第一篇：體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實踐

體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實踐

【摘要】高中地理對于高中生來說，是一門屬于社會人文與教育的學(xué)科，對于高中地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，積極主動地去自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這時，體驗式教學(xué)出現(xiàn)了。本文將從體驗式教學(xué)的定義、體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索等幾方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；高中地理；應(yīng)用；實踐

一、體驗式教學(xué)的定義

體驗式教學(xué)指的是經(jīng)過給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，給學(xué)生創(chuàng)造情景再現(xiàn)的環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中理解和構(gòu)建理論知識體系、產(chǎn)生情感并能夠把它總結(jié)概括起來的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當中，學(xué)生可以主動地去體驗教育情景，在這個過程中學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)能夠把自己在學(xué)習(xí)中的被動和消極狀態(tài)轉(zhuǎn)化成積極主動，從而能夠在這種教學(xué)模式中輕松愉快的學(xué)到知識，使得促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升和自主學(xué)習(xí)能力提高的目標能夠圓滿完成。

二、體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）要合理得對于教學(xué)環(huán)境進行精心設(shè)計規(guī)劃，讓教學(xué)環(huán)境能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并與之結(jié)合起來，讓學(xué)生自己體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上的積極性

首先，教師需要借助多媒體進行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個體驗式的學(xué)習(xí)情境。在課堂上，教師可以將自己的教學(xué)內(nèi)容以ppt或者視頻等形式通過圖、文、聲音、影像等形式展示給學(xué)生，改變以前只是口述、板書的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠直觀而又清楚的了解每一個概念和細節(jié)，并且積極主動的去汲取知識。而且多媒體的形式可以改變過去死氣沉沉的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠通過多媒體教學(xué)來在體驗課堂上體驗活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠有根據(jù)的進行想象，自主的進入體驗學(xué)習(xí)的節(jié)奏當中。比如說在講到自然災(zāi)害這一章節(jié)的時候，通過給學(xué)生播放玉樹地震、臺風(fēng)卡努造成的危害，房屋倒塌、人員傷亡以及帶來的次生災(zāi)害等，讓他們能過從內(nèi)心深處去牢記這些，從而達到傳遞知識的效果。其次，教師要聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，創(chuàng)造經(jīng)歷式的體驗情境。地理知識都是來自于現(xiàn)實生活當中，老師需要把地理知識與現(xiàn)實生活中的常識聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)情境使得學(xué)生從自己熟知的經(jīng)歷里提出問題從而去發(fā)掘其中所包含的地理知識。比如在講到梅雨這一部分時恰逢梅雨季節(jié)，陰雨連綿，老師可以讓學(xué)生講一下這些天對于天氣的感受，以此來引起學(xué)生興趣并把這個作為切入點，把梅雨的各種特征及其帶來的好處和危害給學(xué)生解釋的一覽無余，方便學(xué)生消化吸收。

（二）要為學(xué)生建立合理的學(xué)習(xí)小組，去引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)

多年的經(jīng)驗教訓(xùn)告訴我們，一味的填鴨式教育已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的求知欲和現(xiàn)代社會的需求。我們應(yīng)該給老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生更多交流的時間和機會。讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自覺體驗接受地理知識。首先，我們可以開展動手實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與新體驗情境。老話說，眼過千遍不如手過一遍。教師應(yīng)該在課堂上增加讓學(xué)生動手實踐的活動，讓學(xué)生親身體驗，并在這個過程中小組之間互相學(xué)習(xí)，增加師生交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們對于知識的掌握更加牢靠。其次，老師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓他們自己體驗決策者的生活。在地理教學(xué)中，角色扮演是一種很好的體驗形式，這種方式可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力得到增強，激發(fā)他們對于地理知識探索的欲求。比如在講到城市規(guī)劃中工業(yè)布局時，學(xué)生以投資者的身份進行考查，讓他們對地塊進行了解和選址，幾個小組分別提出自己的選址方案，并說明理由，互相之間取長補短，從而把工業(yè)選址這個知識點能夠牢記于心并能夠應(yīng)用于實踐。這樣不僅能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生對于社會職業(yè)有一個認識，從而對他們將來的就業(yè)有了一定的幫助，一舉多得。此外，教師還可以在課堂上進行圖表的繪制和解讀，讓學(xué)生更加直觀的了解到其中所包含的地理學(xué)知識。在進行圖表解讀時，學(xué)生不僅能夠從中獲取知識，還可以了解到通過圖表來展示地理信息的方法，讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會表達自己學(xué)到的內(nèi)容。

（三）要引導(dǎo)學(xué)生對于體驗中學(xué)到的知識進行整合，從而把自己體驗中獲得的知識理論消化吸收

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的根本動力是對地理現(xiàn)象的興趣及其問題的探索。老師們僅僅把問題留給學(xué)生思考是不行的，還必須引導(dǎo)他們?nèi)フ_的思考而不至于走偏。再通過上面的體驗式學(xué)習(xí)之后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生把他們所經(jīng)歷的情境和學(xué)到的東西逐步的總結(jié)概括消化吸收。通過把知識進行整合探究，讓學(xué)生能夠從體驗的過程中獲得更多的知識內(nèi)涵，并以自己的形式進行記錄和運用。

（四）要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂情境體驗的當中學(xué)到的地理知識應(yīng)用于時間，把知識進一步升華

