第一篇：生活化教學所激發(fā)的小學美術(shù)課堂活躍度

生活化教學所激發(fā)的小學美術(shù)課堂活躍度

【摘 要】學習美術(shù)不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，還能開發(fā)學生的智力。在小學階段，學習美術(shù)的重要性不言而喻，但是小學美術(shù)教育中仍存在許多問題。例如：學生學習美術(shù)的興趣不高，教師的教學方法存在缺陷和不足，以及啟發(fā)不到位等等。容易出?F的問題可謂是五花八門。現(xiàn)如今的美術(shù)教學引入了生活化教學，旨在提高小學美術(shù)課堂的活躍度。本文重點闡述了生活化美術(shù)教學所激發(fā)的小學美術(shù)課堂活躍度。

【關(guān)鍵詞】生活化教學；小學美術(shù)課堂；活躍度

隨著新課標的深入改革，無論是教師還是家長都越來越重視小學階段的美術(shù)教育，同時，美術(shù)教育受到了空前的重視，有了更好的發(fā)展機遇。在小學的美術(shù)教學過程中，主要是培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的實際感受，通過感受來作畫，豈不是更加生活化。隨著當下社會的飛速發(fā)展，小學美術(shù)課堂教學和現(xiàn)代生活息息相關(guān)，俗話說，美術(shù)來源于生活，又高于生活。教師要善于把美術(shù)教學與學生所經(jīng)歷的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而采用生動有趣的方式，激發(fā)學生對生活的熱情和美術(shù)興趣，通過美術(shù)課堂教學來培養(yǎng)學生的審美情操以及創(chuàng)造力，讓學生從生活中學習美術(shù)，感受美術(shù)所帶來的魅力。

一、目前的美術(shù)教學現(xiàn)狀

據(jù)目前的美術(shù)教學現(xiàn)狀而言，小學美術(shù)教育還存在不足之處，還不能完全適應素質(zhì)教育的要求，美術(shù)教師過于強調(diào)以學科為中心，而忽視了美術(shù)最本質(zhì)的特點，換句話來說，目前美術(shù)教學偏離學生的生活經(jīng)驗，這就很難激發(fā)學生的學習興趣。從而制約了我國義務教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在的大多數(shù)小學美術(shù)課堂，教師主要以講授課本內(nèi)容為主，然后讓學生臨摹。這種教學方法太過死板，缺乏靈活性，很容易限制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，教師的教學理念比較落后，課堂管理也比較松散，并且多數(shù)學生認為美術(shù)課程就是休閑娛樂的科目。一旦學生的態(tài)度過于輕視，那么美術(shù)教育就失去了最為關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)的教學方法在美術(shù)教學上，缺乏綜合性和探索性，學生的想像力和創(chuàng)造力、審美意識和審美能力得不到發(fā)展。新課程改革后，小學美術(shù)配套的材料也減少了很多，美術(shù)課也隨著少了許多。以此，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)也需要提高，學生對于美術(shù)繪畫的領悟能力也有待于提高。但是仍有許多缺乏對美術(shù)的興趣，不清楚如何運用色彩或掌握繪畫技巧。

二、如何通過生活化教學激發(fā)小學美術(shù)課堂活躍度

（一）將課堂引入生活中去，從生活中取材

美術(shù)教學并不是一味的依據(jù)課本，效仿臨摹。這樣的教學方法容易遏制學生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。因此，教學需要從生活這個大課堂積極引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)作畫的創(chuàng)意。例如：教師可以組織學生郊游、爬山等有趣的活動，小學生們通過親身實踐來感受大自然，對動植物的觀察，從這些方面引出繪畫的思路和靈感，便更加真實且符合實際。引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)美，把所看到的、所聽見的都用畫筆畫下來。在這個過程中，教師應當改變學生的一些觀念，培養(yǎng)他們仔細觀察、獨立思考的好習慣，不斷豐富充實他們的經(jīng)驗世界，并且給他們提供一個藝術(shù)的天空。繼而創(chuàng)造出一個融洽、和諧的師生關(guān)系的課堂上，讓學生盡情發(fā)揮，大膽作畫，讓他們從生活中獲取作畫的原材料，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提高學生的審美能力

教師要采取多種方式，激發(fā)學生鑒賞的情意、獲得深刻的體驗，鼓勵學生學生積極主動參與，教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。同時也忽視學生創(chuàng)造個性的培養(yǎng)，有時會埋沒了部分學生個體的創(chuàng)造思想。在引導學生欣賞美術(shù)作品時，還要介紹作品的背景、作品內(nèi)在藝術(shù)性與學生的情感體驗相結(jié)合，從而提高學生對藝術(shù)作品的審美能力。審美能力的高低對一個學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。小學生自身要加強美學知識的學習，增加審美知識的積累，明確什么是美，怎么欣賞，才能為審美能力的提高奠定堅實的基礎。要提高小學生的審美能力，還要在平常多加強對藝術(shù)作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈等等，只有積累更多更的知識才能逐步豐富審美經(jīng)驗，從而提高創(chuàng)新能力，同時，教師要引導學生在日常生活中要注意多觀察周圍的世界，使審美能力在生活中逐步提高起來。

