第一篇：(no.1)2013年高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 生本教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)探究 新人教版大全

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生本教育理念下數(shù)學(xué)教學(xué)探究

尹慶民 教育部制定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn),充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、可持續(xù)的終身發(fā)展,鮮明地體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的生本教育理念.在生本教育理念下，課堂教學(xué)要充分貫徹和落實(shí)“生本教育”觀，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮與拓展，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中，以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學(xué)習(xí)模式，把課堂變成學(xué)生激揚(yáng)生命的舞臺，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生合作，教會(huì)學(xué)生探究，使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)講、會(huì)評，從而成為學(xué)習(xí)的主人.下面談?wù)剬φn堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考.一、預(yù)設(shè)目標(biāo)，讓課堂在動(dòng)態(tài)中生成

課堂教學(xué)是需要學(xué)生親歷的活動(dòng).怎樣設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就要求合理安排課堂教學(xué).教師應(yīng)深入鉆研教材，思考本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中所處的地位及前后知識之間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).結(jié)合目標(biāo)把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題串的形式出現(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)要有梯度.只有培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容.當(dāng)然，設(shè)計(jì)的目標(biāo)包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展.二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的問題情境，使學(xué)生樂學(xué)

烏申斯基說：“沒有絲毫興致的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.” 所以，學(xué)習(xí)的最高境界就是樂學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生生活中可以利用的課程資源，創(chuàng)設(shè)一定的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.設(shè)計(jì)的問題情境力求形式新穎，教師提出的問題，應(yīng)以生活實(shí)際為背景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究、尋找答案.例如，在講“全等三角形ASA判定公理”時(shí)，為了讓學(xué)生明白“如果兩個(gè)三角形滿足兩角及其夾邊相等就能夠使兩個(gè)三角形全等”，我拿出事先準(zhǔn)備的一個(gè)三角形的紙板，故意撕去一角，學(xué)生都很驚訝，我拿著這兩塊殘片，問：如果它是一塊三角形的玻璃，不小心打破了，現(xiàn)在要去配一塊與它原來一模一樣的玻璃，想想看，怎么辦？是否需要兩塊都帶去？若不需要，需要帶哪一塊去？學(xué)生馬上討論起來.這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生主動(dòng)探究，快樂學(xué)習(xí).用心 愛心 專心

第二篇：生本理念下高中數(shù)學(xué)參與型教學(xué)實(shí)踐

生本理念下高中數(shù)學(xué)參與型教學(xué)實(shí)踐

【本文已被《高中數(shù)理化》發(fā)表】

徐亞琴

摘要：在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多是以教師為中心，沒有充分地重視學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生對課堂的參與程度低，教學(xué)效率低。在生本理念下，有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的參與性，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中數(shù)學(xué)；參與型；教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主，通過主要概念教學(xué)，公式地強(qiáng)化記憶，然后通過大量習(xí)題的重復(fù)訓(xùn)練，對不同類型習(xí)題的解題方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以達(dá)到應(yīng)試效果的目的，但是這樣的課堂教學(xué)教學(xué)手段單一，沒有突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生不斷地接受和被迫記憶，效果有限，有數(shù)據(jù)指出學(xué)生自主思考總結(jié)出來的結(jié)論經(jīng)過24小時(shí)以后遺忘率僅為25%—30%，所以有效的構(gòu)建課堂教學(xué)，提高學(xué)生的參與程度，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯得十分必要。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的引入比較生硬，很多概念的引入顯得較為突兀和抽象，學(xué)生很難一下對其理解得很透徹。由于對數(shù)學(xué)模型的定義和概念理解不夠，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就很難準(zhǔn)確地靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式。因此要對數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)概念的提出加以重視，通過情形的創(chuàng)設(shè)，生活現(xiàn)象的歸納，其他數(shù)學(xué)概念的延伸和比較，使學(xué)生能夠從根本上理解一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問題如何一步步地抽象成為數(shù)學(xué)模型。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，可以讓先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)新的概念和知識，然后尋找生活中的例子，這樣學(xué)生就參與的新概念的探索中，在以后的學(xué)習(xí)中不知不覺地加深對概念的理解和記憶，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且學(xué)生自己動(dòng)手尋找、學(xué)習(xí)，鍛煉了自己的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)了理性思考，也為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

如再講“頻數(shù)分布表和頻數(shù)分布直方圖”時(shí)，就可以利用時(shí)常中公司的業(yè)績等方式進(jìn)行引入。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中通過對這些生活化的了解，很好的理解了頻數(shù)分布的實(shí)際意義，而且也潛移默化地增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后再由老師進(jìn)行講解，學(xué)生就能更好的理解知識點(diǎn)。在考試中遇到實(shí)際問題的時(shí)候也就能更好的進(jìn)行分析。

