第一篇：初中物理課堂中“體驗式學(xué)習(xí)”的應(yīng)用探討（范文模版）

初中物理課堂中“體驗式學(xué)習(xí)”的應(yīng)用探討

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是一門與生活實際密切相關(guān)的科學(xué)，具有很強的實用性。新的《物理課程標準》中提出了三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)過程中，要求在講“知識”過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“技能”、經(jīng)歷或體驗科學(xué)探究“過程與方法”、感受到“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶。而初中學(xué)生的特點是：邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，思考問題時仍需以事物的具體形象為思維支柱。因此，在初中物理教學(xué)中，體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種重要的和必要的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】初中物理 體驗式教學(xué)

物理知識來源于生活實踐，又用于實踐。在新課改搞的紅紅火火的今天，初中物理課程在要求與編排上更加注重物理知識與實際生活的聯(lián)系，這既與物理的學(xué)科特點相吻合，也與初中學(xué)生的認知特點是相吻合的，即學(xué)生的邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，認知問題仍以感官為主，以事物的具體形象為思維支柱。大量事實證明，凡是物理學(xué)的較好的學(xué)生，大都具有較豐富的實踐生活經(jīng)驗。因此，本人特別注重體驗式學(xué)習(xí)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、體驗式學(xué)習(xí)的概念

體驗式學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入觀察和體驗身邊的物理現(xiàn)象，并最終用所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象，或從現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)不僅用腦去思考，而且還要用眼看、用手做、用嘴說、用身體去經(jīng)歷、用心靈去感悟。不難看出，以前的“講授式”物理教學(xué)對學(xué)生來說是比較外在的、抽象的、沒有情感活動的而體驗式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的、具體的、有價值認同的，是個人在形體、情緒、知識上參與的過程。學(xué)生通過實踐來認識周圍事物，這樣，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體和可切身體驗的實驗，努力為學(xué)生做好體驗開始前的準備工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程在親身體驗過程中掌握物理知識與技能，經(jīng)歷物理過程與方法，感悟情感態(tài)度與價值觀，最終達到三維目標的實現(xiàn)。

不難看出，以前的“講授式”物理教學(xué)對學(xué)生來說是比較外在的、抽象的、沒有情感活動的；而體驗式學(xué)習(xí)卻像生活中其他任何一種體驗一樣，是內(nèi)在的、具體的、有價值認同的，是個人在形體、情緒、知識上參與的過程。學(xué)生通過實踐來認識周圍事物，這樣，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用那些可視、可聽、可感的教學(xué)媒體和可切身體驗的實驗，努力為學(xué)生做好體驗開始前的準備工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，在親身體驗過程中掌握物理知識與技能，經(jīng)歷物理過程與方法，感悟情感態(tài)度與價值觀，最終達到三維目標的實現(xiàn)。

二、體驗式學(xué)習(xí)的原則

教學(xué)中，體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？由于體驗式學(xué)習(xí)完全不同于以往的學(xué)習(xí)方式，開展體驗式學(xué)習(xí)將會使學(xué)生產(chǎn)生不同于以往的感受，讓學(xué)生在經(jīng)歷中充分感受到學(xué)習(xí)過程中的歡樂與愉悅，從而達到促進學(xué)生自主發(fā)展的目的。體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出以下三個原則。

1.實踐性原則 全訊網(wǎng) http://004km.cn

體驗式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實踐中體驗。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過直接參與觀察、實驗、交流等各種實踐活動產(chǎn)生真實的感受和體驗，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2.主體性原則

在體驗式學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動地參與，沒有主動參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，更談不上學(xué)習(xí)過程的完成。

3.人人參與原則

沒有參與就沒有體驗，所以，在體驗式學(xué)習(xí)中，要求人人都要成為活動的主體，避免一人做，數(shù)人看的現(xiàn)象。

那么，如何上好體驗式物理課？ 本人認為，上好體驗式物理課的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生“動”和參與。要充分利用周圍或?qū)嶒炇抑械钠鞑?，讓學(xué)生有動手操作、親身體驗的機會。下面列舉本人在教學(xué)中的幾個小例子，與各位同行交流。