（三）在生活教學中提高學生的繪畫技能

教師要善于給學生創(chuàng)設一個多彩多樣的的生活和繪畫學習環(huán)境，由于每個學生的想象思維和繪畫水平也各不相同。課后，教師還要多多地去接觸學生，了解他們的興趣愛好和畫畫習慣，幫助他們發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足。例如，美術(shù)教師如果發(fā)現(xiàn)有的學生的繪畫能力比較差時，對于學生的作品，教師應當及時提出一些恰當?shù)慕ㄗh。幫助學生添上想象的翅膀，讓其自在的天空翱翔。因為這樣不僅減輕了其學習負擔，而且還會讓學生更加喜歡美術(shù)。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，當學生對繪畫充滿了興趣，一切學習都會變得更加簡，讓美術(shù)成為學生喜歡的科目，所以在平時的美術(shù)課上，教師適當?shù)囊探o學生一些繪畫技巧。除此之外，還可以使用多媒體技術(shù)進行輔助教學，找一些簡單易學的圖片資料，讓學生欣賞，在其基礎上再進行想象改造，提高學生在美術(shù)中取得到成功的喜悅感。技能也并非一日就能掌握，還需要教師的耐心和信心，進行針對性一一指導，盡可能多地鼓勵學生們，還要提供一些優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞，提高審美能力，拓寬他們的思維。在平時的美術(shù)課上，從生活中取材，比如：學生在進行一場運動會后，美術(shù)教師可以引導學生積極主動觀察運動會的場景，再根據(jù)其觀察到的事物來作畫，同時也要注重增強學生繪畫的靈活性。讓學生將自己的作品盡可能大膽地畫，從而進一步提高了學生的繪畫技能。

通過生活化教學來激發(fā)學生的學習興趣，進而提高美術(shù)課堂的活躍度。學習美術(shù)不僅能提高學生的學習素養(yǎng)，還能教會學生如何去欣賞美的事物、美的作品。小學階段是培養(yǎng)學生興趣愛好最關(guān)鍵的時期，也是學習的起點，若想讓學生有個濃厚的學習興趣，就要不斷優(yōu)化教學方法，讓美術(shù)融入學生的生活之中。最終目的是使學生學有所獲，使學生在興趣和樂趣中感受美術(shù)知識、技能和學習的價值，使興趣達到質(zhì)的飛躍，因此，生活化美術(shù)教學具有一定的優(yōu)勢，合理采用定會提高美術(shù)課堂的活躍度。

參考文獻：

[1]顧紅秋.提高美術(shù)課堂教學的有效性與實效性[J].知識文庫，2015（08）.[2]馮琳.美術(shù)課堂教學導入模式的探討[J].中學課程輔導（教師教育），2015（22）.[3]洪明.美術(shù)課堂提升欣賞能力的方法[J].科普童話，2015（33）.

第二篇：初中美術(shù)課堂生活化教學初探

初中美術(shù)課堂生活化教學初探

黎米丹

(貴州省德江縣青龍中學

貴州

德江565200)

摘要：《美術(shù)課程標準》中明確提出：”美術(shù)滲透于社會生活、生產(chǎn)的各個領域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應用價值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。”如何以生活為中心開展美術(shù)課堂教學，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)學生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學；生活化

中圖分類號：G633．955

文獻標識碼：B

文章編號：1672—1578(2013)12—0205一01

1．樹立”生活”理念，服務美術(shù)教學

關(guān)于”生活化教學”理論與實踐的研究一直以來從未停止過，從杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新課程改革，我們教育中關(guān)于生活化教學的意義已越來越明晰。所謂”生活化教學”是以生活為中心，將抽象的學科教學內(nèi)容具體到生動豐富的生活背景之上，引導學生學以致用，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實際教學問題的一種教學方式。進行”生活化美術(shù)教學”要求教者淡化學科中心，積極關(guān)注美術(shù)課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)學習活動與學生的生活加以聯(lián)系，充分激發(fā)學生的學習積極性，陶冶學生的審美情操。在當前的美術(shù)課堂教學活動中，為了引導學生更好地發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應以“大美術(shù)”的教育思想為指導，樹立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對學校、家庭和社會的美育活動進行指導，通過發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機形成美育的總體效應。

