第一篇：繼教培訓(xùn)講稿——有效教學(xué)的基本功

有效教學(xué)的基本功（5）

----新課程下中小學(xué)教師學(xué)法指導(dǎo)技能指導(dǎo)

培 訓(xùn) 講 稿

第一講：

培訓(xùn)時間：2014.12.13 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：新課程下學(xué)法指導(dǎo)的變化和發(fā)展 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時：2 學(xué)時

主講教師：覃玉福

導(dǎo)引，新課程下學(xué)法指導(dǎo)的變化和發(fā)展

一、學(xué)法指導(dǎo)：新課程下教師面臨的新挑戰(zhàn)

（一）新課程下教師的角色將發(fā)生改變

（二）新的學(xué)習(xí)方式給教師帶來挑戰(zhàn)

1、新課程下教師的角色將發(fā)生改變：

控制者

組織者

制定者

評判者

合作者

引導(dǎo)者

參與者

2、新課程在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加 了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

（三）新課程下教學(xué)策略必須轉(zhuǎn)變

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

3、由重教學(xué)結(jié)果向重教學(xué)過程轉(zhuǎn)變

4、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

二、掌握學(xué)法：新課程下中小學(xué)生不可或缺的一課

（一）“我要用新的學(xué)習(xí)方式”——自主、合作、探究

（二）“我會用新的學(xué)習(xí)方式”

第二講：

培訓(xùn)時間：2014.12.13 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的指導(dǎo)技能 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時： 2學(xué)時

主講教師：覃玉福

話題一：新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的指導(dǎo)技能

一、什么是學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)的概念學(xué)習(xí)有廣義和狹義

從定義看，學(xué)習(xí)：通過閱讀、聽講、研究、實踐等獲得知識或技能的過程。在教育學(xué)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)：是人類個體在認識與實踐過程中獲取經(jīng)驗和知識，掌握客觀規(guī)律，使身心獲得發(fā)展的社會活動。

在心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)：

是人和動物因經(jīng)驗而引起的傾向或能力相對持久的變化過程。(二）學(xué)習(xí)的分類P25

1、根據(jù)學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容和結(jié)果劃分 a.知識學(xué)習(xí) b.動作技能學(xué)習(xí) c.社會規(guī)范學(xué)習(xí)

2、根據(jù)學(xué)習(xí)者獲取知識的方式劃分 a、教師傳授式學(xué)習(xí) b、學(xué)生自主選擇式學(xué)習(xí) c、在潛移默化中學(xué)習(xí) d、通過反思學(xué)習(xí)

3、基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取的策略劃分 a、機械學(xué)習(xí) b、示教學(xué)習(xí) C、演繹學(xué)習(xí) d、類比學(xué)習(xí) e、歸納學(xué)習(xí)

4、根據(jù)學(xué)習(xí)的意義劃分 a、機械學(xué)習(xí)與有

意義學(xué)習(xí)

b、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(三）學(xué)生學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)生學(xué)習(xí)是一種接受學(xué)習(xí)（根本特點）2.學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性特點 3.學(xué)生學(xué)習(xí)是有計劃的系統(tǒng)學(xué)習(xí) 4.學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)是受教育的過程

二、如何激發(fā)學(xué)習(xí)動力

（一）避免學(xué)生出現(xiàn)“習(xí)得無助”

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（三）讓學(xué)生樹立成功的信心 1.盡量多讓學(xué)生體驗成功 2.請別吝嗇對學(xué)生的表揚

3.學(xué)生需要得到鼓勵，教師在表揚學(xué)生時應(yīng)該持有以下觀點： A表揚不是達到目的的手段，而應(yīng)該是一種信念； B表揚應(yīng)該 是真誠的； C要表揚真正值得表揚的成就。

（四）讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度 1.正確認識“自利性歸因” 2.調(diào)整好學(xué)習(xí)的精神狀態(tài) 3.培養(yǎng)參與意識

培 第三講：

培訓(xùn)時間：2014.12.13 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的指導(dǎo)技能 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時： 2學(xué)時

主講教師：覃玉福

話題二：新課程下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的指導(dǎo)技能

一、什么是學(xué)習(xí)方法

（一）學(xué)習(xí)方法的概念學(xué)習(xí)方法有廣義和狹義兩種理解（p53）

：廣義指在學(xué)習(xí)過程中，一切為達到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方法、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則、組織管理等環(huán)節(jié)。

狹義指學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者所采取的具體活動措施與策略。

（二）學(xué)習(xí)方法與相鄰概念的關(guān)系

1、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)目的

2、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)規(guī)律

3、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力

（三）、幾種常見的學(xué)習(xí)方法（p57）

1、三環(huán)課程學(xué)習(xí)法自學(xué)發(fā)現(xiàn)——選講充實——練習(xí)轉(zhuǎn)化

2、“四環(huán)式”學(xué)習(xí)法

包括精讀材料、編寫提綱、嘗試背誦和有效強化四個環(huán)節(jié)。

3、“四結(jié)合”學(xué)習(xí)法

即學(xué)與思結(jié)合、學(xué)與問結(jié)合、學(xué)與習(xí)結(jié)合、學(xué)與行結(jié)合。

4、回想學(xué)習(xí)法

5、鯨吞學(xué)習(xí)法

兩大特點：大容量搜捕、選擇性吸收。

二、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法（五三二四）

（一）學(xué)習(xí)三要點

1、多讀書，注意基礎(chǔ)

2、多思考，注重理解

3、多重復(fù)，溫故而知新

（二）三種學(xué)習(xí)精神

1、不唯書

2、不唯師

3、不唯一

（三）三條學(xué)習(xí)原則

1、自覺性原則

2、主動性原則

3、獨立性原則

（四）三種學(xué)習(xí)技能

1、學(xué)會快速閱讀

2、學(xué)會快速書寫

3、學(xué)會做筆記

（五）三種學(xué)習(xí)能力

1、獨立探求知識的能力

2、與他人合作的能力

3、流暢的表達能力

（六）四種思維品質(zhì)

1、敏捷性

2、深刻性

3、整體性

4、創(chuàng)造性

（七）四位良師益友

1、自信

2、課本

3、同學(xué)

