第一篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)(楊琴鳳畢業(yè)論文定稿)

淺談如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)（三稿）

秀山電大分校2013秋漢語言文學(xué)專業(yè) 楊琴鳳

內(nèi)容提要：農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，一直是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，是農(nóng)村小學(xué)語文教師感到十分棘手和頭痛的課題，也是農(nóng)村小學(xué)生不愿完成的功課。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在小學(xué)生不喜歡寫作，一提起作文就很厭煩，提不起興趣，總覺得“無米下鍋”的現(xiàn)象。筆者結(jié)合自身教學(xué)工作的實(shí)際，以小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在“怎樣寫”和“寫什么”兩段教學(xué)進(jìn)行初步嘗試，并在教學(xué)工作中不斷總結(jié)，提出四點(diǎn)小學(xué)作文教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文 教學(xué) “怎樣寫” “寫什么”

作文是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握拼音、字、詞、句、段等漢語基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)的重要手段，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作必須掌握的基本技能。作文對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，所以，作文必須從小學(xué)生開始就要抓緊抓實(shí)?？陀^上，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后于城市，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)難，作文教學(xué)更是難上加難，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的現(xiàn)實(shí)問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，影響作文教學(xué)質(zhì)量之提高。筆者對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步分析，作文教學(xué)除了作文本身難之外，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀少，課外活動(dòng)少，課外實(shí)踐少；個(gè)別農(nóng)村教師或多或少要做些農(nóng)活，農(nóng)村家務(wù)事繁重，不能夠很好的研究小學(xué)作文教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生作文的方法，加上家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，促成學(xué)生放學(xué)不讀書，沒人指導(dǎo)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒和厭學(xué)心理的人數(shù)隨年級(jí)升高而不斷增加。為此，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在“怎么寫”和“寫什么”等方面作了一些嘗試和探究。

一、吃透教綱教材，明確“教什么”

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要把作文教學(xué)抓緊、抓實(shí)，思想上重視很重要。但思想上重視絕不僅僅停留在口頭，那樣往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)盲目和無效。重視的一個(gè)重要落腳點(diǎn)，是教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)課標(biāo)、教綱，吃透教材，抓住了綱，則綱舉目方長(zhǎng)，教學(xué)目標(biāo)才能很明確。新九年義務(wù)教育小學(xué)作文大綱與以往大綱相比，新大綱對(duì)小學(xué)作文的習(xí)作性、練筆性的定位是基本相同的，但在總體目標(biāo)上，卻有一字之改，就是把“會(huì)寫簡(jiǎn)短的記敘文和應(yīng)用文”改成了“能寫簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文?！边@一字之改，明顯地降低了要求。小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)也只要做到能夠把真實(shí)、具體的事按語句通順、有中心、有順序，工整地寫出來就行，并做到不寫錯(cuò)別字，常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)正確。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，要求明確，操作性很強(qiáng)。因此，這就要求教師在具體教學(xué)過程中，不要隨意拔高學(xué)生作文要求，遵循認(rèn)知規(guī)律，明確在實(shí)際教學(xué)中“教什么”，盲目提高作文要求，只會(huì)給學(xué)生誤導(dǎo)，增加學(xué)生思想壓力，使學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，從而產(chǎn)生反面效應(yīng)。

二、遵循教學(xué)規(guī)律，做到“怎樣寫” 湖南師范大學(xué)陳果安教授指出：一個(gè)人的寫作能力大致包括三個(gè)階段：無法階段、入法階段和出法階段。首先是無知或知之甚少，接著是有知而知之甚多，最后則是“出”，把它積淀在心靈深處達(dá)到不假思索也能靈活自如地運(yùn)用。隨著九年義務(wù)教育的深入推行，小學(xué)作文教學(xué)探索出了一套行之有效之“先說后寫，連句成段；仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)；從段到篇，從易到難”的作文教學(xué)方法。這套方法由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生作文有“序”可循，使學(xué)到的知識(shí)技能不斷地對(duì)新的知識(shí)技能起到促進(jìn)作用，排除了干擾和消極影響。

