第一篇：魏書(shū)生讀后感

方方樂(lè)趣中英文學(xué)校2014-2015下學(xué)期

魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》讀后感

今年寒假，打開(kāi)《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，讓我再一次走進(jìn)了魏書(shū)生的教書(shū)育人世界，讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。有些所感所悟如下：

追隨著魏書(shū)生的文字，我更懂得了應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說(shuō)一位教育專家做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來(lái)對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)由成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因就在于問(wèn)題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)?；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書(shū)中從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開(kāi)漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考：

一、教書(shū)先育人。

魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。那是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛(ài)的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。

二、快樂(lè)做教育。

書(shū)中魏老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師，面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來(lái)可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒(méi)去，新的煩惱又接踵而來(lái)，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂(lè)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力?！比说囊簧鷽](méi)有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂(lè)的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來(lái)，經(jīng)驗(yàn)豐富起來(lái)，同時(shí)輕松快樂(lè)起來(lái)。

三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。

魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。

四、教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人” 偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，“犯錯(cuò)誤，做好事“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；”犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)“幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；”犯錯(cuò)誤，唱歌“在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌…這些新式的”招“，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得(學(xué)會(huì))做人的真正道理。

看完書(shū)，我思忖著，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì)的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們教師責(zé)無(wú)旁貸。我們要用心去愛(ài)孩子，用我們的”情“和”智"去培育學(xué)生，這是我們的本分。沐浴著書(shū)籍的光華，我從魏書(shū)生的漫談中走出來(lái)，思緒萬(wàn)千。面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生，今后的路，該怎樣走好?我愿一路追尋著魏書(shū)生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！

沐浴著書(shū)籍的光華，我從魏書(shū)生的漫談中走出來(lái)，思緒萬(wàn)千。面對(duì)自己，面對(duì)學(xué)生，今后的路，該怎樣走好? P1T班 梁玲利 2014年1月28

第二篇：魏書(shū)生讀后感

《班主任工作漫談》讀后感

對(duì)于走向教育工作者的我，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對(duì)于教育學(xué)生也是很重要的。當(dāng)我接觸了這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?

教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情，老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。

再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。書(shū)中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。

教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做，讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。

教師暑期讀書(shū)心得

拜讀了特級(jí)教師黃愛(ài)華的文章，觀摩了數(shù)十節(jié)精彩而又妙趣橫生的課堂教學(xué)，使我深受感染和啟發(fā)。黃愛(ài)華老師在教學(xué)上孜孜不倦地思考與實(shí)踐的成果，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、以人為本的教學(xué)觀念

1.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感四個(gè)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人。從黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。

2.尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”、“平”相處

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)學(xué)生又是一個(gè)個(gè)存在個(gè)性差異的活動(dòng)對(duì)象。由于學(xué)生在情感態(tài)度、興趣愛(ài)好、發(fā)展程度等方面的差異，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中的“差參不齊”，但我們絕不能就憑此而人為地把學(xué)生分為好學(xué)生與差學(xué)生，只是發(fā)展的進(jìn)程有快有慢罷了。黃愛(ài)華老師在尊重學(xué)生的問(wèn)題上，把握好了兩個(gè)字：“和”、與“平”?！昂汀敝傅氖恰昂椭C融洽的氣氛，“平”指的是“地位平等的交往”。教學(xué)的過(guò)程教師不應(yīng)該是一位“獨(dú)裁者”，應(yīng)該是一位致力于幫助學(xué)生、涉身處地為學(xué)生著想的擁有先進(jìn)教育理念、善于合作的“良師益友”。在黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹剿麑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)、蹲下身子走下講臺(tái)與學(xué)生交流合作;我們也經(jīng)常聽(tīng)到“再想想看，老師和同學(xué)們都相信你一定行”、“你得想法真得太偉大了，堅(jiān)持下去前程似錦”等許多沁人心田的話語(yǔ)。所有這些無(wú)不反映出黃愛(ài)華老師高尚的師德、先進(jìn)的教學(xué)理念也為人處事的原則。

