第一篇：(胡靜)主題大單元閱讀教學(xué)

主題大單元閱讀教學(xué)

——引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)高境界

胡

靜

作為一個(gè)從教十幾年的語(yǔ)文教師，面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的?少、慢、差、費(fèi)?的狀況，我一籌莫展過，細(xì)細(xì)探尋過，并在自己的課堂上努力地探索著，可始終沒有找到良方，感覺自己的語(yǔ)文教學(xué)天空中烏云密布，看不到一絲曙光，那是怎一個(gè)?苦?字了得，苦著為師著的?苦?，痛著為生著的?痛?。

身心背負(fù)的那?苦?，終于在偶然遇見的一本《小學(xué)語(yǔ)文教師》中得以釋懷，這本教育雜志中介紹的由吉林省科研型校長(zhǎng)劉憲華發(fā)起的中小學(xué)語(yǔ)文?主題閱讀教學(xué)?實(shí)驗(yàn)研究，讓我有了撥開云霧見月明的突悟。循著這一信息，我找到了由劉憲華校長(zhǎng)、特級(jí)教師于永正、陸恕三人合著的《主題閱讀三人行》的書，急切而又細(xì)細(xì)地讀了起來。

?少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?這句語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的話語(yǔ)從沒有引起我特別的關(guān)注，卻在這本書中如雷貫耳般地振醒了我。?主題閱讀教學(xué)?實(shí)驗(yàn)研究遵循著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，努力地建構(gòu)著實(shí)現(xiàn)這一理念的語(yǔ)文教學(xué)最高境界。而現(xiàn)已經(jīng)研究出的成果，就讓深陷在語(yǔ)文教學(xué)困境中的我如沐春風(fēng)豁然開朗，苦痛著的心田恍如瞬間注入了涓涓甘泉，黑暗的前路中有了一絲曙光。

全書緊緊圍繞著?少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?這一課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，向我們闡述了?主題閱讀??‘一主兩翼’的課程體系??大單元教學(xué)法?這三大核心概念，向我們描述展示了一個(gè)引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)最高境界。禁不住心潮澎湃的我，借用這一方見地聊述如下。

一、主題閱讀，是塑造心靈的閱讀

?‘主題閱讀’，就是以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。在主題閱讀中，倡導(dǎo)一個(gè)主題，就是一種思想；一個(gè)主題，就是一種情感；一個(gè)主題，就是兒童的一個(gè)智慧世界。?這，給我?guī)淼氖腔砣婚_朗。冥冥中覺得，似乎苦苦尋覓的語(yǔ)文教學(xué)曙光已經(jīng)看到，我仿佛看見了我跟孩子們正在課堂上極力地、有滋有味地吮吸著閱讀的養(yǎng)分，好像還能聽到我們一起在語(yǔ)文天地中拔節(jié)成長(zhǎng)。孩子們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)哪里來？特級(jí)教師于永正很直白地告訴了我們是孩子們讀書讀來的，并不是依靠著老師每天在課堂上講來的，并不是依靠著老師給他們天天做題目做來的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中?少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?也一直在告訴著我們老師，可我們老師們似乎沒有領(lǐng)會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)的最精要的理念主旨。你看，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就一直走在?一課一課地教??一個(gè)問題接著一個(gè)問題的問??一個(gè)點(diǎn)接著一個(gè)點(diǎn)的講?的路上，課堂上孩子們干得最多的事情是?順著老師的意思滿堂回答?，課后孩子干得最多的事情是?完成鋪天蓋地的試卷??做完一本又一本的練習(xí)冊(cè)?。當(dāng)這一疊疊的試卷一本本的練習(xí)冊(cè)完成后，你讓孩子們下筆寫寫東西，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，孩子們筆下凄涼。時(shí)間長(zhǎng)了，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)原本眼睛會(huì)發(fā)亮的孩子們，在語(yǔ)文課堂上已經(jīng)黯然無光，所以這一切都是那么的可悲??！師生們就這樣痛苦地一日復(fù)一日地重復(fù)著上演著?少、慢、差、費(fèi)?的語(yǔ)文教學(xué)悲?。豪蠋熆嗖豢把?，痛心疾說，什么學(xué)生啊，講了這么多，都是不會(huì)讀不會(huì)說不會(huì)寫！學(xué)生苦不堪言，討厭地說，什么語(yǔ)文啊，做了這么多，都是不理解不會(huì)寫的！

而這主題閱讀則找準(zhǔn)了孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)提高的根本點(diǎn)，一切從讀開始，多讀書，讀好書，讀整本的書。巧妙地以教材主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn)‘得法于課內(nèi)，得益于課外’。讓孩子們?cè)谟兄黝}的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識(shí)體系的生成。多好的一種語(yǔ)文教學(xué)理念??！在這樣的語(yǔ)文教學(xué)中，老師還苦嗎？學(xué)生還苦嗎？不，不苦，都在享受，享受著種種主題帶來的情感熏陶；都在吸收，吸收著種種題材課文帶來的理解、寫作的方法。

二、主題閱讀，是習(xí)得方法的閱讀

主題閱讀是一種以單元主題為核心來構(gòu)思教學(xué)過程展開教學(xué)流程的閱讀教學(xué)法。它根據(jù)學(xué)生閱讀的需要，構(gòu)建了?一主兩翼?的課程體系。這里的?一主?即指作為主要核心的、在教材單元中體現(xiàn)的主題（即語(yǔ)文教材）；?兩翼?則是指圍繞這一主題所擴(kuò)充的、體現(xiàn)在另外兩套讀本中的同主題單元內(nèi)容（即《新語(yǔ)文主題閱讀》《主題式·經(jīng)典誦讀》）。一個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)三套教材并列的三個(gè)單元，形成了有22篇文章組成的一個(gè)同主題大單元。而因?yàn)檫@一大單元的出現(xiàn)，主題閱讀創(chuàng)導(dǎo)了?大單元教學(xué)法?，即遵循?整體性原則?組織主題閱讀教學(xué)。其最大的特點(diǎn)是，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，把?一主兩翼?三套教材中相關(guān)聯(lián)的三個(gè)單元組成一個(gè)?大單元?，用?單元主題?統(tǒng)帥整個(gè)教學(xué)流程。