4、教師

第四講：

培訓(xùn)時間：2014.12.20 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：新課程下如何實施學(xué)法指導(dǎo) 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時： 2學(xué)時

主講教師：覃玉福

話題三：新課程下如何實施學(xué)法指導(dǎo)

一、什么是學(xué)法指導(dǎo)

（一）學(xué)法指導(dǎo)的概念

（二）學(xué)法指導(dǎo)的意義

（三）學(xué)法指導(dǎo)的目的（四）學(xué)法指導(dǎo)的原則

（五）學(xué)法指導(dǎo)的具體內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃

2、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地安排時間

首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時機（把時間和心境、生理變化等因素結(jié)合起來考慮）其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時間。

3、指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)

二、如何實施學(xué)法指導(dǎo)

（一）運用多種模式開展指導(dǎo)以下模式值得我們?nèi)ソ梃b：

1、課程講授式p77

2、專題訓(xùn)練式p78

3、學(xué)生交流式p79

4、點撥指導(dǎo)式p79

（二）、選擇合適方法進行指導(dǎo)在學(xué)法指導(dǎo)過程中，教師可作以下嘗試：

1、講授指導(dǎo)

2、示范指導(dǎo)

3、提示指導(dǎo)

4、理清思路

5、歸納指導(dǎo)

6、程序操作

7、對比指導(dǎo)

8、滲透指導(dǎo)

9、啟迪指導(dǎo)

10、編寫歌訣

（三）、利用學(xué)生心理實施指導(dǎo)學(xué)生心理對學(xué)生掌握學(xué)法起著不可忽略的作用，因此，抓住學(xué)生心理特征進行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)形象思維能力

2、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

3、爭強好勝，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

4、因材施教，區(qū)別不同學(xué)法

第五講：

培訓(xùn)時間：2014.12.20 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：常規(guī)學(xué)法的指導(dǎo)技能 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時： 3學(xué)時

主講教師：覃玉福

話題四：常規(guī)學(xué)法的指導(dǎo)技能

一、常規(guī)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生增強注意力：注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練得來的。如何培養(yǎng)呢？下面和大家分享幾種常見的培養(yǎng)集中注意力的方法：

1、自我暗示法。即學(xué)習(xí)時用自言自語的方式提醒自己集中注力也可找?guī)讖埧ㄆ厦鎸懼皩Ｐ穆犞v”、“不要走神”等句子，然后把它們放到你平時容易看到的地方。

2、情境想象法。無論多么愛走神的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競賽時，他也會盡可能地集中注意力作答，發(fā)揮出最佳水平。所以，在每次做作業(yè)時想象自己是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

3、記錄法。給自己準備一個小本，專門用來記錄走神的內(nèi)容。記錄一段時間后，一方面你會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有關(guān)刺激，然后有針對性的回避這些刺激；另一方面要充 分認識它的不良后果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生提高記憶力，增強記憶力的10種方法（p94——p95）

1、注意力集中

2、興趣濃厚

3、理解記憶

4、過度學(xué)習(xí)（在記住的基礎(chǔ)上，再多記幾遍）

5、及時復(fù)習(xí)

6、經(jīng)?；貞?/p>

7、視聽結(jié)合

8、多種手段（編提綱、記筆記、做卡片等）

9、最佳時間（一般來說，上午9-11時，下午3-4時，晚上7-10時為最佳記憶時間）

10、科學(xué)用腦

（三）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣在日常教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、認真聽講和主動提問的習(xí)慣

2、手腦結(jié)合和注重實踐的習(xí)慣

3、良好的思維習(xí)慣

4、認真做題的習(xí)慣

學(xué)習(xí)參考：魏書生培養(yǎng)學(xué)生的12個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（p97）

（四）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃在制訂學(xué)習(xí)計劃時，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個問題：

1、目標要明確、適當(dāng)

2、合理安排學(xué)習(xí)時間

3、德智體全面發(fā)展

4、“長計劃、短安排”

5、“死計劃，活安排”

6、嚴格執(zhí)行計劃

二、課程教學(xué)的指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

做到四勤：勤動腦、勤動筆、勤動手、勤動口

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課

1、要求學(xué)生上課時要做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到

2、抓住課堂教學(xué)思路

3、上課時要注意記好筆記

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課堂討論

教師在課堂上可以采用的討論形式

1、中心式討論與板塊式討論

2、補充式討論和碰撞性討論

3、小組討論和全班討論

4、生生討論與師生討論

（四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課后復(fù)習(xí)

1、嘗試回憶

2、鉆研教課書

3、整理筆記

4、看教輔書

5、認真作業(yè)

三、考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)p107——p115

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)考

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做題

第六講：

培訓(xùn)時間：2014.12.20 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：新的學(xué)法的指導(dǎo)技能 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時： 2學(xué)時

主講教師：覃玉福

話題五：新的學(xué)法的指導(dǎo)技能

一、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）何為自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者知道和控制自己的學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、方法以及材料的自由選擇控制權(quán)；根據(jù)自身條件和需要制定并文成具體學(xué)習(xí)目標的模式。

特點：能動、獨立、異步、有效、相對 如何開展自主學(xué)習(xí)？

（二）自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1.營造自主學(xué)習(xí)的氛圍（民主師生關(guān)系、學(xué)生主體地位、尊重學(xué)生權(quán)利）

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

3.提供自主學(xué)習(xí)的空間

4.引導(dǎo)學(xué)生去認識和發(fā)現(xiàn)

5.防止走入自主學(xué)習(xí)誤區(qū)

二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）何為合作學(xué)習(xí)

（二）合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略 1.合理建組、相互協(xié)作

2.有效分工、強調(diào)責(zé)任

3.組內(nèi)合作、組間競爭 4.充分參與、培養(yǎng)能力 5.正確引導(dǎo)、及時總結(jié)

6.端正認識、走出誤區(qū)

三、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

（一）什么是探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)猜想、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生探究過程中的自主性是探究式學(xué)習(xí)的靈魂 如何開展探究學(xué)習(xí)？

1.提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進 2.強調(diào)探究式學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計模式

3.探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異 4.應(yīng)給探究式學(xué)習(xí)的開展提供足夠的支持條件

