第一篇：學(xué)仁知禮科學(xué)認(rèn)讀課

學(xué)仁知禮科學(xué)認(rèn)讀課

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、簡單了解孔子和“仁”的基本含義。

2、學(xué)習(xí)了《論語》中的幾則語句，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”等。

2.重點(diǎn)認(rèn)識“陬、邑、仲、阜、慍、焉、殆”，等字及與此相關(guān)的字詞.3．讓學(xué)生通過《論語》的誦讀，懂得寬容、友愛和一些學(xué)習(xí)方法、做人處事的道理。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1.學(xué)習(xí)單人手一份 2.剪貼本。3.詞語卡片。

【活動(dòng)過程】

課前：師：同學(xué)們，又到了科學(xué)認(rèn)讀課時(shí)間了，你們喜歡科學(xué)認(rèn)讀課嗎？

生：喜歡。聯(lián)想識字快樂多，耶！

一、認(rèn)識“仁”字，并由此聯(lián)想。

師：（大屏出示“仁”字）同學(xué)們，這個(gè)字你們認(rèn)識嗎？ 生答：“仁”

師：你有什么好方法記住它？ 生：單人旁加一個(gè)“二”字。

生2：我有好方法：兩個(gè)人字就是“仁”。

師：真聰明！“仁”字的寫法就暗含著它的意思：二人成仁，也就是人們互助、互愛的意思，核心就是要愛人。師：看到“仁”字你會(huì)聯(lián)想到什么？

生1：我聯(lián)想到我們學(xué)校的名字就叫“同仁小學(xué)”。

生2：我聯(lián)想到我們學(xué)校的門口有一個(gè)牌子上就寫著“同心立仁”。師：對，“同心立仁”是我們同仁小學(xué)的教學(xué)理念。你真會(huì)觀察！生3：我聯(lián)想到我做了好事老師就發(fā)給我的卡，名字就叫“仁愛卡”。生4：我聯(lián)想到恭寬信敏惠。生5：我聯(lián)想到了孔子。師：為什么會(huì)聯(lián)想到孔子？

生：因?yàn)橛幸淮伟鄷?huì)課上，老師給我們講過孔子的思想就是“仁”。師：你真會(huì)聽講！

二、介紹孔子，認(rèn)識“陬、邑、阜、仲、論”等字：

1、師：孔子是一個(gè)什么樣的人呢？誰來給我們介紹介紹？（抽生讀孔子簡介）

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜市東南)人?？鬃邮谴呵锬┢诘恼渭?、思想家、教育家。他還是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，“仁”的創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，華夏子孫稱孔子為圣人?？鬃优c弟子直接的授課談話內(nèi)容，后由他的弟子整理成《論語》。是一部很具哲理、修身的書，也是孔子思想的精華所在。

2、師：這段文字中有幾個(gè)比較難認(rèn)的生字:陬、邑、阜、仲，誰當(dāng)小老師教教大家？容易讀錯(cuò)的字音可以提醒。

3、生當(dāng)小老師教讀：請大家跟我一起讀：

我要提醒大家：“陬”是平舌音，請大家再跟我讀一遍。??

4、師：誰來說說你是怎么記住這個(gè)字的？

生1: 我是用偏旁加熟字的方法來記“陬”字的，雙包耳加一個(gè)“取”字。

生2: 我是用順口溜的方法來記“邑”字的?！耙粡埧诟砂桶汀???

5、生4：我是用偏旁加熟字的方法來記“仲”字的。單人旁加個(gè)“中”字就是“仲’。

6、師：“仲”是個(gè)會(huì)意兼形聲字，它的字形也暗含了它的意思?！爸小本褪侵钢虚g的，在兄弟中它就是指兄弟排行次序第二的：仲兄。仲弟。它也指在時(shí)序、位次居中的，特指每季的第二個(gè)月： 仲春（春季的第二個(gè)月。）哪如果是夏季的第二個(gè)月我們怎么說呢？

生答：仲夏。（以此類推：仲秋、仲冬）

7、師:“論”在這里讀二聲，說說你是怎么記“論”字的？ 生1：我是用偏旁加熟字的方法來記“:論”字的。

8、師：那你知道“論”字為什么是言字旁嗎？ 生答。

9、師：同學(xué)們，“論”字右半邊的“侖”字很愛交朋友，它和不同的偏旁交朋友就成了一個(gè)新字。你知道它能和哪個(gè)偏旁交朋友嗎？

10、一字開花:輪、倫、綸、掄、淪、圇

11、師：仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)它們都是左形右聲的形聲字。

師：你真會(huì)觀察?，F(xiàn)在我們來開火車讀生字，讀一個(gè)字組一個(gè)詞?！拔业幕疖嚲鸵_，??