新課改主張以學(xué)生本身為根本，必須把學(xué)生的發(fā)展作為重中之重，讓學(xué)生一自主學(xué)習(xí)的形式通過合作和體驗式的方法掌握地理知識并能夠應(yīng)用于生活當中。不僅讓他們在學(xué)習(xí)中收獲知識，還要學(xué)會展開人際交流，在生活中參加各種活動時，不斷擴展自己的知識領(lǐng)域和技能并完善其學(xué)到的地理知識結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。總而言之，體驗式教學(xué)可以使得學(xué)生明確自己的主體地位，積極主動地去學(xué)習(xí)地理知識，不論是在課堂還是在生活當中，都能夠汲取對于自己有用的知識，把地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一種快樂的生活學(xué)習(xí)方式。所以，教師應(yīng)該把這種體驗式教學(xué)的模式全面應(yīng)用于地理教學(xué)當中，以此來提升地理教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境當中學(xué)到更多的知識。

第二篇：在體驗式教學(xué)中豐富理論探索實踐

在體驗式教學(xué)中豐富理論探索實踐

作者：徐明康 轉(zhuǎn)貼自：云南省委黨校 點擊數(shù)：0 更新時間：200

5-12-30 文章錄入：hanping

根據(jù)中共云南省委黨校的教學(xué)計劃安排，由經(jīng)濟學(xué)教研部主任周龍弟、培訓(xùn)部副主任徐明康帶領(lǐng)，第十期理論骨干班28名學(xué)員于11月26日至12月7日赴陜西省各地進行體驗式教學(xué)。在體驗式教學(xué)期間，除了對陜西西部地區(qū)有代表性的社會、經(jīng)濟、政治、文化的熱點、難點進行跟蹤調(diào)查外，還特別邀請了陜西省委黨校副校長鄭志飚，教授馮光、范增錄分別講授了《延安精神》、《陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況》、《陜西經(jīng)濟發(fā)展的條件與思路》等專題講座。此次考察的重點是：

1、延安精神是執(zhí)政黨執(zhí)政理論的豐富與發(fā)展；

2、陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式選擇；

3、陜西西部開發(fā)的經(jīng)驗借鑒。

這次省外體驗式教學(xué)，主要選擇了西安、延安地區(qū)。在體驗式教學(xué)中，第十期理論骨干班30名老師和學(xué)員主要考察了延安革命紀念館、延安干部培訓(xùn)學(xué)院、西安高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、西安八路軍辦事處、西安歷史博物館等地，親臨了革命圣地——延安，目睹了陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，體驗了西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展模式。通過對陜西省經(jīng)濟、社會、政治、文化發(fā)展的考察，使學(xué)員們對云南經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展有了一定的認識和理性思考。

一、延安精神是執(zhí)政黨執(zhí)政理論的淵源

通過考察學(xué)習(xí)，我們認為，延安精神的基本內(nèi)涵可概括為八個大的方面：①堅定正確的政治方向；②實事求是的思想路線；③全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨；④獨立自主艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神；⑤愛國主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)；⑥密切聯(lián)系群眾的思想方法和工作方法；⑦批評與自我批評的優(yōu)良作風(fēng)；⑧民主監(jiān)督的政治制度等。這些既是執(zhí)政黨的執(zhí)政理論的支持體系，又是執(zhí)政黨基本的執(zhí)政資源，實踐證明并將繼續(xù)證明，沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨執(zhí)政的歷史經(jīng)驗；沒有延安精神，就沒有執(zhí)政黨的理論基礎(chǔ)；沒有延安精神，執(zhí)政規(guī)律的形成也就勢必還要經(jīng)過漫長的歷史時期。為此，延安精神示執(zhí)政黨執(zhí)政理論的淵源。

馬克思主義告訴我們，社會存在決定社會意識。也就是說，一定的主觀的精神意識是一定的客觀的物質(zhì)存在的反映。延安精神的產(chǎn)生和發(fā)展有著多方面的歷史條件和深刻的社會基礎(chǔ)。表現(xiàn)在：

1、歷史的經(jīng)濟和社會狀況是延安精神形成的直接原因。1941年至1942年，解放區(qū)面臨著嚴酷的軍事斗爭和嚴重的財政困難。為戰(zhàn)勝困難，黨領(lǐng)導(dǎo)抗日軍民進行了艱苦卓越的斗爭，涌現(xiàn)出了創(chuàng)造抗大精神和南泥灣精神的英雄群體。經(jīng)濟困難是形成延安精神的一個重要的客觀原因。

2、成熟的中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是形成延安精神的決定性的主觀條件。延安時期，我們黨積累了豐富的斗爭經(jīng)驗，作為黨的指導(dǎo)思想的毛澤東思想已經(jīng)成熟，形成了科學(xué)的理論體系。尤其是經(jīng)過延安整風(fēng)運動，干部和黨員的馬列主義和識別真假馬克思主義的能力有了很大提高。理論聯(lián)系實際、密切聯(lián)系群眾和批評與自我批評的三大作風(fēng)，已成為全黨的新的工作作風(fēng)和思想作風(fēng)，從而為延安精神的形成和發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

3、延安和陜甘寧邊區(qū)人民富于革命的傳統(tǒng)是延安精神形成的動力因素。五四運動后，馬克思主義在陜北開始傳播。大革命失敗后，以劉志丹、謝子長為代表的一大批優(yōu)秀共產(chǎn)黨員舉行武裝起義，進行土地革命，建立革命根據(jù)地。特別是延安成為黨中央的所在地以后，成千上萬的革命青年奔赴延安，使延安成為中國當時經(jīng)濟上雖然落后，而政治上卻是最先進最民主最革命的地方，這為延安精神的形成與發(fā)展提供了廣泛的社會基礎(chǔ)和政治基礎(chǔ)。

