第一篇：印度高校創(chuàng)業(yè)教育研究

任澤中 李洪波

[摘要]文章對(duì)印度高校創(chuàng)業(yè)教育的客觀環(huán)境、組織主體、師資配備、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以期為中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)與啟示。[關(guān)鍵詞]印度高校創(chuàng)業(yè)教育 [作者簡(jiǎn)介]任澤中（1980-），男，湖南岳陽(yáng)人，江蘇大學(xué)，助理研究員，碩士，主要從事就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究；李洪波（1971-），男，河南夏邑人，江蘇大學(xué)，副教授，博士，主要從事高等教育管理研究。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2011)09-0096-02 綜觀世界各國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，一些歐美工業(yè)強(qiáng)國(guó)起步較早，在亞洲，印度的創(chuàng)業(yè)氛圍也非常濃厚。2006年，印度全國(guó)創(chuàng)業(yè)觀察顯示，每10個(gè)印度人就有一個(gè)參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在參加“全球創(chuàng)業(yè)觀察活動(dòng)”的37個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，印度的創(chuàng)業(yè)活躍程度排名第三。活躍的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)推動(dòng)了印度經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，也為解決人口大國(guó)的就業(yè)問(wèn)題提供了新思路。

印度與中國(guó)在內(nèi)外環(huán)境方面有很多相似之處。中國(guó)和印度都是東方古國(guó)，都是人口大國(guó)，都是發(fā)展中國(guó)家，都擁有較大的國(guó)土面積，近年來(lái)的CDP增長(zhǎng)速度都名列世界前茅，都被視為未來(lái)發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮膰?guó)家．都被公認(rèn)為第三世界中全球化的“成功案例”，都具有比較發(fā)達(dá)的高等教育?；趦蓢?guó)之間的相似之處，印度創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)中國(guó)的借鑒意義非常大。

一、印度高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境分析

1．人口的急劇增長(zhǎng)導(dǎo)致全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。印度是世界第二人口大國(guó)，并且每年凈增人口一千五百萬(wàn)左右，約占世界年度人口增長(zhǎng)總量的五分之一。激增的人口進(jìn)一步加劇了印度嚴(yán)峻的就業(yè)狀況，印度政府發(fā)動(dòng)了各種社會(huì)機(jī)構(gòu)來(lái)為自主創(chuàng)業(yè)者尋找各種工作機(jī)會(huì)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)促使人們更多地爭(zhēng)取自雇型的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)型的勞動(dòng)模式逐漸成為一種趨勢(shì)。2．自主經(jīng)營(yíng)者在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的影響力和地位非常突出。印度是自主經(jīng)營(yíng)者的王國(guó)，因?yàn)橛《冉?jīng)濟(jì)中相當(dāng)大的一部分份額是由兼任工薪階層和股東的自主經(jīng)營(yíng)者所貢獻(xiàn)的。在印度國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，獨(dú)資企業(yè)和合資企業(yè)所占的份額為35%，公司制的約為15%，政府部門(mén)約為25%，農(nóng)業(yè)部門(mén)為25%。如果把農(nóng)業(yè)和自主經(jīng)營(yíng)的工業(yè)和服務(wù)業(yè)聯(lián)合起來(lái)，就有將近60%的國(guó)民收入是由自主經(jīng)營(yíng)者所創(chuàng)造的，這無(wú)論是在資本主義社會(huì)還是在社會(huì)主義社會(huì)都是罕見(jiàn)的。3．自主創(chuàng)業(yè)成為一種共同的生活和工作方式取向。雖然印度的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，但是自主經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的“就業(yè)率”仍在上升。并且印度的自主創(chuàng)業(yè)涉及任何一個(gè)可能的領(lǐng)域，但主要圍繞IT支柱產(chǎn)業(yè)來(lái)展開(kāi)。印度的自主創(chuàng)業(yè)包括所有可能的工作類(lèi)型，包括攝影、設(shè)計(jì)、教學(xué)、數(shù)據(jù)輸入。4．高等教育快速發(fā)展導(dǎo)致畢業(yè)生選擇自主就業(yè)。印度共有三十多所綜合性大學(xué)和五百多所專(zhuān)科性質(zhì)的學(xué)院。近20年來(lái)，大學(xué)入學(xué)率以每年5%的速度增長(zhǎng)。但由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，印度的就業(yè)崗位不足，企事業(yè)單位不能完全吸納畢業(yè)生，大量大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難。不斷惡化的就業(yè)狀況使得大學(xué)生不得不自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。

5．高校畢業(yè)生的就業(yè)模式主要定位于自主就業(yè)。與其他國(guó)家不同，印度高校畢業(yè)生的就業(yè)采取“4+1聯(lián)動(dòng)模式”（如圖1所示）?！?”是指高校畢業(yè)生以自主就業(yè)為中心，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)的自主化和市場(chǎng)化，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)?！?”是指印度中央政府、教育主管部門(mén)、高校和社會(huì)就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)為高校畢業(yè)生就業(yè)提供各種服務(wù)平臺(tái)。由于這種以自主就業(yè)為核心的高校畢業(yè)生就業(yè)模式，相當(dāng)一部分高校畢業(yè)生最終走上自主創(chuàng)業(yè)之路。

二、印度高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)分析 1．印度創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起與組織主體。印度高校的創(chuàng)業(yè)教育多由學(xué)校組織或者由教師自發(fā)發(fā)起。各種全國(guó)性甚至國(guó)際性的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽經(jīng)常由教師從民間發(fā)起，由學(xué)校自主舉辦，而很少通過(guò)教育主管部門(mén)發(fā)起或有其他行政部門(mén)參與。課程的協(xié)調(diào)、活動(dòng)的組織、項(xiàng)目的選擇和資源的分配等環(huán)節(jié)都由學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)中心來(lái)負(fù)責(zé)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校和教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的自主性，有利于倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)新。2．印度創(chuàng)業(yè)教育的師資配備。印度大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程由本校教師和訪問(wèn)教授共同承擔(dān)，本校的教師主要承擔(dān)理論部分，訪問(wèn)教授主要承擔(dān)實(shí)踐部分，兩部分通常各占一半左右的課時(shí)。這一特點(diǎn)得益于印度長(zhǎng)期以來(lái)形成的訪問(wèn)制度，訪問(wèn)制度為創(chuàng)業(yè)教育的師資提供了保障。在印度，除大學(xué)教授可做訪問(wèn)教授外，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界人士也可以做訪問(wèn)教授。4．印度創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式。印度的創(chuàng)業(yè)教育模式大致可分為師徒制被動(dòng)學(xué)習(xí)策略模式和導(dǎo)師制自主學(xué)習(xí)策略模式（如圖2所示）。師徒制模式主要應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，這種模式在師生關(guān)系上，以師傅（或教師）為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都由師傅制訂，學(xué)徒（或?qū)W生）是被動(dòng)的接受者。在學(xué)習(xí)目的上，以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本技能為出發(fā)點(diǎn)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型的技術(shù)工人或小作坊主。導(dǎo)師制自主學(xué)習(xí)策略模式更多地強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，將技術(shù)教育和學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將項(xiàng)目指導(dǎo)和活動(dòng)推廣相結(jié)合。

三、印度高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

1．創(chuàng)業(yè)教育能夠發(fā)展成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。從廣義的創(chuàng)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)成為在極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下人們所向往的一種生活工作模式，近60%的印度國(guó)民收入由自主經(jīng)營(yíng)者所創(chuàng)造，并且創(chuàng)業(yè)教育為印度迅速發(fā)展成為世界IT大國(guó)做出了突出的貢獻(xiàn)。而中國(guó)“十五”期間高校畢業(yè)生為1090萬(wàn)人，“十一五”期間高校畢業(yè)生約2500萬(wàn)人，人才供給規(guī)模龐大，宏觀就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的政策指引下，如果能夠使更多的大學(xué)生成為工作崗位的創(chuàng)造者，就必然也對(duì)國(guó)家的發(fā)展意義重大。在類(lèi)似的環(huán)境下，印度的自主經(jīng)營(yíng)給國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的發(fā)展，啟示中國(guó)也必須重視自雇和創(chuàng)業(yè)的重要意義，中國(guó)高校也必須認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。

