第一篇：“親近母親從兒童閱讀開(kāi)始”培訓(xùn)心得（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

“親近母親從兒童閱讀開(kāi)始”培訓(xùn)心得

蘇明莉

3月28日在縣教育區(qū)及學(xué)校的組織下，我很榮幸參加慶陽(yáng)市舉辦的“親近母親從兒童閱讀開(kāi)始”培訓(xùn)。通過(guò)3月28日至29日這兩天的學(xué)習(xí)，我對(duì)親近母語(yǔ)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這幾天的時(shí)間內(nèi)，來(lái)自各縣的老師，聆聽(tīng)經(jīng)典，感受吟誦之美，會(huì)場(chǎng)書(shū)香濃濃，意蘊(yùn)雅致。這次活動(dòng)讓我開(kāi)了不少眼界，讓我走進(jìn)了講述，走進(jìn)了童話(huà)，走進(jìn)了名師的課。

這次培訓(xùn)是以講座和教學(xué)課堂相結(jié)合，讓理論與實(shí)踐相吻合，親近母語(yǔ)的創(chuàng)始人徐冬梅、丁筱青等專(zhuān)家為我們呈現(xiàn)了各種閱讀課：圖畫(huà)書(shū)教學(xué)、兒童頌讀、整本書(shū)的教學(xué)與欣賞、主題閱讀、兒童吟誦等，使我大開(kāi)眼界，受益匪淺。

親近母語(yǔ)的創(chuàng)始人徐冬梅老師為我們作了親近母親從兒童閱讀開(kāi)始演講，使我們對(duì)童年、教育與人生的意義有了新的深刻的理解，尤其是她反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要好好和孩子說(shuō)話(huà)，令我印象尤為深刻。是啊，反思自己日常的教學(xué)言行，又有多少時(shí)候是真正和孩子好好說(shuō)話(huà)了，這也是我們當(dāng)下不少教師的欠妥之處。

來(lái)自江蘇省的特級(jí)教師岳乃紅，用她那溫潤(rùn)如水的甜美嗓音，給我們上了一節(jié)精彩的講故事教學(xué)課《青蛙和蟾蜍》。岳老師上得特別的輕松，宛如行云流水般。最讓我感到震撼和佩服的是薛瑞萍和吉忠蘭兩位教授的演講，他們不是夸夸其談，而是像個(gè)朋友般地訴說(shuō)著自己的故事和人生經(jīng)歷。著名的兒童閱讀推廣人丁筱青老師的文化課《正本書(shū)的教學(xué)與欣賞》以及徐冬梅老師吟誦課的示范令人耳目一新，印象深刻。我還是第一次接觸到吟誦課，吟誦課本來(lái)就很難把握節(jié)奏感，但是徐師的課設(shè)置得特別巧妙很有趣。徐老師的課，她和我們平時(shí)課的最大不同之處是誦得有味、吟得有韻，所謂的吟，就是用特有的韻調(diào)將詩(shī)歌吟唱出來(lái)，徐老師還帶領(lǐng)我們一起吟誦，讓我們真切地感受吟誦課的美妙之處。這種類(lèi)型的課，我都是首次接觸到，真的是讓我大開(kāi)眼界，學(xué)習(xí)到了不少新知識(shí)和新內(nèi)容。通過(guò)這幾位專(zhuān)家的精彩演講，他們對(duì)課外閱讀有共同的特點(diǎn)，表現(xiàn)在;首先，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo),并在日常教學(xué)中根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)廣泛的閱讀，可以使很多學(xué)生因閱讀量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，閱讀能力得到很大地提高，思想也得到升華。

其次，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。提高學(xué)生課外閱讀的能力。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。

最后，做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。，指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物；有計(jì)劃地合理地進(jìn)行課外閱讀, 指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。

親近母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)小學(xué)教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)，每個(gè)老師要走進(jìn)孩子的世界，多從孩子的視角來(lái)理解他們的思想和言行，更重要的是要掌握走進(jìn)兒童心里的方法，而母語(yǔ)閱讀，是很好很有必要的途徑，閱讀童話(huà)，聆聽(tīng)母語(yǔ)，不僅僅是為了教育好孩子，還給孩子童年，也可以讓我們這些現(xiàn)代的人去領(lǐng)略領(lǐng)略童心、童真和童趣。

總之，這次外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中把課外閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)，融化為自己特色成分，形成具有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，不斷提升自我—做一個(gè)真正對(duì)學(xué)生沒(méi)遺憾的老師。