（一）先說后寫，連句成段

“兒童心理發(fā)展之研究表明，一般三歲至八歲期間是兒童之智力和語言發(fā)展之最佳期”。小學(xué) 一、二年級(jí)正是最佳期的兩個(gè)年齡段。在這個(gè)時(shí)期，小學(xué)生的智慧潛力和語言潛力很大。農(nóng)村小學(xué)生也不列外，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出多嘴多舌，問長(zhǎng)問短，愛看愛聽的特征。根據(jù)兒童這種心理特點(diǎn)，作為教師就要不失時(shí)機(jī)地充分利用說話寫話訓(xùn)練，把發(fā)展兒童的形象思維和口頭語言放在首位，充分發(fā)展兒童的形象思維，并促使其盡快地過渡到書面表達(dá)。

一、二年級(jí)的學(xué)生說話往往說不完整，需要在實(shí)際教學(xué)和生活中進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話課就是要以發(fā)展思維和 語言為中心，以觀察為基礎(chǔ)，著重訓(xùn)練智力技能，培養(yǎng)口頭和書面表達(dá)能力。說話訓(xùn)練要做到：說話要有具體內(nèi)容，說話要有次序。在一、二年級(jí)的具體叫學(xué)長(zhǎng)中，教師要充分利用教材中的說話訓(xùn)練內(nèi)容，運(yùn)用教材中現(xiàn)成的圖畫擴(kuò)展訓(xùn)練范圍，讓小學(xué)生從模仿說話、聽話說話、看圖說話到學(xué)會(huì)說話，從用詞造句到連句成段有一個(gè)量和質(zhì)的變化。例如，在一次“說說自己經(jīng)歷的故事”活動(dòng)中，就有個(gè)學(xué)生說：“今天下午，我在小河里捉了好多小蝌蚪，放在一個(gè)大罐頭瓶里。爸爸看見了說：‘趕快都放了！’爸爸那么厲害，我什么也沒說，轉(zhuǎn)身回到河邊，把小蝌蚪全放了”。這句話把自己捉、放小蝌蚪的經(jīng)過說得很清楚，發(fā)展了學(xué)生的口頭語言，為過渡到書面語言打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（二）仿導(dǎo)結(jié)合，循序漸進(jìn)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，學(xué)生的說話和作文模仿能力需要教師的正確引導(dǎo)。從模仿開始到獨(dú)立說話和作文是一個(gè)循序漸進(jìn)之過程，也是一個(gè)心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。這個(gè)過程自然引起一種內(nèi)在之動(dòng)因，使兒童在說文水平上不斷引起“逐級(jí)而上”新的需要，促進(jìn)兒童作文的心理發(fā)展。小學(xué)生開始習(xí)作時(shí)，往往不知道怎樣用書面語來表達(dá)自己想說的話，而我們教師也常常指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)了《春》，就可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作順序來寫春夏秋冬。

（三）從段到篇，從易到難

連句成段是對(duì)低年級(jí)說話訓(xùn)練的要求，這是從口頭語言向書面語言過渡的基礎(chǔ)。連段成篇?jiǎng)t是作文教 學(xué)的目的，也是高年級(jí)作文的主要任務(wù)。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，語言表達(dá)能力的提高，作文知識(shí)的豐富和視野不斷擴(kuò)大，認(rèn)知領(lǐng)域不斷拓寬，學(xué)生從簡(jiǎn)單的連句成段到連段成篇的心理能力逐漸成熟，從低年級(jí)對(duì)事物簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的口述到內(nèi)容豐富、重點(diǎn)突出、主題鮮明的作文能力也逐漸成熟。教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，選擇思想內(nèi)容好、語言文字美、適合他們閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，使學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大。要求學(xué)生用筆標(biāo)記書中要點(diǎn)，要在書眉上寫出自己的想法，要摘錄書中精彩的地方。學(xué)生應(yīng)從字，到詞到句再到段，有豐富的積累，這樣在寫作時(shí)就不會(huì)感到詞語的匱乏，就不會(huì)感到找找不到適當(dāng)?shù)脑拋肀磉_(dá)自己的意思。從說話、寫話到寫完整的作文是一個(gè)從易到難之全程訓(xùn)練。如果從全程來分析難易，應(yīng)該是“說”容易 “作”難。具體到說話教學(xué)，用詞造句容易，連句成段難；作文教學(xué)，連句成段容易，連段成篇難。萬丈高樓是由一個(gè)塊塊磚壘起來的，一篇文章是由一句話一句話組成的。因此，教師在具體指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不能急功近利，要善于引導(dǎo)學(xué)生說好一句話，說好一件事，繼而發(fā)展到用幾句話、一段話說一件事或一個(gè)人，然后要求學(xué)生寫某一事物片斷或一個(gè)人的某方面，最后使學(xué)生寫成篇之文章。

