第一篇：淺析高中政治教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)方法的應(yīng)用

淺析高中政治教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：想要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量，那么所有的教師都應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)中來。而先學(xué)后教這種教學(xué)方法的應(yīng)用，就是其中一個有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中 政治教學(xué) 教學(xué)模式 先學(xué)后教

先學(xué)后教這種新的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，通過自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思考和研究。以此更好的掌握課程知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)新教學(xué)，設(shè)定問題情境

“先學(xué)后教”這種教育模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有固定的優(yōu)勢和特點，比如先學(xué)后教這種教育模式能夠讓學(xué)生主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自主的對學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行研究和探索。如果在這種教育模式下，給學(xué)生提供問題的情景設(shè)定[1]，那么還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有探究的方向和目標(biāo)，學(xué)生能夠通過提供的問題作為出發(fā)點，對所學(xué)的知識點進(jìn)行研究和深入學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修3《博大精深的中國文化》這一課程時，教師可以先通過給這篇課程提供教學(xué)難點和問題讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再通過對這篇課程的難點和重點進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解這一知識點。由于《博大精深的中國文化》這一課程主要是為了讓學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化對我國文化教育和居民生活影響都有哪些。具體的教學(xué)方式是，教師可以讓學(xué)生觀看一段有關(guān)于這門課程的影像資料，讓學(xué)生學(xué)會自主思考影像資料的內(nèi)容主要表達(dá)的思想是什么。設(shè)定了相關(guān)的問題情境之后，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。學(xué)生通過觀看影像資料，想要了解資料所要表達(dá)的內(nèi)容，那么就會自主學(xué)習(xí)相關(guān)政治知識點，甚至通過跟同學(xué)進(jìn)行辯論和研究之后獲得有效的答案。

二、充分利用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在高中政治課堂教學(xué)中，教師通過導(dǎo)入各種不同類型的學(xué)案做為學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和基礎(chǔ)，將教學(xué)中的難點重點都一一給學(xué)生指出。這樣一來，就可以省去教師在講臺上自言自語性地給學(xué)生講授相關(guān)知識點的時間。將這些空出來的時間，參與到和學(xué)生一起探究知識的活動中去，增加學(xué)生和教師之間的互動性，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]，讓學(xué)生能夠獨立的完成自主學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從另外一個方面來說，也給教師在教學(xué)中節(jié)省不少時間和精力，對教師也有極大的幫助。

教師可以通過導(dǎo)入學(xué)案，來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)豐富多彩的政治文化，讓學(xué)生了解政治是具有國家代表性的一門學(xué)科。傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上都是教師講學(xué)生聽，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生沒有最大程度的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，也就無法對課堂政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。導(dǎo)入學(xué)習(xí)案件能很好的解決這一問題。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)技能

為了讓高中政治課堂教學(xué)，有更好的教學(xué)效率，在學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生鞏固自學(xué)質(zhì)量。通過給學(xué)生布置一定的練習(xí)題，對自學(xué)的知識點進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)對知識的理解和掌握，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不斷的思考和探索，從而進(jìn)一步的理解和掌握相關(guān)的知識。

比如在學(xué)習(xí)必修3《感受文化的影響》這一課程時，通過讓學(xué)生了解文化對人的影響都有哪些特點，文化對人的世界觀和人生觀以及價值觀是否產(chǎn)生積極的影響。在先學(xué)后教這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生做一些有關(guān)這個課程的練習(xí)題，鞏固對這個知識點的理解和掌握，然后教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中加以指導(dǎo)，就能讓學(xué)生對這些知識點有更加深刻的理解。長期不斷的堅持，學(xué)生會形成一種自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠在這種學(xué)習(xí)方式下，快速的提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的知識儲備量。

四、將課堂留給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)方式往往都是教師占主導(dǎo)的地位。教師通過對知識點的講解讓學(xué)生對這些知識點加以理解和記憶，而這種方法并不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，導(dǎo)致對教師講解的知識點，無法形成有效的記憶最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等這些情況。要解決這個問題就必須要從改變教師在課堂中占主導(dǎo)地位的這一現(xiàn)象開始，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自由討論，并且自主學(xué)習(xí)[3]，教師可以作為引導(dǎo)學(xué)生的輔助工具，幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行理解和掌握。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自由的探索和討論，能讓學(xué)習(xí)興趣有很大的提升。而對于教師而言，不必思考如何才能讓學(xué)生對自己講解的知識點形成有效的記憶，也不用為怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而苦惱，最大程度的解放教師的雙手。

五、課堂教學(xué)要與實際生活有所關(guān)聯(lián)

教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容融入生活的實際案例中，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點有更加形象的理解，從而加深學(xué)生對某一知識點的記憶和印象。由于高中政治這一門學(xué)科基本上都是一些理論知識，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是通過死記硬背這種方式來達(dá)成目的。但通過這種死記硬背的方式來加深記憶，往往沒有取得更好的效果。比如在學(xué)習(xí)必修4《價值與價值觀》這一知識點時，如果只是學(xué)生背誦價值的定義和概念，或者只是讓學(xué)生通過簡單文字來理解，并不能形象的讓學(xué)生明白什么是正確的價值觀。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中一定要注意將課程中需要學(xué)習(xí)的知識與生活中的實際應(yīng)用結(jié)合起來，才能幫助學(xué)生對所講解的知識點形成一套有效的記憶體系。

