第一篇：提高小組合作學(xué)習(xí)在體育小班化教學(xué)模式中實(shí)效性的探究

提高小組合作學(xué)習(xí)在體育小班化教學(xué)模式中實(shí)效性的探究

城東小學(xué) 譚杭飛 *** 摘要：本文立足于小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在體育課堂教學(xué)中應(yīng)用及存在的問題，提出解決這些問題的措施，論證了在小班化背景下體育教學(xué)推行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)模式 體育課堂 小組合作學(xué)習(xí)

前言：小班化教學(xué)模式由于時(shí)空因素的重組，教育資源的優(yōu)化，師生之間、生生之間交往的頻度大大加強(qiáng)，練習(xí)器械可以充分的提供，這些為開展小組合作教學(xué)提供了極為有利的條件。但是在實(shí)際體育課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段在體育教學(xué)中也有一系列問題，如小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，沒有很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.當(dāng)前體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

進(jìn)入新一輪課改以來，越來越多的教師在教學(xué)中運(yùn)用了合作這一教學(xué)策略。但是，隨著課改的不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，新的問題有浮出水面，是不是所有體育課堂中的合作學(xué)習(xí)都是有效合作呢？一些值得思考的問題也隨之突顯出來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.1 教師引導(dǎo)不力，沒有充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，教師的初衷是想把學(xué)生推到主體地位上，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)自主獲取知識(shí)。初衷雖好，但日常教學(xué)中往往只是簡單的分組學(xué)習(xí)，而這會(huì)使大部分學(xué)生面對(duì)合作時(shí)無所適從，一團(tuán)混亂，使課堂出現(xiàn)了另類的“放羊課”。例如：在籃球行進(jìn)間快速運(yùn)球教學(xué)課堂，教師：“同學(xué)們，接下去我們以小組為單位去感受行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)球擊地點(diǎn)在哪才能最大限度的提速運(yùn)球，大家按小組展開討論并練習(xí)。”教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生分組展開討論練習(xí)，結(jié)果“嘩”的一下整個(gè)球場都是學(xué)生，有運(yùn)球的，又投籃的，有自顧玩耍的。沒有規(guī)則的小組合作學(xué)習(xí)有點(diǎn)像“自由市場”了。教師沒有給以任何有效的指導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生根本而沒有互幫互學(xué)、共同解決問題。1.2、生生關(guān)系難以調(diào)和。

1.2.1課堂上不同層次的學(xué)生共同交流合作的時(shí)間不多或者沒有。

在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：大多數(shù)的教師往往會(huì)指定組長，而且長期不變。這樣的安排，勢必造成組長的“獨(dú)斷專行”，而其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由組長“控制”，成為“多余人”，游離于學(xué)習(xí)過程之外。久而久之，小組活動(dòng)就成了這幾個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在在過障礙跑的教學(xué)中要求各小組運(yùn)用小墊子、呼啦圈的器材，通過小組討論來設(shè)置障礙，看哪一組設(shè)置的巧妙，具有創(chuàng)造性。說完后，各組成績好、性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的個(gè)別扮演小組的主角，他設(shè)置的障礙難度很高，而另一些身體素質(zhì)相對(duì)較差學(xué)生過障礙的難度很高。這樣，從表面上看起來很熱鬧，實(shí)際上卻總是那幾個(gè)少數(shù)的學(xué)生在學(xué)練。長此以往，合作學(xué)習(xí)就成了個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)了。學(xué)生沒有掌握合作的技巧。1.2.2學(xué)生缺少合作與交流的技能與體驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有一位教師在體育課上讓學(xué)生利用呼啦圈進(jìn)行合作創(chuàng)編游戲，教師把各種顏色的呼啦圈分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作創(chuàng)編游戲，比一比哪一組創(chuàng)編游戲比較新穎；個(gè)別學(xué)生把所有呼啦圈放在自己身邊，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，另外一個(gè)同學(xué)爭辯道：“老師讓我們倆一起擺?！比缓髢蓚€(gè)人才一起創(chuàng)編?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。1.3小組合作學(xué)習(xí)問題深淺不宜，沒有太大的探討價(jià)值。

有些教師為了追求體育課堂氣氛的熱烈，或?yàn)楣_課裝飾門面，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、問題大小、動(dòng)作難易，盲目地采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。并把一些沒有一定的探討價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作討論。由于沒有思維含量和常用這種單一的方式，學(xué)生會(huì)逐漸感到厭倦，失去參與討論的興趣，教學(xué)效率低下。如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中“在立定跳遠(yuǎn)中起跳時(shí)手臂的擺動(dòng)方向怎么樣的？”此類學(xué)問題過于簡單，沒有討論價(jià)值，屬于無價(jià)值練習(xí)任務(wù)，根本無須通過合作方式教學(xué)。無效問題所進(jìn)行的小組討論學(xué)習(xí)只會(huì)拖延課堂進(jìn)度，減少練習(xí)時(shí)間。

