第一篇：感受高中政治課堂情境教學(xué)的藝術(shù)魅力

感受高中政治課堂情境教學(xué)的藝術(shù)魅力

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0153-02

作為高中政治教師，既要深入淺出地剖析本門課程的基本理論并熟練地運(yùn)用它們解決實(shí)際問題，還要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和高考要求，系統(tǒng)掌握中學(xué)政治課所涉及的內(nèi)容體系及其最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。從而創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。為此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我總是盡可能地采用多種多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中攝取一些很有價(jià)值的素材，借助于多種教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和記憶更加深刻。實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以生活為本的新教學(xué)理念，嘗試創(chuàng)設(shè)課堂情境，并進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，使枯燥的書本知識(shí)鮮活富有趣味性，下面就將本人在教學(xué)實(shí)際中的感受和體會(huì)作為引玉之磚，不揣冒昧的和同行們一起分享：

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

眾所周知，影響課堂環(huán)境的因素是多方面的，不僅有課堂之內(nèi)的各種因素，而且有課堂之外的各種因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望都是在一定的情景中產(chǎn)生的，激發(fā)興趣，巧設(shè)懸念能極大程度地提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到“動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行”的效果，設(shè)計(jì)出一個(gè)有特色的導(dǎo)入。如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？哲學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理比較廣泛，名人名言、古訓(xùn)、漫畫、幽默、笑話、故事無不隱含著一定的哲理。

其次，講授生動(dòng)形象，有了“景”的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是“情”。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的“事半功倍”，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡(jiǎn)；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如價(jià)值規(guī)律的講解，可以分層進(jìn)行，從其內(nèi)容、生產(chǎn)、交換、表現(xiàn)形式、作用、與商品經(jīng)濟(jì)的關(guān)系來理解，這樣逐層分解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能在有效的時(shí)間內(nèi)加深對(duì)此的理解。難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

再次，結(jié)尾引人深思，“編筐編簍，全在收口”。經(jīng)過前兩次的交融，最后達(dá)到高潮。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，把其思想感情知識(shí)傳授給學(xué)生的最后的歸納總結(jié)，使學(xué)生把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的知識(shí)，并由此來約束自己的言行等。結(jié)尾的方法多種多樣，可用設(shè)疑引思法，圖式說明法，教師概括法、學(xué)生自解法、可以號(hào)召式結(jié)束，詩(shī)詞抒情式，含蓄式，引經(jīng)據(jù)典式，談話式結(jié)束，如哲學(xué)部份用圖式說明法結(jié)束比較好，這主要是針對(duì)單元復(fù)習(xí)時(shí)使用，唯物論可以以物質(zhì)和意識(shí)四個(gè)字為中心構(gòu)建圖式和輻射知識(shí)點(diǎn)；辨證法以唯物辨證法和形而上學(xué)的區(qū)別為中心；實(shí)踐論以實(shí)踐――認(rèn)識(shí)為中心，這樣以圖式中心來結(jié)束，從理論上可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從思想教育來說，唯物論要求一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；辨證法要用聯(lián)系、全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題；實(shí)踐論用樹立實(shí)踐的第一觀點(diǎn)。從其方法論意義看，可以用來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，并用此來規(guī)范自己的言行，從而達(dá)到改造自己、改造社會(huì)、改造世界的目的，做到世界觀，人生觀、價(jià)值觀的統(tǒng)一。

以上三方面緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)。思想政治課的教學(xué)中如果能較好的融入意境，達(dá)到意境完美、情景交融、心與物的交匯。那不僅能扣人心弦，深化教育內(nèi)容，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

二、營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生解讀和處理信息以及獲取新知識(shí)、交流與合作的能力。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在濃厚的興趣中“欲罷不能”地自主探究。為此我們一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，而以“辯論”、“小品”、“采訪”等豐富多彩的形式讓學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)營(yíng)造活躍有趣的課堂探究氣氛，讓學(xué)生積極參與、自主探究，我的做法是：課堂上適當(dāng)給予學(xué)生一定時(shí)間用于討論，同時(shí)，還自主開發(fā)了一門名為“政治辯論”的校本課程，以政治課上的某些問題作為辯論課題，以辯論比賽作為基本形式，吸引對(duì)政治課具有興趣的學(xué)生參加。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了最大限度的發(fā)揮。

三、發(fā)揮教師在課堂情境教學(xué)中的主導(dǎo)作用

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。我在高中政治教學(xué)中多次引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。

