第一篇：淺談變式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

淺談變式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

富水鎮(zhèn)初級中學(xué)：李勝奎 何小靜

【摘要】進行變式的主要目的，就是通過改變數(shù)學(xué)對象的表達方式，使學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)對象、關(guān)系和運算的概括能力。其次，通過變式，教師能及時把握學(xué)生理解知識時的反饋信息。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。

【關(guān)鍵詞】變式 技能 培養(yǎng)

目前我們的數(shù)學(xué)課堂還存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識、探索精神和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。為了徹底改變這樣的狀況，關(guān)鍵是我們的數(shù)學(xué)課堂教法上要有所改變。

一、運用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱情。

課堂教學(xué)效果很大程度上處決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有參與意識。加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。變式教學(xué)是對教學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)活動的興趣和熱情

二、運用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。反復(fù)進行一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法?？赏ㄟ^討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過程中，不能只重視計算結(jié)果，要針對教學(xué)的重難點，精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過多次的漸進式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進入廣闊思維的佳境。現(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進行變式訓(xùn)練的，我們可以利用它們切實培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

三、運用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

變式教學(xué)是指變換問題的條件和結(jié)論，變換問題的形式，而不變換問題的本質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面。使學(xué)生不迷戀于事物的表象，而能自覺地注意到從本

質(zhì)看問題，同時使學(xué)生學(xué)會比較全面地看問題，注意從事物之間的聯(lián)系的矛盾上來理解事物的本質(zhì)，在一定程度上可克服和減少思維中的絕對化而呈現(xiàn)的思維僵化及思維惰性。

例如研究三棱錐(即四面體)頂點的射影與底面三角形“五心”的關(guān)系時就可設(shè)置以下問題：

①當(dāng)三棱錐是正三棱錐時；

②當(dāng)三條側(cè)棱的長均相等時；

③當(dāng)側(cè)棱與底面所成的角都相等時；

④當(dāng)各個側(cè)面與底面所成的二面角相等，且頂點射影在底面三角形內(nèi)時；

⑤當(dāng)頂點與底面三邊距離相等時；

⑥當(dāng)三條側(cè)棱兩兩垂直時；

⑦當(dāng)三條側(cè)棱分別與所對側(cè)面垂直時；

⑧當(dāng)各個側(cè)面在底面上的射影面積相等時；

⑨當(dāng)各個側(cè)面與底面所在的角相等且頂點在底面三角形外時。

教師通過不斷變換命題的條件，引深拓廣，產(chǎn)生一個個既類似又有區(qū)別的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在挑戰(zhàn)中尋找樂趣，培養(yǎng)了思維的深刻性，同時也進一步鞏固了對于線線、線面垂直關(guān)系，尤其是三垂線定理的掌握。

四、運用變式教學(xué)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞曾形象的指出：“好問題同某種蘑菇有些相像，它們都成堆地生長，找到一個以后，你應(yīng)當(dāng)在周圍找一找，很可能附近就有好幾個?！眲?chuàng)新的成功直接依賴于努力鉆研的堅韌程度。數(shù)學(xué)教學(xué)中由一個基本問題出發(fā)，運用類比、聯(lián)想、特殊化和一般化的思維方法，探索問題的發(fā)展變化，使我們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。要注意主動地克服思維的心理定勢，變中求進，進中求通，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間。

教師結(jié)合典型例題，著意設(shè)計階梯式的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維縱深拓展。如講完例題“設(shè)a、b、c都是正數(shù)，且a+b+c=1，求證：++9”的分析解答后，保留原題條件，可變換出下列幾個逐級深化的題目讓學(xué)生證明：

變式1：a+b+c9abc;

變式2：（1-a）(1-b)(1-c)8abc;

變式3：（-1）(-1)(-1)8；

變式4：abc；

變式5：（+1）(+1`)(+1)64；

變式6：a+b+c；

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主體智力參與，以及多向性、多層次的交互作用引進教學(xué)過程，才能使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化，才能使學(xué)生成為創(chuàng)造的主人。開展變式練習(xí)，有利于學(xué)生對實際問題的動態(tài)處理，克服思維和心理定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新目標。

總之，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的工程，需要教師在教學(xué)過程中不放過每個教學(xué)環(huán)節(jié)。如果能夠持之以恒地堅持運用變式教學(xué)，經(jīng)過一個循環(huán)的教學(xué)，我想你的教學(xué)水平一定會邁上一個新的臺階，同時也會得到一個意外的驚喜。

第二篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

樂昌市樂昌實驗學(xué)校屈先覓

摘 要：隨著教育改革的不斷深入及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展運用，為適應(yīng)新課程標準，電腦多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出強大的功能：使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。本文從五個方面闡述了多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的促進作用。

關(guān)鍵字：多媒體 計算機輔助教學(xué) “做”數(shù)學(xué)直觀教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，人類已進入知識經(jīng)濟時代，必然要求教育的深入發(fā)展，而作為一門主要學(xué)科的數(shù)學(xué)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都必須進行改革。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中日益顯現(xiàn)出強大的功能。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標準認為：數(shù)學(xué)課不應(yīng)該是讓學(xué)生背數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而是讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，而多媒體輔助教學(xué)是學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的最有效的教學(xué)手段之一。使用多媒體教學(xué)，可利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等來充分展示知識的形成過程，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面有效地促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、讓電腦多媒體走進數(shù)學(xué)課堂

電腦多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。讓電腦多媒體走進數(shù)學(xué)課堂。

（一）、突出運用動畫效果

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學(xué)內(nèi)容。例如：在平面幾何中教學(xué)平行四邊形面積等有關(guān)知識時，可制作一個課件，使沿高剪下的一個小直角三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動拼成一個長方形，便于學(xué)生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對圓柱、圓錐認識和表面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理

解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

（二）、不同的層次效果

利用電腦多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達到提綱揭領(lǐng)、融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及約數(shù)倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)課等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答整理所學(xué)知識相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。

（三）、操作演示效果

利用電腦多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運用已學(xué)知識的好習(xí)慣。如：在教學(xué)角的大小比較時，在沒有量角器的情況下通過演示引導(dǎo)學(xué)生怎樣比較。又如：在第五冊二步應(yīng)用題的教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生在一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來算。首先復(fù)習(xí)一個與二步應(yīng)用題有關(guān)的一步應(yīng)用題，其次分析二步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的關(guān)系，最后算出二步應(yīng)用題。學(xué)生可以在教師的演示下根據(jù)題目的具體特點，選擇不同的解法。

