第一篇：第三屆山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)

“第三屆山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)”匯報(bào)材料

文/寧?kù)o

煙臺(tái)，曾在冰心的文字中反復(fù)出現(xiàn)，她在這里度過(guò)了

8年的童年生活。6月的煙臺(tái)更是讓人心曠神怡, 由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心及義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版、新世紀(jì)版、蘇教版、冀教版、西師版、浙教版教材編寫組共同舉辦的“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)”于2012年6月10日～15日在美麗的海濱城市煙臺(tái)舉行，來(lái)自各地 市的800多名小學(xué)數(shù)學(xué)教育同仁為了探索計(jì)算教學(xué)的實(shí)施策略與途徑及交流關(guān)于計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)而在此相聚.此次學(xué)習(xí)我感受頗深，受益匪淺。

一、專家的學(xué)術(shù)報(bào)告,專業(yè)指導(dǎo)著新的理念，有效地指引著我們前行

西南大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編,國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員的宋乃慶教授作了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)研制與發(fā)展》的報(bào)告,在報(bào)告中他就數(shù)學(xué)課標(biāo)(試驗(yàn)稿)的研制與試驗(yàn),數(shù)學(xué)課標(biāo)(試驗(yàn)稿)的修訂與發(fā)展,數(shù)學(xué)課標(biāo)(送審稿)的審議這三個(gè)方面作了全面的闡述, 要求我們要理解和把握新課標(biāo)的理念.為什么要反復(fù)學(xué)習(xí)課標(biāo)呢?因?yàn)樗蔷帉懡滩牡囊罁?jù),課標(biāo)讓我們有標(biāo)可循,可以讓我們更好的把握教材,駕馭課堂.宋教授指出新課標(biāo)是在繼承”雙基傳統(tǒng)的同時(shí),突出培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考,創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體培養(yǎng).在會(huì)上北京教育學(xué)院教授，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編,國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員的張丹教授還作了《從運(yùn)算能力看計(jì)算教學(xué)的專題報(bào)告》,張丹教授指出運(yùn)算能力不僅僅會(huì)算和算正確,還包括對(duì)于運(yùn)算的本身要有理解,比如運(yùn)算的對(duì)象,運(yùn)算的意義,算理等.要讓學(xué)生理解算理、掌握算法。算理有后勁，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑必須要在理解的基礎(chǔ)上。而且還要學(xué)會(huì)在豎式中找其他算法的影子。

二、各版本的課堂教學(xué)，精彩詮釋著教師的實(shí)踐

在研討會(huì)上一共展示了來(lái)自，青島版、新世紀(jì)版、蘇教版、冀教版、西師版、浙教版等23節(jié)異彩紛呈的課堂，我充分感受著優(yōu)質(zhì)課教師的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)著現(xiàn)代計(jì)算教學(xué)的課堂模式。他們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，全新的教學(xué)理念，充滿活力的課堂，學(xué)生精彩的發(fā)言這些都讓以往枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出別樣的光彩。其中兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法這節(jié)課共有6位老師進(jìn)行了展示，在每節(jié)課上都能感受到他們的激情,博學(xué)和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài).這幾節(jié)課，他們每人的課各有各的特點(diǎn)，但都是重點(diǎn)關(guān)注了算理和操作過(guò)程結(jié)合在一起，來(lái)幫助學(xué)生理解的。關(guān)于這次的學(xué)習(xí),我想和大家分享以下幾點(diǎn):

