第一篇：(馬顯排)中學思想政治課的德育實效性

如何提高中學思想政治課的德育實效性

馬顯排

水城縣都格中學，貴州

水城

553017 中學思想政治課是幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值規(guī)，形成良好道德品質的主要途徑。同時思想政治課教育教學活動是學校德育工作的主要渠道．其教學模式及效果是影響德育實際效果的主要性因素。作為政治課教師，耍有改革意識和創(chuàng)新意識，要改革傳統(tǒng)的教學模式，科極探索并構建新的教學模式，努力增強思想政治課的德育實效性。那么，如何提高中學總想政治誡的德育實效性呢？

一、提高中學思想政治課教學實效性的緣由

雖然我們多年來一直強調(diào)要注重中學思想政治課教學的針對性和實效性，但由于這項工作的長期性和艱巨性，我們不能有放松心理，在新的歷史條件下要與時懼進，穩(wěn)步提高。

提高中學思想政治課教學實效性，是社會發(fā)展的強烈要求。改革開放以來，我國經(jīng)歷了深刻的經(jīng)濟轉型和社會變革，初步建立了社會主義市場經(jīng)濟體制，與此相適應的社會豐義民主與法制得到長足的進步與發(fā)展。我們必須及時地向社會主義事業(yè)建設者和接班人進行經(jīng)濟、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年適應社會的進步，有效地參與社會生活。同時，改革開放過程中，社會轉型引發(fā)的各種矛盾與丑惡現(xiàn)象也隨之進發(fā)，我們要正確估計、科學思考、合理引導，體現(xiàn)國家意志和符合社會要求，教育青少年學生認清方向，避免迷失自我，用高遠的視角、積極的心態(tài)、科學的思維來認識社會設計人生。

提高中學思想政治課教學實效性，是其課程性質、特點及任務的內(nèi)在要求。中學思想政治課教學的實效性，突出地體現(xiàn)在育人的功能上，只有入情入理、入心入腦的教學，才能體現(xiàn)其德育性質。中學思想政治課具有理論與實踐、知與信、悟與行等有機結合的特點，決定著該學科教學要不斷與實踐結合，不斷研究中學生思想實際，不斷改進教學的方法，不斷遵循螺旋式排列的目標要求，從而提高實斂性。

二、提高中學思想政治課教學的人文性

人文性，是加強和改進未成年人思想教育工作、促進青年一代健康成長的現(xiàn)實需要?？傮w來說，我國青少年學生思想品德及心理素質發(fā)展良好，但諸多調(diào)查與研究也反映出許多不好的跡象，由于社會保持穩(wěn)定與生活條件改善、學業(yè)壓力與就業(yè)競爭、處于成長發(fā)育時期以及獨生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進，不關心社會與他人，唯我獨尊，缺少科學思維方式，抗挫和自我調(diào)節(jié)能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力等。于是道德滑坡、心理障礙、信仰危機、誠信缺失等己引起了社會各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護精神家園，培養(yǎng)學生具有馬克思主義立場、觀點和方法，用科學的思維方法看待和分析社會與人生的重大問題，中學思想政治課教學必須集中承擔這一職責，必須堅持以人為本，從實際出發(fā)，因材施教，注重情感、思維、知識傳授、能力訓練和心理輔導等方法，提高實效性，履行責任感。

提高中學思想政治課教學人文性，是復歸該課程地位和發(fā)揮政治課教師作用的迫切要求．事實上，中學思想政治課教學的“為考試而教、為考試而學”的現(xiàn)實，已泯滅了教師的創(chuàng)造性和學生的積極性，枯燥的講解、頻繁的訓練已成為最通用的教學方式：許多生動活撥的教學形式，諸如參觀調(diào)查、演講討論、讀書寫心得體會、案倒分析已遠離師生．師生關系只能靠考分來聯(lián)系。因此，只有采取靈話多樣的教學形式，全面提高中學思想政治課教學的實效性，完成其政治理論、思想品德、各種思維與實踐能力和心理健康等教育任務，更有利于大面積、深層次、長效地提高學生素質和應試能力。

三、探尋新的教學方法，促進德育實效的提高

傳統(tǒng)的“灌輸法”“填鴨式”教學，不適應課程改革的需要，學生只學到簡單的知識，未能形成正確的世界觀和人生觀。所以，必須尋求一套良好的教學方法，使思想政治課教學取得事半功倍的效果，提高德育教育質量．

（一）討論教學法

討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辯明是非真?zhèn)潍@取知識的方法，用討論法進行思想政治課教學，形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可是幾分鐘的討論，既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應處理好幾個方面的問題：一是討論的問題應對學生有較大的吸引力．能激起學生的興趣，而且有討論、鉆研的價值，最好是社會生活、日常生話中的熱點問題；二是在學生討論過程中，教師應善于啟發(fā)、引導、鼓勵學生獨立思考，勇于發(fā)表見解，注意把學生的注意力集中在討論的主題和爭論的焦點上，引導討論向縱深發(fā)展，使關鍵問題得到圓滿解決：三是在討論結束后，教師要做好討論小結，簡要概括討論青況，使學生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識，糾正學生錯誤的、片面的或模糊的認識，讓學生真正領會教材精神。

（二）趣味教學法

趣味性是指在教學中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動機，教師運用的為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實踐證明，它是對過去那種單純的灌輸式、訓導式、說教式德育教學模式的摒棄，是一種適應時代發(fā)展，符合中學生思想實際的教學方法。

要讓學生對思想政治課的興趣提高，還在于要實現(xiàn)政治理論從抽象型向實踐型的轉變，解決好理論聯(lián)系實際、學以致用的問題，“學而不用，等于白學”，只有使學生深刻體會到“學與不學，大不相同”時，才會使思想政治課產(chǎn)生吸引力，引起學生的興趣．

（三）開展第二課堂活動

思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不能完全解決，而第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式很多，包括學生辯論會、專題調(diào)查、社會實踐活動等形式。

作為學校德育工作主渠道的思想政治教學，在教學活動中，通過建立教學新模式，探尋教育新方法，改變落后的教學觀念，激活思想政治課，使學生在學習中自覺提高思想政治素質，自覺形成良好的思想道德品質，從而提高思想政治課教育質量，增強政治課德育時效性，為學校形成良好的校風、學風奠定基礎。

總之，目前對中學思想政治教學的評價還主要靠有限的筆試，考分是作為指導教學與學習反思的簡單杠桿，而考分又不能全面反映學生的學習效果。許多教師和學校在新課程方案指導下開展了全面考查學生德育素質的嘗試，如行為監(jiān)測、情景行為反應、跟蹤品德調(diào)查等，這些都值得我們認真總結，從而提供指導我們改進思想政治課教學的經(jīng)驗教訓，提高中學思想政治課教學的德育實效性。

第二篇：淺談如何提高思想政治課課堂教學的實效性

淺談優(yōu)化課堂設計，提高課堂教學效率

金堂縣高板中學校

蔣剛

【摘要】課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。雖然新課改在不斷向前推進,教師們對新課程也傾注了極大的熱情,只要走進課堂,我們就能真切地感受到新課程給課堂教學帶來的生機和活力，但同時由于對新課程所倡導的理念理解上還不到位,導致種種實踐行為上的偏差，使課堂教學效率低下。教師要利用好課堂教學那有限的40分鐘，讓學生成績獲得最大的進步，個人得到最大發(fā)展，充分發(fā)揮出課堂教學效益，就必須優(yōu)化課堂設計。

【關鍵詞】新課程 課堂設計 課堂效率

新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式，有些教師為了迎合課改理念，不顧學生和教學內(nèi)容的實際，講課精彩，但無課題、無板書、無小結；教得如何感覺良好，學得怎樣心里無底；忽視主體，包辦代替；教與學的方式單一，學生常常出現(xiàn)聽課疲勞；只看少數(shù)，不顧全體；重知識，輕技能；濫用多媒體等等。這些現(xiàn)象最終造成課堂教學低效。因此，在課改的同時，我們要認真學習相關的教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，并合理、科學的運用。搞好課堂教學設計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到了教學設計的最優(yōu)化，才不會搞花架子，流于形式，才能實現(xiàn)課堂教學的最高效。課堂教學設計應注意以下幾個具體問題：

一、導入設計?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這句話經(jīng)典的概括了課堂導入所要追求的藝術境界，它為整堂課的成功與否定下了一個基調(diào)，作好了一個鋪墊，對激發(fā)學生的求知欲，使學生愉快而主動地進行學習，減少政治課枯燥和抽象的說教，增強政治課的趣味性和課堂實效，起著事半功倍的效果。

