第一篇：生活中的藝術(shù)——對小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的思索

生活中的藝術(shù)

——對小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的思索

【摘 要】 小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)是技術(shù)性的動手操作，強調(diào)創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及技術(shù)意識，在手工活動中學(xué)生可以運用各種藝術(shù)形式要素，表達個人的意愿，情感和感覺，在傳授技能和指導(dǎo)方法的同時，重視學(xué)生動手操作和表現(xiàn)的評估環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。生活中處處都有美術(shù)手工制作課可以利用的材料，只要你善于發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)是技術(shù)性的動手操作，強調(diào)創(chuàng)意實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及技術(shù)意識，在手工活動中學(xué)生可以運用各種藝術(shù)形式要素，表達個人的意愿，情感和感覺，在傳授技能和指導(dǎo)方法的同時，重視學(xué)生動手操作和表現(xiàn)的評估環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓型的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。美術(shù)手工教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，促進學(xué)生思維發(fā)展中具有十分重要的作用。在小學(xué)美術(shù)手工的教學(xué)中特別強調(diào)技術(shù)性的動手操作，強調(diào)創(chuàng)意實踐和技術(shù)意識的培養(yǎng)，在造型造物的過程中，設(shè)計、技術(shù)、手工不僅講究嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，更需要創(chuàng)新能力。在手工活動中，學(xué)生可以運用各種藝術(shù)形式要素，表達個人的意愿、情感和感受，同時將“無形”的沖動、體驗、情緒甚至態(tài)度，評價轉(zhuǎn)成一種外在的、可見的形象、象征或符號，它不但可以體現(xiàn)個人的情感和經(jīng)驗，更可以彰顯作品的獨特性和制作的完整性，強調(diào)新形象的出現(xiàn)。因此，教師在傳授技能和指導(dǎo)方法的同時，要重視學(xué)生動手操作和表現(xiàn)的評估環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。

手工的表現(xiàn)形式多種多樣，只要用心發(fā)現(xiàn)生活中處處可見。

一、多彩的紙

紙工是用各種材質(zhì)和顏色的紙進行平面或立體的造型，包括剪紙、折紙、紙編織、捆扎、自由撕貼和紙浮雕等。

現(xiàn)代紙加工技術(shù)的提高，催生了二度空間向三度空間拓展的紙造型藝術(shù)，用紙作紙雕的紙材更是唾手可得，各種彩色卡紙、復(fù)印紙、包裝紙、瓦楞紙、泡沫紙，以及廢舊掛歷都可以用來作紙雕畫，如何把平面的紙變?yōu)榘肓Ⅲw的畫，如何正確搭配色彩，是一個難點。在輔導(dǎo)中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生愉快自如地投入到美術(shù)創(chuàng)作中去，在精神上，能力上得到滿足，深深體會到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美所帶來的無窮樂趣，讓學(xué)生在一次次嘗試過程中，掌握技能。在教學(xué)中尊重學(xué)生的點滴創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生別出心裁的想象和獨特的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生將美的事物升華，進行再創(chuàng)造，結(jié)合多種題材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)流暢、變通、獨特的創(chuàng)造性思維方法，以漸漸養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生從不同角度和水平，對自己和同學(xué)的作品進行比較，不斷發(fā)現(xiàn)美，并從中吸收同學(xué)好的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧，以提高自己的表現(xiàn)能力和創(chuàng)作水平。當一件富有創(chuàng)意、色彩明快，體現(xiàn)學(xué)生個性的作品展現(xiàn)出來時，我感受到上課不是傳授知識，而是一起分享理解和自我實現(xiàn)的過程，對學(xué)生而言，創(chuàng)作意味著心態(tài)的開放，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。

二、形狀各異的鵝卵石

沙灘上許多大大小小、各式各樣的鵝卵石，有的有花紋、有的形狀可愛、有的顏色漂亮，要知道它們是經(jīng)過長途跋涉、漫長而辛苦的旅行，才變成今天的模樣。它是大自然賜給小朋友的天然玩具。如果用這些得來不費功夫的材料引導(dǎo)他們從美的角度去欣賞、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，其意義非同一般，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鍛煉學(xué)生手、眼、腦并用的諧調(diào)配合能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，在輔導(dǎo)過程中，這些步驟都是必不可少的。