第二篇：養(yǎng)生從“養(yǎng)心”開(kāi)始培訓(xùn)心得

養(yǎng)生從“養(yǎng)心”開(kāi)始 培訓(xùn)心得

2012年4月13日下午濰坊市政協(xié)委員、心理咨詢(xún)師**老師來(lái)到公司與干部員工齊聚一堂，共同對(duì)養(yǎng)生的重要性進(jìn)行了講解與探討，整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程干部員工熱情高漲。許樂(lè)梅老師結(jié)合自身的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)從何為養(yǎng)生、養(yǎng)生的方法、身與心的關(guān)系、案例、健康的定義、健康四要素、病態(tài)心理、環(huán)節(jié)壓力的方法等方面進(jìn)行了講解。

通過(guò)許老師的培訓(xùn)與講解，使我們深刻認(rèn)識(shí)到身體健康是無(wú)可替代的。幾千年的中國(guó)文化在現(xiàn)代仍然適用,健康只在于自己的言與行。中華養(yǎng)生有一句名言,叫做“善養(yǎng)生者養(yǎng)心,不善養(yǎng)生者養(yǎng)形?！别B(yǎng)生必須先養(yǎng)心是使人類(lèi)健康少疾、抵御衰老的首要條件。而養(yǎng)心就要調(diào)整好情志,調(diào)節(jié)好心態(tài)。因此養(yǎng)生須從養(yǎng)心開(kāi)始，保持“恬惔虛無(wú)，精神內(nèi)守”，做到“嗜欲不能勞其目，淫邪不能惑其心，愚智賢不肖，不懼于物”，才能達(dá)到養(yǎng)心的目的。

第三篇：家庭教育從家長(zhǎng)開(kāi)始心得

《《家庭教育從家長(zhǎng)開(kāi)始》》之學(xué)習(xí)心得 長(zhǎng)安鎮(zhèn)第二小學(xué) 阮彬彬

家庭教育的對(duì)象是家長(zhǎng)，小孩子的教育60%來(lái)自于父母，20%來(lái)自老師，10%來(lái)自社會(huì)，要小孩子18歲之前要認(rèn)識(shí)到父母是家庭教育的主體，這階段的教育大部份來(lái)自父母。我們對(duì)孩子的愛(ài)其實(shí)能達(dá)到我們理想的10%就非常不錯(cuò)了，通常我們自己想著要對(duì)孩子怎么怎么好，可實(shí)際上我們能把我們對(duì)孩子理想的愛(ài)落實(shí)的只是很少的一部份

在家庭教育中配偶比孩子重要，易老師舉了一個(gè)很常好的例子，有一天他們一家回家都很餓，家里只剩一下雞蛋，通常我們的做法是肯定優(yōu)先給孩子吃，孩子最重要，其實(shí)這是我們大部份人會(huì)做錯(cuò)的一點(diǎn)，如果把這個(gè)雞蛋先給孩子吃，其實(shí)孩子也許根本不會(huì)去想爸爸媽媽有沒(méi)有餓，他們會(huì)把父母對(duì)他滿(mǎn)腔的愛(ài)看成理所當(dāng)然，不會(huì)去顧及父母及其他人的感受，一味的自私，會(huì)讓孩子往自我為中心方向走，以后出社會(huì)面對(duì)的可不是像父母或爺爺奶奶這樣對(duì)他有滿(mǎn)腔熱血愛(ài)的人，他還是把別人對(duì)他的好看成理所當(dāng)然沒(méi)有感恩心態(tài)時(shí)這樣對(duì)他在社會(huì)上的發(fā)展是非常不利的。反過(guò)來(lái)如果把這個(gè)雞蛋給配偶先吃，這時(shí)是教育孩子無(wú)私的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，如果把這個(gè)雞蛋給了配偶并告訴孩子要為別人著想，讓孩子認(rèn)識(shí)到有些時(shí)候我們要為別人著想，不能一味的自己舒服自己高興就好，以后萬(wàn)事不能只考慮自己，也要考慮身邊的其他人，這樣子以后比如說(shuō)在家里他想看電視時(shí)可能會(huì)想到聲音會(huì)不會(huì)吵到別人，在外出時(shí)會(huì)考慮父母提太多東西會(huì)不會(huì)累等等，以后出社會(huì)后也能如此的話(huà)他的人際關(guān)系就不會(huì)太差