2．創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境相符。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的舉措有很多種，從教育知識(shí)模塊可以分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等；從教育方法可以分為創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。印度創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇是根據(jù)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類(lèi)型來(lái)突出其教育的針對(duì)性。印度政府在1998年提出了建設(shè)IT超級(jí)大國(guó)的構(gòu)想，很多高校直接將創(chuàng)業(yè)教育局限于信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域，其借鑒意義在于：集中優(yōu)勢(shì)力量，把握歷史機(jī)遇，專(zhuān)注行業(yè)發(fā)展，形成自己的支柱產(chǎn)業(yè)。如果從某幾個(gè)行業(yè)著手，結(jié)合國(guó)家的行業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)、歷史機(jī)遇以及產(chǎn)業(yè)附加值等因素，重點(diǎn)扶持有志于加入這些行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)者，則更容易營(yíng)造良好的氛圍，取得更好的成果。此外，印度在創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中充分考慮到家族經(jīng)濟(jì)的特征，在課程設(shè)置和項(xiàng)目培訓(xùn)等方面突出家族企業(yè)管理項(xiàng)目教育，切實(shí)使創(chuàng)業(yè)教育與自身經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)?？梢哉f(shuō)，印度創(chuàng)業(yè)教育的路徑選擇結(jié)合了其促進(jìn)IT行業(yè)和家族企業(yè)興旺的政策方針，是緊扣其經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的成功案例。3．創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式要依據(jù)學(xué)習(xí)生命周期進(jìn)行設(shè)計(jì)。印度的師徒制模式和導(dǎo)師制自主學(xué)習(xí)策略模式都考慮了學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、行為、生理方面的因素，在不同學(xué)習(xí)階段采用不同的學(xué)習(xí)策略，這是完全符合教育規(guī)律的。高校應(yīng)當(dāng)注重區(qū)分不同的學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，循序漸進(jìn)地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立全程化的創(chuàng)業(yè)教育理念。第一步可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念；第二步可以構(gòu)筑大學(xué)生合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)；第三步可以指導(dǎo)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法，提高其創(chuàng)業(yè)技能；第四步才是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)真正的創(chuàng)業(yè)者。

4．創(chuàng)業(yè)教育的成效要依靠實(shí)施主體的多層次性。各國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體不盡相同，可以分為政府機(jī)構(gòu)、民間組織、高校等，但絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體仍然是高校教師。印度創(chuàng)業(yè)教育由本校教師和訪問(wèn)教授共同承擔(dān)，多層次的師資隊(duì)伍是印度創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。高校一方面要充實(shí)創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)專(zhuān)家隊(duì)伍，另一方面要尤其注重完善創(chuàng)業(yè)講座和實(shí)踐訓(xùn)練的專(zhuān)家?guī)?。只有從各個(gè)高校的實(shí)際出發(fā)，整合自身資源以建設(shè)包括經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)家、技術(shù)信息類(lèi)專(zhuān)家、政府經(jīng)管部門(mén)專(zhuān)家、成功企業(yè)家、孵化器管理專(zhuān)家、風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，才能讓學(xué)生接觸不同層次的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法，才能更有效地發(fā)揮師資隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的主體作用。5．高校創(chuàng)業(yè)教育要與畢業(yè)生就業(yè)模式的定位相結(jié)合。印度高校畢業(yè)生的就業(yè)模式主要定位于自主就業(yè)，基于這種以自主就業(yè)為核心的“4+1聯(lián)動(dòng)模式”，高校就必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)高度重視。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式不能僅限于在學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供一些幫助，更重要的是要有前瞻性，要從人才培養(yǎng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就與學(xué)生就業(yè)模式緊密結(jié)合。為此，我國(guó)部分高?？梢詫?chuàng)業(yè)教育與絕大部分學(xué)生面向基層就業(yè)的模式結(jié)合，分別引導(dǎo)學(xué)生在基層崗位、到西部、到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)，依據(jù)學(xué)校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，制訂一套合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育模式與主流就業(yè)模式的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

第二篇：高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

高校工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

摘要：目前，我國(guó)高?，F(xiàn)有的工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重視不夠，學(xué)生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系使得該專(zhuān)業(yè)在市場(chǎng)上的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力逐年提高。本文以常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)為例，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期對(duì)我國(guó)其他高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供一定的借鑒。

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念，即通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、開(kāi)展第二課堂以及開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢(xún)等方式、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動(dòng)。在高校，現(xiàn)有的工商管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏技術(shù)性和操作性，在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。同時(shí)，由于客觀條件所限，高校工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，制訂教學(xué)計(jì)劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對(duì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在高校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。常州大學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和多位教師的共同努力下，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況與相關(guān)人才需求預(yù)測(cè)分析，構(gòu)建了較為周詳完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。2010年以來(lái)，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在90%以上。

一、基于創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)體系

1.提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

意識(shí)影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結(jié)果。因此，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。首先是培育創(chuàng)業(yè)情感。通過(guò)創(chuàng)業(yè)感情培育使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)事業(yè)的興趣和愛(ài)好。其次，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。第三，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想。幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想能夠使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的未來(lái)奮斗目標(biāo)有較為穩(wěn)定和持久的向往和追求。第四，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)信念是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意見(jiàn)、見(jiàn)解、知識(shí)和看法。堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以較為深刻的理解、體驗(yàn)和感受為心理形式，以力求踐行和實(shí)現(xiàn)為外部行為表現(xiàn)，是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的精神支柱。

2.培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課上努力擴(kuò)大學(xué)生的選課面，使學(xué)生具有較廣博的知識(shí)面，力求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力和運(yùn)用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來(lái)的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識(shí)，如專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)等。常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮社會(huì)關(guān)系運(yùn)籌作用的綜合性知識(shí)時(shí)，沒(méi)有固定的知識(shí)范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、人際交往、公共關(guān)系等，其功能指向的核心均是使實(shí)踐主體及其活動(dòng)具有社會(huì)關(guān)系性質(zhì)。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系

1.理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

首先，開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是指在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和工人等向?qū)W生講解和展示與本專(zhuān)業(yè)或課程有關(guān)的基本業(yè)務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)或課程有一個(gè)初步的全面的感性認(rèn)識(shí)。為了更好地學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)老師帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅參觀生產(chǎn)車(chē)間，企業(yè)員工還現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、崗位管理、績(jī)效管理等，使學(xué)生獲了豐富的感性知識(shí)，為學(xué)生如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行銜接指明方向。

其次，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)的理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程能夠使學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)從理論認(rèn)識(shí)上升至具體的實(shí)踐操作上。在工商管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師主要安排了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：一是組織學(xué)生對(duì)ERP軟件中的工商管理專(zhuān)業(yè)課程模塊進(jìn)行操作，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)等。二是沙盤(pán)模擬訓(xùn)練。沙盤(pán)具有互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，融入市場(chǎng)變化，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。沙盤(pán)不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)悟。

第三，運(yùn)用情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)又稱(chēng)角色扮演，是指為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感受去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)行深入的反思總結(jié)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中的過(guò)程。情景模擬式教學(xué)不但體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本教學(xué)的教學(xué)理念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過(guò)程組織、應(yīng)變及處理細(xì)節(jié)的能力。在常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，情景教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非?；钴S，不僅給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，全方位鍛煉了學(xué)生的能力，而且將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。第四，推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，把學(xué)生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的掌握，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考、分析和解決能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師多以案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型人才起到十分重要的作用。

2.校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

教育的價(jià)值有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩種論爭(zhēng)，而在本質(zhì)上，二者應(yīng)該并且可以統(tǒng)一在一起。產(chǎn)學(xué)研合作教育為個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一鋪平了道路，是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值統(tǒng)一的具體載體。多年來(lái)，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)與用人單位實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，得到了學(xué)生和各用人單位的認(rèn)可。在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的改革中，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)和客觀條件，采取多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

