第一篇：強化自主,提升幼兒音樂教學(xué)的有效性

強化自主,提升幼兒音樂教學(xué)的有效性

摘要：著名哲學(xué)家柏拉圖曾說，音樂的力量能夠浸入人的心靈深處，如果教育方式合適，人們會把它吸收到心里作為滋養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的深入進行，人們逐漸認(rèn)識到了音樂教育在幼兒階段的重要性，并就其有效性研究做出了積極地實踐與研究。本文中，筆者就結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的具體體驗，從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合幼兒日常生活，開展音樂探究活動等幾個方面展開了論述。關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂教育 有效教學(xué)中圖分類號： G612

文獻標(biāo)識碼： C

文章編號：1672-1578（2014）01-0231-01

對于大多數(shù)幼兒來講，音樂都是他們生活中的重要內(nèi)容。一聽到豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，動聽的音調(diào)，他們都會搖頭擺尾，表現(xiàn)出強烈的樂感。在幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容中，音樂教學(xué)不僅僅是其重要的組成部分，更是對幼兒施與素質(zhì)教育的重要途徑。由此，幼兒階段音樂教育的重要性可見一斑。下面，筆者通過自己在教學(xué)過程中的一些心得體會，旨在幼兒音樂教學(xué)的傳承與發(fā)展中對大家有些許幫助，提升其有效性。1

創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣

實踐告訴我們，音樂教育最重要的是其優(yōu)美的藝術(shù)形象，并通過具體可感的途徑施與幼兒審美方面的影響，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。筆者在具體的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)適宜情境，能夠充分激發(fā)幼兒對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，可以讓我們的音樂教學(xué)課堂更精彩有效，更有生命力。

譬如，我在組織孩子們進行“三個好朋友”的音樂活動時，就從生活中尋找出很多筷子、鍋蓋、桶、塑料瓶等，輔以一些頭飾、紗巾、服裝、扇子、雨傘等，伴著歡快的音樂，讓三個小朋友分別扮演小貓、小雞、小鴨擊打著“樂器”，“喵――喵――”“嘰嘰――嘰嘰――”“嘎嘎――嘎嘎――”地呼朋喚友，引來了小狗、小羊、小熊等，他們在一起一邊玩鬧，一邊唱歌，還有的拿著扇子跟著音樂的節(jié)奏扭動，有的穿著小動物的頭飾模仿著小動物的動作，整節(jié)課堂歡樂活潑，充滿了朗朗笑聲，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的極大興趣。還有，在進行音樂欣賞《春》的時候，筆者制作了美倫美奐的多媒體課件，展示了春天到來后春風(fēng)輕拂，柳枝翩翩起舞，波光粼粼，魚兒自由自在地游來游去的美妙春景，伴以輕柔舒緩的音樂，孩子們沉浸其中，不時地交流幾句，“啊，這段音樂是表現(xiàn)農(nóng)民伯伯在辛勤地耕地播種吧？”“啊，看畫面，這段應(yīng)該是展示桃花盛開的情景了啊！”他們邊欣賞，邊交談，較好地滲透了音樂從生活中來，到生活中去的學(xué)科意識，在他們幼小的心靈中根植了探究音樂奧秘，創(chuàng)造音樂奇跡的勃勃雄心。2

結(jié)合日常生活，升華幼兒音樂學(xué)習(xí)的情感體驗

上個世紀(jì)，陳鶴琴先生就主張把音樂教育和幼兒的具體生活結(jié)合在一起，讓音樂貫穿于幼兒的學(xué)習(xí)、勞動、游戲中，使幼兒生活音樂化，音樂學(xué)習(xí)生活化。新課程背景下，幼兒園教育指導(dǎo)實施綱要更是明確指出，要引導(dǎo)幼兒將音樂知識與生活中美好的事物與情感聯(lián)系起來。鑒于此，我們在進行音樂教育教學(xué)活動中，都應(yīng)結(jié)合幼兒的一日常規(guī)活動，強化自主，升華幼兒音樂學(xué)習(xí)的情感體驗。

譬如，每次就餐前，孩子們總是嘰嘰喳喳地安靜不下來。于是，筆者便開始思考，如何運用音樂使得幼兒迅速集中注意力。有一次，筆者播放了一首節(jié)奏明晰，動感強烈的《數(shù)鴨子》，并組織孩子們模仿節(jié)奏，強弱拍手，讓他們感受不同節(jié)奏帶來的快樂感與敏銳感。出人意料的是，孩子們很快地就安靜了下來，開始琢磨自己的拍手動作，就餐也進行得非常順利。還有，幼兒午睡也是我們教師非常頭疼的一個日常環(huán)節(jié)。講故事、賞紅花、講道理這些辦法相信我們都嘗試過。有一次，受電視節(jié)目相關(guān)報道的啟發(fā)，筆者開始運用音樂來引導(dǎo)孩子們進行午睡。在他們躺下后，筆者給孩子們播放了曼妙舒緩的輕音樂《春江花月夜》，孩子們專心致志地聽著音樂，很快就進入了夢鄉(xiāng)。后來，筆者不時地給孩子們更換了諸如《藍色多瑙河》《荷塘月色》《采蓮曲》等音樂，逐漸引導(dǎo)孩子們形成了良好的午睡習(xí)慣，還在潛移默化當(dāng)中升華了孩子們良好的音樂意識與情感體驗。3

開展探究活動，引導(dǎo)幼兒深刻理解音樂的內(nèi)涵

我們知道，音樂是用來塑造藝術(shù)形象的，但幼兒階段孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)與想象能力還十分有限，如何引導(dǎo)他們理解音樂知識的深刻內(nèi)涵，是我們幼兒音樂教育教學(xué)活動的難點。在多年的教學(xué)實踐中，筆者強烈地感受到，將幼兒的音樂學(xué)習(xí)與其它形式的教學(xué)活動結(jié)合起來，開展探究活動，是突破這一教學(xué)難點的有效途徑。

譬如，筆者在進行教學(xué)打擊樂《小紅帽》中，結(jié)合“小紅帽”的故事，一邊播放音樂，一邊繪聲繪色地給大家將這個故事，孩子們沉浸在跌宕起伏的故事情節(jié)當(dāng)中，感受著小紅帽離奇兇險的遭遇，配合著打擊樂強弱不同的節(jié)奏，孩子們很快就融入了具體的音樂情境當(dāng)中，隨著小紅帽的命運或悲或喜，也就深刻理解了這曲音樂的內(nèi)涵，達到了理想的教學(xué)效果。再如，筆者在教唱歌曲《搖籃曲》中，結(jié)合旋律風(fēng)格截然相反的《我是解放軍》進行了對比教學(xué)?；顒又?，筆者不僅從聽覺的角度讓孩子們體驗了《搖籃曲》柔美寧靜、輕松舒緩，《我是解放軍》雄壯有力、豪放粗獷的樂曲風(fēng)格，還從視覺的角度讓他們看到了不同的音頻波紋，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了《搖籃曲》音頻波紋的波動較小，而《我是解放軍》音頻波紋的波動較大的特點，加深了他們對于這兩首曲子不同風(fēng)格的比較與理解。

總之，幼兒階段，音樂教學(xué)對于孩子們審美意識、人文品質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的巨大影響是毋庸置疑的，如何引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與活動中提升音樂學(xué)習(xí)的有效性，是我們幼兒教師孜孜追求的事業(yè)目標(biāo)。只要我們大家能夠充分尊重學(xué)生的自主能動性，探索創(chuàng)新教學(xué)教法，就一定會有效提升音樂課堂的教學(xué)效率，迎來自己教學(xué)事業(yè)的春天。

參考文獻：[1]朱素梅.淺談如何提高幼兒音樂課的教學(xué)效果[J].音樂時空，2013（5）.[2]劉克利，焦楊.學(xué)前兒童音樂教育創(chuàng)新方式初探[J].青春歲月，2011（08）.[3]徐浩.學(xué)前幼兒音樂教學(xué)的發(fā)展研究與應(yīng)用[J].中國科技信息，2013，（1）：120.