1．收集材料 發(fā)動學(xué)生到沙灘邊和施工工地撿鵝卵石。每次去撿鵝卵石，學(xué)生個個勁頭十足，興高采烈。通過撿卵石學(xué)生不但領(lǐng)略了大自然的美，而且在撿的過程中，他們情不自禁地會說“這塊像茶壺，那塊像一條魚……”一邊撿一邊展開他們想象的翅膀。可是在這一環(huán)節(jié)中，安全教育是必不可少的。必須有老師或家長親自帶領(lǐng)才可到河邊或工地去撿鵝卵石。要想完成一件卵石作品還要準備好其它的粘、貼、畫等材料。

2．觀察鵝卵石，啟發(fā)想象。這步是關(guān)鍵，讓學(xué)生拿起一塊鵝卵石，從不同角度進行觀察，打開想象的空間，教師在這時要不斷地啟發(fā)，你看到了什么？它不是一塊普通的石頭，可能是一只討人喜愛的小熊、美麗的小鳥、可愛的小蟲、一個調(diào)皮的小男孩……運用大膽的想象和豐富的聯(lián)想，化丑為美，巧妙地借用卵石本身的紋理，有的只需寥寥幾筆，形象便栩栩如生。

3．著色、粘貼、描線時選用適合的粘貼劑。顏料的選擇也很講究，好的水粉顏料或丙烯顏料是卵石畫首選顏料。有條件，待繪制著色干后，涂罩上一層清漆或蛋清，使作品光這生輝，并能防顏料發(fā)霉。

卵石世界，如滾動的彩球，在陽光的照射下，能折射五彩斑斕的光芒。

三、易造型的泥

現(xiàn)代化生活，讓我們離大自然越來越遠，如果不找時間和機會，我們將視而不見或根本見不著這世界上許多美麗的東西，最終將丟失先天的藝術(shù)感覺，失去作為人類應(yīng)有的一些美好的東西，找時間和機會到農(nóng)村去走一走，抓把陶土，捏一捏，可以改善一下自身的身心狀態(tài)，接近與大自然的距離，從而開啟我們藝術(shù)慧眼，讓更多的學(xué)生做做陶罐、捏捏泥人，也許他們會從此開始關(guān)注自己或別人，也許他正在釋放自己的藝術(shù)天性，也許他還會給我們轉(zhuǎn)達更多的生命信息。

在輔導(dǎo)學(xué)生進行泥塑的過程中，碰到最大的困難找材料。根據(jù)低、中、高年級，選用不同的材料。低年級學(xué)生選擇顏色鮮艷、可塑性強的彩泥，價格也很便宜。但它不易保存。中年級的同學(xué)用橡皮泥，它同樣具有色彩豐富、可塑性強的特點，而且還能長時間的保存，但價格較高。高年級的同學(xué)用陶泥捏泥人，做陶罐。

如：一年級《小軍號》一課，我讓孩子們帶了橡皮泥，對于手工制作課孩子們的興趣向來都很高，看我示范做了一把“小軍號”后，他們就迫不及待地自己動起手來了，有的孩子動手能力不錯，很快一把小軍號就捏好了；有的孩子不知道該如何下手，我便及時地單獨指導(dǎo)；還有的小朋友捏出了吹軍號的小戰(zhàn)士，挺像模像樣的呢。在捏的過程中，全班的學(xué)生都積極的參與其中，我深深地感受到了他們發(fā)自內(nèi)心的快樂，我對于孩子們的作品表揚為主，不做太多的專業(yè)性評價，因為在泥的天地中，孩子們是主宰快樂的主人，自由的創(chuàng)造使他們手更巧、心更靈，件件藝術(shù)品不斷地在他們稚嫩的小手中誕生，每個孩子只要動了腦、動了手就應(yīng)該充分的享受快樂的成就感。

四、斑斕的樹葉

各種各樣的樹木是美麗的大自然不可或缺的一部分，大樹不僅可以供人們觀賞還可以為我們擋風遮雨。它與藝術(shù)也是息息相關(guān)的，我們可以在美術(shù)課上用不同顏色、不同形狀的樹葉粘貼成美麗的“葉畫”。在教授本課時我強調(diào)只能撿落葉，不可以摘樹上的葉子，這樣培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的意識；搜集不同顏色、不同形狀的樹葉，洗干凈并晾干，備用。在進行手工制作的時候，準備一把手工剪刀進行適當?shù)男藜?，然后黏貼成你想要的各種造型：一把胡子的老爺爺、一只七星瓢蟲、一只可愛的小刺猬等等，充滿了十足的童趣。