三、注重觀察積累，實(shí)踐“寫什么”

一位前輩說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇”。作文既是學(xué)生思維水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。要多讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，接觸自然社會(huì)，有所見聞；在課文教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的情感，注意啟迪學(xué)生的悟性。

（一）留心觀察，激發(fā)興趣

作文既是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)過程，又是學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新的過程。巧婦難為無米之炊，無論再現(xiàn)和創(chuàng)新，都必須以輸入為基礎(chǔ)，而實(shí)踐和觀察創(chuàng)新是知識(shí)輸入的重要手段。豐富的學(xué)生生活為小學(xué)觀察社會(huì)提供了廣闊的空間，但如果教師不去細(xì)心引導(dǎo)，學(xué)生就不知道如何去留意身邊的事，那么趣事也會(huì)無味，作文素材就會(huì)溜走，寫起作文就會(huì)咬筆頭叫難。再說傳統(tǒng)作文教學(xué)存在許多弊端，生活是寫作的泉源，已成為眾人的共識(shí)。然而在應(yīng)試教育的影響下，在分?jǐn)?shù)這根指揮棒的淫威下，學(xué)生們個(gè)個(gè)埋頭于書山題海之中，又如何去接觸生活，體驗(yàn)生活！

新課程提出了“建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，提出了“關(guān)心生活，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的總目標(biāo)，這無疑為提高學(xué)生的作文水平指明了方向，也為廣大語文教師消除了應(yīng)試教育時(shí)代留下的一些顧慮。于是我一方面有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、野游，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察大自然的一景一物，審視社會(huì)的種種現(xiàn)象，體察各行各業(yè)實(shí)情，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活，做個(gè)有新人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。例如：我班有一小作者寫出下列這段話：“解散”劉老師一聲口令，同學(xué)們一下都像出籠的雞一樣飛跑起來。幾個(gè)同學(xué)從劉老師身旁跑過去，直奔乒乓球臺(tái)。我剛跑了兩步被斜插過來奔跑的同學(xué)的擋住了。只見劉老師身旁地面上，上課時(shí)才用過的跳繩堆了一地。一個(gè)個(gè)同學(xué)從躺在地上的跳繩上面踩過去。這時(shí)站在旁邊的黃婷婷彎下腰來，俯身去撿地上的跳繩，她一根根撿起來，又一根根理順。我再也不想什么打乒乓球了，走過去幫黃婷婷撿跳繩。黃婷婷抬起頭，看了我一眼，笑了，我也笑了。”這種發(fā)現(xiàn)好人好事的能力，是與小作者平時(shí)經(jīng)常留心周圍的事物分不開的。只有留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn)、美的所在，才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力，寫出蘊(yùn)含豐富的文章。

（二）課文示范，理清思路 作文好像一個(gè)人走路一樣，從什么地方開始，經(jīng)過哪里，到什么地方結(jié)束。應(yīng)該有個(gè)清晰的思考，這就是思路。學(xué)生有生活情感，要把自己所做、所見、所思、所聞的東西用作文表達(dá)出來，但到底從哪里入手，如何步步深入，寫得有條理，這是初學(xué)寫作時(shí)很需要引導(dǎo)的學(xué)。我的做法是每講一篇課文，都吧忘記向?qū)W生強(qiáng)調(diào)此篇課文先寫什么，后寫什么，最后得出什么結(jié)果，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，實(shí)踐社會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生將讀書與作文掛鉤，如果有哪個(gè)學(xué)生在作文中有效地模仿了課文，就在講評(píng)中加以表?yè)P(yáng)，有吸引群體，讓大家的心動(dòng)起來。經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都要養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。組織學(xué)生觀看健康有益的電影、電視時(shí)，也常常提一些思路的問題讓學(xué)生回答。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生作文的思路日漸清晰，雜亂無章的文章一次比一次減少。

