第一篇：時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

政治課堂是一個(gè)啟發(fā)思維的課堂，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生為課堂的主體。必須加強(qiáng)政治課堂質(zhì)量的塑造，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。將時(shí)事政治內(nèi)容融入到當(dāng)下的課堂教學(xué)中，不僅有助于高中政治課堂的有效性提升，還能進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于社會(huì)問題的理解能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

一、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的作用

1.擴(kuò)充課外知識(shí)

傳統(tǒng)的高中政治課本的相關(guān)知識(shí)都有著一定的系統(tǒng)性和完整性，教材一旦編訂，為了體現(xiàn)教材的專業(yè)性和科學(xué)性，以及教材的穩(wěn)固性和連續(xù)性，及時(shí)后續(xù)教材會(huì)有修訂，也只是增加圖片，更新案例。和現(xiàn)實(shí)生活中的案例還是存在著一定的滯后性。高中政治課程的考試大多都是以時(shí)政為主的課外知識(shí)，而這些課外知識(shí)在教材中基本上都沒有涉及到。這就導(dǎo)致很多高中生在參加考試的時(shí)候，時(shí)常會(huì)對(duì)不上相應(yīng)的問題。除此之外，重理論、輕實(shí)踐分析一直都是我國(guó)應(yīng)試教育的弊端，高中政治課本也缺乏一定的吸引力和時(shí)代氣息。高中政治教師如果想把政治時(shí)事政治融入課堂中，可以有效地提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，從而提升教材的適用性。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力

現(xiàn)代教育體系下，高中政治不再單單地是對(duì)學(xué)生記憶力的考查，更重視的是學(xué)生在運(yùn)用理論知識(shí)方面的能力。以時(shí)事政治為具體的載體，加強(qiáng)對(duì)材料解讀和分析能力的提升，是當(dāng)下高中政治考試的要求。但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響下，高中政治的教學(xué)重點(diǎn)都是將知識(shí)點(diǎn)形式化，很少涉及對(duì)時(shí)事政治的教育。這種教學(xué)模式不僅讓高中學(xué)生在記憶上有很大的負(fù)擔(dān)，而且讓課堂內(nèi)容顯得枯燥乏味。充分地將時(shí)事政治融入到課堂教學(xué)中，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還可以將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓學(xué)生有探索的欲望，不斷促進(jìn)學(xué)生在分析問題、解決問題方面的能力發(fā)展。

3.互換師生角色

在傳統(tǒng)的高中課堂中，教師是課堂的主體，教師在教課的過程中，占據(jù)著大量的課堂時(shí)間，通過填鴨式教學(xué)，為學(xué)生傳遞著死板的知識(shí)。而學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，都是被動(dòng)地接受，及時(shí)教師在講臺(tái)上講的很精彩，學(xué)生在講臺(tái)底下聽得很無趣，這樣的學(xué)習(xí)效率仍舊十分低下。這種教學(xué)模式必然會(huì)影響教師和學(xué)生之間的溝通，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教科書要發(fā)揮引領(lǐng)教學(xué)的功能，要盡可能地設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)探究式、案例式、問題式的教學(xué)，將時(shí)事政治融入到課堂教學(xué)中，讓教師走出填鴨式的教課怪圈，將課堂歸還給學(xué)生。這樣的課堂不僅讓教師得到了解放，也可以讓一些問題得到充分的歸納，便于學(xué)生的理解。在當(dāng)下時(shí)政影響的高中政治課堂上，需要促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

二、時(shí)事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

教師作為課堂的主導(dǎo)人物，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也要更加具備傾聽意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新謹(jǐn)慎與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展，為學(xué)生建立起良好的思維模式。實(shí)踐教學(xué)課堂的目的就是提升學(xué)生領(lǐng)悟的效率和質(zhì)量。教育工作者要一改往日的教育觀念，充分提升自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，思想政治教育課程需要與時(shí)俱進(jìn)的教育工作者。新媒體背景下，教育工作者要懂得如何與學(xué)生平等交流、互動(dòng)，及時(shí)地掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。將課堂能夠交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是非常必要的。所以實(shí)踐課堂貴在建立以學(xué)生為中心，讓所有的教學(xué)活動(dòng)和方法都以學(xué)生為主。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)者是教師。所以，在新課程改革的背景下，教師要逐漸改變自身的觀念。讓學(xué)生不再是單純的指示接收者，不再是一個(gè)單純的接受知識(shí)的對(duì)象，而應(yīng)成為課堂的主體。這就需要教師將課堂放在一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境中。