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”，它為我們提供了廣闊的馳騁天地，需要我們解放思想，充分發(fā)揮“藝術(shù)”的想象力，創(chuàng)造力。教材的價值，在于能有效激活學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生走上美術(shù)創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要用真誠的心去點亮孩子的蒼穹，燃起藝術(shù)火花，使他們在人生的這段行程中充分發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展示自己的才華。教育者應(yīng)以一個創(chuàng)新者的姿態(tài)投入到教學(xué)過程中去，這樣才能夠適應(yīng)新課程對我們提出的新要求。只有這樣才能更好地服務(wù)于學(xué)生，教師只要不懈努力，培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我想每個學(xué)生都可以成為巧手藝術(shù)家。

第二篇：淺談小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教育的重要組成部分，在大力實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的今天，越來越得到了廣大教師與家長的認可。美術(shù)新課程標準明確提出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。”手工制作在美術(shù)教學(xué)中占有非常大的比重，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，發(fā)揮學(xué)生想象力，提高學(xué)生審美能力等方面具有極其重要的作用。在小學(xué)階段最常用到的制作方法主要有粘貼法、造型法、剪刻法、撕紙法、拓印法等。傳統(tǒng)手工制作課的教學(xué)過于注重知識與技能的傳授，而忽視了學(xué)生創(chuàng)作的主動性與創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的個性特點與動手能力強的生理特點，從而不能充分發(fā)揮其功用。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)淺談如下幾點體會。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作課的重要性

（一）利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

手工制作課實現(xiàn)了學(xué)生動手與動腦的結(jié)合，符合小學(xué)生動手能力強的特點，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”心理學(xué)家皮亞杰也說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@些都指出了動手、動腦在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的重要性。手工制作使學(xué)生充分調(diào)動自身的美術(shù)知識與其他藝術(shù)成分，在頭腦中進行構(gòu)圖，進而通過動手以美術(shù)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)出來，在構(gòu)圖與制作的過程中使得學(xué)生的思維得以激活。

（二）將繪畫技法和想象結(jié)合起來

在一個優(yōu)秀的手工制作中融合了作者獨特的繪畫技法與大膽的想象，使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識與想象得到了鞏固與提高。繪畫技法和想象二者是完美統(tǒng)一的，片面地強調(diào)其中一個，都無法取得良好的教學(xué)效果。片面強調(diào)想象，學(xué)生縱有奇思妙想也無法表現(xiàn)在作品中；片面強調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的作品就會出現(xiàn)題材枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。只有將二者有機地統(tǒng)一起來，集中表現(xiàn)在手工創(chuàng)作中，才能讓作品煥發(fā)生機與活力，才能賦予作品以生命力。手工制作課不僅可以有效地鞏固學(xué)生的繪畫技法，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，挖掘?qū)W生的潛能，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、美術(shù)手工制作課的有效實施

（一）教師要成為創(chuàng)造者

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與參與者，是溝通知識與學(xué)生的橋梁?，F(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作中，教師總是以一定的作品作為范本，讓學(xué)生進行機械的模仿，使得學(xué)生的手工制作只是在照著葫蘆畫瓢。學(xué)生的作品千篇一律，如同工廠里生產(chǎn)的零件，沒有特點。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的手工制作不能局限于讓學(xué)生來模仿教師或他人的作品，而是鼓勵學(xué)生在作品中融入自己個性的東西，讓其作品富有靈性，富有生命的活力。要做到這些，教師就要成為創(chuàng)造者，要靈活運用各種教學(xué)手段，形成教師獨特的富有個性的教學(xué)風格，以此來吸引學(xué)生主動參與。首先，教師要認真學(xué)習(xí)新課程改革標準。新課程標準對教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)模式等方面提出了許多新的要求，為我們的教學(xué)改革指明了方向。我們要以新課程標準為指導(dǎo)思想，將其貫徹落實到具體的教學(xué)實踐中。其次，要認真研讀教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，但不是唯一的教學(xué)資源。在教學(xué)中，我們既要以教材為依據(jù)，又要創(chuàng)造性地運用教材。這就需要我們認真鉆研教材，對教材整體把握，并緊密結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實際情況來制定科學(xué)合理的教學(xué)目標，從而使我們的教學(xué)更符合本地學(xué)生的實情，更利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。再次，教師要有過硬的專業(yè)技能。教師要提前制作，對制作方法、步驟、過程等有一個全面而準確的把握，明確教學(xué)的重難點，這樣在教學(xué)時才能做到規(guī)范、準確、熟練，才能充分運用教學(xué)機智對教學(xué)過程中出現(xiàn)的動態(tài)因素靈活處理，使教學(xué)有序進行。