二、多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

在教學(xué)活動中，學(xué)生占主體地位。因此設(shè)計教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都必須充分地為學(xué)生的心理特點和需求而考慮。小學(xué)生的年齡較小，注意力的時間短，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的課堂的效果。愛因斯坦說：“ 興趣是最好的導(dǎo)師”，學(xué)生們樂學(xué)了，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，從而使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力。所以在數(shù)學(xué)課堂中，讓多媒體走進課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，能夠有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，我在《分數(shù)的意義》教學(xué)中，老師說班長買來一塊餅，要分平均給四個同學(xué)，怎么分？每人分得的餅數(shù)能用整數(shù)來表示嗎？在學(xué)生的回答下教師利用多媒體畫面顯示班長分餅的方法。這樣畫面與解說相結(jié)合，在學(xué)生感官的同時，更重要的是讓學(xué)生對“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，對理解“分數(shù)的意義”起到了很重要的作用，學(xué)生由“奇”轉(zhuǎn)化到“趣”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，達到了話課堂教學(xué)的目的。

三、多媒體可以敲響重點，解決難點

在教學(xué)中，重點、難點是一節(jié)課中的重要部分。這主要是指由知識的深度，知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。多媒體教學(xué)達到的優(yōu)勢是在于既能敲響重點，解決難點，又能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)形象，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象力，而且伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，化難為易。

四、多媒體可以直觀教學(xué)、深入主題

教師利用多媒體輔助教學(xué)時，前期要投入大量的時間和精力，去備課制作課件，然而在課堂上，只要點擊鼠標就能夠在短時間里直觀地、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念從而極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“角的大小的與角兩條邊的長短之間的關(guān)系”時，便可以通過多媒體動態(tài)演示，直觀形象的讓學(xué)生認識到角的大小與兩條邊的長短之間是沒有關(guān)系的。使學(xué)生很容易就能理解所學(xué)的知識。

在教學(xué)中，教師根據(jù)幾何初步知識每節(jié)課的教學(xué)目標和教學(xué)重點，從新知識的導(dǎo)入到新概念的建立再到新知識的鞏固，通過多媒體手段進行直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)建了和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。

五、多媒體可以開拓思維、培養(yǎng)能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。多媒體教學(xué)能夠形象的把信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。

隨著中小學(xué)課程改革的不斷深入，電教媒體已成為教學(xué)中的一種有效手段，它以在課堂教學(xué)中的獨特優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，使學(xué)生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗和樂趣，有利于課堂教學(xué)效率的不斷提高。

多媒體容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，多媒體走進數(shù)學(xué)課堂，對全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。它使學(xué)生能積極主動地去“做”數(shù)學(xué)，享受在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

第三篇：淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐“參與式學(xué)習(xí)”

淺談在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實踐“參與式學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的班級教學(xué)通常采取全班活動的方式，其最大缺陷在于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有相互間的人際交往。班級社會學(xué)的研究表明，改變這種狀況的有效途徑之一就在于組織學(xué)生進行參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地與他人合作、交流，積極思考、投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在這種教學(xué)活動中，加強學(xué)生的人際交往，有機地組織參與式的學(xué)習(xí)活動，能夠更充分地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，更普遍地提高學(xué)生尤其是差生的學(xué)習(xí)成績，并且也能有效地促進學(xué)生集體意識、合作意識的形成與學(xué)生個性的發(fā)展。但在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，參與式學(xué)習(xí)方法在被廣泛使用的同時，也產(chǎn)生了認識上的片面性和操作上的形式化。筆者在教學(xué)實踐中，從班級“小社會”的角度對參與式學(xué)習(xí)進行了觀察與反思。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生參與的現(xiàn)狀與反思

1.理解的片面性?！皡⑴c式學(xué)習(xí)就是分組討論”，在大多數(shù)人的認識中，學(xué)生的參與就是討論。通常的做法是將全班學(xué)生以4～6人為一組進行分組，而且在分組時強調(diào)組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)能力上或?qū)W習(xí)水平上要異質(zhì)。我們期望所有學(xué)生積極地相互支持，配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)時個人的責(zé)任；也期望所有學(xué)生能進行有效的溝通、且相互信任、解決產(chǎn)生的分歧、尋找解決問題的方法或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。把學(xué)生進行組內(nèi)成員異質(zhì)分組，期望以此產(chǎn)生不同程度的認識或理解，進而引發(fā)討論、提高或完善學(xué)生個體的認識，促進學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中進行知識系統(tǒng)的意義建構(gòu)。

2.操作的形式化。在教學(xué)活動中，教師做了一定的知識鋪墊、創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境后，讓學(xué)生個體或小組進行自主探索活動。有調(diào)查表明“這樣的學(xué)習(xí)方式能夠顯著地提高大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。”由于在評價一節(jié)公開課或觀摩課時，有一個評價的方面就是課堂氣氛，但我們很可能忽視了一些小組中，存在著一些學(xué)生沒有發(fā)言，無法充分表達自己的不同觀點或困惑，難以形成意識上的沖突，達不到預(yù)期的效果。

3.產(chǎn)生的弊端。由于對“參與式學(xué)習(xí)方法”的誤解和運用不當(dāng)，在大面積提高學(xué)生成績的同時，還有部分學(xué)生無所適從，甚至沒有從參與式學(xué)習(xí)中受益。這樣導(dǎo)致一種局面，處于學(xué)習(xí)優(yōu)勢的學(xué)生占用了大部分時間或所有時間，并能作為代表進行匯報與交流，而處于學(xué)習(xí)劣勢的學(xué)生幾乎沒有公開表達的機會，降低了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，容易導(dǎo)致班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩極分化。這樣的局面，進一步發(fā)展，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更會影響學(xué)生的心理發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用參與式學(xué)習(xí)方法的策略

1.心理疏導(dǎo)。不管是獨立思考還是小組合作或是其他形式的參與方式，要想讓所有學(xué)生都有參與的熱情，必須打消學(xué)生心理上的顧慮。尤其不能讓學(xué)生因為講不好而不講、不能因為不會講而不講。我任教的是六年級，經(jīng)常對學(xué)生重復(fù)我對參與的理解，我鼓勵學(xué)生說：“會的同學(xué)可以多講一些，不太會的同學(xué)可以少講一些，不會的同學(xué)可以說說你的困惑和疑問?！币源伺囵B(yǎng)學(xué)生參與意識、尊重意識、學(xué)習(xí)意識、合作意識與表現(xiàn)意識以及在群體活動中的表達能力、理解能力、評價能力、協(xié)調(diào)能力等社會能力。老師要想同學(xué)之間沒有偏見，能夠盡可能地相互信任、平等對話，老師首先要做好榜樣。在心理疏導(dǎo)時，教師要認識到“學(xué)生能識別老師是否公平對待每個人?！?/p>