這樣，實(shí)現(xiàn)了?課內(nèi)得法?馬上遷移運(yùn)用于?課外閱讀?的理想境地，更是實(shí)現(xiàn)了?課外閱讀?往?課內(nèi)前移?的理想狀態(tài)，最大限度地提高了學(xué)生的閱讀量，相同時(shí)間內(nèi)的同一個(gè)單元的教學(xué)中?主題閱讀教學(xué)?比普通的單元教學(xué)多了五倍的閱讀量。

隨著大單元教學(xué)法的切入，隨之而來的是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的大膽的變革和創(chuàng)新。不變革，如何能完成如此大容量的教學(xué)任務(wù)。因此有了特級(jí)教師陸恕的?讀占鰲頭??一讀解千愁?的精辟教學(xué)法，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生讀中識(shí)字，讀中理解感悟，讀中明寫法表達(dá)，這怎不是一種省時(shí)高效的教學(xué)法呢？以讀代講，少了老師的繁瑣分析，孩子們直接與文本親密接觸，文本的美言美語(yǔ)更比老師的教學(xué)語(yǔ)言強(qiáng)得多。也有了讓學(xué)生有思考地讀書的?批注式閱讀?法，還有了讓學(xué)生悟其神的?情感式誦讀?。

試問，這樣的大單元的主題閱讀教學(xué)中，孩子、老師能不受益嗎？讀中，老師省時(shí)了，孩子明了；讀中，老師素養(yǎng)提高了，孩子更是如春筍般拔節(jié)了！?少一點(diǎn)講解，多一些誦讀；少一點(diǎn)提問，多一點(diǎn)閱讀；少一點(diǎn)模式訓(xùn)練，多一些文化建構(gòu)。?說得多好??！語(yǔ)文教學(xué)追求的便是這樣的境界，便是這樣一種純語(yǔ)文的、純閱讀的、純享受的一種境界。曾幾何時(shí)，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，想說愛你太辛苦，現(xiàn)在似乎可以大膽地說，愛你，我看到了希望的曙光。

此時(shí)我腦海中勾畫出了這樣的一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的美好境地：師生同遨游于經(jīng)典美文中，樂不思返，讀啊讀，讀啊讀……舍不下，放不掉的是讀那一本本厚厚的書；愛的是，與那一個(gè)個(gè)智者對(duì)話。

主題閱讀教學(xué)，將是引領(lǐng)師生成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)高境界。最后，讓我們所有語(yǔ)文老師幸福著教育教學(xué)的幸福，快樂著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，做一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的探究者、幸福者吧！相信有我們的攙扶前行，我們一定能朝著語(yǔ)文教學(xué)最高境界更近一步！

第二篇：胡靜自我鑒定

自我鑒定

我自認(rèn)為無愧于中專2年，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我曾為身為中專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對(duì)。因?yàn)槲疑钚牛墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩?huì)發(fā)光。所以我確信，中專生的前途也會(huì)有光明、輝煌的一天。

這2年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對(duì)過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏；面對(duì)將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕。

通過這2年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個(gè)道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對(duì)人生中的每一個(gè)驛站。當(dāng)然，2中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。

兩年中專學(xué)習(xí)，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)清自己的短處，力所能及地為班上多做一些工作。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠(chéng)實(shí),熱情,性格堅(jiān)毅.我認(rèn)為誠(chéng)信是立身之本,所以我一直是以言出必行來要求自己的,答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成.我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn),就是不喜歡虎頭蛇尾,做事從來都是有始有終,就算再難的事也全力以赴,追求最好的結(jié)果,一個(gè)人最大的敵人是自己,因此我一直嚴(yán)格要求自己,努力把自己鞭策成為一個(gè)適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)的人.中專兩年，塑造了一個(gè)健康、充滿自信的我，自信來自實(shí)力，但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，眼下社會(huì)變革迅速，對(duì)人才的要求也越來越高，社會(huì)是在不斷變化、發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，得不斷提高思想認(rèn)識(shí)，完善自己，改正缺點(diǎn)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求

珍貴的兩年中專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下中專兩年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路,我整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

兩年的中專生活，使自己的知識(shí)水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在這即將揮手告別美好中專生活、踏上社會(huì)征途的時(shí)候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)總結(jié)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力。在豐富多彩的技校生活中，為了擴(kuò)大知識(shí)面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好；積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神；作為班級(jí)干部的我，有較強(qiáng)的組織、管理和應(yīng)變能力；有高度的責(zé)任心和良好的人際關(guān)系。在出色地完成上級(jí)交予的任務(wù)外，還在校內(nèi)組織和開展一些有意義的活動(dòng)中，能有力地組織同學(xué)及調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性；從中也鍛煉和提高了自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。表現(xiàn)出較強(qiáng)的與人密切合作的能力和良好的環(huán)境適應(yīng)能力，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個(gè)人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本人具有熱愛等祖國(guó)等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)，有較強(qiáng)的組織、宣傳能力，有一定的藝術(shù)細(xì)胞和創(chuàng)意，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。

作為一名即將畢業(yè)的中專生，我所擁有的是年輕和知識(shí)，使我不畏困難，善于思考，但年輕也意味著閱歷淺，更需要虛心向?qū)W。同時(shí)，我也深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會(huì)才是一部真正的百科全書。踏出校門，也正是希望得到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而能以更好的工作成績(jī)?yōu)閲?guó)家和單位貢獻(xiàn)力量，同時(shí)去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第三篇：胡靜心得體會(huì)

新教師崗前培訓(xùn)心得體會(huì)

孤山九年制學(xué)校胡靜

為期三天的培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。每天的講座都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。

府谷縣教研室蘇飛林老師給我們講了義務(wù)教育新課程改革及對(duì)教師的要求，課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其課程與安排。課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的基本保證，是一切教學(xué)活動(dòng)的中介。課程是以科學(xué)邏輯組織的，是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。新課改要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的關(guān)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度。