2.活用教學(xué)模式，提高課堂效率

時(shí)事政治作為與高中政治息息相關(guān)的一項(xiàng)內(nèi)容，想要真正地融入高中政治教學(xué)，是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，需要通過多種形式來豐富教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用專題講座的形式，增加學(xué)生與時(shí)事政治接觸的機(jī)會(huì)，講座結(jié)束之后，可以進(jìn)行集體交流，通過溝通來完善自己的能力。例如，針對(duì)日本“釣魚島國(guó)有化”事件，通過教師專題講座，讓學(xué)生了解釣魚島的前世今生；展開演講比賽，讓學(xué)生講解相關(guān)的熱點(diǎn)，在講述中提升對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

在課堂教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的熱點(diǎn)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。如，通過多媒體的新聞事件播放，感受“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”實(shí)踐體現(xiàn)，展現(xiàn)“我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”，通過這種方式，可以巧妙地引出課堂內(nèi)容。高中思想政治教育工作，一定要充分地利用新媒體的優(yōu)勢(shì)。新媒體具有信息量大、傳播速度快、波及范圍廣的特點(diǎn)。教師要充分地發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其起到輔助教學(xué)的作用。政治課堂上，一些事件、觀點(diǎn)，教師不能深刻地為學(xué)生帶來直觀的感受，那么就可以利用多媒體實(shí)現(xiàn)更豐富的時(shí)政教學(xué)。在日常生活中，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示時(shí)政報(bào)道，定期播送央視的相關(guān)新聞節(jié)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)政信息的灌輸。

三、結(jié)語

總而言之，高中政治課只有突出時(shí)政性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，才能充分體現(xiàn)政治學(xué)科的價(jià)值。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并付諸實(shí)踐，才能讓政治課永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力。這既是教學(xué)觀念問題，又是教學(xué)操作問題。只有不斷探索并勇于嘗試、總結(jié)，勤于觀察社會(huì)、思考課堂、體會(huì)時(shí)政，才會(huì)收到良好、持久、全面的效果。高中政治教學(xué)加強(qiáng)對(duì)時(shí)事政治的應(yīng)用，無論對(duì)學(xué)生的理解能力還是學(xué)習(xí)成績(jī)，都有著良好的提升作用。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學(xué)）

第二篇：淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用 定興一中 張彥文

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程，既要向?qū)W生傳播有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。1 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程相整合帶來一場(chǎng)深刻的教學(xué)改革，而教學(xué)變革必須有先進(jìn)的理論做指導(dǎo)，否則教學(xué)實(shí)踐將是盲目的。近年來，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多教育工作者的關(guān)注。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起幫助和促進(jìn)作用；強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情境下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，并賦予新知識(shí)某種意義；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)知識(shí)建構(gòu)起著關(guān)鍵性作用；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)。總之，這一理論充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)媒體由教具變?yōu)閷W(xué)具，為學(xué)生的自由探索提供更為廣闊的空間。這一理論為信息技術(shù)環(huán)境下的政治課教學(xué)提供最強(qiáng)有力的支持。

信息技術(shù)與政治教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，即是在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來共同完成課程教學(xué)任務(wù)。整合的結(jié)果不是產(chǎn)生新的學(xué)科課程，而是產(chǎn)生新的教學(xué)類型，即數(shù)字化學(xué)習(xí)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)質(zhì)是利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式，使學(xué)科課程教學(xué)不只看到學(xué)生的昨天和今天，而是著眼于未來的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的各種方法和途徑。因此，要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒，電影、電視、錄像、錄音、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開辟新思路，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考。要做到這些，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力等方面入手。3.1 記憶能力的培養(yǎng)

記憶能力是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)，記憶力強(qiáng)，事半功倍；記憶力弱，事倍功半。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。一是利用錄音資料，教給學(xué)生記憶方法?；靖拍畹纫髾C(jī)械記憶，基本原理、觀點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生理解記憶。搞清各課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)以及各課間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上駕馭教材，變厚書為薄書。二是利用錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生遵循遺忘規(guī)律。告訴學(xué)生，任何知識(shí)都會(huì)遺忘，關(guān)鍵是如何在沒有遺忘之前去鞏固。在鞏固舊知識(shí)時(shí)，要反復(fù)記憶，記憶次數(shù)愈多，鞏固愈牢，遺忘愈慢。

MDCC移動(dòng)開發(fā)者大會(huì)精彩薈萃

智能硬件

移動(dòng)開發(fā)

產(chǎn)品體驗(yàn)

粉絲經(jīng)濟(jì)