2.逐步訓(xùn)練，從低起點提升基礎(chǔ)。參與式學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)之一是建構(gòu)主義的觀點，知識是建構(gòu)的，每個人都有不同的建構(gòu)知識的方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨機進入，教師應(yīng)盡可能多地提供學(xué)習(xí)資源，多設(shè)幾個問題情境，即為學(xué)生多提供幾個知識的生長點。讓不同層次的學(xué)生都能找到自己所需要的基礎(chǔ)知識。教師必須做好鋪墊。這里講和鋪墊不一定是講授，可以是從低起點通過“做中學(xué)”的方式，提升基礎(chǔ)。讓更多的甚至是所有的學(xué)生有積極參與的基礎(chǔ)。這樣的做法有利于學(xué)生正確地認識自我、樹立信心。讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

3.對處于學(xué)習(xí)劣勢的學(xué)生給予實實在在的幫助。班級是社會的縮影，處于學(xué)習(xí)劣勢的學(xué)生期待著同學(xué)和老師的幫助。因此，我要求成績較好的學(xué)生多啟發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師以身作則給予更多善意的提醒和提示，引導(dǎo)他們把想法完整地說出來。在獨立練習(xí)、思考或小組討論時，我的大部分時間用來關(guān)注處于學(xué)習(xí)劣勢的學(xué)生。我經(jīng)常問：“你想到什么？能不能說給我聽聽”“你想得很好，為什么這樣想呢？”這樣做可以初步打消學(xué)生的顧慮，放松他們的心情，拉近師生間的情感距離。讓他們在潤物細無聲中接受教師的幫助。

4.參與式方法的多樣化。學(xué)生的興趣、能力和需要是進行參與式學(xué)習(xí)的前提和保障，所以我們可以把學(xué)生作為選擇參與形式的邏輯起點。不同的學(xué)生往往有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教師的教學(xué)方法符合他們的風(fēng)格和習(xí)慣，其學(xué)習(xí)效果會更好。例如，具體體驗型學(xué)習(xí)者一般不太喜歡理論性較強的講座或閱讀，而更喜歡人際間的活動，如小組練習(xí)、模擬、相互反饋等；反思觀察型學(xué)習(xí)者偏愛講座和其他接受性學(xué)習(xí)方式，不太習(xí)慣過多的人際互動；抽象概括型學(xué)習(xí)者喜歡進行案例分析和理論性閱讀，不太習(xí)慣體驗性活動；積極試驗型學(xué)習(xí)者喜歡做實驗，積極參與小組討論，對別人的反饋比較重視，不太喜歡抽象的理論灌輸。

第四篇：小組合作在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

目

錄

內(nèi)容摘要...........................................................1 關(guān)鍵詞.............................................................1 緒論...............................................................2

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念闡釋.........................................2

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義.............................................3

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.....................................3

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力.....................................3

（三）有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神.....................................3

（四）幫助學(xué)生樹立起團結(jié)協(xié)作的意識.................................3

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析...............................4

（一）小學(xué)生自身的認知水平還有待于進一步提升.......................4

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度不高...................................4

（三）教師與學(xué)生間的合作力度不夠...................................4

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點.............................4

四、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題的解決建議與策略.......................5

（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的前提.....................5

（二）有效地開展活動是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的必要條件...........5

（三）教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵.6

（四）建立科學(xué)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的保障...........6

（五）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的角色定位.......................................7

（六）教師應(yīng)該建立起科學(xué)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評價機制...............7

五、結(jié)束語...........................................................7 參考文獻...........................................................8

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

內(nèi)容摘要：從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，不僅僅需要教師在日常的教學(xué)過程中，提升教學(xué)的方法和措施，而且更需要小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中進行積極的配合，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略進行了有效的探索，并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)策略進行了深入的思考，找出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題以及應(yīng)該改進的措施。以期能夠為當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)給予一定的理論和實踐的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)策略 研究

緒論

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。由于新時期對于綜合性人才的需求增加，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式成為一個很好的嘗試。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型課堂互相幫助的機制，實現(xiàn)了學(xué)生跟學(xué)生之間、學(xué)生跟老師之間的互動。特別是當(dāng)數(shù)學(xué)老師也加入到小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之中，成為其中的一員之后，能夠親自指導(dǎo)學(xué)生進行合作與交流，鼓勵學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的時候掌握數(shù)學(xué)方面的知識。總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠積極的抓住一切可以利用的資源，開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供一個良好的信息傳播途徑，讓學(xué)生在小組中互相討論，互相監(jiān)督，共同進步。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念闡釋

小組合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。由于新時期對于綜合性人才的需求增加，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式成為一個很好的嘗試。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新型課堂互相幫助的機制，實現(xiàn)了學(xué)生跟學(xué)生之間、學(xué)生跟老師之間的互動。特別是當(dāng)數(shù)學(xué)老師也加入到小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之中，成為其中的一員之后，能夠親自指導(dǎo)學(xué)生進行合作與交流，鼓勵學(xué)生在進行小組合快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！?[1]由此可見國家決策部門對合作學(xué)習(xí)的重視。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。能否有效地在我國實施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)。

所謂的合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。重視團隊合作意識，同時強化團隊彼此間的協(xié)作分工，更好地提升學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組活動內(nèi)容的豐富性，形勢的多樣性，既能調(diào)動學(xué)生獲取知識的興趣，又能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。有效的小組活動是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的重要途徑之一。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

對于小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)來說，首先就是來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中，不斷地來強化與學(xué)生之間的合作和集體主義的精神，讓學(xué)生能夠認識到在日常的學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是他們一個人就可以解決的。從這個角度上來看，就需要他們在日常的學(xué)習(xí)過程中，不斷地來提升這種團結(jié)協(xié)作的精神。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

其次小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，就當(dāng)前的社會發(fā)展的現(xiàn)實情況來看，人與人之間的交往越來越顯示出重要性。合作學(xué)習(xí)的過程往往就是增進學(xué)生之間的交往，讓學(xué)生能夠掌握基本的社交的能力，同時通過這種合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生能夠感受到相互之間進行交流的樂趣所在，也為后期進行日常的學(xué)習(xí)帶來了一定的積極性。[2]

