第一篇：翠鳥 課堂教學(xué)案例

《翠鳥》課堂教學(xué)案例

內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第三小學(xué) 蔡常城

教材分析

《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。該組課文以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》一課，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，孩子們體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。

結(jié)合單元主題及本課內(nèi)容，拓展閱讀的內(nèi)容為主題學(xué)習(xí)叢書第一冊《為地球撐起一把傘》中66頁《熊貓》一文。兩文同為寫動物的文章，在寫法上和結(jié)構(gòu)上有著相似之處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出：“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。因此，在教學(xué)時，我力圖體現(xiàn)這一學(xué)段目標(biāo)，把本課目標(biāo)確定為：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物的主要特點進行描寫的方法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

單元設(shè)計思路：

本單元我采用整體推進教學(xué)方式，四篇課文的教學(xué)計劃四課時完成。第一課時自主預(yù)習(xí)，初讀課文，整體識字；第二課時預(yù)習(xí)達標(biāo)，鞏固識字，把課文讀流利，初步了解課文內(nèi)容；第三課時精讀引領(lǐng)，深入感悟，掌握學(xué)法；第四課時略讀提高，運用學(xué)法，自主探究。

本課為精讀引領(lǐng)課。旨在通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會方法，并運用方法學(xué)習(xí)本單元及叢書上的相關(guān)文章。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課中我們已經(jīng)把課文讀正確讀流利了，還知道了課文主要從兩個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪兩個方面呢？

（指名回答，師板書：外形、動作）

這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。

板書課題（齊讀）

（設(shè)計意圖：回顧課文導(dǎo)入，讓學(xué)生有清晰的思路，明確本課重點）

二、品讀感悟

（一）請用心默讀課文第一自然段，畫出能概括翠鳥的外形特點的詞語。

生：顏色鮮艷、小巧玲瓏。

師：課文是怎樣寫翠鳥顏色鮮艷的呢？（出示句子，指生讀）這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，像這樣先總起再分述的寫法，就是總分段式，我們在今后的習(xí)作中要學(xué)會運用。

師：讀完這句話，你理解“鮮艷”這個詞語的意思了嗎？誰來說一說？（顏色鮮明而美麗）遇到不懂的詞語，聯(lián)系上下文來理解是一種好辦法?，F(xiàn)在我用自己的話說說翠鳥的外形。

師：翠鳥有一雙紅色的爪子，頭上的羽毛是橄欖色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

這樣介紹好嗎？指生答。（不夠形象生動，不美）

是啊，課文用了生動的比喻句把翠鳥寫得更美了，讓我們美美地讀一讀。（生齊讀）

這么美的翠鳥讓我們把它留在記憶中吧。給大家二分鐘時間，背誦第一段。

（設(shè)計意圖：本段教學(xué)讓學(xué)生了解總分結(jié)構(gòu)，明確本段的寫法，注重知識點的訓(xùn)練，這也正是主題學(xué)習(xí)理念的要求；同時教給學(xué)生理解詞語的方法，背誦積累優(yōu)美句段，這是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

（二）過渡：翠鳥的外形這么美麗，它的動作更是敏捷。請同學(xué)們默讀二三段，劃出描寫翠鳥動作的句子，簡單做批注，再談?wù)勼w會。

生默讀課文的第二三自然段。

師：你們找到了課文的哪些句子，我們來交流交流。

生1：我畫的句子是“翠鳥鳴聲??葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的，師：好，我們一起來讀一讀這兩句話。

多媒體出示： ·翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

·翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

師：你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？

生1：我覺得第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。師：還有補充嗎？

生2：我覺得鳴聲用得好。用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。

生3：我覺得第二句的貼字用得很好，感受翠鳥的飛行本領(lǐng)高，動作很靈活。

師：你們看，短短的一個句子，幾個關(guān)鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。

生齊讀第二個句子。

師：還喜歡哪個句子，繼續(xù)補充。

生1：老師，我還找到了一句“翠鳥蹬開??飛行了” 師：那如果把他說的這一句話改成翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？請一位同學(xué)來讀讀這兩句話。

多媒體出示： 翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

生1讀這兩句話。

生2：我覺得第二句話寫得好。像箭一樣飛過去，是一個比喻句。從這個句子也可以看出翠鳥飛得很快。而且也很生動。

師：說得真好，還有嗎？

生3：我覺得蹬開葦稈比離開葦稈好。蹬開說明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，我們在射箭的時候，把弓拉得越用力，箭就射得越遠。

師：對，那誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的。生4讀這句話。

師：你們體會得不錯，讀得也不錯。讓人體會到了翠鳥的機靈，動作迅速敏捷。

（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的交流，隨機引入句子對比，讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語體會關(guān)鍵詞語在表情達意上的作用。）

