第一篇：農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀
鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)實(shí)情況和革新
關(guān)鍵詞：英語教育 現(xiàn)狀 教學(xué)方法
一、反省中的鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀分析 1.起步晚
由于種種原因，我國鄉(xiāng)村教育的總體發(fā)展是比較晚的。至目前，我們的主要任務(wù)還是在鄉(xiāng)村地區(qū)普及九年義務(wù)教育和基本掃除青少年文盲。我們的九年義務(wù)教育的普及也是剛剛基本完成。至于鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育那就更晚了。這方面主要表現(xiàn)為： 一是小學(xué)英語在鄉(xiāng)村教育中的起步晚。鄉(xiāng)村小學(xué)中絕大部分學(xué)校只是在近三四年來才開設(shè)了英語課。學(xué)校對小學(xué)生的英語教育不夠重視； 二是小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的起步晚。幾乎所有的鄉(xiāng)村小學(xué)里，學(xué)生只有在四年級時才開始設(shè)有英語課，而且只是四五年級階段的學(xué)習(xí)，到六年級時大部分學(xué)校又將英語終止了。所以造成鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育中學(xué)生對英語教育的不重視和冷漠的態(tài)度；三是新型教材配備和使用的晚。許多鄉(xiāng)村小學(xué)所使用的英語教材都比較老舊，內(nèi)容不符合本地學(xué)生的需求，或者只是大量借用東部地區(qū)的教材，而忽視本地學(xué)生對英語的承受度，缺少實(shí)事求是和因地制宜。
2.發(fā)展慢
鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育盡管已有了四五年的發(fā)展，但在這段時間的發(fā)展過程中速度緩慢，幾乎沒有得到什么進(jìn)步，這方面主要表現(xiàn)為：第一，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。許多鄉(xiāng)村小學(xué)仍是教師用一本書、一支粉筆、一塊黑板和一根教鞭完成一堂英語課的教學(xué)，這與城鎮(zhèn)小學(xué)中的DVD等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是無法相比的，當(dāng)然在兩種教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生們的水平是顯而易見的；第二，缺少專業(yè)的英語老師。在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育中，教師是學(xué)生唯一的外語知識的來源和外語品質(zhì)發(fā)展的起點(diǎn)，只有教師站在一定的高度組織實(shí)施教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較高層次的水平。然而，絕大部分的鄉(xiāng)村小學(xué)中，基本沒有專業(yè)的英語老師，只是由語文或者數(shù)學(xué)老師兼任。這些老師專業(yè)素質(zhì)低，業(yè)務(wù)不精，根本就不能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的來源和起點(diǎn)； 第三，沒有專門化的指導(dǎo)和培訓(xùn)。許多鄉(xiāng)村小學(xué)只是將語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)作為重點(diǎn)來抓，組織對語文和數(shù)學(xué)老師的經(jīng)常性的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，但對英語老師的培訓(xùn)和技能的指導(dǎo)卻沒有納入正規(guī)，受到了忽視。
3.水平低
鄉(xiāng)村教育的整體水平發(fā)展不高，這是一個無可置疑的事實(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育水平低主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學(xué)方式的水平低。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，許多老師將英語單詞作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，先將所要學(xué)習(xí)的各個單詞通讀一遍，之后是領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生們背誦記憶。所以致使學(xué)生們只知道某個漢語單詞用英語怎么說而不知道怎么將英語應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，這種低水平的教育方式是造成啞巴英語和語言學(xué)習(xí)脫離語言使用的重要原因。其次，英語老師的水平低。由于沒有專業(yè)的英語老師，或者是缺乏專業(yè)的英語教師，鄉(xiāng)村小學(xué)英語在教學(xué)過程中始終是方言化的發(fā)音和漢語化的句子。例如“good good study，day day up”之類的具有嚴(yán)重英語語法和句法的漢語化了的句子就是典型代表。而這種具有嚴(yán)重錯誤的句子是被學(xué)生們最容易掌握的，一旦在他們的思想中形成定式，對以后的學(xué)習(xí)是危害甚大。再次，學(xué)習(xí)英語的氛圍低。鄉(xiāng)村地區(qū)作為比較落后的地區(qū)，整體的教育水平是很低的，而在某個單元或者村落中懂英語的人是極其少的，父母不能像語文和數(shù)學(xué)那樣給孩子以輔導(dǎo)，學(xué)生只是僅僅從課堂上習(xí)得一些英語皮毛知識，整個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
二、對提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的建議
