第一篇：小組互助合作模式”初探心得大全

“小組互助合作模式”初探心得

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合自己的班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法： 第一，小組文化建設(shè)是關(guān)鍵。

小組要開(kāi)展真正意義上的學(xué)習(xí)需要一種氛圍，需要有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，需要用評(píng)價(jià)的手段拉動(dòng)小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的積極性，綜合起來(lái)，這就是一種文化。小組自主互助合作學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到了各位教師和學(xué)生的歡迎，在其中，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)和組織能力得到了鍛煉，課堂成了他們培植興趣提升能力的平臺(tái)，成了他們展示智慧和才華的舞臺(tái)。但隨著小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生失去了開(kāi)始的好奇，也沒(méi)有了剛開(kāi)始時(shí)的興趣，出現(xiàn)了明顯的疲塌現(xiàn)象。原因之一就是沒(méi)有積極向上的小組文化做引導(dǎo)。只有在小組內(nèi)形成積極向上的小組文化和正確的集體輿論，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，小組內(nèi)的每一位成員才有不竭的進(jìn)取動(dòng)力，反之，如果小組內(nèi)沒(méi)有積極的文化，即使本來(lái)努力的同學(xué)，也會(huì)慢慢地失去進(jìn)取心。

因此我們?cè)谑褂谩靶〗M”這一課堂的基本教學(xué)單位時(shí)，要下力氣抓好小組的內(nèi)部文化建設(shè)，做到“用文化凝心聚力”。

一、顯性小組文化建設(shè)

1、科學(xué)劃分小組

一般是六人一組，全班可根據(jù)人數(shù)的多少分成若干小組。組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質(zhì)的原則要注意以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)情況要優(yōu)、中、差結(jié)合（2）學(xué)生個(gè)人性格外向與內(nèi)向結(jié)合。這樣的搭配有三個(gè)好處：一是有利于學(xué)習(xí)互補(bǔ)，以優(yōu)促弱；二是有利于紀(jì)律的相互約束，互相提醒；第三、最大的好處是性格的相互影響，外向型在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)態(tài)度可以影響內(nèi)向型學(xué)生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學(xué)生也有表達(dá)和交流的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)組標(biāo)及組歌

在老師的引領(lǐng)下，每小組的同學(xué)嘗試著建設(shè)他們各小組的組標(biāo)：它一般要包括組名、口號(hào)和各個(gè)小組成員在上面的簽名。像堅(jiān)持組、奮進(jìn)組，雛鷹組、永不言敗組等都可成為小組的組名。學(xué)生們選的口號(hào)也是很多，像“永不言棄；同甘共苦；攜手共進(jìn)；堅(jiān)持到底；再堅(jiān)持一小會(huì)兒；為理想而努力；一份耕耘，一份收獲”等。在此基礎(chǔ)上小組成員還可以集體表決選擇本組的“組歌”，組歌在上每周的班隊(duì)主題活動(dòng)前或其它一些活動(dòng)開(kāi)始前可以組織演唱、展示。

3、合理利用班內(nèi)墻報(bào)（書(shū)香欄）對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示

學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)后等待的是老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、小組的認(rèn)同，這種等待可以在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)，還可以在成果展示中展現(xiàn)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，要及時(shí)讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感和快樂(lè)。成果包括學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時(shí)性評(píng)語(yǔ)、小組內(nèi)課上課下集體完成的手抄報(bào)、藝術(shù)作品，特色作業(yè)等，展示可以通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、板報(bào)、班刊即時(shí)地展現(xiàn)。

4、黑板文化也是小組合作文化的一部分

我們將前后黑板分成同等多的部分，對(duì)應(yīng)小組的個(gè)數(shù)每小組一塊。除了板書(shū)板演所需的地方外，其它邊角都是展示小組文化的陣地。

5、組內(nèi)對(duì)小組成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)要根據(jù)事先班內(nèi)的訓(xùn)練要求給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主題要多元化，可以有紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)（發(fā)言、展示、作業(yè)等方面）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的手段要多樣化，可以有表?yè)P(yáng)、有鼓勵(lì)、有建議。這些評(píng)價(jià)固定下來(lái)成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

二、隱性小組文化建設(shè)

6、關(guān)于組內(nèi)制度建設(shè)