三、認(rèn)讀《論語》中的語句，交流剪貼本。

（一）師：《論語》中記載了很多孔子的話，課前同學(xué)們也搜集了一些孔子的語錄貼在了剪貼本上，現(xiàn)在我們在小組內(nèi)交流剪貼本上的內(nèi)容。

1、師:剪貼本，生：來交流 師：聽要求，生：要仔細(xì)。

2、師：請同學(xué)們在組長的組織下把自己搜集的《論語》中的語句選擇一句讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，并說說句子的意思。注意不重復(fù)。如果你對句子中的哪個(gè)字感興趣，并進(jìn)行了研究，你也可以把你研究后的收獲和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

3、生交流剪貼本。

（二）生上臺展示剪貼本上的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)生字。

1、生1：大家好，我在小組中交流了孔子的這一句話：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！闭埓蠹腋乙黄鹱x。（生跟讀）。

2、我研究了“罔”和“殆”這兩個(gè)字，我知道了“罔”的意思是“迷惑”，“殆”是“有害”的意思。

3、生1：這句話的意思是：光學(xué)習(xí)不知道思考，就迷惑不解；光思考卻不去學(xué)習(xí)，就什么都學(xué)不到。”讀了這句話我懂得了既要學(xué)習(xí)又要思考，才能有所收獲。我的交流完了，謝謝大家。

4、師：說說你是怎么記住“殆”字的？

生1：我們用換偏旁的方法記“殆”字的。把“抬頭”的“抬”字的提手旁換成“歹字旁”就是“殆”。

生2：我還可以用偏旁加熟字的方法記“殆”，歹部加一個(gè)“臺”字。

5、師：看來，同學(xué)們都能想出好的方法來記住生字。那你還知道哪些“歹”字旁的字？

6、生答。（一字開花）：列、殲、殊、殘、殃、死、夙、殤、隕、歿?

7、師：同學(xué)們知道的歹字旁的字可真多啊！現(xiàn)在，我們一起來開火車讀一讀，并組一個(gè)詞。

8、生開火車讀字組詞。

（三）師：哪個(gè)小組再來交流？

1、生1：同學(xué)們好，我在小組中交流了孔子的這一句話：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”請大家跟我一起讀。（生跟讀）。

2、我對“說”字感興趣。“說”字在這里讀“yue”,它是一個(gè)通假字，通“悅”，意思是：快樂。

3、我還研究了“慍”這個(gè)字，“慍”這個(gè)字讀“yun”，它是豎心旁，表示和心情有關(guān)，是“怨恨”的意思。請大家再跟我讀一遍。生齊讀。

4、生1：這句話的意思是：“有同門師兄弟從遠(yuǎn)方來，不也快樂嗎？人家不了解（我)，（我）卻不怨恨，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎” 我的交流完了，謝謝大家。

（四）師：哪個(gè)小組再來交流？

1、生1：同學(xué)們好，我們小組學(xué)習(xí)孔子的這一句話：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！闭埓蠹腋乙黄鹱x。（生跟讀）。

2、生1：我對“焉”字感興趣，我研究了“焉”字，我知道了“焉”字是象形字，像鳥形。

3、師：“焉”這個(gè)字筆畫多，你有什么好方法記住它嗎？

4、生1：我是用加一加的方法來記的：“正”字下面加一個(gè)“與”字，把“與”字的那一橫變成四點(diǎn)，就是“焉”。

5、我還知道“焉”這個(gè)字經(jīng)常出現(xiàn)在文言文里，有很多種用法，在這句話中是“在其中、在那里”的意思。

6、請大家再跟我讀一遍。生齊讀。

7、生1：這句話的意思是：“幾個(gè)人在一起走，一定有我的老師在其中；選取他們好的東西加以學(xué)習(xí)、采納，他們（身上）不好的東西（自己身上如果有，就）加以改正” 我的交流完了，謝謝大家。

