第一篇：語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的有效落實

語言文字訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的有效落實 ——淺談《落花生》教學(xué)

新課標指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！痹陂喿x教學(xué)中我們要如何進行語言文字的訓(xùn)練呢？遵循著語文教學(xué)的本質(zhì)——“簡簡單單教語文，扎扎實實求訓(xùn)練”。下面就簡單談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、在朗讀中進行語言文字訓(xùn)練

在語文閱讀教學(xué)中，朗讀是最有效的一種閱讀訓(xùn)練形式，也是很重要的一種語言文字訓(xùn)練方式。老師在教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，而且訓(xùn)練得很到位，收效不錯。如：在教學(xué)第一自然段時，先讓學(xué)生齊讀，可發(fā)現(xiàn)孩子們是唱讀，于是，我就給孩子們范讀，再讓孩子跟著老師的感覺讀一讀，當孩子還是唱讀時，我不厭其煩地多次給孩子引讀第一句話，再讓孩子跟著讀，通過示范朗讀，把教師情感體驗傳遞給孩子，讓孩子在充分接觸語言文字，也讀出了情感，這充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”。讓學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，懂得做人的道理。

二、抓重點詞語進行語言文字訓(xùn)練

有些課文，看似一般，卻有著非常豐富的內(nèi)涵，用詞造句極為準確。要讓學(xué)生真正有所感悟，單靠讀是不夠的，我們還得引導(dǎo)學(xué)生直面語言文字，潛入語言環(huán)境細細品讀，發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的精妙之處，品出語言的內(nèi)在涵義，我上的是第一課時，在學(xué)習(xí)生字詞方面，主要抓住文中的輕聲詞語進行訓(xùn)練，并教給學(xué)生讀輕聲的方法。在學(xué)習(xí)課文時，抓住“居然”一詞進行語言訓(xùn)練，先說說“居然”的意思，再用“居然”說一句話，讓學(xué)生先理解再結(jié)合生活實際進行運用，這是很好的訓(xùn)練方法。在談到花生的好處時，讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……所以……”來說花生的好處，這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，更有效的進行了語言文字的訓(xùn)練。在理解課文的最后一自然段時抓住 “印”字，幫助學(xué)生理解，問學(xué)生：“能不能用?刻、記、埋……?來代替，為什么？”讓學(xué)生通過對比，更深入地理解作者遣詞造句的精妙，懂得了用詞的準確。

三、巧設(shè)情境進行語言文字訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語言是為了運用，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)運用語言的情境，讓學(xué)生在表達中運用語言，內(nèi)化語言。在教學(xué)中，我都精心的創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語言，運用語言。上課初始，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，以花生實物激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生說花生的另一個名字，并說說為什么叫“落花生”，再用花生和芒果、菠蘿蜜的果實生長情況進行對比，讓學(xué)生很容易就明白了花生的與眾不同，再由花生引出作者，引出課文。這樣的導(dǎo)入，大大激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

四、在仿寫中進行語言文字訓(xùn)練

葉圣陶先生提出：“教材無非是個例子?！睉{借優(yōu)美生動的教材，讓學(xué)生感受語言的精美，學(xué)習(xí)如何運用語言。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材在表達上的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，學(xué)習(xí)作者的運用語言的方法。這樣一來，教師就不是純粹的“教教材”了，而是“用教材來教”了。在概括文章借物喻人的寫法后，讓學(xué)生進行小練筆，用借物喻人的寫法贊美我們身邊的人或物，這充分做到了學(xué)以致用，這樣的設(shè)計有效地進行了語言文字訓(xùn)練，將語言文字訓(xùn)練落到了實處。

語言文字的訓(xùn)練方法是多種多樣的，但它們不是孤立分開，而是相互交叉滲透。無論是哪一種的方法，都離不開學(xué)生對語言的理解、積累和運用，離不開對學(xué)生進行基本的技能訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們要充分把握新課標的精神、利用教材，以一法為主、多法為輔或多法并用的方式，進行最優(yōu)化、最有實效的語言文字訓(xùn)練，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實提高，更好地掌握和運用祖國的語言文字。

