的時(shí)間來(lái)不及，有的因想象到現(xiàn)實(shí)未能剪出好的作品來(lái)感到遺憾，總之不盡完美。因此針對(duì)幾次的活動(dòng)中得出經(jīng)驗(yàn)，以五六個(gè)孩子為一組共同進(jìn)行集體創(chuàng)作剪，在活動(dòng)前讓每個(gè)幼兒都參加討論、研究，再進(jìn)行合作剪，效果會(huì)更佳。如：在進(jìn)行〈春天在哪里〉這個(gè)主題時(shí)，在分組前，讓能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他去請(qǐng)幾位小朋友，然后教師適當(dāng)?shù)膮⑴c他們的討論活動(dòng)，在剪紙活動(dòng)中再適宜地指導(dǎo)他們，進(jìn)行自由剪出自己擅長(zhǎng)和喜愛(ài)的形象來(lái)，并協(xié)調(diào)的來(lái)布臵畫(huà)面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，剪貼出來(lái)的作品也雜亂無(wú)章，但經(jīng)過(guò)伙伴們的相互爭(zhēng)論和比較，按放的位臵很恰當(dāng)合適，孩子們非常成就感，與同伴合作的也很開(kāi)心。

經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的剪紙活動(dòng)，老師和幼兒都有了不同程度的提高，但也存在著問(wèn)題：一是如何讓幼兒在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高剪紙水平，如何讓幼兒的想像力、記憶力、思維等不同的能力都得到發(fā)展，需要我們思考和計(jì)劃；二是如何讓剪紙更大的融入到主題里，把剪紙與每個(gè)主題更好的結(jié)合，也是我們要繼續(xù)認(rèn)真細(xì)致摸索和實(shí)踐的。相信我們，在剪紙這片天空中，會(huì)快樂(lè)地越飛越高！

第四篇：在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的研究.

“在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的研究”

課題階段計(jì)劃（2005、2）

朝陽(yáng)第二幼兒園

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我園擬申報(bào)的市級(jí)課題“在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的研究”將以園教科研工作計(jì)劃為指導(dǎo)，深入開(kāi)展剪紙教育活動(dòng)，全面推進(jìn)剪紙?zhí)厣逃?，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

二、工作重點(diǎn)

本學(xué)期重點(diǎn)研究將剪紙活動(dòng)與其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互間形成互動(dòng)，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，提高幼兒的理解能力與表現(xiàn)能力。我們將把剪紙教育活動(dòng)作為幼兒園的特色課程做進(jìn)一步探討，從而逐步形成剪紙園本課程。

三、研究工作安排

1、開(kāi)學(xué)初，課題組將進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)課題研究方案，深入了解本課題的研究思想、研究目標(biāo)，明確本學(xué)期的研究工作重點(diǎn)，各班制定子課題。先進(jìn)的教育思想與教育理念是進(jìn)行課題研究的前提和動(dòng)力，我們將組織教師學(xué)習(xí)《造型藝術(shù)的美與美育》、《教育新理念》、《說(shuō)剪紙藝術(shù)》、《綱要行動(dòng)指南》等教育論著，并鼓勵(lì)教師收集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不斷提升理性認(rèn)識(shí)與理性思維能力。

2、學(xué)習(xí)方式以集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的理論文章；在教研活動(dòng)中對(duì)課題進(jìn)展中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行講座分析原因，解決問(wèn)題。教師每月寫(xiě)課題小結(jié)并進(jìn)行交流，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)地消化吸收，形成自己的教學(xué)理念與教學(xué)策略。學(xué)期末進(jìn)行課題成果交流。剪紙活動(dòng)與其他活動(dòng)互動(dòng)是研究的重點(diǎn)。如剪紙與文學(xué)互動(dòng)，剪紙作品與文學(xué)作品都屬于藝術(shù)的范疇，都是藝術(shù)美的表現(xiàn)形式。利用兩者的相通性，將造型藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)巧妙結(jié)合，相互滲透、相互作用。引導(dǎo)幼兒欣賞、理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出生動(dòng)形象、富有個(gè)性的剪紙作品；在剪紙創(chuàng)作過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)、交流自己的感受。讓幼兒運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、大腦等多種感覺(jué)創(chuàng)造性地想象與表現(xiàn)，開(kāi)發(fā)幼兒的記憶潛能、語(yǔ)言潛能、想象潛能及創(chuàng)新潛能。各班教師根據(jù)子課題計(jì)劃上研究課，體現(xiàn)剪紙與文學(xué)作品的互動(dòng)性。