例如：在教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一節(jié)內(nèi)容時，本人先按以往的教學(xué)方式作演示實驗，先敲擊音叉，使其發(fā)聲，再將音叉放入水中，激起水花，從而讓學(xué)生判斷聲音是由振動產(chǎn)生的。因為音叉發(fā)出的聲音后排有很多學(xué)生聽不見，音叉振動激起的水花，也有很多學(xué)生看不見，實驗效果不佳。就是前排的學(xué)生也因為沒有親自動手操作，沒有切身的體驗，也很難留下深刻的印象，學(xué)習(xí)興趣明顯不高。要進行分組實驗，學(xué)校實驗室里的音叉又不夠用。于是，筆者在演示實驗的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生身邊的物體讓學(xué)生做了一個小實驗：要求學(xué)生利用手邊的任何物體，用各種方法使其發(fā)出聲音，感受聲音是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生們聽到要求，興致勃勃地立即動手操作，有敲桌子使其發(fā)聲的，有撕紙使其發(fā)聲的，有彈撥圓珠筆使其發(fā)聲的，有拍巴掌使其發(fā)聲的??很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，說出了答案：發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由振動產(chǎn)生的！

當然這樣的例子還很多，例如：在學(xué)習(xí)了慣性的知識后，要求學(xué)生在坐車時注意體驗車在起動、剎車、加速、減速時人體傾斜的方向；在學(xué)了液化的知識后，要求學(xué)生仔細觀察，冬天的早晨，教室里的玻璃上有無水珠，水珠是在里邊還是在外邊？在學(xué)了摩擦起電后，要求學(xué)生仔細觀察，冬天的晚上脫毛衣時會觀察到什么現(xiàn)象？早晨用梳子梳頭時會看到什么現(xiàn)象？??

三、結(jié)束語

體驗式教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵是教師要在教學(xué)內(nèi)容中融入學(xué)生的年齡特點和需求，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗、感悟和認知，既保證體驗學(xué)習(xí)的時效性又保持體驗學(xué)習(xí)的多樣化，使每一次體驗教學(xué)都成為學(xué)生對客觀世界的領(lǐng)悟；對生命意義和生命價值的體驗。學(xué)生不同、教師不同、教學(xué)條件不同，體驗教學(xué)的方式和方法也應(yīng)該是多樣性的?？傊?，體驗式學(xué)習(xí)是一種基于實踐的原生態(tài)的學(xué)習(xí)方法，它使學(xué)生在過程中學(xué)到知識，在參與中得到快樂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)方法都起到了積極作用。我們應(yīng)讓體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉。

第二篇：體驗式學(xué)習(xí),初中物理課堂教學(xué)新模式

文/崔冬梅

【摘 要】 體驗式教學(xué)在初中物理課堂中可以激發(fā)學(xué)生參與課堂，加深對知識的理解。文章從獲得知識體驗、創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情境、激發(fā)探究熱情、增強合作意識四個方面進程闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；體驗式；教學(xué)

初中物理屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)習(xí)物理知識不僅要掌握基本技能，更要讓學(xué)生獲得物理素養(yǎng)。因此，在體驗中學(xué)習(xí)物理知識才能領(lǐng)略物理蘊含的魅力，體會學(xué)習(xí)物理所帶來的樂趣。但是，在實際教學(xué)中由于種種原因使體驗式教學(xué)無法做到處處兼顧，不能完全滿足學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的需求。所以，探究體驗式教學(xué)方法是值得我們探討的議題。

一、實施體驗教學(xué)，感受物理知識本源

體驗式教學(xué)就是讓學(xué)生感受知識，了解知識的來源，感受知識產(chǎn)生與發(fā)展過程，弄清不同知識之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，還包括將知識應(yīng)用到實際中，獲得應(yīng)用知識的相關(guān)體驗，加深對物理這門學(xué)科本質(zhì)上的理解，體會物理在實際生產(chǎn)生活中的巨大應(yīng)用價值，真正地學(xué)好物理，用好物理。體驗式教學(xué)的教學(xué)目標，就是將物理知識里的原理、規(guī)律等發(fā)現(xiàn)的過程直觀地展示到學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠親身感受，并在腦海里加深印象。由于注重學(xué)生的親歷性，體驗式教學(xué)可以起到更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的效果，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，合作共進。所謂親歷性，就是不通過間接手段。如教師的傳授來獲取知識，而依靠學(xué)生自己的親身感受來獲取，主張維護學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提倡引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中。其次，體驗式教學(xué)要注入良好的情感體驗，維護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生對物理留下良好的最初印象，而對物理學(xué)中如公式、概念等抽象內(nèi)容，則更需要學(xué)生自己去感知，去體會。