第二篇：語文教學(xué)中如何有效進行語言訓(xùn)練(（推薦）

語文教學(xué)中如何有效進行語言訓(xùn)練

鹽城市潘黃實驗學(xué)校

徐國英

《語文課程標準》科學(xué)地闡明了培養(yǎng)學(xué)生理解、運用祖國語言文字的能力是小學(xué)語文的特殊任務(wù)，是其他任何學(xué)科也代替不了的。小學(xué)語文教學(xué)的實質(zhì)是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“什么是訓(xùn)練呢？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西?！边@話說得再明白不過了。老先生在這里講的不是廣義上的訓(xùn)練，而是有關(guān)于語文教學(xué)方面的“訓(xùn)練”，語文的核心問題是語言，語文訓(xùn)練歸根結(jié)蒂就是語言訓(xùn)練。語言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如何把語言這個工具變成自己手里的工具，唯一的途徑也就是訓(xùn)練。

學(xué)生是語言文字訓(xùn)練的主體?？v觀當前的課堂教學(xué)實踐，在課改理念的引領(lǐng)下，教師的語言訓(xùn)練意識比較強，但對怎樣有效地進行語言文字訓(xùn)練還不得要領(lǐng)，具體體現(xiàn)在：課內(nèi)不訓(xùn)練，課外訓(xùn)練，訓(xùn)練缺乏過程，訓(xùn)練形式化。作為小學(xué)語文老師，要精心挖掘語文因素，認真分析課文的語文因素，采用多種形式，強化對學(xué)生的語言訓(xùn)練。

《晏子使楚》

師：晏子“故意笑了笑”這種笑是一種什么樣的笑？ 生：自嘲的笑。

師：還可以大膽地想象，晏子的表情會是什么樣的笑？ 生：（模仿笑）師：什么笑？ 生：笑里藏刀的笑。

生：晏子這個笑指的是得意的笑。（得意地讀）師：還有嗎？

生：有點譏笑、嘲笑。（嘲笑地讀）

師：剛才有同學(xué)說笑里藏刀，我覺得，楚王那個冷笑，那里面才可以說是藏了刀。晏子，他笑里究竟藏的是什么？

生：智慧??

師：那叫智慧。哎！就是這故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出 1 了瀟灑。請同學(xué)們按自己的體會好好的朗讀。

師：你們的朗讀告訴我們，就是這笑一笑，我們就能想象晏子的脾氣、性格、骨氣。讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩！

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一、朗讀積累訓(xùn)練

著名特級教師沈大安說：“一個語言片斷被確定為訓(xùn)練點，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那是因為意思不易明白需要細加研究，或是寫法對學(xué)生有可借鑒之處值得反復(fù)品味。無論哪一種情況，都需要多讀。掌握閱讀方法，積累語言材料，陶冶思想情操，三者的交匯點便是讀，尤其是有感情地朗讀” 會讀、讀懂，既是閱讀教學(xué)的目標，又是進行語言訓(xùn)練的手段。課堂上要擠出時間加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式，喜歡的速度去讀。精彩的片斷，嘗試讓學(xué)生去積累，并時常加以鞏固使學(xué)生掌握語言規(guī)律并內(nèi)化語言。

二、語句比較訓(xùn)練

詞語和句子是組成語言大廈的基礎(chǔ)材料，是構(gòu)成文章的基本單位。作者的思想感情是通過關(guān)鍵詞句表達出來的。課文中有些詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，我們只要抓住這些重點詞句進行分析、比較和細細品味，學(xué)生的語感就會得到升華。

三、語言表達訓(xùn)練

利用教材訓(xùn)練學(xué)生的語言表達是很有效的辦法。小學(xué)語文教材對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動地參與語言表達實踐。根據(jù)每篇課文的內(nèi)容讓學(xué)生圍繞一個中心寫一段話。讓學(xué)生通過對課文中“精品語言”的感受和模仿，促進學(xué)生表達能力的發(fā)展，逐步走向個性化。此外，將口語訓(xùn)練貫穿于每一節(jié)語文中，還可以培養(yǎng)他們敢于表達自己見解的習(xí)慣，優(yōu)化口語交際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。讓學(xué)生在生與生，師與生中發(fā)展個性化語言。