（三）利用課外閱讀，積累寫作材料

“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟柢”。綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。大文豪魯迅說得好：“文章怎么做，我說不出，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得和方法?！毙抡n程要求廣泛閱讀各類讀物，并加以量化：“課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！睍x多了，胸中列書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語言就會(huì)如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。例如：為了提高閱讀質(zhì)量，我讓每個(gè)學(xué)生學(xué)年初制定一個(gè)讀書計(jì)劃，并及時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)；我教給學(xué)生正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、誦讀；鼓勵(lì)學(xué)生多記，記下名言佳句、精彩片段；指導(dǎo)學(xué)生多寫，寫自己的讀書心得，提出自己的看法疑問。

針對(duì)學(xué)生書籍少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)搞了一個(gè)圖書箱，讓每位同學(xué)獻(xiàn)出自己喜愛的書與大家共同分享。我也拿出自己收藏的書。我還通過向?qū)W校圖書室借等方式，把圖書箱搞得小有規(guī)模，把讀書活動(dòng)搞得紅紅火火。

（四）發(fā)揮想象，促進(jìn)發(fā)展

注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)作文的寫作 愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，接觸自然，感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學(xué)生想象力的主要來源?？梢酝ㄟ^以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)作文的寫作。1．憑借詞語，展開想象，進(jìn)行片段寫作。漢語中有些抽象詞語學(xué)生難以理解。對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象，使這些抽象詞語形象化。這種小練筆同樣能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的。2．閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮，教師在閱讀教學(xué)之后，可以及時(shí)順著作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時(shí)進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時(shí)遷移，學(xué)生易于接受，有話可寫，樂于寫。3．利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。教材中有許多作文都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，啟發(fā)想象:插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場(chǎng)面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì)想些什么？他們還會(huì)說些什么？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，展開豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。

四、提倡適當(dāng)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)“我能行”

對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，因?yàn)樾W(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動(dòng)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文。所以，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不要用成人的水平去對(duì)孩子的文字評(píng)頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評(píng)論家的眼光去看待小學(xué)生作文。在評(píng)價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。在批改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。評(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：本屆六年級(jí)學(xué)生劉陽原來一篇作文多則一百多字，少則十幾個(gè)字，就像造長(zhǎng)句，而且句子不通、錯(cuò)別字連篇、還經(jīng)常不交。自從三年級(jí)下學(xué)期受到表?yè)P(yáng)后，不但后來 能按時(shí)交，而且對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，并逐步獲得好成績(jī)。又如學(xué)完書信后，在寫〈〈給老師一封信〉〉時(shí)，我把它當(dāng)成一件作文來對(duì)待，當(dāng)對(duì)一篇稿件進(jìn)行講評(píng)后，學(xué)生馬上摒棄了“格式不正確、內(nèi)容蒼白無力”的缺點(diǎn)，在第二稿中便產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。這不僅使我認(rèn)識(shí)到講評(píng)比作文教學(xué)中的甜頭。也是學(xué)生自己體驗(yàn)到“我能行”的成功喜悅。

綜上所述：我認(rèn)為，要使小學(xué)作文教學(xué)走出“教師教后難，學(xué)生作文難”的困境，小學(xué)語文教學(xué)就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)教綱教材和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)作文的階段目標(biāo)和總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)過程。以從說話到書寫、從字句到斷篇，這樣一個(gè)由淺入深的進(jìn)程，激發(fā)興趣做好“怎樣寫”的引導(dǎo)，同時(shí)體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則，指導(dǎo)中盡量用課文做例子，盡量指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，留心周圍的事物發(fā)揮想象。做好“寫什么”的引導(dǎo)。只有按系統(tǒng)性和針對(duì)性的要求精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)，才能使他們?cè)诳鞓分袑懽?；只有欣賞地評(píng)價(jià)他們的作文，消除他們對(duì)作文的恐懼心理，點(diǎn)燃他們對(duì)寫作的興趣，才能在寫作的海洋中尋覓創(chuàng)作的真諦！