5.探究問題的設(shè)計首先關(guān)注“兒童的問題”，面向生活，面向社會

（二）探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1.精心設(shè)計問題情境

2.引導(dǎo)學(xué)生主動探究

3.創(chuàng)新激勵評價方式

4.走出探究學(xué)習(xí)的誤區(qū)

第七講：

培訓(xùn)時間：2014.12.27 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：學(xué)法不當(dāng) 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時： 2學(xué)時

主講教師：覃玉福

話題六：學(xué)法不當(dāng)

一、學(xué)法不當(dāng)概述

（一）種種學(xué)習(xí)方法觀剖析 1.只要有學(xué)習(xí)欲望的就能取得理想的學(xué)習(xí)成績 2.學(xué)習(xí)成績好的人學(xué)習(xí)方法一定也好 3.學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)效率越高 4.勤能補拙

5.只要智商高就能學(xué)好

6.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)高效的決定性因素之一

（二）學(xué)法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

1.學(xué)習(xí)無計劃

2.不會科學(xué)合理地利用時間 3.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.方法機械單調(diào)，不善于總結(jié)積累 5.不善于科學(xué)用腦

（三）學(xué)法不當(dāng)?shù)某梢?/p>

1、對學(xué)習(xí)方法的重要性認識不足

2、對學(xué)習(xí)的特點認識不足

3、對自身的狀況和條件認識不足

4、學(xué)習(xí)缺乏動機

5、面對挫折，意志薄弱

6、缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練

二、學(xué)法不當(dāng)案例反思實踐中，應(yīng)做好以下幾個方面

1、指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明確目標

2、要開放，同時又要在學(xué)生探究時適時引導(dǎo)，讓學(xué)生找準切入口

3、要把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，同時老師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們有話可說，學(xué)有所得

第八講：

培訓(xùn)時間：2014.12.27 培訓(xùn)地點：活動中心大會議室

培訓(xùn)課題：學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練 培訓(xùn)學(xué)學(xué)時：2 學(xué)時 主講教師：覃玉福

話題七：學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練

一、學(xué)法指導(dǎo)技能訓(xùn)練概述

（一）新課程下學(xué)法指導(dǎo)中的新技能

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的技能

a.圍繞教材內(nèi)容設(shè)計的問題情境（封閉性和開放性）

b.圍繞生活情境設(shè)計的問題情境（模擬現(xiàn)實生活和真實的現(xiàn)實生活）

2、組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的技能（選題技能、合作技能、幫助和引導(dǎo)技能）

3、組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的技能（拓寬知識面、學(xué)習(xí)和掌握研究方法、掌握指導(dǎo)技能、掌握科學(xué)評價技能）

4、教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能（自己確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)策略、完善和提高學(xué)習(xí)策略）

（二）學(xué)法指導(dǎo)技能的目標與原則 1.學(xué)法知道應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際 2.學(xué)法指導(dǎo)要理論與實踐同步 3.學(xué)法指導(dǎo)要突出在實踐中應(yīng)用 4.重視學(xué)法操作程序的設(shè)計

1.理論學(xué)習(xí)2.觀摩實踐

3.研討反思 4.評價反饋

（三）學(xué)法指導(dǎo)技能的訓(xùn)練程序

第二篇：繼教培訓(xùn)講稿-14.11.1

景賢小學(xué)十二五繼續(xù)教育“一德四新”培訓(xùn)

——《教師不可不知的50 條教育禁忌》輔導(dǎo)教案

學(xué)習(xí)地點：多媒體教室

學(xué)習(xí)時間： 2014年11月1日下午 輔導(dǎo)教師： 肖家武

學(xué)習(xí)內(nèi)容：專題四 語言交流（2-5）參培教師：全體教師 培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時 培訓(xùn)過程：

第 一 學(xué) 時 主題 2 忌恐嚇性語言

作為教育者，要學(xué)會以理服人，而非以力服人。遇到學(xué)生違紀，教師要曉之以理，蛇以情，進行耐心細致的說服教育，使用恐嚇性的語言很難達到教育目的。如“你再聽話，就把你趕出校門?！薄ⅰ跋麓卧龠@樣，通知你家長來校收拾你?！边@些忌恐性語言會給學(xué)生造成精神壓力和心理壓力，心理受到傷害，產(chǎn)生抵觸情緒，教育的目的便很難達到。如遇到心理脆弱的學(xué)生，還可能出現(xiàn)更為嚴重的后果。如何對待調(diào)皮學(xué)生(1)接納學(xué)生。(2)信任學(xué)生。(3)關(guān)心和愛護學(xué)生。(4)理解學(xué)生。

第 二 學(xué) 時 主題 3 忌誹謗性語言

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煹脑捳Z應(yīng)該是熱情的鼓勵，殷 切的期望。當(dāng)然，教師難免要批評學(xué)生，但這批評應(yīng)該是善意的、婉轉(zhuǎn)的、點到為此的，絕不應(yīng)該是惡語相向的嘲諷、責(zé)罵與侮辱。如何應(yīng)對同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)困生消化不了的現(xiàn)象，優(yōu)等生對知識的掌握可謂是游刃有余，但是學(xué)困生就顯得心有余而力不足了，往往一節(jié)課下來無法全部掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，對于學(xué)困生教師應(yīng)該做到這么幾點：

1、教師要有足夠的耐心

(1)面對他們大量做錯的題目時，要有足夠的耐心。(2)上課也要對他們有耐心。(3)耐心對待走神。

2、教師要給予他們信心(1)課堂上是學(xué)習(xí)的主要陣地。(2)在作業(yè)上給予信心

第 三 學(xué) 時 主題 4 忌諷刺性語言

在當(dāng)代社會文明程度逐步提高，教師文化程度不斷提升的情況下，一些看似文明實則有害的管教孩子的方式越來越頻繁地被采用。諷刺挖苦孩子是最常見、最典型的方式。經(jīng)?？跓o遮攔地肆意諷刺挖苦孩子，不但嚴重傷害了他們 的自尊心，讓他們無地自容，顏面掃地，而且影響到他們健全人格的形成，使他們自我評價降低，缺乏自信，不夠開朗和大方。教師要學(xué)會尊重學(xué)生自尊心人皆有之。所謂自尊心，就是個人的人格應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊w和別人的尊重的情感，少年兒童的自尊心特別強。我們?nèi)绻蛔⒁猓谎砸恍?，一舉一動，都會傷害他們的自尊心，引起他們的激動和不安。特別是教師不切實際的批評，嚴厲的指責(zé)，往往會使他們的心靈受到傷害。學(xué)生們的自尊心一旦受到傷害，有的情緒低落，有的會產(chǎn)生逆反心理或明或暗地和教師對抗。因此，教師要處處尊重學(xué)生，特別注重以下五個方面：(1)尊重學(xué)生的人格。(2)相信學(xué)生。