（五）、師：還有哪個(gè)小組再來交流？

1、生1：同學(xué)們好，我在小組中交流了孔子的這一句話：“溫故而知新，可以為師矣?！闭埓蠹腋乙黄鹱x。（生跟讀）。

2、生1：我要提醒大家，“矣”這個(gè)字讀“yi”，請大家再跟我讀一遍。生齊讀。

3、我研究了“矣”這個(gè)字，知道了“矣”是個(gè)語氣詞，相當(dāng)于“了”。

4、生1：這句話的意思是：“溫習(xí)舊的知識便能有新的理解和體會(huì)，可以憑（這個(gè)）做老師了” 讀了這句話我懂得了要經(jīng)常復(fù)習(xí)才能有新的收獲。我的交流完了，謝謝大家。??

四、集中識字，讀《論語》中流傳下來的成語。

1、師：同學(xué)們，《論語》中的很多句子流傳至今，還有很多已經(jīng)演變成了成語流傳下來。請大家看看這些成語你都會(huì)讀嗎？請大家先自由朗讀這些成語。（生自由朗讀）。

2、現(xiàn)在，我們來開火車讀詞語。

不亦樂乎 溫故知新 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

見賢思齊 三人行必有我?guī)?擇善而從 學(xué)而不厭

己所不欲勿施于人

3、游戲鞏固識字 師：同學(xué)們，老師把這些成語卡片放在了盒子里，有獎(jiǎng)問答開始了，請同學(xué)們聽清楚要求：請叫到的同學(xué)上臺抽一張?jiān)~卡，如果能把詞卡上的詞語讀正確，就可以得到一張樂學(xué)卡。誰第一個(gè)上來？（生做游戲）。

4、師：現(xiàn)在我們增加游戲難度，誰能看意思說出它對應(yīng)的成語？

5、生做游戲。

五、聯(lián)想游戲。

1、師：同學(xué)們，聯(lián)想游戲開始了?？吹竭@些字你聯(lián)想到什么？

2、生1：我看到“ 思 ”字，我聯(lián)想到一首古詩《靜夜思》 師：會(huì)背嗎？我們一起來背一背。（生齊背）

3、看到“溫”字，我聯(lián)想到《黃香溫席》這個(gè)故事。師：你能給大家講講這個(gè)故事嗎？（生講故事）

3、生2：我看到“ 善 ”字，我聯(lián)想到一句話：勿以善小而不為” ??

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“仁”，希望大家學(xué)仁知禮，講信用、講博愛、會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做人。最后，讓我們在誦讀聲中結(jié)束今天的課堂。誦讀：

師：子張問仁于孔子

生：孔子曰：能行五者于天下為仁矣。師：請問之。

生：恭、寬、信、敏、惠。師：恭 生：恭則不侮 師：寬 生：寬則得眾 師：信

生：信則人任焉。師：敏 生：敏則有功 師：惠

生：惠則足以使人。

第二篇：科學(xué)認(rèn)讀1

淺談科學(xué)認(rèn)讀的有效策略

早期教育的相關(guān)研究表明，兒童發(fā)育過程存在著很多的“關(guān)鍵期”現(xiàn)象，錯(cuò)過了最佳期，兒童的智力和心理發(fā)展都將受到極大的影響。在“關(guān)鍵期”，充分發(fā)揮其主體性，挖掘其內(nèi)在潛能，對兒童進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)有利于右腦和左腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提高，使孩子將來成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索的創(chuàng)造型人才。而我校實(shí)施“科學(xué)認(rèn)讀”實(shí)驗(yàn)已近5年了。5年來，我們不斷改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，探索了科學(xué)認(rèn)讀的內(nèi)容、方法和途徑，摸索出了一些小學(xué)科學(xué)認(rèn)讀的有效策略，與同行分享。

