第一篇：探討新課改下美術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的突破;2200

探討新課改下美術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的突破

摘要：我國新課改取得長足發(fā)展之余，美術(shù)教學(xué)模式也在新課改的思路之下有所創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是相對于傳統(tǒng)的單一美術(shù)教學(xué)模式而言，更是探索除了良性的美術(shù)教學(xué)模式。本文試從美術(shù)教學(xué)模式的科學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)課程的多樣化和如何培養(yǎng)和激發(fā)美術(shù)人才的創(chuàng)新力等方面進(jìn)行闡述，以此來分析新課改下沒事教學(xué)對傳統(tǒng)沒事教學(xué)的突破和創(chuàng)新。

關(guān)鍵字：新課改；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；突破

隨著我國教育體制的不斷完善以及教育部推出新課改的陸續(xù)推行，新課改下的美術(shù)教學(xué)模式發(fā)生了積極和有益的變化，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式單一的教學(xué)講授的方法，增加了與學(xué)生的互動性和課堂教學(xué)的靈活性。新課改下的美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式中不斷創(chuàng)新發(fā)展，有所突破，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的被動地位。

作為新課改下美術(shù)教學(xué)新教學(xué)模式的探索，從某種層面看是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。從美術(shù)教學(xué)模式的科學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新和對美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和激發(fā)等方面都有很大的進(jìn)步。

一、美術(shù)教學(xué)模式的科學(xué)理念

新課改的推行極大促進(jìn)了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)模式的新的突破又來源于美術(shù)教師正確和科學(xué)的理論教學(xué)指導(dǎo)。目前較為被大家人認(rèn)可的科學(xué)教學(xué)模式理念有以下兩種：其一，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義是在視覺文化發(fā)展的時代而發(fā)展的，它強(qiáng)調(diào)情境、協(xié)作、會話和意義構(gòu)建四個要素。學(xué)習(xí)者要在一定的美術(shù)環(huán)境下，借助教師的引導(dǎo)和幫助，建構(gòu)起自身的知識體系，從而獲取知識。這種模式就要求師生之間的良心互動合作，師生之間是平等的雙向體，雙方要相互溝通、問答、討論與合作，建立起良好的學(xué)習(xí)共同體，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)和創(chuàng)新。其二，后現(xiàn)代課程觀。這種教學(xué)理念是在開放系統(tǒng)中促進(jìn)師生之間關(guān)系的互動和轉(zhuǎn)化，最大的增強(qiáng)師生教學(xué)的互動性，尤其是學(xué)生對于課程教學(xué)的反饋，對于提高教師授課的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。在復(fù)雜的課程授課中，師生處于一種交互的網(wǎng)絡(luò)平衡中，平等對話并且積極促進(jìn)問題的解決，推動課程的進(jìn)步和提升。

二、美術(shù)教學(xué)課程的創(chuàng)新與突破

首先，興趣是學(xué)生最大的老師，以興趣為基點，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)的濃厚興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的興趣點，以此作為教學(xué)優(yōu)勢，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將趣味性和知識性相融合，最大限度激發(fā)讓每一個學(xué)生的興趣點。比如，在人物肖像教學(xué)課程中，可以現(xiàn)場邀請模特或者選擇學(xué)生模特為大家實例講解人物肖像應(yīng)該掌握的角度和繪畫技巧。盡量選擇有特點的模特，并為學(xué)生提供比較參照。嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)出人物肖像的技巧和問題在課堂分享。

其次，改變傳統(tǒng)教師講授的單一教學(xué)模式，采取師生互動的新課堂授課模式，提高學(xué)生課堂的參與的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)是教師從頭至尾的扮演單口相聲的角色，學(xué)生只是在臺下表情變化而已。這種單一和缺乏反饋的教學(xué)模式很容易抹殺學(xué)生的積極性，更是忽略了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和消化程度。教師難以掌握學(xué)生的接受水平和吸收程度，往往導(dǎo)致教師激情高亢的課程表演結(jié)束后，學(xué)生還是茫然不知所措。教師在美術(shù)教學(xué)時，也不應(yīng)一味拘泥于教材規(guī)定作業(yè)內(nèi)容，在題材、形式等方面都應(yīng)有所變化，給學(xué)生更多思考和動手練習(xí)的空間。