環(huán)境是影響孩子一個(gè)重要因素，第一夫妻關(guān)系，試想孩子看到自己的父母天天吵架，甚至動(dòng)手打架，他會(huì)慢慢認(rèn)為這是正常的，習(xí)以為常，在學(xué)校在社會(huì)上他也一樣動(dòng)不動(dòng)就和別人吵架打架，以后結(jié)婚也以同樣的心態(tài)你能想象這樣會(huì)有多可怕。其實(shí)給孩子最好的愛(ài)是和睦的夫妻關(guān)系，讓孩子有安全感也能學(xué)到怎樣如何和同學(xué)同事甚以后的配偶相處，孩子是會(huì)照父母的模樣來(lái)學(xué)著做的。第二個(gè)榜樣，易老師講了一個(gè)非常好的例子，當(dāng)年易老師考研時(shí)他兒子才四歲，當(dāng)時(shí)孩子眼中的媽媽是一個(gè)學(xué)習(xí)中的媽媽?zhuān)吹綃寢寱?shū)里劃得很多記號(hào)備注他會(huì)問(wèn)為什么時(shí)候這樣標(biāo)，這對(duì)四歲的孩子可能他不懂但媽媽學(xué)習(xí)的形象一定會(huì)刻在他小小了心靈里，以后我學(xué)習(xí)也需要和媽媽一樣。這些其實(shí)就是環(huán)境以及榜樣會(huì)非常直觀的影響關(guān)孩子一言一行。第三父母要不斷的提升完善自以身做責(zé)來(lái)帶動(dòng)孩子進(jìn)步，這里易老師的例子也非常的深刻，當(dāng)孩子不斷成長(zhǎng)的同時(shí)我們自己如果不學(xué)習(xí)不進(jìn)步，慢慢孩子不會(huì)與你有什么共同的語(yǔ)言，當(dāng)時(shí)易老師的兒子和易老師講，如果媽媽你不學(xué)習(xí)不進(jìn)步的話(huà)不出五年我們就可能聊不到一起，所以他讓他媽媽要學(xué)習(xí)，結(jié)果易老師堅(jiān)持跑步，有次兒子回來(lái)時(shí)陪她跑步，兒子還跑不過(guò)她，讓兒子認(rèn)識(shí)到自己還要多加鍛煉才能趕要媽媽?zhuān)@也就帶動(dòng)了兒子不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)該以身做責(zé)不斷提升自己才能讓孩子不斷的登上一個(gè)一個(gè)的高度。

要學(xué)會(huì)如何與孩子交流，要為斷的鼓勵(lì)孩子而不是罵或是打，首先要了解孩子，所謂的知已知彼，你如果不了解他就不可能與他能有效的交流，更不可能說(shuō)服他朝正確方向快速發(fā)展，易老師講了一個(gè)很實(shí)際的例子，為什么孩子都喜歡打游戲？因?yàn)殚_(kāi)發(fā)游戲的人都是學(xué)過(guò)心理學(xué)的，他們了解孩，打第一關(guān)的時(shí)候會(huì)很容易讓他過(guò)了，一下孩子的興趣來(lái)了，第二關(guān)的時(shí)候稍稍有一點(diǎn)點(diǎn)難度，孩子第一次打的時(shí)候沒(méi)過(guò)關(guān)，游戲機(jī)會(huì)說(shuō)，不要恢心，你很棒，加油努力一下你就能過(guò)了，結(jié)果孩子又努力打了一把，過(guò)了。如果我們也能像開(kāi)發(fā)游戲的人一樣的了解孩子鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)，那么孩子就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)并會(huì)自己努力去學(xué)好，不用我們打不用我們罵孩子自己就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)

家庭是孩子教育的重要部份，家長(zhǎng)又是家庭教育的主體，所以家長(zhǎng)在孩子的家庭教育中有非常重要的作用。

第四篇：培訓(xùn)創(chuàng)新從模式開(kāi)始

培訓(xùn)創(chuàng)新 從模式開(kāi)始

企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)責(zé)人經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆：

每一家培訓(xùn)公司都說(shuō)自己的課程和講師好，我到底選擇哪一家作為供應(yīng)商？

每天都收到太多培訓(xùn)公司的電話(huà)和郵件，都是在推銷(xiāo)自己的課程，但卻沒(méi)有任何一家關(guān)注我現(xiàn)在真正的需求是什么？