首先，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持不斷探索與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑，通過(guò)多種方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生全面素質(zhì)。一是建立校企對(duì)接平臺(tái)，為教師到企業(yè)掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供條件，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才；企業(yè)優(yōu)先安排常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，不收實(shí)習(xí)費(fèi)，廠校雙方合作保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二是學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢(shì)，參與行業(yè)協(xié)會(huì)運(yùn)作，提供企業(yè)咨詢(xún)、培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的積極作用。通過(guò)校企合作更新教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)雙方共同組織的科研課題，密切了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生把實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既融合了基本知識(shí)又增長(zhǎng)了實(shí)際才干。

其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國(guó)物流公司常州分公司、龍湖地產(chǎn)、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國(guó)聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲(chǔ)運(yùn)集團(tuán)、常州美杰醫(yī)療器械公司等用人單位長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管院物流、電子商務(wù)和人力資源管理三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用，以促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)還把人力資源管理實(shí)驗(yàn)室作為基地，進(jìn)行招聘、人員測(cè)評(píng)等現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作交流，向社會(huì)輸出合格的企業(yè)人才，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)不斷邀請(qǐng)用人單位共同探討工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面不斷更新對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。

三、結(jié)論

隨著不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和市場(chǎng)需求經(jīng)常不一致。要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的人才，就要把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體，在完成原來(lái)的高校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；通過(guò)理論教學(xué)不斷提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合多渠道提升學(xué)生的綜合能力。只要這樣，才能提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

第三篇：試析高校創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣研究教育論文

論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育成果推廣是高校創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)之一。文章從三個(gè)方面闡釋了高校創(chuàng)業(yè)教育成果推廣內(nèi)容，并對(duì)當(dāng)前推廣過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討，繼而提出了一套切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育成果推廣方案，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣應(yīng)用提供一些有益參考。

論文關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育；教育成果；推廣方案

一、高校創(chuàng)業(yè)教育成果推廣的內(nèi)容

高校創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣是指包括宣傳、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化運(yùn)用等在內(nèi)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育成果影響最大、最廣、最深的所有工作，主要包括三個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)理念的宣傳和傳播；二是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)的推廣和普及；三是創(chuàng)業(yè)教育成果中部分可市場(chǎng)化成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

1.高校創(chuàng)業(yè)教育成果中的先進(jìn)教育理念

高校創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種先進(jìn)的教育理念，其中涉及的一系列教育體系中都包含著這種新型教育模式的精髓和思想；而且經(jīng)過(guò)近年來(lái)高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)者們的理論研究，創(chuàng)業(yè)教育模式的成功哲學(xué)也在無(wú)形中慢慢地形成。因此，在推廣創(chuàng)業(yè)教育成果時(shí)，必須首先讓這種教育模式中的先進(jìn)理念得以廣泛傳播，使更多的高校和社會(huì)組織對(duì)此予以接受、鼓勵(lì)并支持。先進(jìn)的教育理念只有被整個(gè)社會(huì)所認(rèn)可，被大部分高校群體所接受，創(chuàng)業(yè)教育成果才有推廣應(yīng)用的可能性和市場(chǎng)空間。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育成果中所提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)

高校創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有著可復(fù)制性的流程管理模式。這種流程管理過(guò)程中所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)深深沉淀在創(chuàng)業(yè)教育成果中，比如創(chuàng)業(yè)教育體制，創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)工具以及教學(xué)思想等等。隨著創(chuàng)業(yè)教育的循環(huán)實(shí)踐與流程管理，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)將漸漸形成各自的系統(tǒng)，包含于高校創(chuàng)業(yè)教育成果中。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所蓄積的成功經(jīng)驗(yàn)是一筆可持續(xù)開(kāi)發(fā)并有待利用的寶貴資源，它不僅是當(dāng)前高校解決創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的急切需要，更是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更好更快發(fā)展的助推器。因此，在推廣工作中，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育成果中所提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)作為重點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)地進(jìn)行廣泛推廣、普及和應(yīng)用。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育成果中的可市場(chǎng)化成果

毋庸置疑，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)公司等是高校創(chuàng)業(yè)教育成果中最具體的內(nèi)容。由于這些內(nèi)容能夠在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中創(chuàng)造市場(chǎng)效益、發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效用，所以又稱(chēng)之為可市場(chǎng)化成果?？墒袌?chǎng)化成果是大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施后關(guān)注的重點(diǎn)，也是評(píng)估創(chuàng)業(yè)教育成果中最為重要的指標(biāo)。高校創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，并向社會(huì)推出可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)公司，從而創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。所以，可市場(chǎng)化成果直接體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，其推廣和應(yīng)用具有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前高校在可市場(chǎng)化成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用中存在著很多問(wèn)題和困難，既需要高校繼續(xù)努力為可市場(chǎng)化成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用爭(zhēng)取更多的資源和條件，也需要社會(huì)各界對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育成果加以關(guān)注和重視，并從各個(gè)方面給予資助和支持，更需要學(xué)生自己在充實(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上勇于實(shí)踐，大膽挑戰(zhàn)，堅(jiān)持自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。因此，創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣應(yīng)用需要社會(huì)全體人員的共同協(xié)作努力，才能使高校創(chuàng)業(yè)教育成果惠及更多社會(huì)成員，才能使高校創(chuàng)業(yè)教育走得更高更遠(yuǎn)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育成果推廣的重點(diǎn)及難點(diǎn)分析

我國(guó)高校在推廣創(chuàng)業(yè)教育成果的過(guò)程主要有以下幾點(diǎn)困難，同時(shí)，這幾點(diǎn)也是高校在推廣過(guò)程中遇到的最主要的問(wèn)題。只有認(rèn)真克服這些困難，才能更好地將目前取得的創(chuàng)業(yè)教育成果推廣到實(shí)處，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的影響。

1.學(xué)校、社會(huì)及個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視度

高校創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣工作首先依賴(lài)于學(xué)校、社會(huì)及受教育者個(gè)人的重視度。

無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展實(shí)施還是創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣都離不開(kāi)學(xué)校的重視和支持。雖然我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，經(jīng)驗(yàn)不足，但是在一定范圍內(nèi)還是取得了較為突出的成績(jī)，如確立了北京航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地；一部分重點(diǎn)高校都建立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和孵化基地；創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽在全國(guó)高校里連連掀起高潮；關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理論研究在數(shù)量和質(zhì)量上都有全面的提高。然而，目前有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及大學(xué)生并未充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，并未認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)本身就是一種嶄新的就業(yè)方式，卻將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)立起來(lái)，甚至在某種程度上把提倡學(xué)生創(chuàng)業(yè)理解為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。所以，各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的淡薄嚴(yán)重制約了當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣，進(jìn)一步制約了創(chuàng)業(yè)教育在高校的開(kāi)展實(shí)施。

就社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視度來(lái)說(shuō)，上海市政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院副院長(zhǎng)梁鴻認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)對(duì)青年創(chuàng)業(yè)的支持還比較薄弱，缺乏“包容失敗、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)”的精神。有關(guān)部門(mén)在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定政策時(shí)追求成功率，并以此為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的政策理念容易讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)主觀地挑挑揀揀，反而不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。另外，在社會(huì)家庭方面，還存在著“以成敗論英雄”的偏見(jiàn)，人們經(jīng)常用“不知天高地厚”等觀念來(lái)看待那些創(chuàng)業(yè)失敗的人。農(nóng)工黨上海市委專(zhuān)門(mén)向政協(xié)上海市十一屆一次會(huì)議遞交了《學(xué)校教育應(yīng)把自主創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)能力作為系統(tǒng)教育的建議》的提案，其中建議從中、小學(xué)就開(kāi)始潛移默化地培育學(xué)生“當(dāng)自主創(chuàng)業(yè)者同樣光榮”的思想，一要改變自主創(chuàng)業(yè)者在社會(huì)地位上低人一等的思想，要掃除當(dāng)白領(lǐng)、銀領(lǐng)、金領(lǐng)才高人一等的理念；二要改變自主創(chuàng)業(yè)是因找工作時(shí)找不到一個(gè)理想單位，是能力差的無(wú)奈之舉的思想。