1.4合作的時(shí)空安排不當(dāng)。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們經(jīng)?？梢钥吹剑行┙處煘榱梭w現(xiàn)所謂的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻獨(dú)立思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”，便草草地收兵。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。結(jié)果是討論如蜻蜓點(diǎn)水似的走過場而已，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。1.5合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們的教師往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在學(xué)習(xí)結(jié)果、“領(lǐng)導(dǎo)者”上，例如：在安排學(xué)生“通過障礙”接力跑教學(xué)中，先讓小組進(jìn)行討論，并用規(guī)定的器材布置障礙，然后教師發(fā)令小組進(jìn)行比賽。同學(xué)們奮力拼搏，不怕困難，最先通過終點(diǎn)的小組歡呼雀躍，興高采烈，得第一名的小組得到了老師的表揚(yáng)。在比賽中我們發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)同學(xué)在碰倒了障礙后又返回?cái)[好障礙，結(jié)果落在后面，還有的同學(xué)主動(dòng)跑過去幫忙放置障礙?? 對(duì)這一幕幕情景老師似乎沒看見。另外，教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也僅僅還停留在 “你說得真好！”、“你真棒”等簡單的鼓勵(lì)語言上。評(píng)價(jià)方式單一，缺乏全面的評(píng)價(jià)體系。2.解決上述問題的策略。

2.1在小組合作學(xué)習(xí)的過程中需要教師正確引導(dǎo)、及時(shí)指導(dǎo)。

教師是小組合作探究的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)又是合作者、參與者和親密伙伴。在小組活動(dòng)期間，教師必須深入到每個(gè)小組，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，充分調(diào)動(dòng)在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學(xué)生與他人友好合作的品質(zhì)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)給及時(shí)給予表揚(yáng)。在合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并教授完成練習(xí)的技巧，而不是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。2.2優(yōu)選內(nèi)容------給學(xué)生合作的時(shí)機(jī)

如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的。教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。如果所選的內(nèi)容不需要小組成員之間的合作，多數(shù)成員個(gè)體就可以完成的話，那么小組合作學(xué)習(xí)就失去了它本來的意義。例如：在小學(xué)跳繩教學(xué)中，準(zhǔn)備單跳技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容過易，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行嘗試練習(xí)就可以了，不值得合作討論。而多人合作跳繩的內(nèi)容適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、個(gè)體難以完成的內(nèi)容，組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見，為學(xué)生提供“合作”的契機(jī)。2.3留有充分的小組合作的時(shí)間。

在小組合作學(xué)習(xí)中，時(shí)間至關(guān)重要，教師要保證學(xué)生合作的時(shí)間。我們要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不要受我們自己預(yù)設(shè)的時(shí)間影響，以教師為中心，有的小組合作學(xué)習(xí)三五分鐘還沒有成功就草草收場。我們教師應(yīng)該在合作交流一開始，就要走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中去，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，根據(jù)實(shí)際需要，時(shí)間不夠的要敢于再放，多余的要及時(shí)調(diào)控，充分發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)智，相時(shí)而動(dòng)。

2.4合理組建合作學(xué)習(xí)小組，責(zé)任明確化。

在合作的過程中，組員之間既是競爭對(duì)手，更是合作伙伴。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，他們共同學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，一起尋求方法解決疑點(diǎn)，從而達(dá)到共同進(jìn)步。首先，配置合理化。合作學(xué)習(xí)小組以每組以4—6人為宜，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其次，能力全面化。即一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。再次，職責(zé)明確化。在一個(gè)合作階段里每人都應(yīng)有一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組合作的組織人（小組長）、發(fā)言人、展示員等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

2.5善于激勵(lì)------給學(xué)生合作的動(dòng)力。

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中我們的評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)不是某一同學(xué)，而是某一組同學(xué)。所以必須建立客觀公正的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生也應(yīng)受到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣，不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生，都能從教師評(píng)價(jià)中受到鼓勵(lì)，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。2.5.1評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

首先：評(píng)價(jià)應(yīng)重過程、重學(xué)生主體的參與度即學(xué)生在小組活動(dòng)中參與交流、對(duì)話的程度，看學(xué)生是否發(fā)揮了主體作用。評(píng)價(jià)中不完全以活動(dòng)成果為重點(diǎn)，應(yīng)挖掘活動(dòng)環(huán)節(jié)中內(nèi)含的因素作為個(gè)性教育素材去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。其次：注意個(gè)體與整體兼融。為此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重對(duì)小組群體的評(píng)價(jià)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。在注重對(duì)小組群體評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”??，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。2.5.2評(píng)價(jià)方法的多樣化。

教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要指對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列情感、態(tài)度、價(jià)值判斷的行為。（1）妙用語言，巧激勵(lì)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語言做出評(píng)價(jià)。充分利用評(píng)價(jià)語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。（2）巧用小組成長記錄，倡合作。在評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以采取建立成長記錄袋的方式，反映小組成員學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步歷程，幫助他們總結(jié)合作學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)合作的快樂，激發(fā)與他人合作的興趣。同時(shí)也為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供了重要依據(jù)。3.結(jié)語：

合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的組織形式之一，經(jīng)過實(shí)踐證明是行之有效的，好的小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團(tuán)體的合作精神和競爭意識(shí)，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求。參考文獻(xiàn)：

1.奚梅萍.這樣的“合作學(xué)習(xí)”，不要也罷.江蘇教育研究.2003.3。2.李京誠、孫偉.合作學(xué)習(xí)理論與體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào).2001。3.余潔.透視美國小班化教育改革浪潮[ J〗.外國教育研究.2002,(4).4.陳月茹.小班化教學(xué)研究述論[ J〗.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào), 2002,(1)5.鄭立達(dá).試論小班化教育的教學(xué)評(píng)價(jià)方法[ J〗.上海教育科研,2002,(8).