提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的質(zhì)量，推動鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展是我們國家和整個民族所面對的一項(xiàng)的難題，這不僅需要政府部門的支持還需要我們每個人的共同努力。
1.政府部門充分發(fā)揮主導(dǎo)作用
政府部門一方面加大對鄉(xiāng)村小學(xué)教育的投入，加大先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的配備和普及，對一些過時的和老舊的設(shè)備進(jìn)行淘汰和刷新。另一方面頒布制定教師工資待遇及教師編制，為鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育發(fā)展留住專業(yè)的有用人才。如繼續(xù)發(fā)展特設(shè)崗位教師的應(yīng)聘，開展定期和非定期的鄉(xiāng)村英語教師教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)活動。同時，政府部門要實(shí)事求是，切實(shí)制定出與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)當(dāng)?shù)囊?guī)劃和政策。切實(shí)做到讓每一個孩子都接受到良好的教育。
2.加大規(guī)范執(zhí)行力度。
政府要通過制定綱領(lǐng)性的文件從根本上抑制鄉(xiāng)村小學(xué)中英語教育被嚴(yán)重忽視的問題。對鄉(xiāng)村小學(xué)老師的考核要采取多方面的制度。既要考慮到老師自身的能力也要考慮到每個學(xué)生的發(fā)展。從而提高師資水平和教育水平。教育部門要將鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育納入初中升學(xué)考試中，嚴(yán)格要求各鄉(xiāng)村小學(xué)將英語教學(xué)提高到同語文和數(shù)學(xué)的高度來對待。另外，教育部門要開展一些學(xué)習(xí)英語的宣傳活動，加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生們對英語的重新認(rèn)識和態(tài)度的重塑。
3.教師要不斷完善自己的專業(yè)知識
希臘教育學(xué)家曾提出 “給被人一杯水，自己先得有一桶水”。鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教師要時刻不忘完善自己的專業(yè)知識水平，加之英語作為一種第二語言，在我們母語的大環(huán)境的影響下，由于不經(jīng)常使用，會導(dǎo)致對一些知識點(diǎn)的遺忘。所以鄉(xiāng)村小學(xué)的英語教師要繼續(xù)加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷充電，不斷擴(kuò)充自己的知識量，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段。這樣，才能在教學(xué)中立于不敗之地。
4.英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
英語教育不同于其它學(xué)科的教育，它是一種外來語言的教學(xué)。所以用傳統(tǒng)的方法對應(yīng)英語的教學(xué)是一種失敗的教學(xué)。語言的教學(xué)要體現(xiàn)它的實(shí)用性和交際性，一味地讓學(xué)生死背單詞和語法而沒有實(shí)際的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)方法中最為忌諱的。所以英語老師要在熟練掌握課本知識的同時根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)應(yīng)用不同先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如語法翻譯法、情景法、任務(wù)分析法等都是有效的英語教學(xué)方法。
5.家長要關(guān)注時代前沿，督促孩子的學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)村地區(qū)的家長對孩子英語教育的重視度是不夠的，許多家長甚至將英語學(xué)習(xí)視為 “放洋屁”，一味要求孩子學(xué)好語文和數(shù)學(xué)而輕視英語學(xué)習(xí)。另一方面，由于英語對鄉(xiāng)村地區(qū)家長來說是個新鮮物，他們不認(rèn)識這種外來的文字，所以在孩子們的英語學(xué)習(xí)過程中，不能提供任何的指導(dǎo)。但是，家長們要關(guān)注時代發(fā)展的前沿，摸清英語在當(dāng)今社會發(fā)展中的作用，要從心理上給孩子學(xué)習(xí)英語以支持。
第二篇：農(nóng)村英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略（范文）
農(nóng)村英語教學(xué)之現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略
【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展使人類社會進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)社會，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，國家需要培養(yǎng)更多的高層次教育人才，我國從本世紀(jì)初開始了新課程改革。但是我們知道農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源貧乏，尤其缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)信息相對比較封閉。除此之外，學(xué)生家長的素質(zhì)相對來說較差，英語水平較低；教師教學(xué)方式單一；學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些都極不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文根據(jù)新課改普及小學(xué)英語課程九年來的實(shí)際情況，并結(jié)合自己一年來農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從四個方面分析了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革辦法和幾點(diǎn)建議。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國間的競爭愈加激烈，同時信息的交流也日益頻繁，而要想與他國很好地進(jìn)行合作，就必須掌握好語言這個工具。英語作為一種應(yīng)用范圍廣泛的外語，使用者較多，那么，作為21世紀(jì)的中國人，我們更應(yīng)好好地學(xué)習(xí)英語，從而為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)英語就成為新世紀(jì)社會發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀
為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我國從本世紀(jì)初開始了新課程改革。根據(jù)國家教育部的要求，當(dāng)前，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步開設(shè)了英語課，小學(xué)英語教師都在積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法。但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套，而小學(xué)英語教學(xué)又特別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以及充分利用和開發(fā)多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實(shí)的語言環(huán)境，所以小學(xué)英語的教學(xué)受到了很多方面的限制。下面我就農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀做簡略的總結(jié)：
（一）對新課改的要求認(rèn)識不足，重視不夠
新課改要求現(xiàn)階段開設(shè)的小學(xué)英語課《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，起始年級為三年級，為保證教學(xué)質(zhì)量與效果，上級教育主管部門規(guī)定，每周不少于4次教學(xué)活動。但很多學(xué)校對英語不重視，很少開齊課程。即使開設(shè)，也沒有很好地進(jìn)行教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生對于英語課也不重視，認(rèn)為不如多學(xué)些語文和數(shù)學(xué)來得實(shí)惠。
根據(jù)自己的了解，農(nóng)村小學(xué)英語開課面相當(dāng)小，開課年級很不統(tǒng)一。有的學(xué)校只在三年級開課，有的學(xué)校在三、四年級開課，有的學(xué)校在四、五、六年級開課，有的學(xué)校在五、六年級開課，有的學(xué)校只在六年級開課。課時安排也不盡合理，有的地方一周就有一節(jié)接觸英語的課，只把它當(dāng)成“副”科看待，英語課形同虛設(shè)。這樣一來，城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)水平就產(chǎn)生了相當(dāng)大的差距。結(jié)果，到了初中，由于小學(xué)英語基礎(chǔ)不牢和學(xué)區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的不平衡，給老師授課帶來了很大的麻煩。
（二）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源貧乏，尤其缺乏必要的教學(xué)設(shè)備
英語教學(xué)以情景教學(xué)為主，對于教學(xué)設(shè)備的要求較高，但如果沒有多媒體，投影儀的話，則可以利用掛圖、實(shí)物、錄音機(jī)等教具進(jìn)行教學(xué)。但縱觀大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室，部分學(xué)校有錄音機(jī)、放像機(jī)、幻燈機(jī)、VCD機(jī)、電視機(jī)等電教設(shè)備，但錄音帶、錄像帶、幻燈片、影碟等軟件資料嚴(yán)重缺乏。甚至有些小學(xué)連一些簡單的教學(xué)用具都沒有，即使有了錄音機(jī)，但卻沒有配套的磁帶。除此之外，還有的學(xué)校連教科書和練習(xí)冊這些對于師生來說必備的用品都沒有，試想，這樣的英語課能上好嗎？
（三）師資力量短缺，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方面
至今為止，新課改已經(jīng)進(jìn)行了九年的時間，但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還存在英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。根據(jù)資料顯示農(nóng)村專業(yè)的英語教師不到40％,甚至于有的學(xué)校根本就沒有專業(yè)教師，這樣一來，就使得小學(xué)英語教師的主力軍是非專業(yè)的，而這些教師則多數(shù)是兼職或者是半路改行。他們有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英語教學(xué)中去；而就是這些改行的，他們發(fā)音不準(zhǔn)，那他們影響的就不是一兩個學(xué)生了，而是幾
十、幾百個學(xué)生了，這樣的后果不用說也可想而知了。
這說明農(nóng)村小學(xué)英語教師十分缺乏，在崗的英語教師又大多數(shù)學(xué)歷不合格，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)負(fù)擔(dān)又普遍過重。
（四）教學(xué)模式、評價方式落后單一