第二篇：文言文教學(xué)有效性提升淺析

文言文教學(xué)有效性提升淺析

摘要：新課程改革的實施對語文老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式方法都提出了更高的要求。文言文儼然成了語文教學(xué)的“攔路虎”:老師難講,學(xué)生費解。學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文？如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能？盡管如此,但文言文知識點多,理論性強,是古典文化的精髓,是語文教學(xué)的重點,故而,作為課堂駕馭者與參與者的教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變思維,在文言文課堂教學(xué)上積極探討,大膽創(chuàng)新,多做嘗試,盡我們最大的努力,改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：新課程文言文教學(xué)情感效能

教法

學(xué)法

文言文是中華民族的文化瑰寶，是我們祖先集體智慧的結(jié)晶。它語言生動豐富，用詞精練準(zhǔn)確，膾炙人口的名篇佳作多不勝數(shù)。文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)，能讓學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)“階段目標(biāo)”中要求高中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文64篇”，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣?！钡聦嵣蠈W(xué)生面對文言文的學(xué)習(xí)，大多提不起興趣，不想學(xué)，不樂學(xué)。為何如此？文言文不同于淺顯、明白、易懂的白話文,它遠離社會現(xiàn)實生活,時代越久遠,越枯燥無味,越艱深難懂。

一、學(xué)生為何不太愿意學(xué)習(xí)和背誦文言文

所謂文言，一般指以先秦語言為規(guī)范的古代漢語的一種書面語言，是我國古典文學(xué)的主要文學(xué)語言。文言文，就是用文言寫成的文章，是相對白話文而言的。新課標(biāo)把“培養(yǎng)中學(xué)生閱讀淺易文言文的能力”當(dāng)作高中文言文教學(xué)的根本目的。因為語言上的差異，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀文言文的障礙。不喜歡文言文的原因是什么？我們認(rèn)為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。認(rèn)讀障礙讓學(xué)生難以走進文言文，從而認(rèn)為文言文“學(xué)之無用”。沒了興趣，學(xué)習(xí)的目的不明確，缺乏了應(yīng)有的原動力，又怎會想學(xué)并學(xué)好？

二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)效能

學(xué)生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學(xué)生的個性愛好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能興起波瀾。一線語文教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。具體來說，可以采取以下幾方面教學(xué)策略： 1 精心設(shè)計導(dǎo)語，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語的任務(wù)是在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力和興趣點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來,“好的開端是成功的一半”,故而,每一節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計顯得尤為重要。言簡意賅、涵義雋永的導(dǎo)語可以收到事半功倍的效果。巧妙的導(dǎo)語往往可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生情不自禁的進入教師設(shè)置的課文情景之中。例如,在講《六國論》時,是這樣導(dǎo)入的?！啊婚T三父子,都是大文豪;詩賦傳千古,峨嵋共比高’請同學(xué)們猜一猜這三父子分別是誰”,在學(xué)生興致高漲地猜出答案是“三蘇”后,繼續(xù)補充介紹“‘蘇老泉,二十七,始發(fā)奮’正是這一位父親勤奮苦讀和以身作則,父子三人齊齊躋身唐宋八大家之列,可以說兩個兒子的出類拔萃與父親的影響不無關(guān)系。”對蘇洵的渲染激發(fā)了學(xué)生拜讀其大作《六國論》的興趣。

再比如,在講《滕王閣序》的時候,我介紹,滕王閣是“江南三大名樓”,這里風(fēng)景如畫,少年才子王勃觸景生情,吟誦出“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的千古名句,這里的風(fēng)景是否名不虛傳,讓我們跟隨王勃的步伐去滕王閣賞游一番。介紹到這里,發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已迫不及待地翻開課本,一睹為快了。再例如,講《勾踐滅吳》的時候,可以用下面這副對聯(lián)作為導(dǎo)語:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳?！敝v杜牧《阿房宮賦》時,可引用《紅樓夢》中的“護官符”作為開頭:“賈不假,白玉為堂金作馬。阿房宮,三百里,住不下金陵一個史。東海缺少白玉床,龍王來請金陵王。豐年好大雪,珍珠如土金如鐵。”這些新穎靈動的導(dǎo)語不僅與課文內(nèi)容相關(guān),更激起了學(xué)生的好奇心與求知欲,可謂事半功倍,豈不妙哉。加強誦讀，在誦讀中培養(yǎng)語感

精讀。在《阿房宮賦》的課堂閱讀環(huán)節(jié),我首先拿出了一、二兩段,要求男生和女生作為兩個團體各選一段分別朗讀,在選哪那一段的問題上學(xué)生們有了一點小小的分歧,但很快便亮出了結(jié)果:男生讀第一段,女生第二段,并給出了理由:恢宏巍峨適合男生,脂粉香氣適合女生。這表明學(xué)生們對于文中的傳神描繪已經(jīng)在腦海中有了感官的印象,于是我順勢提出了這次誦讀的要求:不僅要動嘴,流暢無誤的讀順,還要動腦,在腦海中建起一座巍峨的宮殿,畫出如云的宮女,帶著感覺帶著畫面去讀。這一次誦讀比第一次的粗讀進步不少,同學(xué)們明顯的讀出了一定的節(jié)奏和感情。然后我要求男女生互換段落朗讀,大家興致盎然,讀的居然更好了,一位學(xué)聲樂的女生被大家推薦起來進行了精彩的范讀,贏得了滿堂的掌聲。第三段稍長,我進行了范讀,然后鼓勵幾個學(xué)生起來大聲朗讀,最后進行了齊讀,在齊讀時注意到有的學(xué)生已經(jīng)不用看課本,從頭到尾背下來了,這著實讓我有些興奮。巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

因為認(rèn)知的障礙性，導(dǎo)致學(xué)生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師必須靈活運用各種教學(xué)方法，形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)文言文的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。若能巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，則往往能收到事半功倍之效。

選編進教材的文言文大多文質(zhì)兼美。在文言文教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教媒體可以把抽象的事物具體化，把文字性的描述進行還原，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，橫在學(xué)生與文本之間的鴻溝自然就會消弭，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如在《石鐘山記》的教學(xué)中，筆者充分利用圖片形象再現(xiàn)石鐘山記的美景，繪制了醉翁亭游覽路線圖，并在各立足點標(biāo)明所見景物，每看到一處就利用從網(wǎng)絡(luò)上尋找到的圖片相互對應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生形象直觀的印象，再對照課文語句，品味瑯琊山特有的奇觀。這一幅幅奇麗的圖畫語言，把學(xué)生引上了人間仙境，其情其境令人神往。再如教《水調(diào)歌頭》時先播放學(xué)生熟悉的王菲演唱版“水調(diào)歌頭”——《但愿人長久》，調(diào)動學(xué)生的參與熱情；教《三峽》時先播放三峽風(fēng)光的視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同；教《出師表》之時，利用動畫課件展示歷朝歷代贊頌諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學(xué)生對諸葛亮的形象有初步的感知??諸如此類的方法，都能夠創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。注重課文拓展，豐富想象，領(lǐng)悟主題

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能”。語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，要充分利用這一特點，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！队|龍說趙太后》一文的教學(xué)，許多同學(xué)就字詞的理解提了問題，也有的同學(xué)就課文內(nèi)容的理解提出了疑問：“老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣，竊自恕，而恐太后玉體之有郄也，故愿見太后?！碧笤弧埃豪蠇D恃輦而行?！痹弧埃喝帐筹嫷脽o衰乎？”曰“：恃粥耳。”針對觸龍的發(fā)話，太后的回答令人費解，應(yīng)作何理解？此問觸及文言文的人文情感。對這一問題，教師絕不能輕松地繞過，敷衍回答。學(xué)生思考討論，發(fā)表自己的看法，參與熱情很高，說出了個人獨到的見解。在此基礎(chǔ)上，達成共識：太后的回答，語氣生硬，回答極不情愿，對觸龍的提問，不愿正面作答，微妙地表現(xiàn)了人物當(dāng)時當(dāng)?shù)氐男睦?，與“有復(fù)言令長安君為質(zhì)，老婦必唾其面”、“左師觸龍愿見太后，太后盛氣而胥之”的語言環(huán)境相吻合，這個環(huán)節(jié)，意在探求教材的可研究價值，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，才能很好地在課堂教學(xué)中將人文情感引發(fā)出來。在教師的導(dǎo)引下，啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進一步探索、研究。這個學(xué)習(xí)過程帶有學(xué)科綜合性的特點，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5 聯(lián)系實際，加強個性感悟，拓寬學(xué)習(xí)空間

席勒在《審美教育書簡》中提到：“心的感受性的程度取決于生動性，而它的范圍取決于想像力的豐富。但是，分析的功能占了上風(fēng)，必是會奪走幻想的力與火。對象的范圍變得狹窄，必定會減少幻想的豐富性?！敝袑W(xué)大量的文言文為我們提供了學(xué)習(xí)前人思想品質(zhì)和道德智慧的范例：《陋室銘》所體現(xiàn)出來的精神境界,《愛蓮說》所暗喻的精神追求,《燭之武退秦師》、《觸龍說趙太后》對古人的聰明睿智的展示,《勾踐滅吳》對人的精神力量的充分肯定,《寡人之于國也》、《過秦論》對治國得失的規(guī)勸和考證,《勸學(xué)篇》、《秋水》對人的個性自由的深思??凡此種種,都會對閱讀者帶來人格力量和思維模式的巨震撼。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開這種導(dǎo)向性的文化反省和思維開拓,這種對文化深層次的追求為培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供了更廣闊的實踐空間。只有在這種廣闊的實踐空間中,創(chuàng)新意識才有可能真正地在我們的思維中生根發(fā)芽,才能在我們的思維中發(fā)揮它積極的作用?？梢?文言文教學(xué)中,文化的深層次拓展是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)條件。