在新課改的問題上，我對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一點(diǎn)很贊同。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，不應(yīng)還是傳統(tǒng)教學(xué)那種學(xué)生聽，老師講的模式，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，相信學(xué)生已有的知識(shí)水平。我們不用只注重知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想四個(gè)方面都有所提高。

王青山老師給我們講了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，我們應(yīng)以“三愛”為主線，教書育人為核心，為人師表為要求，終身學(xué)習(xí)為引領(lǐng)。任何一個(gè)職業(yè)都有本職業(yè)應(yīng)該有的職業(yè)道德，教師行業(yè)也不例外，我覺得作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻知道自己的角色，以身作則，嚴(yán)以律己，做學(xué)生的好榜樣。

王兆寬老師為我們講了中小學(xué)閱讀與寫作教學(xué)探究，這也正好與我所教的學(xué)科相吻合。我也因此知道了讓學(xué)生的閱讀和寫作達(dá)到怎樣的水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求五六年級(jí)學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)次 1

序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在閱讀敘事性作品時(shí)，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景和人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描述的情境，體會(huì)作品的情感。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。在寫作方面，能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記，學(xué)些常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并與別人交換修改。

電化教育中心的周宏魁老師為我們講了信息技術(shù)與課程整合的方法與步驟：建設(shè)信息技術(shù)環(huán)境，建立多媒體綜合電教室，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，視聽閱覽室，校園網(wǎng)絡(luò)等。作為一名21世紀(jì)的教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)使用多媒體教學(xué)技術(shù)，以方便課堂的進(jìn)行。

郝曉麗老師為我們講了課堂教學(xué)改革前沿理論與實(shí)踐，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。老師為我們提供了九大課堂教學(xué)范式，都是很前沿的理論，我看了之后學(xué)習(xí)了很多。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該活學(xué)，將先進(jìn)的課堂教學(xué)模式與實(shí)際學(xué)情、教師的素質(zhì)等因素結(jié)合在一起，才會(huì)煥發(fā)出新的活力。教師應(yīng)堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思，有自己的職業(yè)理想，有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

通過本次培訓(xùn)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色；鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問題新環(huán)境的老師；鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。通過本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。

2013年9月2日

第四篇：?jiǎn)卧黝}教學(xué)之我見

主題為靈魂，貫穿于課型，把握規(guī)律，提升素養(yǎng)

——單元主題教學(xué)之我見

（五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元主題教學(xué)例舉）

第一課型 單元導(dǎo)讀型

教學(xué)思想：

單元導(dǎo)讀含兩層，主題寫法接連跟，逐篇閱讀悟側(cè)重，表達(dá)方法讀議中。教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1、明確主題，以主題引領(lǐng)幾篇課文的閱讀，感悟以主題編寫單元教材的側(cè)重點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，抓住一單元一方法的規(guī)律，瀏覽教材，粗略地感知寫法。

3、速讀課文，按教材規(guī)定的表達(dá)方法指導(dǎo)學(xué)生自讀批注，初步了解幾篇課文內(nèi)容。

教學(xué)方法：

1、自讀、教師解讀單元導(dǎo)語(yǔ)，點(diǎn)名本單元主題和寫法；

2、每篇閱讀前只提一個(gè)，最多兩個(gè)問題，而且讀完后要及時(shí)回應(yīng)和反饋。還要注意同一單元的閱讀中，提的問題要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。

3、提出要求，學(xué)生各自輕聲讀或者部分重點(diǎn)段落輕聲齊讀。A、讀完一篇，反饋一篇；鼓勵(lì)學(xué)生分小組分課文主持反饋； B、啟發(fā)學(xué)生：本單元編者為突出主題，選擇了哪些材料，各篇的側(cè)重點(diǎn)是什么？ C、梳理各篇主題的關(guān)鍵詞以及表達(dá)方法。

4、教師板書各篇課題，學(xué)生逐篇回答并板書關(guān)鍵詞，形成單元框架。

溫馨提示：

1、“單元導(dǎo)語(yǔ)”的處理要干脆、精煉，由學(xué)生細(xì)讀后教師解讀，不要?jiǎng)虞m讓學(xué)生讀，導(dǎo)致糾纏不休，過于費(fèi)時(shí)。

2、結(jié)課時(shí)也要回顧單元主題，素材選編，做到首尾相接。

3、在單元導(dǎo)讀型教學(xué)中，要整體把握，小切口，不宜太深。課例例舉：

9、鯨 10*松鼠

11、新型玻璃 12*假如沒有灰塵

運(yùn)用幾種不同的讀法，采用不同的評(píng)價(jià)，用扶引——半放——全放的思路及結(jié)構(gòu)方式概括主要內(nèi)容。

9、鯨

用關(guān)聯(lián)詞“不是（魚）??而是（哺乳動(dòng)物）??鯨之所以??（哺乳動(dòng)物）是因?yàn)??（肺呼吸 胎生 吃母乳”感知課文主要內(nèi)容。10*松鼠：

扶引式：教師引領(lǐng)，四位學(xué)生自助式的填寫板書，松鼠的特點(diǎn)（漂亮、乖巧、馴良），學(xué)生根據(jù)板書找段標(biāo)注，結(jié)合板書小組代表說主要內(nèi)容。

11、新型玻璃：

半放式：根據(jù)教師的提示（玻璃的特點(diǎn)和作用），中間生搶取填寫的自主權(quán)，玻璃名稱 特點(diǎn) 作用

中間以下的學(xué)生給同桌說課文的主要內(nèi)容，同桌幫助。12*假如沒有灰塵：

全放式：分四個(gè)大組，自主概括，教師板畫四個(gè)競(jìng)賽圈，限時(shí)3分自主在圈內(nèi)填寫關(guān)鍵詞（優(yōu)秀生）；根據(jù)板書概括主要內(nèi)容。（中間生）。把主要內(nèi)容說給小組聽（學(xué)困生）