（三）過渡：翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？ 生1：不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？

師：那老漁翁是怎么說的呢？誰來讀讀老漁翁說的話？ 生2：讀“孩子們，你們知道??做朋友的呀”

師：是啊，翠鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要保護小動物，愛護周圍的環(huán)境，保護大自然。

（設(shè)計意圖：這一部分很好理解，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，都能感受到對翠鳥的喜愛，情感目標(biāo)很容易達成，所以此處一帶而過，為拓展閱讀留下空間）

三、總結(jié)學(xué)法

作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情?，F(xiàn)在我們來回顧一下這節(jié)課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。

1.聯(lián)系上下文理解詞語。

2.抓住關(guān)鍵詞句體會作者表達的感情。3.背誦積累優(yōu)美句段。

（設(shè)計意圖：總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法，運用到叢書閱讀中。）

四、拓展閱讀 閱讀《語文主題叢書》---《為地球撐起一把傘》第66頁的《熊貓》。

學(xué)習(xí)方法提示：

1.自由讀文，（可以出聲讀，也可以默讀。）劃出你認為寫得好的詞語或句子。

2.說說課文是從哪幾方面描寫熊貓的？它有哪些特點？ 學(xué)生交流好詞佳句，并談體會。

五、學(xué)以致用——小練筆

仿照文章中寫法，寫一寫圖中的小白兔的外形。好詞推薦：

可愛 機靈 蓬松 柔軟 鑲嵌 寶石般 透亮靈活 水靈靈 潔白光滑?

學(xué)生寫作。

交流學(xué)生作品，教師隨機點評。

（設(shè)計意圖：拓展閱讀和小練筆都是運用學(xué)法的過程，真正的語文學(xué)習(xí)就是學(xué)語文用語文的過程。）教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我深入落實語文主題學(xué)習(xí)理念，努力做到簡簡單單教語文。在教學(xué)內(nèi)容上大膽取舍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了知識點和能力點的訓(xùn)練落實?；诖?，我把引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的、體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用作為教學(xué)重點。在學(xué)習(xí)外形特點這一部分時，讓學(xué)生圈畫概括外形特點的詞語，明確寫法上的總分段式，教給學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解關(guān)鍵詞語，并讓學(xué)生體會用具體生動的比喻句描寫事物，同時注重朗讀和積累。在學(xué)習(xí)動作特點時，則讓學(xué)生圈畫描寫翠鳥動作的句子，通過句子對比，抓住關(guān)鍵詞語，體會用詞的準(zhǔn)確。通過這兩部分的學(xué)習(xí)理解，作者對翠鳥的喜愛之情自然感受得到，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識目標(biāo)水到渠成，第三部分則一帶而過，不去深究。然后，總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生運用本課的學(xué)法自主閱讀叢書中的文章，鞏固學(xué)法。最后讓學(xué)生運用在兩篇文章中學(xué)到的描寫動物的方法，出示小白兔圖片和好詞推薦，讓學(xué)生寫一寫兔子的外形，做到了學(xué)以致用。在匯報的過程中，學(xué)生學(xué)會了總分結(jié)構(gòu)和運用比喻句，達到了預(yù)期效果。

總之，在語文主題學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)該注重課堂的省時高效，注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文，以實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

第二篇：讀寫結(jié)合案例《翠鳥》（模版）

讀寫結(jié)合案例《翠鳥》

龍虎小學(xué)

廖文敏

學(xué)情分析：

我班學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

教材、課標(biāo)要求分析：

《翠鳥》是北師大版三年級上冊的一篇狀物的課文。主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運用描寫色彩的詞語和比喻的手法，突出了翠鳥的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。

鑒于這是一篇精讀課文，我將讀寫結(jié)合訓(xùn)練融合其中，因此將本課設(shè)計為三個課時，第一課時解決字詞、完成朗讀訓(xùn)練、理解課文大意。第二課時精讀第一自然段，讀寫結(jié)合，完成描寫動物外形的寫作訓(xùn)練。第三課時精讀二至四自然段，體會翠鳥機靈迅捷的特點以及作者對翠鳥的喜愛之情。

以下我著重介紹第二課時的設(shè)計思路：根據(jù)新課標(biāo)要求，三年級學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會默讀。所以我在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了朗讀和默讀的訓(xùn)練。寫作方面，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。三年級階段著重進行段的訓(xùn)練，本課的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

教學(xué)方法設(shè)計：

語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實際，我采取了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，仿寫。教學(xué)過程（第二課時）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法，模仿第一自然段描寫一種動物的外形。

