第一篇：小學(xué)作文自主修改的方法

小學(xué)作文自主修改的方法

王小玲

文章的自主修改是學(xué)生習(xí)作過程中的高級階段，是一種深層的智慧加工，需要要教師結(jié)合他們的寫作實(shí)踐，為其提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，以保證文章自助修改的順利進(jìn)行。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)探究，介紹一種具體方法。

一．文章審核。文章審核是自主修改的前提。作者首先要審讀自己形成的文章，并發(fā)現(xiàn)其中形成的問題，然后才可能有意識有目的地對文章進(jìn)行修改。但一般情況下，小學(xué)生在習(xí)作過程很少審讀，也很難發(fā)現(xiàn)自己文章中從在的不足。小學(xué)四五年級的學(xué)生識別自己文章中的錯(cuò)誤比識別他人文章中的錯(cuò)誤困難。因此，在學(xué)生進(jìn)行修改文章前，教師要引導(dǎo)他們審讀，從中找出有待改進(jìn)的地方，為修改奠定基礎(chǔ)。自我提問，帶著問題進(jìn)行文章審讀，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。運(yùn)用自我提問策略，可以引導(dǎo)學(xué)生自主詢問文本的意義，找出其中的不足，并主動的進(jìn)行修改。二．修改的質(zhì)與量。有效的文章在修改的質(zhì)與量上需要達(dá)到一定的要求，而學(xué)生作為初學(xué)者自己是很難對此自主把握的，這就需要教師為他們提供適度的幫助與指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生作文的自助修改在數(shù)量上是不夠的，所花時(shí)間也甚少。因此，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行自助修改首先要為她們提供充裕的時(shí)間，并保證高效的利用這些時(shí)間。修改文章是首先對文章做整體修改，然后再修改局部，他們往往先增添，刪減或重新安排文章的大塊內(nèi)容，然后在修改個(gè)別字詞。

三．最初常見的問題。有人在教學(xué)中向?qū)W生指明就中常見的需要修改的錯(cuò)誤，并以這九種常見的錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行針對性的教學(xué)，結(jié)果顯著提高了學(xué)生自主修改的能力。這九種常見的錯(cuò)誤是：觀念太少；文章的某個(gè)部分不恰當(dāng)；沒有說明文章是些什么的；觀念陳舊太粗糙；沒有總結(jié)觀念；概念前完整；忽視了其他有力的觀點(diǎn)；理由太弱；缺乏解釋觀念的例證。筆者在教學(xué)中也怎做過類似的嘗試，實(shí)踐證明，這種問題的提示對于幫助學(xué)生修改文章是非常有效的。

四．幾種有效的修改方法。指導(dǎo)學(xué)生有效修改文章，除了上述基本策略外，還有下列方法可參考;a.擱置法---------學(xué)生在進(jìn)行文章修改時(shí)常有一些找不到的問題，無從下手的時(shí)候。這時(shí)教師可以向?qū)W生推薦擱置法，即暫時(shí)將修改的文章擱置起來，等到第二天再拿出來，反復(fù)審讀后，再行修改。b.出版法--------在文章修改過程中，學(xué)生雖找到了文本中的問題，但沒有興趣進(jìn)行修改，此時(shí)，可運(yùn)用出版法調(diào)動學(xué)生修改的興趣。如在班級學(xué)習(xí)園地上張貼，在作文課會班會上朗讀。這個(gè)修改過程就是充滿樂趣的發(fā)現(xiàn)過程。c.團(tuán)隊(duì)討論法---------當(dāng)學(xué)生渴望通過修改進(jìn)一步完善文章，但不知該如何修改時(shí)，可采用團(tuán)隊(duì)討論法。所謂團(tuán)隊(duì)討論法，就是在一個(gè)興趣較為一致的團(tuán)隊(duì)中，通過審讀某一文章，大家分別發(fā)表關(guān)于修改的意見。此時(shí)同齡團(tuán)隊(duì)的意見可以打開個(gè)體思維的頸瓶，是學(xué)生的思維處于開放與多位狀態(tài)，就會迎來新的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：談自主合作地修改作文的方法

談自主合作地修改作文的方法

“文章不厭百回改”，好的文章往往是經(jīng)過千錘百煉，再三斟酌修改出來的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。在課程教學(xué)改革的今天，我們更要加強(qiáng)教學(xué)的開放性、學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到主動地學(xué)，自主地學(xué)。在作文修改中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。促使師生、生生之間的互動，讓學(xué)生自主、合作式地融入到作文修改中去，讓學(xué)生在主動有效的參與中提高寫作素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓他們參與到修改作文的活動中去具有十分深遠(yuǎn)的意義。