（三）有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

最后小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于小學(xué)生而言他們正處于身心發(fā)展的重要階段，在這個階段中合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生將自己的聰明才智在于同學(xué)的交流過程中展示出來，同時還能夠得到教師和學(xué)生的相互認可，這樣就潛移默化的提升了學(xué)生的創(chuàng)新的動力。還有就是合作學(xué)習(xí)還能夠?qū)W(xué)生的競爭意識給展示出來，對于學(xué)生而言，他們在進行相互的交流過程中，更希望能夠得到教師的認可，對于學(xué)生而言，他們在合作學(xué)習(xí)的小組中，為了能夠展示出自己優(yōu)秀的一個方面，他們都能夠不遺余力的來將自身的能力展示出來，這樣的話就能夠有效地來提升和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，從而促進小學(xué)生競爭意識在日常生活中的展示。合作學(xué)習(xí)將整個班級分為若干個小組，在問題的討論與解決過程中，組與組之間不可避免地存在著競爭。在這一過程中，學(xué)生的競爭意識會逐漸增強。班級可以看作是社會一個小的縮影，在這個小社會中培養(yǎng)出的競爭意識，對學(xué)生們進入未來的大社會，無疑是大有裨益的。

（四）幫助學(xué)生樹立起團結(jié)協(xié)作的意識

對于小學(xué)生而言，在數(shù)學(xué)課堂上進行合作學(xué)習(xí)，首先能夠?qū)τ谒麄兊膶W(xué)習(xí)起到積極的推動作用的就是，在相互之間進行了解之后，能夠讓學(xué)生更加清楚地認識到自身的學(xué)習(xí)成績水平，讓他們自身能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)業(yè)水平有一個相對的了解和認識，這樣的話就能夠促進小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競爭意識的進一步展示。

其次在數(shù)學(xué)課堂上的合作學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生樹立起團結(jié)協(xié)作的合作意識，這種團結(jié)協(xié)作的合作意識，對于小學(xué)生而言是非常重要的，由于他們所掌握的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不一 樣，他們在相互的交流和交際過程中，就能夠?qū)⑦@些自己不熟悉的內(nèi)容相互進行幫助和支持，所以就能夠有效地提升他們在日常的學(xué)習(xí)過程中的集體主義的精神以及團結(jié)互助的品格。

最后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往目的性相對較差，通過合作學(xué)習(xí)方法的使用，可以讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中，感受到合作學(xué)習(xí)所帶來的目的性，從這個角度上來看，可以看到小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)的目的性，讓他們能夠更加充分的認識到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性所在。為下一步進入更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）小學(xué)生自身的認知水平還有待于進一步提升

對于小學(xué)生而言，他們自身的認識水平正處于人生的一個重要發(fā)展階段，在這個階段當(dāng)中，小學(xué)生自身對于知識的認識往往處于相對較低的層次，不能夠很好的認識到學(xué)習(xí)的重要性所在。對于知識的認識水平上面可以看到，只有在不斷地提升和完善小學(xué)生的認識水平才能夠有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度不高

對于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的編制問題以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)行待遇還有待于進一步的提升和完善，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量的對比來看，還有待于進一步的提升和完善。這里主要表現(xiàn)在了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度相對較低，在城市小學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量已經(jīng)有了很大的提升，但是在農(nóng)村小學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量還沒有能夠達到教育部對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資力量的要求。

（三）教師與學(xué)生間的合作力度不夠

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往是教師在其中占據(jù)了主導(dǎo)的地位，教師在講授數(shù)學(xué)課程之后，往往很少關(guān)心的是學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的消化程度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，往往和學(xué)生之間的合作力度還沒有能夠達到要求，更有甚者有的地方的小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往不關(guān)注與學(xué)生之間的合作，這樣的話就容易導(dǎo)致教學(xué)過程中的極端現(xiàn)象的產(chǎn)生，這種極端現(xiàn)象就存在于教師只管教學(xué)，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的能力還有待于進一步的提升和完善，這樣就容易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中處于一種被動的局面，這種被動局面的產(chǎn)生對于學(xué)生而言，難以達到將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進行消化和吸收的目的。[3]

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以看到，從學(xué)生的角度來看，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的特點，這些新的特點主要表現(xiàn)在了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著一定的抵觸情緒，這種抵觸 情緒的產(chǎn)生往往是由于教師的引導(dǎo)方法的不爭取，很多的教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，而往往忽視的是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的個人的思想的表現(xiàn)，沒有能夠很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的梳理清楚，導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。另外就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往容易產(chǎn)生一種半途而廢的現(xiàn)象，從剛開始的時候小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相對高漲，到后來的小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺像是任務(wù)一樣，這些都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來的新的特點，應(yīng)該引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育主管部門的重視。

四、數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)問題的解決建議與策略

“課堂管理是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式，是對教學(xué)過程的全面管理?！?教師進行課堂管理的過程，就是教師運用自己的教育智慧和教學(xué)經(jīng)驗協(xié)調(diào)各方關(guān)系，發(fā)掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標的過程。

（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的前提

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)過程中，對于開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，首先就是需要進行合理的分組，合理的分組是進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)。對于學(xué)生進行合理分組，不僅僅能夠有效的將成績好的學(xué)生與成績相對弱的學(xué)生進行合理的分開，而且還能夠有效的提升小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的自由程度。在進行合理分組的時候，教師應(yīng)該掌握合理分組的一個科學(xué)的規(guī)劃，在進行合理分組的時候，盡可能的將優(yōu)秀的學(xué)生與成績相對較差的學(xué)生進行合理的搭配，另外一個原則就是在合理分組的時候應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的自愿程度，只有學(xué)生自愿分到一起，這樣才能夠在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的積極作用，反之則不然。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該掌控整個分組過程的全部，讓學(xué)生與學(xué)生之間教師與教師之間都能夠搭建好一個良好的學(xué)習(xí)的平臺，讓他們能夠在這個平臺上充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢資源來不斷的提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。[4]

（二）有效地開展活動是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最重要的一個內(nèi)容就是要在開展積極和有效的教學(xué)活動的過程中進行合作學(xué)習(xí)。從這一點上來看，對于活動的開展應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容來進行開展，這樣的話才能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容更好的展示到學(xué)生的面前，同時讓學(xué)生能夠切身感受到開展教育活動的重要意義所在。