1、計(jì)算教學(xué)要促進(jìn)算理和算法的有效融合

計(jì)算教學(xué)給我們的感覺(jué)一直是先講算理，然后總結(jié)算法，最后是一道題一道題的練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)讓學(xué)生提高熟練計(jì)算的技能,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法這節(jié)課中,分小棒存在分歧,(先分整的,還是再分單的),重慶市的代偉老師再讓學(xué)生分小棒時(shí),兩位同學(xué)展示的都是先分單的, 宋乃慶教授指出在這里可以做一些提示,引導(dǎo)學(xué)生先分整得.焦麗娜老師在講這節(jié)課時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手試著分完了小棒后,然后讓學(xué)生自己嘗試著列豎式,這樣學(xué)生受以前舊知識(shí)的影響,就會(huì)一步寫完.老師問(wèn),有沒(méi)有別的想法,有的孩子就會(huì)說(shuō),能不能分兩次,然后老師結(jié)合著小棒先分整十的,并結(jié)合著小棒說(shuō)明4個(gè)十除以2的2個(gè)十,2應(yīng)該寫在那兒,為什么?你能像老師一樣完成十位上的平均分嗎?還剩幾沒(méi)分,怎么辦?這樣一步一步把豎式逐步完善.2、充分關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生

王凌老師在上兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法時(shí),有一個(gè)小女孩正想把手里成捆的小棒拆開(kāi),這時(shí)王凌老師說(shuō),你是想把成捆的小棒拆開(kāi)再分阿,這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)聲音說(shuō),不用拆,老師立即追問(wèn),為什么不用拆,孩子答,因?yàn)槌衫Φ男“粽媚軌蚱骄滞?老師問(wèn)這個(gè)小女孩,你懂了嗎,成捆的小棒還用分嗎,孩子說(shuō),不用了,老師說(shuō),那你把它分到我手里好嗎.王老師那面帶微笑的態(tài)度給我留下了深深的印象,我想這樣真實(shí)的課堂教學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)印象應(yīng)該是很深的.3、暴露學(xué)生的思維過(guò)程, 注重思維技能的訓(xùn)練,巧妙的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的遷移

李新征老師講的是四年級(jí)上冊(cè),運(yùn)算中的規(guī)律一課,一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)的情境比較好，讓孩子們進(jìn)行口算大比拼,要求是聽(tīng)清規(guī)則,男生一道,女生一道,只報(bào)得數(shù),隨著題目難度的增加,男生說(shuō)的越來(lái)越慢,而女生說(shuō)得飛快,老師也說(shuō),女生真厲害,女生真棒，最后老師微笑著說(shuō)女生贏了。這時(shí)一個(gè)男生立即站起來(lái)說(shuō),老師，這樣比不公平,老師問(wèn),為什么不公平,男生說(shuō),兩個(gè)數(shù)只是顛倒了一下,得數(shù)沒(méi)變.所以她們說(shuō)的快，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了學(xué)生,我想當(dāng)這個(gè)孩子面對(duì)生活中的不公平時(shí),也一定會(huì)敢于說(shuō)不.是不是所有的算式都符合這樣的規(guī)律呢?學(xué)生嘗試舉例自主進(jìn)行探究,通過(guò)交流學(xué)生自己能夠總結(jié)出規(guī)律,師繼續(xù)追問(wèn),這么多的算式,怎么來(lái)表示呢?有的同學(xué)說(shuō),用圓形加上三角形等于四邊形,有的同學(xué)說(shuō)用文具和加鉛筆等于?,這樣充分暴露了學(xué)生最原始的思維過(guò)程,老師說(shuō),課本上是用兩個(gè)字母表示的,然后和學(xué)生一起梳理知識(shí)(猜想,驗(yàn)證,結(jié)論)的形成過(guò)程,最后小組合作,其他三種運(yùn)算中有沒(méi)有交換率,巧妙的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間的遷移,最后一道習(xí)題又引起了學(xué)生的興趣,5減8加6怎么做,這是下課鈴聲響了,老師讓學(xué)生放在課后研究,可剛下課,孩子們跑到老師的面前,何老師探討起了這道題,老師熱情洋溢,孩子們學(xué)得意猶未盡,給我留下了深深的印象.4、注重思維與結(jié)論的嚴(yán)密性，數(shù)形結(jié)合,使數(shù)學(xué)與教學(xué)直觀化

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在馬剛老師講的〈乘法交換律和結(jié)合律〉一課中,更是真切的感受到了這一點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生猜想只要交換兩個(gè)因數(shù)的位置,積不變時(shí)，馬剛老師沒(méi)有急于肯定或否定，而是在猜想的算示后面輕輕的寫了個(gè)問(wèn)號(hào)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組舉例、交流、研究更大的因數(shù)都具有這一規(guī)律后，馬剛老師才征求同學(xué)們的意見(jiàn)，把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。透過(guò)這一小小的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了馬剛老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更讓學(xué)生體會(huì)到了積極探索的快樂(lè)。