雖然《新標(biāo)準(zhǔn)英語》在全國各地開設(shè)并實(shí)施了新的教學(xué)方法，但農(nóng)村地區(qū)多數(shù)教師滿足于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輕視理論學(xué)習(xí)，使課程理論與實(shí)踐分離，教學(xué)水平達(dá)不到較高層次，就使得教學(xué)的形式過于呆板，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，缺乏積極性，同時課后對所學(xué)的知識不去認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固，也就使得下一節(jié)的英語課無法進(jìn)行，也就讓以后的教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。還有傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，思想觀念落后。應(yīng)試始終是大多數(shù)英語教師的主要教學(xué)目的，忽略了大多數(shù)學(xué)生內(nèi)在的潛力和應(yīng)有的發(fā)展。
英語是一門工具性的學(xué)科，作為一種語言交際工具，它就要求我們外語教師必須打破這種只是傳授語言知識的教學(xué)模式。我們學(xué)英語的最終目的是用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。隨著觀念的更新，教學(xué)已不能只是局限于課堂，應(yīng)是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會，走向生活，用英語交流。
小學(xué)英語教學(xué)的評價應(yīng)以形成性評價為主，三、四年級的期末或?qū)W年評價基本不采用書面測試方式，應(yīng)采用與平時教學(xué)活動相近的方式進(jìn)行，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。但是由于學(xué)校實(shí)行聘任制的存在，教師的成績是以學(xué)生的成績來衡量，而上級的考查方式只有學(xué)期末的一張筆試試題，一些教師不得不以應(yīng)試為目的，教師只能強(qiáng)制學(xué)生記憶，使得對英語教學(xué)評價流于形式，失去了本來的意義和目的。
二、農(nóng)村英語教學(xué)的改進(jìn)策略
不可否認(rèn)農(nóng)村小學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，但我想：這些都不是理由，我們完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷更新課堂教學(xué)手段，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動，創(chuàng)造一個良性的語言環(huán)境，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動力，是激活小學(xué)英語教學(xué)的有效措施。
(一)創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍 在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，英語環(huán)境的營造得不到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)無足輕重。但事實(shí)證明，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能有效促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。究其原因，良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能讓英語學(xué)習(xí)者沉浸在英語中，產(chǎn)生“如魚得水”之感，也能為英語學(xué)習(xí)者搭建展示自己英語風(fēng)采的平臺，提供運(yùn)用英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。如何營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境呢?就農(nóng)村小學(xué)而言，筆者以為可從以下幾個方面著手：
1、開設(shè)校園英語廣播，定期播出，讓學(xué)生天天能聽到英語。
2、建立校園英語標(biāo)識牌，讓學(xué)生睜開眼就能看到英語。我們在樓梯的臺階上貼了英語的單詞和中文，如Speak gently and walk slowly, keep quiet.輕聲慢步，保持安靜。他們能給學(xué)生增加許多無意間習(xí)得英語的機(jī)會，又能對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
3、開設(shè)英語會話角，創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)常開口說英語。4．布置教室環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍。5．利用學(xué)校的鈴聲，讓學(xué)生多聽英語。例如上課鈴聲響了緊接著是“It’s time for class.Listen
careful.”下課鈴聲響了緊接著“Class is over.Let’s have a rest.”放學(xué)時間到了，悅耳的音樂響起，緊接著是老師親切的話語：“ 放學(xué)了，請自覺排隊(duì)，別忘了你的小黃帽?！保S后又是優(yōu)美而又動聽的英語：“It's time to go home.Keep the line.Don' t forget your little yellow hat.”。這令人耳目一新的鈴聲，引來了前來接孩子們的家長的廣泛稱贊。
(二)課堂上注重建立和諧的師生關(guān)系，教學(xué)上采用歌謠的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！焙椭C的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點(diǎn)。古人云：“系其師，信其道?！彼羁潭俚卣f明了和諧的師生關(guān)系在教學(xué)活動中重要作用。而缺少良好的師生關(guān)系，教師的教學(xué)有效性必將大打折扣。教師作為學(xué)生的管理者，教育教學(xué)的主要實(shí)施者和推動者，他的每一句話、每一個眼神、每一個舉動，無不影響著學(xué)生，影響著教育教學(xué)的效果