第二課型：課文解讀型

教學(xué)思想：主題切入抓內(nèi)容，識(shí)記字詞熟讀文，先讀后議悟方法，寫字習(xí)句練技能。解讀的閱讀課型，始終要遵循一個(gè)理念：“小學(xué)的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用?！鄙僖稽c(diǎn)過多的感悟，少一點(diǎn)過多表面的熱鬧的師生對(duì)話，不如一課圍繞一個(gè)重點(diǎn)，集中突破，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文課上有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生從單元的導(dǎo)讀入手，明確學(xué)習(xí)說明性文章的重中之重，就是讓學(xué)生了解一些常用的說明方法，并指導(dǎo)學(xué)生試著加以運(yùn)用。所以，教學(xué)過程中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)結(jié)合具體的詞句對(duì)說明方法及其特征、用途、典型實(shí)例進(jìn)行歸納總結(jié) 教學(xué)結(jié)構(gòu)：

第一課時(shí)

1、讀通讀順課文，抓住課文內(nèi)容；

2、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上組織識(shí)字的展示交流；

3、指導(dǎo)寫字；

4、字詞練習(xí)與作業(yè)。

第二課時(shí)

1、隨文理解關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解感悟課文內(nèi)容，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生深讀課文，能夠提出各自不同的感受；

教學(xué)方法：

教師可以示范教學(xué)即先扶，然后按照段落，放手讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，上講臺(tái)給大家依照老師的方法講讀某一部分。

1、教學(xué)思路定為：緊扣重點(diǎn)段，體會(huì)寫法—自讀自悟，感悟升華—積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。如此幾個(gè)環(huán)節(jié)清楚明白、目標(biāo)明確，無論是對(duì)重點(diǎn)段的品讀，還是學(xué)生自讀后的交流、討論，以及隨后的演講、練筆，均是圍繞“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象，并在習(xí)作中加以運(yùn)用”這一目的來設(shè)計(jì)的。

2、“不全、不粹、不足”，使得語(yǔ)文教學(xué)更精練，更精彩。課堂的教學(xué)中無須面面俱到。

3、課上，要確保機(jī)會(huì)均等，人人參與。充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”。

4、課堂要緊扣語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、鑒賞與運(yùn)用，藝術(shù)因素只能作為點(diǎn)綴，不能過多。

課例例舉： 【《鯨》鯨教學(xué)設(shè)計(jì)】 【設(shè)計(jì)思路】

《鯨》是人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。這組課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美。在教學(xué)中一方面要讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起對(duì)自然科學(xué)的興趣；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的形象，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的教學(xué)根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中五至六年級(jí)的閱讀目標(biāo)──“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”去解讀。

教學(xué)流程：

一、關(guān)聯(lián)詞預(yù)習(xí)檢測(cè)法：

1、用“不是（魚）??而是（哺乳動(dòng)物）??”感知課文主要內(nèi)容。

2、用“ 鯨之所以??（哺乳動(dòng)物）是因?yàn)??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）檢測(cè)對(duì)鯨的感知，并在老師指定的位置板寫關(guān)鍵詞?！驹O(shè)計(jì)理念】

從學(xué)生課前預(yù)習(xí)為抓手，整體把握課文內(nèi)容。緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使檢測(cè)從整體上運(yùn)轉(zhuǎn)起來。

二、引領(lǐng)讀學(xué)法感知鯨的特點(diǎn)及說明方法。齊讀第一自然段

1、學(xué)生板寫鯨的特點(diǎn)（大）

2、教師追問鯨特大的有力證據(jù)（方法：學(xué)生找讀句子，并概括板寫關(guān)鍵字詞）

3、教師引領(lǐng)學(xué)生在課件出示的關(guān)鍵句中思考說明方法。【設(shè)計(jì)理念】

在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要正確處理好學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性兩者的關(guān)系。教師要精心設(shè)計(jì)單元教學(xué)過程，課型設(shè)計(jì)注重由老師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過程落實(shí)。

三、自讀解說法： 默讀第二、三自然段

1、默讀

2、講解員根據(jù)文本自主進(jìn)行解說鯨的演化和種類，盡量用自己的語(yǔ)言，并適當(dāng)板寫。（板寫內(nèi)容：陸地——淺?！Ｑ?須鯨 齒鯨）【設(shè)計(jì)理念】

在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并能展現(xiàn)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

三、合作式探究列表并展示法：

1、教師出示學(xué)習(xí)提綱

生活習(xí)性 特點(diǎn) 說明方法 食物

呼吸

睡覺

生長(zhǎng)

2、小組合作批注

3、根據(jù)分配的承擔(dān)任務(wù)，上臺(tái)根據(jù)自己小組的內(nèi)容進(jìn)行展示講解，補(bǔ)充?！驹O(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。

四、根據(jù)板書口述法或運(yùn)用說明方法我來當(dāng)小小解說員。要求：學(xué)生自主選擇，可以二選一，張揚(yáng)個(gè)性。

1、（小練筆）鯨的自述（引用課外搜集的資料）。

2、學(xué)生自主選舉例數(shù)字、作比較、舉例子這些說明方法，介紹自己熟知的物（植物、動(dòng)物、物品等）

【設(shè)計(jì)理念】

課堂要拓展資源，課堂叫學(xué)以致用。板書設(shè)計(jì)：

（鯨）不是（魚）??而是（哺乳動(dòng)物）

（鯨）之所以是??（哺乳動(dòng)物）是因?yàn)??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）

說明方法：列數(shù)字 舉例子 作比較

第三課型 拓展閱讀型：

教學(xué)思想：強(qiáng)化主題做引領(lǐng)，表達(dá)方法比較中，逐篇展交做反饋，閱讀積累負(fù)不增。

教學(xué)任務(wù)：

1、通讀幾篇表現(xiàn)同一主題的閱讀材料；

2、感悟編者表現(xiàn)主題而選材的側(cè)重點(diǎn)；

3、感知幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法。教學(xué)方法：

1、回顧本單元主題和主要表達(dá)的方法

2、逐文閱讀和反饋各篇圍繞主題表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)；

3、自讀批注—組內(nèi)議論—全班展示交流反饋；

4、回顧單元主題，師生板書課題和關(guān)鍵詞。

第四課型 口語(yǔ)交際型

教學(xué)思想：?jiǎn)卧黝}先回顧，豐富素材創(chuàng)情境，自說互議全參與，展示交流廣交際。精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自始至終在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、雙向互動(dòng)中產(chǎn)生話題，而且在寬松的交際氛圍中積極主動(dòng)、無拘無束地進(jìn)行交際，其思維、表達(dá)能力同時(shí)得到指導(dǎo)和培養(yǎng)。教學(xué)結(jié)構(gòu)：