六、注意因材施教

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣都有所不同，導(dǎo)致不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)必修4《哲學(xué)史上的偉大變革》這一課程時，首先要知道哲學(xué)是??抽象的概念，在課堂教學(xué)過程時，一定要注意針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式。只有因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，才能提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提高政治成績。

結(jié)語

先學(xué)后教這種課堂教學(xué)模式固然有很多優(yōu)勢和特點，但是在運用的過程中，也有很多需要注意的小細(xì)節(jié)，在實際教學(xué)應(yīng)用中對這種新的教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和探索，完善這種教學(xué)方式的不足，能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有極大的幫助。這樣先學(xué)后教這種教學(xué)模式才是有意義的。

參考文獻(xiàn)

[1]邢琳琳，常江.試論“先學(xué)后教”教學(xué)模式在高中思想政治課中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2017（5）：57-58.[2]謝嬋秋.淺析高中政治教學(xué)中先學(xué)后教的必要性[J].高考，2017（21）.[3]金昌福.“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育學(xué)文摘.

第二篇：淺談先學(xué)后教的教學(xué)方法

淺談先學(xué)后教的教學(xué)方法

上傳: 龍正生 更新時間：2013-1-18 13:12:26 目前，我們大家都承認(rèn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，但是如何實施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，不讓“先學(xué)后教”流于形式，使之真正起到提高課堂效果的作用，下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，就在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式才能有效提高課堂效率，談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、抓實“先學(xué)”。在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生“先學(xué)”，就是學(xué)生先自學(xué)，它是一堂課中的大環(huán)節(jié)，而“先學(xué)” 成功與否又是上好這堂課的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)學(xué)生“先學(xué)”的目的性和實效性，“先學(xué)”必須在教師的指導(dǎo)下有目的 有步驟地進(jìn)行。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識點靠船下篙，提出問題，突出重點，確定學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方向。

那么，“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué)？這是指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)首要解決的問題。在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)是片面的、膚淺的，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。這里，我們認(rèn)識到學(xué)會“先學(xué)”需要一個過程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。

首先，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)的觀念。

教師關(guān)鍵要解決三個觀念，一是急于求成的觀念，俗話說：欲速則不達(dá)。在這個“先學(xué)”的過程中，蘊(yùn)含著指導(dǎo)的力量因素，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度，家庭的環(huán)境，社會的背景等，需要教師的究因識果，體察求索。二是潛能的認(rèn)識觀念，要相信學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。正如布魯姆所說：提供足夠的時間與適當(dāng)?shù)膸椭?，百分之九十五的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科達(dá)到高水平的掌握。三是人性的觀念。教師要對學(xué)生持有積極的、向善的、信賴的態(tài)度，相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神，以及獨立學(xué)習(xí)，自我實現(xiàn)的愿望，以人生幸福追求人性化教育。

其次，“先學(xué)”需要一定的方法。

1、常規(guī)性先學(xué)：所謂常規(guī)性先學(xué)，重點把它放在閱讀例題的學(xué)習(xí)上。如：讀懂例題，理解算式、圖形、圖表表達(dá)的意思、理解每一步運算的意義等，切重于“做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，強(qiáng)化問題何在，策略何在的探索。

2、引導(dǎo)性先學(xué)：所謂引導(dǎo)性先學(xué)，在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)中我們針對教材的目標(biāo)精要、重難點等，確立以導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)指要、實踐操作、收集材料、社會調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。這些富有特色、形式多樣的導(dǎo)學(xué)，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性、趣味性和探索性。

3、合作性先學(xué)：所謂合作性先學(xué)，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時，時常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過學(xué)生之間的討論得到解決。在討論階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評議”，同桌學(xué)生或座位前后幾位同學(xué)可以交流自學(xué)收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且能更好地面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。教師對學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控，要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的自學(xué)、討論情況，及時發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問題，例如：偏離重點、學(xué)法不當(dāng)?shù)?。再次，“先學(xué)”需要注意以下三點。

（1）根據(jù)學(xué)生實際情況提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。

（2）備課時要考慮不同的課題引導(dǎo)不同的先學(xué)方法。如：在教學(xué)《加減法混合運算》時就可以讓學(xué)生常規(guī)性先學(xué)，這部分內(nèi)容簡單，容易理解，一看就會。而在教學(xué)《有小括號的四則運算》時，可以先讓學(xué)生常規(guī)性先學(xué)，然后再進(jìn)行合作性先學(xué)，讓學(xué)生在小組里通過具體的情境討論為什么要使用小括號，明確小括號先算的意義等，提高先學(xué)效果。

（3）自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，邊讀邊想，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，我們當(dāng)教師的不能放過一個學(xué)生，不然10分鐘時間就要白白浪費掉。要保證每一個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，方式主要是巡視，即在學(xué)生自學(xué)時，教師要巡回輔導(dǎo)，啟發(fā)思考，留心觀察，廣泛答疑，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題，有重點地輔導(dǎo)差生。