市場(chǎng)上經(jīng)常有各種機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，大家是你方唱罷我登場(chǎng)：今年流行執(zhí)行力，市場(chǎng)上會(huì)有數(shù)不清的相關(guān)課程出來(lái)，明年流行領(lǐng)導(dǎo)力，市場(chǎng)上就又出現(xiàn)很多的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)大師，培訓(xùn)市場(chǎng)到底怎么了？

培訓(xùn)公司的負(fù)責(zé)人也常有以下的感嘆：

企業(yè)現(xiàn)在越來(lái)越挑剔，都希望能為一家企業(yè)量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，但是沒(méi)有幾個(gè)培訓(xùn)師愿意為一家企業(yè)隨便調(diào)整自己的課程體系；更有老師會(huì)說(shuō)：我的課程就是標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)的需求應(yīng)該向我看齊，我們做中介的左右為難。

關(guān)于培訓(xùn)的主題市場(chǎng)上幾乎都有相關(guān)的課程，很多企業(yè)以前很重視培訓(xùn)，很多能選擇的培訓(xùn)幾乎都做完了，那接下來(lái)我們還能賣(mài)什么課程？

培訓(xùn)師也在到處推銷(xiāo)自己，這樣下去，培訓(xùn)公司的核心價(jià)值從哪里來(lái)？

凡此種種，不絕于耳。

培訓(xùn)公司的明天在哪里，企業(yè)培訓(xùn)怎么樣才能做好，相信是很多業(yè)內(nèi)同行關(guān)注的課題。筆者也曾經(jīng)任企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理，對(duì)企業(yè)的培訓(xùn)實(shí)踐有深刻體驗(yàn)：作為培訓(xùn)預(yù)算支出，每一筆都要萬(wàn)分小心，因?yàn)橐坏┻x擇錯(cuò)誤，帶來(lái)的后果將只能是培訓(xùn)經(jīng)理一人承擔(dān)，自己的位置將受到威脅，工作能力也會(huì)受到質(zhì)疑。

筆者看來(lái)，目前市場(chǎng)上的眾多培訓(xùn)公司，從企業(yè)培訓(xùn)大的流程上看，都只是培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行公司；他們?cè)谡麄€(gè)培訓(xùn)價(jià)值鏈當(dāng)中，處于最底層，更多屬于培訓(xùn)實(shí)施的環(huán)節(jié)。大家都知道，培訓(xùn)是系統(tǒng)工程：培訓(xùn)主題的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的確定，方式的選擇以及師資的甄別，效果的轉(zhuǎn)化和評(píng)估都是直接影響到最后培訓(xùn)是否能達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵，所以在目前的培訓(xùn)運(yùn)作背景下，培訓(xùn)公司依靠課程極力來(lái)做市場(chǎng)推銷(xiāo)，培訓(xùn)效果很難真正保證，也會(huì)把自己帶往產(chǎn)品創(chuàng)新的無(wú)底深淵。市場(chǎng)上所有的培訓(xùn)公司都可以被叫做這個(gè)行業(yè)的第一代公司，他們的特點(diǎn)是以講師和課程為主，以簡(jiǎn)單推銷(xiāo)的模式為主要的市場(chǎng)手段，這些特點(diǎn)在行業(yè)初期的確很有價(jià)值，也的確起到了普及管理知識(shí)和教育市場(chǎng)的目的，但也起到了一個(gè)很不好的作用：讓很多企業(yè)負(fù)責(zé)人甚至培訓(xùn)公司負(fù)責(zé)人就簡(jiǎn)單認(rèn)為做企業(yè)培訓(xùn)就是課程的累計(jì)，這其實(shí)是一個(gè)天大的誤區(qū)。

另外，流行了10多年的課程式培訓(xùn)和講師明星式的到處巡回演出是培訓(xùn)行業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，這樣的模式遲早會(huì)跟不上時(shí)代的發(fā)展，君不看：歌唱明星鮮有能紅過(guò)十年的歷史；同時(shí)，培訓(xùn)師隊(duì)伍魚(yú)龍混雜，讓人難以分辨。有句話(huà)說(shuō)：以前的講師是做教育，現(xiàn)在的講師是在做商人。