2．創(chuàng)設生活化情境

其目的是為學生創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學生情感，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。生活化的教學環(huán)境需要精心的設計，才能喚起學生積極向上的情感體驗和學習興趣。美術(shù)鑒賞生活化，就是從現(xiàn)實出發(fā)，以學生為中心，聯(lián)系學生自身實際或與生活密切相關(guān)的知識。比如說：在《超現(xiàn)實藝術(shù)》一課中我通過進行”時間、地點、人物、事件”的游戲，讓學生更深入的領會超現(xiàn)實藝術(shù)；在《現(xiàn)代繪畫》一課中，我通過”成語預測”的游戲讓學生深入體會杜尚的藝術(shù)，以上游戲在促進課堂教學的同時，都具有有趣的效果。雖然學生缺乏一定的系統(tǒng)知識，但學生的經(jīng)驗與新知識之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。如圍繞學生學生所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境進行教學，學生會從中體會到經(jīng)驗的價值作用，從而讓學生從中體 會到經(jīng)驗的價值作用，從而更容易讓學生理解和接受新知識。在美術(shù)鑒賞教學中，創(chuàng)設生活化的教學情境我認為應該注意以下幾點：一是生活情境要與課程內(nèi)容有機結(jié)合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學生；四是生活情境要與學習過程形成有機的整體。創(chuàng)設生活情境，引領學生走進新課堂，在新知的導人中運用比較普遍采用的方法有講故事、聽音樂、表演、猜一猜等。美術(shù)課的課堂教學，應是知識內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的整合，課程內(nèi)容只有與學生的生活經(jīng)驗融會貫通，整合構(gòu)建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習，發(fā)展的能力。

3．尊重獨特創(chuàng)造成果，培養(yǎng)學生的運用技巧

關(guān)注學生的獨特創(chuàng)新成果，不僅能夠讓學生樹立學習自信，而且能夠提高他們的知識運用能力，更能夠使技能運用達到熟能生巧的程度。學生的獨特創(chuàng)新得到尊重和認可，更是課程人文化教學的必然需要。這就要求教師在教學中多鼓勵學生，引導學生從生活化的情境中發(fā)現(xiàn)美，讓學生依據(jù)他們所感知的生活、審美情趣和學生所理解、掌握的美術(shù)知識，理解創(chuàng)作，從而不僅激活他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，還讓他們更加投入學習。學生在現(xiàn)實生活中以手中的畫筆描述自己的所想和所感，更能夠激發(fā)自身的學習思維，豐富認知感受，滿足其多元化的學習發(fā)展需求。教師可根據(jù)學生的知識掌握情況，多為學生提供可展示獨特創(chuàng)造的平臺，讓學生積極主動地參與。在提供平臺的過程中，一方面學生要發(fā)揮想象力，多注重從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)社會的真善美，另一方面要根據(jù)自己的理解感悟，運用熟練的表達技巧予以呈現(xiàn)。

4．優(yōu)化整合各種資源

實踐表明，通過優(yōu)化整合學校、家庭、社會等各方面的教育資源，能夠有效解決”只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的”千校一面”的現(xiàn)象，開發(fā)出具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程，使我們的美術(shù)課堂成為一個具有藝術(shù)化、個性化、開放性的教學環(huán)境。

4．1優(yōu)化學校生活資源。如，設計黑板報、排版學習園地、美化教室一解、指導學生設計舞臺背景，以及校園綠化的造型、布局、宣傳櫥窗的美化等。如此以校園生活資源優(yōu)化為對象，不僅有利于營造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，而且使學生真正成為學校的主人，使其操作能力在主人翁式的主動學習中得以培養(yǎng)。

4．2優(yōu)化家居生活資源。家居生活資源的優(yōu)化包括各方 面，小至課程表、書架、筆架、閱讀架、筆筒之類的實用工藝品，大至生活用品、家具、車輛、房屋的沒計。需要注意的是家居生活環(huán)境的設計應結(jié)合各個家庭的實際情況，在掌握一定方法的基礎上進行探索嘗試。

4．3優(yōu)化社會生活資源。社會生活資源包含在社會文化、經(jīng)濟生活之中，如賀卡設計、書籍裝幀、標志設計、招貼創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意、包裝、裝潢設計等。如此資源優(yōu)化、技能習得有助于推動學校美術(shù)教育的社會化進程，更好地培養(yǎng)學生的社會參與意識，增強社會生存能力。

新課程帶來新理念，新理念呼喚新課堂。實施新課程幾年來，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學老師要全方位地觀察學生的行為表現(xiàn)，對他們的聽課效率、參與意識、探究能力，合作精神、操作技能給予全面及時地評價。

第三篇：小學美術(shù)生活化

小學美術(shù)生活化教學策略

徐鴻翱

都勻市第十小學

【摘 要】眾所周知，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)為藝術(shù)中的一種，其生存發(fā)展自然離不開生活，脫離生活的美術(shù)作品，就會變得沒有生機，更沒有美感可言。因此，美術(shù)教學生活化強調(diào)美術(shù)教學與社會生活、學生生活相結(jié)合，而課堂作為美術(shù)教學的主陣地，生活化教學的開發(fā)和運用顯得極其重要，小學美術(shù)教學過程中應該貼近生活，讓學生們從小就學會在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中體驗美，創(chuàng)造美?！娟P(guān)鍵詞】小學美術(shù)教學；生活化；策略

美術(shù)在生活中無所不在，它不僅是生活環(huán)境的表現(xiàn)，又是實際生活的深化，美術(shù)教育不能脫離實際生活，尤其是小學美術(shù)教育更應該貼近生活、融入生活，讓學生們從小就養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力，進而通過自己的藝術(shù)實踐感受藝術(shù)創(chuàng)意的生活。小學生思維活躍、好奇心強、感官接收能力強，對身邊的事情認知欲望強烈，尤其是對一些生動有趣，形象美好的事物，美術(shù)學科更好的滿足了他們的興趣。