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中我們必須明確哪些內(nèi)容適合學(xué)生用合作學(xué)習(xí)這種方式來掌握，這樣在實際教學(xué)中我們就可以在遇到這類內(nèi)容時放手讓孩子去發(fā)揮他們的聰明才智，取得好的教學(xué)效果。如果對合作內(nèi)容的把握不準甚至單純“為合作和合作”，這種合作學(xué)習(xí)的課堂很難取得實質(zhì)性的效果。比如，合作內(nèi)容如果過于容易，學(xué)生們早就駕輕就熟，那么 這種合作學(xué)習(xí)就是簡單機械的重復(fù)，要么成為組員們比拼嗓門的擂臺要么他們根本不屑開口；如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，學(xué)生們就會感到無從下手，最后可能會干脆放棄，打擊他們探究的積極性；如果為取得學(xué)生參與度高漲的表面繁榮，一有問題就拋出來小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們在老師的指令下忙于來回做出合作學(xué)習(xí)的樣子，真正的合作效果怕是不能保證，另外學(xué)生對這種單調(diào)的教學(xué)方式也會逐漸厭倦，心生排斥。由此可見，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是我們首先要考慮的，它關(guān)系到實際合作有效與否的問題。小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有很多，要求學(xué)生掌握的技能也有很多，不是所有的內(nèi)容都適合通過合作學(xué)習(xí)來完成。[5]合作學(xué)習(xí)本身的特點決定了它也有自身的局限性，有自己的適用范圍。一般說來，簡單的識記背誦的內(nèi)容不需要采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而一些超出個人能力，需要集合大家的智慧和力量解決的問題，比如探究題、分析題、綜合題等等，就十分適合合作學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在相互的思維碰撞下集合他人智慧獲得觀察、分析問題的新角度，走出自己思維的小圈子，來到集體智慧的大世界。

（三）教師的角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

教師都不希望自己的課堂出現(xiàn)學(xué)生的問題行為，干擾課堂秩序影響教學(xué)進行。課堂管理的重要功能之一便是規(guī)范學(xué)生行為，維持良好的課堂秩序，保證教學(xué)的順利進行。小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課堂管理要能保證合作學(xué)習(xí)的順利進行。但在小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，難免會出學(xué)生的問題行為，如有的學(xué)生不參與合作或者不服從教師組長的管理等等，這會直接擾亂課堂或者影響小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的正常進行，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的低效甚至失效。因此，教師要對學(xué)生加強關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題行為并加以制止或者處理，確保課堂教學(xué)的順利進行，合作學(xué)習(xí)的有效實施。對于教師而言，還有一個非常重要的內(nèi)容就是對于教師的角色的定位，對于教師而言應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去家長式的教學(xué)管理理念，轉(zhuǎn)變成為在教學(xué)過程中服務(wù)于學(xué)生的角色，只有這樣才能夠有效的拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感覺到教師是和學(xué)生之間是平等的關(guān)系，這樣的話才能夠有效的提升和促進教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立，同時才能夠積極穩(wěn)妥的推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)項目的開展。

（四）建立科學(xué)的評價機制是小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)取得成功的保障

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展積極和有效的評價是保證合作學(xué)習(xí)能夠取得成果的一個有效形式。從小組在日常的學(xué)習(xí)過程中所取得成果來看，對于小學(xué)生而言這些都是他們在課堂上的辛勤勞動所得，這些勞動所得最好的一個方式就是在這個過程中能夠達到提升小學(xué)生面對困難、應(yīng)對困難的信心和決心。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，要建立起一整套科學(xué)合理的評價機制，這種科學(xué)合理的評價機制對于小學(xué)生而言是至關(guān)重要的。建立對于小學(xué)生課堂數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)合理的教學(xué)評價，包含的內(nèi)容 有以下幾個重要的方面的內(nèi)容，這里不僅僅涉及到的有對于整個小組的評價，同時也有涉及到對于班級小組的評價，以及小組與小組之間的評價，最終還要建立起的是對于各個小組內(nèi)的有效評價，這些評價的內(nèi)容往往就是提升小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最直接和最有效的一種表達的方式。在這個過程中教師可以采用的就是隨機評價或者是一種鼓勵與表揚的形式開展，同時配合以適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。[6] 這樣的話就能夠有效的促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)知識的認可，和對于已掌握內(nèi)容的不斷推進和深入思考。

（五）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的角色定位

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略的教師角色的定位來說，教師不應(yīng)該只滿足于本職的崗位定義上面，還應(yīng)該從平等的角色定位上面進行認真的思考教師的角色，這樣才能夠構(gòu)建起教師對于學(xué)生的角色的定位。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)策略來說，學(xué)生希望教師在整個的教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用就是教師能夠幫助學(xué)生克服在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列的問題和不足之處，同時按照這種要求，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮疏導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)的作用，這樣才能夠真正的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教師的真實價值所在。[7]另外從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自身角色定位來看，往往還需要有一個更大范圍的調(diào)整，這種調(diào)整不僅僅需要在課堂的教學(xué)過程中，而且還需要讓教師和學(xué)生之間建立起更加積極的關(guān)系。教師角色的定位應(yīng)該更加貼近于學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際情況來出發(fā)，以更加積極和有效的方式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的定位。

（六）教師應(yīng)該建立起科學(xué)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果的評價機制

對合作學(xué)習(xí)的評價更多的取決于小組整體的成績，為了能夠使自己的小組在成績排名上獲得好名次，全體小組成員都會各盡其能的為本組的成績而努力，組間的競爭可以加強組內(nèi)的合作，組間的競爭越激烈組內(nèi)的合作氛圍也會越高漲。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師就要及時的給予相應(yīng)的評價，對學(xué)生進行鼓勵，促使他們更好的投入到以后的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中。[8]成果展示后，教師要根據(jù)每個組的具體表現(xiàn)，結(jié)合小組的互相評價和自我評價對這次合作學(xué)習(xí)的成績作出總結(jié)，評出最佳小組，這一過程能激發(fā)小組間的競爭意識，促進小組成員的互相學(xué)習(xí)。小組間的互評和小組內(nèi)的互評會幫助小組成員對自己的小組和自己在小組里的表現(xiàn)有更清醒的認識自己，為以后的發(fā)展做好準備。

五、結(jié)束語

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍舊存在著一系列的問題和不足之處，這些 問題和不足之處還有待于教師和學(xué)生之間的相互配合，同時也需要教師在日常教學(xué)過程中能夠總結(jié)教學(xué)的手段和方法，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際效果和作用，以便達到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。參考文獻：

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第五篇：淺談多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

淺談多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過

程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。

這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手

段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標準。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進學(xué)生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，摘要：遠程教育的資源內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性。我們要合理運用遠程教育資源提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；加強資源應(yīng)用，促進學(xué)校課題的研究。在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源的良好局面，讓遠程教育資源走進課堂，面向?qū)W生。

關(guān)鍵詞：合理運用

校本研究

持續(xù)發(fā)展

正文：

“西部中小學(xué)遠程教育”是由李嘉誠先生和國家教育部共同資助的旨在改善西部地區(qū)教育教學(xué)條件，提高西部地區(qū)教育教學(xué)水平的一項工程。目前已有大部分農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)擁有遠程資源，但是如何充分發(fā)揮好這一資源優(yōu)勢，有許多值得我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。下面是本人近一年來，就農(nóng)村小學(xué)如何運用遠程資源方面所做的一些嘗試。