我深知教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們?cè)跔I(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營(yíng)造要堅(jiān)持適度原則，我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能在課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

總之，先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，在大膽的嘗試和探索中感受情境教學(xué)的藝術(shù)魅力，在教學(xué)改革和創(chuàng)新中促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

第二篇：徜徉于學(xué)習(xí)情境，感受于課堂魅力

徜徉于學(xué)習(xí)情境之中, 感受課堂魅力所在三里屯小學(xué) 王宇榮

執(zhí)筆人 王宇榮

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)在我們看來似乎是一個(gè)老生常談的一個(gè)話題，那我們?yōu)槭裁催€要重新提起呢？因?yàn)閷?shí)踐證明，這種教學(xué)手段它符合學(xué)生愛好新奇、喜歡有趣事物的這種心理特點(diǎn)，以及符合學(xué)生甴直觀形象思維向抽象思維過渡的思維特點(diǎn)。情境教學(xué)給語文課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)，學(xué)生徜徉于這種學(xué)習(xí)情境之中，視野已不禁錮在教室里,而是放眼于大千世界，其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情境，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，能使學(xué)生充分體會(huì)到語文課堂的活力與魅力所在，使學(xué)生愛學(xué)，使學(xué)生感受到上語文課是一種學(xué)習(xí)知識(shí)與享受的過程。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:

1、結(jié)合實(shí)例，理解學(xué)習(xí)情境

生活是創(chuàng)作的唯一源泉。文章反映社會(huì)生活、展現(xiàn)人生世相。以文章為例，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，必須“披文入情”、“沿波討源”，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所反映的生活，理解文章的思想立意，領(lǐng)悟其意境情感，領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思技巧，并使之受到真善美的感染熏陶。小學(xué)生社會(huì)生活閱歷不豐富，對(duì)人生體驗(yàn)不深刻，但他們對(duì)生活充滿熱望，所以要把教材中所反映的生活與學(xué)生的實(shí)際生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)他們對(duì)文章的理解。在教學(xué)《草原》一文時(shí)，為了使學(xué)生受到民族團(tuán)結(jié)的教育，我聯(lián)系國(guó)際政治形勢(shì)，這樣創(chuàng)設(shè)了情境：列舉當(dāng)時(shí)國(guó)際上的一些爭(zhēng)端，是在一定范圍內(nèi)民族關(guān)系惡化的反映。想象一下那里的戰(zhàn)火，那里百姓的災(zāi)難，民族之間的紛爭(zhēng)給人民造成多么大痛苦，難道不應(yīng)該很好地珍視民族之間的團(tuán)結(jié)嗎？民族問題關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是否能順利進(jìn)行。聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，把課文的思想與現(xiàn)實(shí)生活貼近，容易引起學(xué)生情感的共鳴,感受其課堂學(xué)習(xí)的魅力所在!

2、運(yùn)用“實(shí)物”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說：“百聞不如一見”。運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境，正是認(rèn)識(shí)客觀事物的最快捷方法。學(xué)生對(duì)一般知識(shí)性的課文中介紹的物體是非常陌生的。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)并熟悉某一事物，可選取實(shí)物讓學(xué)生觀察，以實(shí)物來演示情境，讓學(xué)生去感知事物。如《爬山虎的腳》這篇課文的第三自然段，主要講爬山虎的腳的位置、顏色、形狀。很多同學(xué)見過爬山虎，但并未仔細(xì)觀察過，書上寫的“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”究竟指那個(gè)位置？爬山虎的腳為什么會(huì)像“蝸牛的觸角”又像“蛟龍的爪子”呢？這些問題讓學(xué)生很難理解，于是課前，我特意采了些爬山虎，分別發(fā)給每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)的過程中，讓他們一邊讀課文，一邊觀察實(shí)物，看看，讀讀，指指，說說，使學(xué)生真正讀懂了“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是指哪個(gè)位置，作者為什么說爬山虎的腳像“蝸牛的觸角”，又像“蛟龍的爪子”。這樣，既突破了難點(diǎn)，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