再如《鴻門宴》中,對于項羽的描寫和塑造,是建立在霸王分封十八路諸侯的偉業(yè)之上,也是項羽日后勢衰、垓下之圍、烏江自刎的預(yù)兆,司馬遷所傾注的,不單單是“項莊舞劍,意在沛公”揚劉抑項的寓意,相反是對如此歷史背景之下,英雄人物悲劇命運的揭示。如果不對史遷“互文”記事寫人的方法進行挖掘,不對《項羽本紀(jì)》、《高祖本紀(jì)》乃至整部《史記》等作進一步拓展,就不可能理解這種英雄悲劇的意義了。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況,完全可以拋開教材教參的束縛,廣泛搜集材料,更深層次地去挖掘中國傳統(tǒng)文人的獨立人格和精神世界,從而完成了教學(xué)過程中學(xué)生與作品人物之間的一段交流的心靈歷程。正是因為對文言文中傳統(tǒng)文化的有力拓展,讓學(xué)生從一個全新的角度,全力思考、傾心感受,領(lǐng)會并理解文本之外的深義,枯燥的文言課文為學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了條件。只有對傳統(tǒng)文化量的占有達到了一定的程度,對文言文中涉及的文化進行深層次的拓展,才能實現(xiàn)質(zhì)的創(chuàng)新性的飛躍。《四書·大學(xué)》中有一句話:“茍日新,日日新,又日新”,創(chuàng)新意識的開拓性特征也就表現(xiàn)于此。多用激勵性評價，練習(xí)布置難易適度，多少適量

給予學(xué)生肯定性、鼓勵性評價，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語評價學(xué)生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者對學(xué)生富有新意的回答，會及時報以掌聲，發(fā)給他一個“創(chuàng)新卡”以資鼓勵；為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來，學(xué)生的回答即使不太正確，也會給予激勵性評價，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；尤其對于成績相對較差的學(xué)生，盡量利用難度低的題目去提問他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信；這些都能引發(fā)學(xué)生更加強烈的課堂參與激情，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到有效性教學(xué)目標(biāo)。在平時的作業(yè)布置中，筆者會認(rèn)真研究教材，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分層布置練習(xí)。練習(xí)注意難易適度，多少適量。如翻譯句子、背誦默寫的作業(yè)是必須的，要求全部學(xué)生完成，目的是既檢查教學(xué)效果如何，又能令學(xué)生逐漸學(xué)會自行理解和通曉文言句子，以達到“古為今用、學(xué)以致用”的目的。而對于文段閱讀類的題目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生不做要求；至于賞析類的題目，則只要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成。練習(xí)分層，真正做到了因材施教，既鞏固了教學(xué)成果，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了文言文的教學(xué)效能。

三、結(jié)束語

“學(xué)無邊涯，教無定法”。教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點，有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，有教書育人的高度責(zé)任感，努力去研究、探索、改進教法，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效、多項和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性目標(biāo)。相信教師的心血一定能在教育事業(yè)的園地里開花結(jié)果。參考文獻：

[1]秦訓(xùn)剛，晏渝生.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2003.[2]丁莉娟，趙志日升.高中語文教學(xué)中的問題與對策[M].長春:東北師范大學(xué)出版社，2007.[3]康德.純粹理性批判[M].北京:人民出版社，2004.[4]席勒.審美教育書簡[M].

第三篇：巧用有效性策略 提升有效性教學(xué)

巧用有效性策略 提升有效性教學(xué)—— 淺談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)有效性的實踐研究

[內(nèi)容摘要]：本課題通過對教材處理的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、課堂教學(xué)策略的有效性、課堂教學(xué)評價的有效性、小組合作學(xué)習(xí)的有效性、課堂教學(xué)反思的有效性等進行研究，探討如何進行有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)]轉(zhuǎn)載請注明出處。并在課堂內(nèi)、外加以實踐檢驗，積累了一定的素材，取得了一定的研究成果，同時在教研中也帶動和促進了教師的專業(yè)成長。

[關(guān)鍵詞]：科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

一、問題的提出：

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，雖然不排除有符合新課程要求，勇于改革和創(chuàng)新，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力，既能注重知識建構(gòu)又能注重人格塑造，既能注重全體發(fā)展又能注重個性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課，總體來講，課堂教學(xué)的成績不容否定。但是，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效率低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效，從而在新課程實施過程中出現(xiàn)了一種課程的表面達成現(xiàn)象??高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。

本課題的研究，將以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教。讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實改變低效或無效教學(xué)的狀況。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行建構(gòu)學(xué)科知識體系過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，努力形成符合學(xué)科實際且具有個性富有特色的科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，最終提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)：

（一）研究內(nèi)容：

1、影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素的分析與研究。

從新課程目標(biāo)要求來看，影響小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要的因素有：教育目標(biāo)達成的有效性、主體參與的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性。

2、探究提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略的基本途徑。

（1）教材處理的有效性；（2）教學(xué)目標(biāo)的有效性；（3）課堂教學(xué)策略的有效性；（4）課堂教學(xué)評價的有效性；（5）小組合作學(xué)習(xí)的有效性；（6）課堂教學(xué)反思的有效性。

（二）研究目標(biāo)

立足本校教學(xué)實踐，在實踐中反思、總結(jié)有效的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略，積累第一手研究素材和成果，為今后的教學(xué)實踐及其他同伴提供一些可供選擇和參考的教學(xué)案例。并以建構(gòu)科學(xué)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性研究，并形成策略體系。

三、提高課堂教學(xué)有效性的實施策略

1、教材處理的有效性

在新教材中，編者捕捉小學(xué)科學(xué)的各類精彩鏡頭，并從中選取具有特定科學(xué)信息的現(xiàn)實背景，再根據(jù)班級、教學(xué)目的為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的科學(xué)情境。如何根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗利用好這些情境，使得我們的科學(xué)教學(xué)是有效的呢？

（1）整體把握內(nèi)容、靈活處理教材。充分利用現(xiàn)有教材，根據(jù)現(xiàn)有教材，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教學(xué)實際等，實施有效的課堂教學(xué)。

案例1：科教版三年級《我看到了什么》一課，有五個有結(jié)構(gòu)的小活動 ：

（1）我看到了什么？（圖：一棵大樹）

（2）在一棵真正的大樹前，我看到過什么？

（3）再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容？

（4）如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？

（5）我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

教材中提到“我們看，我們聽，我們摸，我們聞??”這時就應(yīng)該讓學(xué)生與自然界的大樹來一次真正的親密接觸。有一位教師是這樣處理教材的。要求學(xué)生用布將眼睛蒙上，進入樹林，用除了眼睛以外的其它任何一個器官去認(rèn)識它，和它交朋友。孩子在不能用眼睛的情況下，進入到一個從未體驗過的境界，發(fā)現(xiàn)了許多視覺占主導(dǎo)情況下所不能發(fā)現(xiàn)的更細微的情況。小樹林變成了一棵棵充滿個性的、與眾不同的樹的集合。

（2）開發(fā)課程資源，適當(dāng)補充教材。充分利用教材提供的資源，挖掘教材隱含的培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，對教材內(nèi)容進行豐富、拓展和引伸。開發(fā)科學(xué)實踐資源，開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源等。案例2：三上年級中溶解一單元,教師與學(xué)生進行《物體的沉浮與什么有關(guān)》的探究活動時,從對重量、體積有關(guān)——無關(guān)——有關(guān)——無關(guān)的思維過程后，這節(jié)課下課了，那到底物體的沉浮與什么有關(guān)？這就給學(xué)生留下一個生動的問題，學(xué)生再后續(xù)的研究中就會去找資料、問大人等途徑尋找答案。在科學(xué)探究活動中，教師要鼓勵學(xué)生通過大膽想象有理有據(jù)地提出問題和推理。我們將有意識拓寬學(xué)生的視野，將教學(xué)內(nèi)容進行重組，讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生，學(xué)生“走進”生活，拓寬視野。

（3）精心設(shè)計內(nèi)容，活化手頭教材。樹立新的教材觀，根據(jù)學(xué)生的需要和興趣以及教學(xué)的實際，靈活地創(chuàng)造性地活用教材，使教材凸顯實踐性、科學(xué)性與趣味性，讓學(xué)生樂于參與，樂于實踐。