二、對比法教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對比法的應(yīng)用十分廣泛。通過數(shù)學(xué)概念的對比，一方面可以以舊帶新，通過舊知識來理解新知識；另一方面通過對比也有利于將相似或相對的概念統(tǒng)一進(jìn)行整理總結(jié)，從而完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

在高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，概念的引入常常與初中學(xué)習(xí)的知識或以前學(xué)習(xí)的相關(guān)的知識相關(guān)，或是在原有概念上的范圍的擴(kuò)大，或是引入對比概念。例如在三角函數(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，三角函數(shù)的概念就是由初中的三角函數(shù)知識進(jìn)一步深化得到的，在初中學(xué)習(xí)的實(shí)數(shù)的范圍上將數(shù)的范圍擴(kuò)大，引入虛數(shù)的范圍，同過

對比法能夠?qū)?shí)數(shù)和虛數(shù)的概念相對比，進(jìn)行統(tǒng)一的整理和總結(jié)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生建立一個(gè)有函數(shù)、有幾何的完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的模塊化的內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上有所支撐，在應(yīng)用中對所應(yīng)用的部分以及綜合應(yīng)用中不同部分的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用選取有章可循，有清醒理性的認(rèn)識，這對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有好處的。

三、生活化教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的教學(xué)不能夠脫離學(xué)生生活，在以往的教學(xué)中，很多時(shí)候我們把數(shù)學(xué)單獨(dú)抽象出來，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重，使學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)生活中的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有動(dòng)力，缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅存在與書本上和試卷中，久而久之，甚至產(chǎn)生厭煩情緒對學(xué)生的發(fā)展很不利。在課堂教學(xué)中充分的重視生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展歷程，如何將生活生產(chǎn)中問題應(yīng)用數(shù)學(xué)抽象進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)理論的發(fā)展反作用于生活生產(chǎn)當(dāng)中，提高生產(chǎn)力，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的鍛煉

在教學(xué)中不僅要重視對細(xì)節(jié)知識的教授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行思考、討論、總結(jié)和得出結(jié)論?，F(xiàn)在很多學(xué)生對于成型的題目反復(fù)訓(xùn)練駕輕就熟，但是對于題目的變形乃至需要應(yīng)用多個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊的綜合性題目，存在很大的困難，這其實(shí)是由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練不足，對于數(shù)形結(jié)合，綜合函數(shù)計(jì)算，三角函數(shù)變形，函數(shù)的幾何意義等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的理解不夠深入導(dǎo)致的，應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的鍛煉。例如在三角函數(shù)的教學(xué)中，對于函數(shù)形式，幾何含義，以及函數(shù)圖像的理解都非常的明顯，這三者有利的結(jié)合，能夠有效的提高學(xué)生對三角函數(shù)本質(zhì)的理解。在解題過程中，對三角函數(shù)的變形能夠用選有最有效的方式，對三角函數(shù)各參數(shù)的改變對函數(shù)圖像的改變判定中，更為準(zhǔn)確。

總結(jié)：

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要格外注意以生為本，保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生更好的發(fā)展數(shù)學(xué)能力，參與到數(shù)學(xué)課堂課數(shù)學(xué)知識的自主創(chuàng)新中。在交流討論、分析總結(jié)中，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)。

第三篇：新人教九年級下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

九年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期的教學(xué)工作已落下帷幕。一學(xué)期以來，我擔(dān)任九年級三、四班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持課堂“三不”（即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食）來要求學(xué)生。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、取得成績

通過一學(xué)期的幾次中考模擬考試成績來看，平均成績比較穩(wěn)定，雖有提高但不夠明顯，而優(yōu)秀率和及格率保持不夠穩(wěn)定，一次高一次低，究其原因，主要是部分優(yōu)秀生和中間生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺性差，其次學(xué)困生人數(shù)的增加是造成成績徘徊不前的主要原因。

二、學(xué)情分析

1．好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以，但進(jìn)步不大，后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，譬如上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)非常容易遺忘而影響這學(xué)期的繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識點(diǎn)，考試時(shí)仍然不會(huì)做，兩級分化嚴(yán)重；

2．?dāng)?shù)學(xué)思維缺乏（數(shù)形結(jié)合、分組討論思想），學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開動(dòng)腦筋思考，對條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?，對幾何掌握不扎?shí)；

3．對所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對所學(xué)知識不會(huì)融會(huì)貫通，只會(huì)就題論題，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；

4．審題意識不強(qiáng)，粗心；由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，九年級兩冊數(shù)

學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在中考中也占有相當(dāng)?shù)姆至浚?/p>

三、工作中存在的問題 1.教材挖掘不深入。.教法不夠靈活,不能總是吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí), 生本理念的教學(xué)還缺乏理論指導(dǎo).4.對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠。5.教學(xué)反思不夠。

四、今后努力的方向.加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的生本教學(xué)思想。2.學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。3.多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。4.加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。.加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