(3)要尊重學(xué)生的個性。(4)尊重學(xué)生的勞動。(5)尊重學(xué)生對自己的情感。

第 四 學(xué) 時 主題 5 忌指責(zé)性語言

經(jīng)常聽到一些老師這樣指責(zé)學(xué)生：“你怎么搞的，這么簡單的題都不會做?！薄澳氵B這么簡單的問題都拿來問，好意思嗎?”…… 這些指責(zé)性語言會使學(xué)生形成逆反心理，師生關(guān)系也很難融洽。教師要用一顆寬容的心對待學(xué)生，在學(xué)生做錯事的時候，幫助其分析主、客觀原因，因勢利導(dǎo)，而不要一味指責(zé)。肯定和鼓勵是學(xué)生成長最好的營養(yǎng)。其實，學(xué) 生們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價。對于成長中的孩子，只有肯定和鼓勵的教育，才能開啟學(xué)生走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道，才能真正建立起健康進步的教育環(huán)境。(1)肯定和鼓勵是幫助學(xué)生改正錯誤的“催化劑”。(2)肯定和鼓勵是增強學(xué)生自信心的“心理營養(yǎng)劑”。(3)肯定和鼓勵還是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“助燃劑”。

思考與練習(xí)：

1、對于學(xué)困生教師應(yīng)該做到哪幾點？

2、教師應(yīng)注意從哪幾方面尊重學(xué)生？

3、肯定和鼓勵是學(xué)生成長最好的營養(yǎng)。

4、教師怎樣才能正確地評價學(xué)生？

參考答案：

1、①教師要有足夠的耐心；②教師要給予他們信心。

2、①尊重學(xué)生的人格；②相信學(xué)生；③要尊重學(xué)生的個性；④尊重學(xué)生的勞動；⑤尊重學(xué)生對自己的感情。

3、①肯定和鼓勵是幫助學(xué)生改正錯誤的“催化劑”；②肯定和鼓勵是增強學(xué)生自信的“心里營養(yǎng)劑”；③肯定和鼓勵還是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的“助燃劑”。

4、①評價語言要準確、得體，富有針對性；②評價語言要盡量幽默生動、機智巧妙；③評價語言要尊重學(xué)生；④教學(xué)中正確的評價對學(xué) 生的影響。

1、①教師要有足夠的耐心；②；③；④；⑤。

第三篇：繼教培訓(xùn)講稿-14-11.15

景賢小學(xué)“十二五”繼續(xù)教育“一德四新”培訓(xùn)

——《教師不可不知的50 條教育禁忌》輔導(dǎo)教案

學(xué)習(xí)時間：2014 年 11月 15 日下午 培訓(xùn)地點：多媒體教室 參培教師：全體教師 輔導(dǎo)教師：肖家武 培訓(xùn)學(xué)時：4學(xué)時

培訓(xùn)內(nèi)容：專題四 語言交流（6-9）過程：

第 一 學(xué) 時 主題 6 忌貶低性語言

貶低性語言是指貶低別人人格或者素質(zhì)的語言。有時候老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生!你真是無藥可救，還是回家自學(xué)吧!你永遠也學(xué)不好，考不及格，你要能及格，太陽就從西邊出來了!”這些定性的話，消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時，老師的一句話，就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立情緒，這樣教育工作就更難進行了。教師怎樣才能正確地評價學(xué)生 ：

1、評價語言要準確、得體，富有針對性教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時進行反饋，準確、客觀地指出學(xué)生的長 處及存在的問題。

2、評價語言要盡量幽默生動、機智巧妙教師風(fēng)趣幽默的語言必將使學(xué)生受 到潛移默化的影響，并有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

3、評價語言要尊重學(xué)生《課程標準》要求我們“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。

4、教學(xué)中正確的評價對學(xué)生的影響(1)能激勵學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動力。(2)能使學(xué)生有意識地克服自身的不足。(3)教學(xué)中的評價能夠激發(fā)學(xué)生的潛能

第 二 學(xué) 時 主題 7 忌武斷性語言

武斷性語言是指教師擺出“師道尊嚴”的權(quán)威架勢，陳述自己的判斷或者觀點是唯一正確的、不容置疑的語言。陶行知先生說過：“做學(xué)問最忌的就是玄想、武斷。”這就要求教師在教育教學(xué)時用語要準確，語言表達要辯證，防止絕對化。

教師要學(xué)會傾聽學(xué)生 ：

1、為什么要傾聽

(1)教師傾聽學(xué)生是尊重學(xué)生的重要體現(xiàn)。(2)教師傾聽學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑。(3)教師傾聽學(xué)生是實現(xiàn)師生對話的前提。(4)教師傾聽學(xué)生也是教師成長的助推力。

2、怎樣傾聽(1)要有真誠的態(tài)度。(2)要適時地交流。

第 3 學(xué) 時 主題 8 忌揭短性語言

“教師不宣揚學(xué)生的過錯，則學(xué)生對自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是 有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是教師當(dāng)眾宣布他 們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人的好評的心思也就愈 加淡薄?！睂嶋H情況正如洛克所述，孩子如若被教師當(dāng)眾揭短，甚至被揭開心靈上的“傷疤”，那么孩子自尊、自愛的心理防線就會被擊潰，甚至?xí)a(chǎn)生以丑為美的變態(tài)心理。教師如何保護學(xué)生的隱私權(quán)，每個人都有自己的隱私，未成年人也不例外，教師應(yīng)時時注意保護學(xué)生隱私，嚴守學(xué)生秘密，未經(jīng)允許不隨便披露學(xué)生隱私，維護師生問的信任。因為尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。那么，如何保護學(xué)生隱私呢?(1)回避法；(2)注意轉(zhuǎn)移法；(3)正面引導(dǎo)法；(4)改造法。