再次，創(chuàng)新課堂形式，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)形式中體驗美術(shù)的藝術(shù)魅力。新課改的教學(xué)思路開辟了新的教學(xué)模式，教師不再是簡單的讓學(xué)生去臨摹課本上的范畫，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然和藝術(shù)，在野外實地考察和認(rèn)真觀察，對藝術(shù)體有細(xì)微深入的了解后，實施教學(xué)作業(yè)，并分組討論、合作完成。教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)的角色，有意識的將學(xué)生引入到美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)之中，在體驗并感受到藝術(shù)的魅力之余，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)美術(shù)體驗樂趣。

三、美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與激發(fā)

美術(shù)作為最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一的課程，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下已經(jīng)逐漸黯然失色。學(xué)生在繁雜而枯燥的課堂學(xué)習(xí)中不僅沒有體驗到美術(shù)的樂趣，反而成為考學(xué)的唯一目標(biāo)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。新課改下的美術(shù)教學(xué)模式讓我們在素質(zhì)教育理論的正確指引下，關(guān)注學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，尤其是在美術(shù)等藝術(shù)氛圍的熏陶下，要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。不斷激發(fā)學(xué)生在情感體驗力和美術(shù)創(chuàng)造力等方面的全面提高；注重學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力和興趣點。教師要明確為人師表的社會責(zé)任，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的美術(shù)類專業(yè)人才。

當(dāng)然，對美術(shù)教學(xué)模式的探索少不了優(yōu)秀美術(shù)教師付出的不懈努力和不斷嘗試，更對美術(shù)教師提出了更高的要求和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教師唯有不斷地更新拓展知識，開闊藝術(shù)視野廣泛涉獵，才能不斷地探索出新的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)新課改下對美術(shù)教育教學(xué)的改革要求。

結(jié)語： 總之，新課改下的美術(shù)教學(xué)理念突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，發(fā)展了新的科學(xué)理論，使學(xué)生在形成基本美術(shù)素養(yǎng)之余，激發(fā)起對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點，并且有教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認(rèn)識美術(shù)教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新課改下對美術(shù)教學(xué)的幾點思考

新課改下對美術(shù)教學(xué)的幾點思考

各位同仁：

上午好！今天很榮幸在這里和大家一起交流有關(guān)新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。教學(xué)的十幾年中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在反思的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。下面我從課前準(zhǔn)備,課的導(dǎo)入,教與學(xué)的方法,評價幾方面說說我的一些想法.思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容.1.教師自身的準(zhǔn)備:豐富全面的知識,深厚的文化底蘊,對藝術(shù)感悟的靈敏性,美術(shù)技巧的熟稔,審美情趣等多方面的綜合素質(zhì).2.有形的課堂資源:圖片,范畫,音像資料,教師范作,生活實物,音樂,歌曲,多媒體課件等.3.學(xué)生課前資料的收集:文字資料,圖片資料,實物資料 思考二:課的導(dǎo)入

一堂課上得是否成功，導(dǎo)入新課效果如何是關(guān)鍵。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課也是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著其

他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師導(dǎo)入新課的方法標(biāo)新立異而又不失自然自在，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。導(dǎo)入的方法有很多: 1.語言導(dǎo)入,利用熱情洋溢的導(dǎo)語或憑借多媒體設(shè)備用聲音刺激他們的感官(這里包括故事導(dǎo)入)2.謎語導(dǎo)入,這是一種投其所好的方法?？梢源蟠笳{(diào)動學(xué)生的積極性。3.懸念導(dǎo)入:懸念可以引發(fā)好奇心,而好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思維。好奇心是學(xué)生對那些新異的、有趣的事物的探究反映。創(chuàng)造一個具有懸念的環(huán)境，讓學(xué)生能從中獲得新奇的感覺，使他們對美術(shù)課充滿好奇的向往。

4.描訴導(dǎo)入:這是一種充滿詩情畫意的美感的方法,運用了心理學(xué)中的再現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造思維的原理。一旦過去的記憶和別人的創(chuàng)造性思維發(fā)生碰撞，會產(chǎn)生意想不到的效果。例如欣賞世界名畫抽象畫：米羅畫的《星空》、畢加索畫的《保爾和木馬》、馬蒂斯的《國王的悲哀》等等。在欣賞這些畫的時候，先讓學(xué)生閉上眼睛聽老師的描述。”畫面描述完了以后，讓學(xué)生們把書打開，看看和自己腦海里的有什么不一樣，當(dāng)書上的畫面和學(xué)生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學(xué)生們都驚訝不已。從而打破學(xué)生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學(xué)生了解繪畫大師的構(gòu)思。多角度地去思考問題，將有效地開發(fā)學(xué)生的智力。5.觀察導(dǎo)入:視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富同學(xué)們感官，激發(fā)同學(xué)們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動的門戶是觀察 6.活動導(dǎo)入:學(xué)生實驗,討論,學(xué)生之間的信息傳遞,師生互動導(dǎo)入入.這幾種導(dǎo)入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點以及對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。思考三:教與學(xué)的方法和方式