（4）要注意合理分組、排座。班主任將本班的“優(yōu)秀生”、“中等生”和“后進(jìn)生” 三個層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)小組(前后兩桌或三桌為一組)，便于任課教師在課內(nèi)迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)情反饋和小組合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，抓實“先學(xué)”使問題形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼迫學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，在自主學(xué)習(xí)中解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

二、少講精講。

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題；而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。那么這就要求教師在學(xué)生“先學(xué)”時，通過巡視觀察等方式了解學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識的掌握程度。對學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師就不要講。例如，課本中常常運用例題來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，而這些概念和例題往往是比較簡單的，大部分學(xué)生通過自學(xué)完全能夠理解，少部分有困難的學(xué)生也可以在討論階段解決這類問題。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢必會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，教師如果集中精力對癥下藥，對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進(jìn)行點撥，那么，我們的教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。在“教”的教程中，教師也不要“一言堂”，老師教的方式是：先讓會的學(xué)生講，講對了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯了，老師要改正。如：在教學(xué)《位置與方向》第三課時“位置關(guān)系的相對性”時，學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)明確了：以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。教師不再就題講題，而是要點撥“為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式（觀測點的選擇不同）”，學(xué)生先來說，說得不完整，教師補(bǔ)充，這樣使學(xué)生真正理解“位置關(guān)系的相對性”。

而且先學(xué)后教有以下優(yōu)點：

其一，教學(xué)法打破了過去的滿堂灌，一節(jié)課都是老師主 張，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮的弊端。

其二，體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的積極性、主動性得到調(diào)動。

其三，學(xué)困生不在是被遺忘的群體。

其四，它擺正了“學(xué)”與“教”的關(guān)系，即“以學(xué)定教”，根據(jù)“先學(xué)”的“學(xué)情”來確定“后教”的內(nèi)容和方法，“以教促學(xué)”，“后教”幫助學(xué)生解決自學(xué)中的疑難，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，繼續(xù)自學(xué)，完成作業(yè)。

其五，教師的角色變了，變成了節(jié)目主持人，也真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用，盡管教師講少了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都要靠老師引導(dǎo)，尤其要教師謀劃好自學(xué)的策略或設(shè)計好學(xué)生自學(xué)的作戰(zhàn)方案。

其六，是最好的分層教學(xué)，“先學(xué)”學(xué)生看書，檢測，一部分做錯了，這就是符合實際，準(zhǔn)確的分層，然后“兵教兵”，即合作學(xué)生，讓作對的同學(xué)給做錯的同學(xué)更正，讓懂了的同學(xué)講出“為什么”，最后老師點撥，共同教會不懂的學(xué)生，也體現(xiàn)了因材施教的原則。其七，它有一個特點，即課堂教學(xué)的全過程都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題這一根主線。

綜上所述，“先學(xué)后教”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要像教練一樣對學(xué)生給予及時的的引導(dǎo)、指正。教師在教學(xué)過程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實踐欲望，使學(xué)生積極主動探索解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不到關(guān)鍵，“先學(xué)后教”的效果就成問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師不僅要抓實學(xué)生的“先學(xué)”，也要把握好講在“刀刃”上，只有這樣才能真正提高課堂的效果。

第三篇：先學(xué)后教在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中一般有六個環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)（看一看，做一做），、后教（議一議）、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），后三個環(huán)節(jié)（即四個一）為主要環(huán)節(jié)。運用這種教學(xué)模式，都是教學(xué)生學(xué)，即讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)（看一看，做一做），發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)（議一議），最后當(dāng)堂訓(xùn)練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。但是年級不同，也有所改動。

小學(xué)一年級，可省去“教學(xué)目標(biāo)”、“自學(xué)指導(dǎo)”，也可把“四個一”改為兩次“四個一”，即“看一看、做一做、練一練”，以后再“看一看、做一做、練一練”，也可搞三次“四個一”，不管搞幾次“四個一”，都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生討論，教師補(bǔ)充。

課型不同，也應(yīng)有所改動?，F(xiàn)舉例介紹如下：

一、在“例題型”課中的應(yīng)用

例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下六步：

（一）板書課題 半分鐘左右：

上課開始，教師三言兩語導(dǎo)入新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)一年級一般教師邊讀邊板書課題，學(xué)生跟著唱筆畫，課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

半分鐘左右

板書課題后，教師要通過投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級一般以教師口述為宜。

操作要領(lǐng)： ① 為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏 幕上不要配鮮艷的畫面。

② 學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感價值觀

等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由老師把握，靠老師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

③ 學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，即不降低，又不能提 高。

④ 學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如： “比誰能??”