第三篇：如何在教學(xué)中有效落實教學(xué)目標

如何在教學(xué)中有效落實教學(xué)目標

王夏麗

語文教學(xué)為了實現(xiàn)目標的有效落實，必須從學(xué)生實際出發(fā)，以文本為載體，以課標為標準，從實出發(fā)，一步一個腳印的完成教學(xué)目標，尤其是第一課時的教學(xué)，更是如此。

語文第一課時的教學(xué)，我著重從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標。語文第一課時，以基礎(chǔ)知識為主，讓學(xué)生從字詞入手，落實課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次，并在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。因此，在學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標后，我主要以如下形式來有效的落實教學(xué)目標，方法雖然不成熟，但在今后的教學(xué)中，我會不斷完善。

課的伊始，我以語言激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走入情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，然后發(fā)揮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的作用，讓學(xué)生在交流預(yù)習(xí)內(nèi)容后，以檢查的形式，檢查學(xué)生的字詞，從而達到有效落實字詞的目的。然后讓學(xué)生代字詞入課文，檢查學(xué)生的朗讀能力，從而有效落實讀準課文這一環(huán)節(jié)。接著，發(fā)揮小組作用，讓學(xué)生在小組中討論解決課文的層次，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生通讀全文，讀中質(zhì)疑，解決疑惑。對于深入挖掘課文情感，人物形象的問題，留到下節(jié)課去討論。并鼓勵學(xué)生去拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

第四篇：教學(xué)中如何有效落實

教學(xué)中如何有效落實“四清”

崤店學(xué)校

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用四步探究教學(xué)法的基礎(chǔ)上，在課堂中施行 “堂堂清、日日清、周周清、月月清”四清教學(xué)工作。

一、堂堂清 在課堂教學(xué)中認真完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生必須獨立完成課堂作業(yè)，若有個別學(xué)生沒有達到要求，則教師在課外或自習(xí)課時間進行單獨輔導(dǎo)，盡最大努力讓每一個學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。

二、日日清 課堂練習(xí)要求學(xué)生當堂完成，但總有一些不能按時完成的，針對這些做到堂堂清的同學(xué)，教師就要主動幫助他們解決疑難問題，做到當天內(nèi)容當天清，絕不拖到第二天。

三、周周清 在本周接近周末時，給學(xué)生一定的時間自查本周所學(xué)內(nèi)容，可以采取這樣的形式進行檢查：同桌互查、組長驗收、教師抽查、學(xué)校抽查。對于出現(xiàn)的錯誤要在當周輔導(dǎo)、改正、通過。

四、月月清 每月末，將本月所學(xué)知識中，學(xué)生經(jīng)常出錯的、當堂當天不容易掌握的，重新歸類測驗，要求都能在不同層次上將本月所學(xué)的內(nèi)容達標過關(guān)。

總之，在教學(xué)中有效落實“四清”是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道.落實四清的前提還是認真?zhèn)浜谜n，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，熟知自己的學(xué)生。

第五篇：語文教學(xué)中如何有效進行語言訓(xùn)練

語文教學(xué)中如何有效進行語言訓(xùn)練

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；語言訓(xùn)練；綜合學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）08―0094―01

當學(xué)生學(xué)完一篇課文，仍然存在教師提問學(xué)生回答時辭不達意的情況；學(xué)生仿寫一篇作文，卻無話可說，雖勉強寫出，但語病較多。這些問題出在學(xué)生身上，但是問題的根源卻在教師的教學(xué)上。究其原因，這是教師在語文教學(xué)中缺乏對學(xué)生進行語言訓(xùn)練造成的。如何加強學(xué)生的語言訓(xùn)練？這是教師在教學(xué)中經(jīng)常思考的問題之一。筆者在長期的語文教學(xué)實踐中，總結(jié)出了一套行之有效的語言訓(xùn)練程序及訓(xùn)練方法。

