第一篇：初中物理“三環(huán)六步”教學(xué)模式

初中物理“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式

“生本課堂”是一種全新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn) “以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂注重營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教學(xué)的基本程序是：導(dǎo)疑定標(biāo)、探究展示、拓展遷移。

“導(dǎo)疑定標(biāo)”即讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；“探究展示”即展示交流學(xué)習(xí)討論、探究的成果，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)?！巴卣惯w移”即進(jìn)行知識(shí)的鞏固延伸拓展提升和遷移運(yùn)用。

一、導(dǎo)疑定標(biāo)：【二個(gè)步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑確定目標(biāo)、2、巡回指導(dǎo)成果小結(jié)】

1、引導(dǎo)質(zhì)疑確定目標(biāo) ：可以通過一個(gè)小故事、一段錄像、或者一個(gè)生活實(shí)例，或者小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者回顧上節(jié)知識(shí)等。根據(jù)這些實(shí)例、現(xiàn)象設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生很想弄明白究竟是怎么會(huì)事?讓同學(xué)自己看書學(xué)習(xí)尋求答案。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來。要求同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課本的同時(shí)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們?cè)诳磿臅r(shí)候并不是讓同學(xué)們?nèi)ズ?jiǎn)單的去瀏覽，教師可以幫助同學(xué)們制定一些學(xué)習(xí)提綱，從書本中提取有用的知識(shí)點(diǎn)，然后反復(fù)的去閱讀分析，使其對(duì)物理概念、規(guī)律等，有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)記下筆記，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2、巡回指導(dǎo)成果小結(jié)：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要盡可能少的去干涉，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，不過此時(shí)的教師也不能做甩手掌柜，那么老師在干什么呢？老師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪些學(xué)生需要幫忙，哪些問題需要解決，教師都要做到心中有數(shù)，教師要及時(shí)去引導(dǎo)，掃除學(xué)生認(rèn)知障礙，使學(xué)生自學(xué)效果更好些，更好增加學(xué)生的自信心。同學(xué)們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)結(jié)束后，要組織學(xué)生們把自己學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)概括出來，為下一步的展示做好準(zhǔn)備。

要接下來讓同學(xué)們帶著這些疑問去學(xué)習(xí)。有了問題的引導(dǎo)，同學(xué)們的探究欲望又很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中一定能起到事半功倍的效果，為下一步的順利進(jìn)行探究創(chuàng)造好了條件。

二、探究展示：【三個(gè)步驟：

3、交流成果

4、分組合作

5、展示測(cè)評(píng)】

3、交流成果：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要把自己在學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，此處交流的目的一方面是回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面進(jìn)一步確立本節(jié)課的目標(biāo)時(shí)間約兩三分鐘。各組可派一個(gè)代表，說的要盡量少而精。明確目標(biāo)，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，就是要學(xué)生明確知識(shí)的概念、規(guī)律內(nèi)容的內(nèi)涵和外延以及應(yīng)用范圍等。

4、分組合作：在小組討論中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極踴躍的參與。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論交流后，同學(xué)們都設(shè)計(jì)出了自己的實(shí)驗(yàn)藍(lán)圖，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析整理。

5、展示測(cè)評(píng)：經(jīng)過探究活動(dòng)之后，選了兩個(gè)小組將他們實(shí)驗(yàn)結(jié)論分別展示在黑板上，我再將這兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來，很順利的就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果有異議，讓學(xué)生找出問題原因所在，進(jìn)行分析直至得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本也就完成了。

這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以把本節(jié)課中涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容，布置給小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分，組長(zhǎng)組織學(xué)生精心選題，選取有價(jià)值的習(xí)題，可精心設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)的習(xí)題寫在黑板上，組織全班同學(xué)交流講解，學(xué)生講不透的老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和完善。