口語(yǔ)交際課結(jié)構(gòu)： 提出話題，明確要求；小組合作，豐富話題；典型示范，凸顯方法；分組展示，廣泛交際；總結(jié)梳理，升華主題。教學(xué)方法：

A、課前三分鐘說話根據(jù)實(shí)際確定說話內(nèi)容，提出說話要求，使得說話有很強(qiáng)的針對(duì)性；B、情境創(chuàng)設(shè)要調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心感受，激發(fā)說話欲望；C、說話環(huán)節(jié)教師努力創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，為學(xué)生提供更多的說話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會(huì)；D、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不但要求說者會(huì)說，還要聽者會(huì)聽，真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的多向、互動(dòng)的過程；E、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，方式多樣，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)既是課堂教學(xué)的手段，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)。F、要教給廣泛的交際技巧：主交際者提出疑問，傾聽者談出感受；提出建議；積極做出評(píng)價(jià)；加聯(lián)想的補(bǔ)充，豐富交際內(nèi)容；做出評(píng)論；積極回應(yīng)。課例例舉:我是小小推銷員

一、激發(fā)情趣

今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準(zhǔn)備

1．熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實(shí)的情況。

2．找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

3．面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品，請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備。

4．思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、小組試買

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。

2．認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。

四、班級(jí)特賣場(chǎng)

1．每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

2．“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

3．耐心、機(jī)智的回答“顧客”的問題，抱著即對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

五、總結(jié)

1．評(píng)出最佳“推銷員”

2．你認(rèn)為怎樣才能過做一個(gè)優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）

第五課型習(xí)作訓(xùn)練型

教學(xué)思想：

圍繞主題做選擇，運(yùn)用寫法來練筆，三化四段做指導(dǎo)，少說多寫講效率。

生活化：題材與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生有興趣，有話可說。主體化：作文課上小學(xué)生是主人，理所應(yīng)當(dāng)把時(shí)間還給學(xué)生，把能動(dòng)性還給學(xué)生，把觀察、思維、想象和表達(dá)的時(shí)空還給學(xué)生。時(shí)效化：8篇作文外的練筆。我們確定并嘗試每節(jié)課完成一篇習(xí)作，前5-6分鐘教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，打開學(xué)生思路，中間20分鐘集中精力習(xí)作，然后用5-6分鐘自己修改，提倡自己朗讀出聲，邊讀邊改，再用剩余的時(shí)間在小組里互相閱讀，互相“送評(píng)語(yǔ)”，教師組織學(xué)生輪流上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，做激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，一節(jié)課內(nèi)盡可能完成。

教學(xué)結(jié)構(gòu)：二節(jié)課，四步走：

1、指導(dǎo)、打草稿；

2、自評(píng)互評(píng)、謄寫。

第一課時(shí)：先通過單元課文導(dǎo)入新課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)，讓學(xué)生說，再評(píng)。然后再教給學(xué)生寫作的方法。(用時(shí)15分鐘完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo))剩下的20分鐘時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間去完成習(xí)作，無須評(píng)價(jià)，更不必打斷、表?yè)P(yáng)學(xué)生。

第二課時(shí)：修改過程中，讓學(xué)生讀出來，或者也可以選擇讓學(xué)生邊讀邊改、相互之間修改習(xí)作。全班交流的時(shí)候，選取不同層次的學(xué)生，以便于掌握學(xué)生的習(xí)作情況。教學(xué)方法：

第一課時(shí)：話題交流，真情融匯——聯(lián)系生活，引導(dǎo)說話—— 指導(dǎo)作文、點(diǎn)撥思維——學(xué)生展示說話，師生評(píng)價(jià) ——快速行文，一氣呵成。

第二課時(shí)：回顧作文要求，教師小結(jié)——學(xué)生自主反復(fù)修改（評(píng)閱方式：作文自

評(píng)自改，作文互評(píng)互改，目的是養(yǎng)成學(xué)生寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。a、學(xué)生自主低聲讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改。b、找個(gè)信得過的對(duì)手，交換互評(píng)互改，并且在習(xí)作本上給予中肯的評(píng)語(yǔ)。c、學(xué)困生找自己的幫扶對(duì)象，讓其為自己評(píng)閱修改。）——評(píng)閱反饋，互相促進(jìn) 課例例舉：選擇一種物品介紹給大家

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：

一、審題，確定習(xí)作內(nèi)容

1．默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。2．確定習(xí)作內(nèi)容。

二、作文指導(dǎo)：怎樣寫說明文 1．回憶一下什么叫說明文。2．寫說明文常用的方法有哪些？

3．你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）學(xué)生口交。

4．可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。說明寫作要求。第二環(huán)節(jié)：

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

第二課時(shí)

第三環(huán)節(jié)：

1、自評(píng)后組內(nèi)互評(píng)。

2、注意關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

3.各組推薦突出的習(xí)作，全班評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)之后，學(xué)生修改自己的習(xí)作。第四環(huán)節(jié)：

再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。

第六課型 回顧拓展型

教學(xué)思想：自主探究小組議，展示交流做矯正，匯報(bào)主持快反饋，逐文綜合練技能。

教學(xué)方法：

1、盡可能由學(xué)生主持完成。

2、教師指導(dǎo)完成“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“課外書屋”等，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的“小老師” 主持完成。

3、指導(dǎo)“交流平臺(tái)”時(shí)注意與本單元主題的緊密聯(lián)系。課例例舉：回顧.拓展三

一、交流平臺(tái)：

1、你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）說明的方法 課文中的例子 舉例子 用數(shù)字