社交游戲

三是利用電腦課件，注重課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清線索，使學(xué)生在課堂中融會(huì)貫通、消化吸收。四是利用電影電視剪輯資料，教給學(xué)生記憶時(shí)間。每天早晚八九點(diǎn)種是記憶的黃金時(shí)間，要求學(xué)生利用這些時(shí)間記憶，效果很好。通過這些措施，學(xué)生的記憶效果普遍有所增強(qiáng)。

3.2 觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力對(duì)一個(gè)人成才非常重要。筆者對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，采取“看、聽、訪、講”等方法。“看”就是要求學(xué)生每天看電視新聞聯(lián)播，看報(bào)紙，了解地方大事、國(guó)家大事、天下大事，擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面?！奥牎本褪锹爮V播，聽教師的分析和講解。“訪”就是調(diào)查訪問，利用電腦網(wǎng)絡(luò)信息，要求學(xué)生訪問工廠、街道、商場(chǎng)、家庭以及城市、農(nóng)村的變化。“講”就是師生共同講解所觀察到的社會(huì)現(xiàn)象。如筆者每次上課都針對(duì)國(guó)內(nèi)外大事提一個(gè)問題，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，從而把學(xué)生由課堂引入國(guó)家、社會(huì)乃至世界，活躍了課堂氣氛，發(fā)散了學(xué)生思維。通過這些活動(dòng)，很多學(xué)生的觀察能力都有所增強(qiáng)，他們普遍認(rèn)為思想政治課與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民主、法制、倫理、道德等有很大關(guān)系，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

多媒體教學(xué)能把抽象的思想政治知識(shí)具體化和形象化，加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解和把握

多媒體教學(xué)能使教學(xué)中難度較大、抽象、深?yuàn)W的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，通過畫面、聲音、色彩的直觀性的展示，由抽象變具體、枯燥變有趣、深?yuàn)W變淺顯，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、運(yùn)用。如在“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源”（人教新課標(biāo)版）的教學(xué)中，可以通過多媒體用動(dòng)畫“小馬過河”的直觀、形象的視聽材料為學(xué)生展現(xiàn)不能直接看到的事物等，可見多媒體是一種最直接的信息傳遞方式。

多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代性

在高中的學(xué)科中，思想政治課與社會(huì)變革的聯(lián)系最為密切。思想政治課教學(xué)能通過多媒體靈活及時(shí)地呈現(xiàn)各種國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代焦點(diǎn)等新信息，具有傳授知識(shí)新、快、全的特點(diǎn)。如在講授“人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)”（人教新課標(biāo)版）時(shí)，可以用多媒體播放最新全國(guó)人大會(huì)議的圖片和視頻片斷來幫助學(xué)生加深理解人大的相關(guān)知識(shí)。6 不要夸大多媒體的輔助作用，忽視思想政治課堂特有的魅力和個(gè)性

曾幾何時(shí)，對(duì)評(píng)判思想政治課堂教學(xué)的優(yōu)劣有一條明文規(guī)定：課堂中是否使用多媒體、課件是否精美。甚至還把制作的課件是否用更先進(jìn)的教學(xué)軟件作為評(píng)判“優(yōu)質(zhì)課”標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，一些思想政治課教師在制作課件時(shí)不可謂不用盡心思，一個(gè)較為精美的課件，花上一周甚至半個(gè)月時(shí)間的也有之；一個(gè)課件幾十張幻燈片，真可謂目不暇接。在課堂教學(xué)中，教師自鳴得意地展示課件，原先所謂傳統(tǒng)教學(xué)手段中的思想交流、講解，在聲、光、圖像的展示中湮滅了；對(duì)思想政治課的觀點(diǎn)、原理的深刻含義，無暇思考，整節(jié)課教師手忙腳亂，不停地操作鼠標(biāo)，不停地點(diǎn)擊畫面，課堂上轟轟烈烈，學(xué)生不知不覺地滿足于“新、奇、特”的情景畫面。一節(jié)課下來，學(xué)生更多的是獲得一些感官刺激，對(duì)于思想政治課具有理性思維的觀點(diǎn)則陷入迷茫，更談不上受到思想教育了。深究之，教師不自覺地夸大多媒體中的輔助功能是其根本的造因。

多媒體對(duì)課堂教學(xué)作用的定位是輔助作用，不少教師卻使之變?yōu)橹鲗?dǎo)作用。因此，教師

與其在制作及展示課件上下大工夫，不如在課堂上通過自身的語言、形態(tài)、眼神等，循循善誘，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，把課堂的主導(dǎo)回歸到傳統(tǒng)的講解交流、對(duì)話、討論上來；讓多媒體課件起適時(shí)點(diǎn)綴輔助教學(xué)作用，輔助師生更深層次的交流，這樣的思想政治課堂才真正具有實(shí)用性和教育性。不少過分重視多媒體技術(shù)的政治課教師感嘆到：“原來老師在課堂上的個(gè)性和魅力沒有了，現(xiàn)在能吸引學(xué)生的手段越來越少了?！惫P者認(rèn)為感嘆之余，是否應(yīng)該反思自己：是否把多媒體輔助功能夸大了？應(yīng)該明確多媒體僅是輔助而非主導(dǎo)的作用，讓多媒體左右了課堂教學(xué)，這是令人可悲的結(jié)果。