設計“導入”應堅持的若干原則。

1、堅持啟發(fā)性原則。導入對學生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生學習的積極性，促使他們更好理 1 解教材。例如，在講授“價值規(guī)律及其作用”時，一位教師是這樣導入的：價格是價值的貨幣表現(xiàn)，它以價值為基礎，按理說價格應與價值相符，但在日常生活中，我們卻常常見到同一種商品有時賣得貴，有時賣得便宜，這又是為什么呢？難道商品的價格是人們隨意確定的嗎？這樣的導入很具有啟發(fā)性，問題一提出，學生繼而思之，到終而知之，取得較好的教學效果。

2、針對性原則。課堂導入不能離開教學目的和要求而嘩眾取寵，這樣就失去了它的意義。教師在設計導入時，一定要針對教學內(nèi)容和學生特點而設計。在2004年我給學生講《深化認識，發(fā)展認識》這課時，針對學生深有感觸的一場全國蔓延的非典，告訴學生雖然非典嚴重威脅著人類健康和生命安全，但事隔幾個月后，我們的科研人員就對這種病毒有了更為深刻的認識，并研制出了預防治療它的疫苗和藥物。所以，我們沒有必要害怕，人的認識總是發(fā)展的。于是自然導入《深化認識，發(fā)展認識》這一主題。

3、趣味性原則。設計導入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，這樣能最大限度地培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生積極性，引導和促進學生接受新內(nèi)容，防止學生產(chǎn)生厭學心理。例如:在講《人生的真正價值在于對社會的貢獻》時，我講述了一個故事:幾位負責計劃生育的工作人員到一個貧苦山區(qū)去調(diào)研，在路上碰到一位本該在學校學習的放養(yǎng)娃，他們便問:你為什么放羊?為了掙錢。掙錢千啥?蓋房，娶媳婦。娶媳婦為啥?生娃。讓娃干啥?放羊。這件事被登在報紙上，一位在城市上學成績優(yōu)秀的中學生看到了這篇報道后，認為自己也處于一種簡單的循環(huán)中，好好上學，為了考上一所好大學，考上一所好大學為了找份好工作，找份好工作為了娶個好媳婦，娶個好媳婦生個好兒子，再好好上學??而他覺得這種循環(huán)毫無意義，最后，自殺身亡。(同學們立刻開始議論紛紛，興趣盎然)教師點撥:這兩個事例盡管涉及的人物、結局等都不相同，但實際探討的是同一話題:即人為什么活著，怎樣活著的問題。那么人怎樣活著才有意義和價值呢?今天我們就來學習??自然而然地導人新課。

4、語言的藝術性原則。思想政治課教學中的語言藝術，主要是指用諧趣的語言來表現(xiàn)真理和智慧，揭示事物的矛盾和本質，使語言信息的傳遞與轉換過程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學的良好效果。思想政治課教師，除了具備堅定的信仰，淵博的知識，熟練的教學技能，還必須努力提高自己的幽默教學藝術，2 成為教學語言的幽默大師。

在教學實踐中，大家之所以重視教學語言的幽默性，是因為幽默性語言具有吸引作用，可以引起學生注意；幽默性語言具有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的教學氣氛；幽默性語言具有激發(fā)作用，可以激發(fā)學生的學習動機；幽默性語言具有誘導作用，可以誘導學生深入理解課文；幽默性語言可以陶冶學生的情操。例如有一位教師去上課時，教室里還在議論著上節(jié)課的數(shù)學測驗。于是，這位教師改變了原來的新課導入設計在黑板上寫了a÷b=a×1/b，并問同學們在什么條件下這一等式成立？一下子就把他們的注意力引了過來，他們紛紛回答說在b≠0的條件下成立。教師肯定了學生的回答，并指出：“在b≠0的條件下，'除'就可以轉化為'乘'，這種轉化從哲學上說就是矛盾的轉化，我們今天就學習矛盾?！斑@就自然地組織了教學，導入了 新課。在學生注意力被與課堂內(nèi)容無關的事所吸引，教師”投其所好"，以獲得情感上共鳴，集中學生注意力，用這種方法集中學生注意力，比簡單生硬的批評，效果要好得多。又如，有一位教師在講 內(nèi)因和外因辯證關系時，一陣突然來的大風把教室的門重重關上，使全班同學因受驚而分神。教師立即引導學 生運用內(nèi)外因辯證關系分析這一突發(fā)事件。這一隨機應變和發(fā)揮在當時特定條件下產(chǎn)生了特殊的幽默效果，把 一場虛驚很自然地變成別具特色的理解哲學原理的辨析會。

在堅持以上原則的前提下，教師應根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的不同，靈活務實的選擇不同的導入方式。例如，新聞導入法，置疑導入法，漫畫導入法，溫故知新導入法，故事導入法，歌曲導入法，謎語導入法、多媒體導入法、詩詞導入法等等。

二、教學情景的設計。在很多學生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅和枯燥的課程。所以在政治課教學中表現(xiàn)出學生學習無興趣，教師教無興致的現(xiàn)象。這就直接影響了教學效果。通過情景教學，如問題情景、活動情景、實驗情景、故事情景等，教師能夠創(chuàng)造出一種興趣盎然的主動求知和樂于探索的情緒氣氛，調(diào)動學生的情感因素增強教學效果。如，在《文化生活》中，我講“文化塑造人生”時，設計了這樣的問題：“談談在你們讀過的書或看過的影視作品中，對你影響最大的是什么？為什么？”又比如，在《經(jīng)濟生活》中，我講解“價值規(guī)律”的內(nèi)容之前，讓學生去市場上調(diào)查，從月餅的價格看價值規(guī)律，讓學生通 3 過市場調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題。學生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同品牌、不同包裝、不同時間（主要是中秋節(jié)前后），市場上月餅的價格有很大不同，對這一生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行深入分析，學生就會對價值規(guī)律這一比較抽象的問題有一個既感性又深刻的理解。

三、問題的設計。課堂教學提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設置問題進行教學的一種形式，是探究性教學的關鍵環(huán)節(jié)。然而課堂提問的關鍵在于課堂問題的優(yōu)化設計，只有把課堂知識形成良好的問題呈現(xiàn)，才能激發(fā)學生的探究欲望，提升學生的思想情感，才能把知識落實到實際的行動中去。在實際的課堂教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)，教師的提問有效性差，在數(shù)量和質量上都有一些問題：提問隨意性大，一堂課多的提幾十個問題，少的只提一兩個問題，沒有針對性和推進性；提問的質量不高，單調(diào)，常常出現(xiàn)“對不對，好不好”，有些問題模棱兩可，讓學生無從回答，調(diào)動不了學生學習的積極性。

有效的提問應把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，而不應該急促地邁向結果。教師要通過合理有效的提問，努力給學生創(chuàng)造思考的條件。比如利用中學生具有好奇、質疑求知欲望這一心理特點，以疑激欲，激發(fā)學生的思維，使學生萌發(fā)積極、主動、探索新知的欲望，變“要我學”為“我要學”；通過趣問，懸問，巧問，精問，一題多問等不同方式技巧，創(chuàng)設學生的思維空間，開展多角度思維，優(yōu)化學生的思維品質，展示學生的創(chuàng)新個性。

例：高中必修1《影響消費水平的因素》一課 設計如下問題：

問一：現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會選擇空調(diào)還是風扇？

問二：面對眾多品牌的空調(diào)（或風扇），它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？

問三：你們?yōu)槭矔紤]這些因素？

問四：你們?nèi)绾慰创@位同學的這個消費行為？

利用問題的紐帶作用，通過探究，學生能明白：影響消費水平的主要因素，什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養(yǎng)成良好的消費習慣，提升消費質 4 量。這樣的問題設計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調(diào)乏味的空洞說教。

四、關于課堂討論、活動的設計與組織。實施新課程以來，學生課堂活動與課堂討論增多了，許多學生的課堂學習的積極性有所提高，這對改變教師不顧學生單純講授的“一言堂”是件好事，但另一方面，對于如何有效地開展學生的課堂活動與課堂討論也越來越引起教師的關注。

新課改下的討論活動不應該以學生活動或老師講解時間的多少為標準，主要應該看活動的目的達到?jīng)]有，花的時間與收到的效果是否協(xié)調(diào)一致，效率高不高。我認為課堂討論，活動的設計應該注意一下幾點：

第一，應根據(jù)教學的目的設計學生活動，不能為了活動而活動，將活動目標置于次要位置，造成本末倒置?；顒幽繕耸墙虒W的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)?；顒訌脑O計到實施的過程中，都是在目標的調(diào)控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。而在實際的教學活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，為了活動而活動，只片面地強調(diào)組織學生參與活動，卻忽略了這個活動的目標是否實現(xiàn)。