二、追求卓越的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，這已成為廣大教師和教育理論工作者的共識(shí)。藝術(shù)是什么?藝術(shù)就是“無(wú)意于法則，而自合于法則”“從心所欲不逾矩”的完美體現(xiàn)。黃愛(ài)華老師的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

求“實(shí)”。遵循教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合自己的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！皼](méi)有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性，就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性、表演性和審美性。只有教學(xué)的合規(guī)律性和合個(gè)性的統(tǒng)一，教學(xué)才成為引人注目、令人為之傾倒的藝術(shù)品，教師才能成為受人欽佩的教學(xué)藝術(shù)家?！?/p>

求“活”運(yùn)用各種教育教學(xué)手段、方法或技巧來(lái)豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效益。教學(xué)藝術(shù)是在科學(xué)地再現(xiàn)的求“實(shí)”中，師生對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“活”化，以達(dá)到科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)的完美統(tǒng)一。

求“美”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們積極向上的審美意識(shí)與情趣，使他們?nèi)妗⒑椭C、健康地發(fā)展。通過(guò)誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感以提高教學(xué)效果的手段，這種手段的運(yùn)用能使學(xué)生在有益身心健康的積極愉快的求知?dú)夥罩小＋@得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和美的享受。

第三篇：魏書(shū)生讀后感

倡導(dǎo)學(xué)生自主管理的班級(jí)管理模式 ——讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感

萊陽(yáng)市萬(wàn)第中心初級(jí)中學(xué) 宮淑嫻

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”

魏書(shū)生在《班主任工作漫談》一書(shū)的自序中寫(xiě)的這段話，蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書(shū)中風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，實(shí)例生動(dòng)感人，言詞懇切、入情入理，讓人心悅誠(chéng)服,堪稱為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩(shī)》。魏老師用他自己的話，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)之談。不但讓我的心靈得到了很好的洗禮，而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法。細(xì)細(xì)品讀和回味，在他眾多精辟的方法經(jīng)驗(yàn)中，給我感觸最大的是魏老師的班級(jí)管理理論，他注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，他的教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱道，很值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

首先，魏老師在班級(jí)管理中讓學(xué)生充分行使“主人權(quán)力”。他常說(shuō)，教師是學(xué)生公仆，學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長(zhǎng)“打工”。魏老師班級(jí)的學(xué)生，每人都有自己承包的“責(zé)任田”。如，輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)“值日班長(zhǎng)”、抄寫(xiě)“每日格言”、主辦 “班級(jí)日?qǐng)?bào)”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、課間紀(jì)律、花盆、魚(yú)缸等等。這樣，每名學(xué)生都有自己“說(shuō)了算”的責(zé)任田，都是主人，都有機(jī)會(huì)行使主人的權(quán)力，都能體驗(yàn)到自己的價(jià)值。這方面我效仿他的做法，做了以下嘗試：輪流承包的有：選五名威信高的班干部輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”，全班共分四個(gè)大組輪流主辦“黑板報(bào)”等。固定承包的有：每小組組長(zhǎng)收交各學(xué)科作業(yè)，并交給各科課代表，衛(wèi)生委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員、團(tuán)支部書(shū)記、組織委員、宣傳委員等班干部管理班級(jí)各自分工工作，各自衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生及公共設(shè)施，開(kāi)關(guān)門窗、電燈、水龍頭，管理飲水機(jī)、圖書(shū)角、廢品回收袋等都有專人保管。這樣，班級(jí)的各項(xiàng)工作進(jìn)行得有條不紊，設(shè)施擺放得整整齊齊，完好無(wú)損，極大地提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值。

其次，魏老師在班級(jí)管理上，始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、相互管理。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我管理教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”、寫(xiě)“心理病歷”、唱歌、做好事等。寫(xiě)心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。這就是魏老師愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是“苦口婆心”的數(shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學(xué)生一無(wú)是處，學(xué)生也會(huì)在這種影響下，認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開(kāi)了我心中的疑團(tuán)，也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。而唱歌、做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散