組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過(guò)的組內(nèi)規(guī)范，用來(lái)約束小組成員的說(shuō)、做、行。象《小組長(zhǎng)輪流任職制度》。在剛進(jìn)行小組合作互助學(xué)習(xí)時(shí)，我們分的小組是異質(zhì)同構(gòu)，并且把表現(xiàn)最突出的學(xué)生定為小組長(zhǎng)，目的是為了能起到模范帶頭作用，但是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用，一定程度上阻礙了其他小組成員的發(fā)展。為此，我們嘗試著采用小組長(zhǎng)輪流制度，這樣鍛煉了每一位成員的組織能力，并培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和同理心。再象《小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范》對(duì)每一個(gè)小組在課上和課下的說(shuō)做行也提出了明確的要求，這也是我們?cè)谕七M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中自然產(chǎn)生的。

7、用動(dòng)態(tài)的思維來(lái)管理小組，促小組文化的形成與持久

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，隨著學(xué)生管理各個(gè)小組的能力不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷螺旋式上升的過(guò)程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生，所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)的小組要實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，教師的角色是做好小組長(zhǎng)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)。

動(dòng)態(tài)管理一般要做好以下的工作。

第一步，首先開(kāi)好組長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)每周多次的組長(zhǎng)會(huì)議明確組長(zhǎng)的職責(zé)。最基本的職責(zé)就是帶頭討論，組織組員參與討論，監(jiān)督組員完成預(yù)習(xí)及各項(xiàng)作業(yè)的情況并進(jìn)行檢查與匯報(bào)；帶頭組織好各種活動(dòng)，在活動(dòng)中凝聚小組成員的向心力。

第二，定期或不定期地召開(kāi)組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，商討辦法，經(jīng)驗(yàn)共享。因?yàn)榻M長(zhǎng)的性格各異，其管理能力也有強(qiáng)弱，有的辦法多，有的辦法少，召開(kāi)交流會(huì)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)驗(yàn)共享，特別是他們交流的辦法都來(lái)自于組長(zhǎng)，來(lái)自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，比老師支的招還有效果。在組長(zhǎng)交流會(huì)中我們產(chǎn)生出很多合理化的建議：例如①建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。②保證討論過(guò)程更有實(shí)效性，有足夠地討論時(shí)間。③討論達(dá)到全班互動(dòng)，打破組界。④使合作探討更完善，更換不負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。⑤讓每一個(gè)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁護(hù)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，給某一些同學(xué)自愿選小組長(zhǎng)的權(quán)力。⑥給組長(zhǎng)布置家庭作業(yè)和批改部分學(xué)生家庭作業(yè)的權(quán)力。⑦給組長(zhǎng)出題權(quán)，組長(zhǎng)可以根據(jù)題目的難易程度，指定同學(xué)講題。⑧舉手發(fā)言不要浮在表面，要根據(jù)學(xué)生說(shuō)理過(guò)程是否具有邏輯性給予獎(jiǎng)勵(lì)等建議。這些建議拿到班會(huì)討論，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生表決采納后大家共同遵守，保證了小組合作討論始終具有活力。

8、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提升小組文化 文化要寓于活動(dòng)中來(lái)發(fā)展和提升。如果在上課或參加班級(jí)活動(dòng)時(shí)僅僅以對(duì)表現(xiàn)好的小組免家庭作業(yè)等簡(jiǎn)單做法來(lái)處理，可以說(shuō)就是褻瀆了小組文化的內(nèi)涵。

我們要求時(shí)時(shí)處處不打破小組界限，時(shí)時(shí)處處以小組為基本的育人單位。在上課和活動(dòng)時(shí)不打破小組界限，保證小組的整體性，以方便小組長(zhǎng)對(duì)小組進(jìn)行施政。像我們的班隊(duì)主題活動(dòng)、各種節(jié)日文化活動(dòng)、升國(guó)旗和國(guó)旗下講話等主題實(shí)踐教育活動(dòng)，都是以小組為單位來(lái)參加，活動(dòng)后的獎(jiǎng)勵(lì)也不發(fā)給個(gè)人，而是給小組集體所有，以此來(lái)加強(qiáng)小組的對(duì)內(nèi)凝聚力和對(duì)外活力。

建設(shè)放在重要的位置上，小組建設(shè)文化先行，有了文化就有了認(rèn)同，就有了統(tǒng)一，就有了方向，不遺余力地把高效課堂建設(shè)推向深入。

第二，數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)教學(xué)中的感觸

數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理論下的學(xué)生互助活動(dòng)。在課堂教學(xué)中是否有效激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，能否幫肋學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)感觸：