三、拓展遷移：【這個(gè)步驟是：

6、鞏固延伸拓展應(yīng)用】

6、鞏固延伸拓展應(yīng)用：在通過學(xué)生有效訓(xùn)練，鞏固新知，并能靈活應(yīng)用和引申拓展，把書本知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí)，并把知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的能力，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。讓學(xué)生所獲得知識(shí)向深度廣度拓展，能把所學(xué)知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，即知識(shí)間縱橫聯(lián)系。并能應(yīng)用一題多變解決問題，或者應(yīng) 用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊，通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化，積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，將本課中所學(xué)到的知識(shí)真正的應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際問題當(dāng)中，“從物理走向社會(huì)”，成為社會(huì)有用人才。

綜合起來我們不難發(fā)現(xiàn)，這種 “三環(huán)六步“模式的最大特點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，徹底激發(fā)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成了課堂的主人，成了學(xué)習(xí)的主人，正是由于學(xué)生的積極參與，課堂才充滿了無(wú)限生機(jī)與活力，我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)發(fā)生深刻變革和進(jìn)步的時(shí)代。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力。毫無(wú)疑問，這是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)、是教學(xué)整體改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，也是促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式的變革，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用.能增加課堂的容量和密度，或者把知識(shí)形象化、知識(shí)以畫面形式展示，使學(xué)生更愿意、更容易接受。

正是這個(gè)“三環(huán)六步”模式的運(yùn)行中，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，學(xué)生之間相互探討、相互爭(zhēng)論造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

在探究性教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對(duì)那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，不要輕易地對(duì)學(xué)生說對(duì)或錯(cuò)，教師要以引導(dǎo)為主，切不可輕易直接告知學(xué)生探究的結(jié)果。

教學(xué)模式的發(fā)展客觀上遵循有?；驘o(wú)?；D(zhuǎn)化。教無(wú)定法，貴 在得法，在遵循課堂教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，以探究教學(xué)為主線，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，優(yōu)化并形成不同情境下的變式模式，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中可能用幾個(gè)步驟合用，也可能用部分步驟，但三個(gè)環(huán)節(jié)不能少，把三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用好處理得當(dāng)，能有效指導(dǎo)于我們當(dāng)前初中課堂物理教學(xué)實(shí)踐，以利于大幅度提高初中學(xué)生的整體物理素養(yǎng)。

第二篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

內(nèi)容摘要：

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個(gè)環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。

一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。

思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”。

二、自主探究，積極參與。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！眹@問題情景，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問題，解決問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、分組合作、競(jìng)爭(zhēng)參與

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競(jìng)爭(zhēng)的效果。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭(zhēng)著說自己的觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、交流展示，能動(dòng)參與。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰(shuí)能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？

五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識(shí)的運(yùn)用與升華，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運(yùn)用與升華，總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方 法更好？

六、歸納總結(jié)，提高參與。

新知識(shí)的建構(gòu)、升華、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)和方法。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個(gè)性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。2010-10

2、李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，2009-05-01

第三篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵

三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)具體化為六個(gè)步驟即：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測(cè)。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

自學(xué)

明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點(diǎn)撥 歸納總結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑

引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑

歸納知識(shí) 獨(dú)立答題 反思學(xué)法

展示交流

研學(xué) 固學(xué)

明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑

二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標(biāo)

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：

1、設(shè)法激趣導(dǎo)題。

2、明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：

1、制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充

分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測(cè)。第二步：自主學(xué)習(xí)

目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。

第三步：小組研討

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。步驟：

1、研討生疑。

2、互助釋疑。操作要領(lǐng)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥

目的：通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、師生答疑。操作要領(lǐng)：

1、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)與不對(duì)，完整與不完整，對(duì)學(xué)生教得不對(duì)的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。

2、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。

3、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷

移延伸。

第五步：總結(jié)歸納

目的:師生梳理，總結(jié)所學(xué)知識(shí)、總結(jié)學(xué)法。步驟：

1、歸納知識(shí)。

2、反思學(xué)法。操作要領(lǐng)：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。

第六步：檢測(cè)達(dá)標(biāo)