第三篇：信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

思想政治課教學(xué)是一個(gè)特殊的教學(xué)過程，既要向?qū)W生傳播有中國(guó)特色的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，達(dá)到認(rèn)知、能力、覺悟的有機(jī)統(tǒng)一。信息技術(shù)具有不受時(shí)間、空間限制的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，契合了學(xué)生以形象思維居多的思維特征，有效地渲染思想政治課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生的思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，備受中學(xué)思想政治課教師的青睞。政治課教學(xué)中通過教學(xué)設(shè)計(jì)、幻燈片的制作、媒體的準(zhǔn)備、媒體的鏈接調(diào)用等過程實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率。大大提高了政治課的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)劯咧姓握n應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的意義： 1．有利于激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

我國(guó)教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學(xué)的研究也表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，一旦有了這種意識(shí)傾向，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，而多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，集光、聲、色、像為一體，對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示與重放，并配以動(dòng)畫、閃爍效果，為學(xué)生創(chuàng)造了一種親臨其境的情景教學(xué)氛圍，借助它的形、聲、色喚起了學(xué)生的注意力和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的極大熱情，同時(shí)計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并輸出正確的信號(hào)加以強(qiáng)化，這樣多媒體就較好地創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生能積極參與且能獲得成功后的喜悅。

例如在講授“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”這一課題時(shí)，我首先播放了一段海爾公司從一個(gè)集體企業(yè)逐步發(fā)展成全球聞名的大企業(yè)的錄像，同時(shí)投影上不斷顯示海爾發(fā)展的數(shù)據(jù)材料（條形上升圖），這一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而我提問：①海爾的成長(zhǎng)依靠的是什么？當(dāng)學(xué)生回答是經(jīng)濟(jì)效益時(shí)，我通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)使得答案出現(xiàn)，學(xué)生馬上有了直觀的答案。②什么是經(jīng)濟(jì)效益呢？用公式如何表示？學(xué)生回答后，我又用鼠標(biāo)點(diǎn)出：經(jīng)濟(jì)效益=生產(chǎn)總值/生產(chǎn)成本。這樣一來，整個(gè)材料的分析一目了然，使枯燥的理論知識(shí)在有感性材料的參與下變得形象生動(dòng)，易于思考，從而提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，參與的積極性大大提高，很直接地使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)高潮階段。2.有利于把政治知識(shí)形象化，變枯燥為生動(dòng)有趣。

思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，如果只單純地靠講述和文字表達(dá)，就會(huì)讓學(xué)生覺得十分枯燥抽象，理解起來常常感到力不從心，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)。同時(shí)有許多概念、原理，由于學(xué)生對(duì)其缺乏感性知識(shí)，也使得教師的講解在學(xué)生心目中缺乏可信度，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如果我們通過多媒體把這些在普通條件下無法觀察和體驗(yàn)到的內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地表現(xiàn)出來，優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，配上教師簡(jiǎn)練語言的講解，給學(xué)生以多重感官刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能引起有意注意，集中學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，獲得極好的教學(xué)效果。同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，又增強(qiáng)了教師講解的可信度。例如我在講解“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理”時(shí)，制作了一個(gè)課件。播放一段關(guān)于張家港兩個(gè)文明的錄相，引出社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)；播放“走進(jìn)新時(shí)代”(師生跟著一起唱，氣氛很好)，分析歌詞所包含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)代化教育。3．有利于創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