一、合理運用遠程教育資源提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

遠程教育的資源內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性。因此對于大部分農(nóng)村小學(xué)來說，遠程教育資源無疑是天上掉下來的一塊大“餡餅”。

（一）、利用《示范課》欄目開展教研教改活動。

對于農(nóng)村小學(xué)，教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)會運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)和上課，對于大部分教師而言，無異于是思想領(lǐng)域的一場深刻革命。要引導(dǎo)教師走上現(xiàn)代化教學(xué)之路，我們可以把示范課的聽與評引入教研教改活動。利用示范課的示范性教學(xué)活動，教師可從教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學(xué)習(xí)，在相互交流中去提高自己教育教學(xué)能力；通過這種活動，教師可以親耳聆聽名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，潛移默化的更新教育教學(xué)觀念。開展這一活動的基本步驟是：

1、各學(xué)科教研組長與管理員聯(lián)系，確定收看示范課的時間和內(nèi)容。

2、教研組長把收看示范課的時間和內(nèi)容傳達給本教研組成員。

3、教研組長和管理員共同組織收看相應(yīng)示范課內(nèi)容。

4、教研組長召集成員進行評課及交流活動，通過談體會或以討論的形式開展教研工作。

5、教研組長做好教研活動記載，管理員做好聽課記錄。

（二）、利用《同步學(xué)堂》欄目組織常規(guī)教學(xué)活動。

小學(xué)《同步學(xué)堂》欄目包括語文、數(shù)學(xué)、外語，等學(xué)科的全部課程內(nèi)容，運用多媒體播放程序，全部由特級教師授課，內(nèi)容豐富，知識全面，結(jié)構(gòu)合理，這一欄目倍受學(xué)生關(guān)注，深受學(xué)生喜愛，為了利用好這一重要資源，盡可能發(fā)揮其最大效益，我們必須要有計劃、有組織的開展同步課堂欄目的常規(guī)教學(xué)活動。根據(jù)目前大部份農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，多媒體設(shè)備還沒有進課堂，數(shù)字化校園的形成還要一段時間，在這種情況下，由學(xué)校組織同年級的多個班級同時進行授課活動，是一種切合時機的選擇。開展這一活動的步驟是：

1、教導(dǎo)處與管理員聯(lián)系，確定《同步學(xué)堂》欄目的授課內(nèi)容和授課時間。決定聽課班級。

2、教導(dǎo)處通知各聽課班級的教師,傳達聽課內(nèi)容和聽課時間，讓教師做好相關(guān)準備工作。

3、科任教師按時組織學(xué)生去遠程教室聽課，管理員和教師共同主持授課活動的進行。

4、教導(dǎo)處和管理員做好《同步學(xué)堂》欄目的授課記載。

（三）、鼓勵和配合教師運用《教學(xué)資源》欄目自己組織教學(xué)活動。

教學(xué)資源欄目內(nèi)容涉及各科，主要提供的是開展教學(xué)活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選等內(nèi)容，為教師自己組織教學(xué)活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充，教師運用多媒體教學(xué)手段，并正確和靈活運用這些資源來上課的話，課堂教學(xué)一定比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好十倍。管理員要樂于為哪些愿意利用遠程教育資源的教師提供操作上的指導(dǎo)和課件制作技術(shù)上的支持，并時時為哪些愿意自覺利用教育資源組織教學(xué)活動的教師給予輔導(dǎo)和幫助，在具體工作中，開展本項工作的活動步驟如下：

1、利用課余時間以座談方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，激發(fā)教師利用遠程教育資源進行授課的熱情，并根據(jù)教師意愿確定開展活動的時間。

2、和教師一起討論可以為上課所利用的素材，讓教師熟悉教學(xué)資源欄目所提供的素材類型，并為不會制作課件的教師提供技術(shù)上的支持和制作方法上的輔導(dǎo)。

3、配合相關(guān)教師運用教學(xué)資源欄目組織教學(xué)的實施。

4、和教師一起總結(jié)經(jīng)驗，并做好相應(yīng)的活動記載。

（四）、利用《信息技術(shù)》欄目繼續(xù)開展教師培訓(xùn)活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。

大多數(shù)教師對新信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和知識技能上都準備不足，而對于貧困、邊遠的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教師來說，問題就更為突出。因此培訓(xùn)教師的工作顯得尤為重要，只有教師的水平提高，才能更好的為我們教學(xué)服務(wù)。我們在工作中已深深地體會到由于教師信息技術(shù)知識的匱乏所帶來的種種心理困惑。作為管理員我覺得當(dāng)務(wù)之急，不是去教教師學(xué)習(xí)如何打字和進行文字編輯，而是要進行IE的操作和具體利用遠程教育資源的系列實際應(yīng)用程序的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。

（五）、《教育動態(tài)》和《課程改革》欄目的學(xué)習(xí)和探討活動。

幫助教師掌握教育動態(tài)，了解國內(nèi)教育形式，了解課程改革中關(guān)于課程評價、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，從而幫助教師更新教育觀念，以適應(yīng)新形式發(fā)展的要求，開展此項活動是十分必要的。開展這一活動的步驟是：

1、搜集整理重要信息，打印后裝訂成冊。

2、分發(fā)給各教研組和辦公室。

3、教研組內(nèi)傳閱或者由教研組長組織進行集中學(xué)習(xí)。

4、學(xué)期結(jié)束回收資料并妥善保管。

二、加強資源應(yīng)用，促進學(xué)校課題的研究

遠程教育為我們提供了豐富的教學(xué)資源，對于我們的教學(xué)、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據(jù)學(xué)校實際開展教學(xué)科研活動。

我校每周星期二都要召開教研會，利用遠程教育資源，以教研組為單位開展教研活動。如：組織各教研組人員看空中課堂、觀看示范課、討論課改案例、學(xué)習(xí)心得交流、撰寫經(jīng)驗交流文章、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。

一直以來，年青教師都存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，但是在我校開展遠程教育資源培訓(xùn)之后，年青教師有了直觀的教學(xué)參考，上一堂課之前，可參看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，好比請到了名師，加快了年青教師的成熟，真正實現(xiàn)了跳躍式的發(fā)展。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的問題，它涉及教學(xué)資源、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等方面，所以，要采用系統(tǒng)的思路與觀點來指導(dǎo)建設(shè)，在搭建遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施的同時，更要建立遠程教育工程的可持續(xù)發(fā)展的機制。只有在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向?qū)W生。

2、和教師一起討論可以為上課所利用的素材，讓教師熟悉教學(xué)資源欄目所提供的素材類型，并為不會制作課件的教師提供技術(shù)上的支持和制作方法上的輔導(dǎo)。