第二，參與活動的學生覆蓋面要廣

新教材強調(diào)學生的參與，充分發(fā)展學生的個性，當然這需要學生廣泛地參與，每一個學生都應該加入進來，才能達到預期的效果。但在很多課堂上，由于少數(shù)同學比較活躍，這為數(shù)不多的幾個人代替了大多數(shù)人的發(fā)言權。這樣實際上沒有達到讓學生充分參與的目的，造成每次課堂活動成了少數(shù)人的個人表演。而大多數(shù)同學成了配角，活動的效果大大削弱。

第三、活動的內(nèi)容應結合學生的智力水平

有些課題過于簡單，學生能輕而易舉、不假思索地找到答案，如果還要將這些內(nèi)容讓學生通過活動來學習，很容易滋生學生的自負情趣，讓他們覺得這些都是“小兒科”，從而會對活動失去興趣，同時也浪費了寶貴的上課時間。同時有些課題又太復雜，不適宜活動解決。例如學習高中必修1中“股票”知識時，一位教師設問討論：“2007年，我國的股市為什么會‘牛氣十足’，一路飆升？面對激情燃燒的股民，政府應如何加以調(diào)節(jié)、引導？”這樣的問題大多數(shù)學生自己 5 解決不了，容易垂頭喪氣，打擊他們的自信心，對以后的教學產(chǎn)生負面影響，也就談不上教學效果。

第四，活動要注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力

 活動切忌走過場，滿足于表面的熱鬧，應注意培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自身的實質。在教學過程中教師的主要作用是怎樣組織學生開展教學活動。在活動中提高他們分析問題的能力。例如，在講國際關系中的霸權主義和強權政治時，很多學生不理解什么是霸權主義和強權政治，當然就不能深刻理解它的危害。對此我讓學生討論美國打包釣魚島給日本，日本強占我國釣魚島的行為，通過討論活動學生認識到了什么是霸權主義和強權政治，也對它的危害有了深刻認識，還想到了一些抑制霸權主義和強權政治的辦法，學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

以上就是筆者對優(yōu)化課堂設計，提高課堂教學效率的幾點見解?？傊?，提高思想政治課課堂教學效率是一項神圣而艱巨的任務,需要不斷探索實踐, 優(yōu)化課堂設計，需要學校及有關各方密切配合,共同努力,增強思想認識,不斷改革,大膽創(chuàng)新,將教學目標貫穿于課堂教學始終,切實提高思想政治課課堂教學的實效性。

[主要參考文獻]：

1．《全日制義務教育思想品德課程標準》

2．《中學思想政治教育》 北京師范大學主辦

3.《中學政治課教學研究》 黃蓉生主編 高等教育出版社 4.《中學思想政治課教學法》 吳鐸 彭承福主編 高等教育出版社 5.《現(xiàn)代教育理論》 扈中平主編 高等教育出版社 6.《走進新課程》 國家教育司主編

第三篇：中學思想政治課教學法

中學思想政治課教學法

第一章

緒論

第二章

思想政治課的性質、任務和地位 第三章

思想政治課課程設置和教學大綱 第四章

思想政治課教科書 第五章

思想政治課的教學現(xiàn)象 第六章

思想政治課的教學過程 第七章

思想政治課的教學原則 第八章

思想政治課的教學形式 第九章

思想政治課的教學方法 第十章

思想政治課與時事教育 第十一章

思想政治課的學習指導 第十二章

思想政治課成績考核 第十三章

思想政治課的教學準備 第十四章

思想政治課教師的修養(yǎng)

１

第一章 緒論

一、思想政治課教學法的研究對象：中學思想政治課教學過程及其規(guī)律

第一、關于思想政治課的內(nèi)外關系和特點 第二、關于課堂教學為主的教學組織形式 第三、關于教學方法 第四、關于備課過程 第五、關于教學效果檢查

二、思想政治課教學法的理論和實踐基礎

1.關于思想政治課內(nèi)容的理論基礎 2.關于思想政治課形式的理論基礎 3.關于思想政治教育方法的理論基礎 1.非課程教育實踐 2.社會實踐

三、研究思想政治課教學法的意義

首先，是培養(yǎng)合格的思想政治課教師的需要 其次，是提高思想政治課質量的需要 再次，是課程改革和建設的需要

四、思想政治課教學法的研究方法

1.思想政治課教學法的方法論是唯物辯證法

2.具體方法：理論研究法、文獻研究法、經(jīng)驗研究法、實驗研究法、比較研究法。

思考題：

思想政治課教學法的研究對象是是什么？

簡述思想政治課教學法的理論基礎和實踐基礎

研究思想政治課教學法有什么意義

怎樣研究思想政治課教學法？

２ 第二章

思想政治課的性質、任務和地位

第一節(jié)

思想政治課的性質

實質是根據(jù)中學生的實際，有計劃地對他們進行馬列主義、毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育。

一、堅持科學性和革命性的統(tǒng)一

二、堅持理論和實踐的統(tǒng)一

三、堅持思想教育和政治教育的統(tǒng)一

第二節(jié)

思想政治課的任務

一、用馬列主義、毛澤東思想的基本知識武裝學生

二、提高學生分析問題的能力

三、提高學生的思想政治覺悟

第三節(jié)

思想政治課的地位

一、思想政治課是中學的一門必修課

二、思想政治課是思想教育的主要部分

三、思想政治課是貫徹黨的教育方針的重要途徑

思考題：

簡析思想政治課的性質

思想政治課的任務是什么

思想政治課在中學教育中所處的地位是什么？

第三章

思想政治課設置和教學大綱

第一節(jié)

思想政治課課程設置的歷史沿革

一、中學思想政治課的建立和發(fā)展 二、十年“文化大革命”對中學思想政治課的破壞 三、三中全會以來對中學思想政治課的改革

３ 第二節(jié)

思想政治課課程設置的基本要求

一、進行馬列主義、毛澤東思想教育的要求

二、適應“三個面向”的要求

三、從學生特點和實際水平出發(fā)的要求

四、課程之間相互銜接的要求

第三節(jié)

思想政治課教學大綱

一、規(guī)定基本的教學內(nèi)容和要求

二、規(guī)定處理教學內(nèi)容的原則

三、規(guī)定教學內(nèi)容要點 思考題：

我國思想政治課的設置經(jīng)歷了幾個主要階段

設置思想政治課的基本要求是什么？

簡述教學大綱的內(nèi)容

第四章 思想政治課教科書

第一節(jié)

教科書的功能和要求

一、教科書的多種功能 1.實現(xiàn)教育任務的有效工具 2.開展教學工作的重要依據(jù) 3.學生學習活動的基本內(nèi)容 4.教育考核評估的重要依據(jù)

二、教科書的“三性‘要求 1.科學性 2.思想性 3.可接受性

第二節(jié)

初中學段各年級教科書的結構和使用

一、《思想政治》第一冊的結構和使用

《思想政治》第一冊著重進行國家觀念教育、道德教育和法制教育

二、《思想政治》第二冊的結構和使用

全書以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的矛盾發(fā)展為主線，闡述人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程

三、《思想政治》第三冊的結構和使用

以建設有中國特色社會主義理論為指導，以經(jīng)濟建設為中心，堅持思想基本原則，堅持改革開放的方針為主線，闡述社會主義初級階段的經(jīng)濟建設、社會主義精神文明建設，民主政治建設。

４ 第三節(jié)

高中學段各年紀教科書的結構和使用

一、《思想政治》第一冊結構和使用 我國社會主義初級階段的經(jīng)濟建設、經(jīng)濟體制改革和建立健全社會主義市場經(jīng)濟體制的基本知識

二、《思想政治》第二冊的結構和使用 以世界觀和人生觀相結合的結構

三、《思想政治》第三冊的結構和使用 全書以“國家”為核心，“民主”為線索組織教學內(nèi)容

思考題：

教科書有那些功能和要求

簡析初中各年級思想政治課教科書的結構

簡析高中各年級思想政治課教科書的結構

第五章 思想政治課的教學對象

第一節(jié)

當代中學生的身心特點

一、初中生的身心發(fā)展及其特點（11—15歲）1.身高體重增長迅速 2.體內(nèi)器官機能增強 3.第二性征開始發(fā)育 1.感覺和知覺迅速發(fā)展 2.思維能力迅速提高 3.自我意識增強 4.情感熱烈但不深刻