1、挖掘生活資源，營造生活化就教學情境，激發(fā)學習興趣

美術(shù)教育與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。我們每天使用的牙刷、衣服、餐具、其他用品，吃的各種包裝食品，等等，這些人們?nèi)粘Ｉ钏璧奈镔|(zhì)，都離不開美術(shù)對它們的裝飾與加工制作。因此，美術(shù)教師要善于引導學生從日常生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的美術(shù)信息，讓學生都有一雙慧眼，讓他們學會更好地觀察生活。在美術(shù)教學中創(chuàng)設生活化教學情境，主要是讓教師在美術(shù)課堂上依據(jù)教學目標，利用各種有效手段創(chuàng)設的一種與教學內(nèi)容和學生心理特點相符的環(huán)境和條件，從而使學生產(chǎn)生身臨其境之感，并熱情地投入到美術(shù)學習活動中。

比如，在學習一年級冊第2課《新朋友》時，我會讓學生回憶自己和好朋友或他們新認識的朋友一起快樂地玩耍的場景，感受和朋友一起學習時的喜悅和情趣，引導學生感悟班集體的溫暖與歡樂，這樣，我們不僅可以增強學生學習描繪朋友或同學神態(tài)動作的繪畫能力，學生也能從中領悟朋友、同學關(guān)系的含意，在接下來的美術(shù)學習活動中，學生就會全身心地投入。

2、加強學生生活體驗，引導學生觀察生活、感受生活

身為一名小學美術(shù)教師，我們應誘發(fā)學生去觀察生活、感受生活，指導他們?nèi)ゲ蹲缴钪凶钣斜憩F(xiàn)力的瞬間，并將其積累成繪畫素材。一旦我們的教學與學生的生活脫離，并一味采取教師示范、學生照葫蘆畫瓢的教學模式進行美術(shù)教學，學生自主發(fā)揮的權(quán)利就無形中被抹殺了，同時，也會嚴重挫傷學生上課的積極性和主動性。因此，在教學過程中，我們應該帶領學生走向生活、走向自然，加強學生的生活體驗，引導學生觀察生活、感受生活中的美。

我們可以及時、合理地鼓勵學生利用自己對生活的體驗進行及時創(chuàng)作，用繪畫作品來表現(xiàn)自己對生活的感受。比如，在組織學生春游后，我們可以引導學生回憶春游時的各種場景，并和周圍學生交流彼此間的感受，當他們興高采烈地講述自己的歡樂時，我們可以引導他們將這次春游的有趣場景用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學生畫出的作品生動真實，學生們也會變得樂于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)作，繪畫效果自然也比我們傳統(tǒng)示范繪畫好得多。

3、參與美術(shù)活動，提高創(chuàng)新能力，體驗美化生活

美術(shù)源于生活，為生活服務。教師要把教學內(nèi)容與學生的生活環(huán)境及生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，多為學生提供觀察與實踐美術(shù)的機會，借此進一步激發(fā)學生的學習興趣。如圍繞重大節(jié)日開展的美術(shù)活動有：春節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，均能作為繪畫或手工制作課題，還能設計相關(guān)的老師的禮物、祖國的節(jié)日等主題教學活動，引導學生關(guān)注國家時事，發(fā)現(xiàn)社會事件，美術(shù)生活化教學能夠讓知識更鮮活、更貼近學生生活世界，更體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，讓學生認識到美無處不在，學會在校園生活中、社會生活中、自身成長中發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美。

此外，將豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活引進美術(shù)課堂，將學校、家庭、社會生活的大世界融入課堂。同學老師、操場教室、父母兄弟、住行衣食、街巷田野……童心所及，處處皆繪畫；蟲魚鳥獸、花草樹木、天上地下、過去未來、想象等，下筆皆可成畫，童心、童言的創(chuàng)作將會充滿生機。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教學中，要引導學生在生活實踐中提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)美，去體驗美化生活。如教會學生利用蛋殼繪制裝飾物，運用廢舊紙張物品中尋找可再利用的資源，從而進行美術(shù)創(chuàng)造，讓學生深切體會到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強學生對美術(shù)與生活的熱愛及創(chuàng)造力，使學生獲得觀察和體驗生活的能力，能用基本的美術(shù)知識和技能去創(chuàng)造地美化生活，讓他們充分體會美術(shù)知識的真正價值，學習美術(shù)的無窮樂趣及參與美術(shù)活動的愉悅。

第四篇：讓小學美術(shù)教學生活化

讓小學美術(shù)教學生活化

小學美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育。美術(shù)教育不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是一種生活學習，它應根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。讓小學美術(shù)走進生活，不僅能夠使學生在與實際生活密切結(jié)合的美術(shù)創(chuàng)造活動過程中，加深對客觀世界的認識和理解，而且啟迪智慧，發(fā)展思維能力，增加想象力和創(chuàng)造力，加強對大腦的開發(fā)，從小培養(yǎng)學生對事物敏銳的觀察能力，使他們綜合素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、問題的提出

在美術(shù)課的實際教學工作中我們發(fā)現(xiàn)，在學生中普遍存在這樣一些問題：

（1）對事物缺乏興趣，美術(shù)課堂中接觸最多的是事物的照片、作品的圖片，學生想象力減弱，技能跟不上，感受力也下降??感受不到大自然、藝術(shù)的美，缺少好奇心和探究欲；缺乏成就感、自尊的體驗??