紅崖子溝中心學(xué)校 孫永剛

二0一六年六月二十七日

九年級四班班主任工作總結(jié)

本學(xué)期，我擔(dān)任九年級四班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和各科任老師的密切配合下，現(xiàn)以順利地完成了各項(xiàng)任務(wù)，較好地完成了一學(xué)期的班級管理工作。現(xiàn)就一學(xué)期來的班主任工作總結(jié)如下：

一、主要工作

（一）加強(qiáng)安全教育，確保無重大安全事故發(fā)生。

按照學(xué)校要求，和學(xué)生及家長簽訂安全責(zé)任書；定期召開安全教育主題班會(huì)；定期做好管制刀具的收繳和學(xué)生矛盾糾紛排查工作，關(guān)注學(xué)生心理健康，將不安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

（二）強(qiáng)化班級管理，培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

1、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)。

2、加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)與教育，增強(qiáng)學(xué)生愛校愛班意識。利用校會(huì)、班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行各種規(guī)章制度的再學(xué)習(xí)，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛校如家，愛班如家的思想，樹立良好的班級意識。

3、注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)與規(guī)范。我常與學(xué)科老師配合，與班干部配合，注重對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和良好方法的培養(yǎng)，都收到了比較好的效果。

（三）加強(qiáng)班級文化建設(shè)

結(jié)合學(xué)校階段性工作，定期更換黑板報(bào)。利用黑板報(bào)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和心理健康教育創(chuàng)造濃厚的班級文化氛圍。

二、班級所取得的成績：

通過全班同學(xué)一學(xué)期的共同努力，我班在思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)上比原來有了明顯的提高。

三、存在的問題：

1、還不夠勤，到班到宿舍還不夠，有時(shí)太過依賴班干部，和學(xué)生交流不夠，想得多，做得少，落實(shí)的還不夠到位。

2、對班干部的培養(yǎng)管理還不夠，對他們的要求比較放松。導(dǎo)致個(gè)別班干部工作不夠主動(dòng)負(fù)責(zé)。

3、管理不夠科學(xué)化，規(guī)范化，比較缺乏理性，靠靈感創(chuàng)意的居多，有些好的想法、舉措不能堅(jiān)持到底。

4、部分男生言行舉止不夠文明，在班里形成不好的風(fēng)氣。

四、改進(jìn)措施：

1、繼續(xù)抓好班風(fēng)建設(shè)，帶動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)。

2、向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

3、加強(qiáng)中下生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

4、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，元旦晚會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育。

5、健全班委會(huì)，明確分工，提高學(xué)生的管理能力。

6、認(rèn)真召開好主題班會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

7、重視學(xué)生的心理健康教育，有的放矢地開展工作?？傊@一學(xué)期的工作在各方面都取得了進(jìn)步，班級管理得到加強(qiáng)。但是，有些工作還沒有做到位，還存在一些問題有待解決。今后，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，爭取將班級管理做得更好。

紅崖子溝中心學(xué)校 孫永剛 二0一七年六月十六日

4）班德育工作總結(jié)

本學(xué)期我班班務(wù)工作以學(xué)校德育計(jì)劃為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)和教育實(shí)踐活動(dòng)為載體，以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，做了大量細(xì)致的工作。通過這一個(gè)學(xué)期的嚴(yán)格要求和強(qiáng)化訓(xùn)練，本班良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步鞏固，正確的集體輿論已經(jīng)深入學(xué)生的心，因而學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。下面就回顧一下本學(xué)期來在班務(wù)工作方面的情況：

一、加強(qiáng)思想教育，前途理想教育，使學(xué)生認(rèn)清形勢。我通過開班會(huì)，進(jìn)行思想前途教育，使學(xué)生理解八年級的形勢，要求全班同學(xué)要珍惜這個(gè)難得的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全力拼搏，爭取考出成績。并要求他們要為全校樹立榜樣，嚴(yán)于律己，早到校，遲離校，在班保持安靜，形成良好學(xué)習(xí)氣氛。經(jīng)過思想教育，使大家情緒高漲，充滿信心，使大家安定情緒，團(tuán)結(jié)、勤奮學(xué)習(xí)。

二、以愛為本，培養(yǎng)學(xué)生的人本精神。

生活在一個(gè)集體中，每個(gè)人首先是一個(gè)個(gè)體的人，一個(gè)具有自信、自尊、自愛、自立的精神的學(xué)生，才是真正的人。這樣首先要做到的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中處處留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并做出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在集體生活中感受到自己并不比人差，使他們有信心去努力。

三、樹立班干部威信，充分發(fā)揮班干部力量。

由于該班班干部云集，能力較強(qiáng)，所以本學(xué)期班務(wù)工作交給他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)，效果很好。具體做法是：先明確班干部的責(zé)任，任務(wù)落實(shí)細(xì)致，可操作，如每日出勤登記，課間操紀(jì)律監(jiān)督，每日值日監(jiān)督，平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，班的榮譽(yù)記錄等，專人負(fù)責(zé)，每班會(huì)課讓班干部上講臺