一、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的涵義

合作交流學(xué)習(xí)是以小組互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流為學(xué)習(xí)活動(dòng)的途徑，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終獲取成功的有效教學(xué)方法。它符合數(shù)學(xué)本質(zhì)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)問(wèn)題是需要嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程來(lái)證明，在課堂上學(xué)生經(jīng)歷辯論、交流的過(guò)程后，對(duì)解決問(wèn)題的方法達(dá)成共識(shí)，這樣就能在公平競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學(xué)習(xí)是使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

二、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的方法

1、選擇內(nèi)容注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學(xué)習(xí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)剡x擇；不能迎合教科書(shū)、做做花架子，在一堂課上盲目多次進(jìn)行合作交流；例如：分解因式: 就不必進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，可運(yùn)用公式做一做，讓學(xué)生理解平方差公式的含義并能應(yīng)用，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要有實(shí)施性、可操作性；對(duì)于規(guī)律性較強(qiáng)、涵蓋面廣、,遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想、方法。例如：“用字母能表示任何數(shù)”，這一數(shù)學(xué)思想方法可以讓學(xué)生在經(jīng)歷搭建火柴棒過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思，最后明確“用字母能表示任何數(shù)”的實(shí)際意義。

對(duì)于學(xué)生難易掌握的問(wèn)題，可以讓學(xué)生利用類比聯(lián)想、合作交流學(xué)習(xí)達(dá)成共識(shí)。因此，我們要有針對(duì)性地選擇不同情境的問(wèn)題，靈活地運(yùn)用合作交流學(xué)習(xí)是十分有效的教學(xué)方式。

2、選擇具有挑戰(zhàn)開(kāi)放型的問(wèn)題

教材中有一些問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立完成是較難的，但是又是在學(xué)生力所能及的范圍，給出這樣的問(wèn)題情景，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的自主探索、合作交流的愿望，在合作互動(dòng)中分析、交流，教師再適當(dāng)指導(dǎo)，這樣就能把個(gè)人不能解決的問(wèn)題變得容易且深刻。因此適當(dāng)開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作、互動(dòng)交流，教師恰當(dāng)引導(dǎo)，最終就能在大家共同努力下完成課題。

一個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、基體技能掌握不同，思維方式也有差異，合作交流學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了一個(gè)展示自己、了解別人的平臺(tái)，促進(jìn)共同提高。這樣就能提高學(xué)生的探究能力，經(jīng)過(guò)解決具體問(wèn)題就能形成一般性的認(rèn)知和結(jié)論。

三、數(shù)學(xué)合作交流教學(xué)的策略 僅僅把學(xué)生分成小組，并讓他們進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，這并不能保證一定就能順利開(kāi)展，它需要眾多因素的協(xié)調(diào)，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果，因而在開(kāi)展合作交流活動(dòng)過(guò)程中，要注意以下策略。

1、主導(dǎo)性原則

真正讓合作交流學(xué)習(xí)能互動(dòng)有效進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做細(xì)致的組織工作，并進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)各小組的活動(dòng)要全面了解，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

2、協(xié)調(diào)性原則

在教學(xué)活動(dòng)中，提倡合作交流學(xué)習(xí)的同時(shí)，要處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作交流學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，它是明確個(gè)人責(zé)任的互助性學(xué)習(xí)，基本點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)越好，合作學(xué)習(xí)實(shí)效性就越強(qiáng)。總之合作交流與自主探究是相輔相承的，不是獨(dú)立的，它是在教學(xué)活動(dòng)中組織形式，配合實(shí)施才能使學(xué)生全面發(fā)展。

3、評(píng)估性原則

在每次課堂合作交流學(xué)習(xí)結(jié)束后，要進(jìn)行小組活動(dòng)小結(jié)、自我反思，它是合作交流學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組自評(píng)是必要的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是總結(jié)合作交流學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)和不足，分析反思存在的問(wèn)題及原因，并討論小組成員在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作交流技能、學(xué)習(xí)的成效等方面表現(xiàn)，相互提出改進(jìn)建議，最后制定出本組今后合作交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案，教師有意識(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)合作交流主動(dòng)的學(xué)困生，進(jìn)一步推動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)課更加有效的開(kāi)展?？傊献鹘涣鲗W(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的突破，在新課程實(shí)施中廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中注重營(yíng)造課堂氛圍，巧設(shè)問(wèn)題情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生思考、推理，使得每個(gè)學(xué)生都參與合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高合作交流的技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2016,12,20

第二篇：小組互助合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)心得體會(huì)

小組互助合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)心得體會(huì)