第二篇：在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

摘要：在教學(xué)改革中，組織小組合作學(xué)習(xí)勢在必行，而小班化教學(xué)為小組合作交流的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必須把工作具體化，落實(shí)到細(xì)微處。

關(guān)鍵詞：小班化；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)效

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生間的差異，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造“主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功”的契機(jī)，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。

我校實(shí)施小班化教學(xué)，每班人數(shù)在30人左右，由于班里學(xué)生人數(shù)少，教師可以更快、更好地了解每一位學(xué)生，課前能更好地在備課時(shí)備好每一個(gè)學(xué)生，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，把教材具體到每一位學(xué)生，真正地做到因材施教。課堂內(nèi)，小班化使學(xué)生的活動(dòng)空間相對(duì)增加，并且老師、學(xué)生間有充分的時(shí)間去討論交流這樣可以大大地促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。課后，老師有充分的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生都盡可能得到最大的發(fā)展。

在新課程改革中，教師如何利用好小班化的有利條件使不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到最大的發(fā)展呢？以下是我在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的一些看法和嘗試，請同行給予指正與意見。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)勢在必行。

（一）從社會(huì)角度來看，組織小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代的潮流。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，而團(tuán)隊(duì)合作精神在競爭中越來越重要。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。

（二）從學(xué)生角度來看，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展有積極地影響。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，直抒己見，認(rèn)真聆聽，提出質(zhì)疑，共同探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)解題，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、理解、與他人合作的能力，也可以更多地為學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，同學(xué)與老師的肯定讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）從課堂教學(xué)來看，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師亟需提高自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變師生間的關(guān)系，為學(xué)生營造和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍、組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的解題方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，學(xué)生的參與力度增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，使不同層面的學(xué)生都能得到發(fā)展；小組間學(xué)生良性競爭，共同進(jìn)步。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性要具體化，落實(shí)到細(xì)微之處

在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生并不能很好地合作，往往存在以下問題：（1）小組合作流于形式，沒有實(shí)質(zhì)上的合作；（2）小組合作的機(jī)會(huì)不平等，往往是優(yōu)生唱獨(dú)角戲，其他同學(xué)沒機(jī)會(huì)發(fā)言、表現(xiàn)；（3）小組成員間不友好，不傾聽，不分享，各說各的，甚至個(gè)別學(xué)生趁機(jī)說笑或者討論別的話題；（4）小組匯報(bào)展示沒默契，其他學(xué)生不會(huì)對(duì)他人的意見和答案進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充；（5）教師未能及時(shí)有效地對(duì)小組、個(gè)人進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

為了解決以上問題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組織小組合作學(xué)習(xí)要把工作落到細(xì)微處。

（一）合理、科學(xué)地分組。教師要統(tǒng)籌安排，認(rèn)真分析班里每一位學(xué)生的性別、性格、身高、特長、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則編排小組。例如，我所教的四年級(jí)現(xiàn)有22人，通過調(diào)查、分析，我把班里學(xué)生平均分成5組，每組4人。其中第1小組人員的情況如下表：

（二）選定小組長，培訓(xùn)小組長。小組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。所以教師既要選定一個(gè)優(yōu)秀的小組長，還要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用。比如，我校四年級(jí)小組長的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：（1）明確小組長的作用和職責(zé)；（2）學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，在組內(nèi)發(fā)揚(yáng)互相幫助的精神；（3）學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)，對(duì)老師布置的任務(wù)，會(huì)根據(jù)組員的具體情況很好地分配工作，協(xié)調(diào)好每項(xiàng)工作的開展。通過教學(xué)實(shí)踐，小組長的確是學(xué)生的幫手，老師的得力助手，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)培養(yǎng)小組長的能力，使小組合作學(xué)習(xí)能更有效的開展。

（三）把握恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率。那么什么時(shí)候才是恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)呢？（1）題目有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，個(gè)人完成有困難時(shí)；（2）學(xué)生的答案多樣，意見不統(tǒng)一時(shí)；（3）在遇到知識(shí)的關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處時(shí)；（4）在學(xué)生渴望與人分享交流時(shí)，以上的時(shí)機(jī)都是小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。比如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊《除法的估算》(人教版)的例題１２４÷３≈（）時(shí)，有些學(xué)生的答案是４０，有些學(xué)生的答案是４１，又有些學(xué)生把１２４估算成整百數(shù)１００，用１００除以３不知道結(jié)果是多少。當(dāng)學(xué)生的答案呈現(xiàn)多樣性、有討論的欲望時(shí)，我就巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）精心預(yù)設(shè)明確、具有挑戰(zhàn)性的合作任務(wù)。在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)設(shè)小組合作任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要明確、難度適宜，容量適中，這樣既有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊的《找規(guī)律》第一課時(shí)中，我把課本的主題圖（如下）精