案例3：除了課堂上的觀察、實驗、小組討論交流外，對課堂不便充分研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容可采取現(xiàn)場考察搜集信息、召開信息發(fā)布會問題研究、情境模擬、種植飼養(yǎng)、參觀訪問、社區(qū)家庭觀察等形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如動、植物知識的教學(xué)，可給學(xué)生提供機會，讓他們在林園中開辟“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”。在“種植園地”里種上常見的自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，可以是觀賞性的花草，也可以是可食用的常見作物等，在“飼養(yǎng)自然角”飼養(yǎng)小魚、小鳥、螞蟻等，這樣，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時可直接到“種植園地”、“飼養(yǎng)自然角”進行觀察實驗，平時通過讓學(xué)生給自然角里的小動物喂食、換水、清潔，為植物園里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們熱愛大自然、珍愛生命的美德；既學(xué)到了自然知識，又有了情感體驗。

2、教學(xué)目標(biāo)的有效性

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 “知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三方面的目標(biāo)是一個密不可分的有機整體，強調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其它目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。”它不僅強調(diào)知識與技能的理解掌握，而且讓學(xué)生在分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題的過程中，經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程，“人人學(xué)習(xí)有價值的科學(xué)”；不僅強調(diào)讓學(xué)生 “經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等科學(xué)活動的過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹思維能力”，改變用 “純科學(xué)”去解決問題的方式，注重讓學(xué)生從現(xiàn)實世界和生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)展科學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作與交流，“初步形成評價與反思的意識”，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，能夠 “人人都能獲得必需的科學(xué)”；在關(guān)注知識與技能，過程與方法的同時，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的情感與態(tài)度，弘揚學(xué)生的主體性，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，“讓學(xué)生對科學(xué)有好奇心和求知欲”，在讓所有學(xué)生獲得共同的科學(xué)教育的同時，有機會接觸、了解乃至鉆研自生科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓 “不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

案例4：教學(xué)《常見的植物》，不必追求學(xué)生對植物的知識究竟知道多少，而是讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報。學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗；用測量的方式知道植物的粗、細、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述植

物。

3、課堂教學(xué)策略的有效性

（1）依據(jù)小學(xué)生的年齡特點和兒童的心理特征，采用實驗教學(xué)法、體驗教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，從學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方法和活動入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。案例5：在教學(xué)《磁鐵游戲》一課中，為了使學(xué)生知道磁鐵有磁性和隔著物體能吸鐵的性質(zhì)，在教學(xué)中設(shè)計了三個步驟：

1、玩“磁鐵找朋友”的游戲。讓學(xué)生識別信封里的各種物品，然后利用磁鐵進行分類，最后歸納得出磁鐵的性質(zhì)“磁鐵能吸鐵”。

2、小節(jié)目激趣。設(shè)計布娃娃在桌上跳舞的小節(jié)目，引起學(xué)生質(zhì)疑后再析疑、解疑。學(xué)生動手實驗得到磁鐵隔著物體也能吸。

3、知識應(yīng)用“巧取試管鐵釘”驗證上面結(jié)論。讓學(xué)生在玩時動手動腦解決問題。使學(xué)生在玩中融學(xué)，學(xué)中有樂，樂中有得。學(xué)生強烈地感受到了科學(xué)的生活性，學(xué)的有趣，學(xué)的充實。

（2）運用“探究——發(fā)現(xiàn)型”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與體驗。并把科學(xué)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)和諧地融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗中，有計劃、有步驟地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率。

案例6：在教學(xué)《物體的熱脹冷縮》一課中，為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗由受熱膨脹及遇冷收縮的過程，我首先設(shè)計了一個情境討論：你可以用什么方法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？變冷之后還有什么其他變化？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學(xué)生動手做一做，通過實驗充分感知由受熱膨脹及遇冷收縮的過程。實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個小組都設(shè)計出不同的方案，并且能自覺地做好記錄來描述受熱膨脹及遇冷收縮的過程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅僅因為他們從經(jīng)歷了“受熱膨脹及遇冷收縮”的探究活動，親身體驗了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因為通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了“物體的熱脹冷縮變化規(guī)律”。對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗到些許成功，體驗科學(xué)知識的形成，并最終促進其科學(xué)探究能力的發(fā)展。

（3）進行有效的情感態(tài)度滲透。通過分析影響學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機及個性特征等情感因子，采用營造民主和諧的課堂氣氛，增加教師自身的情感投入，挖掘教材中的情感因素等有效的方法滲透情感態(tài)度。

案例7：針對學(xué)生普遍愛喝飲料的習(xí)慣，我們布置了一個課外作業(yè)：讓學(xué)生考察一下飲料市場。結(jié)果學(xué)生的探究方法各有不同，各有獨到的見解，有的甚至寫上了自己想要發(fā)明的飲料的配方、宣傳廣告等等。個個都做得很好。在教學(xué)中，有時為了創(chuàng)造學(xué)生熟悉的生活情境，還可以對學(xué)習(xí)材料進行有機整合，采取靈活的教學(xué)方法，把科學(xué)知識巧妙地隱藏在學(xué)生所喜聞樂見的其他學(xué)科練習(xí)形式中，以期收到“奇兵”之效。

4、課堂教學(xué)評價的有效性

科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以評價參與者的角色去反思自己的教學(xué)，強化科學(xué)教學(xué)的評價意識。在有效教學(xué)中進行有效評價，在有效評價中進行有效教學(xué)，使教學(xué)與評價形成互動機制。在教學(xué)過程中構(gòu)建理想教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)理想教學(xué)，從而使理想教學(xué)與理想評價形成良性互動。

（1）在體現(xiàn)主體性、激勵性、多樣性與創(chuàng)性的基礎(chǔ)上，采用言語表揚、星級比賽、積分換獎、實物獎勵等多種評價方式和手段。使學(xué)生在科學(xué)課堂中不斷體驗進步與成功。

案例8：“你能勇敢地提出問題，真了不起！”、“再想一想，肯定能提出更好的問題。”、“你發(fā)言的聲音真響亮，老師很欣賞”、“有的像科學(xué)家樣子，真棒！”等等，在學(xué)生提不出問題時，要與學(xué)生交換角色，提出重點問題，引導(dǎo)學(xué)生解疑，有時指名學(xué)生回答，有時讓學(xué)生小組交流討論，嘗試解答，再全班交流。時間長了，漸漸地形成了寬松活潑的課堂氛圍。為了鼓勵學(xué)生發(fā)言，每堂課將各小組發(fā)言人用“正”字的方法統(tǒng)計，課后，給發(fā)言次數(shù)多的小組每人加一顆“星”，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生發(fā)言的熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍

了課堂氣氛。

（2）建立多元化評價形式，通過課堂上教師評價、小組評價、學(xué)生自評、師生互評等評價形式，適時適度地給予學(xué)生肯定與認(rèn)可、公平公正地評價學(xué)生的科學(xué)知識技能、情感態(tài)度、思想道德、文化修養(yǎng)、合作能力等，激發(fā)并保持學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

案例9：在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時，教師先出示一張手工紙，讓學(xué)生嘗試著用這個現(xiàn)成的材料來進行一個“小小設(shè)計師”的比賽活動。由于問題的空間是開放的，又貼近兒童生活，孩子們參與的積極性一下子被調(diào)動了起來。當(dāng)黑板上出現(xiàn)了五顏六色的小紙船、小衣服、剪紙、書法等作品時，極大地激發(fā)了學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣，還為師生間、生生間的相互評價搭建了一個平臺。接著教師又讓學(xué)生以小組為單位，提出本組同學(xué)感興趣的研究問題，大家一起研究確定可行的研究問題，并自行設(shè)計解決問題的方案。這時，只見各小組同學(xué)紛紛開動腦筋，提出自己的辦法，然后由小組長把每個人的意見綜合起來設(shè)計出一個小組的實驗方案。進行實驗方案交流時，學(xué)生們充分發(fā)表自己的意見，不斷為別人和自己進行補充、修改，既敢于肯定自己的長處，又汲取了別人的經(jīng)驗，最終形成了一個較為完善的設(shè)計方案。然后，他們就按照自己的設(shè)計開始動手進行實驗了。匯報時，教師不但鼓勵學(xué)生用多種方法進行實驗，還注重了對學(xué)生小組合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新方法等方面進行有針對性的評價。使評價在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮了積極的促進作用。

5、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

研究表明，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中時，他們的學(xué)習(xí)會更有效率，收獲更多。

1、實施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要實施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要對每個學(xué)生的素質(zhì)進行分析研究，掌握各學(xué)生的特性，分組時要考慮每個組成員的組織能力、自學(xué)能力和分析問題解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學(xué)生的層次性。教師要使每個學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

案例10：《植物的果實》一課的合作學(xué)習(xí):