發(fā)言，小結(jié)，并自行制定各項(xiàng)的獎(jiǎng)懲制度，每月獎(jiǎng)懲一次，效果很好，學(xué)生形成自我管理的風(fēng)氣。

四、及時(shí)收集學(xué)生和任課教師對課堂的反映和意見，作好聯(lián)系師生的紐帶，從而促進(jìn)班級的整體教學(xué)。

“學(xué)生尊敬、愿意接近教師且喜歡教師的講課”一直是我任班主任以來所追求的目標(biāo)和愿望。這其中做好師生的良好溝通工作,及時(shí)進(jìn)行學(xué)生與各科教師之間信息的傳遞與反饋。

五、抓兩頭，促中間，形成良好學(xué)風(fēng)。

由于大部分是勤奮好學(xué)的，所以，主要工作是抓兩頭，確保優(yōu)生的優(yōu)勢，同時(shí)，對相對后進(jìn)的學(xué)生加強(qiáng)思想教育，使其有危機(jī)感，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過努力，班上絕大部分學(xué)生都能自覺勤奮學(xué)習(xí)，形成一種你追我趕的競爭氣氛，也成了一種良好學(xué)風(fēng)。

六、多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心。

在本期中，每次在班會(huì)上，都對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)。以倡導(dǎo)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，讓學(xué)生明白“成功就在我們身邊，但我們必須有發(fā)現(xiàn)它的能力和耐心?！辈⑻岢霰景嗟目谔枴跋嘈抛约海?dāng)這一切都成為過去，我就是最優(yōu)秀的！”從而營造一種“人人自信”的氛圍。

總之，一學(xué)期以來的工作，平凡而又平淡，自認(rèn)為我的付出是真誠的，是負(fù)責(zé)的。在今后的工作中，還要加強(qiáng)工作方法研究，尤其是在怎樣建設(shè)班級學(xué)風(fēng)問題上多多探索，多多努力，并有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，做一個(gè)合格的班主任。

紅崖子溝中心學(xué)校 孫永剛

二0一七年六月十六日

第四篇：新人教九年級下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

九年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期的教學(xué)工作已落下帷幕。一學(xué)期以來，我擔(dān)任九年級一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持課堂“三不”（即課堂上不亂說話、不睡覺、不吃零食）來要求學(xué)生。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、取得成績

通過一學(xué)期的幾次中考模擬考試成績來看，平均成績比較穩(wěn)定，雖有提高但不夠明顯，而優(yōu)秀率和及格率保持不夠穩(wěn)定，一次高一次低，究其原因，主要是部分優(yōu)秀生和中間生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)自覺性差，其次學(xué)困生人數(shù)的增加是造成成績徘徊不前的主要原因。

二、學(xué)情分析

1．好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以，但進(jìn)步不大，后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，譬如上學(xué)期學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)非常容易遺忘而影響這學(xué)期的繼續(xù)學(xué)習(xí)、老師在堂上講解多遍的知識點(diǎn)，考試時(shí)仍然不會(huì)做，兩級分化嚴(yán)重；

2．?dāng)?shù)學(xué)思維缺乏（數(shù)形結(jié)合、分組討論思想），學(xué)生一遇到難題就怕，不愿開動(dòng)腦筋思考，對條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕荩瑢缀握莆詹辉鷮?shí)；

3．對所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對所學(xué)知識不會(huì)融會(huì)貫通，只會(huì)就題論題，不能用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；

4．審題意識不強(qiáng)，粗心；由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性，九年級兩冊數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在中考中也占有相當(dāng)?shù)姆至浚?/p>

三、工作中存在的問題.教材挖掘不深入。.教法不夠靈活,不能總是吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。3.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí), 合作學(xué)習(xí), 生本理念的教學(xué)還缺乏理論指導(dǎo).4.對后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠。5.教學(xué)反思不夠。

四、今后努力的方向.加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的生本教學(xué)思想。2.學(xué)習(xí)新課標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。3.多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。4.加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。.加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。

總之，在今后的教學(xué)過程中要以學(xué)生為重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，采取有針對性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基礎(chǔ)。