4、中華民族復(fù)興是延安精神的思想基礎(chǔ)。延安精神是民族精神的升華。中華民族有五千年的文明史，鑄造了自己特有的民族精神，即樸實無華的求實精神、刻苦耐勞的自強精神、反抗黑暗統(tǒng)治的革命精神、抵抗外敵入侵的斗爭精神、襟懷豁達的樂觀精神。而延安精神的基本內(nèi)容就是建立在民族精神基礎(chǔ)上的自主艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和愛國主義優(yōu)秀傳統(tǒng)的結(jié)合，延安精神沒有離開中國人民的文明大道，而是承前啟后、繼往開來的民族之魂，是中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中華民族精神的升華。

5、延安精神是革命精神的結(jié)晶。中華民族富有革命傳統(tǒng)，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級革命，是中國幾千年來革命史上最偉大的革命。在井岡山時期產(chǎn)生了井岡山精神，主要內(nèi)容是：“星星之火，可以燎原”、“銳意進取，勇于開拓”、“自力更生，艱苦奮斗”；在長征過程中產(chǎn)生了長征精神，主要內(nèi)容是：一不怕苦、二不怕死、互相關(guān)心、同甘共苦、生死與共、堅持勝利的革命英雄主義和集體主義。這些精神的豐富和發(fā)展，為延安精神的繼承與發(fā)揚奠定了堅實的基礎(chǔ)，也使延安精神在改革開放的當今中國社會發(fā)揮著巨大的作用。

上述分析，我們認為，延安精神至今仍對中國社會發(fā)揮著以下作用：

一是育人作用。即用延安精神鼓舞人，用延安精神塑造人，用延安精神激勵人。我們黨在延安時期，面對內(nèi)憂外患的困境，以毛澤東、周恩來、朱德等為代表的馬克思主義者，既堅持用自己創(chuàng)立的指導(dǎo)思想——毛澤東思想武裝全黨，又處處率先垂范，以壓倒一切困難的頑強意志和艱苦奮斗精神，鼓舞、激勵和培育一代歷經(jīng)艱險考驗、意志堅定的革命大軍，才使革命力量由小到大、由弱到強，從勝利走向勝利。顯然，正是我們黨用延安精神培養(yǎng)起來的那一代無產(chǎn)階級革命者，經(jīng)過前赴后繼、百折不撓的英勇斗爭，才有我們的今天。

二是凝聚作用。即把全黨全國人民凝結(jié)為一種民族精神，形成社會的主流精神意識形態(tài)。在延安時期，我們黨進行過全黨整風(fēng)、搞過大生產(chǎn)運動，又對建黨以來的歷史經(jīng)驗進行了認真的總結(jié)，促使全黨統(tǒng)一了思想，有了共同的理想信念，又有了純潔的革命組織，也樹立了令世人佩服的優(yōu)良作風(fēng)。正是中國共產(chǎn)黨人這種高尚的情操和不屈不撓的奮斗，才帶動、感染和吸引了千千萬萬的革命者更加緊密地團結(jié)在黨的周圍，推翻了三座大山。如果沒有延安精神這種巨大的凝聚力，就不會建立起社會主義的新中國。

三是導(dǎo)向作用。即把延安精神作為行動指南，規(guī)定社會成員理想、信念、“三觀”的價值尺度、衡量標準、基本走向。在延安時期，我們黨十分重視加強對全黨的馬克思主義教育，引導(dǎo)樹立牢固的無產(chǎn)階級世界觀、人生觀、價值觀和共產(chǎn)主義的崇高理想，促使所有的革命者都胸懷遠大理想，扎扎實實地奮斗。這種永不停息的奮斗精神，不僅在當時起到明顯的導(dǎo)向作用，也為我們今天樹立了光輝的典范。

四是創(chuàng)新作用。即延安精神體現(xiàn)了中國特色、中國共產(chǎn)黨的特色，本身就創(chuàng)新，它告誡我們，社會主義要在探索中發(fā)展，在創(chuàng)新中前進。我國的國情決定了我們黨所從事的新民主主義革命事業(yè)是一項全新的事業(yè)，既無先例，又不能照搬別國的做法，只能靠自己探索和創(chuàng)新。

二、陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向新的高度

陜西文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展立足于歷史文化的開發(fā)與利用，又輔之以科技、教育、旅游等資源的滲透，使該省文化產(chǎn)業(yè)具有本地區(qū)的特色。其特點是以歷史文化開發(fā)為主體，以現(xiàn)代文化創(chuàng)新為補充。主要又以下幾個方面：

一是在科技方面。陜西具有科技力量方面的優(yōu)勢，是全國的科技大省之一。該省從事科研活動的人員和專業(yè)技術(shù)人員共107.89萬人；有科研機構(gòu)1061個，在這些科研院所中有101個優(yōu)勢專業(yè)和學(xué)科，其中全國唯一設(shè)置的專業(yè)有17個，居全國領(lǐng)先水平的專業(yè)方向有50個；陜西是全國航空、航天、機械、電子、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域重要的科研和生產(chǎn)基地；陜西高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的發(fā)展方興未艾，以西安、寶雞高新區(qū)和楊凌示范區(qū)為骨干的關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)帶已經(jīng)形成，其中陜西高新區(qū)是中國首批向亞太經(jīng)合組織開放的科技工業(yè)園區(qū)，楊凌示范區(qū)是國家唯一的農(nóng)業(yè)高新示范區(qū)，均為國家重點支持的六大高新區(qū)之列。