自從上個(gè)世紀(jì)90年代中國(guó)人民大學(xué)把人力資源的概念引入到中國(guó)以后，包括世界知名的500強(qiáng)公司和外資背景的咨詢(xún)公司把培訓(xùn)的概念同步引進(jìn)之后，中國(guó)的眾多HR從業(yè)者經(jīng)過(guò)十多年的成長(zhǎng)變的逐漸專(zhuān)業(yè)，對(duì)知識(shí)普及性的培訓(xùn)已經(jīng)不再感興趣，然而這些培訓(xùn)公司依然像多年前一樣沒(méi)有成長(zhǎng)，仍在推銷(xiāo)課程，這一切的一切都說(shuō)明：舊的模式已經(jīng)臨近落幕。目前培訓(xùn)行業(yè)的創(chuàng)新形式有兩種：一種是課程內(nèi)容的創(chuàng)新，但是空間很??；還有一種是向互聯(lián)網(wǎng)模式轉(zhuǎn)型，把培訓(xùn)做的更簡(jiǎn)單更像消費(fèi)品。對(duì)于商人，后者是更好的贏利模式；但是對(duì)于客戶(hù)，目前只是把線(xiàn)下的內(nèi)容做成視頻放到網(wǎng)上去，提供的價(jià)值有限。

在筆者看來(lái)，在企業(yè)和培訓(xùn)項(xiàng)目公司中間缺少一個(gè)行業(yè)：培訓(xùn)事務(wù)的咨詢(xún)行業(yè)包括計(jì)劃設(shè)計(jì)，事務(wù)咨詢(xún)，甄選顧問(wèn)，過(guò)程監(jiān)理，風(fēng)險(xiǎn)控制，效果轉(zhuǎn)化等這些職能。里面有整合資源

和事務(wù)咨詢(xún)以及風(fēng)險(xiǎn)控制的職能，這才是培訓(xùn)行業(yè)的外包方向，現(xiàn)在雖然也有一些外包公司出現(xiàn)，真實(shí)情況只是掛羊頭賣(mài)狗肉，舉著所謂的培訓(xùn)外包的大旗，做的還是項(xiàng)目執(zhí)行公司的事情。

培訓(xùn)事務(wù)的咨詢(xún)行業(yè)（或者叫培訓(xùn)外包行業(yè)），這個(gè)行業(yè)不同于人力資源外包行業(yè)其他的模塊外包，從產(chǎn)品到營(yíng)銷(xiāo)，從組織結(jié)構(gòu)到客戶(hù)服務(wù)，甚至機(jī)構(gòu)的核心價(jià)值定位，都需要做全新的嘗試和創(chuàng)新；國(guó)外培訓(xùn)外包的模式可以借鑒，但總體來(lái)看，并不適合中國(guó)本土眾多企業(yè)的實(shí)際情況。另外，從很多方面來(lái)看，市場(chǎng)上第一代的培訓(xùn)公司基本上不可能向這個(gè)方向轉(zhuǎn)型，因?yàn)榭赡苄枰阉麄円郧暗哪Ｊ阶鲱嵏残宰兏?，相?duì)來(lái)說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)非常巨大。筆者作為長(zhǎng)期從事培訓(xùn)工作的一分子，目前也是在模式的探索過(guò)程中。

簡(jiǎn)單說(shuō)，企業(yè)培訓(xùn)事務(wù)的咨詢(xún)公司有以下幾點(diǎn)創(chuàng)新：

1.研究的是企業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課題。如何站在企業(yè)的立場(chǎng)上，通過(guò)合理的途徑選擇和挖掘外部的優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)各種形式輸送到企業(yè)內(nèi)部，協(xié)助服務(wù)的企業(yè)對(duì)發(fā)展中的培訓(xùn)需求進(jìn)行最大限度的智慧支持，也可以叫做企業(yè)培訓(xùn)部外設(shè)。

這樣，企業(yè)的HR就有更多時(shí)間從紛繁蕪雜的事務(wù)性工作中抽身出來(lái)，更多關(guān)注企業(yè)的管理短板和核心價(jià)值以及發(fā)展戰(zhàn)略。中國(guó)的HR要從人事服務(wù)上升到專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)甚至企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴，必須要有一個(gè)成熟的外部人力資源服務(wù)性行業(yè)做支撐，目前的培訓(xùn)公司還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)高度。