3、借助“圖畫”,深入學(xué)習(xí)情境

作者通過語言文字狀物、敘事、寫人、繪景、表情達(dá)意時(shí)，總寓于自己的胸中之“境”，這“境”就是畫，文與畫是相通的。借助圖畫可以深入再現(xiàn)課文情境，可以把課文內(nèi)容具體化、形象化。在圖畫面前，學(xué)生能夠較迅速、真切而又立體地感知課文內(nèi)容，體會(huì)到創(chuàng)作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。同時(shí)通過繪畫來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)蘊(yùn)的理解，利用美術(shù)手段促進(jìn)語文教學(xué)。這也是把美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)語文課堂、進(jìn)行科學(xué)滲透的新嘗試。譬如，王安石《泊船瓜州》一詩(shī)中，學(xué)生對(duì)京口、瓜州、鐘山之間是什么位置關(guān)系，與作者思鄉(xiāng)有什么關(guān)系？學(xué)生弄不清楚，如果老師通過邊畫圖，邊解釋，使學(xué)生就很容易地了解了這三個(gè)地方的位置關(guān)系以及詩(shī)所描寫的長(zhǎng)江兩岸的美麗春色。又如老舍的《草原》也可以采用這種繪畫形式進(jìn)行教學(xué)，如課文第一段關(guān)于草原美景的描寫。不過這次可以讓學(xué)生根據(jù)書中描繪的美景自已來畫圖，幫助學(xué)生深入理解、體會(huì)草原的美景。當(dāng)然學(xué)生在畫之前必須充分讀課文，明確景物的位置、特點(diǎn)及其相互關(guān)系，還要善于運(yùn)用繪畫技法，生動(dòng)形象的把景物摹寫出來。事實(shí)證明，這種學(xué)科滲透教學(xué)甚佳，真可謂一舉兩得。

4、播放“樂曲”，渲染學(xué)習(xí)情境

音樂是人與自然融為一體的偉大的天然之聲。音樂與文學(xué)通過不同的方式反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情。如果能把音樂語言和語言文字溝通起來，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺，在這種聯(lián)覺的通感中，激發(fā)起聯(lián)想與想象的活力。通過“樂曲”來渲染情境，會(huì)收到意想不到的效果?！队^潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學(xué)生基本上沒有聽過這種罕見的聲音。在學(xué)習(xí)這一課“潮來之時(shí)”一段，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時(shí)的氣勢(shì)，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會(huì)。讓學(xué)生在這樣的情景中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎?，如見其形，如臨其境。

5、“角色”表演，體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣讓學(xué)生扮演角色。學(xué)生站在角色的位置上深入體驗(yàn)，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“話”好像就是自己說的，把課文內(nèi)容“復(fù)活”到眼前。例如，學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)晏子這個(gè)人物表現(xiàn)出了極大的興趣。為滿足學(xué)生一吐為快的愿望，更為了學(xué)生能更多地了解歷史，了解人物的品質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我、相互交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》第一課時(shí)后，我組織學(xué)生把這一課寫成了小劇本，上了一節(jié)活動(dòng)課。課前學(xué)生進(jìn)行了積極的排練，再次上課時(shí)，學(xué)生把自己感受到的場(chǎng)景和自己對(duì)人物的理解，進(jìn)行了活靈活現(xiàn)的表演。這樣既給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又提高了學(xué)生獨(dú)立思考人物、分析人物的能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性。

6、巧用“課件”，展示學(xué)習(xí)情境

上述創(chuàng)設(shè)情境的方法都可以用課件展示。課件是對(duì)上述創(chuàng)設(shè)情境的綜合反映。課件的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用文字、語言、圖片、動(dòng)畫、音樂、影視等手段用豐富的表現(xiàn)力與感染力，強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解,因此，采用這種方法創(chuàng)設(shè)情境，是最方便快捷的。在這里就不贅述了。

新課程賦予教師更多的創(chuàng)新空間，教師不再是教材的執(zhí)行者，而是教材的運(yùn)用者、課程的構(gòu)建者。課堂教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到一種最佳的學(xué)習(xí)境界，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。在這種境界里，學(xué)生才會(huì)不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。徜徉于這樣的語文課堂，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到“易”、“趣”、“活”，適應(yīng)學(xué)生的精神需要。也只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)越來越濃厚，在這樣的語文課堂中,學(xué)生才能充分感受其語文課堂的魅力所在。

教與學(xué)策略暨學(xué)習(xí)者分析研究成果

徜徉于學(xué)習(xí)情境之中, 感受課堂魅力所在

第三篇：關(guān)注教學(xué)藝術(shù),營(yíng)造魅力課堂

關(guān)注教學(xué)藝術(shù)，營(yíng)造魅力課堂

——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)