（2）不能體會美術(shù)課的使用價值，很多學生會有這樣的感覺，美術(shù)課就是畫畫課，它與我們的生活很遙遠。多數(shù)時候?qū)W生學習的知識與生活實際聯(lián)系的不夠緊密，只停留在完成美術(shù)作業(yè)上，只是把學到的知識變成繪畫作品呈現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)當中，卻不能體會美術(shù)獨特的實用價值。在課堂上學習的知識，在生活中不會應用。為了改變這種現(xiàn)狀，我針對所教的班級進行了大膽的嘗試。經(jīng)過這一段時間來的不斷探索和實踐，筆者以為可以從以下幾方面入手：

一、引導學生觀察生活、體驗生活

觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，老師要經(jīng)常地有目的、有計劃地引導學生去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴大學生的認識經(jīng)驗范圍。我在教學中,開設寫生課程教學,旨在引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物

二、把生活帶進美術(shù)課堂，在課堂中體會美

1、把生活中的文化資源引入美術(shù)課堂

《課程標準》指出：美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。日常生活中的生活用品、食品的包裝袋上有非常精美的圖案、文字設計，在教學中利用身邊的文化資源補充課堂教學，是非常有益的嘗試，能收到很好的教學效果。如：在教授手工課時，我從不規(guī)定學生帶什么材料。而是讓他們根據(jù)自己要做的手工去尋找，做手工的材料不是一定的，需要我們開動腦筋去想象。這樣既調(diào)動了學生的參與性，教育了學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教會了學生對廢棄物的利用，同時也培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。讓學生體會到學習與生活有著密切的關(guān)系，學習在社會上是有用處的，能體會到學習的價值。

２．把生活化的場景帶進美術(shù)課堂

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，也是學生最感興趣的教學。如在上《小小食品店》一課時，為了增強課堂的趣味性，讓美術(shù)課堂教學生活化，我設計了這樣的活動內(nèi)容：布置食品店、寫宣傳語、賣泥塑食品，請一些小朋友上臺推銷“食品” 模仿生活情境再讓學生去“買泥塑食品”，學生互相欣賞評價作品，然后將小花朵放在要買的泥塑作品上?？纯凑l的泥塑食品賣的最多，評出最佳設計師。通過這樣的生活化的活動，讓學生體驗了成功的喜悅，讓學生參與了評價，培養(yǎng)了學生的語言交流能力與實踐能力

3、把生活經(jīng)驗帶入美術(shù)課堂

課堂源于生活、用于生活。課堂應用意識的體現(xiàn)之一是當學生面臨生活實際問題時，能主動地從課堂的角度，運用課堂的思想方法尋求解決的辦法，所以很多教學內(nèi)容都可以以生活為切入口。如《花花綠綠的糖紙》一課，我從學生們平時選購糖入手，問他們平時都是怎么選擇糖塊的？學生的回答五花八門：品牌、口味、色彩、包裝??然后扣住“美觀”這個話題引出設計花花綠綠的糖紙制作要素，再引導學生欣賞各式各樣的糖果、分析糖紙的形狀、色彩。最后學生們用生活中的材料來制作糖果。生活經(jīng)驗讓每位學生有言可發(fā)，有見可表，激發(fā)出學生的學習興趣。

三、把課堂帶進自然，在自然中尋找美 自然是個美育的大課堂，萬千美景，姹紫嫣紅，怎能不引人入勝？在美術(shù)教學時，將課堂引入自然，“依靠直覺進行美術(shù)教育，以視覺訓練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力”，使學生擺脫以往的一味掌握專業(yè)知識、臨摹固定概念的畫以及成人眼中的造型發(fā)展，輕松愉快的接受自然，從自然中自主地掌握知識。如在講授《生命的甘露》一課時，讓同學們?nèi)フ{(diào)查生活周圍存在的環(huán)境問題，如空氣的惡化，水土的流失??通過美術(shù)創(chuàng)作積極參與環(huán)境保護宣傳活動的方法和途徑。這樣的練習，學生了解生活，觀察生活，表現(xiàn)生活逐漸成為一種自覺行為，更重要的是，他們通過學習，培養(yǎng)了自主探究生活、思考生活的能力與習慣，并與身邊的大自然保持親密的關(guān)系，對動植物富有愛心。適當?shù)膶⒚佬g(shù)課與大自然聯(lián)系起來，讓美術(shù)課堂親近自然，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，他們就能憑著直覺像大師那樣作畫。他們通過實踐積累經(jīng)驗，提高認識，繪畫水平就迅速得到提高。