一、多渠道

1、利用游戲識字。

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，投其所好，我們一開學(xué)就在各游戲器材上貼上了不同的漢字，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，讓他們知道字寶寶就是標(biāo)記，一看就能明白這是什么游戲，一些孩子很快接受了這些漢字，但有一些孩子剛開始還僅僅把目光停留在游戲過程中，對這些字渾然不予關(guān)注。在一次體育課上，一位老師有意識地扮做病人請幾個(gè)孩子送到醫(yī)院，來到醫(yī)院門口后假裝問孩子：“在哪掛號？”“諾，那里！”熱心的小朋友用手一指，老師佯裝不解：“怎么是那里掛號，不是這里嗎？”（指著配藥處）“唉，你看，這里寫著配藥呢?”一個(gè)小朋友得意洋洋地?cái)?shù)落起“病人”來，“噢，原來這里有字寶寶！”“對呀，看看字寶寶就明白這里是什么地方了。”老師做恍然大悟狀，而其他孩子卻在情境中體驗(yàn)到了漢字的重要性，從而也逐步關(guān)注起周圍的漢字了。

其次，我們還將兩個(gè)娃娃家設(shè)在不同處并分別命名為“點(diǎn)點(diǎn)家”，“豆豆家”，讓孩子在選擇時(shí)看漢字標(biāo)記，并給娃娃起名字，如此對應(yīng)反復(fù)，孩子在潛移默化中輕松地認(rèn)識了這些字。

2、利用“小牌”識字。

在低年級的教室中，我們專門辟出一塊“每日一記”，教師們事先打印好關(guān)于天氣、值日生名字的字卡，每天早晨組織孩子根據(jù)實(shí)際情況選貼在相應(yīng)標(biāo)牌上，雖然每天只有短短的幾分鐘，但漢字與孩子們的聯(lián)系卻更緊密了。

3、利用姓名識字。

我校每班有40名左右的孩子，其中含不同漢字都在90個(gè)以上，學(xué)期初，我們把評比欄設(shè)計(jì)成一張表格，把孩子的照片和名字一一對應(yīng)排列在表格上，孩子起初只是指點(diǎn)照片和名字進(jìn)行議論，一段時(shí)間后我們?nèi)∠抡掌?，孩子之間的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便把一些孩子的名字作為一個(gè)整體了解并認(rèn)識了，我便順勢打印了全班孩子的編號姓名，如1號“萬一波”，分別貼在孩子操作柜、杯子架、圖畫袋上，孩子每天都要在這幾處進(jìn)行活動(dòng)。在每天與自己名字的無意交往中孩子漸漸認(rèn)識了它們，尤其是在圖畫袋上，每次繪畫活動(dòng)結(jié)束后，孩子總會(huì)去那里品評一番，有時(shí)看到一張好畫急切想知道是誰畫的，因此，對字的認(rèn)識也就在相互交流，一次次觀察、驗(yàn)證中得以鞏固，一學(xué)期下來，我班有20%的小朋友能迅速認(rèn)識全班小朋友的名字，42%的小朋友能認(rèn)識他好朋友的名字及一些特別孩子的名字，27.5%的小朋友能根據(jù)編號及簡易字識名字。

二、多手段

1、畫圖識字法

漢字從簡單的圖示到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象而多變。每一個(gè)字都是一幅美麗的畫，在與孩子玩游戲時(shí)，可抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來引導(dǎo)他們對漢字的想象，并通過作畫加以鞏固。如在認(rèn)讀“山”字時(shí)，我們先讓孩子們觀察山的畫面，再來畫一畫山的形狀，最后出示文字認(rèn)讀。整個(gè)認(rèn)字過程，改變了機(jī)械認(rèn)字的方法，使得孩子們樂學(xué)、好學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了孩子的觀察力、想像力。

2、情境識字法

孩子認(rèn)讀決不能死記文字符號，而應(yīng)借助實(shí)物、場景、或圖片、音樂等手段把他們引向大自然、引向社會(huì)、使孩子在認(rèn)讀字詞的同時(shí)，能看到詞的色彩，聆聽詞的音響，嗅到詞的書香。兒歌《啄木鳥》的認(rèn)讀中，我讓他們欣賞了音樂《啄木鳥》，使孩子通過三段音樂表現(xiàn)的不同內(nèi)容，增強(qiáng)對兒歌的了解，孩子在音樂的渲染之下進(jìn)行朗讀，大大提高了他們對于朗讀文字的興趣。