⑤ 不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。⑥ 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目 標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。

（三）自學(xué)指導(dǎo)（1分鐘左右）

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過 投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學(xué)生容易看得明白。小學(xué)一年級一般以口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。

操作要領(lǐng)：

① 自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因

此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)乘法時，引導(dǎo)學(xué)生重點看例題中的列豎式、乘的部分，對加減的部分可省略看，因為加減的方法已學(xué)過。

②要精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考不宜多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。

③自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨立看書，思考，可以在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。

④自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時間不宜過長（一般6分鐘左右）,要讓學(xué)生緊張，快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書，思考的時間，切不可走過場，因為看書是練習(xí)，更正，討論，當(dāng)堂完成作業(yè)的提前，一定要講究實效。

⑤自學(xué)的要求。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后提示，否則會影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張的思維。

⑥師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手，敲桌子，敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話）,有條理，語調(diào)抑揚頓挫，能夠流露出關(guān)心，信任學(xué)生的情感)。

(四)看一看（看書：例題，圖）（4分鐘左右）出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“看一看”這個環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看例題（代替老師講例題，傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能夠做對與例題類似的習(xí)題。

操作要領(lǐng)：

學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，緊張思維。

（五）做一做(檢測：運用概念，逐步解決問題：

學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問的方式），因為書面練習(xí)最容易暴露理解，運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容（因為“后教”不是教課本，而是教學(xué)生解決存在的問題）。

操作要領(lǐng)：

1學(xué)生看書一結(jié)束，教師講好過渡語，并且在黑板上用粉筆畫定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好小黑板，供學(xué)生板演。

2教師先公布檢測題，讓同學(xué)們坐在座位上練習(xí)，再指2——3名后進(jìn)生板演，叫后進(jìn)生是因為后進(jìn)生暴露的問題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能上好課；如果讓優(yōu)秀生板演，不能發(fā)現(xiàn)問題，就不能解決問題，就不能上好課。

3板演的內(nèi)容是做與例題類似的習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測出學(xué)生對例題的理解情況，檢測題做對了，就說明學(xué)生對例題理解了，如檢測題哪一步錯了，就說明對哪一點不理解。

4學(xué)生板演練習(xí)時，教師要巡視，關(guān)注每個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯誤哪些屬于新知識方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。思考如何“后教”，這實際上是在進(jìn)行第二次備課。

5教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因為這既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班同學(xué)獨立思考、緊張學(xué)習(xí)。

（六）議一議（后教）（8分鐘左右）

學(xué)生讀書、檢測例題后，就進(jìn)入“議一議”的環(huán)節(jié)。“議一議”不是指老師在講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生的合作，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題，達(dá)到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“議一議”一般分兩個環(huán)節(jié)：

1.更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，并鼓勵學(xué)生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯了，鼓勵其他學(xué)生更正，如果在出錯，繼續(xù)讓學(xué)生更正，盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。

2.討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

（1）討論時，教師要面向全體學(xué)生（這時教師目光要巡視每個學(xué)生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，各個準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問題，讓全班同學(xué)袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，然后教師從舉手的學(xué)生中選最差的學(xué)生回答，不要問“對不對”，讓全班學(xué)生齊聲回答（因為齊答學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）.切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。

（2）討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應(yīng)一略而過，如沒有問題，可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。

（3）討論的順序。不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因為這樣，必然討論一題與討論另一題重復(fù)、無條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力），應(yīng)該同時看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步（并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯誤并入一起討論），問：“要知道這一步對的請舉手”，“說說問什么”。大家歸納，教師板書（板書要點，字體工整，不宜太小）；同時再看幾位同學(xué)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對不對，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升理論，指導(dǎo)實踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費時，理論與實際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

（4）教師該講則講，而且要講好：教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論，還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤。

（5）老師不該講的堅決不講：對學(xué)生通過自學(xué)，就已經(jīng)掌握的，堅決不講；若部分學(xué)生做錯了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不講；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教（待課外個別輔導(dǎo)）。

（6）教師要全身心投入，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。

（七）“練一練”（10分鐘左右）

“議一議”結(jié)束，即進(jìn)入“練一練”，即“當(dāng)堂訓(xùn)練”，是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實際，課外有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。

操作要領(lǐng)：

① 課堂作業(yè)的時間不超過15分鐘，必須在下課之前完成作業(yè)，交 作業(yè)本。

② “當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識點和書面練習(xí)，也可只搞書 面練習(xí)。

③ 課堂作業(yè)主要是指完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表

性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

④ 學(xué)生課堂作業(yè)時，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他 們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)。⑤ 教師不得輔導(dǎo)學(xué)生（如有錯誤，待課外輔導(dǎo)）。如少數(shù)學(xué)生做得 快，已完成了，教師可讓他們完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上六個環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會精神實質(zhì)，靈活運用，教師在各個環(huán)節(jié)之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

針對學(xué)生年齡小的特點，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學(xué)程序可以靈活變動，例如，教學(xué)內(nèi)容較簡單的可采用“一次四個一”的模式；對內(nèi)容較復(fù)雜可采用“二次四個一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。

二、在“概念+例題型”課上的應(yīng)用

此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.板書課題（略）2.揭示目標(biāo)

3.自學(xué)指導(dǎo)（約2分鐘）① 投影自學(xué)指導(dǎo)

投影內(nèi)容要包括四點，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時間 和要求。

指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式等概念，看 例題時，注意是怎樣運用定義、法則、公式的。② 學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。

4.看一看（學(xué)生看概念、看例題）（約4分鐘）

學(xué)生看書時，教師要及時表揚那些看的又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競爭；

5.做一做（檢測）。指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（檢測題是與例題類似的習(xí)題），通過練習(xí)檢測學(xué)生對概念的理解情況，一般不默寫概念。

6.議一議（后教）（約10分鐘）

（1）更正。做對的同學(xué)幫助做錯的同學(xué)更正；通過更正出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能正確理解概念。