參 考 書 目

1、陳果安 著《現(xiàn)代寫作學(xué)引論》 中南大學(xué)出版社 2002年版

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001版

3、小學(xué)語文第一冊(cè)《語文教科書》人民教育出版社 2001

4、小學(xué)語文第十二冊(cè)《教師教學(xué)用書》人民教育出版社

版 版 2007

第二篇：蘇鳳琴語文教學(xué)總結(jié)

木頭小學(xué)2016—2017學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)工作總結(jié)

蘇鳳琴

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。

一、基本情況分析：

本班學(xué)生28人，隨著年級(jí)的增高，孩子們的知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，內(nèi)容增加了，難度加大了,學(xué)習(xí)方法改變了.針對(duì)現(xiàn)狀,我將孩子大體分為四類：第一類：品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這些孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)很好，有很好的自制力，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說具有沖擊重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力，第二類學(xué)生，所占比例最大，他們努力學(xué)習(xí)，但基于多種原因，如：家長(zhǎng)教育方法不得當(dāng),基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不正確，青春期思想波動(dòng)等，造成成績(jī)不拔尖，但他們也有沖擊重點(diǎn)的希望，這些學(xué)生就是所謂的可上可下的學(xué)生，發(fā)展好了，是重點(diǎn)，稍有松懈就將與重點(diǎn)擦肩而過，第三類學(xué)生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學(xué)習(xí)，渴望有一份理想的成績(jī)，他們善良懂事，但成績(jī)始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對(duì)這些學(xué)生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導(dǎo)，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學(xué)生是我平時(shí)關(guān)注最多的孩子，活潑好動(dòng)，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀(jì)律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動(dòng)作，甚至課堂上說話，影響其他同學(xué)聽課，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，成績(jī)也普遍不好。面對(duì)這些孩子我有義不容辭的教育責(zé)任，針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

（一）抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，從檢測(cè)的情況來看，孩子們對(duì)字形掌握比較好，錯(cuò)別字很少。這是與家長(zhǎng)在家聽寫指導(dǎo)有力還有每天早自習(xí)聽寫過關(guān)有很大關(guān)系?？梢姼冻鼍陀惺斋@。字義的理解對(duì)文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個(gè)一個(gè)要學(xué)生解釋，顯得枯燥，有些學(xué)生就是照著參考資料念出來，沒有什么實(shí)效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費(fèi)時(shí)多，我們略讀課文一般是一課時(shí)，講讀課文一般是二到三課時(shí)，時(shí)間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點(diǎn)詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預(yù)習(xí)時(shí)完成。老師已教給孩子方法，具體實(shí)行還有待于個(gè)人，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子會(huì)自覺完成，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書寫潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文能力。

（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫詞句、思內(nèi)容、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書寫，按時(shí)完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等則始終在整下教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

（三）做好轉(zhuǎn)差工作

本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

（四）拓展知識(shí)視野

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)：

1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、原創(chuàng)得意句段的展示。

4、開展各種語文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

三、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語言使用不足不到位。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

第三篇：《黃果樹瀑布》楊玉琴教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃果樹瀑布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

二、說教法

教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：

1、學(xué)生對(duì)于黃果樹瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。

2、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；

3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促寫，以讀學(xué)寫。

三、說教學(xué)程序

（一）溫故知新 課的開始，通過對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，從而喚醒學(xué)生對(duì)瀑布的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、自讀感悟

此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。“書讀百遍，其義自見”給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。這一過程我從以下三個(gè)方面進(jìn)行：聽瀑布：瀑布聲遠(yuǎn)聽輕柔像微風(fēng)拂過樹梢，近聽洶涌像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。播放瀑布的聲音讓學(xué)生親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學(xué)生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點(diǎn)，由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