3、有感情地朗讀課文第一段。

教學(xué)重點：

1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。

2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法，模仿第一自然段描寫一種動物的外形。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法。教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了一種非常美麗的小鳥，它的名字叫——（翠鳥），作者介紹了關(guān)于翠鳥的哪些內(nèi)容？（外形、活動、住處，師板書）

同學(xué)們，今天就讓我們走進課文，看看作者是怎樣向我們介紹翠鳥的外形的。

二、精讀第一自然段。

1、師：課文哪些自然段在介紹翠鳥的外形呢？（第一自然段）請大家默讀第一自然段。

出示默讀要求：①數(shù)數(shù)這個自然段一共有幾句話，標(biāo)上序號。②想想課文描寫了翠鳥身上的哪些部位，把這些部位圈出來。

（生匯報：共六句話。描寫了爪子、羽毛、眼睛、嘴，師板書。）

2、學(xué)習(xí)第1句

師：找找哪些句子在描寫翠鳥的爪子？用橫線畫出來。抽生匯報。（課件出示第1句。齊讀這個句子。）

師：觀察圖片，結(jié)合課文的介紹，想想翠鳥的爪子是什么樣的？（紅色、?。┱n件突出顯示“紅色、小”，板書“紅色、小”。

師：我們朗讀的時候怎么突出翠鳥爪子的特點呢？（寫特點的詞要重讀）生齊讀第1句。

3、學(xué)習(xí)第2—5句

師：哪些句子在描寫翠鳥的羽毛呢？用波浪線畫出來。抽生匯報。（若學(xué)生沒有找出第2句，則追問：第2句在寫什么？顏色具體指什么的顏色？）（課件出示第2—5句。生齊讀。）

師：觀察圖片，翠鳥的羽毛又是什么樣的？（頭上是橄欖色，中間有翠綠色花紋；背上是淺綠色；腹部是赤褐色。）課件突“頭上”“背上”“腹部”及幾種顏色。師：翠鳥的身上有這么多顏色，作者就用了一個詞來概括，叫做——？（生匯報：鮮艷）課件突出顯示“鮮艷”。“鮮艷”是什么意思呢？（生匯報。）我們知道了，原來“鮮艷”這個詞就是指顏色鮮明美麗的意思。板書“顏色鮮艷”。

師：翠鳥羽毛的顏色挺復(fù)雜的，可是聰明的作者采用了一種特別的方法來描寫，先總寫翠鳥顏色鮮艷，再分別寫頭上、背上、腹部的羽毛，板書“頭、背、腹”就讓我們對翠鳥羽毛的顏色清清楚楚了？這是一種什么方法呢？（先總說后分說的方法）

師：同學(xué)們可以在以后的習(xí)作中采用這種方法來描寫比較復(fù)雜的事物，先總說這件事物的特點，再按一定順序具體來說這個特點，可以把事物描寫得更清楚明白。師：悄悄告訴大家，老師曾經(jīng)也描寫過翠鳥，是這樣寫的：（出示課件“翠鳥頭上的羽毛是橄欖色的。”）你們覺得和課文里的句子相比，哪個更好？（課件出示課文原句，生評價寫得一般，沒有課文寫得好）

師：我可不服氣了，為什么課文里的好？（課文里的用了比喻句，讓句子更生動形象了。）

師：這個句子是把什么比作什么？（把頭上的羽毛比作頭巾）（課件突出顯示“頭上的羽毛”“像”“頭巾”。）

師：哦，老師知道了，比喻句可以讓我們描寫的事物更生動形象。課文里還有這樣精彩的句子嗎？（生匯報后兩句）（課件出示這兩句）分別把什么比作什么呢？（把背上的羽毛比作外衣，把腹部的羽毛比作襯衫）

師：這樣一只戴著頭巾，穿著外衣和襯衫的小鳥，你喜歡它嗎？把你對翠鳥的喜愛之情通過朗讀表達出來吧。（生齊讀2—5句）

4、學(xué)習(xí)第6句

師：我們了解了翠鳥的爪子和羽毛，它的眼睛和嘴又是什么樣的？用雙橫線畫出描寫眼睛和嘴的句子。抽生匯報。（課件出示第6句，生齊讀）

師：觀察圖片，翠鳥的眼睛是什么樣的？（透亮靈活）師板書“透亮靈活”。師：翠鳥的嘴是什么樣的？（又長又尖）師板書“又長又尖”。

師：小巧玲瓏是什么意思？板書“小巧玲瓏”（“玲瓏”是精致的意思，“小巧玲瓏”就是形容東西小而精致。）翠鳥體型很小，只有15厘米，相當(dāng)于我的拳頭這么大，可不是小巧玲瓏嗎？）