（二）讓學(xué)生做生活的有心人

美術(shù)創(chuàng)作與生活有著極為密切的關(guān)系。任何一個美術(shù)大家都是深入生活，用心體驗生活，才能創(chuàng)造出經(jīng)典之作。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，同時美術(shù)創(chuàng)作又高于生活。生活中處處存在著美。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，在平時的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛在生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美；要讓學(xué)生學(xué)會用耳去聆聽，用心去感受；要讓學(xué)生感受到生活中的自然美、心靈美，讓學(xué)生看到不同工藝制作品的美，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，從而激起學(xué)生對美的向往，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的想創(chuàng)造美的激情與欲望。如我讓學(xué)生制作一個時鐘，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，利用身邊一切可以利用的材料來進行制作。學(xué)生制作的積極性得以充分調(diào)動，收集了各式各樣的材料，如樹葉、易拉罐、塑料瓶、紙板、彩帶等。經(jīng)過學(xué)生的精心設(shè)計，制作出了許多優(yōu)秀的作品，而這些作品的材料都是平時經(jīng)常見到的，學(xué)生的作品也幾乎沒有相同的。這節(jié)課取得了非常好的效果。

（三）將手工制作以多種形式展現(xiàn)出來

一是與繪畫相結(jié)合。制作與繪畫是相輔相成的，這樣不僅可以激起學(xué)生對制作的激情，而且可以提高學(xué)生的繪畫水平，促進二者的共同發(fā)展與提高。如學(xué)生用紙盒做出機器人后，我讓學(xué)生用手中的畫筆來進行修飾，學(xué)生在機器人身上用畫筆畫出了許多新的東西。二是與游戲相結(jié)合?？唆斊账箍▼I說過：“對于兒童來說，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式?！庇螒蛏類坌W(xué)生喜愛，它可以與任何教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計成綜合活動，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，形成技能。在美術(shù)創(chuàng)作中我們同樣可以將手工制作與游戲相結(jié)合。如折紙中，我們可以看哪位學(xué)生能夠折出更多的花樣等。三是與多媒體相結(jié)合。多媒體集圖文聲像于一體，具有化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動，化抽象為形象的功能，可以將美術(shù)教材立體、形象、直觀地展現(xiàn)出來。尤其可以突破時空的限制，將一些難以講解清楚的關(guān)鍵性知識點以圖文聲像的形式呈現(xiàn)出來，既可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以化解教學(xué)重難點，使小學(xué)生輕松理解，深刻記憶，靈活運用。

總之，我們要給予手工制以充分的重視，在教學(xué)中為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)氛圍，激起小學(xué)生強烈的創(chuàng)作動機，來提高小學(xué)生的制作水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美價值觀。在今后的教學(xué)中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術(shù)手工制作的教學(xué)實踐與探索中，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。

（責編 張翼翔）

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工制作融入繪畫初探

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工制作融入繪畫初探

一、手工制作融入繪畫提高學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒有關(guān)系；有的認為畫畫要有天賦，自己將來不當畫家，學(xué)不學(xué)無所謂；比較普遍的認為繪畫比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況，如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會感到枯燥乏味，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動不好靜，好奇心強的特點，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫課設(shè)計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達到繪畫教學(xué)的目的。

以五年級美術(shù)字教學(xué)為例，他的通常教法：打格子、分部位、筆畫統(tǒng)一，滿格子等。這種教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)生自然就沒有什么興趣了。為了改變這種情況，在美術(shù)字的基本技法的教學(xué)活動中，把其教學(xué)設(shè)計成“鏤刻制版印字課”、“雛鷹小隊旗制作課”、“節(jié)日彩燈設(shè)計課”、“橫幅標語制作課”等等。這些課實際上仍是讓學(xué)生寫美術(shù)字，但加上剪、貼、刻、印等活動，學(xué)生的興趣增強了，當他們看到自己刻印出來的美術(shù)字，線條挺拔，字跡清晰，他們心頭的成就感油然而生。