5.理想具有模仿性，屬于具體形象理想

二、高中生的身心發(fā)展及其特點（15—18歲）1.身體發(fā)育的速度減緩 2.性生理機能趨于完善 3.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育趨于完善

1.思維開始由經(jīng)驗型的抽象思維向理論型思維急劇轉化 2.情感趨于深沉和穩(wěn)定 3.意志力增強

4.能夠形成自己的理想形象

５ 第二節(jié)

當代中學生的思想特點

一、當代中學生思想的一般特征 1.熱愛祖國，富于理想 2.思想活躍，追求新知 3.注重實際，講求實惠 4.要求自立，擺脫依附 5.理想波動，充滿矛盾

二、初中生的思想特點 1.接受能力強，辨別能力弱 2.易受暗示，模仿性強 3.求知欲強，目標模糊 4.興趣廣泛，轉移很快 5.愛玩好動，控制力差

三、高中生的思想特點

1.思想敏銳，關心國內(nèi)外大事，具有強烈的批判意識，但辨別能力不足 2.有一定的理論分析能力，但不深刻，觀點片面。3.有較強的競爭和參與意識，但目的不明，信心不足 4.追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面

第三節(jié)

影響當代中學生思想行為的因素

一、中學生與社會化

二、中學生與家庭環(huán)境

三、中學生與學校環(huán)境

四、中學生與社會環(huán)境

思考題：

當代中學生的身心發(fā)展有哪些特點？

當代中學生有哪些思想特點？教師應該如何根據(jù)這些特點搞好思想政治課教學？

影響中學生思想行為的客觀因素有哪些？教師應該如何處理好思想政治課教學與這些因素的關系？

６ 第六章 思想政治課的教學過程

第一節(jié)

思想政治課教學過程與人類認識過程的關系

一、教學過程與認識過程的聯(lián)系

教學活動是人類認識活動的一種具體、特殊的方式，是整個認識活動的有機組成部分。首先，教學活動是整個人類認識過程的一個重要發(fā)展環(huán)節(jié) 其次，學生的思維順序與人類一般認識次序的一致性。

二、教學過程的特殊性

第一，教學過程中學生的認識順序看，不同于一般認識過程 第二，學生接受知識的特點看，教學過程有別于人類認識過程

第三，學生參加實踐活動的特點看，教學過程也有異于人類認識過程 第四，教學過程中學生的心理活動看，也具有特殊性

三、思想政治課教學過程的特殊性

首先，影響教學過程的因素不同于其它學科內(nèi)容 第一，思想政治課特定的教學任務和教學內(nèi)容，決定必然對思想政治課的教學過程產(chǎn)生影響 第二，形勢變化和發(fā)展對思想政治課的教學會產(chǎn)生直接影響 第三，學生的思想狀況對思想政治課教學過程也會產(chǎn)生直接影響 其次，急需解決的矛盾不用于其它學科

四、思想政治課教與學雙方各自的地位和作用 第一，教學過程中教師的主導地位 第二，教學過程中學生的學習主體地位

第二節(jié) 思想政治課基礎知識認識過程

一、思想政治課基本概念特點 第一，具有抽象性 第二，具有辯證性 第三，具有全面性

二、思想政治課認知過程的實現(xiàn)階段

第一階段，具體到抽象，揭示事物的本質屬性，幫助學生形成概念 第二階段，揭示概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生形成概念的系統(tǒng)

第三階段，引導運用，幫助學生鞏固和加深對概念和原理的理解，提高學生的認識能力

第三節(jié) 思想政治課教學過程中從知到行的轉化

一、從知到行轉化過程包含的諸要素及其聯(lián)系（知、情、信、意、行）

二、從知到行轉化過程中諸要素的培育原則

第一，即突出各要素的不同側重點，有注意每一側重點對其它要素培育的滲透作用，把要素培育的針對性與兼顧性統(tǒng)一。

第二，注意各要素之間的內(nèi)在順序，又不固守開端的某種模式，把總體培育的有序性與具體開端的多樣性統(tǒng)一。

７ 思考題：

談談教學過程與人類認識過程的關系

思想政治課教學過程有哪些特殊性

簡析思想政治課基礎知識的認知過程

簡析思想政治課教學過程中從知到行的轉化過程

第七章 思想政治課的教學原則

第一節(jié) 理論聯(lián)系實際的原則

一、理論聯(lián)系實際原則的基本含義：“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟”的任務。在思想政治課教學中，既要聯(lián)系實際以掌握理論基礎知識，又要運用理論去分析和說明實際，達到觀點和材料、理論和實際、學與用、知與行的辯證統(tǒng)一。

二、理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則 首先、思想政治課把理論聯(lián)系實際的教學原則作為教學基本原則，是由課程內(nèi)容的性質規(guī)定的。

其次、思想政治課把理論聯(lián)系實際教學原則作為基本教學原則，是由課程的任務決定的。

三、理論聯(lián)系實際原則的基本要求

一是要求掌握理論；二是要求聯(lián)系實際。

第一，正確把握理論聯(lián)系實際在不同階段上的不同要求

第一階段，主要任務是通過實際材料使學生感知教材和理解教材。注意：（1）聯(lián)系學生比較熟悉或易于理解的實際；

（2）材料應力求生動、形象，有助于學生從具體思維過渡到抽象思維

（3）引用材料應準確反映理論的實質

第二階段，以學生初步掌握理論為前提，運用理論適當分析問題和說明問題為目的。注意：（1）聯(lián)系與教材有關的重大社會實際和學生帶傾向性的思想行為問題

（2）要有計劃、有步驟地聯(lián)系實際

第二，為學生運用理論指導實踐提供更大的空間 注意：（1）要求、方法要適當，不可提過高的要求不可脫離中學生，要講求實效。

（2）引導學生運用理論指導實踐。第三，要同貫徹其它教學原則結合起來。

四、貫徹理論聯(lián)系實際原則，防止兩種錯誤傾向 第一錯誤傾向是忽視理論學習，即思想政治課不講馬克思主義的基礎知識，教學完全圍繞著社會政治形勢和學生思想動向轉。第二中錯誤傾向是理論不聯(lián)系實際。

一是干講理論，不提供必要的實際材料，不從材料中概括出本質和規(guī)律，獲得對概念和原理的初步理解，而是照本宣科或抽象記憶。

二是脫離學生的思想實際，教師備課只備教材，缺乏針對性

三是注意講清教材，不顧學生行為實踐的指導，知識、思想與行為互不相聯(lián)系。四是表面上也理論聯(lián)系實際，但是目的是應付升學考試拿高分

８ 第二節(jié) 科學性與思想性統(tǒng)一原則

一、科學性與思想性統(tǒng)一原則是思想政治課教學的重要原則 意義：首先，它關系到馬克思主義理論的威信問題

其次，它關系到思想政治課自身存在的價值問題

二、科學性與思想性統(tǒng)一原則的基本要求 第一，以科學上正確、可靠的知識武裝學生

第二，認真研究教材內(nèi)容中的思想教育因素，并在教學中恰當?shù)伢w現(xiàn)

第三節(jié)

灌輸與疏導統(tǒng)一原則

一、確立灌輸與疏導統(tǒng)一原則的依據(jù)

一方面，科學的世界觀、人生觀、政治觀和道德觀不會在頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，只能依靠外部灌輸

另一方面，外部灌輸?shù)某晒蛯W生思想、信念的轉化，有賴于思想政治課教師的疏導和引導。

二、灌輸與疏導統(tǒng)一原則的基本要求

第一，向學生進行馬克思主義的道德觀、人生觀、政治觀、歷史觀和世界觀的正面灌輸，教師自己不為社會上的錯誤思潮而左右，也不因社會現(xiàn)象中假、丑、惡的存在而氣餒。第二，關心學生，了解學生，摸清學生的思想脈絡。第三，發(fā)揚民主作風，堅持以理服人，不以勢壓人。第四，調(diào)動學生自我教育的積極性。思考題：

簡述理論聯(lián)系實際原則的基本要求

簡析科學性和思想性統(tǒng)一原則

簡析灌輸和疏導統(tǒng)一的原則

第八章 思想政治課的教學形式

第一節(jié)

課堂教學

一、課堂教學在教學形式和教學過程中的地位 第一、是完成思想政治課教學任務的基本途徑 第二、是提高思想政治課教學質量的基本保證 第三、是充分發(fā)揮教師主導作用的基本形式 第四、課堂教學的教學效益比較大