心設(shè)計(jì)成為《課前小研究》的第一題，讓學(xué)生在課前自學(xué)、觀察、思考并填寫出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上，讓學(xué)生通過小組內(nèi)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并補(bǔ)充課前沒發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（五）處理好獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考，對(duì)問題有一定的認(rèn)識(shí)，但不足以解決問題的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，彼此產(chǎn)生的智慧的碰撞，學(xué)生才能比較深刻地認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)學(xué)生只有經(jīng)過深思熟慮的思考，在小組合作學(xué)習(xí)中才有自己的想法，才能發(fā)表自己的意見，而不是盲目地跟著別人的思路走。

（六）營造小組討論的良好氛圍。針對(duì)小組討論時(shí)往往出現(xiàn)好的學(xué)生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生光聽不說，或者不會(huì)傾聽的問題，小組長在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須有明確的分工。比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊（人教版）《一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法》中，小組討論交流《課前小研究》第一題（如下表）時(shí)，我班其中一個(gè)小組長是這樣跟組員分工的：“羅志?。▽W(xué)習(xí)成績Ｂ）負(fù)責(zé)我能解決問題，劉丹（學(xué)習(xí)成績Ａ－）負(fù)責(zé)我能舉例，郭偉聰（學(xué)習(xí)成績Ａ）負(fù)責(zé)我發(fā)現(xiàn)和記錄，我（周旭升，學(xué)習(xí)成績Ａ＋）負(fù)責(zé)提醒同學(xué)們?！边@樣明確的分工就能讓每位學(xué)生都參與到小組討論中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，每位學(xué)生都認(rèn)真聆聽別人的意見是不是跟自己一樣，也很好奇別人的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)比自己好。

（七）加強(qiáng)小組匯報(bào)時(shí)師生、生生的互動(dòng)。在小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其它小組要認(rèn)真聆聽，深入思考，發(fā)現(xiàn)跟自己小組意見不一致時(shí)，及時(shí)提出質(zhì)疑、補(bǔ)充意見或建議。這樣，認(rèn)識(shí)就在學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)中不斷深化。除此以外，教師也要與學(xué)生形成互動(dòng)。當(dāng)小組匯報(bào)不到位時(shí)，教師要不斷地追問；當(dāng)學(xué)生間的互動(dòng)還游離于關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊（人教版）《四邊形的初步認(rèn)識(shí)》中，讓小組匯報(bào)四邊形的分類時(shí)，小組間經(jīng)過互相質(zhì)疑、探討、補(bǔ)充，但還是歸納不完整，于是我就引導(dǎo)地說：“仔細(xì)觀察這些四邊形的角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？??如果再觀察它四條邊的關(guān)系，你們又發(fā)現(xiàn)什么呢？”這樣的師生互動(dòng)，使小組匯報(bào)更有質(zhì)量，課堂教學(xué)效果更佳。

（八）制定有效的小組評(píng)價(jià)方法。有效的評(píng)價(jià)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在班上采用簡單易行的激勵(lì)方法—以小組為單位獎(jiǎng)勵(lì)紅旗。無論是在小組討論過程中、還是在結(jié)果匯報(bào)時(shí)；無論是小組集體的表現(xiàn)，還是個(gè)人的表現(xiàn)，只要是優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，都可以獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)數(shù)目的紅旗，然后每周末進(jìn)行小組表彰。

（九）監(jiān)察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和合作技能的發(fā)展。有效監(jiān)察學(xué)生的發(fā)展，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的模式，我們的課堂教學(xué)就更加有效。

總之，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必須把工作具體化，落實(shí)到細(xì)微處，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

參考文獻(xiàn)：

[１]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；

[２]王愛玲，《談小班化教學(xué)的優(yōu)勢》； [３] 史錦寶，《小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性》； [４] 陳雙蓮，《小組合作學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)方案》； [５] 文崇婕，《小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的恰當(dāng)把握》； [６]王志剛，《“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中小組匯報(bào)展示的“五要性”》。

第三篇：1在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

土門鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡華升

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生間的差異，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造“主動(dòng)參與、體驗(yàn)成功”的契機(jī)，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。

我校實(shí)施小班化教學(xué)，每班人數(shù)在30人左右，由于班里學(xué)生人數(shù)少，教師可以更快、更好地了解每一位學(xué)生，課前能更好地在備課時(shí)備好每一個(gè)學(xué)生，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，把教材具體到每一位學(xué)生，真正地做到因材施教。課堂內(nèi)，小班化使學(xué)生的活動(dòng)空間相對(duì)增加，并且老師、學(xué)生間有充分的時(shí)間去討論交流這樣可以大大地促進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式提供了極為有利的條件。課后，老師有充分的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使不同層面的學(xué)生都盡可能得到最大的發(fā)展。

在新課程改革中，教師如何利用好小班化的有利條件使不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到最大的發(fā)展呢？以下是我在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的一些看法和嘗試，請同行給予指正與意見。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)勢在必行。

（一）從社會(huì)角度來看，組織小組合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代的潮流。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，而團(tuán)隊(duì)合作精神在競爭中越來越重要。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。