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內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！盵1]作為教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握了教學(xué)語言的藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。不但能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，給學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范，而且使師生關(guān)系更為和諧。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù) 準(zhǔn)確 幽默 親和力 啟發(fā)性 深度 語言藝術(shù) 我們?cè)羞@樣的感受：聽有的老師的課，覺得枯燥無味，時(shí)間望不到，課堂上死氣沉沉，學(xué)生無精打采；而聽有的老師的課，是一種享受，是一門藝術(shù)。課堂讓人耳目一新，令人陶醉。學(xué)生們會(huì)說：“我們最愛上某某老師的課了。”我們會(huì)問：為什么同樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有如此大的反差呢？其實(shí)這里就涉及到教學(xué)藝術(shù)的魅力了。著名教育家蘇霍姆林斯基有句話——“你將在自己整個(gè)的教育生活中當(dāng)一名教育者，而教育如果沒有美、沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！盵2]這句話道出了社會(huì)對(duì)教師提出的更高要求，那就是教師不僅要知識(shí)淵博，還應(yīng)具有嫻熟的教學(xué)技巧和方法，要有高超的教學(xué)藝術(shù)?？梢娊虒W(xué)藝術(shù)的重要性。

教學(xué)藝術(shù)分多種，有啟發(fā)藝術(shù)，導(dǎo)入藝術(shù)，組織藝術(shù)，語言藝術(shù)，板書藝術(shù)等，在這里，我想就平時(shí)的教學(xué)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的語言藝術(shù)。

一、語言要準(zhǔn)確、清晰，避免口語、方言。

教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無誤的。切忌日常口語、方言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能演變成概念性的或知識(shí)性的錯(cuò)誤，例如：在運(yùn)算中18÷9必須讀作18除以9，而不能讀成18除9； 18÷9＝2，不能說18是倍數(shù)，9是因數(shù)。而應(yīng)該說18是9的倍數(shù)，9是18的因數(shù)。

教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。教學(xué)“正比例的意義”以后，怎樣判斷兩種相關(guān)量成正比例，可以這樣小結(jié)：“兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例”。這樣的總結(jié)簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易于掌握。因此，我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語言。

二、語言適時(shí)幽默、風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

例如：我在上完了千克的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生做了一道填上適當(dāng)?shù)挠?jì)量單位：一個(gè)蘋果重200()，有一位同學(xué)就填上了千克，我就勢(shì)再問了一句：你的體重多少千克？學(xué)生隨之大笑，自己的體重大約40千克。然后再讓他們比較一下：一個(gè)蘋果的體重會(huì)比你重嗎？哦，不是千克，是克。再如：一根跳繩長(zhǎng)2()，有同學(xué)填了分米，我就先讓學(xué)生拿出尺子量出2分米繩子，說如果這就是跳繩，那該是誰跳呢？學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到了知識(shí)。

三、語言要有親和力

“親其師，信其道”。[3]由此可見教師語言必須有親和力，讓學(xué)生切實(shí)感到你在關(guān)心他，愛護(hù)他，讓課堂真實(shí)、豐富，這樣他才會(huì)慢慢朝你希望的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在認(rèn)知的過程中，只有少數(shù)學(xué)生接受新知比較快，大多數(shù)需要一個(gè)反復(fù)的過程。這是孩子的正常的年齡和心理特點(diǎn)，所以教師不要著急，一定要用親切的語言來鼓勵(lì)他。

比如在學(xué)生回答問題吞吞吐吐，聲音很小時(shí)，一定要走近他耐心傾聽，給他尊重與鼓勵(lì)，聽他把話說完；學(xué)生回答正確后夸夸他或摸摸頭；學(xué)生回答不出來時(shí)，鼓勵(lì)他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“誰能幫幫他”；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，說“假如你是對(duì)方，你會(huì)怎么做呢？”；學(xué)生活動(dòng)時(shí)，你參與到其中，主動(dòng)和他們交流；學(xué)生做錯(cuò)了，說“是這樣嗎？好好想想?！?/p>