在思想政治教學(xué)中，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以提供圖文并茂, 動(dòng)靜結(jié)合, 聲情結(jié)合的教學(xué)環(huán)境, 為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,提高主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)知范圍, 增強(qiáng)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化和教師有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如在講哲學(xué)“事物是普遍聯(lián)系的”這一框內(nèi)容時(shí), 我用VCD放出《說句心里話》這首歌, 讓同學(xué)們跟著畫面齊聲唱, 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力, 然后用電腦動(dòng)畫設(shè)置問題情境讓學(xué)生明白在“我”和“她”之間, “家”和“國(guó)”之間充滿聯(lián)系, 進(jìn)而導(dǎo)入新課, 在講授新課的過程中我放出錄像“三峽截流”片斷, 問“三峽工程蘊(yùn)含著哪些聯(lián)系?”, 讓學(xué)生各抒已見, 然后聯(lián)系胡主席訪美事件升華到“中國(guó)要發(fā)展就要堅(jiān)持對(duì)外開放, 加強(qiáng)與其他國(guó)家的聯(lián)系與合作”, 在講到聯(lián)系的客觀性時(shí), 通過欣賞“種瓜得瓜, 種豆得豆, 種蛋得??”的漫畫設(shè)置問題情境, 讓學(xué)生得出“聯(lián)系是客觀的, 是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的”的結(jié)論, 再讓學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際舉例, 鍛煉學(xué)生能力。再比如在講述高二哲學(xué)“人生價(jià)值的含義及特點(diǎn)”這一框時(shí), 先用多媒體系統(tǒng)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》配以他的生平事跡導(dǎo)入新課, 激發(fā)學(xué)生的熱情。4．有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時(shí)間與空間的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，都可以通過多媒體手段表現(xiàn)出來，讓學(xué)生如親眼目睹，化難為易，化遠(yuǎn)為近，更加形象化，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如我在制作“人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”的課件時(shí)，我利用電腦從網(wǎng)上找了兩個(gè)典型人物。第一個(gè)是海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官—張瑞敏(圖)，介紹他獲得的一系列稱號(hào)以及他能得到這么多稱號(hào)的原因。第二個(gè)是“雜交水稻之父”袁隆平，強(qiáng)調(diào)他為中國(guó)及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，同時(shí)他高尚的情操，博大的胸懷，將對(duì)我們有深刻的教育意義。然后讓學(xué)生分析兩位人物各突出了他們的什么貢獻(xiàn)?由此歸納出評(píng)價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值，既要看他在物質(zhì)方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，又要看他在精神方面對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。得出本課的中心觀點(diǎn)：人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。如此設(shè)計(jì)既突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又進(jìn)行了時(shí)事教育、思想道德教育，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5．有利于擴(kuò)大政治課堂教學(xué)容量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

課堂教學(xué)的一個(gè)重要原則是“精講多練”，在這一原則的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后要完成大量的作業(yè)，許多知識(shí)都需要學(xué)生課后去死記硬背，不僅教師無法及時(shí)檢查教學(xué)效果，而且給學(xué)生造成很大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，思想政治課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣、信息容量大。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時(shí)不夠，如果不講或者過于略講，又會(huì)影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以濃縮教材精華，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量，使許多抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)在生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫面中揭示出來，學(xué)生在不知不覺中就能理解和掌握，課堂效率明顯提高。并能通過人機(jī)對(duì)話，既使學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況即時(shí)得到檢驗(yàn)和反饋，又大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體技術(shù)是一種高效快捷的教學(xué)工具，給我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提供便利的條件，如果我們能恰到好處地利用它，就可將教師的教學(xué)意圖形象直觀地表現(xiàn)出來，可以創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激起學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中愉快地學(xué)習(xí)政治，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課堂教學(xué)的效率和實(shí)效性。

第四篇：情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué)

屈書永

摘要: 情境教學(xué)法因符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用，教學(xué)情境設(shè)置應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，設(shè)置問題為帶有針對(duì)性，應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留出更大的思維空間，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將情境與知識(shí)，情境教學(xué)與高考能力培養(yǎng)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)

效率

效果

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。相比傳統(tǒng)的教學(xué)法因其更符合人的認(rèn)知規(guī)律和新課改理念而備廣泛使用?，F(xiàn)就高中政治教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、選擇情景教學(xué)的理由何在

1、遵循認(rèn)知規(guī)律：人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由形象到抽象，由個(gè)別到一般，由被動(dòng)到主動(dòng)，由單向到雙向，由膚淺到深入的過程。情景教學(xué)采用情景切入，問題提出，知識(shí)生成的方式，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生便于接受。

2、體現(xiàn)新課程理念：情境教學(xué)法以讓學(xué)生充分參與為前提，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與問題設(shè)計(jì)，來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力 的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高得目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

3、符合新教材編寫規(guī)律：現(xiàn)行高中政治教材四個(gè)必修模塊的名稱均為《XX生活》，而內(nèi)容編排則采用情境——問題——結(jié)論的編寫思路。采用情境教學(xué)法有利于教師更好的處理教材、駕馭課堂。

4、適應(yīng)高考命題的特點(diǎn)：情境——問題設(shè)計(jì)的命題思想?，F(xiàn)在的高考更側(cè)重于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力，采用情境教學(xué)法有利于在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生這一能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)的要求。情境教學(xué)法與建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)相一致。有利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成終身受益的政治素養(yǎng)，真正把智育與德育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科功能的最大化。