除了用音樂渲染氣氛，還可以充分利用自然因素。如認(rèn)讀兒歌《雪花》時(shí)，正逢天降瑞雪，我組織孩子觀察雪景、玩雪，讓孩子在真實(shí)的情境之中，體驗(yàn)冬天雪景的美和由此帶來的樂趣，認(rèn)讀時(shí)眼中有形，心中有情。

3、集體活動(dòng)引導(dǎo)法

集體教育活動(dòng)中的漢字展示，是認(rèn)字教育中一個(gè)重要的手段，它通過老師系統(tǒng)化地介紹漢字，使孩子對漢字的結(jié)構(gòu)有一個(gè)明確的了解，能夠初步感受漢字的造型特點(diǎn)，因此，在本學(xué)期的早期閱讀“三點(diǎn)水”活動(dòng)中，我們制訂出了：學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字海、浪、汗、淚、沙等，使孩子知道以“三點(diǎn)水”為編旁的漢字均與水有關(guān)；使孩子根據(jù)“三點(diǎn)水”的字結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)散性思維，歸納、復(fù)習(xí)漢字內(nèi)容；讓孩子體驗(yàn)與漢字系統(tǒng)交往的快樂情感這三個(gè)目標(biāo)。并采用了字畫形結(jié)合的直觀設(shè)計(jì)，使孩子了解有三點(diǎn)水的漢字都跟水有關(guān)，啟發(fā)孩子想象，你還見到哪些字有“三點(diǎn)水”，孩子說的除了課堂上出示的海浪、流淚、出汗、橙汁、洗澡等詞外，還想出了澤、江、河、洋、沈、潔、湛等字。另外，在其它早期閱讀“足”字旁的漢字、“草”字頭的漢字等活動(dòng)中，孩子表現(xiàn)出的興趣盎然無一不顯示出漢字對于大班孩子的吸引力。

三、多方法

1、感官刺激法

正電子發(fā)射斷層掃描與腦電研究表明：文字刺激與圖像刺激分別較多地激活大腦的活力。研究結(jié)果提示：綜合運(yùn)用多種類型的教育刺激，調(diào)動(dòng)孩子多種感官通道參與，能促進(jìn)兒童不同腦區(qū)域的協(xié)調(diào)活動(dòng)，有利于開發(fā)孩子的大腦潛能。實(shí)踐也證明，人在感知一個(gè)特定現(xiàn)象時(shí)，開放的感知通道越多，對特定的對象的把握就越全面，越豐富，越深刻。因此，我們充分運(yùn)用多種感覺的涉入，指導(dǎo)孩子科學(xué)認(rèn)讀漢字，讓孩子通過語言，科學(xué)，藝術(shù)等豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行漢字的認(rèn)讀、聯(lián)想、創(chuàng)造性講述等。使每個(gè)孩子的視聽覺、味觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等感官都適時(shí)打開通道。動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展孩子語言，促使孩子大腦的各種功能都能得到充分的發(fā)展。在《表情》活動(dòng)中，我們先讓孩子用小鏡子觀察自己的各種表情，然后用語言進(jìn)行描述，在孩子描述過程中教師適時(shí)的出示笑、哭、生氣、發(fā)怒等字卡讓孩子認(rèn)讀，并用動(dòng)作加以表現(xiàn)，在操作、講述、表演過程中，孩子輕松的習(xí)得了相關(guān)的漢字，體驗(yàn)了認(rèn)讀的快樂。實(shí)踐證明：恰當(dāng)、合理地運(yùn)用多種感覺的涉入，對培養(yǎng)孩子的認(rèn)讀興趣，增強(qiáng)孩子認(rèn)讀能力有很大的幫助。