二、思想政治課課堂教學的基本類別

（一）單一課類型 包括緒論課、授新課、復習課、討論課、練習課、結束課、考查課、評講課等。

（二）綜合課類型

三、課堂教學的基本結構

組織教學、復習提問、導入新課、講授新課、鞏固新課、結束新課、布置作業(yè)

９

四、思想政治課課堂教學的要求 第一、教學的目的明確、科學性強。

第二、全面完成教學任務，突出重點和解決難點。第三、理論聯(lián)系實際，既教書又育人

第四、主導和主體統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性 第五、主義能力培養(yǎng)和學習方法指導 第六、課堂結構合理，教學方法恰當

第二節(jié) 課外活動

一、課外活動在思想政治課教學中的地位和作用

課外活動是思想政治課教學的重要輔助形式，是課堂教學的繼續(xù)和補充、鞏固和提高，是整個思想政治課教育體系中不可缺少的有機組成部分。

第一，利于鞏固和加深文化課堂教學內(nèi)容，擴大學生的課堂知識

第二，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習思想政治課的積極性和主動性。第三，有利于充分發(fā)揮學生的個性和特長

二、課外活動的主要形式和基本要求 第一，組織學生閱讀報刊和課外書籍 第二，組織報告會和學習經(jīng)驗交流會 第三，組織知識競賽和講演比賽

第四，指導學生寫小論文、辦黑板報和學習園地 第五，組織學科興趣小組

第三節(jié)

社會實踐

一、社會實踐在思想政治課教學中的地位和作用 社會實踐是一種教學形式，是課堂教學的鞏固和提高，是整個思想政治課教育體系中不可或缺的重要組成部分。

第一，利于理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)知識向能力的轉化

第二，利于提高學生的思想政治覺悟，增強學生的社會責任感 第三，利于培養(yǎng)和造就“三個面向”的人才

二、社會實踐的主要形式和基本要求

參觀訪問、社會調(diào)查、社會服務、組織學生旁聽法庭審判或參加宣判會 思考題：

思想政治課課堂教學有那些類型？各種類型的特點和要求是什么？

課堂教學有那些基本要求，怎樣才能上好一堂思想政治課？

社會實踐有哪些重要意義和基本要求？

１０ 第九章 思想政治課的教學方法

第一節(jié)

啟發(fā)式

一、啟發(fā)式的涵義和特點

啟發(fā)式是指教師在教學過程中，根據(jù)教材、課型和學生特點，采取各種有效的途徑和措施，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導學生獨立思考，探究新知，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的根本方法。第一，主動性與創(chuàng)造性相結合 第二，外因與內(nèi)因相結合 第三，情與理相結合 第四，理論與實際相結合

二、啟發(fā)式是思想政治課教學的根本方法 啟發(fā)式教學方法是一種根本方法，對各種具體的教學方法具有指導作用，貫穿于各種具體教學方法和整個教學過程之中。

另一方面，各種具體教學方法是啟發(fā)式教學方法得意存在和體現(xiàn)的載體和基礎。意義：

第一，利于中學生身心和思想的健康發(fā)展

第二，利于促進中學生知、情、信、意、行的轉化。第三，利于充分發(fā)揮中學生學習思想政治課的積極性 第四，利于師生雙向交流，促進教學相長

三、啟發(fā)式教學的基本要求

激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高思想覺悟。第一，注意形式與內(nèi)容的有機統(tǒng)一 第二，要深鉆教材

第三，掌握學生的身心特點和思想狀況

第四，教學方法的運用要注意適應性、多樣性和靈活性

第五，建立平等和相互尊重的新型師生關系，正確處理教與學的關系

第二節(jié) 思想政治課教學的幾種主要方法

一、講授法

講授法是通過教師的“講”向學生傳授知識的教學方法。講授法分為講述法、講解法、講讀法、講演法。

講述法：是教師用生動形象的語言敘述事實材料，交待問題的產(chǎn)生發(fā)展經(jīng)過，以闡明某個理論觀點和概念的教學方法。第一，講述緊扣教材內(nèi)容和主題 第二，講述必須條例清楚

第三，講述必須針對教材的重點和難點選擇典型材料 第四，講述必須語言生動形象，具有吸引力和感染力

１１ 講解法：是教師用精確的語言解釋、分析、論證基本概念和原理，揭示事物本質特征的教學方法。

第一，論點明確，論據(jù)要充分 第二，講解符合學生的認識規(guī)律 第三，論證嚴謹，符合邏輯 第四，語言要準確精煉

講讀法：是教師講和引導學生讀相結合的教學方法。第一，突出重點，加強引導 第二，緊扣原文，富有感情 第三，形式多樣，注重效果

講演法：是教師針對某一涉及面較廣的重大問題進行系統(tǒng)闡釋和論述的教學方法。第一，充分準備

第二，觀點明確，論證嚴肅，條理清楚，具有邏輯性 第三，增強語言的表達能力 第四，充分發(fā)揮板書的作用

二、談話法

談話法是教師通過啟發(fā)性的提問引導學生積極思考，進而理解和掌握知識的教學方法。第一，有目的有計劃地進行談話 第二，談話要緊扣中心 第三，提問要切合學生實際 第四，談話形式多樣

三、討論法

討論法：是教師組織指導學生圍繞某一理論或實際問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認識的教學方法。第一，選好討論題目

第二，做好討論的準備工作 第三，加強對討論的控制和引導 第四，做好討論的總結

第三節(jié) 各種課型的教學方法

一、確定課型與選擇教學方法的關系

第一，教學方法的選擇和運用要適應不同課型的特點和要求，做到形式與手段的有機統(tǒng)一。第二，根據(jù)課型特點和具體教學任務，以一種教學方法為主，穿插使用其它教學方法，做到形式多樣，生動活潑

第三，任何教學方法在各種課型運用中都必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式的精神

二、幾種課型教學方法的特點

授新課特點：系統(tǒng)性、感知性、明晰性 復習課特點；總結性、概括性、綜合性 討論課特點：指導性、啟迪性、雙向性

１２ 思考題: 為什么說啟發(fā)式是思想政治課教學的根本方法

思想政治課的主要教學方法有那些？這些教學方法在運用中怎樣才能體現(xiàn)啟發(fā)式教學的精神？

試述授新課、復習課和討論課教學方法的特點。

第十章 思想政治課與時事教育

第一節(jié)

時事教育的地位和任務

一、時事教育的地位

時事教育是思想政治教育的一條重要途徑。

時事教育是思想政治教育的一門重要課程，列入了思想政治教育計劃。

中學生學習馬克思主義，既要學習馬克思主義的一般原理，也要學習馬克思主義的運用。思想政治課和實施教育課都是思想政治教育的必修課。

時事教育和日常思想政治工作都要解決學生的思想認識問題，具有針對性和靈活性的特點。

二、時事教育的任務

時事教育的任務，是幫助學生了解國內(nèi)外的形勢，理解黨和國家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確分析形勢的能力，提高思想政治覺悟，增強社會責任感，為建設有中國特色的社會主義而奮斗。

首先，要幫助學生了解國內(nèi)外形勢，理解黨和國家的中國要方針、政策。其次，要提高學生分析形勢的能力 再次，要提高學生的思想政治覺悟。

第二節(jié)

時事教育的基本內(nèi)容

一、時事教育的基礎知識

首先，具備必要的歷史知識，尤其是近現(xiàn)代史知識

其次，具備必要的地理知識，尤其是經(jīng)濟地理、政治地緣知識 再次，具備必要的關于國內(nèi)外狀況的知識。最后，具備必要的關于國際關系的知識

二、國際形勢和我國的對外政策 我國執(zhí)行獨立自主的和平外交政策。正確分析國際形勢，把握我國的對外政策，是時事教育的一項基本內(nèi)容。正確分析國際形勢，一是要有正確的立場、觀點、方法，二是要對國際形勢的由來和發(fā)展有所了解。

三、國內(nèi)形勢和重大方針政策

第三節(jié)

時事 教育的類型和方法

一、時事教育的類型

報道型又稱為五分鐘新聞發(fā)布會，幫助學生掌握重要新聞信息。綜述型即利用課堂進行新聞綜述。

１３ 評論型就是針對某一重大時事政治問題，有目的、有計劃地組織學生開展課堂討論，以達到澄清模糊認識，提高思想政治覺悟的目的。

闡釋型是以闡明和解釋黨和國家的重要文件為主要任務的課型?；仡櫺陀纸袕土曅?。

時事教育的課外類型是指以課外活動的形式進行時事教育。

時事競賽是將一定時期內(nèi)的重大時政問題和有關新聞知識編制成多種形式的賽題，要求學生按指定的方式在規(guī)定的時間內(nèi)加以回答，評判員根據(jù)回答進行評分，以得分排名次。答記者問是帶有模擬性質的形勢教育形式。形勢報告有綜合性的，也有專題性的。