做比較 打比方

2、除了課文中的，在其他的習(xí)作或課外書中的例子你還能找到嗎？ 除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎？是這填一填。說明的方法

習(xí)作或課外書中的例子 舉例子 用數(shù)字 做比較 打比方

3、除了用表格的方式小結(jié)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你還有什么好的方法？向大家介紹一下。

二、日積月累

1．讀讀這首小詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞查查字典。2．這首小詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面？和你的同桌說說。3．你還知道描寫四季的諺語(yǔ)和詩(shī)歌嗎？向大家推薦推薦。

三、課外書屋

1．默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求。

2．你喜歡《森林報(bào)》嗎？挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學(xué)聽。

【教學(xué)反思】

以往教學(xué)解讀課型時(shí)，不怎么關(guān)注單元導(dǎo)讀和單元的整體要求，有時(shí)也只是讀讀單元導(dǎo)讀，并沒有讓學(xué)生明確本單元每一課的主題思想及訓(xùn)練方法，教師也是霧里看花。所以授課就按套路走下去，字詞學(xué)習(xí)后就是課文感知和感悟，有時(shí)為了應(yīng)試，抓住重點(diǎn)段來訓(xùn)練閱讀解答能力，似乎從沒想過在教學(xué)的過程中去滲透作者的表達(dá)方法，更沒有用心的將方法學(xué)以致用?？磥聿]有用心去做學(xué)習(xí)型教師，也沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，教學(xué)只是教師地位和名利的考量。通過學(xué)習(xí)和交流，也通過自己的再實(shí)踐，發(fā)覺再做知識(shí)的搬運(yùn)工是最低級(jí)的教師，尤其在今后執(zhí)教解讀的課型中，自身要努力做到三透：鉆透教材，吃透教材，用透教材。

單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)課型時(shí)要轉(zhuǎn)變教師觀念，整體上把握教材。一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，教師立足于教材又要高于甚至突破于教材，豐富教學(xué)素材，課內(nèi)外結(jié)合，打破識(shí)記知識(shí)的現(xiàn)狀，而要更好地讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，淡化高分低能現(xiàn)象。課堂設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主發(fā)展原則，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課型設(shè)計(jì)注重由老師主導(dǎo)到學(xué)生主學(xué)的過程落實(shí)。單元主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的層次，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要有層次感，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)也要有坡度，為了全體學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)就要進(jìn)行捆綁式，不同層次的學(xué)生展示不同層次和難度的內(nèi)容，如此，才能使課堂整體化，學(xué)生也才能有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和突破意識(shí)。

第五篇：主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

和圓有關(guān)的位置關(guān)系主體思維導(dǎo)圖

主題單元標(biāo)題 作者姓名 和圓有關(guān)的位置關(guān)系 吳芳

學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）思想品德語(yǔ)文數(shù)學(xué)√

體育

音樂美術(shù) 外語(yǔ) 物理

化學(xué)生物 歷史 地理

信息技術(shù)＋科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會(huì)實(shí)踐

勞動(dòng)與技術(shù)

其他（請(qǐng)列出）：

適用年級(jí) 所需時(shí)間 九年級(jí)

10課時(shí)（說明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外共用幾課時(shí)）

主題單元學(xué)習(xí)概述(說明：簡(jiǎn)述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)

本單元是初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)圓的知識(shí)方面最重要的一部分，內(nèi)容包括“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”、“直線和圓的位置關(guān)系”、“圓和圓的位置關(guān)系”、“正多邊形和圓的位置關(guān)系”等四個(gè)方面。

本章是在小學(xué)學(xué)過的一些圓的知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的研究圓的概念、性質(zhì)、圓中有關(guān)的角、點(diǎn)和圓、直線和圓、圓和圓、圓和正多邊形之間的位置關(guān)系、圓的有關(guān)計(jì)算等知識(shí)。在本主題單元中，我把和圓有關(guān)的位置關(guān)系設(shè)計(jì)成四個(gè)專題來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。專題一：點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系。通過結(jié)合射擊問題，得出點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系，并討論過三點(diǎn)的圓。專題二：直線和圓的三種位置關(guān)系。首先學(xué)生討論直線和圓的三種位置關(guān)系，然后共同研究直線和圓的相切的情況，總結(jié)出直線和圓相切的判定定理、性質(zhì)定理、切線長(zhǎng)定理，并在此基礎(chǔ)上了解三角形的內(nèi)切圓。專題三：圓和圓的五種位置關(guān)系。通過兩個(gè)圓相接近的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)討論圓和圓的五種位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系。專題四：正多邊形和圓的位置關(guān)系。正多邊形是一種特殊的多邊形，它有一些類似于圓的性質(zhì)，正確掌握它們，也為綜合運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)，并且這些知識(shí)也在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到。

主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺(tái)，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊(cè)》。）

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：

1．了解點(diǎn)與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系、掌握它們的數(shù)量關(guān)系。2．了解三角形的外接圓、三角形外心，掌握不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓。3．三角形的內(nèi)切圓、了解切線的概念，掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．了解切線長(zhǎng)的概念、掌握切線長(zhǎng)定理。

5．了解兩個(gè)圓相離（外離、內(nèi)含），兩個(gè)圓相切（外切、內(nèi)切），兩圓相交、圓心距等概念。6．了解正多邊形的相關(guān)概念，掌握正多邊形的有關(guān)計(jì)算。過程與方法：

1．通過平移、旋轉(zhuǎn)等方式，認(rèn)識(shí)直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，明確圖形在運(yùn)動(dòng)變化中的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步提高推理能力。

2．通過探索弧長(zhǎng)、扇形的面積、圓錐的側(cè)面積和全面積的計(jì)算公式，發(fā)展學(xué)生的探索能力。3．通過畫圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過探索有關(guān)公式，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。2．經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

對(duì)應(yīng)課標(biāo)（說明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求）

1．學(xué)會(huì)點(diǎn)與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系及對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。2．知道三角形的內(nèi)切圓、外接圓、內(nèi)心、外心。3．掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．掌握切線長(zhǎng)定理。5．掌握正多邊形的有關(guān)計(jì)算。