二、高中政治課教學(xué)中教學(xué)情境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于現(xiàn)實(shí)生活、跟學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系。政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的唯一性與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，使得它與學(xué)生的實(shí)際往往存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必須是取自于現(xiàn)實(shí)生活，能符合學(xué)生的實(shí)際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。例

如我在《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》這一內(nèi)容的導(dǎo)入部分教學(xué)中，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“人的一生會(huì)面臨不同的問題，在人生的特定時(shí)期也會(huì)面臨不同的問題，就拿你們這一年齡段的同學(xué)來說吧，同學(xué)們想一想自己當(dāng)前都有哪些事需要解決?！痹诖藢W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師接著問：“事真多，那么你們想想，那個(gè)問題最重要？這個(gè)問題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系？”由于這一情景能與每一位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強(qiáng)烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案，而這一問題的解決既是學(xué)生獲得了知識(shí)，又通過思考人生明白如何做人，很輕松的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。因此貼近學(xué)生實(shí)際的情境，有較強(qiáng)的親和力，能夠活躍課堂氣氛，從而取得了很好的教學(xué)效果。

2、教學(xué)情境應(yīng)設(shè)置為帶有針對(duì)性的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，問題情境的“張力”越強(qiáng)，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)一些教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下去主動(dòng)思考問題，探求新知，正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說：“教師應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案。”例如在《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，我出示了這樣的一段問題材料：（1）：汽油和汽車互為什么關(guān)系？（2）雞

蛋和豬肉是什么關(guān)系？（3）汽油價(jià)格上漲對(duì)汽車需求有什么影響？雞蛋價(jià)格上漲對(duì)豬肉需求有什么影響？學(xué)生在這一系列環(huán)環(huán)相扣問題的啟發(fā)下，能夠積極主動(dòng)地去探求新知。因此，有針對(duì)性的問題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種行之有效的方法。

3、教學(xué)情境應(yīng)保持價(jià)值中立，為學(xué)生留有更大的思維空間。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則，通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和效果”的要求，政治課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問題的答案，應(yīng)該由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考和感悟，這樣，由于為學(xué)生留出了更廣闊的思維空間，學(xué)生所獲得的知識(shí)亦更為深刻。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境則會(huì)束縛學(xué)生的思維，在教學(xué)實(shí)踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使權(quán)利》這一教學(xué)內(nèi)容中，我出示了這樣一個(gè)情景：某村正在進(jìn)行村委會(huì)換屆選舉，有兩個(gè)候選人。在選民中，有人說誰給我錢我投誰票，有的說誰真心為民我投誰票。請(qǐng)?jiān)u價(jià)材料中人物的行為。然后讓學(xué)生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學(xué)生的回答是五花八門的。再讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論以后來回答，則問題 的答案已不難得出，教學(xué)目的很容易達(dá)到。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要參與者，不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中，教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來的。以教師的“教”為主導(dǎo)時(shí)，由教師向?qū)W生提出一個(gè)能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對(duì)理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時(shí)，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識(shí)的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識(shí)的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。例如《國(guó)際關(guān)系的決定因素》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自己對(duì)當(dāng)前國(guó)際關(guān)系的看法，并說說國(guó)際關(guān)系復(fù)雜多變的原因? 讓學(xué)生在主要是由自己參與創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探求、感悟新知，在這樣一種情境創(chuàng)設(shè)中，獲得知識(shí)的多少還在其次，對(duì)學(xué)生來說更重要的是這種從未有過的全新體驗(yàn)。

5、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)注意一下幾個(gè)方面。（1）整合教材情境：變化條件，調(diào)整順序，增刪情節(jié)，細(xì)化問題。在現(xiàn)行高中政治教材的編排中有大量的情景材料，但這些情景