二、時事教育的方法

講授法、談話法、討論法、演示法、情感教育法等。

自學法，時事教育過程一般包括自學探索、重點講授、聯(lián)系鞏固、實踐驗證、總結提高等環(huán)節(jié)。

比較法，通過確定客觀狀況的異同來達到認識形勢的目的。抽簽法，是將一個時期的時政問題篩選后編制成題簽，上課時制定學生上臺抽簽，當眾回答。社會調(diào)查法，一種通過直接考查社會實際進行形勢教育的方法。思考題：

時事教育與思想政治課的關系怎樣？

時事教育有哪些基本內(nèi)容？

時事教育課有哪些基本類型？

第十一章 思想政治課的學習指導

第一節(jié) 思想者政治課學習指導的意義和基本要求

一、思想政治課學法指導的意義

第一、學法指導是全面完成思想政治課教學任務的需要。

第二、學法指導是提高學生學習效果，充分發(fā)揮學生主體作用的需要。第三、學法指導是深化思想政治課改革的需要。

第四、學法指導是實現(xiàn)學生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。

二、思想政治課學法指導的基本要求和基本方法

第一，要深入了解學生的學法現(xiàn)狀，有針對性地進行指導。第二，要注意學生的個性，對不同學生給予不同的學法指導。

第三，注意引導學生運用馬列主義的觀點、立場和方法分析和說明問題。

第四，把學法指導落實到各個教學環(huán)節(jié)，要幫助學生掌握最基本的學習方法。第五，引導學生學習前人或別人好的學習方法。

第六，加強培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)學生學習思想政治課的熱情和興趣。第七，引導學生把好的學習方法與勤奮刻苦結合起來 第八，組織學生進行學習方法的交流和研究。

１４ 第二節(jié)

思想政治課課堂學習指導

一、課前準備指導

包括思想準備、物質準備、知識準備等。

（一）授新課的課前準備指導

主要是要求學生預習教材，保證教授新課教學質量的重要環(huán)節(jié)。

第一，指出預習范圍和重點，提出預習思考題，讓學生帶著問題去預習。第二，要求學生通過教材預習，掃除文字和語言障礙。第三，要求學生在預習過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。

（二）討論課的課前準備指導

第一，幫助學生明確討論的目的和意義，在思想上引起重視。第二，要求學生根據(jù)討論題目，寫好發(fā)言提綱和發(fā)言稿。第三，學生寫好發(fā)言稿后，應要求學生熟悉，做好發(fā)言準備。

二、聽課指導

第一，集中精力，專心聽課

第二，眼、耳、腦、手并用，看、聽、思、記結合 第三，注意聽思記的方法。

第三節(jié)

思想政治課課外學習指導

一、引導學生正確處理課堂學習與課外學習的關系

二、指導學生的課外復習和課外閱讀

（一）學生課外復習指導

（二）指導學生閱讀課外的政治書籍

三、指導學生寫好政治小論文

組織和指導學生寫好政治小論文，是理論聯(lián)系實際，加強學生思想政治教育，提高思想政治課教學質量的重要途徑。第一，幫助學生選定好題目

第二，指導學生搜集和取舍材料。第三，指導學生寫作

第四，組織競賽評比，交流推廣經(jīng)驗。思考題：

思想政治課學習方法指導有哪些重要意義和基本要求？

思想政治課教師怎樣才能幫助學生掌握正確的學習方法？

怎樣才能指導學生寫好小論文？

１５ 第十二章 思想政治課成績考核

第一節(jié)

思想政治課考核目標水平分類和命題原則

一、思想政治課考核目標水平分類

（一）思想政治課認知領域考核目標水平分類

（二）思想政治課情感領域考核目標的水平分類

（三）思想政治課行為領域考核目標水平分類

二、不同目標的命題原則

（一）思想政治課認知領域目標的命題原則 第一，準確

第二，知識的覆蓋面要廣，又要突出重點。

第三，既要重視考核基礎知識，又要重視考核能力 第四，試題要科學、新穎 第五，命題細目表

（二）思想政治課情感領域和行為領域目標的命題原則 第一，教育性和民主性原則。第二，效應性和可操作性原則

第三，常用的測量技術有：觀察法、量表測驗、投射測驗

三、思想政治課考核的形式和方法

（一）思想政治課的考核，分為形成性的平時考查和終結性的定期考試平時考查主要形勢有：日常觀察、口頭提問、檢查作業(yè)、書面測驗 定期考試是比較集中地檢查一定階段中學生的學業(yè)狀況，考核學生對學習內(nèi)容的理解和接受程度，學習運用知識分析說明實際問題的能力的總結驗收性的考試。期中考試、期末考試、學年考試、畢業(yè)考試。

第二節(jié)

思想政治課試題的基本題型

一、思想政治課認知領域考核的題型

（一）選答型試題

（二）限制性供答型試題

（三）非限制性供答型試題

二、思想政治課情感領域和行為領域的預測考核

（一）量表測驗

（二）投射測驗

１６ 第三節(jié)

思想政治課考核成績的評定

一、思想政治課考核成績評定的特殊性

思想政治課考核評定的特殊性是由思想政治課的教育目標和基本任務的特殊性決定的。思想政治課的教育目標，要求達到傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟三者統(tǒng)一，使學生的理解認知水平、思想政治覺悟、道德行為表現(xiàn)都要有進步，得到提高、達到懂、信、用三者的統(tǒng)一，知、情、行三者統(tǒng)一。

德育的隱性課程是通過各科教學進行德育的有機滲透，思想政治課的德育是進行正面的灌輸，其教學過程必須自始至終貫徹德育的要求。

思想政治課的德育是通過集中的馬克思主義基礎理論知識的傳授進行的，思想政治課的智育是德育的必要基礎，德育是智育的最終目的。

二、正在進行中的思想政治課學業(yè)成績評定的改革

三、思想政治課學業(yè)成績評定改革需要進一步解決的問題

結構分數(shù)考核和評分制，有著明顯的有點。有利于學生從應付考試的束縛中解放出來，培養(yǎng)學生的興趣和自主精神；利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風，貫徹知行統(tǒng)一，言行一致；利于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。但需進一步解決一些矛盾和問題。、第一，德育量化的科學性。第二，德育量化的可操作性 第三，權重分配問題 第四，等分等值問題 思考題：

思想政治課成績考核的目的是什么？

思想政治課考核的命題應遵循那些原則？

簡析思想政治課考核的題型

試析思想政治課成績評定的特殊性

思想政治課成績考核應如何改革才能更好地發(fā)揮德育功能？

第三十章

思想政治課的教學準備

第一節(jié)

制定課程教學計劃

一、制定課程教學計劃的重要性

制定課程教學計劃是教學過程的要求。

制定課程教學計劃是完成教學任務的一個重要保證。課程教學計劃是評估教學質量的一個重要依據(jù)。

制定課程教學計劃是總結教學經(jīng)驗，合理安排教學活動，不斷提高教學質量的一個重要環(huán)節(jié)?？傊?，制定課程教學計劃是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是整個教學活動有序進行的必要條件，是提高教學質量的重要保證。

１７

二、制定學年學期教學計劃 基本依據(jù)：黨和國家的路線、方針、政策及有關教育工作的指示；中學思想政治課教學大綱、教材及任課班級學生的基本狀況；學校教育教學工作計劃；教學的一般規(guī)律和思想政治課教學的特殊規(guī)律。基本要求：

第一，認真學習研究黨和國家的路線、方針、政策及有關教育工作的指示，由教育思想政治課的性質、任務決定的。

第二，認真學習研究思想政治課的教學大綱。第三，了解學校教育工作計劃 第四，遵循教學規(guī)律的客觀要求

第二節(jié)

鉆研教材和了解學生

一、鉆研大綱合格教材

二、了解和熟悉學生

首先，學生既是受教育的對象，又是學習主體。其次，要了解和熟悉學生，必須關心和熱愛學生。再次，了解和熟悉學生要注意范圍和方法

三、搜集資料

首先 要注重平時的點滴積累

其次 要合理利用寒假暑假，在適當休整和總結一個學期教學工作的同時，安排一段實踐集中地讀一點書。

再次 積極主動地向社會學習。第四 注意資料的分類和篩選。

第三節(jié)