四、運用美術(shù)，回歸生活

1、從生活應用入手，培養(yǎng)學生的設計能力

美術(shù)應用設計在現(xiàn)代生活中越來越凸顯其實用性。教師可以引導學生通過創(chuàng)意造型、色彩搭配、材料妙用等方法，對日常生活中的家居、服裝、飾品等進行設計和改造，讓美術(shù)設計更好地服務于生活。比如鼓勵學生積極參與家庭的裝修設計，為家裝設計出謀劃策，“舊物改造“來為家裝達到舊貌換新顏；利用自己的巧手設計制作裝飾品來裝扮生活、美化環(huán)境；精心搭配自己的日常穿著等等。教師還可以結(jié)合少先隊活動，組織”創(chuàng)意手工大賽"，為學生搭建展示、交流作品的平臺。在教師啟發(fā)、鼓勵下，充分調(diào)動學生參與生活設計的熱情，誘發(fā)學生的創(chuàng)作沖動，更讓學生在實踐中充分體驗到美術(shù)應用設計所帶來的快樂和成就感。

2、從自然風光入手，培養(yǎng)學生的審美情趣

引導學生去感應自然、觀察自然，不僅有益于提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評述能力，更重要的是通過讓學生親近自然，培養(yǎng)健康的審美情趣。激發(fā)他們自主地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美和有意識的創(chuàng)造美。比如面對藍天、白云、山水、朝霞、落日以及豐富多彩、千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)這些環(huán)境美、自然美，認識、觀察它們的造型、色彩等變化，并感受其瞬息變化所帶來的自然美，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作欲望。也可多鼓勵學生利用假期跟家人一起游覽家鄉(xiāng)、祖國各地的山山水水，并及時拍攝下美景。在此基礎上，再指導學生運用自己喜歡的方式去大膽表現(xiàn)這些自然美景，激發(fā)他們尊重生命、熱愛生活的情感。3.從生活情境入手，培養(yǎng)學生的繪畫能力。

孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。

將美術(shù)應于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。讓小學美術(shù)教育回歸生活的形式和途徑很多，只要教師能從宏觀上來理解美術(shù)教育的理念，通過教師在美術(shù)教學的形式和手段上不斷探索和追求，那就會逐漸形成美術(shù)教師的個性化教學特色，從而給現(xiàn)代小學美術(shù)教學帶來一個生動活潑的欣喜局面。當然，讓美術(shù)教育回歸生活，并不是脫離美術(shù)新課程標準，脫離美術(shù)教材的一意孤行，而是在整理貫徹新課程標準中得一種返樸歸真，讓美術(shù)教學回歸生活也并不是去冷落現(xiàn)存的美術(shù)教材，而是對現(xiàn)有的美術(shù)教材在教育過程中進行拓展和創(chuàng)新，是為了更好地完成美術(shù)新課程目標的各項要求，兩者并不矛盾。

總之，立足于生活世界的美術(shù)教學是鮮活生動的，為學生生活服務的美術(shù)課堂是豐富多彩的，生活化的美術(shù)教學喚醒了學生對生活的感受，讓學生感悟到了生活中的好，感悟到了藝術(shù)無處不在，美無處不在。在教學中，我們應該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學到美術(shù)從而激發(fā)學生對美術(shù)的持久的興趣，學用結(jié)合，以達到學以致用，能學會用的效果。

第五篇：小學美術(shù)中國畫生活化教學初探

摘要：引導學生參與中國畫文化的傳承和交流，同時在中國畫教學生活教學過程中要“促進學生個性的形成和全面發(fā)展”。以學生的為主體，探索生活帶來的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣，保護學生的創(chuàng)作欲，更能讓學生快樂地、愉快地學好中國畫。

關(guān)鍵詞：小學中國畫生活化教學引導學生繪畫藝術(shù)欣賞

在小學中國畫教學中，由于中國畫本身的特殊性，以及歷史文化傳承的長期作用下，小學中國畫教學主要以范畫臨摹或者學生跟著老師一筆一劃進行練習，學生的作業(yè)形成的畫大致與教師的畫雷同，師生及家長往往把美術(shù)作品的評價是否與教師的范畫相近。這樣的教學結(jié)果會出現(xiàn)兩種情況，一種是少數(shù)基礎較好的學生學進去了，成了依樣畫葫蘆“標兵”；

另一種是對于那些美術(shù)基礎較薄弱的學生，太早或者人為地讓學生接觸所謂的美術(shù)專業(yè)能力，使他們覺得美術(shù)不好學，從而對美術(shù)的學習失去了興趣和信心，他們美好的童真童趣與超凡的美術(shù)表現(xiàn)能力以及由此而引發(fā)出的全面發(fā)展的火種被封殺了，這終究是美術(shù)教育的失敗之舉。故改變現(xiàn)有的中國畫教學模式，探索新的教學模式是當務之急。在《小學美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以在我的中國畫教學當中，改變傳統(tǒng)的教學方法，努力探索以學生為主體的中國畫生活化教學新方式，整合中國畫教學與學生生活相關(guān)聯(lián)的信息，激發(fā)學生生活帶來的樂趣和學習興趣，保護學生的求知欲和創(chuàng)造力，更能讓學生快樂的學好中國畫。