二是在教育方面。陜西是教育大省，高等教育在全國各省區(qū)（市）中名列前茅，層次高、實力強。該省有普通高等學(xué)校62所，在校學(xué)生數(shù)58.39萬人，有國家按世界一流大學(xué)建設(shè)的一所高校（交大），現(xiàn)已形成了多層次、多形式、多學(xué)科、門類齊全的高等教育體系。三是在旅游資源可持續(xù)發(fā)展方面。陜西是文物文化大省和旅游資源大省。陜西省是中華民族文明的重要發(fā)祥地，是華夏文明的“根”。曾經(jīng)長期是中國的政治、經(jīng)濟、文化中心，秦中自古帝王朝，從西周到唐朝有13個王朝在此建都，長達1100多年，留下了大量的文物古跡。該省有文物機構(gòu)218個，文物藏品件數(shù)93.8萬件；有古建筑、古遺址、古墓葬、古窟寺、革命歷史舊址等國家級文物古跡共88處；秦始皇兵馬俑、法門寺、黃帝陵、西安古城墻等馳名中外，帝王陵墓、革命歷史圣地在全國占有重要地位。顯然，陜西的文物價值居全國首位。

四是在文化基礎(chǔ)資源方面。該省有圖書藏量達840多萬冊，文化事業(yè)機構(gòu)數(shù)達2110個，從業(yè)人數(shù)達17000多人，藝術(shù)表演演出場次達2.2萬次。在文學(xué)、藝術(shù)、文藝評論方面都有全國一流的名家，是全國的文化重鎮(zhèn)。目前，陜西自然風(fēng)光旅游點不斷增加，品位不斷提高，影響日益擴大，著名的有華山、黃河壺口瀑布、太白山等。省委、政府在“十一五”規(guī)劃中，對這些資源的開發(fā)利用已納入投資體系的總盤子，進一步強化了挖掘潛力加大利用的可能性。

三、陜西在西部大開發(fā)中步伐加快

陜西在西部大開發(fā)中提出要實現(xiàn)經(jīng)濟強省的目標。為實現(xiàn)這一目標，從開發(fā)模式上立足于實現(xiàn)經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，即依靠人才、科技、資源等優(yōu)勢，通過體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、優(yōu)先發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)某些領(lǐng)域超常規(guī)發(fā)展，不斷增強地區(qū)經(jīng)濟核心競爭力。

在“十一五”規(guī)劃中，該省制定了“二四六”經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，即二抓好，四創(chuàng)立，六打造?！岸保醋ズ没A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

“四”，即創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、陜北能源重工業(yè)基地、渭北綠色果品基地、陜西現(xiàn)代中藥基地。

“六”，即重點打造①高新技術(shù)、②能源化工、③旅游、④軍工裝備、⑤果業(yè)、⑥畜牧業(yè)六大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。通過六打造形成強勁的產(chǎn)業(yè)鏈和新的經(jīng)濟增長點，各產(chǎn)業(yè)鏈的延長又推動高附加值優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)滾動發(fā)展?！岸牧睉?zhàn)略給我們的啟示是：一是加速生產(chǎn)要素的聚集，有利于發(fā)展壯大關(guān)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。以西安為中心，加快隴海沿線城鎮(zhèn)帶動關(guān)中特色城鎮(zhèn)群建設(shè)，促使生產(chǎn)力向優(yōu)勢區(qū)位聚集，形成規(guī)劃科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理的城鎮(zhèn)空間布局。二是圍繞“煤向電力轉(zhuǎn)化、煤電向載能工業(yè)品轉(zhuǎn)化、煤油氣鹽向化工產(chǎn)品轉(zhuǎn)化”的思路，有利于強化能源重化工基地建設(shè)。取得資金支持，實施優(yōu)果工程，加快渭北綠色果品基地建設(shè)。既能創(chuàng)地區(qū)特色品牌，又符合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的總體要求。四是加快建設(shè)陜南現(xiàn)代重要產(chǎn)業(yè)基地。充分推進生態(tài)經(jīng)濟化、經(jīng)濟生態(tài)化，建設(shè)以“綠”為特色的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟體系。這種做法，將經(jīng)濟與生態(tài)、環(huán)境與效益較好融為一體，有利于實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。陜西與云南均屬西部地區(qū)，二省在西部開發(fā)中對資源的配置方式既有共同點，也有差異性。陜西在交通、信息、城市化水平、科技、教育、文化設(shè)施等方面遙遙領(lǐng)先，而云南仍處在內(nèi)陸閉塞狀態(tài)。為此，借鑒陜西經(jīng)濟發(fā)展模式，實現(xiàn)云南生產(chǎn)力和跨越發(fā)展已是歷史的必然。需要指出的是，跨越不是對歷史階段和經(jīng)濟形態(tài)的逾越，而是對新的歷史可能性的重新選擇。任何地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展中都存在生產(chǎn)力發(fā)展的不同等級，從而形成高生產(chǎn)力與低生產(chǎn)力的差別。云南處在生產(chǎn)力較落后的時期，它的發(fā)展不應(yīng)走歷史上已經(jīng)走過的傳統(tǒng)道路，而應(yīng)以當代最先進的生產(chǎn)力來選擇自己的發(fā)展道路，用捷徑的方式借鑒高起點的發(fā)展模式來促進本地區(qū)生產(chǎn)力跨越發(fā)展。

為此，借鑒的實質(zhì)就是實現(xiàn)跨越，結(jié)合陜西西部大開發(fā)經(jīng)驗，云南開發(fā)模式是否可作以下設(shè)想：

1、可持續(xù)發(fā)展模式。處在西部開發(fā)戰(zhàn)略的中期階段，云南有必要借鑒陜西省走向發(fā)達過程中對資源開發(fā)實踐中積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并在開發(fā)中審時度勢在保護區(qū)域資源方面承擔(dān)應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展責(zé)任，實現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟、社會、文化、環(huán)境的內(nèi)在統(tǒng)一、均衡運轉(zhuǎn)。區(qū)域內(nèi)資源是本區(qū)域的專利，經(jīng)濟的損失莫過于資源的流失，資源的開發(fā)本是一個物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程，只有將資源開發(fā)的主觀愿望與資源的維持能力保持在相對適應(yīng)的協(xié)調(diào)之中，資源供給量才能滿足本地區(qū)發(fā)展需要。云南具有自然資源和生態(tài)資源的突出優(yōu)勢。云南開發(fā)模式應(yīng)選擇以環(huán)境保護為本的模式，徹底改變過去以資源耗費為代價、以環(huán)境價值為效益的粗放型開發(fā)模式，選用具有云南特色的環(huán)境保護優(yōu)先、生態(tài)效益為重、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的新型開發(fā)模式，應(yīng)把保護當?shù)噩F(xiàn)有資源作為云南“十一五”規(guī)劃的指導(dǎo)原則。