煙臺(tái)的楊永麗老師講的是分?jǐn)?shù)乘法一課,始終用一張小紙條來(lái)幫忙,先通過(guò)折一折,畫一畫找到這張紙條的四分之一,這是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，然后再找4分之一的二分之一是多少，一節(jié)課老師始終讓小紙條來(lái)幫忙,老師大膽放手,在師生互動(dòng),生生互動(dòng),數(shù)形的互動(dòng)中,學(xué)生的智慧在指尖上跳躍起來(lái),在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,伴隨著教師不停的追問(wèn),把抽象的算理變得直觀，通過(guò)本次的課例觀摩，再加以專家引領(lǐng)，讓我們?cè)谙硎苡?jì)算教學(xué)的魅力的同時(shí)，也進(jìn)一步明確了計(jì)算教學(xué)的改進(jìn)方向。通過(guò)這次的學(xué)習(xí), 讓我更加體會(huì)到——真正上好一節(jié)數(shù)學(xué)課很不容易。作為老師,在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 要尊重和利用好學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),要細(xì)心觀察孩子的表情,用心觀察孩子的思考.特級(jí)教師吳正憲曾經(jīng)提出,我們老師應(yīng)專業(yè)的讀教材,用心的讀學(xué)生,智慧的讀課堂.讓我們繼續(xù)努力,只要用心對(duì)待教學(xué)，用愛(ài)對(duì)待孩子，相信我們也能享受到數(shù)學(xué)課堂帶給我們的幸福,帶給我們的美.

第二篇：山東省第三屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能觀摩研討會(huì)

山東省第三屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能觀摩研討會(huì)---學(xué)習(xí)體會(huì)

坪上中小

徐杰英

2015年5月7日至9日，在網(wǎng)上直播了山東省第三屆小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能觀摩研討會(huì)的視頻。對(duì)于我們這些不能到會(huì)參加的老師，真是莫大的開(kāi)心，因?yàn)槲覀儾挥贸鲞h(yuǎn)門，也能接收到現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)技能，可以一邊上課，一邊利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)視頻，為我們節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)學(xué)習(xí)這樣的優(yōu)質(zhì)課堂，對(duì)于我們的教學(xué)水平也有很大的幫助。由于是在線直播視頻，有些時(shí)間我們需要上課，沒(méi)有辦法我只能采用錄屏的辦法，錄制下來(lái)自己沒(méi)有看的視頻，利用課下的時(shí)間觀看。

通過(guò)學(xué)習(xí)這些視頻，看著這些優(yōu)秀老師的課堂展示，我心情激動(dòng)萬(wàn)分，為什么這些老師是這么出色？課堂調(diào)控的好，課堂語(yǔ)言運(yùn)用的好，口語(yǔ)流利，教起學(xué)生來(lái)好不費(fèi)勁，重難點(diǎn)突出，就像一臺(tái)優(yōu)美的話劇展現(xiàn)在我們的眼前。對(duì)于英語(yǔ)的拓展環(huán)節(jié)，自己老是做不好，看著人家的拓展環(huán)節(jié)，才知道自己的不足，選材是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但英語(yǔ)更要接近我們的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)，由于自己五音不太好，自己老是一帶而過(guò)，甚至于有時(shí)候都不學(xué)，可是觀看著這些老師的視頻，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)老師真是多才多藝，能歌善舞，教起英語(yǔ)歌曲特別上手，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很容易，有這樣的英語(yǔ)老師，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性能調(diào)動(dòng)不起來(lái)么？還有英語(yǔ)老師自編的口語(yǔ)展示、話劇表演，更是讓我們眼界大開(kāi)，一口流利的英語(yǔ)，再加上精美的ppt背景，讓我們?nèi)缰蒙碓谄渲?，真的很羨慕這樣的英語(yǔ)老師，簡(jiǎn)直是太出色了，讓我們難以忘懷。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓我們的英語(yǔ)課堂延伸到了我們每個(gè)人的身邊，這次英語(yǔ)教學(xué)技能也添加了多媒體的應(yīng)用，通過(guò)這些老師的講解及其展示，讓我們對(duì)于英語(yǔ)多媒體技術(shù)的應(yīng)用有了更近一步的了解和學(xué)習(xí)，對(duì)于我們以后的英語(yǔ)課堂應(yīng)用有更大的幫助。平日自己一些有疑惑的地方，也在這里得到了解答。英語(yǔ)老師自編的話劇表演，更是讓我大開(kāi)眼界，取材于我們身邊的素材，結(jié)合我們熟知的童話故事，成語(yǔ)故事，運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，老師那精美的服裝展示，舞臺(tái)效果，還有老師們那投入的表演，把我們帶入一個(gè)又一個(gè)的角色表演中，讓我們看了還想再看看。