愛說愛唱的小學(xué)生在哼唱歌謠中，會不知不覺中將英語知識內(nèi)化，做到朗朗上口，脫口而出。將所學(xué)的知識編成歌謠，教與學(xué)生，是一個行之有效的好方法。例如，我們在教學(xué)<
(三)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，讓英語教學(xué)延伸到課堂之外。
知識來源于生活，在生活中鞏固知識，將會更加牢固。農(nóng)村的小學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到蔬菜，在教學(xué)Vegetables，我們可充分 利用學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們畫出自己所見到的蔬菜：tomato carrot beans lettuce potato peppers peas corns。當(dāng)你看到那些形態(tài)各異，色彩斑斕的蔬菜，你就能體會學(xué)生是多么用心去畫。在教學(xué)動物時，讓 他們模仿動物的動作、聲音，學(xué)生能模仿得 極像。
(四)開展形式多樣的英語課外活動，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課堂活起來
教師可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實(shí)際地組織英語競賽，可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。作為一名農(nóng)村的小學(xué)英語教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓課堂活起來。制作豐富多彩的課件，讓學(xué)生看到山村外面的 世界，了解 外面的 世界。
總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍然面臨著很大的挑戰(zhàn)。作為農(nóng)村小學(xué)的一名普通英語教師，我們應(yīng)該盡量利用現(xiàn)有的教學(xué)資源去提高我們的教學(xué)效率。
我相信，只要我們真誠，踏實(shí)地去探索研究，我們一定能開辟出農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新天地，使我們的農(nóng)村學(xué)生更加喜歡英語、熱愛英語、運(yùn)用英語。
第三篇：小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析
小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析
基礎(chǔ)教育階段，英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)會與他人合作，并能運(yùn)用英語語言進(jìn)行有條理地與他人交流。但在小學(xué)階段要達(dá)到課標(biāo)的要求，仍然還有一段距離。由于小學(xué)英語教學(xué)存在課時少，缺乏語言環(huán)境等客觀原因和小學(xué)生自身活潑好動，注意力不持久，自控力差等主觀因素，目前小學(xué)英語教學(xué)還普遍存在以下現(xiàn)象。
1、教師整體專業(yè)水平有待提高
由于小學(xué)英語開設(shè)之初師資嚴(yán)重缺乏，部分教師是跨專業(yè)教英語的，比如美術(shù)專業(yè)的新上崗教師為了學(xué)校需要轉(zhuǎn)而從事英語教學(xué)，也有一些教師是在從事了語文或數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年后，又投身到了英語教學(xué)工作中去，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所帶班級的成績也是名列前茅，但由于沒有接受過英語專業(yè)的訓(xùn)練，尤其在聽說讀的教學(xué)方面問題很多。即使是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，在語音、語調(diào)這些基本技能方面完全符合要求的也是鳳毛麟角，教師專業(yè)水平整體有待提高。胡明揚(yáng)先生認(rèn)為，“如果小學(xué)外語教學(xué)的師資問題解決不了，讓一些自己的英語都沒學(xué)好，發(fā)音全是中國腔的老師去教小學(xué)生，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將來再改就比登天還難，還不如不學(xué)”。合格的小學(xué)英語教師必須具備兩個基本條件：第一，在業(yè)務(wù)上他們必須能夠提供充足而且準(zhǔn)確的語言輸入；第二，在心理上他們必須能夠了解并且善于引導(dǎo)兒童的英語學(xué)習(xí)。教師是外語學(xué)習(xí)環(huán)境下提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵
2、學(xué)生缺乏持久的英語學(xué)習(xí)興趣
英語在我國是一門外語，本身缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)英語的先天優(yōu)勢不足。從小學(xué)到高中，學(xué)生接觸英語的機(jī)會基本限于課堂內(nèi)，有關(guān)課堂外英語學(xué)習(xí)的拓展和延伸很少。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也僅僅只停留在課堂上老師精心設(shè)計(jì)的活動中，即使老師費(fèi)盡心思在課堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，由于課外得不到很好的拓展和延伸，也只能是曇花一現(xiàn)。而在小學(xué)，英語的地位更加不容樂觀，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和對待音體美相當(dāng)，有的學(xué)校對英語的重視程度甚至不及音體美等技能課。態(tài)度決定一切，作為英語學(xué)習(xí)主會場的學(xué)校重視的只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師也只有努力提高學(xué)生的考試成績來得到學(xué)校及家長的認(rèn)可。歷年小學(xué)英語考試試題證明，只要學(xué)生記住每一單元重點(diǎn)的單詞和句型，考試成績就不會很差。而大多數(shù)學(xué)生記憶單詞和句型的方法還是停留在死記硬背階段，因此整個英語學(xué)習(xí)過程留給學(xué)生的印象就是不停地背誦，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付考試，那么持久的興趣從何而來呢？