盤錦雙臺子區(qū)陸家學(xué)校 賈楊

2018年7月12日

第五篇：小學(xué)語文論文生本語文的教學(xué)_蘇教版

關(guān)于生本語文的教學(xué)論文

教育專家，生本教育創(chuàng)始人，華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師郭思樂教授在小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)的講話中指出：我們今天要進(jìn)一步解放思想，堅(jiān)持生本教育的宗旨，把生本教育做深做透做好。樹立一個(gè)思想：簡簡單單才是美，簡簡單單才是真，簡簡單單才是好。按生本的思想和方法辦事，就是制勝之道。天河區(qū)華陽小學(xué)特級何建芬老師她說:經(jīng)歷了整整七年的生本教育實(shí)踐體驗(yàn)后最想說的話就是“生本，其實(shí)很簡單”，簡單到任何教師拿起教材，就能走進(jìn)課堂，上好語文課；簡單到教師只要樂于關(guān)注學(xué)生，善于和學(xué)生一起積極參與課堂學(xué)習(xí)，就能分享到教學(xué)最豐碩的成果；生本，簡單到學(xué)優(yōu)為師，師生共同成長，相互提高的美好境界。

一、什么是教育？

以往對教育的界定是“指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)”（《新華詞典》）。但這個(gè)定義沒有指明誰是學(xué)習(xí)的主人？教師究竟怎樣影響學(xué)生？所以還是沒有說到本質(zhì)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)尖銳地指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

郭思樂教授在《教育激揚(yáng)生命》一書中指出教育的本質(zhì)——是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展。

未來的教師教育標(biāo)準(zhǔn)，將以“兒童為本”作為核心理念。

二、什么是生本教育？ 生本教育：以生命為本的教育。生本教育：以學(xué)生發(fā)展為本的教育。

生本教育是“發(fā)展和提升學(xué)生的生命的教育。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它是國家教育的改革和發(fā)展的真正的探路工程。

它也是國家中長期規(guī)劃所闡述的以人為本、育人為本方針的生動(dòng)體現(xiàn)?！度嗣窠逃房偩幐祰料壬f：生本教育是教育多樣化的主流理論和模式。

三、什么是生本課堂？

生本課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐為主線的“低碳課堂”，即是“清淡、簡潔、自然狀態(tài)下，沒有雕琢痕跡的課堂，是真實(shí)而原始的本色課堂”。生本課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的場所。讓學(xué)生能充分享受學(xué)習(xí)的自主和自在。這應(yīng)當(dāng)便是語文低碳課堂的一種自然狀態(tài)。生本課堂特征：

三大：大學(xué)習(xí)、大交流、大提升

大學(xué)習(xí)，就是通過比較充分的先學(xué)，再進(jìn)入交流。

大交流，是在比較充分的先學(xué)之后，再進(jìn)入充分的小組交流。小組交流之后，再進(jìn)入班級交流。在班級交流中，通過對交流者的聆聽和評論，有互動(dòng)、有生成。任何時(shí)候，都要面向全體學(xué)生。

大提升。一是說對知識的總結(jié)也要活動(dòng)化，讓學(xué)生自己充分地做。二是通過互動(dòng)與交流，或者學(xué)生有了新的收獲、或者學(xué)生的認(rèn)識有所提升，或者有新的發(fā)現(xiàn)。感覺到課后與課前相比，學(xué)生是有發(fā)展的，而且發(fā)展是全方位的。兩看：一看學(xué)生狀態(tài)，二看學(xué)習(xí)效果

一看學(xué)生狀態(tài)：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，生動(dòng)、熱烈、快樂、高質(zhì)、高能地學(xué)習(xí)。

二看學(xué)習(xí)效果：看學(xué)生得到了什么，發(fā)展了什么。既有知識與技能的，同時(shí)也要有學(xué)習(xí)品質(zhì)的，應(yīng)該是生命狀態(tài)整體的提升。從大局看，從整體收獲看，不要急功近利。一放：進(jìn)度放活。

四、什么是生本語文？

生本語文是以大閱讀為中心，帶動(dòng)聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得語文整體能力的提高。

簡而言之,生本語文三件事：閱讀、思考、表達(dá)

生本語文教學(xué)分三階段：一年級識字階段；二至五年級大閱讀階段（以讀引讀、以讀引說、以讀引寫）；六年級備考階段。

五、怎樣做好生本語文？

（一）轉(zhuǎn)變觀念 1.解決一個(gè)根本點(diǎn)

根本點(diǎn)：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。即以生命為本，實(shí)現(xiàn)生命的提高，最終基本靠生命本身。

要真心實(shí)意地承認(rèn)學(xué)生是主體，對主體的認(rèn)識要有堅(jiān)強(qiáng)的觀念，才能取得卓越的成績。

有問題找學(xué)生，無資源找學(xué)生，要驚喜找學(xué)生。

兒童有著學(xué)習(xí)的天性，而天性的發(fā)展必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效果。為學(xué)生好學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)。2.明確一個(gè)中心點(diǎn) 中心點(diǎn)：大閱讀

生本語文看什么？一句話：閱讀推進(jìn)沒。

語文教育的根本目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。人的語文素養(yǎng)，基本上不是靠教而是靠學(xué)，教者的啟蒙，只是用來呼喚學(xué)習(xí)者的本能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主的學(xué)：閱讀、寫作、說話和生活實(shí)踐。

一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對語文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。