二、創(chuàng)設(shè)體驗情境，提供體驗知識機會

教學(xué)中選擇符合初中生心理特征和年齡層次，找準恰當?shù)那腥朦c再入手教學(xué)。利用身邊的一切資源為學(xué)生創(chuàng)建體驗學(xué)習(xí)的條件，例如實驗室中的實驗器材，通過自己的動手操作去體會所學(xué)物理知識，通過對實驗結(jié)果的感悟與總結(jié)來鞏固學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生領(lǐng)略到和課堂不一樣的學(xué)習(xí)體驗，并更新固有的生活常識，使學(xué)生重新認識生活中的事物，并能悟出生活中存在的的物理原理。例如：在教學(xué)“摩擦力”時，學(xué)生普遍會陷入這樣的誤區(qū)：摩擦力是阻礙物體運動的力。為了讓學(xué)生對摩擦力有一個全新的認識，教師可以以自行車為例，兩個人將自行車的后輪拉起架空，另一個人在坐墊上踩動腳蹬，帶動后輪，然后兩個人松開手，將后輪放到地上，會發(fā)生自行車往前前進了一小段距離的現(xiàn)象，學(xué)生看到后會恍然大悟：原來自行車后輪受到的摩擦力起到了推動自行車前進的作用，由此可見，摩擦力并不僅僅是一種阻礙物體運動的力，很多時候反而能夠起到推動物體運動的作用。

三、激發(fā)探究熱情，引領(lǐng)學(xué)生獲得體驗

物理知識的形成與發(fā)展是一個漸進的過程。因此，探究活動是物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。不注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗的課堂，就無法調(diào)動起學(xué)生對所學(xué)知識進行探究的熱情。教師要注意引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗，獲得體驗式教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)的過程應(yīng)當是師生互動、交流討論的過程，教師既要扮演引導(dǎo)者的角色，又要把自己當成學(xué)生中的一份子，和學(xué)生一同探討問題。例如：在教學(xué)“太陽與月球”這一內(nèi)容時，教師通常的做法是將太陽黑子的周期性、造成影響等等相關(guān)知識直接告訴學(xué)生，然后讓他們?nèi)ビ洃洝？墒菃栴}是，太陽的活動還有耀斑、太陽風(fēng)等，為何偏偏把太陽黑子當做太陽活動的主要標志呢？教師此時不妨這樣做：首先，在課件上放出太陽黑子的影像，讓學(xué)生去探究“黑子不黑”的問題；隨后，找到過去幾十年的太陽黑子觀測數(shù)據(jù)，隱藏其中十幾年的數(shù)據(jù)，留給學(xué)生自主探究，學(xué)生經(jīng)過仔細的觀察與研究，認真地討論了之后，將隱藏的數(shù)據(jù)補充了出來，并觀察到了太陽黑子的變化規(guī)律，之后再與學(xué)生一道分析太陽活動對地球的影響，鼓勵學(xué)生積極思考，做出合理假設(shè)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。

四、組織交流討論，增強學(xué)生內(nèi)心體驗

物理學(xué)中任何一個發(fā)明與創(chuàng)造往往需要相互合作完成，無數(shù)的物理工作者用自己的辛勤努力不斷地往前加磚鋪路開辟出來的。如牛頓也只是謙虛地說自己只是借助了巨人的肩膀上而已。物理學(xué)研究是一項集體活動，教師要給學(xué)生足夠的時間與機會進行合作學(xué)習(xí)。合作探討進行的多了，學(xué)生的自我表達能力也就得到了提高，探究問題的欲望和興趣也就隨之不斷的提高了。例如：電學(xué)是初中物理的一個難點，學(xué)生很多時候只能解決一些如歐姆定律這樣的簡單問題，教師可以通過提出新的問題去豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，如讓他們充當一回電工，對自己家新買的房子進行電路設(shè)計與安裝，把學(xué)生分成小組進行討論與探究，各個小組的同學(xué)討論的都很激烈，有的甚至特地去調(diào)查了自己家的電路情況。如此的教學(xué)過程，不僅是體驗式教學(xué)的體現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生進行交流與合作，讓學(xué)生對遇到的問題進行自助探究，增強了他們自主分析問題解決問題的能力，增強了合作意識，感受到了團結(jié)協(xié)作解決物理問題的成就感?？傊?，體驗式教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地感知物理知識。初中生處在情感體驗的重要階段，而體驗教學(xué)有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，進而提高分析問題和解決問題的能力。這樣，才能讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：體驗式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