目的：檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題的能力。步驟：

1、獨(dú)立答題。

2、展示交流。

操作要領(lǐng)：這是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的一步。教師精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，當(dāng)堂測(cè)試，全面客觀地測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生要按時(shí)認(rèn)真完成檢測(cè)題，組內(nèi)互評(píng)、糾錯(cuò)或全班展示，教師要有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，反饋矯正，要讓學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過多種形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練和知識(shí)的遷移運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。

第四篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

——龍王初中課堂教學(xué)模式解讀近幾年來，我校根據(jù)市教育體育局的部署安排，深入貫徹?以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌?的工作指導(dǎo)思想，以提高課堂教學(xué)效率為抓手，以積極推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步細(xì)化解讀新課標(biāo)為重點(diǎn)，以關(guān)愛生命，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)為理念，全面實(shí)施道德課堂，引導(dǎo)教師更新觀念，大膽實(shí)踐，探索出適合本校實(shí)際的教學(xué)模式：三環(huán)六步教學(xué)法。?三環(huán)六步教學(xué)法?是在?導(dǎo)學(xué)法?實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運(yùn)用?先學(xué)后教?、?以學(xué)定教?和?少教多學(xué)?的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。

一、?三環(huán)六步教學(xué)法?結(jié)構(gòu)說明 名稱：三環(huán)六步教學(xué)法

?三?就是在‘導(dǎo)學(xué)法’提倡的?低起點(diǎn)、小跨度、大容量?原則的基礎(chǔ)上，設(shè)置的?自學(xué)、展示、反饋?三大環(huán)節(jié)。

六個(gè)步聚：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

二、?三環(huán)六步教學(xué)法?圖解。

三環(huán)：指自學(xué)、展示、反饋,是對(duì)?導(dǎo)學(xué)法?中三環(huán)扣的繼承，在整個(gè)教學(xué)過程中，仍然體現(xiàn)其大三環(huán)的作用，仍然體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是對(duì)自學(xué)、展示、反饋的詳細(xì)注解。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測(cè)。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。第一步：明確目標(biāo)。（1分鐘）

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。步驟：

1、導(dǎo)入新課，板書課題

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

注意事項(xiàng)：

（1）制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要具體、準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)?以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線?的?三主?原則。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)涵要廣，教師制訂的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不僅包含知識(shí)的要求，而且還要根據(jù)教學(xué)實(shí)情滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等方面的要求。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)要規(guī)定出哪個(gè)是獨(dú)立完成，哪個(gè)是需要合作探究的。第二步：自主學(xué)習(xí)。（10分鐘）

1、自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）

目的：讓學(xué)生知道花多長(zhǎng)時(shí)間，自學(xué)什么內(nèi)容，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求屆時(shí)如何檢測(cè)自學(xué)效果等等 步驟：

（1）教師出示自學(xué)提綱。（以問題形式）（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法（3）教師明確自學(xué)要求 注意事項(xiàng)：

（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，要使每個(gè)學(xué)生知道什么，要交代清楚看書從哪里看到哪里，做哪幾道練習(xí)題，解決什么問題，自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）要教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨(dú)立地圍繞思考題看書找答案，還是同桌邊看書邊討論，邊解決疑難等。

（3）明確提出要求，教師要告訴學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成什么任務(wù)，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢則。

2、自主自學(xué)（9分鐘）目的：

按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨(dú)學(xué)）能力。步驟：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題，為后教做好準(zhǔn)備。第三步：小組研討（7分鐘）

小組研討是展示的一個(gè)基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群 第2/4頁(yè)

學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分。）通過學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂。

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討（對(duì)學(xué)），增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。步驟：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生研討（群學(xué)），教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。注意事項(xiàng)：

學(xué)生研討時(shí)，教師要提出明確的研討要求，一人發(fā)言，其他人傾聽，然后質(zhì)疑，補(bǔ)充，組內(nèi)發(fā)言聲音適中，以本組同學(xué)能夠聽清為標(biāo)準(zhǔn)，不影響其他小組，學(xué)生個(gè)人發(fā)言時(shí)間最長(zhǎng)為2分鐘，發(fā)言簡(jiǎn)明扼要。教師督促一定要認(rèn)真，千萬(wàn)不能走過場(chǎng)。有的學(xué)生可能沒有研討習(xí)慣，或者不善于研討，或自覺性不高，但教師不能放任，可及時(shí)表?yè)P(yáng)研討速度快、效果好的小組，可給后進(jìn)組說幾句悄悄話，幫助其端正研討態(tài)度。第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥（13分鐘）