3、配合相關(guān)教師運用教學(xué)資源欄目組織教學(xué)的實施。

4、和教師一起總結(jié)經(jīng)驗，并做好相應(yīng)的活動記載。

（四）、利用《信息技術(shù)》欄目繼續(xù)開展教師培訓(xùn)活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。

大多數(shù)教師對新信息技術(shù)下的教育教學(xué)在思想和知識技能上都準備不足，而對于貧困、邊遠的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的教師來說，問題就更為突出。因此培訓(xùn)教師的工作顯得尤為重要，只有教師的水平提高，才能更好的為我們教學(xué)服務(wù)。我們在工作中已深深地體會到由于教師信息技術(shù)知識的匱乏所帶來的種種心理困惑。作為管理員我覺得當(dāng)務(wù)之急，不是去教教師學(xué)習(xí)如何打字和進行文字編輯，而是要進行IE的操作和具體利用遠程教育資源的系列實際應(yīng)用程序的應(yīng)用培訓(xùn)工作，如演示文稿的操作，F(xiàn)LASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。

（五）、《教育動態(tài)》和《課程改革》欄目的學(xué)習(xí)和探討活動。

幫助教師掌握教育動態(tài)，了解國內(nèi)教育形式，了解課程改革中關(guān)于課程評價、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，從而幫助教師更新教育觀念，以適應(yīng)新形式發(fā)展的要求，開展此項活動是十分必要的。開展這一活動的步驟是：

1、搜集整理重要信息，打印后裝訂成冊。

2、分發(fā)給各教研組和辦公室。

3、教研組內(nèi)傳閱或者由教研組長組織進行集中學(xué)習(xí)。

4、學(xué)期結(jié)束回收資料并妥善保管。

二、加強資源應(yīng)用，促進學(xué)校課題的研究

遠程教育為我們提供了豐富的教學(xué)資源，對于我們的教學(xué)、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據(jù)學(xué)校實際開展教學(xué)科研活動。

我校每周星期二都要召開教研會，利用遠程教育資源，以教研組為單位開展教研活動。如：組織各教研組人員看空中課堂、觀看示范課、討論課改案例、學(xué)習(xí)心得交流、撰寫經(jīng)驗交流文章、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。

一直以來，年青教師都存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，但是在我校開展遠程教育資源培訓(xùn)之后，年青教師有了直觀的教學(xué)參考，上一堂課之前，可參看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，好比請到了名師，加快了年青教師的成熟，真正實現(xiàn)了跳躍式的發(fā)展。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的問題，它涉及教學(xué)資源、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等方面，所以，要采用系統(tǒng)的思路與觀點來指導(dǎo)建設(shè)，在搭建遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施的同時，更要建立遠程教育工程的可持續(xù)發(fā)展的機制。只有在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向?qū)W生。

（五）、《教育動態(tài)》和《課程改革》欄目的學(xué)習(xí)和探討活動。

幫助教師掌握教育動態(tài)，了解國內(nèi)教育形式，了解課程改革中關(guān)于課程評價、課程結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，從而幫助教師更新教育觀念，以適應(yīng)新形式發(fā)展的要求，開展此項活動是十分必要的。開展這一活動的步驟是：

1、搜集整理重要信息，打印后裝訂成冊。

2、分發(fā)給各教研組和辦公室。

3、教研組內(nèi)傳閱或者由教研組長組織進行集中學(xué)習(xí)。

4、學(xué)期結(jié)束回收資料并妥善保管。

二、加強資源應(yīng)用，促進學(xué)校課題的研究

遠程教育為我們提供了豐富的教學(xué)資源，對于我們的教學(xué)、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據(jù)學(xué)校實際開展教學(xué)科研活動。

我校每周星期二都要召開教研會，利用遠程教育資源，以教研組為單位開展教研活動。如：組織各教研組人員看空中課堂、觀看示范課、討論課改案例、學(xué)習(xí)心得交流、撰寫經(jīng)驗交流文章、實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提供了一個理想的教學(xué)環(huán)境。

一直以來，年青教師都存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，但是在我校開展遠程教育資源培訓(xùn)之后，年青教師有了直觀的教學(xué)參考，上一堂課之前，可參看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，好比請到了名師，加快了年青教師的成熟，真正實現(xiàn)了跳躍式的發(fā)展。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的問題，它涉及教學(xué)資源、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)等方面，所以，要采用系統(tǒng)的思路與觀點來指導(dǎo)建設(shè)，在搭建遠程教育基礎(chǔ)設(shè)施的同時，更要建立遠程教育工程的可持續(xù)發(fā)展的機制。只有在廣大教師中形成學(xué)資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向?qū)W生。

1樓

遠程教育資源的使用心得

我們現(xiàn)在所處的時代，信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。相信技術(shù)的使用符合了教育實現(xiàn)消息化、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。通過對遠程教育資源在課堂中的使用，我對遠程教育有了新的認識：

遠程教育資源它含概的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動畫課件、練習(xí)題、課外擴展知識。優(yōu)秀課例也并不能完全應(yīng)用到課堂上，因為我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動。如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，即使你是一個幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠遠達不到這個要求的，而遠程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學(xué)生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現(xiàn)歷史故事、也幫助學(xué)生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。面對這么好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學(xué)生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠程教育資源。我應(yīng)抓住這個好的契機，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。

第一，在課前把有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容要先看一遍，哪些內(nèi)容能應(yīng)用到自己的課堂中去，哪些內(nèi)容較深自己所教的學(xué)生難以理解，課件、動畫、訓(xùn)練的習(xí)題穿插在課堂中哪一個環(huán)節(jié)更為合適，都要做到心中有數(shù)。然后在進行備課，設(shè)計教學(xué)方案。通過合理的安排與設(shè)計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創(chuàng)設(shè)、知識的傳授、生動的動畫畫面激發(fā)興趣，又有多樣的習(xí)題提高能力。

第二，創(chuàng)造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。每位教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計意圖選取自己所需的資料片段，達到不同的教學(xué)效果。就同一節(jié)課而言，它所表現(xiàn)出的形式和效果都是不同的。也許有的教師會說：“使用遠程教育這么麻煩，這不是又給我們增加了負擔(dān)嗎？”是的，想充分利用好遠程教育資源，我們就要在備課上下工夫，可是我們不用花費大量的時間去畫圖片、找資料了。