體驗式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】美術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育之一。是實施素質(zhì)教育的重要課程。美術(shù)課堂應(yīng)特別重視對學(xué)生自發(fā)個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。目前，我國初中美術(shù)教學(xué)中存在著一定的問題，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，讓初中生能夠充分喚醒自身的學(xué)習(xí)和探索潛能，從而在實踐中不斷生成和獲取新知識。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí)；初中美術(shù)；教學(xué)；應(yīng)用

一、現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生主體地位喪失

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位。教師在課堂上主要通過口授的方式，對學(xué)生進行理論講解和實踐指導(dǎo)。在實踐中，主要是教師提出相同的任務(wù)，學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下完成。在這個過程中，忽視了學(xué)生不同的發(fā)展特點，使學(xué)生的個性得不到發(fā)展。學(xué)生主體地位的喪失，導(dǎo)致課堂的氛圍不佳，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生掌握知識有限

初中美術(shù)課堂是以理論教學(xué)為主，教師對經(jīng)典作品進行解讀，使學(xué)生了解作品的時代背景以及文化內(nèi)涵。但是，由于中學(xué)生的年齡特點，使他們掌握的知識具有局限性，從而對難度較大的經(jīng)典作品產(chǎn)生畏難心理。這種心理使他們無法真正的融入美術(shù)課堂，從而降低了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）教學(xué)理念單一

學(xué)生的差異性使他們對美術(shù)存在不同的理解，從而對美術(shù)類型各有所長。教師教學(xué)理念的單一，對學(xué)生進行的評價標準統(tǒng)一化，使學(xué)生的個性得不到發(fā)揮。單一的教學(xué)手法不僅減少了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而且也影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使美術(shù)對學(xué)生成長的價值得不到發(fā)揮。

二、體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

（一）體驗式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

體驗式學(xué)習(xí)理念經(jīng)歷了長久的發(fā)展，體驗式教學(xué)在教育學(xué)中被定義為學(xué)生在實踐過程中對知識的理解及構(gòu)建的教育形式。其中，首先要符合學(xué)生的認知發(fā)展特點以及規(guī)律；其次是構(gòu)建實際的或者重復(fù)經(jīng)歷的情景；最后是呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生從過程中理解知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義、它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。

（二）應(yīng)用意義

在初中美術(shù)教學(xué)中，運用體驗式教學(xué)具有如下的意義：首先，初中階段學(xué)生雖然處于感性到理性認知的過渡階段，但學(xué)生在獲取知識的時候，更多的傾向于感性的認知。生活過于豐富且直觀，具象化的生存環(huán)境養(yǎng)成了現(xiàn)代人接受知識和技能訓(xùn)練的習(xí)慣，直觀不僅是一種需求也是一種習(xí)慣。采用體驗式教學(xué)恰好能夠滿足學(xué)生這方面的需求。另外，紙上得來終覺淺，唯有源頭活水來。想要了解美術(shù)作品，體驗一項工藝品的制作流程，只有參與其中，參與其中才能真正的感受到美的來源，在公益流程的體驗與嘗試中才能了解匠工藝人的創(chuàng)造性。也正是這些知識的學(xué)習(xí)與探究，才切實的激起了學(xué)生更多的興趣。