學(xué)生自主合作地修改自己的作文，其意義有三：

1、有利于學(xué)生明確自己的作文中存在的問題，找到修改的突破口；

2、有利于學(xué)生探尋修改作文的方法，確定修改方案；

3、有利于提高修改作文的效率，提高作文質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生的作文本色。

在作文實(shí)踐中，我在培養(yǎng)和提高學(xué)生修改作文能力中作了粗淺的嘗試：

一、抓住要領(lǐng)，自主修改

1、激發(fā)修改意識

教師應(yīng)喚醒學(xué)生的自主意識，產(chǎn)生自己修改作文的欲望。一方面，教師要善于營造民主和諧的氣氛，另一方面，可以向?qū)W生講修改作文的重要性以及名人修改文章的故事，提高學(xué)生的認(rèn)識。

2、認(rèn)識修改內(nèi)涵

讓學(xué)生認(rèn)識修改作文的基本方法是學(xué)生自主修改作文的重要前提，它可以讓學(xué)生在自主修改作文時(shí)“有法可依、有章可循”。

3、自主修改，螺旋上升

自主修改是學(xué)生作文修改的主線，學(xué)生的習(xí)作草稿完成之后，要進(jìn)行多次的修改，但這樣的修改并不是機(jī)械地重復(fù)，而是一個(gè)螺旋式提高的過程。第一次的修改是在學(xué)生的習(xí)作草稿完成之后進(jìn)行的，這次修改由學(xué)生獨(dú)立完成。第二次修改，是學(xué)生合作之后的修改，學(xué)生修改的依據(jù)是學(xué)生交換的意見。第三次修改是謄寫之后根據(jù)老師的批改意見進(jìn)行的修改。通過這樣的三次修改，學(xué)生不僅對自己習(xí)作中的錯(cuò)誤和不足之處將留下深刻的印象，而且會真正體驗(yàn)到修改作文的好處。

二、全員參與，合作修改

1、師生共改，集體評議

這是一個(gè)教師示范批改、師生共改的過程。教師挑出一兩篇有代表性的范文，這里所說的范文，是指學(xué)生習(xí)作中那些存在各種問題的作文。學(xué)生掌握了修改作文的基本方法，教師要有針對性地選擇一些有毛病的文章，組織學(xué)生集體評議，集體修改，這是讓學(xué)生從理論到實(shí)踐學(xué)習(xí)修改作文的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力懂得必由之路。

下面的一堂作文評改課能給了我深刻的啟示。我先出示這樣一篇作文：

2、生生互動，合作修改

小組合作互評作文的目的是：優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。同班學(xué)生作文水平差距主要表現(xiàn)在：詞語的豐富與貧乏，造句的多彩與單調(diào)，內(nèi)容的厚重與單薄，思路的廣闊深入與狹隘膚淺。小組合作互評作文能夠發(fā)揮學(xué)生的整體功能，互相激活思維，取長補(bǔ)短，能夠縮短彼此的差距，達(dá)到共同提高。讓學(xué)生互相改作文，教師要通讀了全班的作文，對總體水平做到心中有數(shù)。課上，把寫得好的作文交給寫作能力差的學(xué)生批改，把寫得不太好的作文就交給寫作能力強(qiáng)的學(xué)生批改，此舉可謂一箭雙雕。

第三篇：自主修改作文2)

自主修改作文

課時(shí)目標(biāo)：

1、看圖了解修改作文的意義和作用。

2、實(shí)踐，學(xué)會修改作文。教學(xué)進(jìn)程：

一、看圖導(dǎo)入，釋題

1、打開課本第四頁，圖中畫的是誰，在什么地方，干什么？ 今天我們一起來講一講修改作文的問題。板書課題：自主修改作文

文章寫好了，要經(jīng)過反復(fù)修改，才能成為好文章。出示小資料

1、學(xué)生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章？修改的結(jié)果怎么樣？說明了什么？