人的自學(xué)能力自我教育能力最核心的地方就是閱讀。3.做好角色的轉(zhuǎn)變

中國基礎(chǔ)教育的主陣地在課堂，所以，變革必須從課堂開始。減去語文基礎(chǔ)知識的瑣碎說教，騰出時(shí)間、空間，為學(xué)生展示閱讀搭建平臺。

在閱讀中牢固樹立整體觀，重在體驗(yàn)感悟。整體是不可拆的，不要把閱讀變成知識點(diǎn)的材料，多讀書少做題，不要在課文上深挖洞，深耕細(xì)作，要原汁原味的整體感悟。避免那種因條分縷析帶來的對文本自身美的割裂。語文的學(xué)習(xí)是沒有起點(diǎn)和終點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不是一次性完成，不能求完整。

教師從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“協(xié)助者”，由“纖夫”變?yōu)椤澳琳摺?。教師的工作?yīng)該是“成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者，幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織兒童的學(xué)習(xí)生活”。教師幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。貧瘠的土地也能奪豐收，奧妙在于最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。教師應(yīng)在學(xué)生的放飛中獲得自身的解放，同學(xué)生一起成長。與你的學(xué)生互動(dòng)，讓他們感受到他們才是教學(xué)活動(dòng)中的主人。講課是指導(dǎo)學(xué)生效率最低的方式之一，但是在實(shí)現(xiàn)中，它卻是我們使用頻率最高的。表面上看，老師在不停的講，學(xué)生在認(rèn)真地聽，似乎這一切都很平靜很和諧。事實(shí)果真如此嗎？當(dāng)你講完之后滿心歡喜地問自己的學(xué)生“你們聽明白了嗎？”，回答的結(jié)果也許會(huì)令你尷尬或者不開心。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生根本不知道你在說什么，甚至壓根就沒有在聽你說。這種“和諧”的背面隱藏著一個(gè)最大的不和諧——老師替代了學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主人角色?！皩?shí)踐出真知”，我們要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中來，這樣他們才能親自動(dòng)手并通過獨(dú)立地思考去獲取知識。而我們老師常常會(huì)想當(dāng)然，一旦學(xué)生知道某個(gè)答案，或者背會(huì)了某個(gè)知識點(diǎn)，我們就認(rèn)為他懂了，但是事情通常不是如此。知道某個(gè)知識點(diǎn)和用它來獨(dú)立思考解決問題完全是兩碼事。

想象一下你正在學(xué)習(xí)一門新技巧——游泳。教練讓你和其它的初學(xué)者圍坐在游泳池邊的一張桌子邊，然后開始講解如何游泳，而你們就在一邊認(rèn)真地記著筆記。事實(shí)上，他還跳進(jìn)了游泳池，親自在做起了示范。然后，你把所有的東西都背了下來，參加了考試——一次筆試你的成績名列前茅。好，現(xiàn)在，你就為一位游泳健將了，對不對？不，完全不是這樣。光聽游泳課，我們學(xué)不會(huì)游泳；只有下水游，才可能學(xué)得會(huì)。同樣的，光聽駕駛課，也學(xué)不會(huì)開車；只有動(dòng)手開，才有可能開起來。

生活中如此，課堂上亦然，我們只有讓學(xué)生動(dòng)起來，參與進(jìn)來，老師與學(xué)生才能達(dá)成有效的溝通，建立和諧的合作關(guān)系。關(guān)于生本語文的教學(xué)論文

“師本”是對學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地教，要他們亦步亦趨，教而不厭，日清月結(jié)，把學(xué)生看成需要拉動(dòng)的逆水之舟，老師則成了“纖夫”。

“生本”，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水。這就決定了教師可以成為“生命的牧者 ”。教師的作用主要體現(xiàn)：

①在引領(lǐng)學(xué)習(xí)過程，提出有價(jià)值的問題。②在關(guān)鍵處點(diǎn)撥以及精當(dāng)?shù)闹v解。

③在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中“生成”的閃光點(diǎn)，并給予彰顯；指出其不足之處，并加以引導(dǎo)。

④捕捉課堂上的點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生中肯富有激情的評價(jià)。⑤對學(xué)生的語言進(jìn)行更高度的概括和更生動(dòng)的敘述，潤物細(xì)無聲地給學(xué)生以語言文字的熏陶和教益。

（二）操作策略

簡單，不是草率，不是淺薄，簡單是一種指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的很高的境界。一個(gè)人的能力如何，就是看他是否能將最復(fù)雜的事處理成了簡單的事，而把簡單的事做好就不簡單。我們要以簡馭繁，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理想。

語文教學(xué)怎樣才能簡單，精彩？落實(shí)先學(xué)，抓好課外閱讀是精彩課堂的兩大法寶。1.先學(xué)后教，以學(xué)定教是質(zhì)量、效率的保證。