第 四 學(xué) 時 主題 9 忌不公平語言

人類在追求教育公平的過程中，教育的不公平始終存在著。學(xué)校是一個微型化的社會，師生之間、學(xué)生之間的互動構(gòu)成了教育活動。隨著時代的發(fā)展，人們對教育公平的追求發(fā)展到對學(xué)校教育過程中公平的追求上來。教育公平的理念在學(xué)校教育過程中的體現(xiàn)，不僅僅是教育資源的公平投入，教師的態(tài)度、責(zé)任心、敬業(yè)精神、對學(xué)生的尊重、教育觀念和教育方法等，都對學(xué)生的權(quán)利以及學(xué)生的心理、人格、學(xué)業(yè)成績等產(chǎn)生重要影響。教師的威望從公平對待學(xué)生中來 我們面對的每一個學(xué)生都是有血有肉有思想有感情的個體，每一個學(xué)生的 素質(zhì)都會有所差異，但每一個學(xué)生又都會在某個方面有著成功的潛能。教師的職責(zé)，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的能力，肯定它，并把它挖掘出來，從而使學(xué)生在被認同中肯定自我，不斷品嘗到成功的喜悅，不斷進步，最終成為閃光的金子。這樣的教師，必會贏得學(xué)生的信任和愛戴。只有公正平等地面向全體學(xué)生，公正平等地看待每一個學(xué)生，我們才會贏得學(xué)生的心，我們的教育才 會有說服力，有感染力!當(dāng)然了，一個公正平等的老師，必須要做到言必信，行必果：對學(xué)生不偏聽偏信；愛所有的學(xué)生，要懂得維護學(xué)生的自尊，保住學(xué)生的面子；要善于激勵學(xué)生的上進心，培養(yǎng)學(xué)生的理想，等等。尊重平等地對待全體學(xué)生，包括尊重有過錯的學(xué)生。

我國教育家陳鶴琴說過：無論什么人，受激勵而改過是容易的，受責(zé)罵而改過是比較不容易的。而小孩尤其喜歡聽好話，不喜歡聽怨言?！蹦茏龅竭@一點的教師，必將得到學(xué)生的認可。一個老師能否平等公正地對待全 體學(xué)生，往往會影響到這個老舜在學(xué)生心目中的形象和地位。一位學(xué)生曾經(jīng)對我說：“ 我們喜歡跟你聊聊，有什么話都愿意跟你說，是因為你不偏心，能公正平等地對待我們。我們就喜歡這樣的老師。"這句話讓我深 切體會到，教師的公正平等在教育教學(xué)中起著何等重要的作用!那么，教師的公正平等在教育教學(xué)中究竟起著什么重要作用呢?(1)有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境；(2)有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；(3)有利于教師威望的形成；

(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

思考與練習(xí)：

1、教師怎樣才能正確地評價學(xué)生？

2、教師要學(xué)會傾聽學(xué)生。

3、教師如何保護學(xué)生的隱私權(quán)？

4、教師的公正平等在教育教學(xué)中究竟起著什么重要作用?

參考答案：

1、①評價語言要準確、得體，富有針對性；②評價語言要盡量幽默生動、機智巧妙；③評價語言要尊重學(xué)生；④教學(xué)中正確的評價對學(xué)生的影響。

2、①為什么要傾聽：教師傾聽學(xué)生是尊重學(xué)生的重要體現(xiàn)，教師傾聽學(xué)生是了解學(xué)生的主要途徑，教師傾聽學(xué)生是實現(xiàn)師生對話的前提，教 師傾聽學(xué)生也是教師成長的助推力；②怎樣傾聽：要有真誠的態(tài)度，要適時地交流。

3、①回避法；②注意轉(zhuǎn)移法 ；③正面引導(dǎo)法 ；④改造法。

4、①有利于形成良好的教育教學(xué)環(huán)境；②有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；③有利于教師威望的形成 ；④有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

第四篇：十二五小繼教培訓(xùn)講稿

《教師教學(xué)智慧》第十三講

7、觀察能力

（一）時間：2014.10.8 地點：多媒體教室 培訓(xùn)教師：馮文龍

勝任特征說明

觀察是人類認識自然的基本途徑，是人們主動地、自覺地獲得信息的重要手段，還是人們獲取知識技能的源泉。這是人對客觀事物感性認識的一種主動表現(xiàn)，是有意知覺的高級形式。2。評估方法

3．相關(guān)情境

一個人的觀察能力決定了他能夠收集多少信息。注意范圍大，注意分配能力較好，觀察能力強的教師，在課堂教學(xué)中能關(guān)注全體學(xué)生，對學(xué)生的狀態(tài)一目了然；反之，、注意范圍較小，注意分配能力不高，觀察能力不敏銳的教師，就會錯過一些重要的信息，不能有效處理學(xué)生出現(xiàn)的狀況-，對講授知識與觀察學(xué)生之間的關(guān)系處理得不好，影響課堂教學(xué)效果，因而影響教師本人的成就感，這樣的教師往往無法及時有效地處理課堂上的一些問題。

情景: 我是一位初中數(shù)學(xué)教師，已經(jīng)有10年教齡了。連續(xù)幾年來一直在教畢業(yè)班，可以說我能夠很好地把握教材，并能夠在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)出教材的重點和難點；也能夠靈活地處理自己預(yù)設(shè)的教案與課堂突發(fā)事件之間．的關(guān)系。但畢業(yè)班的教學(xué)課上的時間緊，任務(wù)重，每節(jié)課的密度都很大，我總覺得不能關(guān)注到每一個學(xué)生，有的學(xué)生上課走神，心不在焉，在桌子下搞小動作，玩筆玩紙、互相傳書，說悄悄話，我很難發(fā)現(xiàn)。有一次，我講一道很簡單的幾何證明題，提問道：這道題用了圓的哪些性質(zhì)？被問的第一名學(xué)生站起來一言不發(fā)，接著問第二名學(xué)生，他站i起來不假思索地回答：用了全等三角形的角邊角定理。同學(xué)們哄堂大笑，我也很無奈，也很困惑，既要關(guān)注到每一名學(xué)生的聽講情況，又要完成每節(jié)課繁重的教學(xué)任務(wù)。我該怎么辦呢？看那些觀察學(xué)生游刃有余的教師我真是羨慕 啊。那些教師這樣說，如果學(xué)生知道他們做什么你都能看到，他們就不會在課上太調(diào)皮。我是該想想辦法了。（案例提供：’郭秀玉）這位教師面臨的問題與困惑，是許多教師在教學(xué)實踐的過程中都曾經(jīng)遇到過的，不同的教師有不同的處理方式。如果你是這名教師，你會怎么想？如何去做？結(jié)合本章所介紹的勝任特征，對這位教師你又會有什么樣的建議呢？