質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟，主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、答疑（兵教兵）。

2、教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。注意事項(xiàng)：

（1）學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程應(yīng)該是?兵教兵?的過程，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)與不對(duì)，完整與不完整，對(duì)學(xué)生教得不對(duì)的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。

（2）教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能 第3/4頁(yè)

掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。（3）教師不能就題點(diǎn)題，只找出答案，而要尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，從而防止其出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤，避免其走彎路。

(4)教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成?動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)情讀、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思?好習(xí)慣，所以，教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷移延伸。第五步：總結(jié)歸納（4分鐘）注意事項(xiàng)：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。第六步：檢測(cè)達(dá)標(biāo)（10分鐘）注意事項(xiàng)：

（1）檢測(cè)達(dá)標(biāo)練習(xí)題要精選細(xì)篩，具有典型的代表性，充分體現(xiàn)?低起點(diǎn)、小跨度、大容量?的原則。基礎(chǔ)知識(shí)與遷移延伸內(nèi)容相結(jié)合。

（2）讓學(xué)生能夠應(yīng)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地?做?，不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式應(yīng)像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不輔導(dǎo)，學(xué)生不交流、更不得抄襲。

（3）學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的過程中，教師不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)拿出來讓學(xué)生討論，以達(dá)到鞏固、達(dá)標(biāo)的效果。

新課程改革的核心是轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。?自學(xué)－展示－反饋?是在教師指導(dǎo)下，通過生生研討、師生研討的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)主動(dòng)地提出問題、分析問題、解決問題，以達(dá)到掌握知識(shí)、深化思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。在整個(gè)過程中，課堂是舞臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮體現(xiàn)在?誘?學(xué)生思維，?導(dǎo)?學(xué)生探究，變課堂為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的場(chǎng)所，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)的主體。

第五篇：呼蘭中學(xué)三環(huán)六步教學(xué)模式

呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式闡述

我校在課改實(shí)踐中積極探索，總體模式可概括為“三環(huán)六步”教學(xué)模式?！叭h(huán)”即三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)——課中研習(xí)——課后練習(xí)?！傲健奔戳鶄€(gè)步驟：自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗(yàn)學(xué)。

該模式著力學(xué)生主體作用，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師組織、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)潛能，激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以盡可能少的時(shí)間和最大的興趣，學(xué)到最多的知識(shí)，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

一、模式研讀：

1、第一環(huán)，課前預(yù)習(xí)

基本要求： 自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行。

操作方式：教師精心備課設(shè)計(jì)“演學(xué)稿”，學(xué)生按照教師的要求完成“演學(xué)稿”。“演學(xué)稿”要求學(xué)生在課前必須完成，最好是獨(dú)立完成。因?yàn)閷W(xué)生之間的差異性，對(duì)存在的問題，學(xué)生不能獨(dú)立完成的，要求學(xué)習(xí)小組成員間，通過合作探究共同完成。整個(gè)“演學(xué)稿”的完成時(shí)間，不得超過45分鐘。

注意點(diǎn)：因?yàn)椤把輰W(xué)稿”是教師與學(xué)生按照教學(xué)要求，共同完成教學(xué)任務(wù)的載體，所以，教師設(shè)計(jì)演學(xué)稿必須高“質(zhì)”精“量”，以便于學(xué)生在課前使用。

2、第二環(huán)，課中研習(xí)