2.知識(shí)、資金及經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題

一方面，大部分創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要集中在前期階段，對(duì)后期項(xiàng)目設(shè)計(jì)和運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)管理等多方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相對(duì)較少；而且，現(xiàn)有各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模、質(zhì)量尚不能滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)青年面廣量大的實(shí)際需求。另一方面，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期融資困難，創(chuàng)業(yè)資金獲取渠道有限。這與融資門(mén)檻高、手續(xù)不夠便捷等有關(guān)，這就需要政府根據(jù)實(shí)際情況在資金、稅收等方面加大程序上的支持力度，或者通過(guò)搭建平臺(tái)的方式鼓勵(lì)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金。家長(zhǎng)也應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，給他們更廣闊的展現(xiàn)自我的自由空間。

3.創(chuàng)業(yè)教育保障體系的缺失

創(chuàng)業(yè)教育保障體系對(duì)創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣具有重要意義，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障和服務(wù)。一方面，創(chuàng)業(yè)教育本身如果沒(méi)有好的政策支持，沒(méi)有一定的資金做保障，則難以順利開(kāi)展；另一方面，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育，并努力實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育成果時(shí)，會(huì)遇到政策限制、資金短缺、經(jīng)營(yíng)困難等各方面問(wèn)題，因而需要國(guó)家及社會(huì)給予政策傾斜和資金支持，需要學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等方面提供保障。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育成果推廣方案

高校創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣是創(chuàng)業(yè)教育效益的直接體現(xiàn)，也是創(chuàng)業(yè)教育的普及過(guò)程。教育成果推廣實(shí)際上是在更廣闊的背景中通過(guò)再實(shí)踐去完善原有創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、普適性和成熟度。

1.搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，從而將創(chuàng)業(yè)教育推廣到實(shí)踐中。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是形成創(chuàng)業(yè)教育成果的過(guò)程之一，也是創(chuàng)業(yè)教育成果推廣的開(kāi)端。只有創(chuàng)業(yè)教育成果在實(shí)踐中成形并得到檢驗(yàn)，才能被學(xué)生接納，才能使學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造教育成果，進(jìn)而得到社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)同。

首先，爭(zhēng)取高校各方力量的協(xié)助，創(chuàng)立校園實(shí)踐平臺(tái)。高?？梢岳米陨淼膬?yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的演習(xí)場(chǎng)所。比如一些院校通過(guò)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽和科技培訓(xùn)、擔(dān)任科研助手等科技實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在高校的實(shí)施。學(xué)校也可以利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育融入到社團(tuán)活動(dòng)中。其次，高?？梢越柚鐣?huì)各界力量，走校企合作的道路，在企業(yè)中為學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作的項(xiàng)目等，或者校方直接牽手企業(yè)，孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。再次，高校鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用節(jié)假日等課余時(shí)間走出校園，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的項(xiàng)目，在項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)中親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育成果校內(nèi)推廣途徑

（1）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課教育中。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不僅存在于創(chuàng)業(yè)教育課程中，而且應(yīng)納入大學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)教育和課程框架中，即在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的特定時(shí)空中，在實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也需要完成創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的要求。這種方式既有效地將創(chuàng)業(yè)教育推廣到大學(xué)課堂里，又培養(yǎng)了學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。高校各學(xué)院教師可以結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特色，探尋適合自己的教學(xué)方式，從而通過(guò)在本專(zhuān)業(yè)原有教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上滲進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專(zhuān)業(yè)課教育中。比如：理工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合自身技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生尋找創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的路徑；財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教師可以發(fā)揮在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找或關(guān)注財(cái)經(jīng)服務(wù)和管理咨詢(xún)產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；文史科的專(zhuān)業(yè)教師則可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或關(guān)注文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)。然而這種方式很難打破專(zhuān)業(yè)界限，不利于知識(shí)的跨專(zhuān)業(yè)流動(dòng)，同時(shí)對(duì)授課教師提出了更高的要求，他們要在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，挖掘所教課程中的創(chuàng)業(yè)教育因素，并積極引導(dǎo)學(xué)生。

（2）將創(chuàng)業(yè)教育納入高校必修課，使創(chuàng)業(yè)教育推廣到普通教育中。隨著高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視度不斷增加，創(chuàng)業(yè)教育將漸漸納入學(xué)校教學(xué)體系，這將是對(duì)高校課程教學(xué)的一個(gè)重大改革。高校根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)原有的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置做了相應(yīng)的改變和調(diào)整，獨(dú)立設(shè)置新的創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，重視學(xué)科的互補(bǔ)性和教學(xué)的綜合性，最終將創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地滲透到大學(xué)普通教育中去，使高校創(chuàng)業(yè)教育成果惠及高校所有大學(xué)生。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育成果的?！Ｍ茝V途徑

創(chuàng)業(yè)教育成果中的教學(xué)理念和寶貴經(jīng)驗(yàn)，在高校之間是相互影響的，并可以相互借鑒的。盡管各高校的創(chuàng)業(yè)教育各有其特點(diǎn)，同時(shí)高校根據(jù)其具體情況提出了不同的教學(xué)體系和教學(xué)方法，但是一些高校創(chuàng)業(yè)教育中包含的先進(jìn)教學(xué)思想以及提出的獨(dú)特而有效的教學(xué)方法，是可以被其他高校借鑒學(xué)習(xí)的。從高校創(chuàng)業(yè)教育成果推廣角度來(lái)看，高校之間的相互交流溝通是一種非常有效而且必須的手段。一方面，一些富有先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念的高校，通過(guò)在其他高校的宣傳和推廣，將創(chuàng)業(yè)教育理念灌輸?shù)狡渌咝＃瑥亩龠M(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，使創(chuàng)業(yè)教育的教育理念首先在所有高校中普及；另一方面，每所高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所摸索的成功經(jīng)驗(yàn)和有效措施，作為創(chuàng)業(yè)教育成果的一部分，也應(yīng)該通過(guò)高校間的溝通平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)建立高?！咝５慕涣鳒贤ㄆ脚_(tái)，既可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育成果的廣泛推廣和傳播，又可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育成果的相互借鑒學(xué)習(xí)，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展，繼而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平不斷提高。

4.高校教育成果推廣的校內(nèi)外合作模式

高校創(chuàng)業(yè)教育的推廣是一項(xiàng)涉及全社會(huì)的系統(tǒng)過(guò)程，需要政府、企業(yè)、社會(huì)力量和學(xué)校幾方面共同合作實(shí)施。作為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，高校要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等方面的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，而高校創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣則需要高校根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)校的自身特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的實(shí)際情況，與政府和社會(huì)力量形成合力，共建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)外合作模式，才能使教育成果的推廣取得一定成效。

（1）地方政府支持系統(tǒng)的構(gòu)建。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校的事情，更大的責(zé)任在于整個(gè)社會(huì)。因此地方政府在創(chuàng)業(yè)教育方面應(yīng)扮演倡導(dǎo)者和扶植者的角色。其一，地方政府通過(guò)整合現(xiàn)有的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，吸引有實(shí)力的企業(yè)和具備條件的高校設(shè)立以在校大學(xué)生為主的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。其二，地方政府進(jìn)一步梳理現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與相配套的扶持政策結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢(xún)等方面的服務(wù)。營(yíng)造寬松的政策環(huán)境、完善的服務(wù)環(huán)境和全社會(huì)共同支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，構(gòu)建地方政府支持系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣和運(yùn)用。

（2）社會(huì)力量支持系統(tǒng)的構(gòu)建。高校創(chuàng)業(yè)教育成果要落實(shí)到高校的小環(huán)境和社會(huì)的大環(huán)境中，即不僅要使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成果現(xiàn)實(shí)化、社會(huì)化，而且要將教育成果和社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)接起來(lái)，把校園和社會(huì)的鴻溝彌合起來(lái)，使校園和社會(huì)中的各種因素相互協(xié)調(diào)，形成互動(dòng)機(jī)制。當(dāng)社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)基金等各種社會(huì)支持系統(tǒng)輸入校園時(shí)，就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)高校和大學(xué)生推行創(chuàng)業(yè)教育并推廣實(shí)踐；而高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，向社會(huì)輸入創(chuàng)業(yè)型人才和與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型創(chuàng)業(yè)公司和創(chuàng)業(yè)文化，從而將創(chuàng)業(yè)教育成果直接推向市場(chǎng)和社會(huì)，并使之得到推廣、應(yīng)用和普及。