老師指點(diǎn)。

2、討論：

作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？應(yīng)該從哪些方面修改呢？

3、看圖，明確如何修改作文

(1)圖上畫的是誰？在干什么？他們是怎么坐的？(2)同學(xué)們正在認(rèn)真的修改作文。

(3)他們坐姿端正，提筆姿勢正確，書本文具擺放整齊。他們各個(gè)專心致志。講述修改的方法。

4、講述：先讀通全文，再邊讀原文邊用修改符號修改，修改后重清譽(yù)清。

看書中小學(xué)生的作文是如何修改的？請同學(xué)們一句一句的讀，先讀修改以前的，再讀修改以后的，想一想作者為什么這樣改？

指名回答

三、學(xué)習(xí)修改作文的方法

1、認(rèn)真觀察，看看里面一共修改了幾處？是怎樣修改的？

2、想一想：小作者為什么這樣修改？

3、我們修改作文時(shí)應(yīng)該從那幾個(gè)方面來考慮？(1)錯(cuò)別字用詞不當(dāng)(2)語句多余,標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)(3)語句顛倒,詞語脫漏

4、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？

5、運(yùn)用修改符號修改好作文后還應(yīng)該怎么辦？

四、總結(jié)與延伸

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些修改作文的方法？

2、指名回答，各抒己見。

3、總結(jié)：

學(xué)習(xí)修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會修改作文，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。

布置作業(yè)： 練習(xí)修改作文。板書設(shè)計(jì)：

錯(cuò)別字

標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)

用詞不當(dāng)

語句多余

語序顛倒 詞語脫漏

第四篇：修改作文的一般方法

修改作文的一般方法

作文還有一個(gè)重要的過程，那就是修改過程。法國著名短篇小說家契訶夫曾這樣說過：“寫作的技巧不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧?！钡拇_，明珠久經(jīng)磨礪才能發(fā)光，璞玉不琢不成器，文章唯有“二句三年得”，才會“一吟雙淚流”。唐朝大詩人杜甫倘若沒有“語不驚人死不休”的創(chuàng)作精神，也就不會榮獲名垂青史的“詩圣”、“詩史”之殊譽(yù)。他那種 “新詩改罷自長吟”的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，是值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)揚(yáng)的。古有“推敲”之楷模，我輩更應(yīng)養(yǎng)成此等良好的習(xí)慣！

做出來的文章為何要改呢？因?yàn)槲覀冊趧?chuàng)作時(shí)，大腦不能“負(fù)荷”，不可“走神”。更重要的是，修改作文是為了更好地寫作，更好地做人。因?yàn)樾薷哪軗P(yáng)長補(bǔ)短，因?yàn)樾薷哪芸偨Y(jié)規(guī)律，因?yàn)樾薷哪堋靶奚眇B(yǎng)性”完善人格。

那么，如何對文章進(jìn)行修改呢？偉大的教育家葉圣陶老先生為我們指點(diǎn)了迷津：“開頭起草，一定有缺點(diǎn)，有漏洞，有毛病。所以寫完了要看幾遍?？?，就是自己審查妥當(dāng)不妥當(dāng)，完整不完整。假若我原來的想法不到家，或者我寫出來的話沒有針對我想的，那就要改了。改，就是要使文章切合我所要表達(dá)的那個(gè)主題，達(dá)到我的目的。”針對學(xué)生寫作實(shí)際，教師指導(dǎo)學(xué)生具體從以下幾個(gè)方面著手：

第一、修改文章必須首先匡正中心思想。分析中心與內(nèi)容是否對應(yīng)，愛憎是否分明，思想是否純正，中心是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、鮮明突出，是修改文章時(shí)必須下的第一刀。唯有將感情明朗化，把寫作意圖肯定化，令思想內(nèi)容深刻化，方能使文章做到“理扶質(zhì)以立干”。

第二、標(biāo)題就是文章的形象大使，它代表著文章的藝術(shù)效果。常言道：“秧好一半谷，題好一半文?！笨梢?，標(biāo)題選好了，具有先聲奪人、“蓬蓽生輝”的功效。要想為文章推敲出一個(gè)言美意豐而新穎活潑的標(biāo)題。首先要結(jié)合文章思想內(nèi)容及創(chuàng)作意圖提取標(biāo)題內(nèi)容，要么標(biāo)題就是文章的中心；要么標(biāo)題概括了文章的主要內(nèi)容；要么標(biāo)題是文章的線索；要么標(biāo)題體現(xiàn)作者的藝術(shù)匠心??再以體裁為基點(diǎn)，為標(biāo)題加工、潤色，記敘文的標(biāo)題可用引用式、象征式、比喻式、情景式；議論文的標(biāo)題可用符號式，引用式、并列式、反問式、哲理式；散文的標(biāo)題可用夸張式、比喻式、擬人式、情景式等?？傊?，錘煉的目的，就是使標(biāo)題對文章的藝術(shù)效果產(chǎn)生巨大影響。