2.該機(jī)構(gòu)定義為咨詢(xún)服務(wù)公司，而不是銷(xiāo)售類(lèi)型的中介公司。核心的價(jià)值有五點(diǎn)：一個(gè)是事務(wù)咨詢(xún)，一個(gè)是方案設(shè)計(jì)，一個(gè)是資源甄別，一個(gè)是培訓(xùn)總包，然后選擇合適的分包商進(jìn)行執(zhí)行；還有一個(gè)功能是培訓(xùn)的風(fēng)險(xiǎn)控制與過(guò)程監(jiān)理；最后一個(gè)是效果轉(zhuǎn)化的外部支持以及溝通支持。

3．立場(chǎng)變化。企業(yè)培訓(xùn)事務(wù)的咨詢(xún)公司其實(shí)類(lèi)似于工程行業(yè)的工程咨詢(xún)公司，或者叫甲方代表，站在企業(yè)客戶(hù)的立場(chǎng)上看待問(wèn)題。因?yàn)榱?chǎng)是和培訓(xùn)經(jīng)理一樣，目的一樣，關(guān)注的是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)初衷，然后為其咨詢(xún)和服務(wù)，為其甄選項(xiàng)目執(zhí)行的機(jī)構(gòu)和個(gè)人來(lái)做最適合的匹配。

這種機(jī)構(gòu)一個(gè)特點(diǎn)是：只對(duì)企業(yè)客戶(hù)負(fù)責(zé)，不對(duì)培訓(xùn)公司負(fù)責(zé)。

從功能設(shè)計(jì)上看，可以借鑒現(xiàn)在的人事外包行業(yè)的特點(diǎn)。人事外包包括招、退工,工資代發(fā),福利、四金交納,辦理《居住證》,辦理戶(hù)口,人事外包、勞動(dòng)仲裁咨詢(xún)和代理服務(wù)，這些工作在操作上具有基礎(chǔ)性、重復(fù)性、通用性的特點(diǎn)，使得外包成為可能。相對(duì)而言，人事外包節(jié)省的更多是人力成本，培訓(xùn)外包更多的是專(zhuān)業(yè)成本。

培訓(xùn)外包的功能設(shè)計(jì)和人事外包有所區(qū)別：不同于要把繁雜的事務(wù)性工作外包，培訓(xùn)外包是定位于外部服務(wù)機(jī)構(gòu)在具體工作上能夠給企業(yè)更多專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，也包括把HR不擅長(zhǎng)的一些職能外包，比如外部市場(chǎng)資源的甄別與選擇，具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與執(zhí)行等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，HR永遠(yuǎn)沒(méi)有外部培訓(xùn)公司更了解培訓(xùn)行業(yè)，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)培訓(xùn)公司站在培訓(xùn)經(jīng)理的立場(chǎng)上去選擇外部資源的時(shí)候，這樣的培訓(xùn)公司真的才能被叫做培訓(xùn)經(jīng)理的戰(zhàn)略合作伙伴。

培訓(xùn)咨詢(xún)外包機(jī)構(gòu)要在五個(gè)方面走在培訓(xùn)經(jīng)理的前面：一個(gè)是培訓(xùn)管理研究，一個(gè)是培訓(xùn)市場(chǎng)研究，還有一個(gè)是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，再一個(gè)是內(nèi)部溝通顧問(wèn)，最后是整合資源的能力。對(duì)培訓(xùn)咨詢(xún)外包機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該具備這樣的特點(diǎn)：

1.長(zhǎng)期來(lái)看，不應(yīng)該有自己的產(chǎn)品，或者說(shuō)他的產(chǎn)品是咨詢(xún)服務(wù)，而不是執(zhí)行，這樣可以保證自己第三方的公正立場(chǎng)；當(dāng)然近期由于市場(chǎng)成熟度，可以考慮用一些執(zhí)行層面的服務(wù)做支撐。

2.創(chuàng)始人來(lái)自培訓(xùn)公司，對(duì)于培訓(xùn)市場(chǎng)的了解要比HR更有優(yōu)勢(shì)，但是核心資源應(yīng)該來(lái)自企業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展所涉及到的各種層面。

3.本身是提供咨詢(xún)服務(wù)而不是銷(xiāo)售模式，所以他的定義是做企業(yè)的長(zhǎng)期合作伙伴，這也

將是該機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期的現(xiàn)金流來(lái)源和渠道，這樣才有可能對(duì)客戶(hù)事務(wù)的重視程度超過(guò)對(duì)自己的事情來(lái)對(duì)待，否則將是重大的損失。