解決策略之一: 這樣的情況我們都會遇到。我們需要面對許多不同的學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)有很大差異，有好的也有不太好的。影響課堂氛圍的主要因素也包括學(xué)生。如果學(xué)生自己不好好聽課，那么是他們自己的原因。我在課堂上不可能照顧每一個學(xué)生。而且學(xué)生的習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的，這也許不是我所能管得過來的，讓班主任去管吧。我自己的觀察能力提高起來也不是那么容易的事情。

辨析: 案例中的教師觀察到有的學(xué)生聽講溜號，比較苦惱．想要改變現(xiàn)狀。您清楚地看到了問題的原因所在。您明確了學(xué)生和教師各自的責(zé)任。前文案例中的教師已經(jīng)在努力地去觀察學(xué)生，認真講課?？墒强傆袑W(xué)生會溜號。教師提到“看那些觀察學(xué)生游刃有余的老師我真是羨慕啊”。由此可以看出案例中教師的困惑。

您分析出影響課堂氛圍的主要因素包括學(xué)生。您的解決策略提到“如果學(xué)生自己不好好聽課，那么是他們自己的原因。我在課堂上不可能照顧每一個學(xué)生。而且學(xué)生的習(xí)慣也不是一天養(yǎng)成的，這也許不是我所能管得過來的，讓班主任去管吧”?？迫谓處煹拇_不能管得那么面面俱到，畢竟要考慮那些很認真聽課的學(xué)生。并且觀察力的提高也確實不是短時間內(nèi)就能實現(xiàn)的事情，這需要一個過程。

指導(dǎo)與訓(xùn)練: 擁有這樣思路的教師需要做一些事情去完善觀察力，不只要看到問題的表層原因，還要收集更多的信息。在現(xiàn)實生活中，可以從以下幾個方面人手。行視——邊走邊看 2 主動去觀察 3 注意觀察細節(jié) 解決策略之二: 2 這樣的情況挺讓人費心的，但是這樣的情況還是有辦法解決的，首先可以告訴學(xué)生下一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準備。對于上課講話的學(xué)生，可以適當(dāng)提問，給他們說話的機會，提高他們對課堂的參與度，這也相當(dāng)于提醒他們注意自己的行為。還可以在課下找學(xué)生談話，希望他們能夠在課堂上管好自己。這些并不能解決全部的問題。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不認真的學(xué)生了．只要他們的影響不是很惡劣，我還是得把更多的精力放在講課上。

辨

析: 對于案例中教師遇到的情況，您給出的策略是理性的。一堂課接近尾聲的時候告訴學(xué)生下節(jié)課的安排，學(xué)生就會有所準備因而不會在找材料上花很多的時間；適當(dāng)提問溜號的學(xué)生能夠起到一定的作用；課下找學(xué)生談話也意味著對學(xué)生的重視。這些都是可以采用的方法，這些方法在運用得當(dāng)?shù)那闆r下都會取得不錯的效果。您的這種策略，重點落在師生互動上，課堂上提高學(xué)生的參與度，學(xué)生聽課的效果會提高。

您的策略還提到“這些并不能解決全部的問題。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不認真的學(xué)生了，只要他們的影響不是很惡劣。我還是得把更多的精力放在講課上”。從這里可以看出，您了解您使用的方法的預(yù)期效果。在努力的情況下，不奏效就沒有辦法了，您是一個肯面對現(xiàn)實的人。在努力無效后放棄，會有無奈的感覺，其實您還是希望能幫助學(xué)生的。

指導(dǎo)建議：

在教學(xué)過程中，教師遇到這樣或那樣的問題，熟手型教師的方法一般都比較可取，觀察力訓(xùn)練可以嘗試以下幾個方面。拋視——天女散花 2速視——疏而不漏 3統(tǒng)視——盡收眼底 解決策略之三：

這種狀況很常見，雖然令人煩惱，不過我們需要有耐心，教師自身要盡最大的努力去改善這個情況，盡量兼顧所有的學(xué)生。對于愛講話的學(xué)生，除了給他發(fā)言的機會發(fā)言以外，還可以表揚他，畢竟他聽從了老師的管教，不過這需要在與學(xué)生單獨談話時進行。學(xué)生能和教師說出自己表現(xiàn)不好的原因，說明還是信任這 3 位教師的。所以教師要充滿希望，除了認真講課以外，不能放棄觀察全體學(xué)生?？梢月卣{(diào)整自己注意力分配的能力，讓學(xué)生不再認為自己是不被注意的，這樣學(xué)生會知道教師講課的時候也在關(guān)注自己，就不會溜號和調(diào)皮了。另外興趣和注意力有密切的關(guān)系，它是培養(yǎng)注意力的一個重要的心理條件，這對教師的備課提出了一個更高的要求：教師不僅要鉆研課標和教材，還要善于運用輕松幽默的語言調(diào)動學(xué)生的興趣，用趣味性的教學(xué)使孩子期盼上課，主動克服上課聽講溜號的現(xiàn)象。

辨

析：

提供這樣的解決策略的教師，在分析原因的基礎(chǔ)上付出了諸多努力，關(guān)愛學(xué)生，能夠看到學(xué)生可愛的一面。在學(xué)生有問題時，不只從學(xué)生那里找原因，也會從自身出發(fā)做出改變。例如您在策略中提到“所有教師要充滿希望，除了認真講課以外，不能放棄觀察全體學(xué)生”，“可以慢慢地調(diào)整自己注意分配的能力，讓學(xué)生不再認為自己是不被注意的。這樣學(xué)生會知道教師講課的時候也在關(guān)注自己，就不會溜號和調(diào)皮了”。這樣的策略能夠從根本上解決學(xué)生溜號的問題，學(xué)生會愿意聽該教師講授的課程，有比較好的預(yù)期效果。