基本要求：示學(xué)助學(xué)，師生同行。

操作方式：教師課前批閱“演學(xué)稿”，了解學(xué)情，做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生對(duì)“演學(xué)稿”的掌握情況，課上可以給約五六分鐘時(shí)間，通過小組間學(xué)生的合作、探究完成預(yù)習(xí)中未完善的問題。這期間，教師參與到學(xué)生中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也可隨機(jī)對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)。而后，各學(xué)習(xí)小組，按照教師的要求，把“演學(xué)稿”中的要點(diǎn)問題板書于黑板，并由各小組學(xué)生分別講評(píng)，糾錯(cuò)補(bǔ)充。在整個(gè)展示點(diǎn)評(píng)中，師生共同關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決相應(yīng)的問題。時(shí)間可用25——30分鐘。

注意點(diǎn)：課堂上的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者，是導(dǎo)演；學(xué)生是演員，每個(gè)人都有自己的角色。課堂上生生互助，師生互助，師與生教學(xué)相長(zhǎng)。教師的幫助、點(diǎn)撥要把握時(shí)機(jī)，恰到好處。

3、第三環(huán)，課后練習(xí)

基本要求：用學(xué)驗(yàn)學(xué)，合格放行

操作方式：活動(dòng)要求讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)，從而完成教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)中對(duì)教師的最基本要求?！把輰W(xué)稿”的內(nèi)容，通過學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，再經(jīng)過課堂上師生的共同參與講評(píng)，其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及疑難問題基本解決。但是，為了掌握學(xué)習(xí)效果，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過 小組成員間的測(cè)試，或教師通過對(duì)學(xué)困生的測(cè)試來了解知識(shí)的落實(shí)情況。這非常有必要，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中，過于滿足熱鬧的場(chǎng)面，而忽視了知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)，檢測(cè)可以杜絕假學(xué)習(xí)現(xiàn)象。檢測(cè)可用課堂上的5——10分鐘當(dāng)堂進(jìn)行，也可專門設(shè)計(jì)訓(xùn)練稿，在驗(yàn)收課上完成。

注意點(diǎn)：此環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)并無(wú)明顯的界限，不必截然分開，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)流程中自然過渡。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)摹坝脤W(xué)驗(yàn)學(xué)”形式，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到“合格放行”。

二、實(shí)施要點(diǎn)

1、精心備課，制作演學(xué)稿。

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師要深入鉆研教材，分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)演學(xué)稿的內(nèi)容。備課時(shí)要求以下三點(diǎn)必須做到：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重“三維”目標(biāo)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

2、回歸學(xué)生，讓學(xué)生真正成為主角。

“三環(huán)六步”，環(huán)環(huán)相扣，步步緊連。無(wú)論哪環(huán)哪步，全過程貫穿著學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念觀點(diǎn)由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀領(lǐng)悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能獨(dú)立完成的作業(yè)由學(xué)生自己去補(bǔ)充完善。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是組織者、參與者、合作者和引導(dǎo)者，讓課堂由“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

3、重視小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂的重要組織形式，決定著學(xué)習(xí)效果的高低。班級(jí)中，學(xué)習(xí)小組是本著同組異構(gòu)原則構(gòu)建的，每個(gè)小組都是由一類學(xué)生（由字母A代表）、二類學(xué)生（由字母B代表）、三類學(xué)生（由字母C代表）組成。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織、設(shè)計(jì)，通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

三、課堂評(píng)定

教學(xué)改革的關(guān)鍵在課堂。如何來評(píng)定教學(xué)改革，關(guān)注要點(diǎn)是課堂，教學(xué)改革的成敗決定于課堂。呼蘭中學(xué)通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中 “三維”之間的內(nèi)在關(guān)系，以課改過程中對(duì)課堂的理解定位，形成了課堂評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。

1、從學(xué)生在課堂上的參與度，即，在課堂中，全體學(xué)生能否做到全員參與學(xué)習(xí)，能否做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情高不高？

2、從學(xué)生能力的培養(yǎng)，即，教師是否注重了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、方法的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)是否把自主、合作、探究學(xué)習(xí)有效的貫穿在教學(xué)中？

3、從課堂教學(xué)任務(wù)完成情況，即，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容能不能完成？完成的質(zhì)量如何？ 正是基于以上三方面，學(xué)校最終用三個(gè)“是否有利于”來認(rèn)定課堂，即，是否有利于學(xué)生興趣的生成；是否有利于學(xué)生能力的形成；是否有利于教學(xué)任務(wù)的完成。這是學(xué)校推行課改中，評(píng)定課堂的條件。