看瀑布：瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來，通過錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”。

（三）、讀寫結(jié)合，積累運(yùn)用

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但不能忽視寫的能力。結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作。因此我讓同學(xué)們仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經(jīng)游玩過的一個(gè)地方。

（四）、總結(jié)升華，拓展延伸 學(xué)到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個(gè)來到這里的游人身心都沉浸其中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！然后欣賞葉圣陶的《瀑布》全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

第一步：黃果樹瀑布在貴州省的哪里呢？出示地圖。設(shè)疑：黃果樹瀑布雖然在一個(gè)小鎮(zhèn)上，但是黃果樹瀑布卻以獨(dú)特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹瀑布欣賞他們的美景嗎？

第二步：請(qǐng)欣賞吧！

圖片（五六幅）+配說（黃果樹瀑布雖然沒有廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。走近瀑布，你會(huì)看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在黃果樹小鎮(zhèn)上，這可是奇景！這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音樂（高山流水）

第三步：大家看得過癮嗎？還想看嗎？

過渡：那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹瀑布的美景吧。出示朗讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，遇到不懂的地方打上“？”，再想想課文從哪些方面想我們介紹了黃果樹瀑布。

二、自由讀課文，老師下去指導(dǎo)一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。

三、指名讀課文，讀準(zhǔn)確讀通順，理解新字詞。

師小結(jié)：剛才有的同學(xué)手捧書本，緊盯課文；有的同學(xué)神情專注，十分陶醉；有的同學(xué)反復(fù)朗讀，遇到不懂之處就畫個(gè)問號(hào)。這說明大家讀書態(tài)度認(rèn)真，方法正確，下面就讓我們開火車交流交流我們的朗讀。相信文化小學(xué)五（2）班的同學(xué)一定個(gè)個(gè)是朗讀高手。

（1）讀第一自然段。指導(dǎo)“杰作”的停頓。（2）讀第二自然段。從字形上理解“囂”?！八弧弊帜銈冏x得真準(zhǔn)?。?）讀第三自然段。

“縫隙”的教學(xué)。縫是多音字。

縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門的縫隙。課文中指的是樹的縫隙。

這些縫隙都有一個(gè)特點(diǎn)——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫的——老師板書。指出上面的“小”沒有鉤。理解“三疊”。出示圖片。（4）讀第四自然段

學(xué)生可能問“銀雨灑金街”是什么意思。

可以先讓學(xué)生說，如果不會(huì)，老師來解釋。銀雨是瀑布激起的水花，小鎮(zhèn)上的街道原來是黃土鋪成的，所以稱為金街。

小結(jié)：激勵(lì)學(xué)生讀書認(rèn)真，會(huì)提問題。（5）讀第五自然段

“隔”的字形教學(xué)：觀察里面有幾橫？ “撩”的教學(xué)：動(dòng)作法。（6）讀第六自然段。（7）讀第七自然段。薄與衫的讀音。

訇然作響。（1）形容大聲。（2）阿訇，波斯語音譯詞。意為教師。

（8）讀第八自然段。

諦：（1）仔細(xì)（聽或看）。（2）意義，道理。醉的意思。

醉字右部的寫法?！笆弊值呢Q只超過橫一點(diǎn)點(diǎn)?？偨Y(jié)：剛才的朗讀交流中，起來朗讀的同學(xué)是投入的，坐著聽的同學(xué)是全神貫注的。現(xiàn)在你們能夠這么快就將書讀得這么準(zhǔn)確這么流利，果然是朗讀高手！

通過剛才的朗讀，黃果樹瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現(xiàn)在一定有了新的感受，誰來談一談。

如果你能迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。

出示朗讀要求：迅速找到描寫瀑布聲音、形態(tài)的詞語或句子，并讀出自己的感受。

二、再次朗讀，整體感知 導(dǎo)入：剛才你們有的臉上?? 1.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句。

（1）剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

指導(dǎo)：抓住“；”與“嘩嘩”等詞語，讀出分號(hào)前后聲音的不同。（2）那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。（3）瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。??（4）聆聽訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。