3、重讀寫、輕聽說
“高考”的影響也蔓延到了小學(xué)，迫于考試的壓力，教師不得不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，小學(xué)英語原本開設(shè)課時就少，一周只有三到四節(jié)課，如果讀寫訓(xùn)練加強(qiáng)了，分配給聽說技能訓(xùn)練的時間就少了，學(xué)生口語交際能力的提高也就更無從談起?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性，如果一味地強(qiáng)調(diào)讀寫，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)就會越來越缺乏興趣，即便考試成績上去了，由于聽說技能的“先天”不足，必將嚴(yán)重影響日后的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果在小學(xué)就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，那么以后將很難補(bǔ)救。
4、語音教學(xué)不能全面而又系統(tǒng)的開展
有兩方面的原因制約著小學(xué)英語語音教學(xué)工作開展，一方面是教材的限制，小學(xué)英語現(xiàn)行教材有二十多個版本，大多數(shù)版本的單詞后面都沒有附國際音標(biāo)。就筆者所教的陜旅版教材為例，新、舊版教材都沒有附單詞音標(biāo)，只是從四年級下冊開始教材內(nèi)容中包含有少量字母和字母組合的發(fā)音教學(xué)。教師一般都是按照教材的編排來組織教學(xué)的，這樣一來音標(biāo)教學(xué)就被大多數(shù)老師忽略掉了。另一個很重要的原因就是源于教師，他們自身語音知識不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)，前面也提到，小學(xué)英語教師專業(yè)水平整體不高，主要是指語音語調(diào)方面的。這兩方面的原因就造成了小學(xué)語音教學(xué)始終處于“猶抱琵琶半遮面”的境地。換句話說，即便有些教師意識到了語音教學(xué)的重要性，也嘗試著教授學(xué)生音標(biāo)，但由于語音專業(yè)知識欠缺，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，所教內(nèi)容也僅僅局限于48個基本音的學(xué)習(xí)上，而對于一些特殊的語音現(xiàn)象，如連讀、重讀、弱讀、失去爆破等不予涉及。除此之外，“語調(diào)”練習(xí)也僅僅停留在“一般疑問句用升調(diào)，特殊疑問句和陳述句用降調(diào)”這一知識水平上。我們都知道，英語是一門依靠語調(diào)來支撐的語言，語調(diào)的升降變化形成了地道的英語，在小學(xué)英語教育中忽視語音教學(xué)是英語基礎(chǔ)教育的一大缺陷。
5、語法教學(xué)“進(jìn)退兩難”
一直以來，小學(xué)英語中的語法教學(xué)處于一種尷尬的境地，雖然新課標(biāo)里面對于小學(xué)階段應(yīng)該掌握的語法知識并沒有明確規(guī)定，但教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量語法現(xiàn)象又迫使教師不得不教授。小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展還不夠完善，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈w納能力以及學(xué)習(xí)相對抽象而復(fù)雜語法知識的能力。語法知識的學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說本身就是“軟肋”，若不教，一方面考試題目中會出現(xiàn)，另一方面家長會抱怨教師教的不夠扎實(shí)，初中教師會抱怨小學(xué)教師語法知識匱乏，教得不夠系統(tǒng)全面。如若教授語法知識，不僅占用了訓(xùn)練口語交際能力的時間，而且教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力，收效甚微。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語課堂教學(xué)的三大任務(wù)應(yīng)該是強(qiáng)化語音、培養(yǎng)語感和提高小學(xué)生的口語交際能力，而語法知識的學(xué)習(xí)主要是在中學(xué)完成，不必要占用太多時間。
上述的種種事實(shí)讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們孩子的蒼白和無奈。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施。如加大英語教師培訓(xùn)力度，為英語課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，開展并壯大英語教研活動，讓老師在交流、碰撞會產(chǎn)生生命的火花。作為教師，要不斷更新理念，改進(jìn)教學(xué)策略，不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息，教師教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，要把重點(diǎn)放在學(xué)生知識形成的過程，要善于設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題三思錄和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]國家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011
[2]董燕萍.從廣東省小學(xué)英語教育現(xiàn)狀看外語要從小學(xué)起的問題[J].現(xiàn)代外語，2003（1）：40-47
[3]胡明揚(yáng).外語學(xué)習(xí)與教學(xué)往事談[J].外國語，2002（5）.