四、合理選用課型。

呼蘭中學(xué)“三環(huán)六步”教學(xué)模式立足于課堂，要求學(xué)生在教師的組織下能夠積極、主動(dòng)地完全參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而獲取知識(shí)。使用這一教學(xué)模式，根據(jù)“演學(xué)稿”師生活動(dòng)及教學(xué)任務(wù)的不同目標(biāo)要求，大體可分為預(yù)習(xí)課、展示課、預(yù)習(xí)加展示課、反饋課（或稱驗(yàn)收課）等幾種課型。

1、預(yù)習(xí)課。

教師按照“演學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要求，可用一節(jié)課的時(shí)間，要求學(xué)生完成“演學(xué)稿”中的相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生通過研讀教材，分析教材，理解教材，參照“演學(xué)稿”的相關(guān)要求，完成學(xué)稿。學(xué)生在使用中，教師可結(jié)合“演學(xué)稿”，規(guī)定時(shí)間，學(xué)習(xí)方式，如獨(dú)立完成，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立意識(shí)提高自學(xué)能力，合作完成，可調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣的課型，為展示課的開展提供了幫助。

2、展示課。

在預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，通過展示課，可進(jìn)一步完成“演學(xué)稿”中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課，是學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的舞臺(tái)，提高能力的舞臺(tái)，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。班級(jí)中，學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建是本著同組異構(gòu)結(jié)合的，每個(gè)小組都是由一類學(xué)生由字 母A代表、二類學(xué)生由字母B代表、三類學(xué)生由字母C體表組成。展示中，教師可根據(jù)展示講解內(nèi)容的難易，結(jié)合學(xué)情來安排講解展示員，如由C或B類學(xué)生完成，A類學(xué)生作補(bǔ)充，或不同小組間，同級(jí)別的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)板演、講解。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師可用小組計(jì)分、賞識(shí)性語(yǔ)言、掌聲激勵(lì)等方式評(píng)定學(xué)生。當(dāng)然，在展示課中，通過異組互評(píng)，師生質(zhì)疑可進(jìn)一步完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在這一環(huán)節(jié)，教師把握住自己的角色，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師是導(dǎo)演。教師要課堂上的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)廣泛地留給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生解決的問題，教師不要苛求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，不要立求完美。實(shí)際上，學(xué)生們正是在不完美中，為他們的成長(zhǎng)留下了更廣泛的提升成長(zhǎng)的空間。而追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)學(xué)生束縛過死，如教師“滿堂灌”的注入式教育，恰恰讓學(xué)生缺少了成長(zhǎng)的空間，缺少了創(chuàng)新的舞臺(tái)，有礙學(xué)生自我展現(xiàn)和個(gè)性發(fā)揮。

3、預(yù)習(xí)加展示課。

該課型是預(yù)習(xí)課和展示課的復(fù)合型，前10分鐘自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，再利用20分鐘展示點(diǎn)評(píng)，后10分鐘鞏固驗(yàn)收。多運(yùn)用于思品、歷史、地理和生物等科目的學(xué)習(xí)操作設(shè)計(jì)。

4、驗(yàn)收課。

為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗(yàn)收課很有必要。教師可用一節(jié)課的時(shí)間，通過“訓(xùn)練稿”，對(duì)一定時(shí)間相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn) 內(nèi)容實(shí)行驗(yàn)收，結(jié)合教師批閱，全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行全面、有針對(duì)性的教學(xué)效果分析；或在一節(jié)課上用一定時(shí)間，對(duì)部分學(xué)生的測(cè)試及時(shí)抽批，及時(shí)講評(píng)，當(dāng)堂解決處理問題，這樣，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決相關(guān)的問題；還可以使用這種方式，異組間互相批閱，根據(jù)小組間的成績(jī)，競(jìng)賽評(píng)比，這樣既能提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)小組間的凝聚力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更能效有解決學(xué)習(xí)中的問題。