2.指導(dǎo)朗讀描寫瀑布形態(tài)的語句。（1）透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。

（2）黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

3．指導(dǎo)朗讀描寫作者感受的語句。（1）黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。（3）沉醉。

板書設(shè)計(jì)：

聽 聲響

大

黃果樹瀑布

真是大自然的杰作

看

形態(tài)

寬

第四篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

淺談如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)

貴州省黔西南州興仁縣第七小學(xué)嚴(yán)明仙

每當(dāng)我布置寫作文時(shí)，臺(tái)下便是一陣驚呼“哎呦”學(xué)生們聽到“作文”二字就頭疼。交上來的作文也是在敷衍了事。我課后也反思了自己的作文教學(xué)方式，并試著改進(jìn)，漸漸地，學(xué)生們寫的作文有了進(jìn)步。下面我就談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)的一些嘗試。

一：改“寫作文”為“大家聊”，讓學(xué)生們放下對(duì)寫作文的恐懼心理

學(xué)生們聽到作文就害怕，我就換了種方式，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上來聊一些課題，比如讓大家來介紹介紹我們的校園，談?wù)剬?duì)我們校園的一些感受，有的同學(xué)談到了他覺得我們的校園很美，比如校園里有各種美麗的花朵，有明亮的教室等；也有的學(xué)生認(rèn)為我們的校園不美，因?yàn)樗谛@里聽到到了一些同學(xué)的不文明的語言，也看到一些同學(xué)的不文明的行為。等到大家都說完自己的感受以后，我笑著說，其實(shí)各位同學(xué)剛才已經(jīng)完成了一次很棒的作文，這次作文的題目就是“我的校園”，把大家剛才所聊的內(nèi)容記錄在作文本上就可以了。大家哈哈一下，原來作文也不是我們想的那么難嘛。

二：對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材和構(gòu)思上的一些指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生讀懂作文要求

這是寫好作文的前提。如一次習(xí)作是這樣要求的：你的家鄉(xiāng)一定有優(yōu)美的風(fēng)景吧？請(qǐng)你選擇一處向大家介紹，介紹的時(shí)候要講清這處風(fēng)景在什么地方，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛的感情。

教師通過讓學(xué)生多讀的方式讓學(xué)生明白這次習(xí)作的要求有以下幾點(diǎn)：1寫家鄉(xiāng)的一處美景；2介紹這處風(fēng)景所在的位置；3抓住這處風(fēng)景的特點(diǎn)來寫；

4表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情。

（二）根據(jù)習(xí)作要求確定標(biāo)題

在確定標(biāo)題的時(shí)候不宜定得太大，如果標(biāo)題定得太大的話，學(xué)生在選擇寫作材料的時(shí)候會(huì)不知取舍。以上面的寫作要求為例，根據(jù)這次的習(xí)作要求，有的學(xué)生把標(biāo)題定為“我家鄉(xiāng)的美景”這樣的標(biāo)題顯得太空洞了，從標(biāo)題上不能直接看出寫的是家鄉(xiāng)的什么地方的美景，有個(gè)學(xué)生把標(biāo)題定為“我家鄉(xiāng)的音樂廣場(chǎng)”這個(gè)標(biāo)題就定得很合適。從標(biāo)題上直接可以看出小作者介紹的是音樂廣場(chǎng)的美景，在選擇寫作材料的時(shí)候只需抓住音樂廣場(chǎng)的美景來寫就可以了。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行選材和構(gòu)思上的一些指導(dǎo)