（二）從學(xué)生角度來看，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展有積極地影響。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，直抒己見，認(rèn)真聆聽，提出質(zhì)疑，共同探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)解題，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通、理解、與他人合作的能力，也可以更多地為學(xué)生提供主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，同學(xué)與老師的肯定讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）從課堂教學(xué)來看，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師亟需提高自身的科研素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，轉(zhuǎn)變師生間的關(guān)系，為學(xué)生營造和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍、組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生尋求正確的解題方法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探索。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的領(lǐng)導(dǎo)力度減弱，學(xué)生的參與力度增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，使不同層面的學(xué)生都能得到發(fā)展；小組間學(xué)生良性競爭，共同進(jìn)步。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性要具體化，落實(shí)到細(xì)微之處

在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生并不能很好地合作，往往存在以下問題：（1）小組合作流于形式，沒有實(shí)質(zhì)上的合作；（2）小組合作的機(jī)會(huì)不平等，往往是優(yōu)生唱獨(dú)角戲，其他同學(xué)沒機(jī)會(huì)發(fā)言、表現(xiàn)；（3）小組成員間不友好，不傾聽，不分享，各說各的，甚至個(gè)別學(xué)生趁機(jī)說笑或者討論別的話題；（4）小組匯報(bào)展示沒默契，其他學(xué)生不會(huì)對(duì)他人的意見和答案進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充；（5）教師未能及時(shí)有效地對(duì)小組、個(gè)人進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

為了解決以上問題，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，組織小組合作學(xué)習(xí)要把工作落到細(xì)微處。

（二）選定小組長，培訓(xùn)小組長。小組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。所以教師既要選定一個(gè)優(yōu)秀的小組長，還要對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用。比如，我校301班小組長的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：（1）明確小組長的作用和職責(zé)；（2）學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員，在組內(nèi)發(fā)揚(yáng)互相幫助的精神；（3）學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào)，對(duì)老師布置的任務(wù)，會(huì)根據(jù)組員的具體情況很好地分配工作，協(xié)調(diào)好每項(xiàng)工作的開展。通過教學(xué)實(shí)踐，小組長的確是學(xué)生的幫手，老師的得力助手，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)培養(yǎng)小組長的能力，使小組合作學(xué)習(xí)能更有效的開展。

（三）把握恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效率。那么什么時(shí)候才是恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)呢？ 讓學(xué)生在課前自學(xué)、觀察、思考并填寫出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上，讓學(xué)生通過小組內(nèi)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

并補(bǔ)充課前沒發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（五）處理好獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的思考，對(duì)問題有一定的認(rèn)識(shí)，但不足以解決問題的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，彼此產(chǎn)生的智慧的碰撞，學(xué)生才能比較深刻地認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)學(xué)生只有經(jīng)過深思熟慮的思考，在小組合作學(xué)習(xí)中才有自己的想法，才能發(fā)表自己的意見，而不是盲目地跟著別人的思路走。

（六）營造小組討論的良好氛圍。針對(duì)小組討論時(shí)往往出現(xiàn)好的學(xué)生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生光聽不說，或者不會(huì)傾聽的問題，小組長在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須有明確的分工。比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊（人教版）《一個(gè)因數(shù)中間有０的乘法》中，小組討論交流《課前小研究》第一題（如下表）時(shí)，我班其中一個(gè)小組長是這樣跟組員分工的：“羅志健（學(xué)習(xí)成績Ｂ）負(fù)責(zé)我能解決問題，劉丹（學(xué)習(xí)成績Ａ－）負(fù)責(zé)我能舉例，郭偉聰（學(xué)習(xí)成績Ａ）負(fù)責(zé)我發(fā)現(xiàn)和記錄，我（周旭升，學(xué)習(xí)成績Ａ＋）負(fù)責(zé)提醒同學(xué)們。”這樣明確的分工就能讓每位學(xué)生都參與到小組討論中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，每位學(xué)生都認(rèn)真聆聽別人的意見是不是跟自己一樣，也很好奇別人的表現(xiàn)會(huì)不會(huì)比自己好。

（七）加強(qiáng)小組匯報(bào)時(shí)師生、生生的互動(dòng)。在小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，其它小組要認(rèn)真聆聽，深入思考，發(fā)現(xiàn)跟自己小組意見不一致時(shí)，及時(shí)提出質(zhì)疑、補(bǔ)充意見或建議。這樣，認(rèn)識(shí)就在學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)中不斷深化。除此以外，教師也要與學(xué)生形成互動(dòng)。當(dāng)小組匯報(bào)不到位時(shí)，教師要不斷地追問；當(dāng)學(xué)生間的互動(dòng)還游離于關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，我在教學(xué)三年級(jí)上冊（人教版）《四邊形的初步認(rèn)識(shí)》中，讓小組匯報(bào)四邊形的分類時(shí)，小組間經(jīng)過互相質(zhì)疑、探討、補(bǔ)充，但還是歸納不完整，于是我就引導(dǎo)地說：“仔細(xì)觀察這些四邊形的角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？??如果再觀察它四條邊的關(guān)系，你們又發(fā)現(xiàn)什么呢？”這樣的師生互動(dòng)，使小組匯報(bào)更有質(zhì)量，課堂教學(xué)效果更佳。

（八）制定有效的小組評(píng)價(jià)方法。有效的評(píng)價(jià)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在班上采用簡單易行的激勵(lì)方法—以小組為單位獎(jiǎng)勵(lì)