（2）討論。弄懂“為什么”；

①逐類討論。若對，則讓他們說“為什么”對，加深對概念、法則、公式的理解；若錯，討論：“為什么錯”，也加深對概念的理解。

②教師點撥的重點應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式與例題的結(jié)合點上，即弄清是怎樣運用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式解決實際問題的：

7.練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）（約10分鐘左右）

（1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求；

（2）學(xué)生做作業(yè)。

教師要巡視，確保人人獨立、按時完成；下課時收齊帶走全班作業(yè)本。

在“概念+例題型”課上運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法的一般操作程序有下面三種：

①“一學(xué)一教”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性的看概念、看例題，板演；“一教”是指一次性的更正練習(xí)中的錯誤、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。

②“一學(xué)二教”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性的看例題、看概念?！岸獭保旱谝淮巍敖獭笔侵柑釂枴⒓m正概念理解中的錯誤；第二次“教”是板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯誤，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問、糾正理解概念方面的錯誤這一環(huán)節(jié)。

③“二學(xué)一教”，也可以說是兩次“先學(xué)后教”（即第一次“先學(xué)后教”：學(xué)生看概念，提問概念，討論、理解概念；第二次“先學(xué)后教”，看例題，板演，更正，討論，弄懂

第四篇：淺談高中政治教學(xué)方法

淺談高中政治教學(xué)方法

【摘 要】政治一直是學(xué)生心目中認(rèn)為的較為枯燥的科目之一，但作為學(xué)生了解政治知識及國際局勢的重要渠道，思政課卻是學(xué)生從小到大必學(xué)的科目，特別是高中政治，在高考中還占有相當(dāng)?shù)谋戎?，因此，如何教好高中政治是一個重要的問題。本文主要研究高中政治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的一些方面，如如何調(diào)動學(xué)生對高中政治課的興趣等，并通過本人在高中政治課的見習(xí)實踐體會，淺談如何上好一堂出色的高中政治課。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)方法；興趣培養(yǎng)

教學(xué)方法是師生為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動中采用的教學(xué)手段、教學(xué)方式和教學(xué)途徑。在以往的思想政治課教學(xué)過程中，教學(xué)引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或教學(xué)效果不佳，就是因為課堂上教師偏重于教，如一些教師只知講書本上的條條框框，讓學(xué)生死記硬背這些條條框框，教學(xué)方法呆板、陳舊，沒有新意。科學(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生潛能，促使學(xué)生按照預(yù)定的目標(biāo)掌握知識、技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，形成良好的情感、態(tài)度和正確的價值觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。可見，教學(xué)方法運用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。為了完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教學(xué)包括教師的教與學(xué)生的學(xué)，高中政治教學(xué)也不例外，在教學(xué)的過程中，政治老師要尋找各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而讓他們學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。教學(xué)方法對教學(xué)工作是非常重要的，對于同樣的知識采用不同的方法，會收獲不一樣的教學(xué)結(jié)果。高中政治教學(xué)的目的是通過教師的教授培養(yǎng)學(xué)生對政治的興趣，從而提高他們的政治素養(yǎng)。下面，我將具體談?wù)勱P(guān)于高中政治教學(xué)各個方面。

一、如何提高學(xué)生的興趣。

（一）以時事話題為教師授課的工具。

高中生往往作業(yè)較多，難得有休息時間也大多是花在聊天娛樂上面，對時事關(guān)心甚少，因此，社會上、國際上發(fā)生的事情對他們來說都是新鮮的，而政治課就是為數(shù)不多的他們可以用來了解時事的途徑，教師要利用這一點來提高學(xué)生對政治課的興趣。

1．以時事作為切入點。

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵看教師如何把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)情境之中。而一個新鮮的時事熱點材料往往能做一個良好的開場，調(diào)動學(xué)生的好奇心，增加課堂的感染力。但是，所選的時事應(yīng)該與教學(xué)上課的內(nèi)容相符和。根據(jù)最新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選出最適合的熱點新聞，增加課堂的生動性。比方說，如果要教授的內(nèi)容是“國家主權(quán)”，就以釣魚島為例，說明國家的領(lǐng)土主權(quán)神圣不可侵犯。

2．以時事作為課堂氣氛的調(diào)節(jié)器。

政治課的內(nèi)容以理論為主，因而容易導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中走神或是感覺枯燥，在這種情況下，教師在繼續(xù)照本宣科講理論是絲毫沒有意義的。因此，為避免這種情況，教師要懂得適時穿插時事話題來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣。找些學(xué)生感興趣的時事話題，既能讓他們加深對理論知識的理解，同時也能讓他們保持課堂積極性。

（二）用日常生活中的例子讓學(xué)生增加興趣。1

任何知識都是來自于身邊的現(xiàn)實生活的，政治也不例外。政治作為一門理論性極強(qiáng)的科目，容易使學(xué)生產(chǎn)生一種遙不可及的感覺，因而對其產(chǎn)生距離感，不愿去主動接觸。政治教師的責(zé)任不僅是提高學(xué)生的政治成績，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的政治興趣放在首位，因此，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性非常重要。在政治課的教學(xué)中，如果讓學(xué)生感到政治其實就在自己的身邊將會大大提高他們學(xué)習(xí)政治的熱情，所以，教師要從日常生活的小事著手，將他們引入政治世界。比如說，本人之前在七寶中學(xué)聽課時，課的內(nèi)容是“走進(jìn)人大制度”，老師就是從七寶一路公交車的開通入手，讓學(xué)生們了解人大制度就在自己身邊的。