三、體驗式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）開展體驗式學(xué)習(xí)的初步工作

初中生正處于叛逆期，其心理特點、知識修養(yǎng)、美術(shù)學(xué)習(xí)和審美經(jīng)驗都有獨特的個性，據(jù)此，初中美術(shù)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的運用應(yīng)以學(xué)生的審美認知、情感體驗和實踐體驗三方面來著手準備。理論是實踐的基礎(chǔ)，也是實踐的起始點，初中生的審美認知以小學(xué)的審美認知體驗為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)之上進行進一步提升。初中生對于形象的認知在這個時候出現(xiàn)了從主觀表現(xiàn)向客觀依賴的轉(zhuǎn)化，致使審美認知呈現(xiàn)出單一化的表現(xiàn)趨勢。雖然擁有著獨特魅力并且豐富多彩的美術(shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到的教育水平各不相同，可能會出現(xiàn)審美無感的情況，所以審美認知對于體驗教學(xué)來說應(yīng)該以其豐富多彩的特點為主體。各種藝術(shù)美，從自然美到形象造型藝術(shù)美，出現(xiàn)的目的都應(yīng)該是為了幫助學(xué)生提高在體驗式學(xué)習(xí)中對審美的認知。另外，結(jié)合體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生理解審美和技能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會到在當今的美術(shù)學(xué)習(xí)中，重要的是對人生審美性文化學(xué)習(xí)的實際體驗，是當今培養(yǎng)一位藝術(shù)人才不可或缺的美術(shù)品質(zhì)。

（二）制定合理的教學(xué)步驟

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生制定清晰合理的學(xué)習(xí)體驗規(guī)劃。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、對美的感知力等都是逐漸發(fā)展變化的，也正因此，教師的教學(xué)目標也需要及時做出調(diào)整。學(xué)生對美術(shù)作品的體驗也是逐漸發(fā)展的，由淺入深，步步銜接。在美術(shù)學(xué)習(xí)的開始階段，學(xué)生要先接觸到基本的色彩知識，除了認識基礎(chǔ)的色彩，還要指導(dǎo)色彩之間的變化與延伸，逐漸提高對色彩的敏感程度。學(xué)生所要欣賞的內(nèi)容也是一些簡單、直觀、便于理解的內(nèi)容。在教學(xué)發(fā)展到一定階段，學(xué)生已經(jīng)有了初步的美術(shù)知識以及審美意識，教師借助于大量的美術(shù)作品，使學(xué)生更深入的體味其中的內(nèi)涵，接觸到更多的美術(shù)作品種類。最后，當美術(shù)教學(xué)上升到對藝術(shù)作品的賞析環(huán)節(jié)，教師則要求學(xué)生去嘗試創(chuàng)作、嘗試展現(xiàn)自己內(nèi)心的觀點。只有循序漸進的安排教學(xué)活動，才能保證美術(shù)教學(xué)的順利展開。

（三）激勵評價，提高學(xué)習(xí)熱情

積極的評價可以提高學(xué)生的自我效能感，從而提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師對學(xué)生、小組對學(xué)生以及學(xué)生對學(xué)生應(yīng)該在不同方面的學(xué)習(xí)進行有效的評價。首先是學(xué)生應(yīng)該對自己進行自評，在自評的過程中，能夠建立學(xué)生的反思能力；其次是小組對學(xué)生的評價，組員的評價主要是積極方面的，是對學(xué)生工作的肯定；最后是教師對學(xué)生的評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的自評以及小組的他評進行綜合，鼓勵學(xué)生工作的同時，也應(yīng)該提出學(xué)生應(yīng)該改進的方向。在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自評對自己本節(jié)的學(xué)習(xí)目標完成情況作出自我反思。

四、結(jié)束語

美術(shù)學(xué)習(xí)是初中生對視覺藝術(shù)的一種審美活動，而審美行為和感知的個體差異性，決定了美術(shù)學(xué)習(xí)必須依靠個體的主動行為才能實現(xiàn)。所以，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索，寓教于樂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從而建立初中美術(shù)體驗式學(xué)習(xí)的穩(wěn)固基地。

參考文獻：

[1]黃強，王迎紅.把握體驗式學(xué)習(xí)特征打造靈動的有效?n堂[J].基礎(chǔ)教育參考，2013（03）.[2]鄢海英.如何在英語教學(xué)中發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（07）.