四、語言要富有啟發(fā)性

語言是傳達(dá)信息、溝通師生感情，開啟數(shù)學(xué)迷宮的一把“鑰匙”。教師要善于巧妙運(yùn)用語言把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。例如教學(xué)四年級(jí)“平均數(shù)”課堂練習(xí)時(shí)，一個(gè)游泳池，標(biāo)明平均水深，啟發(fā)討論：小明能下去嗎？說說你的理由。學(xué)生各抒己見，有對(duì)有錯(cuò)，老師只做傾聽者，不予評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。只說 “誰還能說一說？老師相信你們會(huì)說得更好。”再次激勵(lì)，為后面的挑戰(zhàn)者明確了方向——說得更精彩。隨著學(xué)生的發(fā)言，正確答案自然而出。這樣不僅使學(xué)生思維能力得到提升，而且得到成功的喜悅，同時(shí)語言能力也得到提高，可謂一舉三得。

五、提問要有空間、有深度

要盡量避免提像這樣是或不是的問題：如這樣可以嗎？對(duì)嗎？行不行？在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有開放性，要給所有學(xué)生留有思考的空間，探究的時(shí)間和交流展示的機(jī)會(huì)。不要一下子把話說透。教師一下子把話說完了，說透了，學(xué)生就沒必要思考了。

總之，當(dāng)然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高，讓我們的課堂學(xué)生更加喜歡,更加富有魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]索俊啟.教師的語言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù) [J]《新課程(教師)》 2010年12期

[2] 楊亞伶.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)芻議[J]《教育實(shí)踐與研究》 2003年07期

[3] 孟子.《學(xué)記》[M]

第四篇：構(gòu)建童話情境 感受語言魅力

構(gòu)建童話情境 感悟語言魅力 ——同課異構(gòu)《樹和喜鵲》教學(xué)反思

太原市小店區(qū)恒大小學(xué) 董彩芬

備課、聽課，幾節(jié)童話教學(xué)帶給我的，不僅僅是一年級(jí)部編版教材的新穎實(shí)用，更多的是用什么方法落實(shí)教材教學(xué)點(diǎn)，落實(shí)面對(duì)學(xué)情的全體參與。目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

一、讀課文，定環(huán)節(jié)

作為老師，我們要自己讀懂作者心、編者心。《樹和喜鵲》是一篇簡(jiǎn)短易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅 的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。讓學(xué)生們知道，只有保護(hù)鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。

第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！罢遗笥选钡母枨鷮?dǎo)入，目的是讓學(xué)生初步了解本課“朋友”的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在唱歌的過程中激起對(duì)故事的興趣。

第二，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生來當(dāng)小老師互幫互助學(xué)習(xí)生字、組詞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信和信心，并在合作的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。符合新課標(biāo)中情感價(jià)值觀的培養(yǎng)要求。書寫練習(xí)，給足時(shí)間，并利用實(shí)物投影進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三、閱讀環(huán)節(jié)。本課課文教學(xué)按照重點(diǎn)詞句的線索來設(shè)置。“孤單-快樂”，“樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？樹和喜鵲為什么會(huì)又感到快樂呢？借助于充分的朗讀，“一個(gè)、只有”來理解樹和喜鵲孤單的原因，沒有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里邊?！昂芏嗪芏唷薄ⅰ昂枚嗪枚唷钡臉浔环N植了，森林里就充滿了快樂。小伙伴快快樂樂的生活在一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來聽課文朗讀，學(xué)生們就更喜歡快樂的樹和喜鵲。課堂中讓學(xué)生們從故事走進(jìn)生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們?cè)谝黄鹉軌颢@得更多快樂。

二、豐富環(huán)節(jié)，建構(gòu)語言文字學(xué)習(xí)

1.講故事，整體感悟。利用教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識(shí)字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

2.多種形式識(shí)記生字。1.寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤” ；2.正確認(rèn)讀11個(gè)生字。多種識(shí)記的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，通過學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

3.采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文

由于這篇課文，學(xué)生可能會(huì)對(duì)有些詞匯不太了解，要通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文猜測(cè)、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對(duì)于他們?cè)诶斫馍掀鹬陵P(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對(duì)方朗讀課文，然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時(shí)的體會(huì)。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學(xué)間互相講一講這個(gè)故事，同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充，然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學(xué)生對(duì)課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)。

三、課外擴(kuò)展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個(gè)故事，然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會(huì)。

采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

第五篇：感受藝術(shù)的魅力案例

初中綜合實(shí)踐《感受藝術(shù)的魅力》匯報(bào)課案例

吉林九中

孔玉琇

活動(dòng)目標(biāo)

1、探索并發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，通過對(duì)不同藝術(shù)形式的欣賞，領(lǐng)略多種藝術(shù)表現(xiàn)的魅力。

2、讓學(xué)生在領(lǐng)略多種藝術(shù)魅力的同時(shí)，展示自己的藝術(shù)才華，樹立藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