編寫教案

一、編寫教案的重要性

編寫教案是課堂教學質量的基本保證。

編寫教案的過程既是以文字形式總結課前準備工作的過程，同時又是深化課前準備工作的過程。

教案是教師總結教學經(jīng)驗，提高教學水平的寶貴資料。

二、編寫教案的要求

編寫教案遵循三個統(tǒng)一：傳授知識、進行思想政治教育和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一；教和學的統(tǒng)一；科學性、思想性和趣味性的統(tǒng)一。編寫教案處理幾個關系：

局部和整體的關系；深度和廣度的關系；時間和內(nèi)容的關系；教材和教參的關系；

三、編寫教案的方法

包括一些內(nèi)容：課題、授課年級班次、授課日期、教學目的和要求、教學重點難點、教學過程和方法、板書設計、布置習題等。

１８ 思考題：

為什么要制定課程教學計劃？制定課程計劃的基本依據(jù)和基本要求是什么？

課前準備工作應抓住那幾個重要環(huán)節(jié)？為什么？

編寫教案在教學準備過程中的地位和作用是什么？怎樣才能編寫出高質量的教案？

第十四章 思想政治課教師的修養(yǎng)

第一節(jié)

思想修養(yǎng)

一、思想修養(yǎng)的重要性 首先，時代的需要 第一，是經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)學生為社會主義經(jīng)濟建設服務的思想品德是思想政治課教師的重要任務之一。

第二，思想政治教育必須培養(yǎng)學生的競爭意識，時間觀念、效益觀念等。第三，不良思想的入侵 其次，教學的需要

再次，是思想政治課教師提高自身素質的迫切需要。

二、思想修養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）樹立堅定正確的政治信念 第一，樹立馬克思主義的科學世界觀 第二，實現(xiàn)共產(chǎn)主義是我們的崇高理想 第三，堅持四項基本原則是我們的立國之本

（二）培養(yǎng)良好的教師道德

第一，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛政治課教學 第二，為人師表，以身作則 第三，勤奮學習，又紅又專

三、加強思想修養(yǎng)的途徑

認真學習馬列主義，毛澤東思想。

加強思想修養(yǎng)還必須認真學習黨的路線、方針、政策、關心國家大事。加強思想修養(yǎng)要做到理論聯(lián)系實際

加強思想修養(yǎng)必須多做些自我反省，經(jīng)常反思自己，就能找出不足，明確繼續(xù)前進的努力方向。

第二節(jié)

優(yōu)化知識結構

一、優(yōu)化知識結構的重要性

優(yōu)化知識結構是適應當前知識向整體化發(fā)展的需要 優(yōu)化知識結構是適應時代培養(yǎng)新型人才的需要 優(yōu)化知識結構是思想政治課教師自身提高的需要

１９

二、優(yōu)化知識結構的構成要素

第一，系統(tǒng)地學習和掌握馬列主義、毛澤東思想基本理論，認真學習鄧小平關于建設有中國特色社會主義理論

第二，具有扎實的專業(yè)基礎知識 第三，掌握較廣博的文化科技知識 第四，掌握一定的教育科學理論

三、優(yōu)化知識結構的基本途徑 第一，強化知識的整體聯(lián)系性

第二，善于經(jīng)常調(diào)整自己的知識結構

第三節(jié) 增強教育教學能力

一、增強能力的重要性

第一，增強能力是時代的要求

第二，增強能力是實現(xiàn)教學任務的要求

第三，增強能力是思想政治課教師自首完善的要求

二、思想政治課教師能力結構的構成要素 第一，教學能力

第二，思想政治教育能力 第三，組織管理能力 第四，科學研究能力

開展科學研究需要遵循幾個原則： 第一，需要性原則 第二，可能性原則

第三，實踐到理論，理論到實踐的原則

三、增強能力的基本途徑

第一，努力學習，是增強能力的首要途徑

第二，積極參加實踐活動是增強能力的基本途徑

第三，不斷總結經(jīng)驗，虛心向別人學習是增強能力的重要途徑。

思考題：

加強思想政治課教師的修養(yǎng)，提高整體素質的必要性和中國重要性是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？

思想政治課教師修養(yǎng)的主要途徑是什么？

２０ 題目：

名詞解釋： 講演法： 講讀法： 社會實踐 時事教育

簡答題

家庭教育的作用的？

理論聯(lián)系實際的原則？

政治課的教學環(huán)節(jié)？

課堂教學的基本結構是什么？

課外活動的作用是什么？

編寫教案的重要意義和基本要求

聽課指導的意義及其要求

當代高中生的身心特點是什么？

社會環(huán)境對中學生的影響有那些？

課外活動的含義和基本要求是什么？

論述題

政治課的教學準備

結合實際，探討如何上好一堂課

灌輸與疏導統(tǒng)一原則的基本要求是什么？

教師如何搜集資料？

談談政治教師優(yōu)化知識結構的重要性、構成要素和途徑

論述科學性和思想性相統(tǒng)一原則的含義和基本要求

２１

第四篇：中學思想政治課教學方法初探

中學思想政治課教學方法初探

摘 要：新課程的全面實施，給中學政治課教學帶來新的生命力和沖擊力。作為新時期中學找找看教師如何在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，盡快適應新課改要求，讓學生真正走進政治課，領悟人生真諦，從而實現(xiàn)政治課教學的目的，完成政治課教學的任務。

關鍵詞：中學政治課；課題教學；新課程

《思想品德課程標準》提倡教學方式的多樣性，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力、思維和創(chuàng)新能力，要求教師擺脫陳舊觀念的束縛，探索一條如何能夠讓學生真正學會學習、樂于學習，以提高學習效率的新的教學途徑。提高教學效率要求教師要吃透新教材，體會新課標精神，激發(fā)學生的學習興趣。那么如何上好思想政治課呢？

一、教師要創(chuàng)設良好的政治課教學氣氛

教師的微笑是一種自信表現(xiàn)，也是一種修養(yǎng)，更是一種優(yōu)良的風采，一種教師獨特的成熟心態(tài)。有教師微笑的課堂，學生的心情就非常舒暢，就會產(chǎn)生快樂的心情，就能更積極主動、更高效地參加學習，學生的身心就會得到健康發(fā)展；反之，上課時如果教師情緒不好或一臉嚴肅，勢必會影響到學生產(chǎn)生驚慌不安的情緒，如此課堂氛圍，大家都會精疲力竭，教學效果必然不盡如人意。為了更好地建構良好的政治課堂教學情境，教師首先要做個樂觀的人，做個寬以待人、講究民主的人；要忘記教師的權威尊嚴，與學生平起平坐；要善于理解學生，善于聽取學生的心聲，善于同學生溝通，善于替學生著想，善于賞識學生。同時，教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇屑で榈恼握n教學才是快樂的教學。教師只要創(chuàng)設出良好的政治課教學情境，必然會受到學生的認可，使政治課的教學實效得到提高。

二、針對個性差異，實行分層教學

學生由于先天的遺傳因素和后天所處的文化環(huán)境以及家庭情況的不同，存在著一定的差別。教師應該打破傳統(tǒng)的教學方法，針對每一個或每一類學生的特殊情況實施分層教學?？紤]學生的差異，可以設計三個層次的問題或練習。第一層次的一般是基本的、單向的、帶有模仿性和稍有變化的知識點。目的是過好“教材關”，要求人人都會。第二層次的主要是帶有綜合性和靈活性的問題或練習。第三層次的要重點體現(xiàn)思考性、開放性、創(chuàng)新性方面的要求，設計一些一問多答、一題多解、一題多變以及開放性的問題和習題，讓優(yōu)生進行思考、練習。這樣，就使得學生學習政治不會產(chǎn)生過大的壓力，所有學生的潛力都能在自己原有的基礎上得到充分提高，不同水平的學生都能獲得成功的體驗，提高他們學習政治的自信心。

三、改進教學評價方式，讓社會、學校、家庭形成合力

新課改“以素質教育為指導”，全面落實素質教育的目標，更多關注學生能力的培養(yǎng)、情感陶冶和正確價值觀的形成。這些目標都不可能在書面考試中得到考查，對知識的記憶和理解不等于知識內(nèi)化為個人的道德觀念；對知識的應用不意味著在考試時能夠完滿地解答試題，而意味著在現(xiàn)實生活中外化為道德行為。因此，對于中學政治教育來說，傳統(tǒng)的單純書面考查方式在評價教學效率方面無疑是片面的，甚至是主次顛倒的。而改進思想政治課教學評價體系需要社會、學校、家庭的共同努力。社會和家庭的評價也是中學政治教學評價體系的重要組成部分，在一定意義上講比中考、高考的評價更為重要。因為，社會和家庭的評價，所依據(jù)的不是學生對道德教條的掌握，而是學生在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的具體的道德行為。通過學校、班級組織的集體活動，對學生進行思想政治教育，在其中加入某些評價因素無疑是有意義的探索。校內(nèi)的各種集體活動如團組織生活、運動會、演講比賽等都是對學生進行評價的輔助形式。教師利用學校開運動會的機會培養(yǎng)學生集體主義的思想觀念和意識，通過對學生表現(xiàn)的不同進行表揚和批評，也會起到評價的作用。