第四篇：高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理機(jī)制研究

高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理機(jī)制研究

初次見(jiàn)到這個(gè)論題，個(gè)人覺(jué)得特別有意義，研究清楚，對(duì)南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理有實(shí)質(zhì)上的作用，也以此文獻(xiàn)給南通大學(xué)百年校慶。

何為機(jī)制？原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律。

機(jī)制是以什么為載體的呢?或者說(shuō)是通過(guò)什么形式建立，依靠什么實(shí)現(xiàn)的呢? 機(jī)制的建立，一靠體制，二靠制度。這里所謂的體制，主要指的是組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置；所謂制度，廣義上講包括國(guó)家和地方的法律、法規(guī)以及任何組織內(nèi)部的規(guī)章制度。也可以說(shuō)，通過(guò)與之相應(yīng)的體制和制度的建立(或者變革),機(jī)制在實(shí)踐中才能得到體現(xiàn)。

具體到高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師聘用與管理機(jī)制，主要是研究?jī)蓚€(gè)方面的問(wèn)題，一是聘用機(jī)制，二是管理機(jī)制。

聘用機(jī)制主要是指聘用合同制，是聘用單位與受聘人員確立聘用關(guān)系，明確雙方權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議制度。聘用合同一經(jīng)簽訂，即具有法律約束力。實(shí)行聘用合同制的目的，是為了深化學(xué)校人事制度改革，為了保障學(xué)校和廣大教職工的合法權(quán)益。

聘用合同制的主要規(guī)定：

1、新聘教職工應(yīng)填寫(xiě)《聘用手冊(cè)》。

2、在雙方平等自愿，協(xié)商一致的原則下，校長(zhǎng)與新聘教職工簽訂聘用合同。

3、簽訂聘用合同后，雙方還應(yīng)簽訂崗位聘任合同。如受聘人不愿簽訂崗位聘任合同，經(jīng)校務(wù)會(huì)議或聘任委員會(huì)討論后，可以作出有利于聘用單位整體利益的決定；如受聘人仍拒絕接受安排，聘用可作出受聘人在單位內(nèi)部下崗待聘的決議。

聘用合同的變更、終止和解除：

1、受聘人患病、負(fù)傷在規(guī)定醫(yī)院醫(yī)療期及孕期、產(chǎn)期、哺乳期內(nèi)的，單位不能終止或解除聘用合同。

2、任何一方不得擅自變更合同。確需要變更時(shí)，雙方應(yīng)協(xié)商一致，并按原簽訂程序變更合同，經(jīng)雙方協(xié)商一致，聘用合同可以解除。

3、聘用合同期滿(mǎn)或雙方約定的合同終止條件出現(xiàn)時(shí)，聘用合同即自行終止。但經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以續(xù)訂聘用合同。

4、單位被撤銷(xiāo)，聘用合同自行終止。

5、受聘人有下列情形之一的，單位可以解除聘用合同：（1）在試用期內(nèi)被證明不符聘用條件的；（2）嚴(yán)重違反工作紀(jì)律或者聘用單位規(guī)章制度的；（3）故意不完成工作任務(wù)，給聘用單位工作造成嚴(yán)重?fù)p失的；（4）品行不良，影響惡劣的；（5）嚴(yán)重失職，營(yíng)私舞弊，對(duì)用人單位利益造成重大損害的；（6）被依法追究刑事責(zé)任的；（7）受聘人病愈或因工傷醫(yī)療期滿(mǎn)后，不能從事原工作，也不愿從事聘用單位另行安排適當(dāng)工作的；（8）受聘人不能勝任工作，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的；（9）聘用合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使已簽訂的合同無(wú)法履行，經(jīng)當(dāng)事人協(xié)商不能就變更聘用合同達(dá)成協(xié)議的；（10）受聘人不履行聘用合同的。

6、有下列情形之一的，受聘人可以通知聘用單位解除聘用合同。（1）在試用期內(nèi)；（2）用人單位未按照聘用合同支付工作報(bào)酬或提供條件的；

7、受聘人要求解除聘用合同，應(yīng)在學(xué)期結(jié)束前30天（即5月底6月初）以書(shū)面形式通知聘用單位

違約后果經(jīng)濟(jì)賠償：

1、聘用單位解除聘用合同，應(yīng)根據(jù)受聘人員在本單位的工作年限，每滿(mǎn)一年給予相當(dāng)一個(gè)月工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，最多不超過(guò)十二個(gè)月。工作時(shí)間不滿(mǎn)一年的，按一年的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

2、受聘人要求解除聘用合同的，應(yīng)按規(guī)定交付由聘用單位為個(gè)人支付的培訓(xùn)費(fèi)等。

管理機(jī)制是指管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)理。管理機(jī)制本質(zhì)上是管理系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理，是決定管理功效的核心問(wèn)題。對(duì)一般管理系統(tǒng)，管理機(jī)制主要包括動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制。這二大機(jī)制也是管理機(jī)制的一般外在形態(tài)。

形象地比喻，學(xué)校就好像在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道路上跑的汽車(chē)，動(dòng)力機(jī)制就是它的動(dòng)力系統(tǒng)，包括發(fā)動(dòng)機(jī)、燃料供應(yīng)與儲(chǔ)備等；約束機(jī)制就是拉制系統(tǒng)，包括方向盤(pán)、剎車(chē)、主(被)動(dòng)安全系統(tǒng)、報(bào)警裝置等。

根據(jù)兩大機(jī)制的功能特征，進(jìn)一步的分解：

A.動(dòng)力機(jī)制；包括：競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制、人才開(kāi)發(fā)機(jī)制、積累機(jī)制、投入機(jī)制、創(chuàng)新機(jī)制等。

B.約束機(jī)制；包括：決策機(jī)制、控制機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、制約機(jī)制、預(yù)警機(jī)制等。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)是動(dòng)力機(jī)制中最重要的組成部分，競(jìng)爭(zhēng)本身也是一種激勵(lì)，甚至是一種生存意義上的激勵(lì)。其切入點(diǎn)是用人與分配制度的改革與完善。從人才開(kāi)發(fā)與儲(chǔ)備機(jī)制來(lái)講，則應(yīng)著重抓好以學(xué)校發(fā)展需要與崗位要求為參考的繼續(xù)教育、技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)劃指導(dǎo)。控制與監(jiān)督則是約束機(jī)制中的重要環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)監(jiān)管、成本核算、法律規(guī)范、關(guān)鍵崗位制約，以及審計(jì)等方面的制度建設(shè)和責(zé)權(quán)配置是工作的重點(diǎn)。

特別要說(shuō)明的是,機(jī)制的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單、絕對(duì)的，而是紛繁復(fù)雜的，激勵(lì)機(jī)制不僅僅是如何用人、工資獎(jiǎng)金知何分配，它還涉及到其他許多方面，如領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、內(nèi)部氛圍、學(xué)校文化等許多因素。因此，在機(jī)制的構(gòu)建上一定要避免模式化和形而上學(xué)。

機(jī)制的構(gòu)建又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也有不斷創(chuàng)新的問(wèn)題，社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)展，人的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，機(jī)制也要隨時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整。

管理是學(xué)校的永恒主題，而卓越的管理來(lái)源于完善的規(guī)章制度。好的規(guī)章制度是學(xué)校做大做強(qiáng)，走向成功的重要保證。海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏就說(shuō)過(guò)：“你可以不學(xué)其他任何法律，但只要你是海爾的員工，你就不可以違反海爾的管理辦法?！庇纱丝梢?jiàn)，任何一個(gè)好的學(xué)校都有一套好的管理制度，不斷提高規(guī)章制度的執(zhí)行力，是做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。形成良好的管理機(jī)制要遵循如下原則 ：