第三、完善結(jié)構(gòu)，就是美化文章的形式。文章的結(jié)構(gòu)好比建造房子：整平屋基，立起間架，設(shè)置大廳，開好門窗，用好棟木，架好梁材，新房成也。首先，根據(jù)文章表現(xiàn)的主題的需要，選擇與主題密切相關(guān)的部分，并由此決定它的詳略多寡。比如《木蘭辭》主要為了突出花木蘭替父從軍、忠勇報(bào)國的巾幗壯志，突出她對親人的熱愛，所以，全詩在開頭和結(jié)尾以大量的篇幅描繪她在家中的情景，呈現(xiàn)出一幅傳統(tǒng)的天倫之樂的景象。而對于戰(zhàn)場廝殺的描寫則極為簡略，只采用了“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”一帶而過。所以我們在修改時(shí)，一定要果斷地刪削一切次要的、繁瑣的細(xì)節(jié)，而抓住最富有特征性的部分予以強(qiáng)化。

其次，文章的開頭要設(shè)計(jì)得醒目，中間要填補(bǔ)得豐滿，結(jié)尾要收束得漂亮。這就是古人所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”。注意局部的、細(xì)節(jié)的安置能否鮮明突

出重點(diǎn)內(nèi)容，還要營造虛實(shí)相生的流動美。

最后，檢查部分與部分之間的銜接問題。銜接恰當(dāng)，可以給人流暢自如、水到渠成的愉悅感;銜接巧妙，則能給人出乎意料的驚喜感。李漁說過：“水窮山盡之處，偏宜突起波瀾，或先驚而后喜，或始疑而終信，或喜極、信極而反致驚疑，務(wù)使一折之中，七情俱備，始為到底不懈之筆?！?/p>

總體而言，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)絕對服從于表現(xiàn)主題的需要。具體操作是：理清線索，梳順?biāo)悸罚桓鶕?jù)中心思想，篩選、彌補(bǔ)、提煉、加工材料，使之具有典型性，并協(xié)調(diào)材料之間的先后、主次、詳略關(guān)系；開頭要有吸引力，結(jié)尾要有感召力；段落與句子之間過渡照應(yīng)要自然；表達(dá)要運(yùn)用最精當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法。我們的謀篇布局一定要有著“柳暗花明”的驚喜，一定要有“余音繞梁”的蘊(yùn)藉，一定要有“一瀉千里”的暢快。

第四、錘煉語言。語言是人類交流思想、表達(dá)情感的重要工具，它是文章的基本單位，是我們進(jìn)行寫作的最重要最必要的工具和手段。高爾基把語言說成“文學(xué)的第一要素”。要想寫好文章，就必須嫻熟掌握與用好語言。文學(xué)家總是不知疲倦地教導(dǎo)我們，“言授于思”，“考辭就班”，方能使語言起到“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”的作用，而我們卻常常漠然視之。讓“推敲”的佳話，流傳于我們的意識中吧！當(dāng)面對自己不太成熟的作品的時(shí)候，該如何錘煉自己的語言呢？首先就得像海明威那樣，主張“去掉廢話”，把一切華而不實(shí)的詞句刪去。針對語言表達(dá)時(shí)，要化解前后發(fā)生抵觸的文意，通順的文章去掉不好的語言，順當(dāng)?shù)恼Z言去掉不好的文意，靈活駕馭修辭手法和表達(dá)方式?？傊?，運(yùn)用刪、改、調(diào)、換、補(bǔ)等手段，力求選擇生動、具體、形象、傳神的語言來準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)優(yōu)美的文意。

修改作文可采用自我修改和相互修改的形式，在誘導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、注重過程、巧用方法的前提下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生相互間的心得交流、感受分享和團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高寫作能力。

總之，創(chuàng)作注重盡情發(fā)揮，修改注重盡量彌補(bǔ)。作文就是創(chuàng)作過程和修改過程相滋相長的結(jié)合體，也是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，還是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，教師的輔導(dǎo)要點(diǎn)到為止，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可遏止。只有讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了寫作，才能使學(xué)生真正獲得知識、智慧和能力，才能切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：自主修改作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《第一次……》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 東羅鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋鮮風(fēng)