學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。根據(jù)魏老師的學(xué)生相互管理機(jī)制，我也引人了班級(jí)督察機(jī)制進(jìn)行班級(jí)管理。建立班級(jí)督察記錄本，分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和文明禮儀品德宣傳稿六大項(xiàng)，由學(xué)習(xí)委員、副班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、團(tuán)支部書(shū)記和宣傳委員記錄同學(xué)在這六方面的優(yōu)劣表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的加分和扣分，每周一匯總。把分?jǐn)?shù)按周記錄在《班級(jí)日常操行評(píng)定表》上，學(xué)期末進(jìn)行匯總，作為班級(jí)學(xué)生評(píng)優(yōu)樹(shù)先的主要依據(jù)。這樣表?yè)P(yáng)了先進(jìn)，激勵(lì)了后進(jìn)，學(xué)生各方面的表現(xiàn)和精神面貌發(fā)生了非?？上驳淖兓?。

第三，魏書(shū)生老師管理班級(jí)中靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等的對(duì)待每一個(gè)孩子, 不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。魏書(shū)生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去，從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性；二者結(jié)合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果書(shū)中魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。本學(xué)期，我們學(xué)校實(shí)行規(guī)范管理，全面推進(jìn)體衛(wèi)藝各種活動(dòng)正常開(kāi)展，班級(jí)要推選多才多藝的班干部，學(xué)生都大膽參與，非常樂(lè)意，興趣很高，這樣盡量讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，成為班級(jí)管理者，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。同時(shí)位魏老師也自己樹(shù)立為班服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象，總覺(jué)得自己是管理他們，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能讓學(xué)生服從管理，要與他們建立互助的師生關(guān)系。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室，教材是學(xué)材，把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念，那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)，真正成為良師益友，獲得更好的效果。

讀過(guò)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。我相信，走近魏老師，必定能為自己尋找到一座指引航向的燈塔。我學(xué)習(xí)了他的管理班級(jí)模式，并運(yùn)用到我的班級(jí)管理中，學(xué)生的民主平等意識(shí)普遍得到增強(qiáng)，煥發(fā)出班級(jí)管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。因而把學(xué)生自我管理模式引入班級(jí)管理中，對(duì)形成特色班級(jí)和全面提高學(xué)生素質(zhì)都起到了十分重要的作用。

第四篇：魏書(shū)生讀后感

不 當(dāng) 班 主 任 就 吃 大 虧 了

——讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感

由衷的欽佩

喜歡上這本書(shū)，還是源于上學(xué)期我剛到壇石小學(xué)從事教學(xué)工作開(kāi)始的，在一個(gè)周末沒(méi)回家閑著，就在新華書(shū)店閑逛時(shí)相中的。

這本書(shū)吸引人的地方在于它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，而且實(shí)用價(jià)值特別強(qiáng)，不像有些教育論著那樣晦澀難懂。我讀了一篇又一篇，舍不得放手，他的班級(jí)管理藝術(shù)讓我讀后回味無(wú)窮。我佩服魏書(shū)生另人驚訝的教書(shū)經(jīng)歷：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記，還兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7到8分??

學(xué)海點(diǎn)滴從零開(kāi)始

魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的教學(xué)改革嚴(yán)整而科學(xué)，十幾年前他就應(yīng)用了我們當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容——互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體的教育方式，民主科學(xué)的管理方法。而這本以班級(jí)管理為主，從班主任自身定位的書(shū)更是給各位班主任提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，在書(shū)中他以大量生動(dòng)感人的實(shí)例向讀者敘說(shuō)介紹了他作為一位班主任所獨(dú)具風(fēng)格的工作經(jīng)驗(yàn)以及搞好班級(jí)管理的具體措施，讀后使人不得不感動(dòng)振憾。從內(nèi)心深處我敬佩這樣一位教育界“偉人”。寒假在家我也看過(guò)陶行知的“生活教育”，然而因?yàn)闀r(shí)間上我們離他相去甚遠(yuǎn)，故有很多地方是我們根本不能模仿的。而魏書(shū)生卻是給我這個(gè)剛“出道”的新教師好好的上了一課。