一、制度的制訂要科學(xué)務(wù)實(shí)

制度的制訂必須符合客觀規(guī)律，符合實(shí)際情況，體現(xiàn)依法管理理念。貪大求全，好高騖遠(yuǎn)、生搬硬套的制度，會(huì)嚴(yán)重影響制度的權(quán)威性和有效性。過(guò)硬的制度，必須符合科學(xué)管理的要求，制訂時(shí)必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜。同時(shí)，制度要富有針對(duì)性，盡可能的量化，不要奢求能涵蓋所有方面、解決所有問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持成熟一個(gè)，實(shí)施一個(gè)。

二、制度的執(zhí)行要以人為本

要以人的全面發(fā)展為基石，發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性，充分尊重人、理解人、關(guān)心人，使個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)相輔相成。切實(shí)培養(yǎng)員工對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，讓每一個(gè)員工關(guān)心學(xué)校，依戀學(xué)校，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的利益，把“要我執(zhí)行”變?yōu)椤拔乙獔?zhí)行”，逐步形成一種敬業(yè)、責(zé)任、服從的執(zhí)行文化，不斷提高執(zhí)行力。

三、制度的執(zhí)行要職責(zé)明確

責(zé)任不明，執(zhí)行過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)“盲點(diǎn)”、“真空”。要明確工作標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，使被管理者有章可循，形成一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的責(zé)任機(jī)制。

四、制度的執(zhí)行要一視同仁

制度的權(quán)威來(lái)自剛性，制度面前人人平等。落實(shí)制度必須不偏不倚，不走過(guò)場(chǎng)，不搞下不為例，務(wù)必做到令行禁止，切實(shí)維護(hù)制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，充分發(fā)揮示范、引導(dǎo)作用。

五、制度的執(zhí)行要強(qiáng)化督察

人的惰性往往會(huì)讓制度在執(zhí)行過(guò)程中走樣變形、打折扣，建立健全激勵(lì)與約束相結(jié)合的監(jiān)督體系，強(qiáng)化考核獎(jiǎng)懲是保障制度執(zhí)行到位的關(guān)鍵。

六、制度的執(zhí)行要持續(xù)深入

制度執(zhí)行的過(guò)程，應(yīng)是從“理論——實(shí)踐——理論”不斷充實(shí)、改進(jìn)、提高的一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程。因此，制度的落實(shí)既要有自上而下的制訂、學(xué)習(xí)、貫徹、督查等一系列行動(dòng)，還要有自下而上的動(dòng)態(tài)反饋；既要有上下的縱向制約，還要有執(zhí)行者之間的平衡制約；既要看到問(wèn)題的表面現(xiàn)象及直接原因，更要查找深層次根源，力求標(biāo)本兼治，從而推進(jìn)制度建設(shè)更上一層樓。

具體對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育兼職教師的管理 ：

1、一經(jīng)聘用，兼職教師編入相應(yīng)教研室，兼職教師應(yīng)參加部分教研活動(dòng)。各教研室應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，對(duì)兼職教師提出授課要求。

2、系部每學(xué)期初召開(kāi)一次外聘兼職教師會(huì)議，明確新學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)。

3、為幫助兼職教師盡快適應(yīng)我院的教學(xué)要求，所屬系（部）應(yīng)積極向兼職教師提供幫助：（1）明確學(xué)校以人為本的辦學(xué)思想；逐步樹(shù)立辦好高等職業(yè)教育的信念；貫徹以育人為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針；強(qiáng)化職業(yè)教育特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。遵循提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率的辦學(xué)宗旨。緊緊圍繞教學(xué)工作為學(xué)生成長(zhǎng)、成材服務(wù)的工作思路，千方百計(jì)落實(shí)教書(shū)育人、管理管人、服務(wù)育人的治校理念，促進(jìn)本職工作。（2）介紹任課專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向、特色、專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況。（3）提供教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材及其它教學(xué)輔助材料。（4）明確學(xué)校在備課、授課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、考試命題、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求和規(guī)定。

4、兼職教師日常教學(xué)工作的考核由相應(yīng)系（部）負(fù)責(zé)，納入教師考核體系之中，并作為考核的重點(diǎn)。

5、系（部）應(yīng)通過(guò)全面的綜合考評(píng)，準(zhǔn)確地掌握兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)的完成情況，寫(xiě)出實(shí)事求是的鑒定和評(píng)語(yǔ)，報(bào)教務(wù)處?？荚u(píng)結(jié)果要同兼職教師本人見(jiàn)面，并將考評(píng)結(jié)果作為今后選聘教師的參考依據(jù)。

6、兼職教師違約處理，一旦發(fā)現(xiàn)兼職教師有違約行為，系部應(yīng)及時(shí)提出處理意見(jiàn)并同時(shí)以書(shū)面形式向教務(wù)處反映。

綜上所述，通過(guò)聘用合同制選出優(yōu)秀的兼職老師，通過(guò)合理的管理辦法，規(guī)范兼職老師的行為，以期使學(xué)校，老師，學(xué)生三者之間的利益達(dá)到最大化的共贏。

參考文獻(xiàn)來(lái)源：

1、百度百科

http://baike.baidu.com/view/3583276.htm

2、MBA智庫(kù)百科

http://wiki.mbalib.com/wiki/%E7%AE%A1%E7%90%86%E6%9C%BA%E5%88%B6

3、百度文庫(kù)http://wenku.baidu.com/view/029eb2bff121dd36a32d82be.html《兼職教師管理辦法》

第五篇：當(dāng)前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析與研究

當(dāng)前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析與研究

發(fā)布時(shí)間： 2008-01-16來(lái)源：就業(yè)研究瀏覽次數(shù)：213

安徽省大中專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心鮑勇尚昌庚

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，將是各高校迫切需要解決的重大課題和面臨的重要機(jī)遇。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)安徽省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行了深入地剖析，并提出了對(duì)策性建議。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)；調(diào)查分析：對(duì)策性建議

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)乃民富之源。鼓勵(lì)、支持和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是落實(shí)積極就業(yè)政策的重要內(nèi)容，是擴(kuò)大就業(yè)的一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制，不僅有利于拓寬大學(xué)生就業(yè)門(mén)路，為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，也有利于促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展，激發(fā)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)活力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是在國(guó)家“十一五”規(guī)劃中一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)》和《中共中央，國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施科技規(guī)劃綱要增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的決定》的發(fā)布，標(biāo)志著自主創(chuàng)新這一國(guó)家戰(zhàn)略已經(jīng)從理論層面進(jìn)行到運(yùn)籌層面。聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”指出，創(chuàng)業(yè)教育將成為21世紀(jì)現(xiàn)代人的第三本教育護(hù)照，這種人應(yīng)具有事業(yè)心、創(chuàng)造性。冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)能力．獨(dú)立工作能力以及技術(shù)，社交和管理技能等。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，將是各高校迫切需要解決的重大課題和面臨的重要機(jī)遇。

一、安徽省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)現(xiàn)狀

2006年教育部高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)安徽調(diào)研組一行．對(duì)安徽省大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況進(jìn)行充分調(diào)研，一份萬(wàn)人問(wèn)卷調(diào)查顯示，68％的大學(xué)生認(rèn)為自己有過(guò)想創(chuàng)業(yè)的意愿．進(jìn)行或參加過(guò)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育方面的活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予支持；87％認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在工作一段后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；70％認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要具備的條件，是有一個(gè)有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和有自己的創(chuàng)業(yè)資金；11％認(rèn)為自己參加過(guò)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的活動(dòng)的經(jīng)歷；90％認(rèn)為參加創(chuàng)業(yè)教育和有關(guān)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，對(duì)自己影響最大的是認(rèn)識(shí)了創(chuàng)業(yè)的艱難，并增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；85％認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)以必修課和組織課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，最希望高校創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；92％學(xué)生認(rèn)為對(duì)國(guó)家有關(guān)扶持大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策知道得不全面，最需要的是政府各項(xiàng)減免政策的真正落實(shí)，尤其是創(chuàng)業(yè)資金的支持。