習(xí)作要求：

每個(gè)人都有許許多多的第一次。比如，第一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，第一次當(dāng)升旗手，第一次上電腦課，第一次沒完成作業(yè)……想一想，哪一個(gè)第一次是你最難忘的？拿起筆來，把這個(gè)第一次寫出來吧。

寫的時(shí)候，要注意把事情寫清楚，寫出自己的感受來。題目可以用“第一次……”，也可以根據(jù)內(nèi)容自己擬題。題目分析：

本次習(xí)作是訓(xùn)練要求學(xué)生寫自己最難忘的一件事情，盡量要求第一次經(jīng)歷（這個(gè)第一次是廣義的，只要是學(xué)生記憶深刻、比較難忘的的事，就可以。畢竟世界上從來沒有兩件完全一樣的東西。）。習(xí)作提示先要求回憶并敘述最難忘的第一次經(jīng)歷的一件事，然后提出習(xí)作要求：一是把事情寫清楚，二是寫出自己的感受來。設(shè)計(jì)理念：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本；

二、積累素材，指導(dǎo)選材，讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

三、鼓勵(lì)修改，以讀促改，鼓勵(lì)欣賞自己的作品，加強(qiáng)習(xí)作樂趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；

四、多種評價(jià)機(jī)制，老師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自己評價(jià)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生擁有成功體驗(yàn)。教學(xué)過程：

激發(fā)興趣 交流體驗(yàn)

一、導(dǎo)語入題，引起交流：

1、今天我們是第幾次在這里上公開課了？還記得第一次上課的情景嗎？當(dāng)時(shí)心情怎樣？今天的感受又是怎樣的？我可是既高興又緊張，誰知道為什么？

（學(xué)生暢談，并利用已有體驗(yàn)來回答問題，以使學(xué)生在生活中回憶自己的經(jīng)歷與感受。）

2、列舉生活中的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的第一次的某個(gè)經(jīng)歷，注意指導(dǎo)說清事情的過程和自己的感受。

（由學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生的習(xí)作貼近學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。）

3、其實(shí)我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經(jīng)歷。生活是作文的源泉，俗話說“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！睕]有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

二、例文引路，舉三選一，體現(xiàn)選材獨(dú)特：

1、同學(xué)們剛才講了好多“第一次”，現(xiàn)在請將你能想起來的 “第一次”，選擇最難忘的三個(gè)寫在本上。（拓寬學(xué)生的習(xí)作范圍，降低學(xué)生習(xí)作取材的難度。）

2、老師也有難忘的經(jīng)歷。（出示例文，范讀。）第一次“受騙”

千不該萬不該，不該一時(shí)“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來到了口腔醫(yī)院。

看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

眼看著醫(yī)生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺子上。醫(yī)生看了看我的牙齒，對媽媽說：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現(xiàn)在還沒有換完，得過一段時(shí)間再來。”媽媽說：“可他的大牙疼得厲害?！眿寢屨媸堑?，這話怎么能告訴醫(yī)生呢？他一聽，還不拔掉我的牙??？我趕緊補(bǔ)充：“不對，是大牙快掉了！”誰知我的補(bǔ)充起了反作用，醫(yī)生笑呵呵地說：“那我就給你拔掉吧?！蔽覈樀脺喩戆l(fā)抖，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抗議：“不……”醫(yī)生依舊笑瞇瞇地說：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫(yī)生用鉗子夾住那顆松動的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來也沒發(fā)覺。等我明白自己被醫(yī)生“騙”了之后，差點(diǎn)兒哭出來。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫(yī)生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙?高手?了?！?/p>

好不容易結(jié)束了，我站了起來，正想指責(zé)醫(yī)生為什么騙我，醫(yī)生說：“小心哦，說太多的話，血又會流個(gè)不停的。”嚇得我趕緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說話。后來我才知道，我又被醫(yī)生“騙”了！

1、這個(gè)故事怎么樣？你有過同樣的經(jīng)歷嗎？因?yàn)檫@篇作文寫的是大家沒經(jīng)歷過，而是作者的獨(dú)特經(jīng)歷，所以大家才感到新鮮。