下面就魏書(shū)生老師這本書(shū)的某些要點(diǎn)以自己的理解來(lái)談?wù)劇?/p>

一、班主任要努力改變自我。

魏書(shū)生老師認(rèn)為一個(gè)人首先應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的自我應(yīng)該比昨天的自我有新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)現(xiàn)，新的能力，應(yīng)少些埋怨環(huán)境，多些改變自我，只有自己不斷更新了，那么世界在自己的眼中也總是新的了。確實(shí)面對(duì)糟糕的環(huán)境，自己不適應(yīng)的環(huán)境或者困難時(shí)大部分人都有一種本能上的退縮，習(xí)慣自我保護(hù)，尋找退路的本能：環(huán)境不好，別人太狹隘，天氣太惡劣，學(xué)生難教育??卻很少有人會(huì)從自己身上找原因。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，首先得學(xué)會(huì)面對(duì)已經(jīng)不可逃避的現(xiàn)實(shí)，才會(huì)千方百計(jì)的想方法，改變自己的教育教學(xué)方法?；厥鬃约航邮脂F(xiàn)在這個(gè)班時(shí)也曾抱怨過(guò)學(xué)生素質(zhì)太差，但事實(shí)已無(wú)法改變，只能改變自己的心態(tài)，最終在自己的努力下部分學(xué)生也取得了一定的進(jìn)步。因此當(dāng)我看到這里時(shí)更給自己堅(jiān)定了一個(gè)方向：選擇一個(gè)積極的角色進(jìn)入生活。

二、是魏書(shū)生老師成為中國(guó)教育界的一位奇人最重要的是他在十幾年前就有的超前思想：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。

在我們的頭腦中始終要有這樣一個(gè)問(wèn)：我們是要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？今天的社會(huì)是個(gè)不斷向前發(fā)展的，今天的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)今天的競(jìng)爭(zhēng)比昨天更為激烈，比昨天也更文明，更繁榮，更民主，學(xué)生面對(duì)的信息量也越來(lái)越大，因此我們只有全心全意不遺余力的將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新一代人：能夠尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)，尊重集體、國(guó)家，對(duì)集體、國(guó)家負(fù)責(zé)，是一個(gè)充滿自信，意志堅(jiān)定，胸懷開(kāi)闊的人，不但關(guān)注學(xué)校生活，教科書(shū)，對(duì)社會(huì)世界問(wèn)題也有廣泛的興趣，并且能夠做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。老師要做好這些非常困難，盡自已心去做卻是必須的，特別是自己要做到以身作則，和家長(zhǎng)學(xué)校社會(huì)一起給孩子創(chuàng)造令他們身心健康發(fā)展的環(huán)境。

三、科學(xué)管理班集體。在魏老師的文章中，幾乎都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才

智，既減輕老師工作量，也訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生潛能，而且給學(xué)生“放權(quán)”，與學(xué)生商量時(shí)，老師也從中學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，找到靈感，魏老師就說(shuō)：“我的許多教學(xué)方法，工作均自源學(xué)生，我喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘我要向大家學(xué)習(xí)，同學(xué)們是我的老師’”。同時(shí)把學(xué)生當(dāng)作朋友，處于平等地位，學(xué)生從中感受到老師的信任，也更把班集體當(dāng)成自己的家，更能激發(fā)其主人翁精神，這不正是我們每位老師所希望追求的嗎？因此建立科學(xué)的管理制度，人人都是管理者，人人都受制約，這種管理方法確實(shí)讓人不得不佩服。

助人自助

在今后的教學(xué)工作及班主任工作中我不但要學(xué)習(xí)其科學(xué)的管理方法，先進(jìn)的教育教育方式，更要學(xué)習(xí)其為人處事的積極人生態(tài)度，做一個(gè)合格的符合學(xué)生健康發(fā)展的新教師。其實(shí)做為一名教師每個(gè)人都明白應(yīng)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，才能使學(xué)生多成長(zhǎng)，多自信，也明白多給學(xué)生找閃光點(diǎn)，但要?jiǎng)?wù)實(shí)的做好，卻并不是容易的事，特別是對(duì)差生的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)更是難以落實(shí)。不少教師總是難以找到一些后進(jìn)生的長(zhǎng)處，找出那么一人似乎的似乎對(duì)于學(xué)習(xí)的提高幫助也不大說(shuō)實(shí)話，無(wú)論從哪方面鼓勵(lì)學(xué)生最終都希望能在學(xué)習(xí)上得到休驗(yàn)。