（1）先學(xué)后教的“學(xué)”，不是那種漫無目的的學(xué)，也不是沒有教師指導(dǎo)的學(xué)，整個(gè)學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的，是有著鮮明的學(xué)校教育認(rèn)識目的的。設(shè)置的先學(xué)的問題應(yīng)當(dāng)是“容易入，能成功”。而且是把握住關(guān)鍵和核心，分層次有提高的。

在這里教師的作用有四個(gè)：一是確定內(nèi)容和進(jìn)度（孩子學(xué)什么），是在教師對人的培養(yǎng)的全盤考慮下提出來的；二是給出對學(xué)的恰當(dāng)而不過分的指導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)是有教師導(dǎo)的背景的學(xué)；三是教師在其中貫徹了一個(gè)原則：只要有可能讓孩子自己學(xué)，我們就不教；四是表面上孩子不能自己學(xué)，我們也要?jiǎng)?chuàng)造條件、轉(zhuǎn)變方式讓孩子自己學(xué)。這樣，先學(xué)后教就不僅僅是一種時(shí)間順序，更表明了學(xué)為根本的地位。

（2）以學(xué)定教：這是先學(xué)后教帶來的一個(gè)效益。學(xué)生選擇他最感興趣那個(gè)點(diǎn)作為內(nèi)核，教師也就可以選擇大多數(shù)學(xué)生都喜歡的點(diǎn)作為活動(dòng)的內(nèi)核?！敖獭辈粌H是由知識本身的性質(zhì)決定，在孩子先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚、冷靜地看到孩子學(xué)習(xí)的情況，并作出“教”的內(nèi)容方法的選擇，這同時(shí)也就教得更精粹、更切中孩子的需要了。以學(xué)定教最突出的一個(gè)長處就是始終保持孩子的強(qiáng)烈情感和興趣。因?yàn)榻處熥⒁饬撕⒆訉W(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，抓住了他們學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，突出了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2.小組是教學(xué)生態(tài)鏈中的重要環(huán)節(jié)。

課堂是在老師幫助下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成個(gè)人、小組和班級的學(xué)習(xí)鏈。形成那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂。小組活動(dòng)應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的主要方式之一。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。(1)生本的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示交流的平臺。小組活動(dòng)才能保證每個(gè)同學(xué)都可以獲得展示交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)小組的學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)一步提高小組的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效果。

(2)小組學(xué)習(xí)的另一個(gè)目的，是形成學(xué)習(xí)的集體。學(xué)習(xí)是需要氛圍的，討論的氛圍有利于思維的活躍和深化，小組中協(xié)作的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生形成協(xié)作的精神。充分發(fā)揮捆綁式評價(jià)的作用，使本組成員“一榮俱榮，一損俱損”，榮辱與共。小組成員之間就會(huì)主動(dòng)幫扶。定期以組為單位進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，不但培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，而且能使后進(jìn)生同樣得到了成功的體驗(yàn)，逐漸找回自信，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂。

這樣，小組學(xué)習(xí)就可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（三）教學(xué)方法 1.識字教學(xué)四步法：

一年級的識字階段。一年級的任務(wù)是通過游戲的方式幫助學(xué)生掌握2000字的識字任務(wù)，目的是為了幫助學(xué)生盡早地開始閱讀。第一步，讀文識字； 第二步，讀詞識字； 第三步，卡片識字； 第四步，拓展識字。2.閱讀教學(xué)三個(gè)引

以讀引讀，以讀引說，以讀引寫。

（1）“以讀引讀”中前一個(gè)“讀”指的是讀課文，理解課文，后一個(gè)“讀”是指課外閱讀。二年級的以讀引讀，以讀引說階段。教材中課文是個(gè)引子、是源頭，借助課文引出學(xué)生在課外四到五倍的閱讀量。課堂上文本的學(xué)習(xí)交流很少，大量的是學(xué)生帶回來的所形成的新的教育資源。也就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了某篇課文之后，引發(fā)了他的閱讀興趣，去尋找相關(guān)的文章和書籍、資料來讀，一篇帶多篇。閱讀應(yīng)以自由閱讀為主，首先讓學(xué)生選擇他喜歡的書去讀。享受閱讀，才是最重要的。（2）“以讀引說”中“讀”是指讀課文及讀課外書；“說”就是學(xué)生在讀課文和課外閱讀的過程中產(chǎn)生的意見與看法，感受和體會(huì)在小組、全班進(jìn)行交流。（3）“以讀引寫”搭建“讀”與“寫”的橋梁。三到五年級的發(fā)展提升階段。重點(diǎn)在于以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，作文是重點(diǎn)。要使閱讀得以升華，還得在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆。大量集中的閱讀，必然帶來學(xué)生思想的豐富和多彩。豐富的積累，大量的課外知識，又為學(xué)生的寫作儲備了足夠的“資金”，寫作也就是水到渠成、順理成章的事情了。3.作文教學(xué)三步走（1）在閱讀中領(lǐng)悟