安徽省是一個(gè)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大省，是一個(gè)勞動(dòng)力總量長(zhǎng)期供大于求的省份，同時(shí)又具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)、綜合生產(chǎn)能力優(yōu)勢(shì)。省委。省政府提出，“十一五”期間全面開(kāi)展全民創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，興起全民創(chuàng)業(yè)熱潮，加速新型工業(yè)化進(jìn)程．把各類(lèi)創(chuàng)業(yè)資源激活起來(lái)，大力推進(jìn)思想解放和觀念更新，引導(dǎo)和支持人民群眾創(chuàng)家業(yè)、創(chuàng)企業(yè)，創(chuàng)事業(yè)，推動(dòng)安徽奮力崛起，并制定了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，在全社會(huì)營(yíng)造了大學(xué)生敢創(chuàng)業(yè)。能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良好氛圍，為推動(dòng)安徽大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇和有利條件。

調(diào)查顯示，安徽省高校畢業(yè)生機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)偏多，但成功率偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，06年，安徽省進(jìn)行個(gè)體工商登記的高校創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生達(dá)2000人，占06年全省高校畢業(yè)生數(shù)的1．3％，占全省個(gè)體工商戶(hù)總數(shù)的3．9％。從學(xué)歷層次看，安徽創(chuàng)業(yè)者的學(xué)歷以高中為主體。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體中，本科生占24％，大專(zhuān)生占75％，研究生占1％。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在制造業(yè)。計(jì)算機(jī)、信息傳輸。工程類(lèi)、設(shè)計(jì)類(lèi)。批發(fā)零售等行業(yè)。分析表明，安徽省高校畢業(yè)生生存型創(chuàng)業(yè)不到40％，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)超過(guò) 60％，機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生存型創(chuàng)業(yè)。可見(jiàn)在全民創(chuàng)業(yè)的時(shí)代大潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相對(duì)滯后，創(chuàng)業(yè)活躍程度一般。但大學(xué)生作為接受高等教育的高知識(shí)群體，具有較高的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值，相對(duì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯。像中國(guó)科技大學(xué)訊飛信息科技有限公司總裁劉慶峰通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，研制的中英文語(yǔ)音智能合成系統(tǒng)成果，在國(guó)際上始終處于領(lǐng)先地位。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不僅創(chuàng)造出較多的就業(yè)崗位，也成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的重要力量。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)．安徽各類(lèi)人員創(chuàng)辦企業(yè)的失敗率高達(dá) 70％以上，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有2％一3％，遠(yuǎn)低于一般

企業(yè)的成功率。既折射出高校畢業(yè)生自身創(chuàng)業(yè)思想、技術(shù)技能、管理．資金等方面的缺失．也折射出高校創(chuàng)業(yè)教育的缺位，同時(shí)也凸顯出高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的重要作用。我們不能不反思我們的創(chuàng)業(yè)教材的實(shí)用性、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的實(shí)戰(zhàn)性和眾多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的實(shí)用性和適宜性。所有這些問(wèn)題都急待我們進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)。

二、當(dāng)前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)存在的主要困難和問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念，利用現(xiàn)有的知識(shí)、才能和技術(shù)以自籌資金，技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在以下優(yōu)勢(shì)：文化水平較高，精力旺盛，對(duì)事物有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)．接受新鮮事物快，思維普遍活躍，運(yùn)用IT技術(shù)能力強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到許多信息，自信心較足，沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)，其創(chuàng)業(yè)很可能獲得家庭或家族的支持。但存在以下困難和問(wèn)題：

1、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策框架體系初步建立．但社會(huì)還沒(méi)有完全把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)納入整個(gè)社會(huì)大就業(yè)、大創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，政府為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的各種服務(wù)還不夠完善，國(guó)家出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。如：國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的小額貸款擔(dān)保、減免稅費(fèi)等優(yōu)惠政策，在一些地方尚未落實(shí)，畢業(yè)生普遍反映缺乏創(chuàng)業(yè)資金；現(xiàn)有勞動(dòng)用工制度、人事制度、社會(huì)保障制度等不能適應(yīng)日益變化的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)需要，在一定程度上影響了畢業(yè)生到民企、私企就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

2、創(chuàng)業(yè)基地是孵化中小企業(yè)的搖籃。各地通過(guò)政府推動(dòng)?？茖W(xué)規(guī)劃、市場(chǎng)運(yùn)作、提升功能等措施，大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。目前安徽省擁有各類(lèi)創(chuàng)業(yè)基地180多個(gè)，其中入駐20戶(hù)以上企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基地139個(gè)。但全省大學(xué)生省級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地至今仍是空白，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制的建立，隨著高校畢業(yè)生數(shù)和就業(yè)壓力的逐年增加，越來(lái)越成為制約畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要因素。

3、大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和能力．思想準(zhǔn)備不足，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏細(xì)致充分的調(diào)研，缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢(shì)力量，市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)不足，資金貸款困難重重，創(chuàng)業(yè)帶有一點(diǎn)盲目性。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量和層次普遍不夠高，“質(zhì)”與“量”不并重。

4、高校創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)．不夠系統(tǒng)，不太嚴(yán)謹(jǐn)，尚處于摸索階段。作為通才教育的要求目標(biāo)占據(jù)著學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間，使學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)需求難以得到滿(mǎn)足。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式也往往局限于知識(shí)傳授型，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

北京大學(xué)梁鴻飛高級(jí)研究員認(rèn)為，高校推行創(chuàng)業(yè)教育至少面臨以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

一是創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足；二是缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專(zhuān)家出身，從書(shū)本到書(shū)本，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力；三是沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系。已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性；四是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)流于形式。一些高校舉辦的各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，真正將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施的很少。

三、做好高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的思考．

做好高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手．制定政策，強(qiáng)化責(zé)任，完善服務(wù)，突出幫扶，努力建立促進(jìn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

1、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)社會(huì)工程．單靠教育部門(mén)已很難作為．需政府。高校和社會(huì)三方協(xié)力

(1)要強(qiáng)化政府在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作中的責(zé)任

各級(jí)政府要出臺(tái)一系列有關(guān)稅費(fèi)減免、社會(huì)補(bǔ)貼．崗位補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款等優(yōu)惠扶持政策，制定較為完善的創(chuàng)業(yè)幫扶措施，不斷完善勞動(dòng)社會(huì)保障措施，開(kāi)辟“綠色通道”。要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)經(jīng)專(zhuān)家論證、項(xiàng)目可行、技術(shù)含量較高的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目降低門(mén)檻，予以資金扶持，并享有與下崗失業(yè)再就業(yè)人員一樣的稅收和其它費(fèi)用減免政策。各級(jí)政府部門(mén)不斷增強(qiáng)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和服務(wù)能力，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境條件。如國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出實(shí)施“能力促創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮促進(jìn)就業(yè)的倍增效應(yīng)。教育部也將2008年作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)年，團(tuán)中央每年都開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。共青團(tuán)安徽省委、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行安徽省分行06年在合肥聯(lián)合啟動(dòng)了“青年創(chuàng)業(yè)小額貸款項(xiàng)目”，為包括大學(xué)生在內(nèi)的青年創(chuàng)業(yè)者提供資金支持。目前，雖然各級(jí)政府規(guī)定高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)再就

業(yè)服務(wù)體系，但政府資金沒(méi)有真正投入，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有真正的創(chuàng)業(yè)孵化基地。目前安徽就業(yè)再就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系比較完善，在各級(jí)政府的大力支持下，各級(jí)勞動(dòng)部門(mén)都開(kāi)辟了功能齊全、配套設(shè)施完善的創(chuàng)業(yè)孵化基地．建議由國(guó)家協(xié)調(diào)，讓勞動(dòng)部門(mén)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化基地，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)放，共建共用創(chuàng)業(yè)基地，共享創(chuàng)業(yè)基地優(yōu)惠政策。