發(fā)布人：?？∠? 發(fā)布科室：教導(dǎo)處

發(fā)布時(shí)間：2009-7-8 閱讀次數(shù)：647

小組互助合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

馬興梅

小組互助合作學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的幫扶作用，可減輕教師的負(fù)擔(dān)，但一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，有的合作意識(shí)不夠強(qiáng)，有的是學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，別人在學(xué)他在玩。經(jīng)過(guò)近階段的小組合作學(xué)習(xí)，我有以下的心得感悟： 首先教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，要提出目的明確的合作問(wèn)題，并且，問(wèn)題要具有合作學(xué)習(xí)的必要，還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力。鑒于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)的時(shí)候，主要采用了四人一組合作的辦法。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分工，確定一名小組長(zhǎng)，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的合作方法。其次，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取合理有效的激勵(lì)措施，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，小組成員全部完成任務(wù)的，每個(gè)成員都獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體會(huì)團(tuán)體榮譽(yù)感。沒(méi)有全部完成任務(wù)的，則不獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的學(xué)生越來(lái)越體會(huì)到小組每個(gè)成員都學(xué)會(huì)的重要性，小組互助學(xué)習(xí)漸漸有成效。

但這樣的合作還剛剛開(kāi)始不久，特別是一年級(jí)小學(xué)生還剛?cè)雽W(xué)不久，還存在很多問(wèn)題，比如，低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力差，還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師要及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，所以造成了這種現(xiàn)象。

總之，小組合作學(xué)習(xí)需老師在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

第三篇：現(xiàn)代化卷煙零售互助合作小組體系構(gòu)建初探

構(gòu)建現(xiàn)代化卷煙零售互助合作小組體系初探

筆者：鄺俊敏

2011年，柳州煙草卷煙零售終端網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)行的步伐很快，這也是全國(guó)網(wǎng)建會(huì)在柳州召開(kāi)和煙草行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)推動(dòng)的結(jié)果，如今，網(wǎng)上訂貨已在全市各縣鋪開(kāi)，并得到廣大零售客戶的一致認(rèn)可，大大提高了卷煙零售終端的訂貨效率且豐富了服務(wù)方式，從而拉近了客我距離、融洽了客我關(guān)系、提升了煙草行業(yè)在客戶心目中的形象、保證了零售客戶滿意度的持久性和穩(wěn)定性?！靶律堂恕逼脚_(tái)在網(wǎng)建中規(guī)范流通、改善結(jié)構(gòu)、服務(wù)市場(chǎng)、提高效益等方面發(fā)揮了不可替代的基礎(chǔ)性作用。然而，隨著“新商盟”網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)行質(zhì)量不斷提高和多元化增值產(chǎn)品的日趨升級(jí)，網(wǎng)建的概念與現(xiàn)實(shí)的需求正發(fā)生著重要而深刻的變化。一是卷煙零售戶在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中越來(lái)越注重經(jīng)營(yíng)卷煙業(yè)務(wù)本身之外的東西，即對(duì)卷煙經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的心理享受、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化等的期待越來(lái)越強(qiáng)烈，也就是說(shuō)，卷煙零售戶對(duì)我們服務(wù)的質(zhì)量和內(nèi)容的要求越來(lái)越高。二是隨著專賣工作不斷深入，互助合作小組逐漸脫離了原先的自律小組模式，其內(nèi)容和服務(wù)正迅速超過(guò)原先的卷煙零售戶自律小組的管理體系。因此，加強(qiáng)互助小組建設(shè)的研究和內(nèi)容的拓展刻不容緩。筆者結(jié)合專賣市場(chǎng)監(jiān)管工作的實(shí)踐，就互助小組建設(shè)在卷煙零售終端網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作中出現(xiàn)的一些新的情況進(jìn)行一些初步探討。

一、觀念的更新

從目前的情況看，一是觀念陳舊，從2004年年初開(kāi)始建立自律小組，至2011年已經(jīng)走過(guò)了7個(gè)年頭。在以前的自律小組建設(shè)工作中普遍反映出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題，就是：“自律小組長(zhǎng)工作積極性不高”。“難”就難在通過(guò)自律小組成員經(jīng)合法程序推選出來(lái)的自律小組長(zhǎng)不愿意承擔(dān) “組長(zhǎng)”角色這份義務(wù)，或愿意承擔(dān)小組長(zhǎng)工作義務(wù)的小