3、通過藝術(shù)才藝展示，達(dá)到師生之間、學(xué)生之間的情感交流與相互了解，共同分享快樂。

活動(dòng)重點(diǎn)

學(xué)生通過對(duì)藝術(shù)欣賞認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論，深度體驗(yàn)活動(dòng)過程，并感悟到藝術(shù)的重要。活動(dòng)難點(diǎn)

通過小組匯報(bào)交流促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作探究精神、學(xué)習(xí)交流能力的提高?；顒?dòng)準(zhǔn)備

音像設(shè)備、圖片等相關(guān)材料?；顒?dòng)背景

最近我校組織開展了第一個(gè)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，各班都在積極準(zhǔn)備并參與紅歌比賽。我們圍繞藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感展開討論，開展了《感受藝術(shù)魅力》這一貼近學(xué)生生活，又具有研究?jī)r(jià)值的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)。

活動(dòng)過程

（一）教師闡述活動(dòng)背景，提出匯報(bào)要求。

感受藝術(shù)，大家欣賞藝術(shù)作品，我們每一個(gè)同學(xué)都努力在生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，從中感受藝術(shù)的美及藝術(shù)給人們帶來的啟迪。下面，我們共同邁進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去欣賞藝術(shù)，開始分組匯報(bào)。

（二）各小組分組匯報(bào)活動(dòng)內(nèi)容 一組、走進(jìn)藝術(shù)的殿堂

1、上網(wǎng)、去書城、圖書館找尋藝術(shù)成果

（表演藝術(shù)、造型藝術(shù)、語言藝術(shù)、綜合藝術(shù)）

首先是藝術(shù)究竟為了什么？藝術(shù)的性質(zhì)，古來說者不一，亞理士多德說“藝術(shù)是模仿自然”，這話現(xiàn)在已不能完全成立。盡管藝術(shù)需用自然的材料借以表現(xiàn)，或者取自然的現(xiàn)象做象征，取自然的形體做描寫的對(duì)象，但他決不是一味的模仿自然。

有人說藝術(shù)就是“人類的一種創(chuàng)造技能，創(chuàng)造出一種具體的客觀的感覺中的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象能引起我們精神界的快樂，并且有悠久的價(jià)值”。

我們說藝術(shù)就是通過塑造形象反映社會(huì)生活的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)。藝術(shù)形象地反映人們現(xiàn)實(shí)生活和精神世界，滿足人們的審美需要。

2、采訪藝術(shù)名人了解藝術(shù)表現(xiàn)手段和方式不同，分為： 表演藝術(shù)（如音樂、舞蹈）造型藝術(shù)（如繪圖、雕塑）語言藝術(shù)（如文學(xué)）

綜合藝術(shù)（如戲劇、電影）二組、開發(fā)藝術(shù)的潛能

1、創(chuàng)造藝術(shù) 用藝術(shù)再現(xiàn)生活

（展示制作的教師節(jié)賀卡、剪紙作品等）介紹剪紙藝術(shù)

剪紙是生活中不可缺少的藝術(shù)品,在我國(guó)有著六、七千年的歷史,為弘揚(yáng)中國(guó)的剪紙藝術(shù)就讓我們一起走近“剪紙世界”吧。

用慧眼觀察社會(huì)，觀察越多，發(fā)現(xiàn)越多。在觀察某一景觀時(shí)，你或許會(huì)覺得只要看著它就行了。但是事情并不那么簡(jiǎn)單。

人類的眼睛習(xí)慣于固定某些物體的形象—-如樹木、巖石、汽車、建筑物等。應(yīng)當(dāng)克服只看到單個(gè)物體的心理趨向。不僅要看到單個(gè)物體，而且還應(yīng)觀察物體的一部分，觀察物體各部分間的聯(lián)系。

2、興趣小組活動(dòng) 挖掘藝術(shù)的美

（介紹舞蹈、書法、繪畫組活動(dòng)等）喚起藝術(shù)靈感

歷史上，有許多名人“發(fā)現(xiàn)”了名勝大川，同時(shí)名勝大川也孕育出許多名畫家，如：李可染、傅抱石、吳冠中等。名勝大川有許多美的因素，容易喚起人的藝術(shù)靈感。只要我們用心觀察，處處都可能挖掘出藝術(shù)的美。