3、注重資料的積累。鼓勵(lì)教師在剪紙教育教學(xué)實(shí)踐中注意積累自己的安案例、心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，善于反思，勤寫(xiě)教育筆記，積極撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文，不斷提高課題研究水平。本學(xué)期，課題組教師每月寫(xiě)一篇課題實(shí)施反思記錄，認(rèn)真完成個(gè)案觀察記錄，積極參與課題研究課活動(dòng)。

4、構(gòu)建剪紙?zhí)厣n題。根據(jù)本園實(shí)施剪紙教育活動(dòng)的情況與積累的資料，本學(xué)期我們將著手構(gòu)建剪紙?zhí)厣n程的工作。在把握幼兒園課題生活化、綜合化、游戲化的總趨勢(shì)前提下，對(duì)課題實(shí)施以來(lái)的內(nèi)容、案例、資料等進(jìn)行篩選、修改，選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)及感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧幼兒個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能，習(xí)得兩方面的需要，注重發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，張揚(yáng)幼兒的個(gè)性，最終形成剪紙園本課程。

四、具體活動(dòng)安排 二月份

1、擬訂課題階段計(jì)劃。

2、各班教師制定子課題階段計(jì)劃。三月份

1、專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)。

2、教師剪紙技能培訓(xùn)。

3、園內(nèi)剪紙研討活動(dòng)（大、中班）。

4、構(gòu)思剪紙園本課程。四月份

1、教師剪紙技能培訓(xùn)。

2、園內(nèi)剪紙研討活動(dòng)。（小、大班）

3、每位教師創(chuàng)作參賽作品。五月份

1、課題組教師理論學(xué)習(xí)交流。

2、園內(nèi)剪紙研討活動(dòng)。（中、小班）

3、教師剪紙技能培訓(xùn)。六月份

1、教師剪紙手冊(cè)交流。

2、教師剪紙技能培訓(xùn)。

3、園內(nèi)剪紙研討活動(dòng)。（大、中班）

4、專(zhuān)題理論學(xué)習(xí)。

5、課題階段小結(jié)。

6、經(jīng)驗(yàn)論文交流。

第五篇：在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的研究

在幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的研究

課題階段小結(jié)（2006、2-2006、7）

本學(xué)期我們將課題作為教科研的一項(xiàng)主要內(nèi)容，開(kāi)學(xué)初課題組的第一個(gè)會(huì)議是研究本學(xué)期課題目標(biāo)、措施及安排，制定好幼兒園課題階段實(shí)施計(jì)劃，并要求各實(shí)驗(yàn)班制定專(zhuān)題階段計(jì)劃。對(duì)全體課題組成員提出更高更嚴(yán)的要求，從而保證思想上的統(tǒng)一，行動(dòng)上的統(tǒng)一。

我們采取的實(shí)驗(yàn)措施是：

1、環(huán)境渲染，形成氛圍

繼續(xù)利用電視、錄像等現(xiàn)代化工具，引導(dǎo)幼兒觀看剪紙作品制作的記錄片，欣賞民間剪紙作品，陶冶幼兒的審美情操；利用走廊、教室布置各種各樣的剪紙作品，展示教師及幼兒的精選剪紙作品；利用區(qū)域活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行剪紙，提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，形成濃郁的剪紙文化氛圍和師生共剪的美好景象。