紅旗。無論是在小組討論過程中、還是在結(jié)果匯報(bào)時(shí)；無論是小組集體的表現(xiàn)，還是個(gè)人的表現(xiàn)，只要是優(yōu)秀的，有進(jìn)步的，都可以獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)數(shù)目的紅旗，然后每周末進(jìn)行小組表彰。

（九）監(jiān)察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和合作技能的發(fā)展。有效監(jiān)察學(xué)生的發(fā)展，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的模式，我們的課堂教學(xué)就更加有效。

總之，在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，必須把工作具體化，落實(shí)到細(xì)微處，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

第四篇：在語文教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在語文教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

【摘要】為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率，我在教學(xué)中進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的嘗試，合理組建學(xué)習(xí)小組；充分發(fā)揮教師作用：營造一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組、重視培養(yǎng)學(xué)生的交往技能、恰當(dāng)選擇合作內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小組合作 實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教師“一言堂”，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神和競爭意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的交往和審美能力。小組合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)效率，我在教學(xué)中進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的嘗試，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

注意學(xué)生的差異，靈活分組?？茖W(xué)、合理的安排學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和保證。為了小組之間公平地進(jìn)行各種評(píng)比與競爭，各合作學(xué)習(xí)小組間的力量要盡可能均衡，因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的情況要認(rèn)真分析和研究，要充分考慮學(xué)生的能力水平、知識(shí)水平和男女生比例，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)

他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。在小組人數(shù)上，人數(shù)太少、太多都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。考慮到上述因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)小組劃分原則遵循每組4人，個(gè)別小組6人，一般來說，前后位四名學(xué)生即為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣既便于教師管理，也便于學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)課堂上需要開展合作時(shí)，只要前桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可進(jìn)行。當(dāng)然，分組的方法靈活多樣。如隨機(jī)組合法，對(duì)于同一個(gè)問題，同學(xué)們可能會(huì)各執(zhí)己見，這時(shí)就可以讓學(xué)生隨機(jī)分成觀點(diǎn)不同的兩個(gè)小組，再組內(nèi)交流后辯論。由于觀點(diǎn)一致的學(xué)生分在一個(gè)小組，為了駁倒另一組，他們便進(jìn)行了積極的合作。

（一）分工明確職責(zé)到人

在劃定學(xué)習(xí)小組后，合作學(xué)習(xí)就變成了一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要明確各組員的職責(zé)及分工，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；組長負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程中的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間；要選出代表代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。這樣，小組每個(gè)人都清楚自己應(yīng)該做什么，有了分工，合作活動(dòng)就能有組織地進(jìn)行，而且使每個(gè)成員都從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，達(dá)到更好的效果。

（二）重視組長的選拔和培養(yǎng)

小組長在小組合作學(xué)習(xí)的過程中起著至關(guān)重要的作用，有時(shí)甚至影響

小組討論的進(jìn)程。所以，選一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的組長是每個(gè)語文老師的首要任務(wù)。組長選好后，對(duì)小組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)，以確保有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。首先要制定出小組長工作職責(zé)，讓小組長明白自己不但要積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，更要能協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組員活動(dòng)，綜合意見，與教師或外組聯(lián)系等；其次要教給小組長一些管理方法，促進(jìn)管理能力的不斷提高。

最后，請每個(gè)小組給自己取個(gè)響亮的名字，增強(qiáng)組員的主人翁意識(shí)和小組的凝聚力。

二、充分發(fā)揮教師作用

合作學(xué)習(xí)中教師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者與倡導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流，教師應(yīng)是一個(gè)拋磚引玉者。

（一）為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極良好的課堂氣氛，可以使師生雙方思維活躍，靈感迸發(fā)；雙方在課堂交往中配合默契，最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而消極對(duì)抗的課堂氣氛，使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠(yuǎn)或?qū)?，情緒低落，思維反應(yīng)遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生制造混亂的行為，會(huì)導(dǎo)致課堂交往中的師生沖突，嚴(yán)重制約師生教與學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使正常的教學(xué)任務(wù)難以完成。

因此，教師要善于為小組合作創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使教學(xué)高效有序進(jìn)行。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與

課堂中小組合作是否有效與學(xué)生是否愿意積極參與有很大關(guān)系。只有學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)的參與，在小組合作的過程中他才會(huì)思維活躍，善于思考，并且愿意與小組的成員積極配合，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在小組活動(dòng)之前，教師一定要提出明確的活動(dòng)目標(biāo)，增強(qiáng)活動(dòng)的目的性。也可以利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，積極開展組內(nèi)和小組之間的合作與競爭，讓學(xué)生在競爭中自覺完善自己。在競爭時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)做好記錄，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心。在課堂中保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生，特別是鼓勵(lì)“學(xué)困生”積極地參與小組合作交流。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組

如果一個(gè)老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，那很可能使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高語文小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。我目前采用的方式：一是小組加分（包括課堂回答問題加分、作業(yè)完成質(zhì)量加分、作業(yè)上交及時(shí)加分、書寫好的加分），二是扣分（課堂紀(jì)律不好的、不完成作業(yè)的），三是獎(jiǎng)勵(lì)。以一種很實(shí)際的沖擊視覺的貼畫的形式來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加分，對(duì)表現(xiàn)好的小組有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，給學(xué)生一些新鮮感，可以讓學(xué)生在感受小組合作的好處的同時(shí)保持合作的動(dòng)力。