羅丹說：“所謂大師就是用他們自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來?！笨梢娝囆g(shù)家只有面對(duì)豐富的現(xiàn)實(shí)生活，用敏銳的眼光捕捉住藝術(shù)創(chuàng)作所需要的具有本質(zhì)特征的素材。

三組、欣賞藝術(shù)的魅力

1、藝術(shù)欣賞

“欣賞”一詞,在字典中解釋為:享受美好事物,領(lǐng)略其中趣味.有時(shí),當(dāng)一支支動(dòng)聽的樂曲響起時(shí),我們?nèi)滩蛔⌒蕾p一番;當(dāng)一幅幅色彩斑斕的畫卷打開時(shí),我們?nèi)滩蛔∫蕾p。藝術(shù)欣賞著力于把握人對(duì)客觀世界的審美認(rèn)識(shí)，以發(fā)現(xiàn)、體察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的真善美的價(jià)值為目的。

欣賞是一種領(lǐng)略，欣賞也是一種收獲。

欣賞日出，自然會(huì)在日出的噴薄中感受向上的力量；欣賞大海，自然會(huì)在大海的浩瀚中領(lǐng)悟博大的胸懷。-----生活也是一種欣賞與領(lǐng)略 人生中每一段行程 都是對(duì)生活厚重的鋪墊 想想那些走過的日子 月色蒼茫，驕陽如火 風(fēng)來雨起，雪舞星迷 生活是如此的愜意......欣賞是一種享受、一種境界，一種涵養(yǎng)，一種素質(zhì)，一種情感。

感受藝術(shù)的魅力，我們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂；開發(fā)藝術(shù)的潛能；欣賞藝術(shù)的魅力。音樂欣賞

表面上看，音樂欣賞只不過是用耳朵去聽，通過聽覺去感知某一對(duì)象。只有你的意識(shí)從你的知覺中擺脫出來時(shí)，完全進(jìn)入到由樂音表象所構(gòu)成的世界中去，沉浸在旋律的一起一伏，節(jié)奏的一張一弛，用內(nèi)心無聲的歌唱來領(lǐng)會(huì)每個(gè)樂句的韻味，用想像和情感來包容每一個(gè)流動(dòng)著的音符，用象征性、模仿性、暗示性等手法來表現(xiàn)音樂，音樂的美才會(huì)呈現(xiàn)在你的面前。大家熟悉的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，其中有一段表現(xiàn)梁祝在樓臺(tái)相會(huì)的音樂。作曲家用小提琴象征女性，用大提琴象征男性。一般來說，女性總是纖細(xì)、溫柔，她與小提琴有著相似的特點(diǎn)，男性相對(duì)來說比較深沉、莊重，他與大提琴的音色有相同的特點(diǎn)；此外，大提琴與小提琴的音色都比較柔和，富有人情味，用他們來象征人物非常妥當(dāng)。

油畫欣賞

田恒的油畫作品《小村人家》，完全把我們帶入了一種田園式的鄉(xiāng)村生活之中。綠油油的樹木零星地生長(zhǎng)在整齊的房屋之中，房屋沒有那么多，也沒有那么高，在給人一種閑暇之感的同時(shí)也散發(fā)著一種欣欣向榮的生命力，這種生命力是淳樸、幽雅的生命力，沒有參雜任何雜質(zhì)。走進(jìn)這樣的生活，沒有了城市的燈紅酒綠，沒有了都市的車水馬龍，讓心靈獲得了一份難得的寧?kù)o。

自然風(fēng)光欣賞

自然風(fēng)光是由自然地理環(huán)境的各要素組成的，如地貌、水體、氣候、動(dòng)植物等，人們通過對(duì)自然風(fēng)光的觀賞、游覽、可以感受到大自然的壯美、神奇、豐富自身的感情，同時(shí)也能開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，身心得到很好的休息。

地貌是其他各類自然風(fēng)景資源和某些人文景觀形成的基礎(chǔ)，同時(shí)它決定著風(fēng)景的構(gòu)架，意境和氣勢(shì)等主要特征。花崗巖山地，其主峰突出，山巖陡峭險(xiǎn)峻，氣勢(shì)宏偉壯觀，如黃山、泰山等。

水是自然分布最廣、最活躍的因素之一，也是最有生命力的塑景、構(gòu)景因素之一。高山大河有洶涌之勢(shì)，山間小溪有潺潺之音?？梢赃@樣說，江河是地球的血脈，它孕育著文明，同時(shí)與沿岸的山林風(fēng)光，豐富多彩的人文景景觀和諧結(jié)合，形成了秀麗多姿、景象萬千的景觀，如我國(guó)的長(zhǎng)江、黃河等。