師：就讓我們在朗讀中去體會翠鳥的小巧玲瓏吧。（生齊讀第6句）師：從總體上看翠鳥的外形有什么特點呢？（顏色鮮艷、小巧玲瓏）

師：下面，就請大家再讀第一自然段，向大家介紹這只顏色鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥吧。如果你能背誦的話更好。（配樂齊讀第一自然段）

三、模仿第一自然段描寫一種動物的外形。

1、總結(jié)寫作方法

師：作者先描寫翠鳥的爪子，然后是羽毛，最后是眼睛和嘴，從總體上看作者是按什么順序描寫翠鳥的？（從下到上）我們除了可以按從下到上的順序?qū)懀€可以按什么順序?qū)?？（從上到下）通過今天的學(xué)習(xí)，老師總結(jié)了寫好動物外形的秘密武器。出示課件：

描寫動物的外形我們可以：

①按一定的順序?qū)懀◤纳系较?、從下到上）。②遇到?fù)雜的特點可以用先總說后分說的方法。③多用比喻句能讓習(xí)作更生動形象。④別忘了用上你積累的好詞好句。

2、說一說

師：老師這里給大家準(zhǔn)備了幾幅貓的圖片，誰來向大家介紹這只小貓，先想好你打算按什么順序來介紹？（學(xué)生口頭介紹，師評價）

3、寫一寫

師：現(xiàn)在就請你模仿課文第一自然段，描寫這只小貓的外形，帶上老師給大家的秘密武器，相信各位都是寫作高手。學(xué)生習(xí)作。

4、師生評析作品（主要評價是否按一定的順序?qū)懀プ√攸c沒有，其次看有沒有比喻句、好詞語）

四、總結(jié)。

師：今天我們一起觀察了美麗的翠鳥，學(xué)會了怎樣描寫動物的外形，下節(jié)課我們還將繼續(xù)和翠鳥做朋友，了解它的其它方面的特點。同學(xué)們再見。

板書設(shè)計：

爪子

紅色

小

頭 外形

羽毛

背

（顏色鮮艷）

腹

（小巧玲瓏）

眼睛

透亮靈活

翠鳥

嘴

又長又尖

活動

住處

課后反思：

《翠鳥》一課是非常典型的狀物文章，我選這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的，借課文訓(xùn)練學(xué)生狀物的寫作能力；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。

課后我反思教學(xué)過程，教學(xué)目標(biāo)基本完成，教學(xué)重難點也一一突破，學(xué)生在課堂中也很活躍，主動性較高，課堂中，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，將普通陳述句與比喻句相對比，學(xué)生體會這樣寫的作用，讀中比較體會，進行語言文字訓(xùn)練。

然而我也發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)下，我依然沒能完全轉(zhuǎn)變自己的觀念，教學(xué)方法可能太老式，提問不恰當(dāng)。陳舊的一問一答太多，應(yīng)采用問題式探究。人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。學(xué)生有嘗試的欲望，探索的愿望，我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問，學(xué)生回答，一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極地探究解答疑問，在疑問解決的同時發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的，整個探究過程才是核心。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正沉浸在問題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實，學(xué)生的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個個具有學(xué)生味和個性特點的問題，閃爍出具有學(xué)生味和個性化體驗的精彩回答，問題意識、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生從各自獨特的視角去體會，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好。”另外，朗讀也是一種極具個性的理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來，勾連貫通，進行意想融會，意會整合。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進兒童的心靈，走進兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂充滿生命活力，也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個更新、更美的境界。

第三篇：《翠鳥》教學(xué)案例

《翠鳥》教學(xué)案例

《翠鳥》這篇課文生動形象地介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。在延伸拓展環(huán)節(jié)中，我覺得學(xué)生表現(xiàn)挺好的，收效也不錯，寫下來與大家分享，請同行們多指教。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

生：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。

生：它長得小巧玲瓏。

生：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上??

師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生：我喜歡它捉小魚很機靈??

師：下面，你們愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。（學(xué)生投入畫翠鳥）

師：剛才同學(xué)們畫得很投入，我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？其他同學(xué)當(dāng)評委看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。

師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。大家能不能看著圖畫，再來介紹一下翠鳥的樣子呢？自己練習(xí)說一說。

后記：此環(huán)節(jié)教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進了語文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又檢驗了學(xué)生對課文中文字的理解程度，同時在練習(xí)說話中提高了語言表達能力。就這樣，學(xué)生在一個寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚了個性。

<老北京的春節(jié)>教學(xué)反思

《老北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月

十九、除夕、大年初

一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

在教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解“開始”“高潮”“結(jié)束”的日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀讀通，再讀感知，精讀品味等環(huán)節(jié)來體會文章的內(nèi)容和感情，最后，我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談一下自己過年的感受，出乎我的意料，平日有些沉默的孩子們，一反常態(tài)，爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時，也讓我感觸頗深。

臉蛋圓圓的黃靜第一個站起來爆豆似的告訴我：“奶奶從臘月初八那天就忙著泡蒜了。她先把蒜剝得光光的、白白的，再放進罐頭瓶子里，然后往瓶子里倒醋，再蓋上瓶子蓋。半個月過后，蒜就泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味雙美。

家鄉(xiāng)過年“過了初六，我們那春節(jié)的高潮就到了。許多藝術(shù)團都來到街上演出。有舞獅子的，有踩高蹺的，有唱大戲的，有玩雜耍的。走在街上，仿佛置身在歡鬧的海洋里??”