二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作情況。小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師應(yīng)該給予及時(shí)的表揚(yáng)；對(duì)小組的任務(wù)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)；對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師可以給予小范圍的重申；小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，如果是真正完成了任務(wù)，可幫助其他組完成；小組討論偏離主題或討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，為小組討論提供及時(shí)點(diǎn)撥，使小組討論順利開展。小組合作以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)能以寬容的情懷作積極的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的交往技能

合作學(xué)習(xí)的過程更是學(xué)生的交往過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)做人。第一，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師要讓學(xué)生明白，個(gè)人的力量畢竟有限，而集體的力量才能更好地解決問題。為了避免學(xué)生合作意識(shí)的淡泊，教師在日常的教學(xué)中要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)，經(jīng)常評(píng)比優(yōu)秀小組、進(jìn)步小組或者每節(jié)課各組推出最棒發(fā)言人等。在諸如此類的激勵(lì)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己與小組同學(xué)是休戚相關(guān)的，自己的成功依賴于整個(gè)小組獲得

成功，若小組失敗了，自己也就失敗了，因此小組內(nèi)每個(gè)成員都應(yīng)該努力去完成任務(wù)。

第二，教師要教給學(xué)生必需的合作技能。如尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方；有不同見解，要等對(duì)方說完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見；對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)特觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，不要無休止地爭吵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生敢說、想說、善說，通過語言把自己的思想傳遞給學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)會(huì)建設(shè)性地解決問題。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷或插話的良好習(xí)慣。同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見。只有這樣，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮，才能在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這種合作意識(shí)是不可能一朝一夕形成的，要有意識(shí)的長期培養(yǎng)，潛移默化。

第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)事情要有自己的觀點(diǎn)，對(duì)老師，同學(xué)們發(fā)言持不同意見時(shí)，要敢于提出來，并與老師同學(xué)爭辯，如果有疑問，要主動(dòng)質(zhì)疑，如果聽不懂，要請求對(duì)方進(jìn)一步的解釋。

第四，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力

合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通的效果，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探究之前，要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。切不可學(xué)習(xí)一開始，就小組交流討論。

（五）恰當(dāng)選擇合作內(nèi)容

首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，需要他人幫助時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。通過合作學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到大家友好相處、合作的威力；其次要考慮合作的可能性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，并與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平相當(dāng)?shù)?。具體到教學(xué)實(shí)踐中，主要確定以下任務(wù)有效地組織合作學(xué)習(xí)。

第一，語文教材中有很多綜合性實(shí)踐活動(dòng)，只有通過學(xué)生分工合作，觀察社會(huì)，參與社會(huì)才會(huì)有所感悟。這樣的知識(shí)僅憑個(gè)人的才智是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須挖掘集體智慧，才能集思廣益，達(dá)成目標(biāo)。例如在做關(guān)于“如何與家庭成員溝通”，學(xué)生們在討論“與父親爭吵后如何化解”問題時(shí)，暢所欲言，氣氛熱烈。有個(gè)小組6名組員在組長的組織討論中共寫出十種方法：“等爸爸氣消了再跟他講清楚事情的真相”“請媽媽幫忙”“請爺爺幫忙”“在爸爸的書桌上留張字條，寫自己的真實(shí)想法”??然后他們又對(duì)這十種方法進(jìn)行分析，最后認(rèn)為“留字條溝通法”是最有效可行的方法。因?yàn)?，這種方法及保全了雙方的面子，避免正面沖突，又能說出彼此的真實(shí)想法，有效地進(jìn)行溝通。

第二，方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容

一些開放性、探索性的問題，答案多樣化，很少學(xué)生能以一個(gè)人的思維進(jìn)行多角度的思考。采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)行充分的合作交流，達(dá)到了改善學(xué)習(xí)效果的目的。例如學(xué)生對(duì)外出旅行非常感興趣，他們也一定很樂意描述一下自己的旅行

計(jì)劃，可是如果讓每一位同學(xué)在課堂上都有機(jī)會(huì)表達(dá)，那會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，所以教師可以分小組合作。讓小組內(nèi)的每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)表達(dá)，其他的同學(xué)認(rèn)真聽并且?guī)退薷?。然后每組選出一位最好的同學(xué)在班上描述一下自己的未來。這樣使每一位同學(xué)都得到了鍛煉，并且能激發(fā)他們的小組合作精神。

第三，一些操作性強(qiáng)，需要同伴的合作才能完成的活動(dòng)內(nèi)容。如對(duì)課文內(nèi)容分角色表演，就需要小組成員間合作。再如在教學(xué)《西門豹治鄴》，我布置給學(xué)生表演西門豹懲治巫婆和官紳頭子這一節(jié)，各個(gè)小組立刻行動(dòng)起來，制道具、排對(duì)話，課堂上把一個(gè)精心準(zhǔn)備的課本劇展示在我的面前。這樣的合作既增長了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生各方面的能力。