本次小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能觀摩研討會(huì)的觀看，讓我如獲至寶，三天的時(shí)間不可能讓我有一個(gè)立馬見(jiàn)效的變化，但它卻抨擊了我的內(nèi)心，讓我的心境久久不能平靜。我要學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教師，努力提升自我英語(yǔ)素養(yǎng)，努力設(shè)計(jì)好每一堂課，讓學(xué)生享受到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，讓我們師生共同進(jìn)步起來(lái)，一起投入到美好的英語(yǔ)課堂中來(lái)！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得

春秋小學(xué) 孔艷艷

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

春秋小學(xué) 孔艷艷

2015年11月16日、17日我有幸參加了在梁山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)專題研討會(huì)活動(dòng)。此次學(xué)習(xí)我感受頗深，受益匪淺。

本次研討會(huì)分為三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是由六位來(lái)自濟(jì)寧市不同地區(qū)的優(yōu)秀教師代表以計(jì)算教學(xué)為內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)授課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為授課教師說(shuō)課、互動(dòng)研討、專家點(diǎn)評(píng)；最后由濟(jì)寧市教育局小學(xué)數(shù)學(xué)教研主任申科長(zhǎng)作了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)報(bào)告和總結(jié)。此次學(xué)習(xí)體現(xiàn)了真正的互動(dòng)與交流，聽(tīng)課的老師可以將自己對(duì)此節(jié)課的看法用短信的方式參與進(jìn)去與專家現(xiàn)場(chǎng)交流?，F(xiàn)就此次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一，兩天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位上課的教師都進(jìn)行了獨(dú)特而又精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既有與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的“游樂(lè)場(chǎng)”，又有投合學(xué)生興趣愛(ài)好的“喜羊羊與灰太狼”，更有因地制宜的“航模比賽”。我們常說(shuō)“情境創(chuàng)設(shè)”，那么，究竟什么樣的情境創(chuàng)設(shè)才是最好的呢？我想，一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)，必須能和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且還要能有效地幫助學(xué)生促進(jìn)理解。如果情境結(jié)束之后，與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價(jià)值，如果教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能很好地和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，那么，無(wú)論它是華麗也好，簡(jiǎn)約也好，都不重要了。重要的是，它能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，激起學(xué)生濃厚的探求興趣?！皟?yōu)質(zhì)的教學(xué)絕不是設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境這么簡(jiǎn)單，它既要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，又要結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，既要關(guān)注探究，又要關(guān)注思考，同時(shí)還要注意數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想的滲透。”我忍不住想，假如我們能從孩子最近的知識(shí)領(lǐng)域出發(fā)來(lái)導(dǎo)入，也許比任何花哨的東西都來(lái)得實(shí)在，看起來(lái)毫不起眼，實(shí)則匠心獨(dú)具。