1.個性化的教學(xué):要有個性化的教學(xué)思路,不拘泥于一家之言之行,不拘泥于教參.要有超前意識,做到盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式,賦

予新意.教師的思路要新穎,不同凡響,別出心裁,不拘一格的設(shè)計教學(xué)思路.用自己的個性去演繹每一節(jié)課,用自己的個性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)造.同時,讓學(xué)生說有個性的話,做有個性的作品,讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。

2.情感教學(xué):在教學(xué)中注重情感的投入與心靈的交流,溝通,用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作,用朋友之心去關(guān)心,鼓勵,去激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情.把自己當(dāng)作學(xué)生當(dāng)中的一份子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學(xué)生之間的距離.營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣,享受自己的勞動成果.以一份真誠的心與學(xué)生交流思想,把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來,讓他們的藝術(shù)個性體現(xiàn)出來。

3.情景教學(xué): 在課堂教學(xué)中,結(jié)合教材內(nèi)容和緊扣教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生制造一個有文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動場所,避免將教學(xué)過程變成枯燥的講訴和硬性的灌輸,使學(xué)生仿佛置身于特定的教學(xué)情景之中,以滿腔的熱情濃厚的興趣在輕松愉快中接受知識,掌握技能,并能在這一過程中增強(qiáng)形象思維能力,獲得審美體驗和情感升華。

其形式可以是:1)以實物和圖片為主,設(shè)置情景.2)帶學(xué)生走出教室,結(jié)合現(xiàn)實生活情境設(shè)置教學(xué)情景.3)以游戲或表演的形式設(shè)計教學(xué)情景.4)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,以影像資料為主設(shè)置教學(xué)情景.5)背景音樂的播送6)利用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

4.體驗性學(xué)習(xí):新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感.體驗性學(xué)習(xí)的類型可分為:觸摸感覺情景體驗,活動參與體驗,實踐創(chuàng)造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價交流體驗。

5.合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師通過組建合理的合作小組，營造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學(xué)生有效的開展互動的合作學(xué)習(xí)，真正體驗合作的益處，共享合作的樂趣，從而培養(yǎng)了孩子們的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。進(jìn)入新課改以來，合作學(xué)習(xí)已成為小學(xué)美術(shù)課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當(dāng)活躍，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。但如果缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面、形式化地理解其意義，在教學(xué)實踐中就會出現(xiàn)一些偏差，影響合作學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。思考四:評價

建立課堂教學(xué)的“全程式”評價。

所謂“全程式”評價，即是把教學(xué)評價貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中學(xué)生的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作業(yè)作全面評價?？蓪⒄惶谜n劃分三個階段，多次對學(xué)生的表現(xiàn)評價反饋。

現(xiàn)代教育課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，學(xué)生是新時代的兒童，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹覍⒂米约旱慕虒W(xué)實踐去不斷探索，創(chuàng)設(shè)一切條件為培養(yǎng)賦有創(chuàng)造能力的祖國下一代而努力。

講 座

新課改下對美術(shù)教學(xué)的幾點思考

通河縣第三小學(xué)

周普成

第三篇：新課改下的美術(shù)教學(xué)

新課改下的美術(shù)教學(xué)

蔣嵐

美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動在他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候就開始了涂鴉和歌舞。一個發(fā)育正常的孩子，無論出生怎樣的環(huán)境，最初的涂鴉都可以帶給他們無比的快樂。新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力, 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣定位自己的角色，應(yīng)該怎樣貫穿新課標(biāo)“讀、思、練”的精神？下面，我就談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)實踐中的一些做法和體會。

一、讀

人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。在教學(xué)時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動。例如在部分設(shè)計制作課單元，可以激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如“給自己最喜歡看的一部電影畫一張宣傳畫”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計并畫出來”。這些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計、二方連續(xù)設(shè)計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學(xué)生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的游戲中，達(dá)到興奮點。而且還讓學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫生課不妨帶學(xué)生裝去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合欣賞課，可組織學(xué)生參觀一個畫展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識指導(dǎo)欣賞活動。要有一雙善于閱讀的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、思