(2)建立省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地

建立集信息、指導(dǎo)、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)于一體的省級(jí)公益性、示范性和專(zhuān)業(yè)性高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，已成為當(dāng)前“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的迫切需求。目前全國(guó)很多省市高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門(mén)包括安徽，都沒(méi)有建立設(shè)施完備，功能齊全的省級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，遼寧省等部分省市就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，無(wú)論從規(guī)模和效益上搞得比較成功，可以把遼寧做法在全國(guó)推廣。國(guó)家要制定政策予以省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地資金、場(chǎng)地等扶持．使省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地與勞動(dòng)、人才創(chuàng)業(yè)基地相互貫通和資源互補(bǔ)，真正成為廣大畢業(yè)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)之家”。

(3)引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生面向基層創(chuàng)業(yè)

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，是黨中央落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略政策。要激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，關(guān)鍵要有一支到農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人才隊(duì)伍，大學(xué)生理應(yīng)挺身而出，站在時(shí)代潮頭．爭(zhēng)做農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的先鋒。國(guó)家要給予在農(nóng)村醫(yī)療、衛(wèi)生。教育，農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)．農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)信息化等重點(diǎn)、薄弱行業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，提供更加優(yōu)惠扶持政策，降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，完善服務(wù)保障體系。同時(shí)更加重視并大力扶持農(nóng)林類(lèi)院校的發(fā)展．?dāng)U大農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生招生規(guī)模。一大批農(nóng)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)村基層扎根創(chuàng)業(yè)，將提升農(nóng)村隊(duì)伍的人才結(jié)構(gòu)層次和水平，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)農(nóng)民就業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民科技致富。

安徽科技學(xué)院的苗娟、周盤(pán)龍和王中華三位同學(xué)，利用所學(xué)到的農(nóng)業(yè)技術(shù)．在高校和政府的支持下，承包了安徽風(fēng)陽(yáng)縣小崗村的6畝土地，建起了9個(gè)大棚生產(chǎn)雙孢菇。他們還和村民一起成立“小崗村雙孢菇協(xié)會(huì)”，帶動(dòng)了一批大學(xué)生和村民共同創(chuàng)業(yè)，基地也發(fā)展到了近百畝。40多個(gè)大棚的規(guī)模眉家副主席曾慶紅批示：“我們?cè)诮ㄔO(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村過(guò)程中，人才是關(guān)鍵之一。應(yīng)鼓勵(lì)與支持有志于新農(nóng)村建設(shè)的大學(xué)生，在農(nóng)村施展才華，艱苦創(chuàng)業(yè)，帶頭致富。希望繼續(xù)關(guān)注他們，并以此帶動(dòng)其他?！?/p>

2、高校要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)．建立相對(duì)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系

(1)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)是高校一項(xiàng)新的重要任務(wù)和職責(zé)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求，是高校自我發(fā)展的內(nèi)在需求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高等教育質(zhì)量的標(biāo)志之一，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)是高校一項(xiàng)新的重要任務(wù)和職責(zé)。創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，不僅體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且著重突出教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)造型。創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)的搖籃，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是高等教育功能的擴(kuò)展，是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的延伸。

作為高校要深化教育教學(xué)改革，在素質(zhì)教育體系中融入創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)教育的理論體系與實(shí)踐模式。轉(zhuǎn)變觀念是先導(dǎo)，要通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，精心教授創(chuàng)業(yè)理論。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，這就需要為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能提供多種選擇機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和實(shí)踐。傳統(tǒng)的就業(yè)教育模．式以填補(bǔ)現(xiàn)有的就業(yè)崗位為目標(biāo)．背離了大眾化高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)代要求，必須向培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變，因此，高校要以教學(xué)改革為核心，完善課程體系，優(yōu)化大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，如教授大學(xué)生企業(yè)管理、人力資源、法律。財(cái)務(wù)，產(chǎn)權(quán)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)，增加選修課比重，改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)管理，構(gòu)建高校創(chuàng)新人才教學(xué)模式。

(2)組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，建立良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

高校要開(kāi)展形式多樣．生動(dòng)活潑的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。一是建立適應(yīng)創(chuàng)新型人才個(gè)性發(fā)展的校園文化機(jī)制。校園文化有利于形成大學(xué)生的創(chuàng)新人格，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。如建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)就是一個(gè)推廣校園創(chuàng)業(yè)文化的很好載體。高校通過(guò)開(kāi)展“青年企業(yè)家走進(jìn)校園”、舉辦校友創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，架起高校學(xué)生了解企業(yè)家、了解社會(huì)、參加社會(huì)實(shí)踐的橋梁。二是大力宣傳。引導(dǎo)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)大力倡導(dǎo)，宣傳典型，褒揚(yáng)創(chuàng)業(yè)同學(xué)敢于創(chuàng)業(yè)、主動(dòng)投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的奮斗精神，為他們創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的輿論氛圍；要熱情鼓勵(lì)，對(duì)決心邁出創(chuàng)業(yè)步伐的同學(xué)，在思想上加以鼓勵(lì)；要大力扶持．對(duì)

在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)予以政策咨詢(xún)、資金、技術(shù)指導(dǎo)。生活等方面的支持，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生扶上馬、送一程．在力所能及的范圍內(nèi)．切實(shí)解決他們的后顧之憂(yōu)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)精神的具體體現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)理論。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力起著關(guān)鍵性的作用。要探索通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合方式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的新模式。要大力實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化道路．將高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，促進(jìn)人才、技術(shù)和資本的有效結(jié)合。要在企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高校應(yīng)充分利用自身的人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦實(shí)體、大學(xué)科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，根據(jù)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)．制定和落實(shí)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)辦企業(yè)。合肥工業(yè)大學(xué)成立了安徽省首家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，開(kāi)展學(xué)校“十大創(chuàng)業(yè)之星評(píng)選活動(dòng)，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供孵化基地，到 2006年上半年，在孵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)23個(gè)，其中8個(gè)項(xiàng)目已成功進(jìn)入市場(chǎng)。

(3)大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師隊(duì)伍建設(shè)’

高校教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)活動(dòng)，具有創(chuàng)新意識(shí)，能力和水平的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既是決定一所院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生們的謀生選擇．但由于缺乏科學(xué)、系統(tǒng)。規(guī)范的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，是造成我國(guó)許多創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一。因此，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)非常需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)方面專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助。在市場(chǎng)需求推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師順勢(shì)而生，成為近年來(lái)興起的一門(mén)深受歡迎的新興職業(yè)。

共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，開(kāi)展了大學(xué)生KAB(Know About Business)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。大學(xué)生 KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的課程體系，與已經(jīng)在各國(guó)廣泛實(shí)施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項(xiàng)目(S1丫B項(xiàng)目)共同構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。該項(xiàng)目通過(guò)教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，旨在幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹(shù)立全面認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)人員，除了分布在勞動(dòng)保障系統(tǒng)的公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)，還分布于一些市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)+如企業(yè)管理公司、創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)公司以及許多市場(chǎng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。這兩類(lèi)機(jī)構(gòu)內(nèi)的從業(yè)人員主要有：一般咨詢(xún)?nèi)藛T、開(kāi)業(yè)指導(dǎo)人員、顧問(wèn)．助理、培訓(xùn)講師等。合肥市成立了由副市長(zhǎng)為團(tuán)長(zhǎng)，13個(gè)政府部門(mén)和有關(guān)企業(yè)代表組成的合肥市創(chuàng)業(yè)服務(wù)專(zhuān)家志愿團(tuán)，對(duì)包括大學(xué)生在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行政策、項(xiàng)目和技術(shù)等方面的指導(dǎo)和咨詢(xún)服務(wù)，很受歡迎。作為高校，還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的全職創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師，教師大都沒(méi)有受過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)業(yè)務(wù)的規(guī)范化培訓(xùn)，缺乏統(tǒng)一的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范，創(chuàng)業(yè)服務(wù)的效果難以得到保證。因此．高校要建立專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)師隊(duì)伍，不僅可以滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)和服務(wù)的巨大需求，它對(duì)改善我國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和提高創(chuàng)業(yè)成功率，促進(jìn)中小企業(yè)的發(fā)展和拉動(dòng)就業(yè)都有極其重要的意義。

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