組長(zhǎng)對(duì)自律小組工作積極性也不高，到頭來(lái)，有的自律小組長(zhǎng)工作無(wú)法正常開(kāi)展，造成自律小組長(zhǎng)形同虛設(shè)。自律小組成員也對(duì)參與小組活動(dòng)的積極性不高。甚至部分市場(chǎng)監(jiān)管員只會(huì)按步就搬地去做事，在自律小組建設(shè)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題不愿找原因解決，從而削弱了工作的創(chuàng)新能力；二是狹隘的部門(mén)觀念，新商盟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)是由一個(gè)部門(mén)管理或一個(gè)部門(mén)說(shuō)了算，而《煙草行業(yè)“卷煙上水平”的總體規(guī)劃》下建立的互助小組，需要專賣與營(yíng)銷部門(mén)、零售客戶共同參與，需要互相監(jiān)督和制衡的機(jī)制。

互助小組成立后新商盟系統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象不再只是卷煙零售戶，作為網(wǎng)上訂貨的服務(wù)平臺(tái)，不能只把目光集中在卷煙上，而應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)、立足廣大消費(fèi)者的卷煙零售業(yè)務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)行區(qū)域化管理，建立互助小組，以便互通信息、互相幫助，充分發(fā)揮各自資源特點(diǎn)和整體優(yōu)勢(shì)，降低成本，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、互助小組建立和實(shí)施制度化的管理程序

互助小組建立和實(shí)施制度化的管理程序，這是今后專賣在市場(chǎng)管理工作中高效進(jìn)行的根本保證。要按照制衡的原則，改革目前的自律小組管理體制，促進(jìn)自律小組向互助小組推進(jìn)。如：改變?cè)瓉?lái)先訂會(huì)議地點(diǎn)、再通知參會(huì)小組成員時(shí)間、地點(diǎn)的自律小組會(huì)議程序，轉(zhuǎn)化為新商盟網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)信息化會(huì)議。

建立各項(xiàng)互助積分制度，確保對(duì)以前的自律小組模式改革有章可循，為保證改革順利進(jìn)行，需要建立一系列具體的互助小組積分工作制度：包括互助小組的管理，小組成員在新商盟的積分結(jié)算及考核與獎(jiǎng)懲辦法等，提供切實(shí)可行的制度保障，確保改革規(guī)范有序、暢通無(wú)阻。

三、及時(shí)擴(kuò)大多元化個(gè)性服務(wù)

應(yīng)加強(qiáng)“新商盟”服務(wù)平臺(tái)的功能，不僅僅是用于網(wǎng)上訂貨功能，還應(yīng)發(fā)揮互助小組建設(shè)的重要作用?；ブ〗M，是我們煙草部門(mén)的“觸角”，是伸到卷煙市場(chǎng)的“神經(jīng)末梢”。無(wú)論是專賣部門(mén)，還是營(yíng)銷部，不管是網(wǎng)建質(zhì)量的提升，還是品牌結(jié)構(gòu)的調(diào)整，都離不開(kāi)客戶的理解與支持。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的“服務(wù)增值，提高管理”，促使零售戶規(guī)范經(jīng)營(yíng)，上量增效，不僅需要我們做好耐心細(xì)致的宣傳工作，更需要我們親情化、個(gè)性化的誠(chéng)信服務(wù)。

在新商盟信息系統(tǒng)平臺(tái)上增設(shè)客我溝通欄目，及時(shí)了解零售客戶對(duì)“互助小組”服務(wù)的需求，為小組成員提供有針對(duì)性、個(gè)性化、人性化的服務(wù)。

四、利用“新商盟”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上開(kāi)會(huì)

它是互助小組溝通方式的深刻變革，必將對(duì)煙草傳統(tǒng)的市場(chǎng)管理方式產(chǎn)生巨大的影響。現(xiàn)代化互助小組體系使零售戶直接通過(guò)“新商盟”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加小組會(huì)議或與轄區(qū)市管員交流，消除了零售戶會(huì)議通知不到位或事情多工作忙不能參加小組活動(dòng)等情況，可進(jìn)一步提高工作效率、降低零售戶成本、節(jié)約時(shí)間，提高會(huì)議質(zhì)量的效率。

為了適應(yīng)煙草行業(yè)的高速發(fā)展，提高專賣管理水平，降低市場(chǎng)管理成本，為了創(chuàng)造有利于品牌培育和和諧的市場(chǎng)環(huán)境，提升專賣現(xiàn)代化管理水平，達(dá)到《煙草行業(yè)“卷煙上水平”的總體規(guī)劃》的要求，建立現(xiàn)代化煙草專賣互助小組管理體系成了推進(jìn)現(xiàn)代化煙草專賣管理不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，隨著煙草專賣管理觀念的更新和推進(jìn)，開(kāi)展現(xiàn)代化煙草專賣互助小組體系已勢(shì)在必行。