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解植物果實的基本構(gòu)造。

2、初步學(xué)會解剖果實的技能。

3、培養(yǎng)根據(jù)事物特征進行分類的能力。

學(xué)習(xí)材料：蘋果、梨、甘蔗、芋頭、蘿卜等實物。

組織形式：每四人一組（甲、乙、丙、?。┳杂山M合。

分解任務(wù)：甲（組長）：負(fù)責(zé)解剖果實和寫實驗報告。

乙：負(fù)責(zé)比較剖開的蘋果和梨在構(gòu)造上的共同點。

丙：負(fù)責(zé)找出所帶學(xué)習(xí)材料中哪些是果實，哪些不是果實。

丁：負(fù)責(zé)將丙找出的果實分成干果和肉果兩大類。

活動過程：全班48人，自由組合成12組。每組在分工合作的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后每個成員在組內(nèi)將自己完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進行匯報、交流，再由組長寫成實驗報告交給老師。學(xué)習(xí)評價：以小組為單位，檢查每個小組的實驗報告。教師首先給每個學(xué)生完成的每個問題打分，然后給出實驗報告的總成績。這樣既體現(xiàn)出個人的能力和水平，又體現(xiàn)出了集體的智慧和力量。（附件5）

2、在科學(xué)課堂教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間有選擇的實施小組合作學(xué)習(xí)。其項目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重、難點，精心設(shè)計教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學(xué)生都能充分

參與進來。

案例11：在進行《比較水的多少》一課中，學(xué)生各小組有選擇地方法不同，教師大膽鼓勵學(xué)生運用自己地方法，并且讓不同的小組向全班學(xué)生介紹比較方法。請同學(xué)們自己選擇眾多方法中最好地比較方法。很多學(xué)生在自己的日記中都講今天最難忘的事就是科學(xué)課中比較水地多少。學(xué)生提出的各種猜想是課堂生成的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的這些驗證方案同樣是鮮活、豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而豐富、拓展了學(xué)生的科學(xué)空間。

6、課堂教學(xué)反思的有效性

教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能夠促進教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平。教學(xué)反思除了不足之處，也要包括自己的成功的方法，更重要的是可以記下學(xué)生的創(chuàng)新，自己的教學(xué)機智。一節(jié)課下來，靜心沉思，及時記下得失，進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

案例12：2007年4月，我校一位老師參加了浙江省小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，活動結(jié)束后，反思如下：盡管學(xué)生對顯微鏡有著很強的好奇心，但正確使用顯微鏡的實驗步驟相對比較復(fù)雜。在試教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于實驗方法掌握情況并不理想。因此在實驗操作正確規(guī)范的前提下，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，將實際要用的步驟對學(xué)生進行規(guī)范指導(dǎo)，并用概括性的詞匯表述實驗步驟： “取鏡——對光——放片——觀察——放鏡”。實驗中，學(xué)生的注意往往會受到實驗材料的影響。實驗使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個物鏡，在試教中，盡管強調(diào)學(xué)生使用低倍鏡進行觀察，還是有部分學(xué)生在使用高倍鏡進行觀察，產(chǎn)生光線不夠亮，找不到物體等問題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后對顯微鏡進行調(diào)整，取下高倍鏡。同時，對在教學(xué)的環(huán)節(jié)中存在的其他干擾因素進行調(diào)控，以此進行有效教學(xué)。

四、研究的成效

1、促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過本課題研究，參與實驗的班級的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。提高了收集信息和處理信息的能力、交流表達的能力、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力、動手實踐的能力等等。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

案例13：學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的調(diào)查。

問題１：你喜歡上科學(xué)課嗎?上課時，你是喜歡科學(xué)教師呢，還是喜歡教師所講的內(nèi)容呢?在課上學(xué)習(xí)過程中你感到高興嗎?如果你回答教師的問題錯了受到批評你還喜歡科學(xué)嗎?問題２：你喜歡科學(xué)書嗎?你喜歡書上的插圖嗎?課后業(yè)余時間，你看有關(guān)科學(xué)的書籍嗎? 問題３：你喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?你喜歡自己完成還是和同學(xué)一起完成呢?自己完成時需要別人幫助嗎?當(dāng)你作業(yè)有幾次錯誤時，你還喜歡做科學(xué)作業(yè)嗎?

通過前后測對比，可以發(fā)現(xiàn)，研究的前后學(xué)生有很大的變化?？傮w上分析可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣已經(jīng)有了明顯的增強。

附表：學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計數(shù)據(jù)

總?cè)藬?shù)即使受到批評的情況下仍然喜歡學(xué)生喜歡看科學(xué)書、業(yè)余時間主動看科學(xué)書籍喜歡做科學(xué)作業(yè)，即使有錯挨批評也喜歡做作業(yè)

原來324174231

現(xiàn)在3242722453062、課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了參研教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)科研能力，形

成了自己對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的新認(rèn)識。

首先，通過學(xué)習(xí)交流、外出聽課等活動，教師對新課程逐步有了自己的認(rèn)識，能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價的內(nèi)涵和要求。

其次，教師的課堂實踐能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

3.營造了濃郁的校園教科研氛圍。

本課題的研究和實踐也吸引了較多非課題組不同學(xué)科的教師積極主動地參與到課題的研究行動中來。通過課題研究，許多教師對學(xué)科教學(xué)的價值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學(xué)中存在的問題有了清楚的認(rèn)識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。

第四篇：幼兒音樂教學(xué)心得

音樂心得

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段??”

我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂幼兒中呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

小班幼兒心理發(fā)展水平比較低，注意力不易集中，還容易情緒化，在某種程度上依賴于自身的想像，因此，小班幼兒的音樂教育應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，在開展音樂活動的時候，應(yīng)當(dāng)以采用接近幼兒本性，能以自然而然的、自由自在的手段和方式將幼兒帶入音樂的天地，和音樂成為朋友的方式進行。而具有游戲性的音樂活動，則是最接近小班幼兒的本性，最容易引發(fā)和維持生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，將幼兒順利帶入游戲的情境中進行的。在教學(xué)實踐中，游戲化的教育以其活潑多變的形式給孩子們帶來了許多的快樂體驗。

當(dāng)幼兒初步認(rèn)識了音樂知識以后，就可以以音樂知識點為游戲規(guī)則，讓幼兒進一步掌握音樂知識。在音樂游戲《小兔捉迷藏》中，當(dāng)孩子們了解了音樂的主旋律后，他們就分角色扮演小兔，學(xué)習(xí)小兔的蹦跳動作，他們的節(jié)奏感還不是很強，所以我先讓他們根據(jù)音樂用小手在自己的腿上跳一跳，初步感受小兔一下一下跳的節(jié)奏。然后加入小鼓的敲打配合，幫助他們進一步加深小兔跳的節(jié)奏，這樣就可以基本統(tǒng)一幼兒一齊有節(jié)奏的蹦跳。幼兒在游戲中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮則是教育活動關(guān)鍵，音樂活動中的游戲性可以讓音樂活動的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，進而也能開啟幼兒的心智，從而自覺自愿地、快樂而不知疲倦地投身于其中?；顒又校姨碇昧艘环褂胁挥米藨B(tài)的花的背景圖，結(jié)合圖畫，讓幼兒想象發(fā)揮，以起到一個催化的作用。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式，無論是寄音樂于游戲當(dāng)中，還是寓游戲于音樂當(dāng)中，都要將這兩個因素有效地結(jié)合，使音樂活動更具有趣味性，讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗與探索樂趣，也從中學(xué)習(xí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的音樂知識。