大氣以自身的千變?nèi)f化形成多姿多彩霞的景象，還賦予自然山水以生機(jī)，增添了大自然的神韻，和煦明媚的陽光、晴朗的天空、奇特多彩的天氣現(xiàn)象，春夏來冬四季的更迭，造成了 “夏山蒼翠如滴，秋山明凈如妝，冬山慘淡如睡”的景觀變化。

動(dòng)、植物是自然界中最活躍、最有生機(jī)的因素?！吧角逅?，鳥語花香”，使環(huán)境生機(jī)勃勃。茫茫大草原，使人胸懷開闊，產(chǎn)生無限遐想和凝思。走在林中的小路上，讓人有一種超凡脫俗的清靜。動(dòng)物的造景特色比植物靈活、復(fù)雜，一些動(dòng)物十分富有情趣，如猴子的嬉鬧、熊的笨拙等。我國(guó)的大熊貓、娃娃魚、金絲猴、東北虎、犀牛等處于瀕臨滅絕的邊緣，這些珍貴而稀有的動(dòng)物都是有人喜歡觀賞的對(duì)象。

閱讀欣賞

一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。書讓我們了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，熱愛讀書是中華民族的傳統(tǒng)。人類從幼稚走向成熟、中華由洪荒走向文明，無不伴隨著優(yōu)秀的書籍。歷史長(zhǎng)河，風(fēng)帆浩蕩，煙塵萬里。一部《紅巖》、一曲《青春之歌》，激勵(lì)了多少為中華民族奮斗不息的仁人志士??民族因讀書而興旺，國(guó)家因讀書而富強(qiáng)，人生因讀書而美麗。穿梭在書與書之間，翻閱著一本接一本的好書，令心靈沉浸于其間，那絕對(duì)是份不可言傳的享受。

電影欣賞

看電影是一種凝聽, 一種教誨;每次看電影,總會(huì)學(xué)到很多,學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)反省,很多,很多?？措娪暗臅r(shí)候要注重選擇自己喜歡的電影，看完然后想想導(dǎo)演想說啥 ,你看懂了啥, 電影對(duì)于自己有啥啟發(fā)。

2、藝術(shù)成果展示

（展示美術(shù)、歌曲、繪畫、書法、攝影、體操等藝術(shù)成果）為了營(yíng)造濃厚的校園文化藝術(shù)氛圍，豐富活躍同學(xué)們的課余文化生活，同學(xué)們追求夢(mèng)想、放飛希望。

這里是我們展示的舞臺(tái)

讓我們用熱情的歌聲抒發(fā)心中的情感 讓我們用優(yōu)美的舞蹈表達(dá)心中的快樂

讓我們用知識(shí)開啟理想之門，用才干塑造藝術(shù)人生。①《紅旗飄飄》合唱 ②《少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》朗誦 ③《初中生的一天》短劇 ④《青花瓷》舞蹈 ⑤《我相信》合唱

藝術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，是社會(huì)的映現(xiàn)，是人類情感的釋放。像太陽一樣，把光輝和溫暖給予世人，從不問國(guó)籍、種族和信仰。不懂藝術(shù)的民族是沒有希望的民族，世界需要藝術(shù)，人類從藝術(shù)中能看到一個(gè)淋漓盡致的美。

總結(jié)交流

我們也許改變不了世界，但至少可以從自己身上解除一重束縛；我們也許對(duì)藝術(shù)無所貢獻(xiàn)，但至少將給藝術(shù)一些純真的愛。

課后反思

通過今天的匯報(bào)展示，老師發(fā)現(xiàn)我們每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，和藝術(shù)交往能使我們擁有一雙善于捕捉美、體會(huì)美的眼睛。讓我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)的殿堂里繼續(xù)去感受藝術(shù)，讓我們的人生更加美好。

課后評(píng)析

這節(jié)匯報(bào)課，學(xué)生展示形式多樣化、多角度。整個(gè)活動(dòng)過程注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，活動(dòng)中學(xué)生的多種能力得以提高。學(xué)生在盡情展示自我的同時(shí)想象力得到了充分的發(fā)揮,自然而然地涌現(xiàn)新思想、新創(chuàng)意，個(gè)性得以展示，藝術(shù)情感得以提升。