2、市場運行模式。西部開發(fā)屬全國性機遇，誰能獲利，取決于區(qū)域競爭能力的強弱。云南開發(fā)已不可能采用指令性計劃強制資源配置，只能依賴市場規(guī)則，遵循市場規(guī)律，這就要求省委、省政府依據(jù)市場需求對區(qū)域內(nèi)的開發(fā)目標、投資場所、原料基地、市場份額進行規(guī)劃和調(diào)節(jié)，多種所有制實體要依據(jù)市場需要主動發(fā)現(xiàn)市場、開發(fā)產(chǎn)品、創(chuàng)新技術(shù)、培育品牌、有效供銷，從目前的數(shù)量擴張、成本優(yōu)先戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品差別化、高附加值化。當前既要防止低效益、有污染的產(chǎn)業(yè)流入云南，又要防止優(yōu)良資源流出云南，要以獲取地方永久性利益為開發(fā)的終極目標。

3、均衡發(fā)展模式。云南發(fā)展既要考慮“效益優(yōu)先”，更要考慮“兼顧公平”。對邊、窮、老、少的貧困地區(qū)和民族貧困地區(qū)采取政策扶持是經(jīng)濟發(fā)達國家穩(wěn)定社會所采取的重要措施，在構(gòu)建和諧社會的今天，用計劃手段調(diào)節(jié)利益分配關(guān)系，縮小地區(qū)差別，這是云南開發(fā)中應(yīng)引起中央財政重視的問題。

4、重點突出型模式。均衡發(fā)展與重點開發(fā)是辨證的統(tǒng)一。結(jié)合云南實際要因地制宜采取“差別化”開發(fā)戰(zhàn)略，瞄準能以點帶面、具有輻射效應(yīng)、擴散效應(yīng)、聚集效應(yīng)、關(guān)聯(lián)效應(yīng)的重點區(qū)塊，率先布局與投資。重點是： ①運用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。重點支持煙草、冶金、化工、醫(yī)藥、機電、橡膠、花卉、果蔬優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

②旅游資源開發(fā)。以旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶動民族文化大省的形成。

③加快基礎(chǔ)設(shè)施配套建設(shè)，發(fā)展邊境貿(mào)易和口岸貿(mào)易，加強與周邊國家的經(jīng)濟技術(shù)合作與交流。

④加強基礎(chǔ)性研究和高新技術(shù)研究，強化運用技術(shù)的推廣，注重省內(nèi)人才培養(yǎng)和省外人才引進。

上述開發(fā)模式的選擇，不是獨立的、孤立的，而是相互聯(lián)系的有機整體，只不過在具體運用中，力求突出各自的作用和從不同角度上體現(xiàn)出各自的模式特點。

四、對體驗式教學(xué)重要性、必要性的認識

省委黨校對理論班實施外出體驗式教學(xué)的決定，是對理論班的一種政策待遇，既體現(xiàn)了省委黨校校黨委對黨的理論工作者的高度重視，又反映了理論與實踐的結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊伍的必然選擇。

為此，此次社會考察的重要性有以下方面：

1、對2個月以上培訓(xùn)的班次進行體驗式教學(xué)是培訓(xùn)工作的重要組成部分，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

2、教與學(xué)的統(tǒng)一、理論與實踐的結(jié)合、務(wù)虛與務(wù)實的聯(lián)系，是提高干部培訓(xùn)效果的重要途徑和基本手段。

3、社會考察有利于開闊視野，增長見識，擴充信息，積累經(jīng)驗。

4、走一走，看一看，學(xué)一學(xué)，想一想，通過社會調(diào)研增強分析問題和解決問題的能力，有利于更好地為本地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才準備。

第十期理論骨干班赴陜西開展體驗式教學(xué)活動開展得很成功，學(xué)員反映好，收益較大，達到了預(yù)期教學(xué)目的。有以下經(jīng)驗：一是省委黨校校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)，給予了多方面的指導(dǎo)；二是培訓(xùn)部精心組織，周密安排；三是體驗式教學(xué)目的明確，組織合理；四是陜西省委黨校給予了大力支持；五是理論骨干班黨支部發(fā)揮了黨組織的作用，學(xué)員間發(fā)揮了團結(jié)互助的團隊精神。

總之，體驗式教學(xué)是理論培訓(xùn)工作的重要組成部分，是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，要提高培訓(xùn)效果就應(yīng)實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一、理論與實踐的結(jié)合。這樣才能深化理論學(xué)習(xí)，豐富黨校的教學(xué)內(nèi)容。

第三篇：Flash在高中地理教學(xué)中的運用實踐

Flash在高中地理教學(xué)中的運用實踐

摘 要 從教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，闡述Flash在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和實踐應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞 Flash；高中地理；PowerPoint

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0061-02

前言

地理課程內(nèi)容豐富、形式多樣，包括文字、地圖等多種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足地理課程的要求，學(xué)生由于缺乏空間想象能力，難以理解教師講授的知識點。Flash制作技術(shù)軟件憑借其直觀形象的特點，很好地解決了這一問題，使學(xué)生更容易吸收掌握課堂知識，有效提高課堂效率。了解地理教學(xué)特點，探索高效課堂模式