指導(dǎo)建議：

一、確立觀察目的

二、制定觀察計劃

三、觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)

第五篇：十二五小繼教培訓(xùn)講稿

第十二講

有效教學(xué)策略

（二）時間：2014.5.26 地點：多媒體教室 培訓(xùn)教師：王

海

情景二

我是一名任教兩年的八年級思品教師，我所在的學(xué)校是我市一所不錯的中學(xué)，近年來學(xué)校在倡導(dǎo)幸福文化教育，實質(zhì)是想通過師生的共同努力，使教育的過程成為師生共同創(chuàng)造幸福的過程，培養(yǎng)不同性格的孩子創(chuàng)造幸福的能力，使他們將來擁有幸福的人生。我校的教師基本上和孩子的關(guān)系很融洽，所以課上我們講授的內(nèi)容大多數(shù)同學(xué)都能很好地接受，但在教學(xué)中我一直有個困惑，就是如何面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異。拿我所教的8班學(xué)生來說，這個班有十幾個天賦不錯的學(xué)生，對我講得內(nèi)容領(lǐng)會得特別快．當(dāng)別人還沒反應(yīng)過來時，他們的答案已脫口而出了，但是班上的其他學(xué)生卻明顯跟不上；這時我就停下來，照顧班上大多數(shù)能力水平一般的學(xué)生。給他們思考發(fā)言的機會，但尖子生們覺得太耽誤時間了，學(xué)習(xí)興趣也隨之減弱；我也曾嘗試照顧優(yōu)生的辦法，但其他同學(xué)明顯地跟不上了。為此，我和其他教師請教解決辦法。他們說在教學(xué)中也遇到過類似問題，經(jīng)探索他們建議我將學(xué)生分成不同的能力學(xué)習(xí)小組．希望這樣能對他們有所幫助，使不同的學(xué)生在同一節(jié)課上確不同程度的進步，實踐幸福教育的埋念，現(xiàn)在我將學(xué)生分了小組，正在探索中前進。但，如果這樣還不能見效，還是找不到更好的辦法，我還不想耽誤這些優(yōu)秀生的情況下，我該怎么辦，希望專家指導(dǎo)。（案例提供：陳國榮）即使你的班級沒有像文中描述的尖子生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定也是有差異的-遇到這種情況你是怎么做的呢？

解決策略之一

這位教師是個好老師，他已經(jīng)進行了很多的嘗試，而且在不斷地改進自己的教學(xué)，要是我的話我就不能保證能做到這樣了。在開始的階段我會進行不同策略的嘗試，希望可以有解決的方案。但是，如果經(jīng)過我的努力還不行的話，我可能會喪失信心，甚至?xí)艞?。如果真的是那樣我會向領(lǐng)導(dǎo)如實上報，并要求校長換經(jīng)驗更豐富的教師教他們，我怕我繼續(xù)任教會耽誤了這些孩子的前程。針對我班不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我現(xiàn)在只能做到滿足多數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，我不能對班上的學(xué)生進行不公平的待遇，這樣學(xué)生會心理不平衡。會認為我對他們有偏向，從而失去了對我的信任。

辨

析

面對這種情形的您起初是不言放棄的，您甚至認為這是對自己的一種挑戰(zhàn)，您就像案例中的教師一樣，滿懷希望地進行著自己的教學(xué)，在遇到挫折時，您能夠積極地尋找解決問題的出路，但是您似乎沒有那么大的堅持性，當(dāng)在經(jīng)過了多次試驗而不起作用時您想選擇放棄，但是您的放棄并不是不負責(zé)的表現(xiàn)，相反，它是對學(xué)生負責(zé)的另外一種表現(xiàn)方式，您不怕來自同行和領(lǐng)導(dǎo)對自己能力的置疑，而是站在學(xué)生的角度怕耽誤學(xué)生的前程才這樣做，這一點估計是很多新手老師做不到的。

指導(dǎo)建議

新手型教師以剛剛畢業(yè)走上教師崗位的人和從教不久的老師為主。雖然在學(xué)校和教育實踐中新手型教師學(xué)習(xí)和掌握了一些教學(xué)策略，但是還不能靈活地將它們應(yīng)用于實踐，在策略的使用上，由于對策略掌握有限，還不能根據(jù)實際的教學(xué)情況靈活地變動、調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得教學(xué)策略缺乏有效性。新手型教師可以在以下幾個方面進行改進。

l 教學(xué)中教師情緒的自我調(diào)節(jié)

新手型教師初涉課堂，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)的過程中對教學(xué)本身比較關(guān)注。他們會比較在意教學(xué)目標是否達成，因此在教學(xué)中．一旦意識到可能達不到教學(xué)目標，就會產(chǎn)生焦慮、煩躁等負面情緒，此時如果學(xué)生又不能理解教學(xué)內(nèi)容，更加重了教師的負面情緒，接下來教師會將這種負面情緒泛化到教學(xué)中，傳遞給學(xué)生。造成惡性循環(huán)，使教學(xué)更難進行下去。因此及時發(fā)現(xiàn)并調(diào)節(jié)教學(xué)中的負面情緒尤為重要。

2選擇合適的教學(xué)策略

對于新手型教師來說；自身積累的教學(xué)策略非常有限，因此查閱資料、進行對比分析是不可避免的，教師通過大量地收集其他教師針對同一內(nèi)容的教學(xué)方法。并對它們進行對比分析，從而找到或合成適合自己使用的并有能力勝任的教學(xué)策略。另外在整理資料時，要善于發(fā)現(xiàn)那些針對特定內(nèi)容的特定教學(xué)策略，以增加自己教學(xué)策略的儲備。