在閱讀中領(lǐng)悟（根據(jù)此次作文目的開展主題閱讀，作相應(yīng)小研究，悟?qū)懛ǎ?）在練筆中運(yùn)用

在練筆中運(yùn)用（在閱讀中習(xí)得的相關(guān)寫法運(yùn)用到自己的作文中）（3）在評改中提升

在評改中提升（學(xué)生評點(diǎn)，老師提點(diǎn)要求，學(xué)生修改后抄正）4.關(guān)于期末評研

評價(jià)、考試可以說是教育改革中最硬的一個(gè)核桃，生本教育沒有回避這個(gè)問題，它既沒有把教育改革的責(zé)任都推到高考身上，也沒有消極地等待高考出現(xiàn)奇跡般變化后，再來改革基礎(chǔ)教育。

生本教育不是簡單地否定考試，而是看到“我們在近6年的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，改革的瓶頸在于區(qū)域性或?qū)W校的統(tǒng)考或變相統(tǒng)考中呈現(xiàn)的控制性。只要這樣的管理方式不改革，所有的有現(xiàn)代意義的、為了人的思考力和創(chuàng)造力解放所進(jìn)行的改革都要受到極大阻礙”。

生本教育積極進(jìn)行了把評價(jià)改為“評研”的實(shí)驗(yàn)。六年級的備考階段。有了前五年的大量閱讀為基礎(chǔ)，到了六年級會(huì)進(jìn)入備考階段，參加人教版的畢業(yè)班考試。重點(diǎn)在于天天閱讀，天天筆練，進(jìn)行階段性的各種知識主題的評研活動(dòng)。評研方式以學(xué)生自己出題，互相考，互相改，老師保底的方式為主。“評研”試巻使用說明

（1）此套“評研”試巻在期末復(fù)習(xí)考試時(shí)使用。

（2）試巻中的題目僅供參考，各?？筛鶕?jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行增刪改換。（3）評研的具體做法如下： 語文期末評研分為口試和筆試?？谠?/p>

①將口試題目及朗讀材料提前3—5日發(fā)給學(xué)生作準(zhǔn)備。

②以小組為單位進(jìn)行(每組4—6人為宜)，組長抽簽確定測試組別。

③測試前組織學(xué)生討論評分標(biāo)準(zhǔn)，并制成評價(jià)表格發(fā)給學(xué)生；測試時(shí)被測小組的學(xué)生逐一到評判組面前口試，評判員各自給被測同學(xué)評分，記入評價(jià)表中；測試后，小組長主持統(tǒng)計(jì)每位被測試同學(xué)的口試成績：先算出每項(xiàng)的成績(可各去掉一個(gè)最高分和最低分后，算出平均分作為此項(xiàng)的成績)，再把各項(xiàng)成績相加，作為該同學(xué)的口試成績。筆試采取“兩評兩研”的做法 第一次“評研’’：

①學(xué)生自查。將課題組下發(fā)的期末評研題給學(xué)生獨(dú)立完成。

②小組交換評改，并寫出評價(jià)意見；本人再作出自我評價(jià)：哪些學(xué)得好，哪些薄弱，并找出原因。

③學(xué)生根據(jù)自己感興趣的或薄弱的題型或內(nèi)容出一題或幾題，同學(xué)之間交換做，再由出題人評改。（此環(huán)節(jié)可多次進(jìn)行）第二次“評研”：

老師將學(xué)生出的題目匯編成難易不同的兩份試卷。由學(xué)生自選一份試卷測查，也由小組同學(xué)評改，自己分析，最后老師綜合評定。

通過這樣‘兩評兩研’，學(xué)生對知識的把握 和積累更為充分，但其最終結(jié)果是柔弱性的，不會(huì)產(chǎn)生控制效應(yīng)，卻使他們在創(chuàng)造和文化的氣氛中得到激揚(yáng)，并在相當(dāng)程度上解決了家長和老師不放心的問題及學(xué)生 需要練習(xí)的問題。通過‘評研’，評價(jià)的主體變了，不是外部而是內(nèi)部來評了；評價(jià)的方式變了，不是可比的而是可研究的了；評價(jià)的功能變了，不是控制，而是激勵(lì)他們進(jìn)行更多的創(chuàng)造?！?行到水窮處，坐看云起時(shí)。作為一種新的教育理論，看似那么簡單，卻又蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的哲理；看似離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊。作為一名教育者，正如前面所說，我們已經(jīng)感受到了它的博大精深，雖然有些地方我們曾經(jīng)做過，但我們還需要進(jìn)一步的接近它、了解它、再充分認(rèn)識它、進(jìn)行系統(tǒng)研究、并充分運(yùn)用到我們的教學(xué)活動(dòng)中去，為提高課堂效率尋找更多的捷徑。