第五篇：幼兒音樂教學(xué)隨筆

幼兒音樂教學(xué)隨筆10篇

幼兒音樂教學(xué)隨筆1

在本次活動中，我主要想讓幼兒辨別長音與短音，發(fā)展幼兒的聽辨能力。讓幼兒根據(jù)音樂里面節(jié)奏的變化來用動作表現(xiàn)音樂，激發(fā)幼兒的想像創(chuàng)造力，在教學(xué)活動過程中，我運用了工具毛線音樂盒、小動物聲音的長短，并結(jié)合幼兒喜歡的游戲場景活動，把抽象的音樂元素音長和音短形象化。幼兒通過玩、聽、想象，輕松、自然、快樂的狀態(tài)下，既理解和掌握了音的長、音的短。同時也嘗試音樂創(chuàng)造，通過節(jié)奏的練習(xí)、音樂欣賞活動，讓孩子們運用語言及身體的動作去表現(xiàn)音樂。但在活動過程中，還是出現(xiàn)了一些不足之處:在整個活動中，一個環(huán)節(jié)跟著一個環(huán)節(jié)還是相對比較順暢的，特別是出現(xiàn)音樂盒的時候，給幼兒帶來了一種神秘感，幼兒非常的喜歡，也很直觀的讓幼兒理解了長音和短音，但是在這個過程中，我沒能給幼兒一個小結(jié)，這點有點小失誤，在第二個環(huán)節(jié)中，運用動物的聲音，并利用繪畫線條的形式來表現(xiàn)動物聲音的長短，幼兒也很喜歡，又很直觀?？稍谶@個環(huán)節(jié)中，也少了一個小結(jié)。最后一個環(huán)節(jié)是比較重點的，在這個環(huán)節(jié)中，老師之前就讓幼兒先聽音樂然后看老師示范音樂里老鼠的動作，幼兒是很感興趣，也都能猜到老鼠是在拍打蚊子，由于在這個環(huán)節(jié)中，幼兒只是光聽著音樂做著動作，并沒能真正的感知音樂里面長音和短音出現(xiàn)的規(guī)律和次數(shù)，這點比較不足，希望在下節(jié)課中，我能利用圖譜的形式把音樂里的長音和短音，用圖譜的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒能更直接的去感知和感受音樂。在激發(fā)幼兒創(chuàng)編的過程中，由于之前沒豐富幼兒一些相關(guān)的知識經(jīng)驗，所以很多幼兒都臨時想像不出來，希望在下節(jié)課中，我能在之前豐富幼兒一些知識經(jīng)驗，最后可以讓幼兒一起來聽著音樂，然后讓每個幼兒都做自己喜歡的動作，不限制幼兒做相同的，讓幼兒能有更大的自由發(fā)揮空間。希望有之前這節(jié)課不足的反思，我將在下節(jié)課把不足的都能給設(shè)計好，使整節(jié)課的效果更理想。

幼兒音樂教學(xué)隨筆2

音樂是發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段。一個學(xué)期來班級里的幾乎所有的孩子都喜歡動聽的聲音、美妙的音樂，喜歡隨著音樂歌唱、舞蹈。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》明確提出藝術(shù)活動的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對美的感受能力、豐富審美經(jīng)驗、體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，而不是單純的知識和技能的傳授。

今天小朋友們對音樂活動《親親熱熱在一起》都很喜歡，原因在：歌詞非常的生活化，簡單、有趣；音樂的節(jié)奏活潑、歡快；還有一個很重要的原因是在于這首歌曲是兒歌《敲門》的延伸。在一開始的活動中，小朋友們先接觸到的是：在游戲《敲門》中讓幼兒清楚的掌握了兒歌的內(nèi)容，如“媽媽出去了，你和誰在家里呢？”“丁冬，丁冬，是誰在敲門，是誰回來了！”接著在一遍又一遍的朗誦、游戲活動中，小朋友們都能熟練的朗誦和進行對話游戲，當(dāng)音樂活動《親親熱熱在一起》旋律在孩子們的耳旁響起時，小朋友們?nèi)紩耍骸拔覀內(nèi)以诩依铮H親熱熱在一起，哈哈哈哈，親親熱熱在一起”。這樣的活動吸引了小班孩子積極參與的興趣，所以這一次音樂活動變的特別的輕松、愉快。

我們還一起創(chuàng)編了歌詞：“家里還有誰呢？我們怎么編？”在我的幫助下孩子們有了很強的創(chuàng)編興趣，我們在音樂聲中編出了：“我和外婆在家里，總想外公來敲門，丁冬丁冬，外公回來了！”“我和阿姨在家里，總想叔叔來敲門，丁冬丁冬，叔叔回來了”等等，大家唱的可開心了。

根據(jù)“興趣是最好的老師”這點，我也想了好多激發(fā)幼兒興趣的辦法。就像讓幼兒通過表演來激發(fā)自己的興趣從而學(xué)習(xí)音樂。因為幼兒好奇心強，表現(xiàn)欲旺盛。音樂活動能充分滿足幼兒這方面的要求。通過表演，幼兒能體驗到用表情、動作、姿態(tài)與他人溝通的樂趣。在感受音樂的過程中，幼兒能作出較積極的外部反應(yīng)，能從與他人合作的動作表演活動中獲得交往合作的快樂。在音樂活動中，我啟發(fā)幼兒用自己的身體動作進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性，在開展音樂活動中盡量采納幼兒的意見和建議，不照搬書上的動作方案，幼兒在創(chuàng)編表演中鍛煉了自己，增強自信心，獲得了成功感，這有利于幼兒健康人格的培養(yǎng)。

幼兒音樂教學(xué)隨筆3

今天音樂游戲時間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動物圍著我快樂的跑來跑去。可是我發(fā)現(xiàn)只有藍迪一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過幼兒園，按理來說應(yīng)該很快的適應(yīng)新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實我看得出來她也想?yún)⒓游覀兊挠螒?，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

分析：對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個星期?；顒訒r她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應(yīng)有快有慢。讓她有一個調(diào)整適應(yīng)的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步。看著她的進步，我也感到無比的欣慰。

幼兒音樂教學(xué)隨筆4

著名兒童教育家陳鶴琴指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！弊鳛橛變簣@老師的我對音樂真沒好感，因為我一直是一個五音不全的人，為了藏拙，在幼兒園里所有音樂教學(xué)也是我的搭班完成。來音樂社團的日子不算短了，也聽過幾次羅老師對音樂教學(xué)的講座，對如何上好音樂課也有了一些粗淺的認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

喚起孩子們的興趣是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要的前提。在進行唱歌教學(xué)時，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在聽了幾位老師執(zhí)教的《小貓》，我看到老師是如何創(chuàng)造情景來吸引幼兒達到教學(xué)目的的，在教學(xué)中情景式的演唱、在復(fù)習(xí)表演歌曲、創(chuàng)編動作等環(huán)節(jié)充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒演唱的熱情也十分高。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，使幼兒掌握演唱技巧。

幼兒缺乏音樂知識和演唱技巧，高興時往往用力喊叫，破壞了音樂的美感。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如何處理歌曲的快慢與情感又需要孩子理解歌曲，吃透歌曲中講述的事件或者角色不同，這樣才能表達高興時要唱得歡快、活潑;抒情時則要連貫、柔和;表達悲傷時則要緩慢、低沉。在《小貓》教學(xué)中因為角色的不同有了不一樣的歌曲演唱方式，什么時候該清什么時候該重，有了角色之后就更容易掌握與表現(xiàn)了。

以上是我對音樂教學(xué)的一些認(rèn)識，可能不是很完善，有待改進，希望以后能了解更多音樂教學(xué)上的技巧。

幼兒音樂教學(xué)隨筆5

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動），是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實踐的幾點體會：

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達力

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學(xué)唱時還有點樣子，可等一段時間再去聽他們唱時，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。

三、通過欣賞，提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂活動的興趣。實踐表明：孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進了其智力的開發(fā)。

幼兒音樂教學(xué)隨筆8

幼兒新入園，周圍的生活環(huán)境與生活規(guī)律改變了，孩子們難免會情緒不穩(wěn)定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放一些輕松歡快的音樂，會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，于是，我針對剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計了一些用音樂培養(yǎng)孩子生活常規(guī)的方案。

在早上孩子們來園時，我常會播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課間活動時，關(guān)于小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學(xué)著小動物走路去喝水、入廁。戶外活動回來，一此優(yōu)美的鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放一些節(jié)奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕松愉快。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，并很快地進入夢鄉(xiāng)。

睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進步，孩子們現(xiàn)在會聽著音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了

幼兒音樂教學(xué)隨筆6

隨著當(dāng)今社會科學(xué)幼兒教育觀念的不斷宣傳和實踐，尤其是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實施，對我們提出了新的要求，面臨著新的挑戰(zhàn)。在學(xué)前教育內(nèi)容中,音樂教育又是其中的一大部分。我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動中,對兒童施加各種有益的影響,在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育充分的發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康、活潑、陽光、的形象,促進幼兒在德、智、體、美等各方面得到積極主動的發(fā)展。那么作為一位教師，如何抓住幼兒音樂教育的特點，采取恰當(dāng)方法，合理的設(shè)置課堂各環(huán)節(jié)，有效地開展幼兒園音樂教育活動，是擺在幼兒教師當(dāng)前的一個新課題。

一、幼兒音樂教育的主要特點

(一)幼兒音樂教育要與幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律相一致。

幼兒音樂教育必須符合幼兒的生理、心理發(fā)展特點,要以幼兒園相關(guān)的教育原則、方法等作為基本理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作,一旦違背了這些科學(xué)的規(guī)律，那我們的教育工作必定會受到影響。不可避免的會影響幼兒的心理、生理發(fā)展。例如:同樣的一首兒歌,若一位專業(yè)技能技巧熟練的教師并熟知各年齡段幼兒的年齡特點,采用正確的教學(xué)方法對幼兒開展教育的老師,教學(xué)效果必定很好;相反，若一位不具備這些條件的老師,就達不到目標(biāo),自己著急,幼兒也沒掌握。