2、深化指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

在原來(lái)的基礎(chǔ)上，利用區(qū)域活動(dòng)、剪紙活動(dòng)進(jìn)一步深化剪紙指導(dǎo)，采用自主、探究、合作等方式對(duì)幼兒進(jìn)行剪紙技巧及經(jīng)驗(yàn)積累方式的指導(dǎo)，運(yùn)用靈活多樣的方式幫助幼兒勤于動(dòng)手，樂(lè)于積累，提高剪紙創(chuàng)造能力。這是我們大班小朋友創(chuàng)造的一種非常典型所謂的“牛角”花紋，像這樣的花紋，老師就從來(lái)沒(méi)教過(guò)，老實(shí)說(shuō)我們的老師可能也剪不出，包括我自己。當(dāng)然，孩子們創(chuàng)造的花紋，還很多，比如小飛機(jī)花紋、小仙女花紋等等，除了在花紋上有創(chuàng)新，孩子們?cè)诓牧系倪\(yùn)用上也有創(chuàng)新，比如用雙色紙來(lái)剪，看這幅“小猴撈月亮”的作品，就是運(yùn)用了兩種顏色。剪和編織融合在一起，看這幅作品小貓是剪出來(lái)的，而下面的籃子是兩種顏色的紙條編織而成的。這些說(shuō)明了在老師的指導(dǎo)下，孩子們不僅僅學(xué)的是剪紙的技能技巧，更重要的是各種能力得到了培養(yǎng)。

3、內(nèi)容系列化，隨主題而調(diào)整。

本學(xué)期，我們要求各實(shí)驗(yàn)班，剪紙內(nèi)容的選擇上要在原來(lái)的基礎(chǔ)了系列化，盡量圍繞主題，結(jié)合其他學(xué)科，使剪紙的內(nèi)容更豐富。如在開(kāi)展“春天”的主題時(shí)，就讓孩子們剪春天，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谄渌麑W(xué)科中有了很多的感性知識(shí)，剪的時(shí)候，他就會(huì)有內(nèi)容可剪。同時(shí)，根據(jù)孩子的年齡確定內(nèi)容，如小班從撕紙開(kāi)始，接著開(kāi)始無(wú)意識(shí)剪、沿線剪、按意愿剪，這樣一步一步的深入。在剪紙活動(dòng)中，我們不僅會(huì)教給幼兒剪紙的基本方法，但同時(shí)又把創(chuàng)造的余地留給孩子。本學(xué)期，小班主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)剪碎片、沿輪廓線剪，幼兒通過(guò)自己剪下的碎片、基本圖形按照自己的意愿拼貼成各種各樣的圖案，或在沿輪廓線剪下的圖形上進(jìn)行簡(jiǎn)單地裝飾。看，這些都是小班小朋友的作品。到了中班，引導(dǎo)幼兒將學(xué)到的一些剪紙符號(hào)按自己的意愿進(jìn)行獨(dú)特地排列與組合，就變成了自己想要的新圖案。每個(gè)孩子的小手就像萬(wàn)花筒一樣，只要剪刀稍稍變動(dòng)一下，剪出來(lái)的作品就會(huì)是千姿百態(tài)。這是中班幼兒剪出的魚(yú)、手帕、花瓶，還有手套、帽子。到了大班，引導(dǎo)幼兒突破已學(xué)剪紙符號(hào)，創(chuàng)造出自己喜歡的花紋或?qū)⒆约荷钪械氖录暨M(jìn)作品中。

4、全面滲透，剪滿(mǎn)校園 在日常教學(xué)中，繼續(xù)開(kāi)展豐富多彩的剪紙實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用游戲法、故事法、歌謠、剪紙?zhí)懋?huà)等不同形式來(lái)進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育活動(dòng)。如：用剪出的人物、動(dòng)物制成有趣的皮影戲來(lái)操作游戲；引導(dǎo)幼兒用剪出來(lái)的各種頭飾，進(jìn)行表演活動(dòng)；將剪紙作品做成立體掛飾；和爸爸媽媽一起剪紙；用剪出來(lái)的各種面具打扮自己，“六一”聯(lián)歡會(huì)上和爸爸媽媽一起開(kāi)化妝舞會(huì)，等等。這些活動(dòng)激發(fā)了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒對(duì)美的感受力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在實(shí)踐中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不足、獲得成功，變“要我剪”為“我要剪”，真真切切感受到剪紙的快樂(lè)！也真正做到讓剪香溢滿(mǎn)校園的每個(gè)角落。

5、提供舞臺(tái)，享受成功

課題組倡導(dǎo)教師精選幼兒的剪紙作品，認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作，然后由幼兒園統(tǒng)一組織參加比賽，本學(xué)期我們共兩次參加全國(guó)比賽，榮獲金、銀、銅、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干幅，這樣，給幼兒提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓成功成為幼兒通往藝術(shù)之門(mén)的金鑰匙。