四、營造教學氛圍，引起師生情感的共鳴

在中學思想政治課堂教學中，雖然教師就教學內(nèi)容的完成和自身專業(yè)知識的儲備來說無可挑剔，但是課堂氣氛卻一潭死水。在學生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅而又枯燥的課程。中學思想政治課教學要使學生獲得真理、完善道德，就不能忽視情感因素。列寧同志指出：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！苯處煈斢米约旱那楦衼硪l(fā)學生的情感，使學生為之所動，從而轉化為聽課的熱情，這是獲取教學理想效果的重要手段。在講課過程中，只要教師動情、引情，學生就會入情、抒情。因此，師生要共同圍繞重點、難點、熱點和考點，充分發(fā)揮情感的作用，對核心問題詳細講，對難點問題分層議，對熱點問題適時評，對一般問題簡要分析，適當引入妙趣橫生的故事、富有哲理的成語等，積極創(chuàng)設一種朝氣蓬勃、開心愉快的教學情境。

五、用豐富多彩的課外活動培養(yǎng)學生的實踐能力

思品課教學的目的在于理論聯(lián)系實際。為了讓學生更好地領會知識，發(fā)展學生的能力和提高學生的覺悟，教師要經(jīng)常組織豐富多彩的社交活動，讓學生走出課堂，融入到社會活動中去。教師要加深學生對書本知識的認識，并運用所學的知識去解決遇到的問題，真正做到理論聯(lián)系實際。如在學習法律知識以后，可以讓學生回家給自己的親人上同一堂法律知識課。這樣，不僅提高了學生學法、知法、懂法、用法的意識，而且增強了學生的實踐本領。

總之，在思品課的整個教學活動過程的各個環(huán)節(jié)中，教師只有大膽實踐、不斷探索，敢于突破陳規(guī)、打破思維定式，政治教育才能真正走進學生的心靈，才能成為建構學生成長所需知識體系的組成部分，才能提升學生綜合分析問題的能力，才能真正提高教育教學質量。

參考文獻

[1]徐仲林，徐輝.基礎教育課程改革與實踐[M].四川教育出版社，2005.[2]高克蘭.思想政治課程教學藝術導論[M].成都電子科技大學出版社，2008.

第五篇：思想政治課德育滲透計劃

思想政治課德育滲透計劃

新課標明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎?！彪m然中學其他各科都有育人的責任，但是不像政治課那樣，整個教學都著力于思想品德和政治教育。可見，思想政治課是學校德育的重要組成部分，是德育工作的主渠道。它既是知識課，又是德育課。它不僅要向學生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的任務，還要對學生進行思想品德教育，使學生形成良好的思想品德。那么，如何在政治課中進行德育教育呢？

一、思想政治課教學德育滲透的途徑

1、深入挖掘政治教材，把握德育教育的支撐點

教師在教學中明確了把德育放在首位的主觀愿望，通過鉆研教材，就能挖掘到教材中的思想教育因素，設計出恰當?shù)乃枷虢逃齼?nèi)容與教育形式，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，即教書育人。

在思想政治課教學過程中，對學生進行政治思想道德教育，不能離開教材另搞一套，而應認真分析教材，既弄清教材的認識價值，又把握教材的德育價值，以此作為“支撐點”，因勢利導地對學生進行政治思想道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現(xiàn)出來。備課要摸清學生的思想。這是理論聯(lián)系實際、增強思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。

2、把握課堂教學時機，增強德育教育的有效性

德育滲透主要通過教育者的教育技巧和水平體現(xiàn)出來。從施教過程來看，滲透教育不同于一般教育的特質在于它不具有強制性，它在引導人們感悟人生、進行理性思維時，能心甘情愿地接受科學世界觀、人生觀的教育，在不知不覺中受到崇高思想品德的熏陶，于潛移默化中培養(yǎng)出高尚的情操，這其實是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人藝術。從施教的手段和方式來說，滲透教育應力避枯燥單一的教學模式，要求教育者依據(jù)不同的教育目的、教育對象、教育情境采用不同的教育方式，教育者還要具備見景生情、隨機應變的教育機智。從施教氛圍來說，教育者應力戒生硬嚴肅的面孔，盡可能營造出和諧的育人情境，讓受教育者在輕松愉快中接受崇高思想品德的洗禮。

（1）注重教學藝術，增強德育教育的自然性

教師應當將教學內(nèi)容的生活價值以適當?shù)姆绞浇沂窘o學生，增強教學內(nèi)容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。要根據(jù)思想政治課自身的教學特點，結合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，自然地在課堂教學滲透德育，切不可牽強附會。

（2）創(chuàng)設良好氛圍，添加德育教育的柔軟性。

道德教育從理論上講是一種剛性教育。它具有的嚴肅性和抽象性易使學生產(chǎn)生一定的心理屏障，從而降低教育的實效性。教育者通過創(chuàng)設一定的情緒場，讓理性的道德教育在情感的氛圍中展開，能使之發(fā)生審美變形，從而轉變成為令人興趣盎然的活動，獲得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗，這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。

（3）引入多媒體，增強道德教育的形象性

“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們，興趣是調(diào)動學生積極思維探求知識的內(nèi)在動力。多媒體教學的運用，可以使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，能夠調(diào)動學生的積極性，幫助學生由直觀形象概括出抽象的結論。

3、關注生活時政內(nèi)容，捕捉德育教育的契機?，F(xiàn)絕大多數(shù)學生對時事學習抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國內(nèi)外政治風云的變幻，渴望開闊眼界，增長見識。時政教學與學科教學有天然的內(nèi)在聯(lián)系，利用時事政治充實教學內(nèi)容，落實德育的要點。教師在長期的課堂教學中有意識地引導，學生會逐步形成一種比較穩(wěn)定的熱愛祖國、熱愛集體、熱愛社會主義的思想情操，但這還只是一種潛在的品質。

4、參與社會實踐活動，增強道德教育的可信度。

思想政治課教材涉及到不少當代的社會生活、政治經(jīng)濟文化等領域。“寓教育于活動之中”，就是要讓學生參加更多的“活動”，在動態(tài)中接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意思的“活動”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學生的理論知識，能否為學生所接受并轉化為行為，“信”是紐帶和關鍵。所以，為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，教師可采取開設選修課或組織社會調(diào)查活動等方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調(diào)查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰和信念。

三、政治課教學德育滲透應遵循的原則

無痕化的課堂德育，使學生在不知不覺中受到教育，讓學生在心里自然而然的接受，是一種符合學生實際的教育方法的優(yōu)化，實踐中應遵循以下原則：

（一）情理法并用

情是學生思想教育的基礎。許多實例說明，教育者和被教育者之間的情感濃厚，教育者的要求就容易被受教育者接受。情感熏陶可以使學生減少心理障礙，防止逆反心理，增強接受教育的自覺性和主動性。理是學生思想教育的根本。學生情感豐富，易于對客觀事物產(chǎn)生激情。但他們閱歷淺，經(jīng)驗不足，對客觀事物的看法又容易偏激，故一定要以理服人，只有使學生掌握了科學理論，他們的人生信念才會樹立得堅定持久。法是思想教育必不可少的手段。思想教育切忌簡單化，要“以情感人，以理服人”。但沒有法，情有時變得沒有原則，理也就會顯得蒼白無力。只有法，才會使他們按照社會、學校的要求規(guī)范自己的行為?？梢?，對學生進行思想教育，情是必要的，理是必須的，法是不可缺少的，只有三者并用，思想教育才會達到理想的效果。

（二）貼近學生

貼近學生的心理、生理特點，貼近學生的認識規(guī)律，貼近生活，從近入手，把和學生相關、密切的、能夠影響他們的因素抓住，有針對性地進行教育。

（三）開放民主

堅持教師主導，學生主體的地位。老師不居高臨下，而是充分啟發(fā)，引導學生的主動性；變單純灌輸知識為啟發(fā)學生運用知識，變傳統(tǒng)說教為形象教育。充分利用學校和社會兩個課堂，書本和實踐兩種教材。“精雕細刻，深入淺出；授人以漁，激勵思維；情真意切，育人導行”的政治課，學生享用終身。