又如，小學(xué)生畫人物畫比較困難，他們對人體的比例、五官部位、人物的動態(tài)等不易掌握。是否可以把人物畫的技法教學(xué)與制作紙人的手工課結(jié)合起來呢？方法是先把人體各部分按比例印在畫紙上，讓學(xué)生把各部分剪下來，用線穿釘成關(guān)節(jié)活動的小紙人，使學(xué)生在做做玩玩中熟悉人體的結(jié)構(gòu)比例。然后再引導(dǎo)學(xué)生把做好的紙人擺出各種姿勢，要求學(xué)生寫生，學(xué)習(xí)畫人物動態(tài)。在學(xué)畫正面人物時，還可以要求學(xué)生把畫好的人物沿線剪下，啟發(fā)學(xué)生為紙人設(shè)計各種服裝，來改變?nèi)宋锏脑煨?，變化出各種人物形象。采取這種教法后，大大提高了學(xué)習(xí)中的趣味性，所以學(xué)生能在課堂里自始至終興趣盎然，保持著旺盛的求知欲，從而提高學(xué)生的繪畫水平。

二、手工制作融入繪畫培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

美術(shù)課不是一堂單純的繪畫技術(shù)和理論的傳授課，而必須從培養(yǎng)人才出發(fā)，把德育、美育教育貫穿其中，用美的力量去感染學(xué)生，去陶冶學(xué)生的心靈，所以必須把德育、美育寓于繪畫與手工制作相結(jié)合的教學(xué)之中。

如把手工制作同現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來教學(xué)生制作高架公路、建筑模型、機器人等，對學(xué)生進行時代美的教育。教學(xué)生設(shè)計制作造型新穎的包裝盒、商品裝潢等，對學(xué)生進行服務(wù)社會、做有用人才，進行勞動美的教育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞校園的花草樹木、環(huán)境布置，教學(xué)生制作風景的賀卡，進行環(huán)境美的教育。教學(xué)生制作家俱模型、立體賀年卡、活動課程表，進行生活美的教育。

除了這些以外，還通過手工制作來培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。如，小學(xué)生的服裝是由家長購買的，學(xué)生的穿著打扮往往體現(xiàn)了家長的審美情趣，其中有的是和諧的，也有的是不和諧的，在服裝設(shè)計的課上聯(lián)系學(xué)生生活實際對學(xué)生進行怎樣的服裝才算美的教育。通過師生討論，使學(xué)生懂得“流行”不一定就是美、“時髦”也不一定就是美，不應(yīng)去羨慕那些奇裝異服，而應(yīng)該講究樸素、美觀、大方。然后欣賞有關(guān)的服裝圖片，之后使用掛歷紙自己設(shè)計、剪貼服裝。這樣的教學(xué)模式收到了較好的效果，學(xué)生不但設(shè)計出了各種各樣自己喜歡的服裝，教學(xué)任務(wù)也順利完成，并且學(xué)生在思想上也受到了比較深刻的教育。

在教學(xué)過程中，所有的設(shè)計、制作，都必須力求做到構(gòu)圖美、線條美、造型美、色彩美，使學(xué)生感到賞心悅目，由感受美，而產(chǎn)生愛美的感情，這樣的美育是潛移默化的，學(xué)生是在不知不覺中受到教育，從而對學(xué)生的心靈起到“潤物細無聲”的教育作用，從小培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣。

三、手工制作融入繪畫培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能

繪畫與手工制作結(jié)合的教育，不僅可以使學(xué)生學(xué)到繪畫知識，而且能把學(xué)的繪畫知識運用到手工制作中去，從而使所學(xué)的繪畫知識得到進一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學(xué)生綜合運用這些知識和技能，在模仿的基礎(chǔ)上進行獨立設(shè)計，這樣就可以更好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在實踐中，繪畫與手工制作結(jié)合是方便可行的，手工制作的基本材料是紙與廢舊物品。比如，用廢紙盒制作建筑模型、機器人，用廢掛歷制作各種各樣的服裝，等等。真所謂“廢品變寶，全在手巧”，只要在教學(xué)中多動腦筋，材料問題是很容易解決的。

從實踐證明情況來看，以上辦法是行之有效的，可以順利的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中的重點、難點也因手工與繪畫的結(jié)合迎刃而解了