“我們家鄉(xiāng)一到元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空，處處張燈結(jié)彩，整條大街燈火通明。有名的老鋪都掛出幾百盞燈來，有的是玻璃的，有的是牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍??”不少同學(xué)引用課文里的句子描述著自己的所見。

課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，這一切都源于——生活這個最好的老師。

《翠鳥》教學(xué)反思

完成了《翠鳥》一課教學(xué)，對于課文的重點和難點基本上落實，下面做一簡單的反思。

一、結(jié)合文本的特點制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。

翠鳥的課文有著其特殊性，結(jié)構(gòu)很清楚，每個段落的層次也十分明顯。因此在教學(xué)目標(biāo)的確立時，就抓住了對于翠鳥外形描寫和行動敏捷這兩部分。圍繞著這兩部分來確定了教學(xué)的目標(biāo)。將課文進行深入的研讀，首先自己要確定在教學(xué)中應(yīng)該把握的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容應(yīng)該如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來落實。同時結(jié)合語文工具性學(xué)科的特點，將語文能力的培養(yǎng)也同時落實到其中，這樣使學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力雙管齊下，努力提高學(xué)習(xí)的效率，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、針對教學(xué)重點和難點確定適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法。

課文教學(xué)中的教學(xué)重點是對翠鳥的外形特點的理解，通過對顏色的描寫來感受翠鳥顏色鮮艷，并能讀出自己的感受，同時也要體現(xiàn)對翠鳥小巧玲瓏的描寫，學(xué)會抓住個別詞語來體會感悟，發(fā)現(xiàn)表達時運用的比喻的修辭方式，按照一定的順序來介紹清楚事物。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)這些特點，并結(jié)合板書將其進行整理和概括，滲透對自然段主要內(nèi)容的概括的方法的指導(dǎo)。對于難點的第二自然段翠鳥行動敏捷的理解，采取了學(xué)生圍繞“從哪兒可以感受到翠鳥的行動很快？”這個問題，讓學(xué)生自我展開學(xué)習(xí)，從而找到自己體會最深的詞匯和語句來結(jié)合生活實際談各自的體會，這樣讓學(xué)生獨立的發(fā)現(xiàn)和感悟，教師再給予及時的知道和點撥，學(xué)生對于難點的理解比較到位。在理解的基礎(chǔ)上再來讀書，自然就能聲情并茂的讀出語氣了。學(xué)生也在模仿中學(xué)習(xí)著怎樣抓住關(guān)鍵詞句來深入理解感悟，能很好的在想象和換詞中積累詞匯、運用語言

三、體現(xiàn)整體把握和建立聯(lián)系的特點滲透寫法。

課文的學(xué)習(xí)最后要回歸到整體上，畢竟這是一篇完整的課文，不能割裂開來獨立的理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是斷節(jié)的。所以，在教學(xué)中，完成了第一個第二自然段的學(xué)習(xí)后，圍繞“寫翠鳥的外形和它的行動敏捷有什么聯(lián)系？”這個問題，學(xué)生將課文這兩個自然段聯(lián)系起來想，使得課文成為了一個完整的體系，不但滲透的課文在構(gòu)段上的特點，也在有意識地使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的方法。最后的說話訓(xùn)練也是在對課文整體把握和高度的概括，學(xué)生用“喜歡?喜歡?還喜歡?”的句式進而來再次對課文表達的內(nèi)容進行系統(tǒng)全面的概括。

四、不足和需要改進的地方。

在理解翠鳥顏色鮮艷的特點時，沒有結(jié)合插圖來具體的感受，因此，學(xué)生在對于“橄欖色”和“赤褐色”理解不是很到位，沒有很好的發(fā)揮課件的作用。課文結(jié)尾處應(yīng)該再對文本進行有感情的朗讀，時間上把握還需要在緊湊一些。