3教學(xué)策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

由于教學(xué)策略的缺乏，學(xué)習(xí)對自己來說陌生的教學(xué)策略是新手型教師的必經(jīng)之路。由于新手型教師在教學(xué)中存在著很多的局限，因此在對策略進行學(xué)習(xí)時要注意幾個問題，第一，學(xué)習(xí)那些經(jīng)過無數(shù)驗證，證明有效的教學(xué)策略；第二，學(xué)習(xí)策略在精而不在多，將為數(shù)不多的策略學(xué)透強于學(xué)了很多但不會運用；第三，新策略在嘗試運用時一定要事先準備好應(yīng)急策略。如果新策略失效馬上充當(dāng)替補；第四．對運用失效的策略也不要全盤否定。要善于挖掘其中的優(yōu)點，作為知識儲備．也許在以后的教學(xué)中用得到，也避免了學(xué)而無用的現(xiàn)象的發(fā)生。進行教學(xué)反思課程結(jié)束后，通過教學(xué)策略記錄表來反思自己在教學(xué)中所使用的教學(xué)策略，根據(jù)實際的教學(xué)情況確定哪些教學(xué)策略是有效的，在以后類似的教學(xué)中還可以繼續(xù)沿用，哪些效果不明顯。

解決策略之二

他將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)能力小組的方法是明智的，在基本知識的講解之后，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進行有差別的教育，這樣學(xué)生就能夠各得其所。在教師的指導(dǎo)下讓不同的學(xué)習(xí)能力小組的學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)能力強的小組在教師的幫助下可以制定高的學(xué)習(xí)目標，而學(xué)習(xí)能力低的學(xué)習(xí)小組就可以制定較低的學(xué)習(xí)目標，但是總體原則是讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能體現(xiàn)自身的價值，讓所有的學(xué)生對學(xué)習(xí)都充滿信心，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就會達到事半功倍的效果。教師的作用就是把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時根據(jù)每組的實際情況給予及時的反饋，為不同的小組布置不同的適合各組能力發(fā)展的任務(wù)和作業(yè)。辨

析

分組學(xué)習(xí)是—個不錯的教學(xué)策略，在您的教學(xué)中肯定也會經(jīng)常使用。您不僅僅停留在簡單的策略使用上，還對這種策略有著自己的看法。并且根據(jù)自己的經(jīng)驗不斷地對這個策略進行擴充，比如給不同學(xué)習(xí)能力的小組制定不同的學(xué)習(xí)目標．以提高學(xué)生的自我價值感。您不僅僅關(guān)注策略本身，還注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后將小組學(xué)習(xí)策略的功效發(fā)揮到最大。每一種教學(xué)策略針對的教學(xué)內(nèi)容可能有所不同，同一個教學(xué)內(nèi)容可以有很多不同的教學(xué)策略，如果您將不同的策略融會貫通，對教學(xué)會有意想不到的效果。

指導(dǎo)建議

處于熟手教學(xué)水平的教師不用擔(dān)心自己課堂上的種種突發(fā)情況，他們的頭腦中儲存了大量的教學(xué)策略，能夠根據(jù)實際的教學(xué)情況靈活地調(diào)整，因此他們上課是很輕松的。但是就像上文中—個教師所說的那樣，積極進取的老師是不會希望自己停滯不前的，針對熟手水平的教師，可以從以下幾個方面人手進行提升。策略的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

策略的學(xué)習(xí)是每個階段的教師都應(yīng)該做到的，處于熟'教學(xué)水平的老師在策略學(xué)習(xí)的過程中有臼已的想法，不會像新手教師那樣沒有選擇地去學(xué)。但是學(xué)習(xí)的深度有待加強。他們對選擇的教學(xué)策略進行學(xué)習(xí)與運用。但是當(dāng)運用不順利時他們挖掘到其中的閃光點之后會將原有的策略拋棄，建議教師參閱5.4中對教學(xué)策略學(xué)習(xí)的具體步驟。

2使學(xué)習(xí)策略融會貫通

針對同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)策略加以融合會對教學(xué)起到很好的作用，比如針對某一概念可以將先行組織者策略與相似性和差異性的區(qū)分策略相結(jié)合使用，這樣學(xué)生會學(xué)得更透徹明白。

3加強對學(xué)生策略的學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)策略的學(xué)習(xí)中，一般教師都會認為只要把課程內(nèi)容講明白，能讓學(xué)生聽得懂的策略學(xué)好就可以了．殊不知如何對待學(xué)生．也屬于教學(xué)策略的一種，對教學(xué)順利有效地進行有著舉足輕重的作用。舉個例子來說教師可以通過學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識，了解每個發(fā)展階段學(xué)生的認知、心理等方面的特點。并根據(jù)這些特點采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)就會更為有效。解決策略之三

分組教學(xué)確實是一種處理學(xué)生差異的很好的辦法，我在課堂上也經(jīng)常使用，如果在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這種教學(xué)策略和其他策略，如創(chuàng)造性提問策略、探索研究策略、學(xué)生發(fā)言講授策略等相結(jié)合使用會有更好的效果。

辨

析

短短的幾句話中我們能夠感受到您的自信，您是絕對有自信的資本的。您已經(jīng)將不同的教學(xué)策略運用到出神人化的地步，并且還能創(chuàng)造性地將不同的教學(xué)策略進行結(jié)合，開發(fā)出更為有效的教學(xué)策略。

指導(dǎo)建議

專家型教師頭腦中有更多的教學(xué)策略，專家型教師已經(jīng)不再注重課前的準備，因為他們相信無論什么樣的情況他們都能應(yīng)付得了，他們能夠創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)策略，在這種課堂上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種趣事，因此能夠?qū)W得很好。但是為了在教學(xué)中，專家型教師能夠取得進一步的發(fā)展，提出以下兩點建議。注重課前準備

即使專家型教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，積累j7足夠的教學(xué)策略，但是仍不能保證即將發(fā)生的事件自己都能夠及時有效地解決。因此課前的準備不是簡單的重復(fù)，它能夠讓人從中得到啟發(fā)．激發(fā)靈感，使教學(xué)順利進行。借鑒他人經(jīng)驗，促進自身成長

尺有所短。寸有所長。教學(xué)本身充滿r各種不確定性，很多教學(xué)問題的存在都與教師自身的教學(xué)素質(zhì)有關(guān)。專家型教師形成的獨特的教學(xué)模式，慣用的教學(xué)策略可能會存在局限。而自身又不能發(fā)現(xiàn)；因此參加教研活動，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動對專家型教師的成長也是非常重要的。