第四篇：對美術(shù)手工課教學(xué)的幾點思考

對美術(shù)手工課教學(xué)的幾點思考

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和止ひ彩侨祟悇趧拥囊环N行為和智慧，通過手的技能并借助簡單的工具和材料進行制作和加工，反映出了兒童的智慧和創(chuàng)造的能力。所以手工制作課也是小學(xué)美術(shù)課程中的重要組成部分，是孩子們最喜歡的課型之一。它的直觀性、形象性、靈活性都比較強，對于培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)造精神起著至關(guān)重要的作用。然而，我們要想提高美術(shù)手工課教學(xué)的效率，教學(xué)模式及教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用，如何提高？我就自己課堂教學(xué)的實際情況淺談幾點思考?！娟P(guān)鍵詞】

教學(xué)模式 高效課堂

“示范——模擬”教學(xué)模式的局限性

“示范——模擬”教學(xué)模式是當前小學(xué)手工制作課中常用的教學(xué)模式。通常教師先情境引入課題，例如：在剛開始教授美術(shù)手工課時，由于自身經(jīng)驗的不足和單一，往往就是在課前做好示范作品，然后情境導(dǎo)入新課，在提袋的設(shè)計這一課時，我先讓學(xué)生看生活中的手提袋并提出一些簡單的問題引出課題。然后向同學(xué)們展示手提袋的示范作品，學(xué)生們立刻被激發(fā)了興趣，躍躍欲試想立刻動手制作。接著我馬上提問：“怎么做的？同桌合作交流。”可學(xué)生交流了沒一會兒，因怕學(xué)生獨立思考會耽誤時間，我就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”統(tǒng)統(tǒng)告訴學(xué)生，怕學(xué)生還不明白，就示范一下，要么就用課件演示一下。當一切問題都解決了，學(xué)生就開始了對我的示范作品的模擬制作。所以做出來的作品往往顯得比較單一，不夠豐富，沒有發(fā)揮出學(xué)生自己的創(chuàng)造性和主動性。

其實手工課中除了讓學(xué)生動手掌握制作方法，關(guān)鍵還得讓學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會創(chuàng)新。遇到困難的技術(shù)問題，作為老師的我們應(yīng)該先別忙著“解”，把學(xué)生的問題消滅于萌芽狀態(tài)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己動手動腦尋找解決方法。

想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關(guān)系，要讓學(xué)生樹立良好的技術(shù)探索的意識?！皣L試——點撥——改進”模式下的高效課堂

鑒于此，我們把課堂教學(xué)模式改變?yōu)椤皣L試、點撥、改進”。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)師生、生生多項互動，使學(xué)生從“學(xué)會技術(shù)”到“會學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識和動手動腦能力。

模式概述：第一步，嘗試。

在嘗試制作過程中，探究制作方法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，動手動腦能力。教師首先要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，樹立激發(fā)起學(xué)生的興趣愛好。然后教師馬上提出讓學(xué)生嘗試制作的問題，學(xué)生進行嘗試制作中發(fā)現(xiàn)問題。同時教師巡視中觀察學(xué)生在制作中出現(xiàn)的問題。

需要注意的是：首先，激發(fā)嘗試興趣的方法有很多，欣賞作品、玩一玩作品、猜一猜作品、設(shè)疑提問等，教師可視詳細情況選擇合適的方法。其次，嘗試問題要注意難易要適度，要讓學(xué)生在嘗試制作中發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)思考。例如：①在重點、難點上進行嘗試。對于較復(fù)雜的作品，我們只要讓學(xué)生在重點、難點上進行嘗試，能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題即可。這就需要教師從學(xué)生實際出發(fā)，分清重點或難點部分，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進行嘗試。②在整體構(gòu)思上進行嘗試。有些手工制作課學(xué)生已掌握基本的技能、方法，只差整體的設(shè)計、構(gòu)思，這時，我們可讓學(xué)生進行整體構(gòu)思，不用急著嘗試完成整個作品，缺乏設(shè)計思考。

第二步，點撥。當學(xué)生嘗試制作后，得到了一些方法，同時也遇到很多問題。教師馬上組織全班交流，讓學(xué)生說說制作的方法和從中發(fā)現(xiàn)的問題，教師從學(xué)生的發(fā)言和嘗試作品中進行引導(dǎo)點撥，總結(jié)制作方法，解決重難點，拓展思維。