綜合性和實用性是地理課程的重要特點。地理主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與人類息息相關(guān)的地球和人類居住的自然與社會環(huán)境。地理課程知識跨度大的特點導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度也很大。這樣一門綜合性的學(xué)科要求教師不能以傳統(tǒng)的畫圖、板書的方式進行教學(xué)，而應(yīng)該采用綜合性的手段，探索更加適合于學(xué)科特點的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的興起和迅速發(fā)展為教師提供了一個很好的思路。特別是由Macromedia公司推出的Flash，作為一種既簡單直觀又有強大功能的動畫設(shè)計工具，很好地滿足了地理課程的教學(xué)需求。

高中地理必修一中地球的運動、大氣環(huán)流等內(nèi)容一直是中學(xué)地理課程的重點和難點內(nèi)容，也是最令教師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容。這部分知識與學(xué)生的日常生活距離較遠，需要較強的思維能力和空間想象力。Flash能夠把復(fù)雜的地球運動通過直觀、形象的動畫展示出來，深入淺出、化難為易，使學(xué)生更容易理解和掌握地理知識。Flash技術(shù)在提高課堂效率的同時，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮Flash優(yōu)勢，創(chuàng)建地理高效課堂

Flash能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性。地理這門學(xué)科以圖形為特征，大部分學(xué)生對于地理圖形的空間想象力有限，使地理這門課學(xué)習(xí)難度很大。教師傳統(tǒng)的照本宣科的枯燥教學(xué)模式使學(xué)生對地理課產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，不利于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程。Flash在地理課堂的應(yīng)用改變了這一狀況。Flash利用其動態(tài)的視感，極其逼真完美的聲音，形象直觀地模擬天體運行軌跡和地球的運動變化以及大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)的運行過程。Flash把復(fù)雜難懂的課本知識簡單化、形象化，再加上教師準確、生動地講解，使學(xué)生能輕松地理解和掌握這些難記難懂的地理知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

Flash強大的交互性功能充分地發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用。教師利用Flash創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符合的情境開展教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更加真實地感受大自然的魅力、宇宙的浩渺和自然災(zāi)害的殘酷，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師也可以確定主題、布置任務(wù)，要求學(xué)生參與Flash的制作。學(xué)生在參與的過程中提高了動手能力，也加強了對知識的理解與記憶，提高對地理知識探索學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了綜合能力。運用Flash制作地理動畫片段

不同于其他課程，地理有著自己的學(xué)科特點。地理是通過對知識點的理解和推理來進行學(xué)習(xí)的。教師如果僅僅利用地球儀和掛圖等單調(diào)的教具，平鋪直敘地講解，學(xué)生很難理解和消化繁雜的知識點，只能靠死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下的同時不利于提高地理知識水平。由于地理知識具有兼跨文理、包羅萬象的特征，又以圖形和空間感為主，如果沒有具體而直觀的展示，學(xué)生很難通過想象對知識有深刻的認識和理解。這就顯示出動畫技術(shù)運用到地理課堂中的重要性。在制作教案時，教師采用一些語言幽默、情節(jié)生動的動畫情境教案，把死板的知識生動活潑地傳授給學(xué)生，使學(xué)生愛學(xué)愛看，在輕松活躍的氣氛中掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理素養(yǎng)。

教師可以通過制作動態(tài)演示性課件講解高一地理中“地球的運動”一課。利用Flash的二維動畫技術(shù)先制作出在宇宙中自轉(zhuǎn)的地球，再使用引導(dǎo)動畫技術(shù)讓運動的物體沿指定的路線移動，實現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的效果。動畫演示了地球公轉(zhuǎn)時太陽直射點移動引起的季節(jié)變化和中午太陽高度的變化引起的四季晝夜長短的變化。在學(xué)生觀看動畫演示前，教師先對知識難點進行詳細講解，讓學(xué)生邊觀看邊思考。同時，學(xué)生之間進行總結(jié)討論，解決觀看中發(fā)現(xiàn)的問題，相互交流各自的問題，加深理解記憶。對于學(xué)生普遍存在的問題，教師加以指導(dǎo)和重點講解。

利用Flash制作交互性地理課件，使學(xué)生在課堂中的主體作用得到充分發(fā)揮。交互型課件是雙向性的反應(yīng)和變化的課件，通過改變參數(shù)和其他動態(tài)形式，引發(fā)不同的變化規(guī)律和結(jié)果。還以太陽公轉(zhuǎn)為例，制作能模擬計算出不同季節(jié)的正午太陽高度的Flash，通過上下移動滑塊來固定太陽直射線，然后輸入不同的緯度值來觀察不同緯度正午太陽高度的變化。也可以通過確定一個固定地點，改變太陽直射點的位置，觀察某地一年四季正午太陽高度的變化。這是隨機答案型交互課件的簡單應(yīng)用，此外還有固定式、拖動式的交互性課件，都可以很好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。通過手動、耳聽、眼看，利用人機交互，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。發(fā)現(xiàn)Flash問題，完善地理課堂教學(xué)

Flash在地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，同時也對教師提出更高的要求。地理課堂Flash質(zhì)量和使用方法，在教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用。而教師通常沒有接受過專業(yè)的Flash制作培訓(xùn)，自學(xué)Flash并根據(jù)授課內(nèi)容制作Flash，對于教師是很大的挑戰(zhàn)，也增加了教師的備課壓力。因此，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，熟練掌握Flash，并結(jié)合教學(xué)課件素材制作出符合課程要求、利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課件。學(xué)校也可以開設(shè)Flash學(xué)習(xí)班，教師可以利用課余的時間學(xué)習(xí)Flash制作。也可以采用地理教師與信息技術(shù)教師合作的方式，地理教師負責(zé)地理知識的解釋，信息技術(shù)教師利用其自身技術(shù)制作出符合教學(xué)要求的Flash，從而使Flash更好地應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中。