第四篇：《翠鳥》教學(xué)案例與反思

《翠鳥》教學(xué)案例與反思

高閘中心學(xué)校郭橋小學(xué) 張立琴

〖學(xué)情分析〗

我們班的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們也同我一樣是同課改一起成長起來的，三年中我用新的理念指導(dǎo)我的教學(xué)，他們也在課改中嘗試新的學(xué)習(xí)方法。在三年的學(xué)習(xí)中我的學(xué)生在朗讀上都掌握了一定的技巧，小組合作學(xué)習(xí)的獨立性也很強學(xué)習(xí)效果也不錯，而且，在語文學(xué)習(xí)中能大膽提問，針對一些問題敢于發(fā)表自己獨到的見解，但由于生活環(huán)境和視野較狹窄，搜集和整理信息能力較差，課外知識掌握的比較少。學(xué)校教學(xué)條件很一般，沒有相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但我們一直都在努力，在教學(xué)中利用最多的是用自己的激情去影響學(xué)生，用平等的眼光去換取學(xué)生對我的信任。

〖教學(xué)過程〗

（第二課時）

（一）直接導(dǎo)入

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《翠鳥》（板書課題）

（二）創(chuàng)設(shè)朗讀情境

1.教師讀文，學(xué)生當(dāng)評委

師：同學(xué)們，我讀文，請咱們?nèi)嗤瑢W(xué)來給老師當(dāng)評委。誰能給老師指導(dǎo)一下？

生1：老師你的聲音大一點。

生2：老師你要注意標(biāo)點符號和段落之間要停頓一下。

生3：老師你別多加字、少讀字別讀錯別字。

師：謝謝各位評委對我的指導(dǎo)和鼓勵，我開始讀文。

生1：老師你讀錯了一個字。不容易逮?。∧阕x成了不容易逮“呀”。

師：噢！老師來解釋一下，這個“啊”前面一個字的讀音是dai以i做尾，那它后面的啊就讀“呀”，這是普通話中“啊”的音變，以后我們會逐漸學(xué)到啊的其他聲變。

生2：老師你多添了一個字，“你們知道翠鳥的家在哪兒？”你讀成了“你們知道翠鳥的家在哪兒嗎？”多加了個“嗎”字。

2.小組內(nèi)朗讀比賽

師：小組讀文比賽，提幾點建議：

1.以小組為單位，小組成員可自選喜歡讀的部分來讀。

2.小組中可用自己喜歡的方式評價小組成員。

3.比賽后，小組長對本組朗讀情況做一匯報。

１

生：小組為單位，進行朗讀比賽。

生1：我們小組中許思潔讀的最好，很有感情，我們獎給他一朵小花。馬文、張學(xué)讀的一般仍需努力，我們給他畫了一個小紅旗，希望他倆繼續(xù)努力！

生2：我們組中張佳慶、馬樂讀的最好，我們給她貼了一個“比卡丘”。強佳利讀的聲音太小，但挺有感情，還得再努力。

生3：我們組的張少齊、王佳成讀的都很好，聲音響亮還有感情，我們獎給她們一顆紅星。丁小紅和王顏輝讀的有感情，就是速度有些快。

（三）理解、感悟全文

1.讀文，了解翠鳥外形。

師：讀文，讀后說說你知道了什么？

生：我認為第一段的第一句中“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”，“緊緊地”重點讀翠鳥如果不緊緊抓住葦稈就會不停搖晃，會驚動水中的小魚。

生：如果它不緊緊抓住葦桿會掉到水里去。

師：從這一句我們可以感受到作者觀察翠鳥時怎么樣？

生：觀察的非常認真、仔細。

師：這一段主要寫了什么？

生：翠鳥顏色非常鮮艷。

師：從哪幾方面看出來的？

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

師：作者在描寫翠鳥顏色時運用的是先基本概括后具體描寫的方法，是按什么順序描寫的？

生：從頭到背到腹部的順序來寫的。

生：還知道翠鳥小巧玲瓏。

師：對，那又是如何具體描寫的？

生：一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又長、又尖的嘴。

師：在今后我們的習(xí)作中也可以試用一下作者這種寫作手法。

2.自主讀文，合作交流探究。

師：同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這2-3自然段，畫出重點詞句，可以小組合作交流，概括出這兩段的主要內(nèi)容。

生：自主讀文，畫重點詞句，合作交流。

師：讀完這兩段你知道了什么？

生：第二段主要寫翠鳥愛貼著水面疾飛。

師：“疾飛”你知道這是什么意思嗎？

２

生：就是飛的特別快。

師：從哪些詞句看出它飛的特別快。

生：才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上了。

生1：第三段講翠鳥目光銳利。

生2：盡管小魚是那樣機靈，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

生3：翠鳥的動作非常快。

生4：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚貼著水面向外飛走了，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