但魏書(shū)生老師這篇文章卻告訴我們真正堅(jiān)持，抓住一兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤鼓勵(lì)幫助是應(yīng)該有效的。到一個(gè)新的班級(jí)后，魏老師首先請(qǐng)全班學(xué)生，特別是后進(jìn)生們給自己找長(zhǎng)處，找不到長(zhǎng)處的，還得狠狠的批評(píng)學(xué)生，直到找到自己的長(zhǎng)處告訴老師為止，學(xué)生找不到長(zhǎng)處，老師還真的就狠狠的批評(píng)他，但教師的批評(píng)不論多厲害也不能讓學(xué)生感到反感，相反增強(qiáng)了師生間的感情，事實(shí)上也確實(shí)在老師的“批評(píng)”中學(xué)生最終也找到了長(zhǎng)處，而且有的長(zhǎng)處特別獨(dú)特，而在學(xué)生找到自己的長(zhǎng)處后鼓勵(lì)他繼續(xù)加油，讓其他人都知道他的長(zhǎng)處，從而佩服他的長(zhǎng)處，學(xué)生的心情逐漸開(kāi)朗，自信也漸漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也逐漸認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)候他會(huì)害怕讓老師失望，學(xué)習(xí)也就慢慢得到提高了。

因此，其實(shí)在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，指責(zé)，挑剔學(xué)生的錯(cuò)，那非常容易，相反，我們應(yīng)該找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處，才算找到了克星，才幫他找到戰(zhàn)錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地。

我想總有一天當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候,我來(lái)到我工作的地方，走進(jìn)溫馨的辦公室，走進(jìn)充滿希望的教室，感受著同事對(duì)我的關(guān)心，欣賞著孩子們每天的進(jìn)步，內(nèi)心會(huì)涌動(dòng)著一份份感動(dòng)……

2009-6-02

第五篇：魏書(shū)生讀后感

學(xué)習(xí)魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任心得體會(huì)

看完魏書(shū)生如何當(dāng)好班主任的講座視頻，自己想要當(dāng)老師感覺(jué)的更加堅(jiān)定了，我的感覺(jué)絕對(duì)不是因?yàn)槲簳?shū)生老師做班主任的成就而因此改變的，不過(guò)我承認(rèn)也有一定的影響力。自小就想成為一名老師，因?yàn)楦粠蛯W(xué)生在一起真的是一件很開(kāi)心很自豪的事情。也就是魏老師說(shuō)的一個(gè)做老師的，每天跟學(xué)生在一起，真是一種享受。

在這次的講座視頻中，魏書(shū)生還有許多話，一直是我在我腦海中銘記。比如說(shuō)，魏老師說(shuō)：“當(dāng)你把周圍的人都看成是天使的時(shí)候，你就覺(jué)得天天活在天堂里；當(dāng)你把周圍的人都看成是魔鬼的時(shí)候，你就天天活在地獄里。所以一個(gè)老師要有這樣的態(tài)度就教學(xué)生，一直堅(jiān)信，一直堅(jiān)信，因?yàn)槿酥灰獔?jiān)定信念就能使人活的不再迷茫?！边@也是生活中最經(jīng)常普見(jiàn)的道理，也是最容易被人忽視的。再如魏老師說(shuō)的班級(jí)管理，班級(jí)管理要快樂(lè)點(diǎn)，輕松點(diǎn)，效率高點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做?！苯逃龑W(xué)生要做實(shí)實(shí)在在的事，養(yǎng)成大事順其自然，小事趕快行動(dòng)的習(xí)慣。制作計(jì)劃要有系統(tǒng)，要做到：“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做，人人有事做，事事有人做”。領(lǐng)導(dǎo)在管理中不難為任何一個(gè)人呢，也不放松任何一個(gè)人。像魏老師這些激勵(lì)的教學(xué)話語(yǔ)，還很多很多，每一句話都意味深長(zhǎng)，每一句話都很到位的班如何管理班級(jí)，如何教育學(xué)生，以及教學(xué)生如何做人。看完這個(gè)視頻，才發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)所懂的教學(xué)知識(shí)，只是一點(diǎn)皮毛而已。