2、現(xiàn)在將你寫在本子上的三個(gè)“第一次”進(jìn)行篩選，找出一個(gè)比較獨(dú)特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個(gè)過程叫選材，你的作文能否吸引人，關(guān)鍵看你所選的材料是否新穎。（這個(gè)過程，對學(xué)生習(xí)作過程中的取材進(jìn)行了指導(dǎo)，并有效的避免學(xué)生習(xí)作的千篇一律，為學(xué)生寫出有個(gè)性的文章提供保障。）

三、自主擬題，個(gè)性作文：

1、選好材料的同學(xué)請你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個(gè)有創(chuàng)意的題目，并考慮怎樣根據(jù)自己所選的材料來完成自己的敘述。

2、現(xiàn)在已經(jīng)擬好了題目，并有了自己的習(xí)作構(gòu)思的同學(xué)就可以開始作文了。（強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求，學(xué)生開始習(xí)作。）

注意習(xí)作過程出現(xiàn)的一些問題，并及時(shí)解決。交流作文，閱讀修改：

一、朗讀、欣賞自己的作文。

1、這節(jié)課我們不做講評，而是要讀你自己的作文，像讓語文課讀課文一樣來朗讀自己的作品。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀自己的作品，并學(xué)會欣賞自己的作品。

（作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生自改的方法就是讀自己的作品。）

二、練習(xí)概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：

1、請同學(xué)用最簡練、最準(zhǔn)確的一句話來概括一下你寫了一件什么事？

三、示范朗讀、示范修改：

1、請兩至三名學(xué)生讀自己的作品，教師與同學(xué)邊聽邊提修改建議。

2、請你用同樣的方法再讀自己的作品，可以找同學(xué)來進(jìn)行互相修改。

3、在你的作品中，至少找出五處你認(rèn)為寫得最好的內(nèi)容。

四、評價(jià)習(xí)作結(jié)果： 教學(xué)反思：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！?/p>

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

“寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力?！?“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！?/p>

“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！?/p>

“寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

以課標(biāo)的內(nèi)容為指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了快樂作文“第一次……”。在設(shè)計(jì)的過程中，我將已有作文課的優(yōu)秀部分、有關(guān)作文言論的精彩部分融合在一起，形成我的作文設(shè)計(jì)特色和理念，即：快樂習(xí)作、張揚(yáng)個(gè)性、自主修改、體驗(yàn)成功，并遵循這個(gè)理念來進(jìn)行我的作文教學(xué)過程。在本節(jié)作文課上，我將課堂分成練說導(dǎo)寫、習(xí)作和修改欣賞三個(gè)部分。

在動筆之前，我將拓寬學(xué)生習(xí)作范圍，降低作文難度作為第一個(gè)重點(diǎn)來解決。讓學(xué)生以講述自己經(jīng)歷的故事的方式，搜集習(xí)作材料。同時(shí)我設(shè)計(jì)欣賞例文環(huán)節(jié)和指導(dǎo)學(xué)生選材環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作思路，也避免作文千篇一律。在教學(xué)過程中的，“三選一”選材方法是本課的一亮點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方面，我先讓學(xué)生根據(jù)材料來確定自己的個(gè)性化的題目，然后考慮如何通過文字來表達(dá)自己的材料。習(xí)作指導(dǎo)到此結(jié)束，下面開始動筆成文。

在寫的過程中，我強(qiáng)調(diào)書寫工整、有不會的字先用拼音代替，寫完之后再查字典，這樣以免學(xué)生中斷自己的寫作思路。

本課的欣賞和修改過程完全是以課標(biāo)的理念為指導(dǎo)的。先是對作文的評價(jià)，評價(jià)方面包括對習(xí)作過程的評價(jià)（同學(xué)們書寫認(rèn)真、速度較快、作文初稿完成得好）、對作文修改過程的評價(jià)（同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀了自己的文章，并且將不好的地方進(jìn)行了修改，這種習(xí)慣非常好，因?yàn)椤昂梦恼率歉某鰜淼?。”）、對作文結(jié)果的評價(jià)（大家的作文寫得非常精彩，十分真實(shí)，感情也很飽滿。）；評價(jià)方式包括學(xué)生自評（找到自己作文中五處以上的優(yōu)點(diǎn)。）、師生共評（學(xué)生范讀，大家聽然后評、改。）。并采取評選“魅力少年”和“陽光女孩”的方式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。

本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：在引導(dǎo)學(xué)生說的時(shí)，可以讓這個(gè)過程更精練些；在習(xí)作過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下作文的主題是“第一次”，以免跑題；還有個(gè)別字音要注意發(fā)音準(zhǔn)確。