第四篇：體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；初中英語教學(xué)；作用；應(yīng)用

所謂體驗式教學(xué)法就是指教師在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，進而引起學(xué)生的情感體驗，并讓學(xué)生及時而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。本人在長期的教學(xué)實踐中也使用了體驗式教學(xué)方法，深知體驗式教學(xué)方法對初中英語教學(xué)的積極作用，因此，淺析體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。本文在闡述體驗式教學(xué)對初中英語教學(xué)的積極作用的基礎(chǔ)上，探析了體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、體驗式教學(xué)對初中英語教學(xué)的積極作用

體驗式教學(xué)法能夠突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，擺脫初中英語教學(xué)的窘境，提高初中英語教學(xué)效果。當前，我國的初中英語教育中比較突出的困境之一是教育與產(chǎn)業(yè)之間存在斷裂帶。而我們實施體驗式教學(xué)，能夠通過情境創(chuàng)設(shè)、項目實操、實習(xí)基地實訓(xùn)等多種創(chuàng)新方式徹底改變過去以講授法為主的“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，逐步養(yǎng)成學(xué)生英語運用能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語的自覺性。同時，體驗式教學(xué)也是符合當前時代發(fā)展的必然，體驗式教學(xué)能夠結(jié)合現(xiàn)代化對專業(yè)英語的要求，逐步提高初中學(xué)生英語應(yīng)用能力。

二、體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

體驗式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)有著天壤之別。其中最關(guān)鍵的區(qū)別在于其核心理念上。親身體驗。換而言之，“just do it”的口號將過去填鴨式教學(xué)教學(xué)方式一舉改良為思想的碰撞、積極的思考，進而表現(xiàn)為積極地行動。態(tài)度決定一切，體驗式教學(xué)的理念決定了其與傳統(tǒng)教育方式的分道揚鑣。關(guān)注社會實踐，以解決實際問題為導(dǎo)向；強調(diào)學(xué)生的親身參與，在實際操作中進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性及主人翁意識無疑是激發(fā)學(xué)生興趣的有力手段，這也正是體驗式教學(xué)的根本要義之所在。也正是由于受到這種思想導(dǎo)向的影響，初中英語教學(xué)需要結(jié)合當前實際從以下幾種具體模式來開展教學(xué)：實踐式教學(xué)、情境式教學(xué)、換位體驗教教育教學(xué)方法學(xué)。通過這四種教學(xué)方法的綜合運用，形成了一個環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的體驗式教學(xué)體系。具體說來應(yīng)從以下方面來進行應(yīng)用：

1、實踐體驗法

知識來源于生活,又服務(wù)于生活。作為一門語言教學(xué)，其最終目的也是為了生活服務(wù)，因此我們的教學(xué)過程要讓學(xué)生在生活中進行體驗，通過在生活中運用英語，通過實踐來提高英語。在生活實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能夠不斷擴大，通過學(xué)生在生活中對英語的實踐運用，有助于提高學(xué)生的記憶，并逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以說，我們在英語教學(xué)中，不能僅僅將教學(xué)局限于課堂，而是要將教學(xué)活動延伸到課堂以外，讓生活實踐成為學(xué)生的第二課堂。生活體驗法是指學(xué)生通過參加社會活動來體驗事物,以加深對事物的理解。生活體驗可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感。生活是最好的教育。“社會即學(xué)校,生活即教育,教學(xué)做合一”這是陶行知先生生活教育理論的精髓。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。學(xué)好英語的主要作用也就是在生活中進行運用，那么就需要我們將英語在實踐中進行體驗式教學(xué)。例如利用媒體資源中動畫Its Not Easy Being a Kid!進行下列教學(xué)活動：教師播放動畫，并在播放前讓提出要求，讓學(xué)生用一句話說出動畫的主要內(nèi)容。教師再次播放動畫,讓學(xué)生用自己的話，復(fù)述動畫的內(nèi)容。

2、情景式教學(xué)法

情景體驗法是在我們的教學(xué)過程中，由我們的教師按照英語教材的內(nèi)容，將學(xué)生分配一定的角色，通過播放音樂和多媒體圖像等方式創(chuàng)造特定的環(huán)境，讓學(xué)生體驗英語在特定環(huán)境中的應(yīng)用，達到促進學(xué)生記憶，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和成績的目的。同時，教育心理學(xué)家認為，溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉快的參與知識的獲取過程、充分享受獲得知識樂趣的條件，也是學(xué)生主動探討的良好環(huán)境。所以，我們教師在開展英語教學(xué)過程中，要善于運用情景式教學(xué)方法，根據(jù)課程教學(xué)安排，精心設(shè)計情景，讓學(xué)生在課堂和課后進行模擬訓(xùn)練，運用英語進行對話練習(xí)。這樣做不僅能夠創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，還能夠使學(xué)生知識得到鞏固，進而提高教學(xué)效果。