教師在日常生活中要注意對教學(xué)素材的積累，將對制作課件有用的動畫作品收藏起來。教師通過認真思考、深入分析教材，明確課件要表現(xiàn)的主要內(nèi)容和用途，確定哪些內(nèi)容需要通過動畫展示，哪些內(nèi)容采用板書或課件的方式。教師應(yīng)注重課堂實際，避免使用色彩過于強烈的圖片，以免分散學(xué)生注意力。課件與動畫的制作要以使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提高課堂效率為目的。課件應(yīng)該緊密結(jié)合教材，提出問題、引發(fā)思考，發(fā)揮Flash在地理課堂的積極作用。教師應(yīng)將Flash制作技術(shù)軟件與PowerPoint軟件交互使用，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，實現(xiàn)在PowerPoint中展示矢量動畫和根據(jù)教學(xué)要求控制動畫的功能，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。結(jié)語

將Flash制作技術(shù)應(yīng)用于地理課堂，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握重點、難點，深刻體會和理解課程內(nèi)容，給學(xué)生提供想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。Flash提高了學(xué)生對于地理知識的興趣和熱情，使課本知識得到升華，幫助學(xué)生結(jié)合實際生活去更好地體會和利用地理知識，使學(xué)生在認識自然的基礎(chǔ)上熱愛大自然，正確處理人與自然的關(guān)系。

參考文獻

[1]林瑞虹.Flash動畫在地理課堂教學(xué)中的優(yōu)越性[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（11）：85-86.

第四篇：分析體驗式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性

分析體驗式教學(xué)在高中地理課堂中的有效性

摘要：根據(jù)教育形式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過不斷的改進完善，已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在現(xiàn)代的教學(xué)中，為全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及課堂的學(xué)習(xí)效率，必須在課堂教學(xué)中注入新的活力，體驗式教學(xué)模式是在新課程理念下發(fā)展出來的教學(xué)模式，在運用的過程中，使老師與同學(xué)們完全的融入到情景教學(xué)的體驗當中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行多角度的思考，發(fā)散學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強動手及動腦的能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；高中地理；有效性

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0296-02

針對高中地理知識的學(xué)習(xí)來看，體驗式教學(xué)的運用可完全調(diào)動學(xué)生的參與性及主動性，在學(xué)習(xí)中不僅多方面的掌握地理知識，還能夠激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，本文將針對高中地理學(xué)習(xí)中體驗式教學(xué)的運用的有效性進行詳細的闡述與分析。

1.中學(xué)地理課堂情境體驗教學(xué)研究意義

1.1有利于完善教育學(xué)理論，促進教學(xué)改革。中學(xué)地理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究是以中學(xué)地理新課程標準為基礎(chǔ)，按照新課程改革和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中探索出了新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，是對現(xiàn)代教育學(xué)理論的完善和促進。地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化整合地理教學(xué)過程中的許多元素，增強中學(xué)地理教學(xué)的開放性，還有利于優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效促進中學(xué)地理教學(xué)變革與發(fā)展。

1.2有利于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使教師與學(xué)生、學(xué)生群體之間的關(guān)系更為協(xié)調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣提高了，他們就會主動探索和學(xué)習(xí)知識，學(xué)生獲得一種快樂的情感體驗，其緊張心理也就隨之消除，教師和學(xué)生之間的隔閡也在一定程度上得以消除，使教師和學(xué)生的交流增多，這樣就形成一種良性循環(huán)，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

1.3有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。體驗式教學(xué)方式的運用是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在設(shè)計體驗式教學(xué)內(nèi)容時，將學(xué)生進行角色帶入，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。與以往的教學(xué)方式相比，更加突出了學(xué)生的主體地位，將教學(xué)氛圍制造的更為活躍及多樣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用自身的獨特思維與老師及同學(xué)共同創(chuàng)造出火花，使學(xué)生在體驗的過程中將知識學(xué)到手中，使學(xué)習(xí)過程更豐富化、簡單化。

2.體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

體驗式教學(xué)模式在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用將地理知識生動靈活的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，增強了課堂的趣味性，并將當堂課所講授的內(nèi)容在當堂消化，加速了學(xué)生的認識與理解，如下將體驗式學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中的運用具體分析。

2.1課件模擬。研究表明，人們獲得學(xué)習(xí)信息，83%通過視覺，11%通過聽覺?，F(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)進入課堂，它有獨特的優(yōu)勢，可以把圖片、動畫、色彩、聲響、文字等有機融合在一起，形成“虛擬”的真實情境，同時作用于人的視覺、聽覺等感覺器官，起到“仿真”的效果。例如，講述“印度”時，借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將印度的洪災(zāi)和旱災(zāi)的有關(guān)情境的影像資料展示給學(xué)生。一方面，學(xué)生看到了印度洪水泛濫，工廠、農(nóng)田、道路和房屋被毀，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)陷入癱瘓，災(zāi)民流離失所。另一方面，又看到印度干旱缺水，河流斷流，土地龜裂，農(nóng)田顆粒無收，連飲水都有困難。這樣的情境再現(xiàn)必然會促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，印度處于什么位置？屬于哪一類氣候類型？為什么會有這樣的現(xiàn)象？一連串的問題會激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)注意力高度集中。