第四，作文中可以運(yùn)用。

例如，在討論寫作范圍和內(nèi)容的時(shí)候，可以讓小組先討論一下，這樣在寫作時(shí)，學(xué)生才會(huì)有話可說，有事可寫。

第五，背誦默寫等復(fù)習(xí)中提高效率

知識(shí)的記憶是理解和運(yùn)用的前提，而背誦默寫則是應(yīng)試的基石。學(xué)生背書和默寫的枯燥和孤獨(dú)使他們非常抵觸背書，學(xué)習(xí)的積極性較低，效果不佳。小組構(gòu)成學(xué)習(xí)團(tuán)體，教師把背誦默寫的任務(wù)交給小組，然后展開競賽。完成好的小組，小組及小組長的名字寫在黑板上，以示鼓勵(lì)，往往沒多長時(shí)間，小組成員就能完成任務(wù)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，適應(yīng)變化，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適

合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性和高效性，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效，高效。參考文獻(xiàn)：

《在語文教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性》百度文匯

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性 趙 敏

（遼寧省建平縣第三小學(xué)，遼寧

建平

122400）

【摘 要】立足新課程改革，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)

實(shí)效

教學(xué)

提高

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1728—2462（2010）04—0064—01

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。因此，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被廣大教師所采用。它的生命就是互助性和發(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。有利于強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，能夠生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)的將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下，前后桌4人組成一個(gè)小組，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場地的變化要求比較容易實(shí)現(xiàn)。組織學(xué)生民主選舉1名組長，1名記錄員，負(fù)責(zé)組織討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，民主推薦1名學(xué)生向全班同學(xué)或老師匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況，本組其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正，這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個(gè)人特長，取長補(bǔ)短，共同提高。教師還要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。個(gè)人的能力是有限的，通過團(tuán)隊(duì)合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用很重要。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作交流方式，教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到疑難問題時(shí)，教師可以參與到小組中去，和學(xué)生一起研討，幫助學(xué)生解決疑難問題，應(yīng)是在和學(xué)生處于平等位置的前提下進(jìn)行合作交流的。這樣，師生之間的情感更加愉悅、親切，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

三、突出學(xué)生主體地位

在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生人人參與合作學(xué)習(xí)，要在學(xué)生個(gè)

體自主探究的基礎(chǔ)上參加小組合作學(xué)習(xí)。因此，小組討論交流時(shí)要采用輪流發(fā)言的方式，即小組群體圍繞一個(gè)中心問題展開討論，不要只聽少數(shù)人發(fā)言，要讓組內(nèi)每一個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，共享小組合作學(xué)習(xí)的收獲與快樂。例如，教學(xué)《十六年前的回憶》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，去體會(huì)革命先烈李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。讓學(xué)生自學(xué)課文，找出值得深入體會(huì)的句子——描寫李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的句子進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見解，互相討論、交流。從而加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神，收到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)、踴躍地參與到合作學(xué)習(xí)中去，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)那些不善于言談的學(xué)生說出對(duì)所討論的內(nèi)容的見解，要把焦點(diǎn)引向弱勢群體，使弱勢群體彰顯團(tuán)隊(duì)精神。

四、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)要求教師要精心選擇和重組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所選擇的內(nèi)容不能太難，也不能過于簡單。內(nèi)容太難，容易使弱勢群體產(chǎn)生依賴性，不利于合作交流。如果內(nèi)容過于簡單，容易使學(xué)生輕視合作交流，降低合作學(xué)習(xí)效果。所以，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定，要由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)背景，學(xué)習(xí)水平，性格特征等進(jìn)行選擇。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化的重組和運(yùn)用，使學(xué)生產(chǎn)生合作交流的心理需要，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

五、給學(xué)生充分的小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

目前，小組合作學(xué)習(xí)這種深受學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，已被廣大教師所采用。但我們也發(fā)現(xiàn)，有些課堂上的小組合作學(xué)習(xí)停留于形式，有的教師為了確保四十分鐘的教學(xué)內(nèi)容的完成，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間少，甚至小組成員不能人人暢所欲言，各抒己見，就草草收場。因此，我認(rèn)為教師不要吝嗇小組合作討論的時(shí)間，要給予充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，交流時(shí)間充足了，才能使學(xué)生把想說的說出來，充分表達(dá)自己的見解。我在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，給學(xué)生討論的時(shí)間很充分。首先，讓學(xué)生精讀課文體會(huì)優(yōu)美語句，感受“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文優(yōu)美的語句，進(jìn)行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?深刻體會(huì)這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫出燕子還會(huì)再來，楊柳還會(huì)再青，桃花還會(huì)再開，描繪出春意盎然、生機(jī)勃勃的春天景色，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。

六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注

讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注，是扎實(shí)有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。一是讓學(xué)生關(guān)注別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽。組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，都有其自己的見解，意見和觀點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也是對(duì)發(fā)言者的尊重，只有這樣，才能產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)小組合作交流，從中受益。達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相交流，取人之長，補(bǔ)己之短，共同提高的目的。二是讓學(xué)生關(guān)注別人的成果，學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)，要求人人發(fā)言，暢所欲言，很多同學(xué)發(fā)表的個(gè)人見解，提出的不同問題，包括解決這些問題的方法等都是創(chuàng)新的成果。所以，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住問題中的中心點(diǎn)，給予學(xué)生極大的熱情和充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，大膽創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的成功感，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效益。

為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，教師應(yīng)采用積極有效的方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。