面對一張畫，除了讀其中的內(nèi)容，還要思考畫中的意境。

1．學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢，美術(shù)課也要打破與其它學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，統(tǒng)整學(xué)生的知識，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。例如對歷史知識的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作；借助語言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；對音樂、舞蹈的欣賞可以使畫面充滿韻律感。在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語文學(xué)科聯(lián)系：進(jìn)行故事插畫、日記畫、詩配畫??；與音樂學(xué)科聯(lián)系：制作會跳舞的小紙人、線的交響樂??；與自然學(xué)科聯(lián)系：表現(xiàn)有趣的昆蟲、我和動物朋友??，這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。

2.溝通課堂與課外，校內(nèi)和校外的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基曾說過：“不要讓學(xué)校的大門把兒童的意識跟周圍世界隔絕開來，這一點多么重要，我竭盡努力，使在童年時期的所有年份里，都讓周圍世界、自然界不斷地以鮮明的形象、畫面、知覺和表像來滋養(yǎng)學(xué)生的意識。”

三、合作探究

我在教學(xué)組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動的自由空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因為我們常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄Ｍ瑫r有些活動題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個人合作設(shè)計一塊別致的版面；相互給對方裝飾一個有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂主動參與學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生帶來愉悅的審美情趣，使每個學(xué)生都體會到集體的智慧勝過于個人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來，作業(yè)的時間相對縮短，作業(yè)的質(zhì)量卻提高了，何樂而不為？

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達(dá)能力。

兒童可塑性強(qiáng)，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視兒童個性化的表現(xiàn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵他們勇敢地表達(dá)自己所感所想，大膽地對一些事物進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。為了提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，我常自編一些有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的教材。比如我編了《誰想象的本事大》這一課教材，在上課時首先把幾個簡單的幾何形狀讓學(xué)生猜一猜，這些形狀表現(xiàn)的是什么？然后請同學(xué)們思考：通過你的想象，這些形狀還可以表現(xiàn)什么？接著在這基礎(chǔ)上提出你能用這些形狀創(chuàng)造什么形象？你能用什么方法表現(xiàn)出你的想法、表達(dá)出你的意圖？我通過這樣的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。我還常讓學(xué)生對我們身邊的事物進(jìn)行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把靜物、植物擬人化，給它們加上夸張的動作和表情，創(chuàng)造出生動有趣的形象；在塑造形象的時候，我反對孩子們套用公式，千篇一律，大家畫得如同一個模子翻印出來一般；我要求孩子們別出心裁，即使畫同一樣?xùn)|西，也要畫得跟別人的不一樣。通過一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，提高他們的藝術(shù)表達(dá)能力。

同行們，現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時期，應(yīng)該更加主動地學(xué)習(xí)、探索、實踐，走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學(xué)生潛在的能力，使每一個學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！

第四篇：淺談新課改下的美術(shù)教學(xué)

淺談新課改下的美術(shù)教學(xué)

赤峰市寧城縣蘇木皋民族聯(lián)合小學(xué)

溫富德

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關(guān)鍵詞:新課程理念小學(xué)美術(shù)教學(xué)教學(xué)理念

論文摘要:新課程改革給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來重新整合的機(jī)遇，美術(shù)教師應(yīng)以新課程理念改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓美術(shù)煥發(fā)出新活力。

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當(dāng)前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學(xué)校各學(xué)科教學(xué)帶來了新的生機(jī)，并為素質(zhì)教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機(jī)。一直以來處于學(xué)校教學(xué)之薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)該抓住這次新課改的契機(jī)，以新的教育理念創(chuàng)新教學(xué)模式，為提高學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)揮更重要的作用。

一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術(shù)教學(xué)存在的問題和不足

美術(shù)課在普通學(xué)校中地位的弱化，除了應(yīng)試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術(shù)學(xué)科缺乏認(rèn)識不無關(guān)系。人們一般認(rèn)為，美術(shù)課就是教會學(xué)生一定的繪畫等美術(shù)技能，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認(rèn)識，在這一觀念的影響下美術(shù)教學(xué)存在的突出問題是:學(xué)校普遍重視不夠，教學(xué)設(shè)備投人不足;教學(xué)方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術(shù)課成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質(zhì)上空虛蒼白，遠(yuǎn)未發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)性作用。