往往存在偏、舊、難的現(xiàn)象，這就要求教師要有較強(qiáng)的教材處理能力，不能拘泥于教材。（2）創(chuàng)設(shè)更具有時(shí)代性的新情境：現(xiàn)代社會(huì)，科技的進(jìn)步，社會(huì)開放，學(xué)生擁有巨大的信息量，只有創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代特色的鮮活情景，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)課堂的吸引力。同時(shí)也應(yīng)注意高考的情景材料的時(shí)代性往往也很強(qiáng)。在2013年如城鎮(zhèn)化，美麗中國(guó)，中國(guó)夢(mèng)，建成小康社會(huì)，自由遷徙，把權(quán)力關(guān)進(jìn)籠子里，節(jié)儉辦事，文化繁榮等等。（3）在練習(xí)檢測(cè)中，要優(yōu)選問題情境，充實(shí)到教學(xué)中來。高效課堂是近年教育戰(zhàn)線熱議的話題，其實(shí)對(duì)政治學(xué)科來說情景教學(xué)與高效課堂二者是相通的。在練習(xí)與檢測(cè)環(huán)節(jié)，應(yīng)選擇哪些帶有情景的問題，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理性觀察生活、思考生活，從而在不知不覺中提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。（4）創(chuàng)設(shè)情境要與學(xué)科史結(jié)合起來，既反映出情境的時(shí)代性，又要反映出知識(shí)的歷史繼承性，更重要的是使學(xué)習(xí)過程貫穿學(xué)習(xí)性。政治學(xué)科是一門關(guān)于思維的古老學(xué)科，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是要注意這一學(xué)科厚重的歷史淵源，注意學(xué)科的固有特質(zhì)，避免范生活化取向。（5）創(chuàng)設(shè)情境與多學(xué)科知識(shí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)科綜合意識(shí)。在內(nèi)容上可以采用政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、倫理、歷史、地理、科學(xué)等。在形式上可以采用典型案例、圖表、藝術(shù)賞析、傳統(tǒng)文化、歷史史實(shí)呈現(xiàn)等等。一彰顯這一學(xué)科廣博的文化內(nèi)涵，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（6）情

境與知識(shí)是可逆的。理論聯(lián)系實(shí)踐是是政治教學(xué)的根本方法。在教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，將情境教學(xué)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，能夠從情景中領(lǐng)悟到知識(shí)，又能夠應(yīng)用知識(shí)理性看待生活，只有這樣才能將政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來。

三、情境教學(xué)法在實(shí)施中的困難及其思考

1.教師自身創(chuàng)造力的限制，不能在每一堂課都能創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境。要用好情境教學(xué)法，對(duì)老師提出的要求更高，要求老師要善于觀察，善于思考，能夠不斷更新自己頭腦中的材料數(shù)據(jù)庫(kù)，使材料永保鮮活力。

2．如何在理論傳授與情景分析間進(jìn)行平衡，這也是一個(gè)難題。采用情境教學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師往往存在兩個(gè)誤區(qū)，一是不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從情景創(chuàng)設(shè)到問題提出到結(jié)論得出全部大包大辦，造成換湯不換藥，和傳統(tǒng)意義上的一講到底無異；二是過分的相信學(xué)生把一切都交給學(xué)生，這樣的課堂看起來熱鬧，但實(shí)際上卻收效甚微，教學(xué)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。教師要把理論傳授與情景分析有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，即老師拋出情景（材料或問題），學(xué)生進(jìn)行研讀，并在討論的基礎(chǔ)上回答，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、誘導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納。

3、怎樣確保情景材料的典型性。情景材料的典型性是成功實(shí)施情景教學(xué)的必要條件，在創(chuàng)設(shè)與選擇情景材料時(shí)要

避免泛泛而談的隨意性，要落實(shí)集體備課制度，多與同課頭教師研究，選擇哪些最具典型性的情景材料。我認(rèn)為典型性的情景材料應(yīng)符合下列條件：一是具有代表性；二是與學(xué)生聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟知；三是與所要得出的觀點(diǎn)有直接聯(lián)系。

總之，在政治課教學(xué)中，采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，對(duì)改變政治課在學(xué)生中不太受歡迎的局面，更好的發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)有很大的幫助。但在現(xiàn)實(shí)的操作中有一系列困難，需要我們老師不斷的探索，不斷的提高自身的教學(xué)技藝與教學(xué)水平，不斷的提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，把理論探索與實(shí)踐研究結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在政治教學(xué)中功能的最大化。

參考文獻(xiàn)：

1、《素質(zhì)教育大參考》(滬)2009年6A期。

2、《新課程背景下思想政治生活化課堂的實(shí)踐與思考》----中學(xué)政治教學(xué)參考2009第07期。

3、《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版。

第五篇：微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

從一節(jié)哲學(xué)課談起

韓海霞

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展深刻地影響和改變著教學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課也越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在一定程度上微課對(duì)老師的課堂教學(xué)起到了很大的幫助，但在高中政治課堂運(yùn)用微課教學(xué)的過程中也產(chǎn)生一些問題，就這些存在問題和解決對(duì)策談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問題