第二，在計(jì)算教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)授課這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，梁山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李現(xiàn)瑞老師上的三年級(jí)上冊(cè)“口算乘法”這一節(jié)課，有很多我學(xué)習(xí)的地方。她并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)過(guò)于花哨的情景，而是根據(jù)本節(jié)課需要單刀直入復(fù)習(xí)有關(guān)簡(jiǎn)單的口算乘法練習(xí)。接著她出示課件分層次呈現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解算理，明確算法，再利用學(xué)生上臺(tái)擺一擺，說(shuō)想法，主動(dòng)探究口算簡(jiǎn)便算法，并及時(shí)做好方法總結(jié)及知識(shí)整理，教學(xué)例2時(shí)，用直觀的小棒圖動(dòng)態(tài)演示算法過(guò)程，學(xué)生很容易地就理解了算理；在鞏固練習(xí)時(shí)，加入乘數(shù)交換順序的情況，體現(xiàn)算法的多樣性。教師語(yǔ)言生動(dòng)到位，言簡(jiǎn)意賅，教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)自然貼合，學(xué)生理解算理清晰明確，對(duì)于知識(shí)的掌握扎實(shí)有效。

第三，小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來(lái)給教師、學(xué)生的感覺(jué)就是“枯燥”，尤其是計(jì)算教學(xué)，更是讓人覺(jué)得乏味，所以，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)讓學(xué)生提高熟練計(jì)算的技能，在這樣的教學(xué)方法下，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)做“一種題”，一旦題目發(fā)生變化，即使依然用同樣的方法，往往也手足無(wú)措。曲阜市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孔娟老師給我們帶來(lái)的是一節(jié)四年級(jí)上冊(cè)的筆算除法課，這部分內(nèi)容，我曾經(jīng)在以前的教學(xué)中也聽(tīng)過(guò)，但聽(tīng)下來(lái)的感覺(jué)只有一個(gè)字——“累”，老師教得很累，學(xué)生也學(xué)得很累，而且總是達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生根本無(wú)法總結(jié)出在什么情況下該用哪種方法來(lái)試商，最終只好老師自己總結(jié)，再由學(xué)生“死記硬背”??結(jié)果多數(shù)學(xué)生只“知其然而不知其所以然”，無(wú)法靈活運(yùn)用于實(shí)際。所以，在課前，我對(duì)這一堂課十分期待，孔老師通過(guò)一步步的引導(dǎo)，最后由學(xué)生總結(jié)出這樣的幾句試商的口決：一二舍，八九入；湊十湊五把商試；四舍商大減去1；五入商小加上1。

上公開(kāi)課的教師面對(duì)臺(tái)下的“觀眾”，就算是沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑或是懲罰的威脅，哪怕僅僅只是出于自己小小的虛榮，也要將課堂弄得熱熱鬧鬧、轟轟烈烈。每次聽(tīng)到這樣的課，我都忍不住想：在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)間有精力將每節(jié)課都上成這樣嗎？我想這是不可能的。另一方面，這樣的課，由于教師太追求完美，太注重表現(xiàn)，結(jié)果變成了教師的“表演課”，我不敢妄言這樣做的對(duì)錯(cuò)，但我覺(jué)得，對(duì)于一個(gè)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，要聽(tīng)就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)最“原生態(tài)”的課，聽(tīng)這個(gè)教師最常態(tài)的課，那樣才能真正說(shuō)明問(wèn)題，因?yàn)?，教師的課，是為自己的學(xué)生準(zhǔn)備的，而不是為教室后面的評(píng)委或是領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備的。新課程改革要求我們要將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師，只能充當(dāng)一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去體驗(yàn)，自己去得到。從這方面來(lái)說(shuō)，任何課前的設(shè)計(jì)都一定不會(huì)是盡善盡美的，因?yàn)槲覀儫o(wú)法預(yù)知課堂上將會(huì)出現(xiàn)什么樣的變數(shù)。如果一切都必須按照我們事先的預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行的話，那對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)，就是一種扼殺！這是每一個(gè)熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子的老師都不忍去做的。教師走上講臺(tái)，不是重復(fù)一次教案，而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我看到了優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時(shí)也看到了自己的不足，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在課中老師要先有情感，才能開(kāi)啟學(xué)生的思維，教師在課堂上不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。只要用心對(duì)待教學(xué)，用愛(ài)對(duì)待孩子，我們每一個(gè)教師都可以成就自己的傳奇！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