這是寫好一篇作文的關(guān)鍵。如何能根據(jù)作文要求來寫出一篇好文章，選材和構(gòu)思是關(guān)鍵。音樂廣場(chǎng)的特點(diǎn)是什么呢？有同學(xué)用“美麗”這個(gè)詞概括了音樂廣場(chǎng)的特點(diǎn)。然后我提問：“在音樂廣場(chǎng)，我們能看到些什么，聽到些什么呢？”有同學(xué)說能看到鮮花、草坪、噴泉……有的同學(xué)說我能聽到美妙的音樂……學(xué)生給出的可寫的材料可多了，我讓大家選出一兩樣最能體現(xiàn)音樂廣場(chǎng)美麗的景物來寫。經(jīng)過討論，大家選擇了鮮花和音樂噴泉來寫。因?yàn)榇蠹矣X得鮮花的五顏六色和音樂噴泉的隨音樂的強(qiáng)弱高低跳躍的姿勢(shì)是最美的，是最能體現(xiàn)廣場(chǎng)美麗的這個(gè)特點(diǎn)的。確定好了寫作的材料，如何把這些材料有機(jī)的融為一體呢？這就需要我們好好的構(gòu)思一下了。經(jīng)過同學(xué)們的討論，我們擬定出了一個(gè)構(gòu)思方案。這次習(xí)作分為三個(gè)段來寫：第一段介紹這處美景所處的位置；第二段介紹廣場(chǎng)的美麗景象。重點(diǎn)抓住鮮花和音樂噴泉這兩樣景物來詳寫；第三段主要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（四）給作文“化妝”

一篇有好文章，“化妝”也是必不可少的環(huán)節(jié)。所謂化妝就是在描寫某樣景物的時(shí)候使用一些修辭和好詞佳句。比如在描寫鮮花的時(shí)候，如果只寫廣場(chǎng)上有許多美麗的鮮花就顯得很枯燥乏味。我們可以給鮮花這樣化化妝：廣場(chǎng)有很多五顏六色的鮮花，有紫色的，淡黃的，粉紅的，紫色的花朵在迎風(fēng)起舞，粉紅的也不甘示弱，你看，她的腰肢扭動(dòng)得更加厲害了……通過“五顏六色”這個(gè)詞的修飾點(diǎn)綴，展現(xiàn)了花鮮艷的色彩；通過擬人這種修辭的利用，就把小花寫活了，充滿了情趣。

當(dāng)然想要寫出一篇好的作文絕非我這寥寥數(shù)語能介紹得清楚的，相信我的同仁們一定會(huì)有更好的經(jīng)驗(yàn)可以提供給我學(xué)習(xí)借鑒，希望通過大家的相互學(xué)習(xí)可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生們怕寫作文，不知怎樣寫作文和無話可寫的尷尬局面。

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)半期工作總結(jié)楊衛(wèi)琴

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)前半期教學(xué)工作小結(jié)

前半學(xué)期很快過去了，回顧這半學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，學(xué)生入學(xué)已經(jīng)快整一年多了，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生還存在問題。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為了更好地總結(jié)前半期工作，迎接后半學(xué)期的工作，現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、做好課前準(zhǔn)備——備好課

在備課的過程中，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，怎樣才能教好設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對(duì)該課作出分析和總結(jié)，寫好教學(xué)反思。

二、增強(qiáng)上課技能——上好課

在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、情感化和生動(dòng)化，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的交流。我還特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設(shè)疑，造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、做好課后輔導(dǎo)工作

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，一年級(jí)孩子年齡小特別喜歡愛表?yè)P(yáng)，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P(yáng)他就會(huì)越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習(xí)的方法，并認(rèn)真細(xì)致的做好查漏補(bǔ)缺工作，在課堂上抓住機(jī)會(huì)提問他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松學(xué)的愉快。針對(duì)各種問題，我在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

有人說：“認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真的吸光有積極的意義?！痹谧鰯?shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范，對(duì)作業(yè)的書寫以典型示范、表?yè)P(yáng)為主。

六、教學(xué)中的不足和反思

1、對(duì)小組合作意識(shí)的培養(yǎng)還不夠到位。

2、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

3、復(fù)習(xí)這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不看題目要求就開始做題，做完之后不會(huì)檢查?？傊?，半學(xué)期的工作已結(jié)束，有收獲，同時(shí)也有不足；工作中不足之處，我將及時(shí)找出差距，積極彌補(bǔ)不足。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，在總結(jié)本半學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把下半學(xué)期各方面的工作做得更好。

沙梁小學(xué)：楊衛(wèi)琴 2014年12月1日