二、新課程理念下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的再認(rèn)識

學(xué)習(xí)是快樂的，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機(jī)大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術(shù)大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)嚴(yán)重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本。

三、新課改下小學(xué)美術(shù)課教學(xué)應(yīng)采取的措施和思路

在“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指導(dǎo)下，為充分發(fā)揮美術(shù)的教育功能，發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，改變當(dāng)前美術(shù)課教學(xué)的薄弱勢頭，我對美術(shù)教學(xué)所采用的策略提出以下幾點探微。

1.“蹲下來看孩子”

“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學(xué)相長。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”，既意味著每位學(xué)生都有接受同等的權(quán)利，不論他們的背景、基礎(chǔ)、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的教育，在原有的基礎(chǔ)上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)極力維護(hù)孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達(dá)和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在美術(shù)教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導(dǎo)者”。優(yōu)秀的美術(shù)教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動。學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術(shù)教育中，我們在了解學(xué)生精神價值的同時也會認(rèn)識自我，當(dāng)我們把學(xué)生放在首位的同時，也就會尊重他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力想象力

怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學(xué)習(xí)畫畫，首先應(yīng)該提高他們的觀察能力，讓孩子學(xué)會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學(xué)生畫畫時，教師不應(yīng)催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應(yīng)提醒他們時時停一下筆，仔細(xì)把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細(xì)致觀察中擴(kuò)展自己想象的習(xí)慣，他們的想象力而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)該盡可能地為他們提供更多、更細(xì)致地觀察周圍世界的機(jī)會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強(qiáng)化孩子對學(xué)習(xí)的渴望。

3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

一個人基本素質(zhì)能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u,/“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標(biāo)放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標(biāo)放在前面。有了這些目標(biāo)，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細(xì)節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，在輔導(dǎo)孩子畫畫時，教師應(yīng)盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創(chuàng)造力的一個最大的特點就是:它往往是對一件平常事物的再發(fā)現(xiàn)和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加人自己的想象，補(bǔ)充新奇的內(nèi)容，這正是孩子創(chuàng)造力最好的鍛煉。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，更富有鮮活的時代氣息，美術(shù)教師更應(yīng)大膽開拓教學(xué)活動，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路，使學(xué)生得以更生動活潑地。

創(chuàng) 造 與 想 象

——美術(shù)課堂教學(xué)瑣談

赤峰市寧城縣蘇木皋民族聯(lián)合小學(xué)

溫富德

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摘要：很難想象沒有創(chuàng)造社會將變得怎樣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象，爭取他們有更多的創(chuàng)造，培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：興趣激勵想象

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在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機(jī)遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造，我們的社會生活不知會變得怎樣。黑格爾認(rèn)為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

在一年級新生入學(xué)的第一課《神奇的口袋》中，我故弄玄虛的帶了一個不透明的袋子去到教室，我問：“你們會隔袋猜物嗎？”“會”這時學(xué)生的情緒已經(jīng)高漲，我立即請一名學(xué)生上臺摸袋子中的物品，其余學(xué)生則負(fù)責(zé)猜物品。開學(xué)后的第一節(jié)課就讓學(xué)生上臺，學(xué)生的興致當(dāng)然高了。在展示用不同材料的繪畫作品時，我沒有采用教參中的建議拿大師的作品來欣賞，而是拿前幾年學(xué)生的優(yōu)秀作品來欣賞，大大使學(xué)生的陌生感和畏難情緒下降。

為什么美術(shù)課就一定要在教室里上呢？其實有的時候?qū)⒑⒆觽儙С鼋淌夷菢訒腥??！杜菖蒿w呀飛》中的泡泡會在陽光下顯得五顏六色，一陣風(fēng)吹來，數(shù)不清的泡泡慢慢飛遠(yuǎn)，飛到樹上、樓頂上??泡泡飛到天上去干嘛呢？來來來，大家再圍在一起做一個泡泡浴池。這些不光讓孩子們有了真實體驗，更讓美術(shù)課別具一格。

二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要營養(yǎng)素。

如《閃爍的煙花》時，正值國慶節(jié)，布置學(xué)生在國慶期間去觀賞煙花表演，學(xué)生一聽這個消息，愉快的接受了任務(wù)。在節(jié)后上課時，學(xué)生們象一群無拘束的小鳥，共同分享自己觀賞煙花時的樂趣。在作畫時，學(xué)生不僅從教師的課件感受煙花的生動形象，亦讓學(xué)生對煙花形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生進(jìn)行形象思維的能力。