伊旗第五小學(xué) 劉巖璇

3月9日、10日，暨計(jì)算教學(xué)課例及講座在伊旗第二小學(xué)舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說(shuō)課和反思，聆聽(tīng)了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問(wèn)題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要性。

在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，也是終身受益的。

我們教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，糾正一些錯(cuò)誤的想法和做法，繼承我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的精髓，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的同時(shí)，提高計(jì)算技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

1．改變計(jì)算教學(xué)過(guò)于依賴于情境。

改變課堂上牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)置，影響教學(xué)的進(jìn)程。創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計(jì)算問(wèn)題，還要通過(guò)計(jì)算，形成計(jì)算技能。綜觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)新知是原有知識(shí)經(jīng)遷移、變化、綜合而成。因此，計(jì)算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。許多時(shí)候沒(méi)有必要去花較多的時(shí)間通過(guò)情境來(lái)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過(guò)比較等方法納入自己的已有體系之中。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“十幾減8”，已經(jīng)有了“十幾減8”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)規(guī)律。

2．改變“走形式”的算法多樣化變。

計(jì)算要經(jīng)過(guò)觀察、比較、想象等一系列思維活動(dòng)。其過(guò)程體現(xiàn)了思維過(guò)程的順與逆，思維水平的高與低。新課程下的計(jì)算教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提倡獨(dú)立思考。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導(dǎo)學(xué)生尋求“低層次算法”。關(guān)注質(zhì)的提高。目前，計(jì)算教學(xué)在方法上大都注意了量的增加，即引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。

鼓勵(lì)算法多樣化，它為我們了解學(xué)生的認(rèn)知狀況提供了第一手資料，能有的放矢地采用各種手段推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。一定要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，作出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。3．改變不重視口算的速度的現(xiàn)象。

忽視口算的正確率以及口算的速度，教師和學(xué)生口算意識(shí)淡薄，課堂上很少安排時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練。有的一年級(jí)學(xué)生連20以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級(jí)學(xué)生連乘法口訣也沒(méi)有做到脫口而出，這樣勢(shì)必影響計(jì)算速度。加強(qiáng)口算練習(xí)。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一。口算不僅需要正確還需要速度，尤其是基本的口算要達(dá)到熟練的程度。在四則計(jì)算中要使學(xué)生先學(xué)好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，要求口算準(zhǔn)確、熟練。計(jì)算課每節(jié)課前進(jìn)行3—4分鐘口算練習(xí)，總之，這次聽(tīng)課的感受是：還原真實(shí)。計(jì)算教學(xué)不能過(guò)分依賴于情境，算法多樣化要把握實(shí)質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會(huì)導(dǎo)致不良后果。計(jì)算教學(xué)還是要重視計(jì)算方法、技巧、速度及口算能力等基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

龍河中心學(xué)校 孫 寧

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計(jì)算內(nèi)容，適當(dāng)降低了計(jì)算要求，但計(jì)算教學(xué)仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

在新課程背景下如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法

計(jì)算的算理是指四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，用來(lái)說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的依據(jù)和道理。計(jì)算的算法是指實(shí)施四則運(yùn)算的基本程序和方法，用來(lái)說(shuō)明計(jì)算過(guò)程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過(guò)程中明確了算理和算法，就便于靈活簡(jiǎn)便地計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計(jì)算教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，讓學(xué)生有根據(jù)有條理地進(jìn)行計(jì)算。1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，正確理解算理，把握算法

計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需讓學(xué)生把握抽象的計(jì)算法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀理解到抽象算法的過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)算理的深層理解和對(duì)算法的切實(shí)把握。教學(xué)中要采用數(shù)形結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官協(xié)同參與，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到表象的建立、算理的探究、算法的構(gòu)建中去。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，提示學(xué)生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可以先求什么，再求什么”。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算及小組交流，不難得出計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個(gè)24，再求10個(gè)24，最后把兩次算得的