當(dāng)合作雙方是利益共同體的時(shí)候，外部公司才會(huì)把顧客當(dāng)上帝。

4.在選擇外部資源的時(shí)候，不希望取代HR，而是雙方一起來(lái)選擇，畢竟很多外部的方案要在企業(yè)內(nèi)部落地，要考慮企業(yè)本身的一些特點(diǎn)和限制。

5.外包項(xiàng)目過(guò)程中的定位是：事務(wù)咨詢(xún)，資源甄選，項(xiàng)目規(guī)劃，執(zhí)行監(jiān)督，轉(zhuǎn)化協(xié)助，成長(zhǎng)顧問(wèn)等。其中有一個(gè)職能是“培訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)理”，在專(zhuān)業(yè)上要走在客戶(hù)的前面，這樣才能引領(lǐng)企業(yè)的培訓(xùn)向更好的方向發(fā)展，也真正對(duì)培訓(xùn)經(jīng)理的工作和未來(lái)發(fā)展提供切實(shí)的外部支持。這種機(jī)構(gòu)并不希望所服務(wù)的企業(yè)長(zhǎng)期依賴(lài)自己，當(dāng)企業(yè)逐漸發(fā)展壯大，自身的學(xué)習(xí)體系和發(fā)展建設(shè)完善程度足夠成熟的時(shí)候，就不再需要外部提供過(guò)大的支持的時(shí)候，也是這樣的機(jī)構(gòu)退出的時(shí)候，也許到那個(gè)時(shí)候，企業(yè)對(duì)培訓(xùn)行業(yè)的需求又會(huì)回到現(xiàn)在的簡(jiǎn)單課程的狀態(tài)，就好像現(xiàn)在歐美國(guó)家的培訓(xùn)外包行業(yè)一樣，但卻是企業(yè)內(nèi)部足夠成熟的一種外在表現(xiàn)。

第五篇：有效教學(xué)從有效備課開(kāi)始——心得

有效教學(xué)從有效備課開(kāi)始

海豐仁榮中學(xué)

劉靜

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。如何備好一節(jié)課，對(duì)每位教師而言，永遠(yuǎn)是一個(gè)古老而年輕的話(huà)題。在實(shí)施新課程的今天，人們又賦予了它新的“活力”?！耙詫W(xué)論教”使得教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué)，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。要使教師的“教”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”，教和學(xué)達(dá)到和諧的統(tǒng)一，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得豐富有趣，課堂教學(xué)才能扎實(shí)有效，所以教師必須在備課上下功夫。課堂教學(xué)越來(lái)越趨向活躍，學(xué)生包括教師也越來(lái)越不滿(mǎn)足單純的聽(tīng)講方式，學(xué)習(xí)方式正在向多樣化的方向發(fā)展，我們面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多。課堂教學(xué)，從來(lái)沒(méi)有像今天這樣變得如此開(kāi)放。備課質(zhì)量的高低，也就成為保證課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在新課程的背景下，到底如何備好一節(jié)課？備課不是一字不漏的背教學(xué)流程，它的實(shí)質(zhì)是教師以教材為中介，對(duì)課程的領(lǐng)悟和把握，落實(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、備學(xué)生

了解學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知水平

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)都是以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以教師備課的出發(fā)點(diǎn)首先必須由教材轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為此，教師必須進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，以了解學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和能力水平；深入了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和困惑；以及認(rèn)知難點(diǎn)是什么；預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略。總之，要使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。例如高一地理這一學(xué)科，學(xué)生在初二就結(jié)束地理的學(xué)習(xí)，到高一地理知識(shí)基本都忘記了，所以高一的地理教師就要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，就是要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思想狀況，學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，特別要了解學(xué)生學(xué)習(xí)新課所具備的知識(shí)基礎(chǔ)，能力準(zhǔn)備和心理狀態(tài)，確定教學(xué)的高度，防止教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，從而使教學(xué)更有針對(duì)性，以增強(qiáng)教學(xué)效果。不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。備課始終要以學(xué)生為中心，備學(xué)生的過(guò)程，就是深入研究學(xué)生的過(guò)程，就是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。教師備學(xué)生，解決了學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)要求之間的矛盾，起到了調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間關(guān)系的作用。