關(guān)于管理班級(jí)民主化，魏老師一共講了四點(diǎn)：一是樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，為學(xué)生提供不同層次的服務(wù)，老師要和學(xué)生互相和諧；二是建立互助的關(guān)系，老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師學(xué)會(huì)教書(shū)，學(xué)會(huì)管理班級(jí)，堅(jiān)信，每位學(xué)生的心靈深處都有你得力助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手；三是發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，人都有向善、向美、向真的一面，人格上尊重，情感上感化，生活上關(guān)心，善待學(xué)生就是善待自己；決策過(guò)程要民主。

想起暑假培訓(xùn)班當(dāng)老師的時(shí)候，真的是狀況百出，比如面對(duì)課堂上很多偶發(fā)事件，便一下子手忙腳亂，不知道怎樣處理了。另外我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法和班級(jí)管理問(wèn)題上，也是有很大問(wèn)題的。一是，過(guò)于急于求成，總是想把自己知道的只是點(diǎn)全部知識(shí)點(diǎn)快速的融入學(xué)生的思想。這難免就造成學(xué)生的個(gè)人心里承受不了，學(xué)習(xí)跟不上去，便紀(jì)律渙散，喪失注意力了。二是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心里進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生好動(dòng)，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有適時(shí)誘導(dǎo)。此外，類似的不正確的教學(xué)還有很多。像真正要做到像魏老師那樣的，還需要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中努力的提高自己。

想要作為一名教師，真的只有愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì)自覺(jué)地充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻(xiàn)自我。同時(shí)，教師也是一個(gè)不斷的學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，在以后的學(xué)習(xí)中我定會(huì)不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)。”--魏書(shū)生

今天我們?cè)诤？诓▓@學(xué)校共同欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座，題目是《如何當(dāng)好班主任》，這是班主任不可不聽(tīng)的講座，他告訴我們當(dāng)好班主任的奧妙，聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告、讀魏書(shū)生的文章，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會(huì)如下:

首先，魏書(shū)生教育思想的總體框架是：

一個(gè)核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì)的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達(dá)到“天人合一”的境界。

五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。

其次，對(duì)魏書(shū)生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià):

魏書(shū)生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說(shuō)的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著演講的，不管演講時(shí)間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對(duì)面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭，卻很有一番見(jiàn)地，讓人有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有空洞說(shuō)教，從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái)，是心與心的交流，也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

第三,魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀：

源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷，堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用?邊角余料?”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生，魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。

第四,魏書(shū)生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育.自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生，魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)方法：

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身，魏書(shū)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文 教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著手，未教或未研究之前，總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái)，然后按力索驥，依樣畫(huà)葫蘆。這樣的教學(xué)與研究，一般不會(huì)產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”。魏書(shū)生不同。他和常人 一下子拉開(kāi)了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。

(2)一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，至多只不過(guò)是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來(lái)就沒(méi)有想到“不改”。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái)，我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文”。

(3)一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理，測(cè)試是十分必要的；不單是應(yīng)試，即使是抓素質(zhì)，也無(wú)法離開(kāi)或摒棄考試?！翱伎伎?，教師的法寶”已成共同認(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生居然“反其道而行之”，他說(shuō) ：“除統(tǒng)考外，我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試。”

(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，十分注重課時(shí)的，教師不上課堂，怎么說(shuō)都不對(duì)，這是普遍認(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò)：“十年來(lái)，每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開(kāi) 會(huì)?！背?jié)假日不算，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深，由易到難。而魏書(shū)生也是一反常理，讓學(xué)生“自學(xué)整冊(cè)教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照常 規(guī)來(lái)看，這實(shí)在讓人感到太越軌了。

魏書(shū)生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才……這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。zzx