(二)幼兒音樂教育活動要把握住幼兒藝術(shù)歌曲的情感與審美感受的主要特點。

音樂教育的重要特征就是通過音樂藝術(shù)作品給人以情感的體驗與審美的感受。 音樂審美感受是讓幼兒在參與音樂藝術(shù)活動的過程中,通過不斷的感知音樂作品的藝術(shù)美,使其在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。 所選的兒童音樂作品要緊緊與幼兒的生活實際相聯(lián)系，具有情趣、積極、陽光、健康、活潑的一些特點。也要體現(xiàn)出這些情緒中蘊藏的贊揚、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助的生活態(tài)度。音樂藝術(shù)是以每個生動感人的藝術(shù)形象來激勵人們的感情,給予啟示,感染幼兒。

例如:在中班上冊教材中的兒歌《一分錢》,它教育意義是教育幼兒拾金不昧的高尚的品德,但是在歌詞中并沒有直接呈現(xiàn),而是采用了一種天真的兒童語氣、簡單的音調(diào)旋律、歡快的情緒,唱出了小朋友把撿到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對小朋友點頭贊揚示意的細小情節(jié),塑造出一個生動而又感人的美好形象,從而教育我們的兒童，意識到不是自己的東西不能要，并且要把拾到的東西，就算很少的一分錢都要交給警察叔叔，在情感上也是愉悅的。用這樣一種情感方式來激勵，會比直接的教育會更容易讓幼兒接受，更能牢記在心。因此在幼兒音樂教育活動中,無論是進行思想、情緒、品德的教育,還是進行知識技能、認(rèn)知理解的教育,都需要通過審美感受這一途徑來開展。

(三)幼兒音樂教育的開展要遵循寓教于樂的原則。

音樂藝術(shù)具有娛樂性特征,這也是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用這一特點讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)。在音樂教育中獲得愉快的音樂感受讓幼兒在歡快活潑、富有藝術(shù)特點的教育中獲得成長。從而促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

(四)幼兒音樂教育的影響是潛移默化的。

幼兒音樂教育是在一種歡快的氛圍中進行的,它的教育影響就如像春雨點點滴滴滋潤幼兒的心靈。慢慢的熏陶、感染著她們。因此,音樂教育就是一個循序漸進、潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育對人們內(nèi)心情感有著潛移默化的影響,比說教更具有說服力,意義更深遠。

二、音樂教育在促進幼兒全面發(fā)展中的意義

(一)音樂教育對陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美能力有著重要作用

喜愛音樂是孩子們的天性，幼兒有著較強的好奇心，鮮艷而又明亮的色彩，五彩繽紛的世界，環(huán)境中豐富美妙的聲音，美麗色彩與圖形都可吸引兒童的視覺與聽覺。那么，美妙的音樂便更是他們的最愛。

音樂不斷陶冶著孩子們的情感，激發(fā)他們充分發(fā)揮兒童想象力，教育他們熱愛生活，及對未來一片美好的憧憬。

(二)音樂教育與德育緊密相聯(lián)，密不可分。

好的音樂教育可以促進幼兒品德的發(fā)展。而品德教育的發(fā)展需要以情感為基礎(chǔ)，音樂教育又是德育培養(yǎng)的情感基礎(chǔ)。通過優(yōu)美動聽的音樂，潛移默化地影響 。

音樂活動多為集體活動,無論是音樂表演，合唱都可體現(xiàn)團隊合作精神。因此都能培養(yǎng)集體主義精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在國外，有很多學(xué)者把音樂活動作為培養(yǎng)新一代社會道德規(guī)范的早期教育行為來研究，并在教育中占據(jù)重要地位。

(三)音樂教育可促進幼兒智育的發(fā)展。

音樂教育能促進智育的發(fā)展，這一點已成為社會有目共睹的一點，很多有條件的家庭為更好的培養(yǎng)自己的孩子，更好發(fā)展孩子的智力 ，兒童的早期音樂教育已成為社會一種發(fā)展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請專業(yè)的音樂教師。由此看出，得當(dāng)?shù)囊魳方逃龑Υ龠M幼兒智力的發(fā)展有著積極的作用。

三、在幼兒音樂教育中如何有效開展教育活動

(一)培養(yǎng)興趣，激勵幼兒主動、自信地參與到活動中來。

興趣是最好的老師，幼兒音樂教育的教學(xué)內(nèi)容與形式要生動形象活潑，3-6歲的幼兒活潑好動、好奇心強等特點，因此，避免利用簡單呆板的教學(xué)模式， 在教育活動中教師應(yīng)讓自己的課富有濃厚的趣味性。從而調(diào)動幼兒的積極性。多給幼兒一些上臺鍛煉的機會，鼓勵幼兒參與的每次活動，發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，從而增強幼兒的自信心。

(二)所學(xué)歌曲要與幼兒的生活緊密結(jié)合。

幼兒歌曲來自與幼兒生活，同時也反映著幼兒的生活。教師要啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，使幼兒增長知識， 更有助于幼兒體會歌曲的情感 ，與生活緊密相聯(lián)幼兒更容易理解，對學(xué)唱歌曲增加了興趣。比如在學(xué)中班上冊的《幼兒園里好事多》這首歌曲之前，教師就可問問幼兒小椅子誰擺的，小桌子誰擦的，小手絹誰洗的。幼兒既感興趣，又熟悉了歌詞內(nèi)容。在加上歡快的音樂間奏孩子能不喜歡么?通過這樣的一種方式不僅提高了幼兒對音樂的興趣更讓我們的教育開展的更為順利。

快樂是孩子學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)所以快樂。因此，我們有責(zé)任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導(dǎo)幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂;多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

(三)幼兒音樂教育要給幼兒充足的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

在音樂活動中,作為教師我們不能僅僅看孩子技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)培養(yǎng)幼兒會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。適時地鼓勵,引導(dǎo)幼兒當(dāng)眾大膽表現(xiàn)。

音樂教育需要我們給幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,由易到難地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造,創(chuàng)編歌詞與動作，充分挖掘孩子們的才能。從這樣我們可以從簡單的改編歌詞、從一個簡單的旋律出發(fā),慢慢的到為圖片故事編配音樂、為整首歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，總之，要引導(dǎo)幼兒從自身實際出發(fā),充分展示自己的創(chuàng)造力。

結(jié)語

幼兒音樂藝術(shù)教育作為樂教育的一個重要組成部分,越來越受到各國教育界高度關(guān)注。在大力提倡超前教育、素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的今天,如何探索幼兒音樂教育發(fā)展方向,完善幼兒音樂教育體系,對搞好幼兒音樂藝術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。

幼兒音樂教學(xué)隨筆7

一個未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著來上音樂課，奇怪吧！還真未見過需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現(xiàn)在幼兒園的孩子都不需要家長陪伴。我心存疑慮，納悶著準(zhǔn)備開口詢問，只見班主任風(fēng)塵仆仆地趕來。

“這個學(xué)生是新轉(zhuǎn)來的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙。”

原來是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個真心笑容，并輕聲問他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話音未落，意外的是把他給嚇哭了。

滿臉無辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來越響……

“媽媽，嗚嗚嗚……我怕……我要回家……”

怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來沒有遇到過呢？

“好孩子，別哭了。”我安慰道“你媽媽在身邊呢?！笨纯此麐寢專浅＝辜辈话?，一個勁地摸他的頭進行鼓勵。

眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個人留下來上音樂課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開音樂教室，他呢？差點沒有跑出去抱他媽媽的腿。

家長和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺這事情還真刺激，挺有挑戰(zhàn)性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著問他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個小朋友是媽媽陪著的呢？我們都已經(jīng)長大了，不需要家長陪著上學(xué)了?！?/p>

“嗚……嗚……”

我?guī)退粮裳蹨I，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。

“孩子們？今天來了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”

“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。

“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。

無奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂課堂來吸引他的注意力。

我們復(fù)習(xí)了一首游戲歌曲，并離開坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。

“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。

“好！”學(xué)生異口同聲并表現(xiàn)出極度的熱情。

我再一次來到他的身邊，蹲下身子：“來吧，和小朋友一起來玩，好嗎？你一個人多孤單啊，讓我們一起舞蹈。”

……

還是沒有反應(yīng)，唉……

“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。

“別怕，老師保護你！”我微笑地對著他，希望能夠給他一點歸屬和力量。

可他仍舊沒有任何反應(yīng)。

“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒準(zhǔn)備好，等一下再讓他和我們一起玩?！?/p>

美妙的音樂聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著各種音樂游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂方式來吸引他，幫助他。