參考文章：

（鄺俊敏提高自律小組建設(shè)工作水平之“四要” 廣西煙草2011 06）（鄺俊敏加強(qiáng)自律小組建設(shè) 促進(jìn)卷煙上水平煙草在線2010 05）（鄺俊敏 農(nóng)村自律小組建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策煙草在線2009 08）

第四篇：初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究方案（精選）

初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究方案

2009-10-16 20:41:30 作者：許永 Hits: 197

南京市“個(gè)人課題”研究方案

課題名稱：初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究

初中化學(xué)小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究方案

一、課題界定及理論依據(jù)

1、課題界定

小組互助合作學(xué)習(xí)是指在以自然班級(jí)為單位的教學(xué)活動(dòng)形式下，將班級(jí)學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，根據(jù)性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將班級(jí)學(xué)生分成4-6人一組的若干學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為單位共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。由學(xué)生分別在各自的小組中學(xué)習(xí)其內(nèi)容并掌握某些技能。在這一過(guò)程中，小組成員之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相監(jiān)督、互相檢查評(píng)價(jià)，以確保第一個(gè)小組成員掌握該內(nèi)容。然后，每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立地去參加傳統(tǒng)方法的測(cè)驗(yàn)。

本課題將著重研究小組互助合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐及創(chuàng)新。著重開(kāi)展互相幫助、監(jiān)督、檢查評(píng)價(jià)的研究，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力、參與討論及發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。每一階段學(xué)習(xí)后，每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立地去參加傳統(tǒng)方法的測(cè)驗(yàn)，教師根據(jù)每一位學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，著重對(duì)互助合作學(xué)習(xí)小組整體水平的評(píng)價(jià)，對(duì)小組整體進(jìn)步顯著的給予表彰，從而避免小組成員間產(chǎn)生學(xué)習(xí)依

賴性。

2、理論依據(jù)

（1）教育學(xué)理論依據(jù)

素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組互助合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。

（2）心理學(xué)理論依據(jù)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提，教師教學(xué)的對(duì)象－－學(xué)生，他們有著好動(dòng)、好奇、好勝、喜異、愛(ài)新等心理特征。對(duì)此美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”。他認(rèn)為：人的需要是多種多樣的，同時(shí)又是發(fā)展變化的，但每個(gè)人都有獲得優(yōu)勢(shì)的需要。并且通過(guò)滿足人們的優(yōu)勢(shì)需要來(lái)調(diào)動(dòng)人們的積極性，具有更穩(wěn)定、更持久的力量?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)互助合作小組成員按檔次比例優(yōu)化組合，開(kāi)放設(shè)疑，質(zhì)疑、釋疑等參與活動(dòng)的空間等。均能及時(shí)，準(zhǔn)確地把握并滿足自己在不同時(shí)候的優(yōu)勢(shì)需要。美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆也提出了“期望理論”。這一理論可用公式表示為：激發(fā)力量＝效價(jià)×期望值。其中，“激發(fā)力量”是指調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，激發(fā)人內(nèi)部潛力的強(qiáng)度?！靶r(jià)”是指被激勵(lì)對(duì)象目標(biāo)價(jià)值看得多大?！捌谕怠笔侵笇?dǎo)致某種結(jié)果或滿足某種需要的概率。這個(gè)理論說(shuō)明：一個(gè)人把目標(biāo)的價(jià)值看得越大，估計(jì)能實(shí)現(xiàn)的概率越高，那么激起的動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，煥發(fā)的內(nèi)部力量也就越大?？梢?jiàn)教師激發(fā)學(xué)生的積極性，就必須同時(shí)提高效值和期望值。在小組互助合作學(xué)習(xí)中，一旦學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，就會(huì)有效地提高學(xué)生的效值和期望值。由此可見(jiàn)，小組互助合作學(xué)習(xí)能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。

（3）合作學(xué)習(xí)理論：

教育社會(huì)學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組互助合作學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識(shí)的主體來(lái)發(fā)揮作用。

（4）主體性學(xué)習(xí)理論：

馬克思認(rèn)為，人只有通過(guò)主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過(guò)程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。