一、在生活體驗中去探索學習中國畫。

在中國畫課堂教學之前，很多學生對中國畫這種繪畫形式很是新奇，尤其是對中國畫工具、材料和表現(xiàn)形式等都特別的好奇，很容易激發(fā)學生產(chǎn)生深厚的興趣。教師可以充分調(diào)動學生的好奇心，教給學生選擇好工具和材料的方法，讓學生到生活中去尋找、去購買、去發(fā)現(xiàn)這些工具和材料的奧秘，從而使學生在生活中去探索學習中國畫。

在教給學生選擇中國畫工具和材料的方法中，首先我讓學生展示一系列的國畫大師的中國彩墨畫作品和富有生活氣息的彩墨照片，引導學生欣賞和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生對中國畫它特有的繪畫效果產(chǎn)生好奇心，于是同學們就迫不及待地紛紛議論起產(chǎn)生這些特殊效果的原因。通過師生互動交流，使學生對中國畫工具和材料的特殊性有了大致的了解。同學們提出的問題正是他們對國畫教學這一前所未接觸的藝術(shù)感興趣的關(guān)鍵所在。讓學生自己從生活中去探究和發(fā)現(xiàn)自己所提出的問題，學會質(zhì)疑和探究學習，既能激發(fā)他們的學習興趣，又能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。同時又能引發(fā)同學們針對歸納的這幾個問題，又進一步思考，提出了動手試一試的想法，為下一節(jié)中國畫課堂上進行了一系列的實驗做好鋪墊作用。比如，為了找到宣紙的特殊性，同學們會試著往宣紙上滴水、滴墨、滴顏料，通過動手做，用心觀察，同學們會馬上發(fā)現(xiàn)了宣紙有良好的吸水性和滲化性的特性。為了驗證這些設想，我們可以讓學生分小組進行試驗，通過小組互相合作探究試驗活動，同學們會發(fā)現(xiàn)一幅幅頗有創(chuàng)意的彩墨中國畫就產(chǎn)生了，從而激發(fā)了學生的好奇心，為進一步學習中國畫打下了良好基礎。

探索與生活氣息相結(jié)合的教學方式來引導學生學習中國畫，使學生能真正了解到具有民族特色的中國畫藝術(shù)魅力，并真正做到從傳承中學習，感受中國畫的趣味性。

二、在生活故事中學習中國畫。

中國畫作品欣賞在國畫教學中具有舉足輕重的作用，無論是歷代還是近現(xiàn)代中國畫作品都有著豐富多彩的不同時代社會生活表現(xiàn)力，并且體現(xiàn)了不同時代人民的自然觀和社會審美意識。從不同側(cè)面反映了社會生活的方方面面?！睹佬g(shù)課程標準》告訴我們，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，因此，在中國畫課堂教學中，如何讓學生體會到中國畫所蘊含的深厚的文化底蘊，借用中國畫作品背后豐富的生活故事這一通俗易懂的教學方式更能為學生所接受。

悠久的中國畫民展史,出現(xiàn)了許許多多名人，他們的許多生活精典的軼事，對拓展學生學習生活的方方面面，都有著舉足輕重的作用。如:齊白石“礎石化泥”、王羲之“吃墨”、唐伯虎潛心學畫的故事，以及徐悲鴻“三顧茅廬”、顧愷之“吃甘庶”、黃胄愛驢成疾的“驢販子”等故事,讓學生領略感受中國畫藝術(shù)的人文精神，以及中國畫不同的表現(xiàn)方法和筆墨技巧，拓展學生的人文生活故事內(nèi)涵，感受中國畫的藝術(shù)內(nèi)涵，從而讓他們感受到學習帶來的樂趣。

在上中國畫課堂教學之前，我事先讓學生分組去收集與課堂范畫相關(guān)自己感興趣的畫家生活故事及作品的故事內(nèi)容。在課堂教學上，通過畫家的簡介及中國畫作品展示過程中，讓學生分別用課前收集的資料在小組內(nèi)進行交流，并在課堂上分享給同學們聽。在這過程中，大家都從不同側(cè)面了解到了生活中人物的故事內(nèi)容，感到很新鮮而好奇，有些不太明白的地方，等課后還繼續(xù)找講故事的同學問個明白，這種學生找生活中的故事、講生活中的故事、問生活中的故事的中國畫教學課，真正使中國畫課堂活了起來。同時在這些生活故事中，同學們還為畫家的偉大生活思想觀所感動，為作品的巧妙構(gòu)思而贊嘆。比如，在說到齊白石的故事時，我又補充了齊白石“不倒翁”的故事：抗日戰(zhàn)爭時期，北平偽警、大特務頭子宣鐵吾過生日，硬邀請國畫大師齊白石赴宴作畫。有個漢奸求畫，齊白石畫了一個涂著白鼻子，頭戴烏紗帽的不倒翁，在故事講到這里時，學生紛紛猜測該如何構(gòu)圖，甚至有的同學當時就拿起鉛筆畫起草稿來了，我最后把故事講完。很多學生已經(jīng)從不同角度畫了涂著白鼻子，頭戴烏紗帽的不倒翁的各種姿態(tài)。讓學生在畫家的生活故事中學中國畫，能學得更有趣。學到的更多的知識，同時也能夠更認真，更自覺的去學。