需要注意的是：首先，點撥重難點學(xué)生在嘗試制作時，肯定會碰到一定的困難，這其中絕大部分會是我們教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)的重點和難點。此時，教師如能適當點撥，不但可以使學(xué)生解決一個個困難，本課的重點難點也隨之迎刃而解。其次，點撥拓展學(xué)生思維。學(xué)生的思維是比較形象的，同時又伴隨一定的狹隘性。教師適當點撥，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能更大膽主動地放開思維，放開手腳去干，或許效果會很讓人意外。

第三步，改進。

改進是一個提高、創(chuàng)新的關(guān)鍵過程，可以對制作材料、制作步驟、方法、裝飾等方面進行改進。學(xué)生在教師的點撥下，在交流嘗試體驗中得到啟發(fā)，學(xué)生運用點撥所得的方法嘗試改進作品或重新制作，檢驗點撥交流所得的經(jīng)驗方法。教師進行個別輔導(dǎo)，鼓勵做中求異。需要注意的是：在改進中切忌人云亦云，鼓勵做中求“異”，立意要新、有價值。教師要注意尋找他們的閃光點，及時表揚，更要提倡發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新想法。學(xué)生的創(chuàng)新也能激

發(fā)教師的靈感，只要給學(xué)生搭建這樣一個平臺，他們的潛能與智慧才智就能迸發(fā)出來，令你大開眼界。

總之，要想讓學(xué)生在美術(shù)課中興致勃勃，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“學(xué)會技術(shù)”到

“會學(xué)技術(shù)”等等，就需要每一位教育工作者在教學(xué)實踐中不斷摸索前進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思問題，只有這樣，我們才能提高美術(shù)手工課堂教學(xué)的實效性，取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)論文

“創(chuàng)作興趣大舞臺” ——淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)

摘要：

在小學(xué)美術(shù)課中，手工是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。通過手工教學(xué)，它能效地鍛煉學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助，共同進步，并與生活實際緊密聯(lián)系，是學(xué)生非常喜歡的活動。農(nóng)村和城市的美術(shù)手工教學(xué)還存在一定差距，如學(xué)生基礎(chǔ)、材料、設(shè)施等，作為農(nóng)村美術(shù)教師，我們必須結(jié)合農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀，探索一條適合農(nóng)村美術(shù)手工教學(xué)的路子。

關(guān)鍵詞：

手工課；創(chuàng)作興趣；材料與工具；農(nóng)村的學(xué)生

正文：

藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

1、應(yīng)做好課前的材料準備

學(xué)生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學(xué)質(zhì)量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒有準備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷崒嵲谠诘乃囆g(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學(xué)生都應(yīng)該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學(xué)生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環(huán)境、認識社會的過程。要想讓每個學(xué)生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學(xué)生對手工課感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。農(nóng)村的孩子和城里的孩子在美術(shù)教學(xué)上，還是存在一定差距的，如今農(nóng)村的孩子基本上都是住校生，每個星期才能回家一次，作為農(nóng)村的美術(shù)教師而言，在學(xué)生離校前就要布置好下次手工課上要準備的材料、工具，農(nóng)村的孩子對美術(shù)課的興趣比較濃厚，尤其是手工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都能帶齊，但還有小部分同學(xué)不盡人意。就拿一年級班里的一個男孩子來說，每次美術(shù)課上的繪畫工具都是向同桌借的，時間久了，同桌產(chǎn)生了煩感，不愿意借了。一次美術(shù)課上，兩人還因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，小男孩哭著告訴我：“我問過媽媽很多次了，她說不給我買！”由此可見，家長的觀念直接影響著孩子，雖說現(xiàn)在城鄉(xiāng)差距縮小了，農(nóng)民富裕了，但仍然有些家長不愿意給孩子買美術(shù)工具。

我認為第一，家庭經(jīng)濟問題所致，每個學(xué)期的美術(shù)材料、工具準備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時間又要準備水粉顏料等，對于家長來說，不愿意花費太多；第二，農(nóng)村家長的重視語文、數(shù)學(xué)，忽視副科，認為只要讀好主課才是最重要的，其他的無所謂?？傊鎸@樣的狀況，作為農(nóng)村美術(shù)教師來說，在手工課上，通常會采取小組合作或同桌合作的方式進行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學(xué)。同時，教師又可以抓住這個契機，教育學(xué)生們要相互幫助，團結(jié)協(xié)作，合作方式。