大概十分鐘過去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現(xiàn)他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個下臺階試試看了。音樂結(jié)束，我第三次來到他的位置“我是來幫你‘搬家’的，老師覺得和我們一起坐，大家都會比較開心?！?/p>

他好像有些猶豫，我起身學(xué)著動畫片里的可愛人物先搬走他的書 “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個老師幼稚吧。

“好了，現(xiàn)在輪到把你‘搬’過去了?！蔽矣谜{(diào)皮的孩子般的口吻。

他仍在猶豫著……

“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！

一秒，兩秒，三秒……他真的站起來了，^_^，真開心！萬歲！我成功了！接著，我想我會更成功的。

我?guī)退才藕靡粋€位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒有和我們一起玩，再來一次好嗎？”我對學(xué)生們說。

“好！”學(xué)生一個個顯得興奮極了。

我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負(fù)責(zé)來保護你，好嗎？”

他微微點頭，不仔細看還真看不出他點頭的樣子。

音樂響起，我拉著他的手一起舞蹈，在美妙的樂聲中，他笑了，很開心，我也特別開心。我覺得這是我從來沒有過的成就感，我是多么幸福?。?/p>

讓人興奮的上課時間過去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽，我走出教室，她開心地對我笑，我感覺到一種感激，一種感動……我及時回敬她一個燦爛的笑容，這笑不需要言語，不需要任何說明與標(biāo)注，因為那是一種愛的交流……

經(jīng)過對這個孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛護每一個小生命。也許當(dāng)你愛護一個幼小心靈的同時，孩子們也悄悄地愛上了你。

幼兒音樂教學(xué)隨筆8

音樂活動是幼兒園教學(xué)活動之一，它不僅是讓幼兒學(xué)一些簡單的歌曲和一些舞蹈動作，更是讓幼兒通過這些音樂活動感受音樂的美及展開想象，發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng)造力。那如何能更好的開展小班的音樂活動呢？我個人認(rèn)為有以下幾點：

首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節(jié)奏要明快、活潑，旋律優(yōu)美，讓幼兒一聽就喜歡，有想學(xué)的欲望。最后幼兒要有一定的生活經(jīng)驗來作為鋪墊，為開展音樂教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。我在開展小班集體舞《小蜜蜂》活動中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲小蜜蜂來展開，通過幼兒已有的經(jīng)驗來感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領(lǐng)？幼兒因為有了一定的生活經(jīng)驗就很容易就會回答，并且進行模仿。這種生活經(jīng)驗為音樂活動做了一個很好的鋪墊。

小班幼兒很會模仿別人的動作，只要他看到的就會模仿，但往往不是太美觀，這需要教師進行及時的引導(dǎo)，把他們的動作進行精致化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動作，幼兒只會進行簡單的擺動雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動作，然后雙用伸直不停地擺動，這樣一只小蜜蜂就出現(xiàn)在了大家面前。

小班幼兒的思維都是直觀的，只有通過圖片、標(biāo)記才能讓他們更好的進行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標(biāo)記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通過這些標(biāo)記來變化隊形，這就把幼兒以前所學(xué)的知識全都連在了一起，利用綜合視角進行了有效地鋪墊。同時在運用這些知識時一定要注意幼兒語言的能力，讓幼兒有充分表現(xiàn)自己的時間，及時進行表揚及鼓勵，增強幼兒的自信心。

在整個活動中要充分挖掘幼兒的知識經(jīng)驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個活動中我問幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰來做蜜蜂誰來做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進行協(xié)商。接著我又問：“小蜜蜂除了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經(jīng)驗、想象力與合作能力全都有效地結(jié)合在了一起。

總之，小班的音樂教學(xué)一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動經(jīng)驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂教學(xué)。

幼兒音樂教學(xué)隨筆9

音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實踐中，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，確立學(xué)生的實踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

一、善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

在聆聽《三個和尚》這首樂曲時，我先請學(xué)生自己講《三個和尚》的故事，再請三位同學(xué)扮演和尚的角色，一位同學(xué)扮演老鼠角色，老師做導(dǎo)演。在表演過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力我是不敢比的，在表演中學(xué)生品嘗著音樂帶給他們的幸福與快樂。由此可見，營造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會得到充分的發(fā)展。

二、改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作

回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂，他(她)即可手舞足蹈起來，邊玩邊哼自己的調(diào)調(diào)不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們在社會、在成人為他們設(shè)計的教學(xué)過程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時候，請他們隨意跟著音樂跳舞，或隨便唱個什么，他們會不安，不知從何下手，即興對他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書念的越多，就越遠離這種人類最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被扼殺，這不能不說是人類的悲哀。

在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂課堂教學(xué)中，我們必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點的教學(xué)方式。如聽音樂即興編一個小故事，給樂曲即興起一個名字，或跟著音樂即興舞蹈或表演等等。

三、加強音樂創(chuàng)作教學(xué)，促使學(xué)生主動參與不斷創(chuàng)新

音樂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對學(xué)生進行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動作用，讓學(xué)生來充分感受音樂和表現(xiàn)音樂。

1．結(jié)合歌曲進行歌詞創(chuàng)作

小學(xué)生像海綿般的吸收新知識，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后，就想找機會來應(yīng)用，有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運用，讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛的笑容，不正閃現(xiàn)出他們創(chuàng)作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學(xué)會別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng)作出來的作品而感到自豪和滿足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng)編新的歌詞，還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等?，F(xiàn)在同學(xué)們只要學(xué)會了一首新歌，馬上就會提出給歌曲加上新的歌詞，盡管他們創(chuàng)編的歌詞還很稚氣、語句不夠嚴(yán)密，但在實踐中情感的自然流露，想象力的充分展現(xiàn)，獨創(chuàng)性的發(fā)展，在主動學(xué)習(xí)的過程中獲得了創(chuàng)作的體驗和經(jīng)驗，這已經(jīng)足夠了。

2．結(jié)合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學(xué)

動，是學(xué)生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《可愛的動物》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化的動物形象，并戴上自己喜歡的動物頭飾，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受?？吹胶⒆觽冇米约合矚g的方式，隨音樂模仿各種動物的律動，個個臉上興高采烈，就像一群可愛的小動物在舉行聯(lián)歡會。

3．結(jié)合語言進行節(jié)奏創(chuàng)作

比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動物的名字等做節(jié)奏基石，不斷反復(fù)就成了一個個節(jié)奏型。如用“編一編”的游戲來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個字(X X)的同學(xué)到前面來，讓同學(xué)們說出他們的名字，這就是最簡單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型。接著我又找出姓名是三個字( X X X )、四個字( X X X X )的同學(xué)，讓大家說出他們的名字，這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏，一拍兩個音的八分音符的節(jié)奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個三聲部的節(jié)奏進行練習(xí)。在練習(xí)中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂器來演奏，學(xué)生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動物的叫聲去體驗不同的節(jié)奏，當(dāng)出現(xiàn)新的節(jié)奏型時，我就把它們寫在黑板上，由語言過渡到節(jié)奏，再讓學(xué)生將這些節(jié)奏型重新組合成新的'節(jié)奏，按節(jié)奏來說一句話或一、兩句兒歌，學(xué)生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

4．唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；有的同學(xué)用打擊樂器編配伴奏等形式進行排練，向全班同學(xué)匯報。并聽取其他同學(xué)的建議在原有的基礎(chǔ)上進行加工，再一次向大家匯報。一個個精彩的小節(jié)目，受到同學(xué)們的喜愛，自己創(chuàng)編，自己表演真是其樂無窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng)作才能在此得到充分的展現(xiàn)，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機會，利用這種天然的優(yōu)勢，在其樂無窮的音樂天地里去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

總之，從小對學(xué)生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

幼兒音樂教學(xué)隨筆10

音樂是一門藝術(shù)，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛生活、向往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出:根據(jù)我國的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂教學(xué)實踐的幾點體會:

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內(nèi)心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，并且這幾門課成績也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達力

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對于大多數(shù)大班幼兒來說，通常卻只是一種機械性的背唱。因此，聽起來總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學(xué)唱時還有點樣子，可等一段時間

再去聽他們唱時，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。如何培養(yǎng)幼兒對歌曲的表達力呢?

1、講述故事，引發(fā)興趣

歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述:“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥” ------或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2、范唱感染，激發(fā)欲望

每首歌都有各自所要表達的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，提高能力

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進行齊唱練習(xí)，直至

幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、輔助律動，融入情感

律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的發(fā)展進行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

三、通過欣賞，提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒:

1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應(yīng)盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作，表現(xiàn)音樂。如在欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動作表現(xiàn)出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中動物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎(chǔ)上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

總之，對于大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂

活動的興趣。實踐表明:孩子們通過科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養(yǎng)了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時也大大促進了其智力的開發(fā)