二、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

僅僅提高學(xué)生的興趣是不夠的，培養(yǎng)興趣只是使學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的主動性增強(qiáng)，卻并不能提高他們學(xué)習(xí)的能力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要教師平時在課堂上教學(xué)多花點精力了。各個科目的學(xué)習(xí)方法不同，政治課的學(xué)習(xí)方法也有 1 張秋蘭.淺談高中政治教學(xué)之激趣教學(xué)法[J].學(xué)周刊，2011（2）.其獨到之處。

（一）開展合作學(xué)習(xí)。1

學(xué)習(xí)不是一個單方面的過程，而是一個教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的知識交流過程，因此教師要學(xué)會開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，但卻并不是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，然而很多教師在上課的時候很容易變成“一言堂”，而忽視了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方法可以有：同桌之間相互流傳或批改作業(yè)；前后四個人一起討論最后推選一名代表進(jìn)行發(fā)言；全班就一個問題進(jìn)行集體討論。這四種方法雖然普通，但很少被用在課堂上?！蔼殞W(xué)而無友，孤陋而寡聞”，古人很早就告訴我們學(xué)習(xí)不要獨學(xué)，而是要與其他人積極交流，聽取其他人的想法。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的想法得以交流，思維得到了碰撞，既調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，又鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考以及互相討論的能力。

（二）利用角色轉(zhuǎn)換提高學(xué)習(xí)能力。2 1．教師與學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不止局限在教師教而學(xué)生學(xué)了，由于互聯(lián)網(wǎng)等科技產(chǎn)品的出現(xiàn)，學(xué)生了解知識的渠道越來越多，知識面越來越廣，因而有些時候面對學(xué)生的突如其來的提問，教師也難以招架。因此，教師與學(xué)生之間偶爾可以角色互換一下，學(xué)生也可以當(dāng)一次老師，即讓學(xué)生事先準(zhǔn)備資料，上課時讓他站在講臺前像同學(xué)和老師講他要講的主題，而教師坐在下面聽講。這種方法在大學(xué)課堂上較為常見，但本人認(rèn)為高中的政治課堂也可以采用這樣的形式，這樣既會讓學(xué)生期待每次的政治課，又能鍛煉他們的課余時間自主學(xué)習(xí)的能力，是很好的一個方法。

2．學(xué)生扮演角色來鍛煉學(xué)習(xí)能力。

這是本人之前在見習(xí)時候看到教師布置給學(xué)生的一個任務(wù)，由于主題是“人大制度”，因此教師就讓兩名學(xué)生扮演人大代表，走進(jìn)學(xué)校附近的小區(qū)來探訪百姓對于人大制度的感受。在這個過程中，他們傾聽了百姓想要人大代表解決的一些事情，感受到了人大代表身上的責(zé)任，也更加了解了人大制度。學(xué)習(xí)并不只是書本上的學(xué)習(xí)，“理論來自實踐”是一句真理。很多知識包括理論知識脫離了實踐都會顯得空洞，而適當(dāng)?shù)赝ㄟ^角色扮演可以有效地解決這個問題。在扮演角色 12 李佩佩.基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí)的問題與解決策略[D].河北:河北師范大學(xué),2012.李淑環(huán).角色扮演法與學(xué)生的心理發(fā)展[J].時代文學(xué)，2006（6）.的過程中，學(xué)生會站在所要了解的角色的角度上進(jìn)行思考，并且他們實現(xiàn)也會做好充足的準(zhǔn)備，因此，角色扮演是一個比較新穎的學(xué)習(xí)方法，值得采用。

三、教師應(yīng)該注意的方面。

（一）注重情感投入。

學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個愉快的不斷探索的過程，在這個過程中，如果教師對教學(xué)不投入情感，始終保持一種機(jī)械的態(tài)度，那么學(xué)生就不會對他有什么好感。教師是園丁，是蠟燭，是人類靈魂的工程師，這些比喻都說明了教師在教學(xué)過程中要注重情感的投入。學(xué)生需要教師，就像樹苗需要水和空氣。良好的師生關(guān)系是非常重要的，在教學(xué)過程中，教師不采取高高在上的姿態(tài)，而是用平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生，會讓學(xué)生有被關(guān)愛的感覺，也就會親近教師，在有問題的時候主動向教師求助。因此，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中注重情感投入是一個教師必須具有的素質(zhì)。