2、創(chuàng)作興趣要濃厚

在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師只注重如何教，讓學(xué)生學(xué)會繪畫的技能和技巧，注重學(xué)生的動手能力和模仿能力的培養(yǎng)。新美術(shù)大綱要求我們不能單純的讓學(xué)生來模仿老師的作品，因為統(tǒng)一的模型，統(tǒng)一的材料，統(tǒng)一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構(gòu)圖、造型、色彩以及創(chuàng)造等方面展露自己的個性，作業(yè)成果整齊統(tǒng)一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術(shù)教學(xué)大綱要求我們培養(yǎng)學(xué)生各種能力，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？要讓學(xué)生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學(xué)生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識。課堂上注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白，他們在這節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么，最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計出完美的手工制作。

3、充分利用多媒體教學(xué)

新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學(xué)更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學(xué)生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學(xué)生再次演示制作步驟。到最后，還會有學(xué)生高喊：“老師，我不會！”這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好，在農(nóng)村學(xué)校中，不可能每個教室都具備多媒體設(shè)施。但如今農(nóng)村的學(xué)校里，每個班級都配備了先進的多媒體設(shè)備，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學(xué)生大腦中有了一個直觀的形象，開闊了學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，同時，還能提高美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力。也確實收到了事半功倍的效果。

4、鼓勵學(xué)生求新、讓他們大膽嘗試

美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用，藝術(shù)教育具有開發(fā)右腦的功能。通過美術(shù)教育，在學(xué)生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力不斷得到訓(xùn)練的同時，其獨創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力不斷得到提高。農(nóng)村的學(xué)生不像城里的學(xué)生，接觸外面的世界少之又少，又不愛觀察生活，缺乏創(chuàng)新意識，很多美術(shù)教師在教學(xué)中，以構(gòu)圖、色彩、畫面的干凈度來評價學(xué)生的作品，卻往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)作情感，從來不去過問學(xué)生：你為什么要這樣畫？對于學(xué)生只有冷冷的一句：“你畫得不行！”或者“畫得太臟了！”、“色彩要涂均勻！” ??這樣，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課失去信心，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵和特別關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實情感的學(xué)生，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去大自然中體驗、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其創(chuàng)作靈感；

在手工課上，還有一種教學(xué)教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會得到意想不到的驚喜。二年級的《小鬧鐘》一課中，如何制作鬧鐘，用圖釘將時針和分針固定在鐘面上，有些同學(xué)在沒有圖釘?shù)那闆r下，還想到了在鐘面上打洞，用卡紙卷起來將時針、分針固定在鐘面上，這樣也能轉(zhuǎn)動，還有些同學(xué)說圖釘容易傷到人，于是用小塊的橡皮固定在鐘地反面，這樣就不怕傷到人了，看著他們興致勃勃的樣子，我不得不感嘆和佩服學(xué)生的創(chuàng)作力，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應(yīng)學(xué)會大膽的放手讓學(xué)生嘗試制作，同時，這樣能讓學(xué)生之間進行交流合作，增進感情，相互學(xué)習(xí)，同學(xué)之間都是彼此的小老師。

5、教師評價要及時

教師往往重視教學(xué)的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價，為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動手欲望。教師要多給學(xué)生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學(xué)生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學(xué)生的作業(yè)，那么很多學(xué)生的作業(yè)可能是不合格的。這樣會打掉學(xué)生的自信心和進一步學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對學(xué)生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低打分標準，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

教師在評價作業(yè)時應(yīng)該有一個適當?shù)摹半p重標準”，一個班級中有優(yōu)生就有差生，老師應(yīng)該區(qū)別對待，尤其是能力比較差的同學(xué)，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以要放寬創(chuàng)作的評價標準。老師應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關(guān)注的差生在不知不覺中變得守紀、樂學(xué)起來，課堂教學(xué)也能更好地順利進行。

6、課后拓展

在課堂有限的時間里，學(xué)生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學(xué)生有了自信，這對學(xué)生無疑是一種促進。

教育家杜威說：“教育即生活。”在手工課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼盡生活實際，讓學(xué)生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術(shù)。同時引導(dǎo)學(xué)生多出個性化的手工作品。讓學(xué)生親自觀察，親手制作手工作品，突出學(xué)生的個體差異性。讓美術(shù)手工作品大放異彩。為兒童創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。