三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢——即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫得像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受、情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。

我在講一年級的《彩線連彩點》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了線和點的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其他物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠(yuǎn)處看上去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”“像星云”??我高興地說：“太好了，太美妙了。”又如在講一年級《美麗的印紋》一課時，讓學(xué)生通過這個印紋，聯(lián)想有什么其他物象并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、瓢蟲、各種小動物??等各種樣子，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。

四、充分運用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多媒體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達(dá)給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《魚兒游游》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾可愛的魚兒時，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)魚兒身上的圖案和色彩，到最后當(dāng)學(xué)生把一條條的魚兒“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的魚兒，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力竟是如此特別與豐富。

總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。

第五篇：如何突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的瓶頸

如何突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的瓶頸

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0418-02

一直以來，美術(shù)都被放在了副科的位置之上，教師和學(xué)生都沒有給予美術(shù)教學(xué)充分的認(rèn)識，在美術(shù)課堂上，教學(xué)散漫，甚至美術(shù)課被其它課程的教學(xué)占用，導(dǎo)致美術(shù)在學(xué)生發(fā)展中沒有發(fā)揮出任何的作用。

在新課改下，作為一位美術(shù)教師，一定要對美術(shù)學(xué)科形成正確的認(rèn)識，在課堂教學(xué)中突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的瓶頸，讓學(xué)生能夠參與到美術(shù)教學(xué)中，體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。

1.注重各學(xué)科的滲透性

美術(shù)不是一門獨立的藝術(shù)學(xué)科，它有特色，但不孤立，它與許多學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。比如說許多理念要運用圖像來闡明科學(xué)的內(nèi)容，了解事物的本質(zhì)問題，只用語言文字符號是難以表達(dá)清楚的，如運用圖像符號則一目了然，而且圖像從視覺上、意識上使學(xué)生產(chǎn)生美感，滲透了美的教育。因此，在教育改革過程中，積極主動地配合各科教學(xué)，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，是拓寬審美教育的一條良好方法。由于多年來受應(yīng)試教育的影響，許多美術(shù)教師也大多固守在自己的思維空間里，千篇一律的上課，這與教師的教法有關(guān)。對于新課程的改革，使教師隨之走進(jìn)不同以往的課堂氛圍，美術(shù)教師將隨著新課程教學(xué)的改變而重新尋找自己的教學(xué)方法。所以在上課過程中，我結(jié)合了許多其他課程，涉及到音樂，文學(xué)，地理，歷史等方面的知識，讓學(xué)生能在美術(shù)這一學(xué)科里學(xué)到除了畫畫以外的東西。

2.注重情感與審美能力的協(xié)調(diào)性

促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認(rèn)識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要――動機(jī)――目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。當(dāng)人的需要具有確實的目標(biāo)并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標(biāo)的可能性――目標(biāo)期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機(jī)推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。所以，學(xué)生個體積極性結(jié)構(gòu)的心理分析，包括需要、動機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等方面?；谶@幾個方面，教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，使之對學(xué)生的積極性進(jìn)行有力的調(diào)動。

3.注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在“誰畫的魚最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚的機(jī)會，體驗魚的活力與手感；通過觀看海洋熱帶魚的視聽體驗，豐富了學(xué)生對各種美麗的熱帶魚的認(rèn)識；通過動手繪畫漂亮的大魚的體驗，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，體驗學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

4.注重學(xué)習(xí)主體的實踐性

實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在“滾動樂園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過程中，通過手的觸覺，體驗到水果圓的實體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過鼻子對水果的嗅覺體驗，聞到了水果的清秀與芬芳；通過滾動水果的觀察、視覺體驗，不但認(rèn)識了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學(xué)習(xí)活動，是在感知覺體驗認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

5.注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學(xué)習(xí)體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認(rèn)知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。學(xué)習(xí)的方式是多姿多彩的，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動中體驗感悟和認(rèn)知。

各種體驗學(xué)習(xí)方法既是獨立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、手感觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學(xué)習(xí)的實效性又保持體驗學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗和對生命價值的體驗。

在素質(zhì)教育的背景之下，教師要靈活選用多種教學(xué)方法做好美術(shù)教學(xué)工作，只要讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)生的意義，體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，才能促使學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。