3、換位體驗法

所謂換位體驗教學(xué)就是指在教學(xué)活動中，讓師生角色互相調(diào)換，讓學(xué)生走上講臺進行講，最后師生進行評價的一種合作探究的方式。作為初中英語教學(xué)，我們可以嘗試運用換位體驗法，作為英語教師，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的編排，選取一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生對即將要講的內(nèi)容進行布置，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)然后由學(xué)生到講臺上進行講解，促使學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并加強其記憶。這樣能夠有效促進學(xué)生自身主動去學(xué)習(xí)，去思考。同時，通過學(xué)生的換位講解，老師可對學(xué)生講解后進行一定的補充，進行認真評價，并給予鼓勵性。通過換位體驗，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到了作為老師的成功快樂。同時，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個自我展示的平臺，讓他們在學(xué)習(xí)的同時，鼓足了他們的勇氣，使他們的思維得到了全面發(fā)展。

4、閱讀體驗法

所謂閱讀體驗法就是指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的英語材料，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，進而引起他們心靈的共鳴，并達到在認識和情感上的相統(tǒng)一。相對而言，中學(xué)生在英語閱讀方面的能力較為薄弱，因此我們在英語教學(xué)過程中可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀一些英語短文，通過閱讀來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在英語短文的選取方面，我們教師必須結(jié)合中學(xué)生實際，選擇難易適中的英語短文，讓學(xué)生獨立進行翻譯。如果學(xué)生能夠很好的翻譯這些短文，能夠達到增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，從而促進他們在英語學(xué)習(xí)方面的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學(xué)需要根據(jù)我們的教學(xué)實際情況，根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性差別，允許學(xué)生有自己不一樣的體驗。作為教師，要尊重學(xué)生的差異，不能強求每個學(xué)生都一樣，對學(xué)生要給予科學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成比較豐富的學(xué)習(xí)體驗。另外，在教學(xué)評價中，教師要尊重學(xué)生的獨特感受以及他們的個性尊嚴。把體驗式教學(xué)法和經(jīng)驗式教學(xué)法想結(jié)合起來，重視引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗上升，逐步讓學(xué)生在體驗式教學(xué)中積極思維，主動進行學(xué)習(xí)。通過體驗式教學(xué)方法的具體運用，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，從而培養(yǎng)他們形成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并積極接觸英語相關(guān)內(nèi)容，在親身體驗中英語成績得到提高。

第五篇：遠程教育資源在初中物理課堂中的應(yīng)用策略

遠程教育資源在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

方圓

課改以來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到全國各地的教學(xué)領(lǐng)域。很多學(xué)校的教室里都安裝上了計算機、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備。這些設(shè)備給我們初中物理教學(xué)帶來了方便，也為教師之間資源的共享提供了捷徑。那么在初中物理教學(xué)中如何去應(yīng)用遠程教育資源，讓這些資源充分發(fā)揮它們的積極作用呢？我想從以下幾方面談?wù)劊?/p>

一、遠程教育資源在物理教學(xué)中的備課策略

每一位物理老師在上課之前都會認真?zhèn)湔n。過去備課時我們只有一本教本，一本教學(xué)參考書。就憑借這兩本書我們就把課背好了，然后上課滔滔不絕地大講特講，現(xiàn)在想想還真是膚淺。隨著新課改理念的提出，課程標準的變化，單憑這兩本書已經(jīng)行不通了。備課的方向發(fā)生了改變，不再是備那一節(jié)課的內(nèi)容、備老師怎么講，而是要備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。一個人的智力總是有限的，不可能考慮得很全面。因此，我常常在備課前打開電腦，在網(wǎng)上搜一搜其他同行是怎么備這一課的，把他們設(shè)計的一些環(huán)節(jié)，和一些我沒想到的元素融進我的教學(xué)設(shè)計中。例如：在備《液體的壓強》這課時，我在網(wǎng)上查到一位老師的教學(xué)設(shè)計中有這樣一個學(xué)生實驗：“裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？”這個實驗的材料準備起來既方便，而學(xué)生通過親手觸摸鼓起的塑料袋表面，會感到有壓力，從而體會到液體壓強的存在。我覺得這個設(shè)計很好，于是把這個環(huán)節(jié)加進了我的教學(xué)設(shè)計中。像這樣互相取長補短對于物理教師來說，受益匪淺。在物理教學(xué)中，一些抽象、枯燥的物理知識學(xué)生學(xué)起來很乏味，為了學(xué)生能很好的理解這些抽象的東西，因此，課前我常常在網(wǎng)上收集資料、圖片制成flash動畫、視頻、音頻。例如，在準備飛機的升力的備課資料時，我收集了和飛機的升力相關(guān)的圖片和視頻，將抽象的現(xiàn)象形象化。