二、課題研究的背景及意義

全面推進(jìn)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行），決定從2006年

秋季開(kāi)始，用5年左右的時(shí)間，在全國(guó)實(shí)行基礎(chǔ)教育新課程體系。南京市從2003年秋季起，初中全面進(jìn)入基礎(chǔ)教育新課程體系，目前初中化學(xué)課程實(shí)施新課程已進(jìn)入第3個(gè)。新課程的實(shí)施不僅僅新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀對(duì)教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式產(chǎn)生了重大的沖擊。在新課程理念下，要求學(xué)生改變?cè)械膯?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。初中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性、啟蒙性的科學(xué)課程，一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象。

我校是一個(gè)偏僻的農(nóng)村初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來(lái)看，他們中大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)境況下，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評(píng)價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的待續(xù)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)習(xí)感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，感受與交流共享的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

研究者試圖通過(guò)小組互助合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，探索出一條適合當(dāng)前大班額條件下的小組學(xué)習(xí)的模式。

三、課題研究的內(nèi)容

1、在大班額的情況下，如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù)；

2、如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；

4、如何在小組中促培養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、課題研究過(guò)程及方法

1、課題研究過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段：2007年9月－10月，查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定研究方案。選定研究班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測(cè)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法，制定量化評(píng)分表。

（2）實(shí)施階段：2007年11月－2008年3月，按小組開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)合測(cè)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整理資料，撰寫(xiě)研究記錄和教學(xué)反思。

（3）總結(jié)階段：2008年4月－5月，整理研究材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題材料。

2、課題研究的方法

本課題主要采用調(diào)查法、測(cè)量法等研究方法。

五、課題研究的條件及預(yù)期成果

1、課題研究的條件

（1）目前我校九年級(jí)有13個(gè)平行教學(xué)班，有廣泛的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

（2）我校有兩個(gè)計(jì)算機(jī)室，10M光纖上網(wǎng)，有配備較為完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多媒體教學(xué)設(shè)備。硬件基礎(chǔ)較好。

（3）本人從事初中化學(xué)教學(xué)工作十五年，有一定的教學(xué)組織能力，且本人也參加了第一市個(gè)人課題研究，順利結(jié)題，有一定的研究能力。

（4）學(xué)校對(duì)課題研究工作非常重視，給予了各方面的大力扶持。

2、預(yù)期成果

(1)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

(2)小組互助合作學(xué)習(xí)量化評(píng)分表

【參考文獻(xiàn)】

1.《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》

教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).北京師范大學(xué)出版社，2002.3

2.《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

夏正盛主編.華中師范大學(xué)出版社，2003年

3.《STAD型合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介：目標(biāo)、模式、實(shí)施及評(píng)價(jià)》

何李來(lái)2005.4

4.《試論小組互助合作學(xué)習(xí)》

浙江大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心盛群力

第五篇：小組互助合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)論文

實(shí)施新課程必須改變陳舊的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把自主學(xué)習(xí)引入教學(xué)過(guò)程，重視學(xué)生的個(gè)性心理特征和差異，在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)、有意識(shí)的去獲取知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和喜悅，因此，應(yīng)大力提倡小組互助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)驗(yàn)、研究與實(shí)踐，我認(rèn)為小組互助合作學(xué)習(xí)必須做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、建立小組，責(zé)任到人

采取小組互助合作交流的學(xué)習(xí)形式，必須分好學(xué)習(xí)小組，通常4—8人為宜，在分組時(shí)，要考慮多種因素，既要考慮學(xué)習(xí)的成績(jī)，使每個(gè)小組成員做到好、中、差合理統(tǒng)籌搭配；又要考慮學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的差異?？傊纸M要體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則?！敖M間異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)，“組間同質(zhì)”又為各個(gè)小組的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

建立好學(xué)習(xí)小組后，對(duì)于每個(gè)小組的成員，要做出明確分工，如誰(shuí)是小組長(zhǎng)、發(fā)言人的順序、誰(shuí)與誰(shuí)是幫扶關(guān)系等。這里起關(guān)鍵作用的是小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是小組的核心人物，是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，起到凝聚和團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員的重要作用，選好小組長(zhǎng)直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效率和成敗。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是全面負(fù)責(zé)小組同學(xué)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，要能夠掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易隨時(shí)對(duì)發(fā)言順序、幫扶關(guān)系做出調(diào)整，以適應(yīng)課堂的變化，所以要選擇組織能力強(qiáng)、有威信、應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。對(duì)小組長(zhǎng)我們一般采取小組成員推薦或自我推薦的途徑選拔。

二、提出問(wèn)題，明確目標(biāo)