一、為什么要加強學(xué)生語言訓(xùn)練

語言是思想的靈魂，又是人內(nèi)心感情的自然流露；語言是思維的外殼和思想的載體。學(xué)生離開了語言，其思維和思想將無所依附，無所表達。教師在創(chuàng)設(shè)具體語言訓(xùn)練的教學(xué)情景中，通過引人入勝的名人成才故事，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，提高學(xué)生對學(xué)好語文的思想認識，跟隨名人成長的足跡，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師要把學(xué)生的語言訓(xùn)練貫徹到每一堂課的始終，讓學(xué)生的思維能力和語言能力都得到充分發(fā)展。教師還要給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語言的機會，加強指導(dǎo)，強化學(xué)生口語交流，倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與教師的對話。教師只有把語文課上成扎扎實實的語言訓(xùn)練課，才能使學(xué)生的語言、思維和思想得到全面發(fā)展，達到語文教學(xué)的目的和預(yù)期的教學(xué)效果。

二、怎樣上語言訓(xùn)練課

語言訓(xùn)練課的教學(xué)設(shè)計過程，要體現(xiàn)以下四個方面：1.訓(xùn)練語言的專一性。教師要在教學(xué)中摒棄語文應(yīng)試教育中的單純、枯燥、重復(fù)的語言訓(xùn)練方式，其教學(xué)的內(nèi)容與形式要緊扣教學(xué)目的，訓(xùn)練的難易程度要以學(xué)生的接受程度為準，采取因材施教的原則，因人而異設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和運用語言的層次性。教師教學(xué)要精講多練，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，還要面向全體學(xué)生，盡量讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，后進生吃得了。2.訓(xùn)練語言的多樣性。教師在教學(xué)語言訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，形式要多樣，內(nèi)容要豐富多彩。3.語言訓(xùn)練的遞進性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，必須把理解語言、積累語言和運用語言的方法貫徹課堂始終。理解語言，教師主要指導(dǎo)學(xué)生通過字詞句段篇的理解，把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生掌握作者如何遣詞造句，如何謀篇布局的基本規(guī)律，讓學(xué)生打下積累和運用語言的基本功。運用語言，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中，積累豐富的語言材料，促進學(xué)生將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。掌握方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文讀寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺地理解語言、積累語言和運用語言的習(xí)慣。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)語言的方法，就提高了理解語言、積累語言和運用語言的能力，學(xué)生就自然學(xué)會在不同語言環(huán)境中運用語言文字的方式，學(xué)會了理解文章主要內(nèi)容和運用語言的方法。教師要在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在語言循環(huán)往復(fù)遞進的訓(xùn)練過程中，使?W生學(xué)會語言，積累語言，鞏固語言，運用語言，并達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、以語言訓(xùn)練提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

1.加強對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。朗讀既是學(xué)生理解語言，培養(yǎng)語感的手段，又是學(xué)生積累語言，培養(yǎng)作文能力的基礎(chǔ)。學(xué)生讀書時，口齒流利，熟讀成誦，運用語言時自然就能脫口而出。背誦又是大量積累語言材料最有效的方法?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。因此，學(xué)生要學(xué)好語言，必須在記憶上下功夫。2.重視語言復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述是學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容、積累語言的重要途徑，又是學(xué)生把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，把消極語匯轉(zhuǎn)化為積極語匯的有效手段。復(fù)述的形式，有學(xué)生簡要概括地復(fù)述，改變?nèi)朔Q、改變寫作角度、改變文章體裁的創(chuàng)造性復(fù)述。教師在閱讀課堂上，通過持之以恒的復(fù)述訓(xùn)練，豐富規(guī)范學(xué)生的語言，提高學(xué)生的概括能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3.抓好語言的比較訓(xùn)練。有比較，才能有鑒別。比較，是學(xué)生理解語言，掌握語言的重要手段。教師在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生找每個自然段的中心句，每句話中的中心詞，在不同的語言環(huán)境下理解每個詞的不同意思，去辨析詞意，選擇詞意，理解文章中作者遣詞造句的妙處，再通過學(xué)生擴充、填充詞句的訓(xùn)練，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

總之，踏石留印，抓鐵有痕，滴水穿石。教師只要抓好學(xué)生的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多積累語言材料，寫作時多體會語言的表達技巧，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力自然就提高了。

編輯：張慧敏