1．如何確定點(diǎn)與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系

主題單元問題設(shè)計(jì)

3．如何運(yùn)用切線長(zhǎng)定理解決一些實(shí)際問題 2．如何利用切線的性質(zhì)定理、判定定理來解決一些具體的問題 4．如何對(duì)正多邊形進(jìn)行計(jì)算

專題一：點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系（1課時(shí)）專題二：直線和圓的三種位置關(guān)系（5 課時(shí)）

專題劃分 專題三：圓和圓的五種位置關(guān)系（2 課時(shí)）

專題四：正多邊形和圓的位置關(guān)系（2 課時(shí)）（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個(gè)專題以及每個(gè)專題所用的課時(shí)外，還應(yīng)說明哪一個(gè)專題或?qū)ｎ}中的哪一個(gè)活動(dòng)將以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

點(diǎn)和圓的位置關(guān)系

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

1．理解并掌握設(shè)⊙O的半徑為r，點(diǎn)P到圓心的距離OP=d，則有：點(diǎn)P在圓外d>r；點(diǎn)P在圓上d=r；點(diǎn)P在圓內(nèi)d

2．復(fù)習(xí)圓的兩種定理和形成過程，并經(jīng)歷探究一個(gè)點(diǎn)、兩個(gè)點(diǎn)、?三個(gè)點(diǎn)能作圓的結(jié)論及作圖方法，給出不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓，接下去從這三點(diǎn)到圓心的距離逐漸引入點(diǎn)P?到圓心距離與點(diǎn)和圓位置關(guān)系的結(jié)論并運(yùn)用它們解決一些實(shí)際問題。3．了解三角形的外接圓和三角形外心的概念。4．了解反證法的證明思想。專題問題設(shè)計(jì)（說明：設(shè)計(jì)一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 多媒體課件

飛鏢、標(biāo)盤

教室

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

一、課題引入：讓學(xué)生三人搞一次擲飛鏢比賽。教師把鏢盤釘在一面土上，讓三名學(xué)生輪流擲飛鏢。規(guī)則是誰(shuí)擲出落點(diǎn)離紅心越近，誰(shuí)就勝。如下圖中A、B、C三點(diǎn)分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點(diǎn)，你認(rèn)為這一輪中誰(shuí)的成績(jī)好？

二、請(qǐng)同學(xué)們口答下面的問題。

1、圓的兩種定義是什么？

2、如下圖中A、B、C三點(diǎn)分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點(diǎn)，你認(rèn)為這一輪中誰(shuí)的成績(jī)好？

三、自學(xué)新知

自學(xué)提示：自學(xué)教材第90頁(yè)———第92頁(yè)推論前內(nèi)容，嘗試自主解決以下問題：

1、思考：平面上的一個(gè)圓把平面上的點(diǎn)分成哪幾部分？ 各部分的點(diǎn)與圓有什么共同特征？

歸納小結(jié)：設(shè)⊙O的半徑為r，點(diǎn)P到圓的距離為d，則有：點(diǎn)P在圓外 圓的外部可以看成是 的點(diǎn)的集合。

點(diǎn)P在圓上 圓是 的點(diǎn)的集合。

點(diǎn)P在圓內(nèi) 圓的內(nèi)部可以看成是 的點(diǎn)的集合；

2、探究、實(shí)踐、交流：

（1）、平面上有一點(diǎn)A，經(jīng)過已知A點(diǎn)的圓有 個(gè)，圓心為。

（2）、平面上有兩點(diǎn)A、B，經(jīng)過已知點(diǎn)A、B的圓有 個(gè)，它們的圓心分布的特點(diǎn)是。（3）、平面上有三點(diǎn)A、B、C，經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)的圓分為兩類：一種是三點(diǎn)在一條直線上，這時(shí)的圓有 個(gè)，圓心為 ；三點(diǎn)不在一條直線上，這時(shí)經(jīng)三點(diǎn) 作圓。上述結(jié)論用于三角形，可得：經(jīng)過三角形的三個(gè)頂點(diǎn) 作圓。

3、有關(guān)概念：

①經(jīng)過三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以做一個(gè)圓，并且只能畫一個(gè)圓，這個(gè)圓叫做。②外接圓的圓心是三角形三條邊垂直平分線的交點(diǎn)，叫做這個(gè)三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一個(gè)三角形的外接圓有幾個(gè)？一個(gè)圓的內(nèi)接三角形有幾個(gè)？ ②什么是反證法？用反證法證明的第一步是什么？

5、教師提示：可更具本班的具體情況而定。

四、自學(xué)檢查

1、已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以點(diǎn)A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？（2）以點(diǎn)A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？（3）以點(diǎn)A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？

2、判斷下列說法是否正確(1)任意的一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓().(2)任意一個(gè)圓有且只有一個(gè)內(nèi)接三角形()(3)經(jīng)過三點(diǎn)一定可以確定一個(gè)圓()

(4)三角形的外心到三角形各頂點(diǎn)的距離相等()

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、課本93頁(yè)練習(xí)1.2.3.4題

2、課本P101習(xí)題24.2復(fù)習(xí)鞏固1，綜合運(yùn)用8、10（第10題做在書上）

五、歸納總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？請(qǐng)與同學(xué)們分享。教學(xué)反思

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，當(dāng)堂測(cè)試

專題二 直線和圓的位置關(guān)系

所需課時(shí) 5課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)及本課的教材的地位、作用，依據(jù)教學(xué)大綱的確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據(jù)定義來判斷直線和圓的位置關(guān)系，會(huì)根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。

c、根據(jù)圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系揭示直線和圓的位置。2）能力目標(biāo)：

讓學(xué)生通過觀察、看圖、列表、分析、對(duì)比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，揭示直線和圓的關(guān)系。此外，通過直線與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)，通過對(duì)研究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分類和歸納的思想的認(rèn)識(shí)。

3）情感目標(biāo)：

在解決問題中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中，存在的直線和圓的三種位置關(guān)系，便于學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)觀察圓與直線的位置關(guān)系，有利于學(xué)生把實(shí)際的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，也便于學(xué)生觀察直線和圓的公共點(diǎn)的變化