師：翠鳥飛的那么快，我們怎樣讀出快的語氣？

生1：像箭一樣飛過去。

師：不到位，噢，我明白了，咱們?nèi)眰€預(yù)備動作，來加上前面的話連起來再讀一遍。

生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

師：好！讀的太好了！

3.齊讀篇尾，理解、感悟。

師：下面我們來齊讀最后一段。

生：齊讀。

師：讀了這一段你知道了什么？

生1：孩子們喜歡翠鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。

生2：翠鳥的家在哪兒。

師：也就是說老漁翁的話是這一段的主要內(nèi)容。

生：老漁翁是人。那為什么不用小“魚”的“魚”，而用“漁”呢？

師：是??！為什么呢？我們一起看這兩個字：漁――魚（板書）

生4：沒三點水的魚是指水里游的魚指的是動物。

師：嗯！說的很好！

生5：帶三點水的漁是指打魚、捕魚的。

師：說的真好！

生：老師，老漁翁是怎么知道翠鳥的家在陡峭的石壁上的？

生：我知道因為他天天在那打魚，看見翠鳥叼著魚回家了。

生：翠鳥為什么住在那么高的石壁上呀？洞口又小，又那么深。

生：我知道，因為它怕別人抓住它。

(四)創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

師：你們喜歡翠鳥。現(xiàn)在，我知道一個地方能很容易捉到翠鳥，你們想不想和老師一起去呀？

生1：我去，我去。

生2：不行，如果你捉住它，它會死掉的。

３

生3：我每天都給它喂小魚。

生4：如果把它關(guān)在籠子里，它會永遠失去自由，它就沒有快樂了。

生5：它的爸爸、媽媽會想它，會傷心的。

生6：如果每天讓你呆在一個屋子里，不讓你出來，你會快樂嗎？

生7：我可以在棚子里給它搭一個像池塘一樣的地方??

生8：你在家里設(shè)計的再好，也沒有大自然好！在你家里它沒有自由，沒有伙伴，它早晚會死掉的。

師：那我們還去不去呀？

生：不去啦！

師：我們這樣喜愛小鳥，我們能為它們做些什么呀？

生1：我們要愛護大自然，讓小鳥有一個好的生活環(huán)境。

生2：不打鳥，不掏鳥蛋。

生3：如果小鳥受傷，我給他治療。

師：嗯！你真有愛心。不過老師建議你如果真的發(fā)現(xiàn)了受傷的鳥，我們最好把它送到動物醫(yī)院去。

師：在這一段我發(fā)現(xiàn)了三個很有意思的詞，都帶一個“望”字。

生：我知道有愿望、希望、失望。

師：我們應(yīng)怎樣理解這三個詞？

生1：愿望就是比如我有一個愿望就是要考上大學(xué)。

生2：希望：我希望這次考試能得一百分。

生3：我希望這個星期日媽媽帶我去公園，可媽媽沒帶我去，我很失望。

師：希望落了空就變成了失望，那這三個詞中有一對反義詞就是??

生：希望與失望。

師：真不錯！

（五）回歸課文，深化情感

師：最后請同學(xué)們帶著你對翠鳥的喜愛之情，把這篇課文有感情地朗讀一遍。

〖教學(xué)反思〗

每每上完一節(jié)語文課，我都會深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧，感悟于學(xué)生的靈感。每次備課前我都盡量去想學(xué)生會提出哪些問題，可能會出現(xiàn)哪些狀況，但學(xué)生展開了思維的大門，每每都有超越性的提問令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學(xué)生對“漁”的質(zhì)疑，對捉鳥飼養(yǎng)的不同見解都讓我感覺到整個教學(xué)過程的確是一個師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相

４ 長的過程，只有師生之間平等了，學(xué)生才能展開思維大膽提問，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中我還會為學(xué)生打開一片寬闊的天空讓他們展開思維的翅膀，盡情的翱翔！

５

《翠鳥》教學(xué)反思

高閘郭橋小學(xué) 張立琴

第六冊7課《翠鳥》一文，劉老師在備課中就考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，在隨機教研中與劉淑萍老師決定采用網(wǎng)上下載的課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。

課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，他適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時劉老師依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。

６

之后的第三課時，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學(xué)生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了，拓展了其知識面，滲透了審美和思想教育。

教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入，確實起到了上述作用。

每每上聽完一節(jié)語文課，我都會深有感悟。感悟于學(xué)生的聰慧，感悟于學(xué)生的靈感。這使我想到每次備課前我都應(yīng)該盡量去想學(xué)生會提出哪些問題，可能會出現(xiàn)哪些狀況，但學(xué)生展開了思維的大門，每每都有超越性的提問令人始料未及。本節(jié)課中也是一樣，比如學(xué)生對“漁”的質(zhì)疑，對捉鳥飼養(yǎng)的不同見解都讓我感覺到整個教學(xué)過程的確是一個師生共同學(xué)習(xí)教學(xué)相長的過程，只有師生之間平等了，學(xué)生才能展開思維大膽提問，師生間才能產(chǎn)生共鳴。在今后的教學(xué)中我還會為學(xué)生打開一片寬闊的天空讓他們展開思維的翅膀，盡情的翱翔！