（一）硬件設(shè)備投入大影響微課教學(xué)的推廣和普及。微課教學(xué)要求良好的硬件支持，如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人們受到經(jīng)濟(jì)條件的制約要想每人都有一部平板電腦、智能手機(jī)等硬件設(shè)施較為困難。即使是同一個(gè)學(xué)校同一個(gè)班的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況也有較大的差別，必然出現(xiàn)有的同學(xué)擁有性能較高的平板電腦、智能手機(jī)等硬件設(shè)施而有的同學(xué)只能在周末回到家里使用臺(tái)式電腦等觀看微課視頻，致使推廣和普及微課教學(xué)受到很大的限制。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備的顧慮和抵觸。在微課教學(xué)中要借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備才能順利開展。但是由于平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備同時(shí)也具有強(qiáng)大的娛樂功能，而中學(xué)生心智沒有完全成熟，自控能力不夠強(qiáng)，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代存在小部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和微信等社交媒體。所以部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響存在較大的顧慮和抵觸，這影響了微課教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師的微課設(shè)計(jì)和制作技術(shù)影響微課的運(yùn)用和推廣。在微課教學(xué)中根據(jù)高中政治學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與開發(fā)微課至關(guān)重要。一個(gè)好的微課視頻需要有一個(gè)好的制作環(huán)境和性能較高的錄制設(shè)備，這樣錄制的視頻的畫面才清晰、聲音才宏亮清楚。當(dāng)前制作微課的軟件很多，運(yùn)用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時(shí)政材料與書本理論知識(shí)結(jié)合起來，制作成生動(dòng)的微課視頻不是一件易事。若是教師只是簡(jiǎn)單地讀一下PPT上的文字就錄制成微課視頻則很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響微課的運(yùn)用和推廣。

（四）微課教學(xué)可能會(huì)加劇不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，教師在課前開發(fā)的微課讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并對(duì)難于理解的重難點(diǎn)的知識(shí)結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的知識(shí)的接受有差異，這就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，而學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)一步拉開差距。例如《生活與哲學(xué)》中矛盾的知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，僅僅在課前讓學(xué)生看看微課就在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)矛盾開展自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，勢(shì)必在不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生中進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

二、微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問題的解決對(duì)策

（一）加大對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備的投入?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)平臺(tái)、平板電腦等教學(xué)媒體設(shè)備是開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)和前途，沒有這些硬件設(shè)施的話微課教學(xué)只能是空中樓閣，所以教育部門、學(xué)校等要循序漸進(jìn)的推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)媒體設(shè)備的建設(shè)，資金緊張的情況下可以在充分發(fā)展學(xué)校原有教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上配置性能較低的平板電腦等，再逐步建設(shè)起微課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)一步加大對(duì)微課教學(xué)的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備作為新事物走進(jìn)教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然，是不可抗拒的潮流，若對(duì)其全面否定就沒有堅(jiān)持辯證地看問題。平板電腦和智能手機(jī)等教學(xué)媒體設(shè)備促進(jìn)教育發(fā)展是其矛盾的主要方面，固然有其弊端，但可以通過學(xué)校制定較為完善的管理制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)媒體設(shè)備的管理和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓其發(fā)揮著促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的利器的功能。

（三）教師要不斷提高微課設(shè)計(jì)和制作技術(shù)。教師要不斷提高微課制作技術(shù)為微課教學(xué)提供良好的軟件支持，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要熟練掌握如Camtasia Studio、Focusky等較常用的軟件，運(yùn)用這些微課的軟件把視頻和圖片等豐富的時(shí)政材料與書本理論知識(shí)結(jié)合起來，制作成生動(dòng)的微課視頻。杜絕照本宣科式的讀PPT上的文字錄制的微課視頻。如《經(jīng)濟(jì)生活》中匯率的微課可以采用人民幣升值的視頻和Focusky相結(jié)合可以制作成生動(dòng)形象的微課視頻，可以深入淺出地解釋匯率的抽象知識(shí)。

（四）增強(qiáng)微課教學(xué)對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)效果的整體性與差異性的平衡。制作好適合高中政治教學(xué)的課前課中課后使用的微課，形成以微視頻為核心，與微課教學(xué)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”和“微點(diǎn)評(píng)”等擴(kuò)展性和支持性資源。讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在豐富的微課資源中找到適合自己學(xué)習(xí)能力的東西。并對(duì)根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)可以融入不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，綜合選用問題探究、情境體驗(yàn)等不同素材，在課堂中延伸其探究活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的可實(shí)施性和可操作性，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到提高和享受到成功，從而提高微課教學(xué)的效率。

總之，采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展是不可抗拒的潮流，順應(yīng)潮流不斷探索利用新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，深刻認(rèn)識(shí)微課在高中政治課堂運(yùn)用的存在問題并不斷探索解決的對(duì)策才能更好地發(fā)揮高中政治教學(xué)在立德樹人、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的重要作用。