（二）實行彈性作業(yè)。

作業(yè)一直是學(xué)生非常關(guān)心的問題，作業(yè)的多少也會影響學(xué)生對教師的好感度。大量的作業(yè)只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引起學(xué)生的不滿以及厭學(xué)情緒。另外，每個學(xué)生的優(yōu)劣勢都是不一樣的，那種統(tǒng)一布置作業(yè)，同一批改作業(yè)的方式不利于學(xué)生的個性發(fā)展，要因材施教就要先從作業(yè)下手。教師應(yīng)該在作業(yè)上多有一點選擇，除了基礎(chǔ)作業(yè)之外，在安排一些選擇作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)不多，但是全是政治課的重要內(nèi)容；選擇作業(yè)則豐富多彩，比如說有些學(xué)生喜歡看各種社論，那么可以寫后感，有的學(xué)生喜歡實踐，那么可以選擇外出實驗類的作業(yè)。學(xué)生必須完成基礎(chǔ)作業(yè)，之后不同興趣的學(xué)生可以選擇不同的選擇作業(yè)。這樣既保證了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不會過重，又可以是不同學(xué)生的特長得到發(fā)揮，特點得到體現(xiàn)。

（三）做到課堂公平。1

對于不同的學(xué)生教師也許會有不同的態(tài)度，一般情況下，教師對于外向聰慧的孩子都是青睞的，而對于內(nèi)向木訥的學(xué)生則有點疏離。但在課堂上，一位合格的教師應(yīng)該對每一個學(xué)生都平等對待，不偏不倚。若教師對學(xué)生采取不同的態(tài)度，則會使部分學(xué)生由于不受教師關(guān)愛而受到打擊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響其學(xué)習(xí)的積極性。做到課堂公平，是教師必須具備的素質(zhì)。

黃少飛.論課堂教學(xué)公平[D].福建:福建師范大學(xué),2012.凱洛夫關(guān)于教學(xué)過程提出過五階段說，1分別是：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)、感知理解新教材、鞏固知識、運用知識和檢查。這五點說得容易，但具體的方法，還是要在教師與學(xué)生的互相配合之中摸索和掌握的。上述幾種教學(xué)方法，在教學(xué)中究竟如何運用，要視具體情況而定，但其出發(fā)點和落腳點，都是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方法使用還要遵循幾個原則：第一，最佳組合原則。教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)充分顧及到具體教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。對教學(xué)方法的優(yōu)選和組合應(yīng)注意它的針對性和啟發(fā)性，多樣性和選擇性，實踐性和遷移性。第二，啟發(fā)式原則。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)其思維活動，主動探求知識，增強(qiáng)獨立分析問題和解決問題的能力。第三，因材施教原則。教師在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

教學(xué)方法要面向?qū)W生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，高質(zhì)高效完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語

綜上所述，即使高中政治是較為枯燥的一門學(xué)科，但只要教師和學(xué)生用心體會，在實踐中去認(rèn)真總結(jié)方法，還是可以使政治變成對學(xué)生有吸引力的學(xué)科的，使教師和學(xué)生在教學(xué)中得到不一樣的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高中政治教學(xué)方法之我見

高中政治教學(xué)方法之我見

在當(dāng)前的社會形勢和環(huán)境條件下，高中政治教學(xué)的目的是使學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使學(xué)生真正明確自己的發(fā)展方向，要什么和要做什么?，F(xiàn)在的中學(xué)生有自己獨立的人格和獨特的思維模式，因此，從教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不要單純關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自我意識和在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，從而使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬牛⊥瑫r，政治教師要不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真探索教學(xué)教法提升自己的教學(xué)水平，做為一名高中政治教師，在長期的教學(xué)實踐中，特別是在當(dāng)前新的社會形勢下，我對學(xué)生、對教學(xué)有著自己的一些想法，提出來和大家一起探討、以此共勉。

一、要充分認(rèn)識新課改 受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師不明白新課改是怎么一回事，不知道怎樣利用新型教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，依然用陳舊的方法進(jìn)行教學(xué)。因此，教師必須要對新課改有充分認(rèn)識。

（1）課本內(nèi)容上。舊教材的內(nèi)容枯燥，形式單一，無法引起學(xué)生的興趣；新課程改革后，教材發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。①教材中多了很多圖畫，色彩豐富，不再單調(diào)，增加了對學(xué)生的吸引力；②教材的結(jié)構(gòu)不再是一整塊，讓學(xué)生有壓力，而是分為必修與選修兩個部分，給學(xué)生選擇重點學(xué)習(xí)的權(quán)利；③教材內(nèi)容更加豐富，并有探究課題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；④教材的課題更加直接鮮明，并具有文學(xué)色彩，增加了趣味性。

（2）教學(xué)理念上。新課改要求教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。教師要充分認(rèn)識到自己與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，要適應(yīng)自己引導(dǎo)者的地位，要明確學(xué)生是課堂主人的意識。在政治教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭@就需要教師不斷提升自己的水平能力，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。

二、運用新型的教學(xué)方法

（1）趣味課堂導(dǎo)入。課程導(dǎo)入是課堂開始的起點，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)時，教師直接開講，沒有很好地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致后面的課進(jìn)行不下去。新的理念要求教師要進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入，可通過故事、游戲、設(shè)置懸疑等來進(jìn)行，讓學(xué)生帶著興趣聽課。