二、遠程教育資源在物理課堂中的策略

1、遠程教育資源方便物理教師的“教”

在物理課堂教學(xué)中適當?shù)膽?yīng)用遠程教育資源，有利于物理教師傳授知識。比如：在教學(xué)《平面鏡成像》時，我利用網(wǎng)絡(luò)收集圖片制作了一張《桂林山水》的多媒體幻燈片，這張幻燈片中，桂林的山倒影在水中，學(xué)生有一種清新感覺，又直觀的看到了山在水中的倒影和山

相對于水面是對稱的，而水面就相當于平面鏡。不費吹灰之力，學(xué)生很快就能說出平面鏡成像的特點。這既幫助了教師教，又讓學(xué)生自己悟出了真知，這是新課改的理念在物理教學(xué)中的體現(xiàn)。

過去在教學(xué)《探究串、并聯(lián)電路的電壓規(guī)律》時，我先在黑板上畫好電路圖，學(xué)生根據(jù)電路圖連接電路進行測量，老是有很大一部分學(xué)生不會連實物電路，導(dǎo)致不能完成實驗。有了多媒體這種教學(xué)手段，我將實物電路通過大屏幕展示出來，一部分不會連實物電路的同學(xué)照著屏幕上很快就能連好實物電路進行測量。

又如在教學(xué)電流時，恰當?shù)剡\用遠程教育資源將看不見、不能摸的電流形象具體的展示出來，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

2、遠程教育資源激發(fā)了學(xué)生的“學(xué)”

多媒體的聲音、圖片、動畫學(xué)生很感興趣，在課堂教學(xué)中恰當?shù)牟シ乓恍ゝlash課件，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形象直觀的理解物理現(xiàn)象和物理知識，而且這些知識在學(xué)生的記憶中也會停留很長的時間。例如在學(xué)習(xí)《音色》時，我利用多媒體播放了各種不同的樂器發(fā)出的聲音，學(xué)生很快就明白了不同的發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同，而這些美妙的樂音又激發(fā)了學(xué)生探求物理新知的欲望。

適當運用多媒體手段進行物理教學(xué)，抽象的物理知識具體化，枯燥的物理知識趣味化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如在教學(xué)《碘的升華和凝華》時，我播放了一段碘的升華和凝華的視頻，學(xué)生從視頻中清楚地看到了給碘加熱后，固體碘直接變成了紫色的蒸氣；移開酒精燈，這些蒸氣又在容器壁直接變成了固體。這避免了課堂上老師演示時遠處的學(xué)生、不同角度的學(xué)生觀察到的現(xiàn)象的差異。

三、遠程教育資源在物理教學(xué)中的課后延伸策略

新編的物理教材內(nèi)容少、課后習(xí)題少，物理教師在物理教學(xué)中可以利用遠程教育資源收集一些習(xí)題和資料，及時對課本知識進行拓展和延伸。例如，在教學(xué)《飛機為什么能升天》時，我在網(wǎng)上查到了這樣一道題：“火車站都有一條安全線，為什么火車進站時人們都要站在安全線以內(nèi)？”這道題看起來與飛機升天這課沒啥關(guān)系，其實這體現(xiàn)了流體力學(xué)在日常生活中的運用，和飛機升天的原理是一樣的。

隨著人們生活水平的提高，許多家庭也都有了電腦，這就為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。物理老師要鼓勵學(xué)生上網(wǎng)，讓他們通過遠程教育資源自己探究物理知識、物理現(xiàn)象。

遠程教育資源給物理教學(xué)帶來了遠大的前景，使物理教學(xué)由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w。這就要求我們物理教師在用的過程中要不斷探索、總結(jié)，充分地利用遠程教育資源，使優(yōu)質(zhì)的遠程資源真正的服務(wù)于物理教學(xué)教學(xué)。