結(jié)果相加。這樣教學(xué)使學(xué)生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算，并組織學(xué)生正確分析比較、認(rèn)識(shí)各種算法的特點(diǎn)和價(jià)值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個(gè)過(guò)程，算法的優(yōu)化才是目標(biāo)。在學(xué)生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)，再通過(guò)對(duì)比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡(jiǎn)便，哪種方法有缺陷，在學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強(qiáng)口算和估算 1．重視口算訓(xùn)練

口算在日常生活和工作中運(yùn)用最為廣泛，口算在小學(xué)階段貫穿于計(jì)算教學(xué)的全過(guò)程，是筆算、估算和其他計(jì)算方法的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，有效地提高口算速度和正確率是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方面。小學(xué)低中年級(jí)百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計(jì)算內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。在教學(xué)有關(guān)計(jì)算時(shí)如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對(duì)需要用到的口算進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)訓(xùn)練。例如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時(shí)，教師可組織學(xué)生多進(jìn)行一些“幾×幾+幾”的口算練習(xí)。口算訓(xùn)練以聽(tīng)算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識(shí)

估算是人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中某些計(jì)算和測(cè)量的結(jié)果無(wú)法得到或沒(méi)有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)事物具有綜合性和概括性認(rèn)識(shí)的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學(xué)思考，是用比較簡(jiǎn)便的方法知道計(jì)算結(jié)果的范圍。幫助學(xué)生掌握一些基本的估算方法，是提高學(xué)生估算能力的基礎(chǔ)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過(guò)適當(dāng)放大或縮小取近似數(shù)進(jìn)行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時(shí)結(jié)合具體情況可以運(yùn)用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行估算。

在學(xué)生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。一是培養(yǎng)計(jì)算前的估算意識(shí)。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，結(jié)合題目的實(shí)際情況，合理選擇估算的方法，在計(jì)算前多問(wèn)：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過(guò)算前估算，學(xué)生知道計(jì)算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計(jì)算的準(zhǔn)確性提供一個(gè)判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識(shí)。計(jì)算后要多問(wèn)：計(jì)算結(jié)果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結(jié)果是不是差不多?是否符合生活實(shí)際?另外可以經(jīng)常組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自的估算結(jié)果，通過(guò)交流，使學(xué)生知道估算方法的多樣性、靈活性和實(shí)用性，體會(huì)到估算的數(shù)學(xué)價(jià)值。如果教師堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生在算前算后估算，久而久之，學(xué)生就會(huì)將估算內(nèi)化為一種自覺(jué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。

三、精心組織計(jì)算訓(xùn)練

學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平都是隨著知識(shí)積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而提高的，計(jì)算教學(xué)只有通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有步驟地長(zhǎng)期訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。1．突出計(jì)算要點(diǎn)

在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生弄清算理和算法后，要及時(shí)針對(duì)新知要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時(shí)，要突出練習(xí)積的對(duì)位；學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)加減法時(shí)，要突出練習(xí)進(jìn)位和退位，特別是連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位。在組織練習(xí)時(shí)，一方面要講究效率，多練新的知識(shí)點(diǎn)，另一方面要盡可能地組織集體練習(xí)，盡量少用

口答，因?yàn)榭诖鹬挥猩贁?shù)幾個(gè)人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強(qiáng)比較辨析

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專項(xiàng)練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)求同進(jìn)一步把握算法的本質(zhì)，通過(guò)求異分清相混相異的知識(shí)。例如三年級(jí)教學(xué)混合運(yùn)算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確先乘除后加減的運(yùn)算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個(gè)基本性質(zhì)。3．培養(yǎng)計(jì)算智慧

學(xué)生的計(jì)算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺(jué)遷移與類化和算法靈活簡(jiǎn)便兩個(gè)方面。因此，教學(xué)時(shí)在學(xué)生把握基本計(jì)算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計(jì)算題讓學(xué)生練一練、試一試，并及時(shí)組織學(xué)生討論交流，通過(guò)橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡(jiǎn)算時(shí)才去用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，在平時(shí)的四則計(jì)算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。

總之，我們時(shí)刻要以新課程理念為準(zhǔn)繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算教學(xué)，多動(dòng)腦，多思考，采用多種方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。唯有這樣，才能讓計(jì)算教學(xué)充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無(wú)窮的力量。