合作交流是在一定的問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它必然要以系列問(wèn)題為引導(dǎo)。在合作交流之前，教師應(yīng)在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維活動(dòng)的需要，分解教材與參考書(shū)的知識(shí)，提出相應(yīng)的系列問(wèn)題，寫(xiě)出有實(shí)用價(jià)值的導(dǎo)學(xué)案。有了這樣的以系列問(wèn)題為基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就能明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。反之，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就沒(méi)有相互討論的內(nèi)容，當(dāng)然也就沒(méi)有交流的“東西”了。所以，在學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)之前，教師必須提出一定的問(wèn)題，這里的問(wèn)題必須是有意義的，并且是能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的。

三、自主活動(dòng)，組內(nèi)交流

合作交流強(qiáng)調(diào)開(kāi)展豐富多彩的、多角度的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，圍繞系列問(wèn)題通過(guò)自學(xué)教材，做練習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作等思維活動(dòng)，反復(fù)把外來(lái)的信息與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，從多個(gè)角度、運(yùn)用多種方法理解新知識(shí)的定義，逐步改變?cè)械牟徽_或不清晰的觀點(diǎn)，從而改造加工自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己對(duì)系列問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解。在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)教師布置的系列問(wèn)題的探索、思考之后，各自都有了自己對(duì)問(wèn)題的看法、解決的方案、學(xué)習(xí)的收獲，這時(shí)應(yīng)及時(shí)開(kāi)展組內(nèi)交流。各小組由本組組長(zhǎng)主持，按規(guī)定的發(fā)言順序（一般按差、中、優(yōu)順序安排）向組內(nèi)其他成員匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況，解決問(wèn)題的方法，特別是解決問(wèn)題的策略的尋找過(guò)程。如果組內(nèi)其他成員對(duì)發(fā)言人的看法認(rèn)可了，便形成了一個(gè)“統(tǒng)一”，那么這個(gè)“統(tǒng)一”的意見(jiàn)可能就是問(wèn)題的最終答案。形成“統(tǒng)一”意見(jiàn)的過(guò)程，也正是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)并積極體驗(yàn)情感的過(guò)程。如果意見(jiàn)“不統(tǒng)一”，要求在小組內(nèi)進(jìn)行交流，共同研究，達(dá)成共識(shí)，直到?jīng)]有異議為止。然后確定本組的代表發(fā)言人，準(zhǔn)備全班發(fā)言，發(fā)言人的意見(jiàn)是代表小組全體成員的，而不是發(fā)言人自己的觀點(diǎn)。另外，在這一過(guò)程中，若組內(nèi)后進(jìn)生對(duì)某一問(wèn)題還不會(huì)或還不是很清晰明了，組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)安排組內(nèi)成員開(kāi)展“幫扶”活動(dòng)，以防組內(nèi)成員掉隊(duì)。

四、全班交流，全員合作

全班交流是在各小組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通常的形式是各小組選定代表到黑板板演或口頭表述本組的意見(jiàn)，其余的小組或同學(xué)也可提出自己不同的意見(jiàn)。通過(guò)全班交流，各小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體同學(xué)的認(rèn)知成果，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，以達(dá)到進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以有效的糾正學(xué)習(xí)中帶有普遍性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)，促使每個(gè)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。

五、量化計(jì)分的評(píng)價(jià)方式，共享成績(jī)

小組互助合作學(xué)習(xí)必須要有科學(xué)的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生潛在的積極性和創(chuàng)造力，營(yíng)造出你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，所以評(píng)價(jià)是小組互助合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)與研究，遵循學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合與對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)和對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。要使得小組成員明白，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等要給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以便在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。同樣，教師也應(yīng)該把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用到小組之間，例如，通過(guò)累計(jì)積分，一周評(píng)選一次“優(yōu)勝小組”，一月評(píng)選三個(gè)“明星小組”等方法，激發(fā)學(xué)生為小組集體榮譽(yù)而努力的凝聚力和向心力。

實(shí)行“量化計(jì)分，成績(jī)共享”的評(píng)價(jià)辦法，一方面加強(qiáng)了組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)互助合作關(guān)系，優(yōu)生既要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),又不能光顧自己，必須切實(shí)地幫助學(xué)困生提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)困生也迫于集體壓力，努力為本組成績(jī)貢獻(xiàn)力量,真正使“兵教兵”、“兵練兵”落實(shí)到實(shí)處；另一方面，加強(qiáng)了組間的競(jìng)爭(zhēng)，使全班學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，從而使大面積提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量成為可能。