第四篇：幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查表
幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查表
幼兒英語教育是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題,英語教育的低齡化也成為我國英語教育活動的趨勢，為了更好的促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)的良好發(fā)展，我們在幼兒英語教師方面進(jìn)行如下調(diào)查，迫切需要您真誠的幫助，謝謝！
請先填寫貴幼兒園的名稱_____________________________________________
調(diào)查問題：
1a、您園幼兒英語教師情況？可多選（）
A、聘請中小學(xué)英語教師B、外籍教師C、本園教師D、其他
1b.若您園聘請外教，一周任課課時是
A每班每月一節(jié)B 每班每周一節(jié)C ________________
2、您園幼兒英語教師專業(yè)？（）
A、幼教專業(yè)B、英語專業(yè)C、其它
3、您園幼兒英語教師學(xué)歷？（）
A、本科B、大專C、中專D、其它
4、您園幼兒英語教師英語水平？（）附：注明各個等級的人數(shù)
A、四級B、六級C、八級D、其它
5、您園是在什么階段開始英語教育的？（）
A、托班或小班B、中班C、大班
6、每周課時______________（節(jié)）
7.孩子在學(xué)習(xí)過程中，您園最希望他（她）能收獲什么？（）
A、扎實(shí)的英語根基B、學(xué)習(xí)英語的積極性C、健康廣泛的課余興趣D、其它
8、平時與孩子以英語作交流或者主動為他（她）播放英語光盤（磁帶）嗎？（）
A、每天都會B、一周一次或更多C、一月一次或更多D、從未有過
9、您認(rèn)為您園孩子哪（幾）方面學(xué)得較好？（）
A、聽力強(qiáng)B、語音地道C、初步掌握單詞拼寫法
D、詞匯量大E、會背一些故事
10、您園認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語以什么方式為主？（）
A、老師教為主B、家長復(fù)習(xí)為主C、網(wǎng)站D、_______________ 百度文庫
11、您園認(rèn)為教授幼兒英語最好的方法是什么？
A、游戲授教B、課件授教C、視頻授教D、書本授教E、其它
12、請問您園主要使用的幼兒英語教材是什么？
13、請問您園有沒有舉行什么英語比賽?
A．沒有B.若有，比賽名稱為_____________________________
14、您園是否創(chuàng)編了英語日?？谡Z？日常生活、學(xué)習(xí)中是如何使用的？
__________________________________________________________________________
15、您認(rèn)為英語教育在幼兒教育中的教育價值和意義在于
_________________________________________________________________________
16、教學(xué)中存在的困惑、問題與思路
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
17、是否希望參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會或接受培訓(xùn)，希望形式為
A．示范課B.講座形式C _____________________
18、如果是講座，希望是哪方面的講座，請寫出至少三個建議
__________________________________________________________________________
19、是否愿意參與幼兒英語教學(xué)方面的課題，若是，對哪些課題有興趣，請寫出至少三個建議
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20、是否希望成為廣東教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會二級機(jī)構(gòu)學(xué)前兒童雙語教育研究部的核心會員？若是，請務(wù)必認(rèn)真填寫以下聯(lián)系方式，以便我們共同開展下一步工作。再次感謝您的參與！
貴幼兒園的名稱_____________________________________________
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填表日期_____________________________________________百度文庫
第五篇：杓金香農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀與對策分析
農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀與對策分析
黃羊川高級小學(xué)杓金香
目前，農(nóng)村與城市的小學(xué)英語教學(xué)相比還存在較大的差距。尤其在英語教學(xué)上，農(nóng)村現(xiàn)有小學(xué)英語教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。師資力量嚴(yán)重缺乏、英語教學(xué)設(shè)備缺乏、教學(xué)信息相對比較封閉、學(xué)生的思想保守、走出學(xué)校沒有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些都極不利于農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村小學(xué)英語教師，針對這些不利因素，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，充分考慮周圍環(huán)境，因地制宜，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，力抓課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，靈活多變地教學(xué)，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的基本能力。
一、農(nóng)村小學(xué)英語教育現(xiàn)狀
目前農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀如下：
1、師資力量嚴(yán)重缺乏
相對于城里的英語教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中英語教育起步較遲，導(dǎo)致近年來專業(yè)的英語教師寥寥無幾，師資是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課面臨的最大問題。英語教師不但數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且文化素質(zhì)也參差不齊。農(nóng)村的英語教師大部分都是非專業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)的并不多。因此，盡管農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程了，但是大多數(shù)英語教師崗位只能由其他學(xué)科教師兼任，居于大多數(shù)英語教師未受過正規(guī)的英語新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚微，對如何有效地進(jìn)行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的理論知識。有的教師上課時表現(xiàn)出重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確。教學(xué)時也只是把單詞、詞組、語言點(diǎn)、對話、課文等一項(xiàng)一項(xiàng)的掃過，對于學(xué)生來說就如同“水過鴨背”和“走馬觀花”，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，只能得到事倍功半的教學(xué)效果。
2、缺乏必要的英語教學(xué)設(shè)備