三、關(guān)注日常生活，擴展學生的中國畫表現(xiàn)內(nèi)容。

在小學中國畫教學中，它的教學內(nèi)容不能局限于傳統(tǒng)的中國畫繪畫題材，應當去關(guān)注學生的生活，關(guān)注學生身邊的人、物和景的題材內(nèi)容，來擴展學生中國畫表現(xiàn)的內(nèi)容，這樣才能引起師生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣和可持續(xù)發(fā)展能力。因此在我的中國畫教學中，努力引導學生更多得去關(guān)注和表現(xiàn)生活，身邊的人、物和景，如書包、滑板車、水壺、河邊的橋等靜物外，身邊的爺爺、奶奶、弟弟等最親的人物，還可以關(guān)注表現(xiàn)生活中的某一場景，如校園的一角、我的書房等，也可以關(guān)注表現(xiàn)生活中的某個節(jié)日，如愉快的聚會、難忘的旅行、六一聯(lián)會等。通過課堂教學實踐證明這是一條行之有效的教學方模式，進一步觸發(fā)了學生的親切感，也進一步激發(fā)了學生學習中國畫的興趣和愛好。

四、利用生活中的“玩”訓練中國畫的技法。

每個人的童年都好玩，玩是每個學生的天性，在小學美術(shù)中國畫教學中，教師應巧妙抓住他們這一特點，把中國畫的訓練技巧巧妙地與學生的玩的天性相融合，使他們在參與玩的生活化教學過程中掌握中國畫。如上《彩墨游戲》一課中，這節(jié)課是三年級孩子首次參與中國畫的學習，在本次教學中不要刻意強調(diào)學生對于中國畫技法的學習，而重點在激發(fā)學生在愉快的課堂中感受“玩”彩墨游戲得到偶然現(xiàn)象和意外效果，以下彩墨的時間，利用水和宣紙的功能，由于對水份的多少，以及時機的掌控而產(chǎn)生不同的彩墨世界。學生對這種趣味性的表現(xiàn)效果比較好奇和喜悅，同時作畫的駕馭能力也強，在這種玩的生活化教學過程中，讓學生感受水份的多少而對畫面彩墨色產(chǎn)生的變幻無窮的畫面效果，從中學到了水破墨、墨破水、以及墨破色、色破墨的中國畫技法，充分發(fā)揮了學生的主動性，使每個學生都有自己發(fā)揮的余地。又比如在中國畫教學中，還有一些特殊的技法，如扎染法，其中有一種是畫前扎染，扎后浸墨色（彩色），或者用筆涂墨色（彩色），鼓勵學生根據(jù)水墨（彩色）的效果和自己的感受，大膽構(gòu)思和想象，形由勢生，努力畫出一幅幅趣味無窮的中國畫彩墨作品，感受到彩墨之“趣”。以此類推，這種讓學生在學中玩，玩中學到了中國畫的技法，既轉(zhuǎn)變枯燥無味的中國畫技法學習，又讓學生在玩的生活化教學活動中深刻體驗到自我表現(xiàn)的愉悅，同時學到的知識和能力才會得到進一步的升華。

這是我對中國畫生活化教學方式方法的一些思考，就是讓學生在生活的體驗中、生活的故事中、生活中的玩學習中國畫，更能讓學生喜歡我國這一古老的中國畫文化，并能發(fā)揮學生的主體意識，用自己的聰明才智對傳統(tǒng)的中國畫筆墨進行大膽的理解和嘗試，傳承中國畫這種優(yōu)秀的民族文化。

在小學美術(shù)中國畫生活化教學過程中，只要我們遵守生活化教學的規(guī)律，尊重學生的生活體驗和生活感受，理解他們的生活思維方式來教學和引導。不管學生的中國畫作品所呈現(xiàn)的畫面如何與眾不同，還是違反常規(guī)的審美視覺，只要教師抓學生生活化教學方式，引導學生真正是用自己的心去體驗，用心去畫，充分表達自己的感受，這是多么可貴呀，做為一名教育教學工作者，我們應該從學生生活的本位出發(fā)，多探索一些以學生為主的教學方式讓學生快樂的去學習美術(shù)，感受美術(shù)帶來無窮的魅力。

總之，生活化教學方式給小學美術(shù)中國畫教學面貌帶來了生機和活力，它只是中國畫教學的冰山一角，我們將繼續(xù)在教學活動中探究，不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘。也將會進一步拓展學生的知識領域構(gòu)造和各種能力的培養(yǎng)。