專題問題設(shè)計(jì) 1.通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？ 2.怎樣判斷直線和圓的位置關(guān)系？

3.怎樣根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線？

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

教學(xué)程序（略）

創(chuàng)設(shè)情境------導(dǎo)入新課------新授-------鞏固練習(xí)-----學(xué)生質(zhì)疑------學(xué)生小結(jié)------布置作業(yè)

[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。

[類比] 復(fù)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，討論它們的數(shù)量關(guān)系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)定理及判定方法。

[鞏固練習(xí)] 例1，出示例題

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關(guān)系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由學(xué)生填寫下例表格。直線和圓的位置關(guān)系 公共點(diǎn)個(gè)數(shù)

圓心到直線距離d與半徑r關(guān)系 公共點(diǎn)名稱 直線名稱 圖形

補(bǔ)充練習(xí)的答案由師生一起歸納填寫 教學(xué)小結(jié)

直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。

本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識(shí)進(jìn)行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了角色。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

評(píng)價(jià)要點(diǎn) 直線和圓的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，當(dāng)堂測(cè)試

圓和圓的5種位置關(guān)系

所需課時(shí) 3課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握?qǐng)A與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；

2．通過兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；

3．通過演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

專題問題設(shè)計(jì) 教學(xué)難點(diǎn)：

兩圓位置關(guān)系及判定．

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中所需的信息化資源、常規(guī)

兩圓的五種位置與兩圓的半徑、圓心距的數(shù)量之間的關(guān)系． 資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

（一）復(fù)習(xí)、引出問題

1．復(fù)習(xí)：直線和圓有幾種位置關(guān)系?各是怎樣定義的?

（教師主導(dǎo)，學(xué)生回憶、回答）直線和圓有三種位置關(guān)系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關(guān)系是通過直線與圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)來定義的

2．引出問題：平面內(nèi)兩個(gè)圓，它們作相對(duì)運(yùn)動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的位置關(guān)系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學(xué)生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含(包括同心圓)這五種位置關(guān)系，準(zhǔn)確給出描述性定義：

(1)外離：兩個(gè)圓沒有公共點(diǎn)，并且每個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的外部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個(gè)圓有唯一的公共點(diǎn)，并且除了這個(gè)公共點(diǎn)以外，每個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的外部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓外切．這個(gè)唯一的公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)．(圖(2))

(3)相交：兩個(gè)圓有兩個(gè)公共點(diǎn)，此時(shí)叫做這兩個(gè)圓相交．(圖(3))

(4)內(nèi)切：兩個(gè)圓有唯一的公共點(diǎn)，并且除了這個(gè)公共點(diǎn)以外，一個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的內(nèi)部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓內(nèi)切．這個(gè)唯一的公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)．(圖(4))

(5)內(nèi)含：兩個(gè)圓沒有公共點(diǎn)，并且一個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的內(nèi)部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓內(nèi)含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內(nèi)含的一個(gè)特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內(nèi)含時(shí)，兩圓都無公共點(diǎn)．

(2)兩圓外切和內(nèi)切統(tǒng)稱兩圓相切，即外切和內(nèi)切的共性是公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)唯一

(3)兩圓位置關(guān)系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內(nèi)含)；相交；相切(外切和內(nèi)切)．

教師組織學(xué)生歸納，并進(jìn)一步考慮：從兩圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)考慮，無公共點(diǎn)則相離；有一個(gè)公共點(diǎn)則相切；有兩個(gè)公共點(diǎn)則相交．除以上關(guān)系外，還有其它關(guān)系嗎?可能不可能有三個(gè)公共點(diǎn)?

結(jié)論：在同一平面內(nèi)任意兩圓只存在以上五種位置關(guān)系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質(zhì)．

讓學(xué)生觀察連心線與切點(diǎn)的關(guān)系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質(zhì)：

如果兩個(gè)圓相切，那么切點(diǎn)一定在連心線上．

這個(gè)性質(zhì)由圓的軸對(duì)稱性得到，有興趣的同學(xué)課下可以考慮如何對(duì)這一性質(zhì)進(jìn)行證明

2、兩圓位置關(guān)系的數(shù)量特征．

設(shè)兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學(xué)生研究?jī)蓤A的五種位置關(guān)系，r和d之間有何數(shù)量關(guān)系．（圖形略）

兩圓外切 d＝R+r；

兩圓內(nèi)切 d＝R-r(R＞r);

兩圓外離 d＞R+r；

兩圓內(nèi)含 d＜R-r(R＞r);

兩圓相交 R-r＜d＜R+r．

說明：注重“數(shù)形結(jié)合”思想的教學(xué)．

（四）應(yīng)用、練習(xí)

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點(diǎn)P是⊙O外一點(diǎn)，OP=8厘米

求：(1)以P為圓心作⊙P與⊙O外切，小圓⊙P的半徑是多少?

(2)以P為圓心作⊙P與⊙O內(nèi)切，大圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設(shè)⊙P與⊙O外切與點(diǎn)A，則

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）設(shè)⊙P與⊙O內(nèi)切與點(diǎn)B，則

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如圖，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC為直徑作⊙O，以B為圓心，4為半徑作．

求證：⊙O與⊙B相外切．

證明：連結(jié)BO，∵AC為⊙O的直徑，AC＝12，∴⊙O的半徑，且O是AC的中點(diǎn)

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半徑，⊙B的半徑，∴BO=，∴⊙O與⊙B相外切．

練習(xí)(P138)

（五）小結(jié)

知識(shí)：①兩圓的五種位置關(guān)系：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含；

②以及這五種位置關(guān)系下圓心距和兩圓半徑的數(shù)量關(guān)系；

③兩圓相切時(shí)切點(diǎn)在連心線上的性質(zhì)．

能力：觀察、分析、分類、數(shù)形結(jié)合等能力．

思想方法：分類思想、數(shù)形結(jié)合思想．

（六）作業(yè)

教材P151中習(xí)題A組2，3，4題． 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 圓與圓的5種位置關(guān)系的靈活應(yīng)用