７

第五篇：翠鳥教學(xué)案例

蔡老師的《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)要求

（一）引導(dǎo)學(xué)生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認識本課14個生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準(zhǔn)確運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點 感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備 翠鳥掛圖。

四、課時安排 2課時

第一課時

（一）導(dǎo)入新課。

你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學(xué)“翠(cuì)鳥”）

（二）范讀課文。

（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。

（四）教學(xué)第一部分。（第一自然段）

1.翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）

2.你們覺得翠鳥什么美？（紅色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學(xué)“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）

3.翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結(jié)合教學(xué)橄欖(gǎn lǎn)色；赤褐(chìhè)色）

第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？

第一句：講翠鳥站立的姿態(tài)。

第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。

第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。

指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結(jié)合教學(xué)“腹(fù)部”。）

4.朗讀第一自然段。

5.講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像??色的頭巾”，“像??色的外衣”，“像??色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結(jié)合教學(xué)“襯衫”）

6.寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結(jié)合教學(xué)“靈(líng)活”）

7.翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？

語言訓(xùn)練：（______）的翠鳥

結(jié)合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）

說說翠鳥的外形怎么美。

語言訓(xùn)練：翠鳥______。

（五）集中復(fù)習(xí)分散教學(xué)的生字詞。

翠(cuì)鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。

鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。

腹(f))部特別指出右半邊的“復(fù)”中間是“曰”。的“衤”最后兩筆是撇、點。）

襯(chèn)衫（突出是“衤”）

靈(líng)活（引導(dǎo)學(xué)生舉例理解）

（六）教學(xué)另一部分生字。出示帶有生字的句子：

翠鳥在水面上疾(jí)飛，等待(dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì)鳥銳利的眼睛。

先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結(jié)合教生字的音和形。

疾(jí)飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。

等待(dài)：“待”是守候，即等著。

水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準(zhǔn)字音，是第四聲。）

銳(ruì)利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。

飼(sì)養(yǎng)：喂養(yǎng)。

逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指導(dǎo)寫字。

（八）作業(yè)：

寫字，朗讀課文。

李老師的《翠鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、認識本課14個生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；

2、初步理解準(zhǔn)確運用動詞的表達效果。

3、通過課文的描寫認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:

1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)興趣，涉入文本；

2、提高閱讀、搜集、篩選能力，進而提高綜合能力；

3、利用視頻資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維；

4、體會作者抓住事物特點進行描寫的方法。情感態(tài)度與價值觀:

1、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。

2、懂得愛鳥、護鳥 【教學(xué)重難點】

了解翠鳥外形和動作上的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，作者按順序抓特點來描寫翠鳥的方法?！窘虒W(xué)過程】 第一課時：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

以游戲“我是拼圖小能手”導(dǎo)入：利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一些鳥的嘴、爪子、頭、羽毛，請學(xué)生進行拼圖。由拼圖游戲引出課題《翠鳥》。

二、讀文作畫，張揚個性

1、學(xué)生圍繞課題自由發(fā)問

2、在線初讀文本，初步理解翠鳥的外形特點后，開始網(wǎng)上“小手涂鴉”，描畫翠鳥。

三、評讀感悟，凸顯個性

1、“我能讀”

第一步：在線研讀文本中“翠鳥捉魚”的段落，著重理解描寫翠鳥動作神速的詞語，體會作者怎么抓住事物特點進行描寫。第二步：背誦喜歡的句子，進行語言積累。

2、“我要寫”

第一步：學(xué)生上網(wǎng)搜索自己喜歡的一種動物的視頻資料、圖片資料，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的欲望。

第二步：布置學(xué)生課后寫一篇《我喜歡的一種動物》作文。

第二課時：

一、小組交流作品：

第一步：小組內(nèi)學(xué)生相互交流自己的《我喜歡的一種動物》作文，選出一篇認為最好的作品；

第二步：小組討論，對推優(yōu)的作品進行修改。

二、全班交流作品：

第一步：每個組輪流派代表朗讀自己小組的代表作；

第二步：朗讀后，介紹自己作品的好詞好句及作品的傳神之處； 第三步：其他小組使用《作品評價量表》進行對該組作品進行評分。

三、作品展示：

學(xué)生將小組的其他作品傳到網(wǎng)絡(luò)上共享，全班自由進行評論。