農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件普遍偏差，小學(xué)英語教學(xué)設(shè)備明顯不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，現(xiàn)狀化的教學(xué)設(shè)備幾乎沒有，建有語音室和多 1
媒體教室的農(nóng)村小學(xué)也只是占極少數(shù)。許多教師普遍借助母語來授課，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展，教學(xué)資源的不足致使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語形式單一化。這樣既不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和綜合運(yùn)用及開闊視野，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣扼殺于萌芽狀態(tài)。
3、農(nóng)村家長對小學(xué)英語的重視不足
與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度。在農(nóng)村，因?yàn)槿藗兊慕佑|面不廣，英語在社會生活中應(yīng)用少，氛圍不足，沒有引起家長的足夠重視，普遍家長認(rèn)為小學(xué)里主要是語文和數(shù)學(xué)，自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就不錯了，許多孩子家長都外出打工或者是單親家庭,無人督促學(xué)習(xí),課后無法及時的鞏固所學(xué)的知識。有的家里甚至連錄音機(jī)都沒有,孩子在家里得到不關(guān)心和鼓勵,更不用說分享孩子成功的喜悅了，所以致使許多孩子學(xué)習(xí)英語沒有任何壓力，也沒有任何動力，更談不上讓孩子用心、用功地學(xué)習(xí)英語了。
4、農(nóng)村小學(xué)生缺乏開口學(xué)英語
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些自然村，與城里的孩子相比會有一定的差別，因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上存在一定的困難。農(nóng)村小學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往會顯得較為膽小、害羞，不善言談，缺乏自信心，害怕說錯會被他人嘲笑或被老師批評，因而羞于開口說英語，“越不敢開口說，就越不會說；越不會說，就越不敢開口說”，久而久之，就形成了“惡性循環(huán)”。同時，英語教師的一切教學(xué)活動都圍繞著分?jǐn)?shù)或升學(xué)而展開，這樣的教學(xué)活動往往忽視了對學(xué)生綜合能力和興趣的培養(yǎng)。
二、農(nóng)村小學(xué)英語教育對策
小學(xué)英語教師是課程的實(shí)施者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，教師的言行舉止，教師教學(xué)的水平，對學(xué)生有重大的影響。因此，要讓農(nóng)村小學(xué)英語教育能與語文、數(shù)學(xué)等其他科目那樣枝繁葉茂并一起開花結(jié)果，必須大力加強(qiáng)師資力量；不斷加強(qiáng)家長對小學(xué)英語教育的重視；善
于鼓勵農(nóng)村小學(xué)生“敢于開口”說英語，改變他們“羞于開口”的陋習(xí)，將“羞于開口”變“敢于開口”。
1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)(1)采取多種措施，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，還可以吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對英語課程理念的深入理解，因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。
(3)培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師。作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而骨干教師的培養(yǎng)對于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。
(4)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教師不但要有較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。這就要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充與更新。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。
2、改善英語教學(xué)條件
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語教學(xué)。
3、重視家?；咏逃?/p>
小學(xué)英語教師應(yīng)與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重
要保證。作為英語教師應(yīng)主動向家長介紹小學(xué)英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，使家長了解小學(xué)英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。同時，還應(yīng)吸引家長參與教育過程，如英語教學(xué)向家長開放，聘請家長擔(dān)任英語角志愿輔導(dǎo)員。又如英語教師可給學(xué)生布臵“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”,這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認(rèn)識小學(xué)英語，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，農(nóng)村小學(xué)英語教育最大的成功在于讓孩子們對英語保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,讓他們到了中學(xué)還很樂意學(xué)英語，那樣才算是成功的小學(xué)英語教學(xué)。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。學(xué)生在上課時多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會，讓他們腦、口、耳并用，通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合、強(qiáng)化記憶。還需要學(xué)生在課外不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí)，以聽說讀寫為中心開展形式多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動，突出聽說讀寫。多給學(xué)生聽錄音，看光碟，看幻燈，看英語短片電影。開展演講、作業(yè)展評、書法、朗誦、閱讀比賽。比賽可根據(jù)學(xué)生成績分組參加，這樣后進(jìn)生也有機(jī)會獲獎。另外可以倡導(dǎo)學(xué)生用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上，這樣以來，學(xué)生既可以相互交流，又可以提高實(shí)際運(yùn)用能力。
總之，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要教師、家長、學(xué)生的共同配合。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中，我們要不斷的實(shí)踐、總結(jié)、反思，努力提高自己的教學(xué)水平，為農(nóng)村小學(xué)英語教育貢獻(xiàn)自己的力量。
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