2.2角色模擬。角色模擬是一種主動學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過模擬特定情境下的角色，營造出學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)的氛圍，相當于讓學(xué)生做一種實踐演練。通過實踐體驗，其學(xué)習(xí)保持率可以達到75%。如針對全球變暖的問題，可以讓學(xué)生模擬成政府官員、學(xué)生、技術(shù)人員等說明如何采取具體的措施；模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠等的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象，說出到上述地區(qū)旅行應(yīng)攜帶的主要生活用品。模擬設(shè)計某地區(qū)交通運輸線路和站點的布局特點，簡述設(shè)計的理由。在進行工業(yè)布局講解時，讓學(xué)生模擬成政府官員、企業(yè)經(jīng)理、工程技術(shù)人員等講述不同企業(yè)的布局，并能說出理由等。

2.3課堂辯論。辯論，不僅是一種鍛煉學(xué)生思維、協(xié)作、語言表達、應(yīng)變能力的活動方式，也是課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)方式。如講述分區(qū)地理“經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)位條件”時，常采用課堂辯論的形式，使學(xué)生們各抒己見?！翱匆豢吹降资怯陌l(fā)展條件好還是日本的發(fā)展條件好？”在辯論的過程中，學(xué)生們都會為自己的觀點尋找更多的資料作為證據(jù)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了很好的鍛煉。同時，辯論雙方唇槍舌劍，你來我往的辯論過程，也是學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，共同進步的過程。例如，就“沙塵暴有百害而無一利”展開辯論，一般認為沙塵暴是一種自然災(zāi)害。然而，沙塵暴是否“有百害而無一利”呢？這是一個值得質(zhì)疑的有趣的問題。一些學(xué)生查找了有關(guān)資料，提出了不同觀點，沙塵天氣造就了黃土高原，沙塵顆粒利于成云致雨，沙塵有助于海洋生物生長，沙塵暴緩解了酸雨，沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對此，學(xué)生們爭論不休。教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點展開辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證分析方法解決地理問題的良好習(xí)慣。

2.4課堂游戲。在高中地理教學(xué)中，其開展的教學(xué)內(nèi)容可適當?shù)脑O(shè)計一些小型的游戲，使學(xué)生能夠積極的參與進來。使學(xué)生在愉快的氛圍下將地理知識良好的掌握。例如，講授“我國的政區(qū)”一節(jié)課時，學(xué)生所要掌握的知識點很多，省級政區(qū)的名稱、位置、省級行政中心，以及各個省級政區(qū)的簡稱和大致的輪廓等。面對諸多的知識點，學(xué)生一時難以掌握，有的學(xué)生甚至還會產(chǎn)生畏難情緒，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。如果能先讓學(xué)生做中國政區(qū)圖的拼圖游戲，使他們熟悉中國政區(qū)框架，再掌握其他的相關(guān)知識，教學(xué)效果就會比較顯著。

3.結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)模式的全面實施，徹底讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)的魅力，并成為課堂學(xué)習(xí)中的主角，增加對學(xué)習(xí)的主動性。另外在體驗式教學(xué)模式的運用中對于教學(xué)的側(cè)重點一定要掌握好，抓住體驗式教學(xué)中的切入點，讓學(xué)生對地理知識有更深入的了解與學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)體驗式教學(xué)模式在高中地理課堂中的時效性。

參考文獻：

[1]夏菲菲.重視圖表教學(xué)，打造高效的地理課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016（02）

[2]鄭積慧.初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的思考[J].考試周刊.2015（09）

第五篇：高中地理體驗式教學(xué)調(diào)查問卷

高中地理體驗式教學(xué)調(diào)查問卷

本問卷調(diào)查不記姓名，答案與你們的學(xué)習(xí)成績等完全無關(guān)，請你對以下問題發(fā)表你的見解（答案沒有對錯之分，請在每小題前的括號里填寫答案），謝謝你的支持!體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

1、（）地理成績： A.90以上

B.80—90

C.60—80

D.60以下

2、（）你對地理課感興趣嗎? A.不感興趣 B.感興趣 C.興趣一般

3、（）你在地理學(xué)習(xí)中存在的最大困難是？ A.地圖不熟悉 B.學(xué)習(xí)方法沒有掌握

C.知識儲備不夠 D.地理學(xué)習(xí)的學(xué)科思維缺乏 E.地理課枯燥、形式單一

4、（）關(guān)注地理的原因是什么？

A、覺得生活中處處與地理有聯(lián)系 B、老師的要求 C、其他

5、（）你喜歡的地理課課堂形式？（多選）

A、觀看視頻 B、閱讀文字資料 C、參與一些課堂小游戲 D、聆聽老師根據(jù)課本講授知識 E、繪圖、模擬實驗等

6、（）你認為目前中學(xué)地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為 A．教學(xué)方法比較單一 B．被動式接受學(xué)習(xí)C．師生之間缺乏交流 D.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

7、（）你認為目前的地理課堂的主要活動形式是？ A、創(chuàng)設(shè)情境、B、活動探究、C、引導(dǎo)表達、D、總結(jié)遷移 E、理解其規(guī)律，體驗其過程

8、（）地理教學(xué)中，教師常用的教學(xué)資源是？ A.課本資源 B．媒體資源 C．自制教具資源 D．現(xiàn)成資源

9、()地理課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(多選)A!地理規(guī)律和概念 B!科學(xué)精神 C!研究問題的方法 D!科學(xué)思想 G!無 E!小組合作的快樂 F!地理學(xué)對人類社會的貢獻

10、（）你認為高中地理體驗式教學(xué)實施情況如何？ A、實施很好，方法很多 B、一般 C、沒有實施

11、（）你認為高中地理教師的體驗式教學(xué)理念如何？ A、理念先進 B、一般 C、落后

12、（）通過體驗式教學(xué)你有哪些收獲？

A、所掌握的知識點記憶比較長久 B、有助于理論知識的理解與掌握 C、使我在遇到問題時能很快很準的解決問題 D、效果不明顯或者沒有幫助