三、只有有效地利用遠程教育資源，才能提升教學(xué)質(zhì)量

豐富的遠程教育資源，給我的教學(xué)注入了活力。在實際教學(xué)中，我注意挖掘遠程資源的優(yōu)勢，最大限度的發(fā)揮它的作用。第一，我利用遠程資源中的圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學(xué)生都躍躍欲試特別活躍，氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的積極性；在講課中適時利用動畫，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。第二，利用課件動畫素材，解決教學(xué)中的重難點。使頭疼的書面表達變得形象、生動、有趣。而且，能利用多種訓(xùn)練方法達到練習(xí)的目的，學(xué)生的練習(xí)興致很高。使練習(xí)不再乏味、單調(diào)。

經(jīng)過對遠程教育資源的使用，自己從中學(xué)到了知識，提高了能力，我們老師調(diào)用、修改網(wǎng)上資源在網(wǎng)上備教案，進行教學(xué)設(shè)計，這樣既節(jié)省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學(xué)生，因材施教。遠程教育資源的運用，使學(xué)生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；使教師的素質(zhì)、能力更上了一個臺階，我相信學(xué)生、教師會擁有一個更加燦爛、輝煌的明天。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，如何開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是每一位數(shù)學(xué)教師積極探索的課題。新課程理念告訴我們：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自己的猜想，再經(jīng)過自己的驗證，不斷產(chǎn)生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。究竟如何開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，我覺得主要從以下幾方面入手：

一、進行充分的課前準備，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于課前的準備。首先，教師只有深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內(nèi)化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提。同時教師要對教材和教學(xué)參考用書作深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內(nèi)化，變成對教學(xué)有用的東西。其次，要充分了解學(xué)生的實際情況，知道學(xué)生的知識底細，明白學(xué)生想學(xué)到什么，以此確定我們教學(xué)的目標，從而精心設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程，確保良好的教學(xué)效果。第三，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，所以教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系兒童生活，讓孩子通過數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，從而獲取有價值的數(shù)學(xué)知識。教師在課前準備中要認真對學(xué)生生活及興趣進行了解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，重新組織教學(xué)內(nèi)容，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要條件?！墩n程標準》明確指出：力求從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探索新知訓(xùn)的積極性，從而主動有效地參與學(xué)習(xí)。

三、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師要耐心地聆聽學(xué)生的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上。教學(xué)活動中面對的學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，努力創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、運用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要充分運用多媒體教學(xué)手段，讓書本上的數(shù)學(xué)知識由抽象變形象，由難變易，由靜態(tài)變動態(tài)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《長方體的認識》時，學(xué)生對于這些抽象的立體圖形比較難理解。長方體和正方體畫在紙上除正面外，其他幾個面看上去好象不是標準圖形，而運用多媒體的演示功能，使其他幾個面也能變成標準圖形，學(xué)生看上去就比較容易弄懂長方體各個面的特點和棱、頂點的特點，通過分割、移動、閃爍、旋轉(zhuǎn)，把特點一一提示后，使長方體的特征得到淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生印象深刻，使學(xué)生在計算長方體表面積、體積等實際問題碰到困難時，腦中就會浮現(xiàn)出屏幕上長方體出現(xiàn)時的情景，從而使問題化難為易。

五、注重積極教學(xué)評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。教學(xué)評價堅持以鼓勵為主，評價語言要做到真誠而富有藝術(shù)性。在教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的鼓勵和贊揚一定要發(fā)自內(nèi)心，讓學(xué)生從心底里感覺到老師是真心欣賞。同時教師的評價應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，因活動而異，創(chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，使學(xué)生在評價中獲得成功的滿足與喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提升自主學(xué)習(xí)的信心，確保課堂教學(xué)的有效性。

總之，有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。只有切實開展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，孩子們才能真正從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，才有更多地時間去全面發(fā)展，才能具有解決生活實際問題的數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。就初中數(shù)學(xué)來說，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過對一些簡單數(shù)理的掌握，達到實際應(yīng)用。然而，在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生心理因素、生理因素、環(huán)境因素等的影響，教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象更為嚴重，優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的差距越來越大、越來越明顯。作為一名數(shù)學(xué)教師，就要認真分析后進生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地縮短差距，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，讓學(xué)生積極地投身到學(xué)習(xí)中去，使他們早日跨入優(yōu)生行列。

我們知道，大多數(shù)學(xué)生的智力差異并不明顯，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的原因，從心理上講是學(xué)習(xí)興趣缺乏和學(xué)習(xí)意志薄弱。與小學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)難度加大，教學(xué)方式變化顯著，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)科增多，學(xué)生獨立性增強，如果學(xué)習(xí)意志薄弱，一旦遇到困難和挫折就畏縮不前，甚至喪失信心，就會導(dǎo)致成績下降。此外，初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，生理變化多種多樣，但他們的心理品質(zhì)卻很不成熟，可塑性極大，容易受到不良因素的誘惑，如果家長和老師不加強教育，因勢利導(dǎo)，他們?nèi)菀讓⑼⒌木D(zhuǎn)移到其他方面，造成學(xué)習(xí)落后。

鑒于上述原因，筆者根據(jù)多年實踐，認為要消除或是縮短優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的差距，教師應(yīng)從以下幾點著手。

一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望。“興趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要精心設(shè)計教學(xué)情趣，充分挖掘教材，設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動積極地學(xué)習(xí)。

二是信任鼓勵學(xué)生，增強后進生的學(xué)習(xí)能力、意志和自信心。在教學(xué)中，教師要主動與學(xué)生接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導(dǎo)，尋找他們的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關(guān)系，從而與學(xué)生真心相待，使學(xué)生樂意接受教師的教育和幫助，從關(guān)懷、愛護、鼓勵出發(fā)，使他們在學(xué)習(xí)上趕上一般水平，使學(xué)生逐步體會到進步，受到鼓舞，產(chǎn)生自信。同時結(jié)合教材講述的古今中外學(xué)者苦學(xué)成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，增強學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三是降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學(xué)。多數(shù)后進生基礎(chǔ)知識不牢，知識零散不系統(tǒng)，因而教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個后進生進行耐心的輔導(dǎo)，循序漸進，輔導(dǎo)時應(yīng)及時加以肯定，并針對不同情況，分層教學(xué)，因材施教，從而慢慢提高后進生的成績，縮小差距。

四是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。部分后進生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花了不少工夫，但因沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)成績不理想。因此，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，在教學(xué)過程中加強學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。同時針對后進生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)在教學(xué)中把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動探求知識的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉(zhuǎn)化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進行判斷、推理、抽象和概括能力。

五是加強自身修養(yǎng)，增強人格魅力。古人說：“親其師，信其道?！苯處熞獙W(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，先要使學(xué)生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，增強自身的人格魅力，在教學(xué)中不斷更新觀念，吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，研究和改革教材教法，用自己的教學(xué)能力和人格魅力贏得學(xué)生的尊重，進而取得良好的教學(xué)效果。