（2）進(jìn)行情景教學(xué)。情景教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，它將學(xué)生熟悉的生活情景帶入課堂，讓學(xué)生聯(lián)系實際習(xí)得知識并運用知識。在高中政治課堂上，引入那些受社會廣泛關(guān)注的經(jīng)濟(jì)問題和政治問題，選擇學(xué)生身邊的生活場景，讓學(xué)生獨立運用知識、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)場景的選擇要符合學(xué)生的實際生活，要能夠讓學(xué)生“有感而發(fā)”，要有典型性。比如，講解“經(jīng)濟(jì)生活”中“投資的選擇”這一部分時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家庭的實際情況，制定一份投資理財方案，然后讓學(xué)生自己討論方案的可行性。這樣，就能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分了解各種投資方案的優(yōu)缺點，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式中的重要環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，是教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。在政治教學(xué)過程中，教師要根據(jù)新課程改革的要求，運用全新的方式開展教學(xué)活動，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作、組間競爭的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，讓優(yōu)生帶動差生，使班級水平得到整體提升；教師要根據(jù)生活實際，給予學(xué)生課題，讓小組自己分工，自己尋找答案。在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師可以幫助學(xué)生解決一些難題。另外，教師還要時刻關(guān)注小組的動態(tài)，要確保每個學(xué)生都參與到其中，而不是只有優(yōu)生在學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生自己主動展示合作成果，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠理解知識，運用知識。

（4）新型教學(xué)評價。教學(xué)評價是對教學(xué)成果的展示，是檢驗教學(xué)質(zhì)量的方法，是任何教學(xué)模式中都不可或缺的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教學(xué)評價依靠的都是考試，這種方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，具有一定的局限性，因此，新的教學(xué)評價逐漸產(chǎn)生。新的教學(xué)評價包括兩個部分：①學(xué)生反饋。反饋指的是學(xué)生將不懂或有問題的內(nèi)容提交給教師，讓教師解答。但并不是讓教師直接給出答案，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自己或其他同學(xué)互相討論，得出正確答案，教師只需適當(dāng)幫助、提醒、歸納即可。②教學(xué)考核。教學(xué)評價的目的是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，旨在進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的印象。因此，新型教學(xué)評價的方式也就可以不局限于考試，可以是寫一篇讀書報告，也可以是調(diào)查報告，方式多樣化，但最終考試也是必要的。

三、學(xué)生是課堂的主體

新課程改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人，一切教學(xué)活動的展開都必須要以學(xué)生為中心。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系；要尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，善于旁征博引是一個非常有意義的方法，借用能夠讓學(xué)生身歷其境的實例創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。思想政治方面的課程比較生澀、趣味性不足，書本知識與學(xué)生的思維情景往往不能取得內(nèi)在統(tǒng)一，學(xué)生經(jīng)常會發(fā)覺這樣的課程比較枯燥乏味，創(chuàng)新就更談不上了。比如，高中政治教師在講解教材中的哲學(xué)知識時，就可以通過通俗的方式講解書本知識，把一些精彩的寓言故事，口口相傳的哲學(xué)道理，膾炙人口的歇后語，情意綿綿的民謠，優(yōu)美動人的音樂，妙趣橫生的謎語，發(fā)人深省的漫畫，還有國內(nèi)外比較重要的大事和社會關(guān)注度比較高的熱點問題等融入教育教學(xué)過程中。讓每一位學(xué)生在每節(jié)課上都有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思維保持長久活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)求知欲和大跨步的創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)步的發(fā)展做好充足的心理準(zhǔn)備。

其次，設(shè)置疑問要求學(xué)生回答，鼓舞學(xué)生回答問題的勇氣?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。通過回答問題能夠讓學(xué)生在課堂上掌握是夠多的知識。在教學(xué)過程中，老師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，擅長在每個關(guān)鍵時刻給學(xué)生設(shè)置問題是老師的一把寶劍，創(chuàng)造學(xué)習(xí)障礙和難點，從而在學(xué)生心中引起波瀾，讓他們思維的火花在頭腦中迸發(fā)，鼓舞學(xué)生追尋真理，在自主發(fā)揮的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

再次，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新和思維的習(xí)慣。上教育思想課時，教師可以融合教學(xué)內(nèi)容選一個合適的方式培養(yǎng)學(xué)生的實踐和動手能力。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大幫助。只要經(jīng)過精心的策劃和備課，不拘于格式，大膽創(chuàng)新和開拓，最終使學(xué)生在課堂上迸發(fā)最璀璨的火花。

高中政治教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，教師要積極引導(dǎo)，要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。創(chuàng)新教育也是一個民族教育事業(yè)不斷進(jìn)步的靈魂和契機(jī)，是一個國家興旺不衰的不竭動力。中學(xué)政治教育擔(dān)當(dāng)非常重要的任務(wù)，推廣創(chuàng)新的政治教育毋庸置疑。在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教育至關(guān)重要。

總之，新課程改革順應(yīng)時代發(fā)展的需要，它提出的新型教學(xué)理念是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在高中政治教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程中，把培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬抛鳛樽罱K目的。教師要不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升自身水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們常說“言傳身教、耳濡目染”做為傳道、授業(yè)、解惑的師者，我們每一位教師必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真鉆研課程及教學(xué)教法，只有自己充實了，豐富了，我們才有資格去面對自己的學(xué)生，才能做到真正的教書育人，才能培育出德智體全面發(fā)展的對國家有用人才，我們的教育才會進(jìn)步，國家才會發(fā)展。