同時(shí)，教師在備課時(shí)注重在教學(xué)中進(jìn)行“分層指導(dǎo)”、“因材施教”。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況，有的放矢地備課。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)不同層次的作業(yè)、練習(xí)、活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程考慮多方面，如策劃教學(xué)行進(jìn)中的教師活動(dòng)，相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，組織活動(dòng)的形式與方法，活動(dòng)效果的預(yù)測(cè)和期望效果的假設(shè)，師生間的互動(dòng)方式等一系列方面，最后形成綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。使每一個(gè)學(xué)生都得到不同層次、不同程度的發(fā)展。

二、備教學(xué)目標(biāo)

體現(xiàn)課標(biāo)，注重三維整合

新課程下的教師備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在改革的背景下，新課程目標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的大綱，不能僅僅局限于知識(shí)與技能的教學(xué)，而是同時(shí)兼顧過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上既強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果又注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的結(jié)果?！叭S目標(biāo)”應(yīng)該達(dá)到怎樣的“度”，教師要明確了解，否則課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)偏差。所以，在有效備課中，我們首先要明確本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣？在教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的策略？這策略是否符合學(xué)生實(shí)際？其次，在教學(xué)中是通過(guò)怎樣的方式或通過(guò)設(shè)計(jì)什么活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，從而使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的；最后通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的積極參與，使他們?cè)谥R(shí)與技能，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都能得到不同程度的發(fā)展。

三、備教學(xué)方法

倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式

教學(xué)方法因課而異，因人而異，富于變化。對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的方法，如實(shí)驗(yàn)探究、探究—討論、啟發(fā)—討論、自學(xué)輔導(dǎo)、講授法等。不論哪種方法，都要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合課堂內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同時(shí)還要考慮這種教學(xué)方法什么時(shí)候發(fā)揮有效，哪不同種類(lèi)型的學(xué)生采取何種方法，注意個(gè)性與共性的差異。我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂45分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

總之，備課時(shí)，教學(xué)方法的選擇除了考慮學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容外，一是要體現(xiàn)啟發(fā)式自主合作式教學(xué)原則，二是要結(jié)合自己的教情和學(xué)情。要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，防止生搬硬套。

四、備教學(xué)過(guò)程

使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始于教學(xué)目標(biāo)而又歸于教學(xué)目標(biāo)

確定了教學(xué)方法，教師要考慮學(xué)生知識(shí)與能力的獲得要經(jīng)過(guò)哪些步驟和程序，如何讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過(guò)程中，如何掌握必要的獲得方法，如何適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的滲透。安排教學(xué)步驟時(shí)，一般要考慮：一節(jié)課研討前要用到哪些前置知識(shí)做鋪墊，進(jìn)行哪些基本的訓(xùn)練，新知識(shí)如何引入，知識(shí)的生發(fā)如何逐步有序的展開(kāi)，怎樣突出重點(diǎn)，教材中有哪些智力因素和思想教育因素應(yīng)該挖掘，還要設(shè)計(jì)哪些有思考性的問(wèn)題，怎樣安排有層次有坡度的練習(xí)，安排幾次反饋，使用哪些教具學(xué)具，如何有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。甚至課堂用語(yǔ)、板書(shū)設(shè)計(jì)都要整體構(gòu)思，周密考慮。特別是如何寓學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)之中，更要仔細(xì)揣摩、推敲，要做到每個(gè)教學(xué)步驟和安排環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，構(gòu)成一個(gè)完整的序列。這都是要在備課中考慮的。教師在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上要全力思考、精心謀劃、巧妙設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)始于教學(xué)目標(biāo)而又歸于教學(xué)目標(biāo)。

總之，既要鉆研教材，又要重視教學(xué)方法，不能認(rèn)為教材鉆研透了課就備完了，也不能只追求教學(xué)方法的花樣翻新，而忽視教材和學(xué)生。教學(xué)中教師要善于將影響教學(xué)效果的諸多因素進(jìn)行有效組合與整合，把握好尺度。讓我們的課堂綻放出最美的花朵。至于教案的書(shū)寫(xiě)詳與簡(jiǎn)，再簡(jiǎn)的教案也必須體現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)和層次，體現(xiàn)教學(xué)，突出重點(diǎn)，并寫(xiě)上應(yīng)該提出的有思考性的問(wèn)題，或教學(xué)反思等。

當(dāng)然，課備得怎樣，還要取決于教師的思想、業(yè)務(wù)水平和是否有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。只要我們掌握正確的備課方法，一絲不茍，肯于下功夫，堅(jiān)持始終，不斷實(shí)踐，就一定能運(yùn)籌帷幄，備好每一堂課，使備課真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。