2、自然滲透法

把常規(guī)指令轉(zhuǎn)換成漢字卡指令，圍繞孩子的一日活動(dòng)有意無意出現(xiàn)漢字。如在各活動(dòng)室門口掛上醒目的名稱，如“午睡室、盥洗室、圖書室”等。孩子每次進(jìn)出活動(dòng)室都會(huì)下意識地念一遍名稱，無意中就認(rèn)識了許多漢字。在活動(dòng)室的各類物品旁也可貼上相應(yīng)的漢字，既幫助孩子無意認(rèn)字，又督促他們養(yǎng)成物品有序歸放的良好習(xí)慣。如餐前老師介紹今天吃什么時(shí)，同時(shí)出示一、二種食物字卡。此時(shí)漢字在孩子們眼里就如同一樣物件、一位朋友或一種玩具。這樣，孩子們在寬松的環(huán)境中通過自然記憶，輕松地認(rèn)識了一些菜名中的漢字。在孩子生活環(huán)境中布置簡短的漢字卡，還可起到提醒提示的作用。如在盥洗室墻上可貼上短語“請節(jié)約用水”，孩子在每天洗手時(shí)都會(huì)提醒自己及時(shí)關(guān)緊水龍頭，為了幫助孩子鞏固洗手的步驟，也能布置漢字卡“濕手——擦肥皂——洗清——擦毛巾”。同時(shí)配上相應(yīng)的圖畫，圖文并茂，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)會(huì)了有關(guān)漢字，可謂一舉兩得。

3、相似聯(lián)想法

新《綱要》中也明確指出：“孩子的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持孩子富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。因此，在認(rèn)字活動(dòng)中，我們有意引導(dǎo)孩子聯(lián)想、遷移，培養(yǎng)思維能力，激活大腦潛能。事實(shí)也正是如此，孩子在接受了新知識的同時(shí)，能聯(lián)系自己已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，展開聯(lián)想、遷移，從一個(gè)字或一個(gè)詞，想象到另外的一簇同音字、形近字、同義字、近義字或反義字，再聯(lián)想到一個(gè)字謎，一個(gè)故事，一首兒歌，一首古詩等等。例如：我們在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀漢字“橋”時(shí)，沒有一開始就出示字卡，而是先引導(dǎo)孩子自己回憶見到過的“橋”是什么樣子的，用什么做成的？在孩子各抒己見的過程中，適時(shí)地出示字卡“橋”，讓孩子對“橋”這個(gè)字有個(gè)初步的印象。接下來我再讓孩子認(rèn)讀、想象：“看到了這個(gè)字寶寶你想到了什么？”這個(gè)問題一提，教室里立刻沸騰起來了，有的說：“我想到了一首古詩，小橋流水人家??”有的說：“我想到了一首兒歌‘小熊過橋’：小竹橋，搖搖搖??”還有的說：“我想到了長長的南京長江大橋，還想到了‘倫敦橋倒塌了’的游戲”。在孩子回答過程中，字卡“橋”反復(fù)出現(xiàn)，既配合了孩子的回答，又鞏固了孩子對這個(gè)字的印象。最后我們請孩子動(dòng)手搭建橋，給“橋”找字寶寶朋友。在這種開放式的教學(xué)活動(dòng)中，孩子情緒高漲，興趣濃厚，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

4、游戲活動(dòng)法 教育專家發(fā)現(xiàn)“玩就是學(xué)習(xí)”?！毒V要》中明確指出孩子校教育應(yīng)尊重孩子的人格和權(quán)利，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐證明，豐富多彩的游戲是一個(gè)非常好的辦法。孩子喜歡參加游戲，樂于在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此，科學(xué)認(rèn)讀應(yīng)著意融入一些為孩子所喜聞樂見的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓認(rèn)讀漢字于豐富多彩的游戲之中。在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中，我們設(shè)計(jì)了一系列富有新意的認(rèn)讀游戲，如手套配對、摘果子、旅游、掃落葉等，孩子在充滿樂趣的玩耍中輕松的學(xué)到了知識，享受了“玩”漢字的快樂。

5、聽讀跟讀法

我們實(shí)驗(yàn)用的讀本，每一篇除了有電臺播音員那標(biāo)準(zhǔn)有感情的朗讀外，還配上了與內(nèi)容相關(guān)的音樂。所以不必?fù)?dān)心孩子不認(rèn)認(rèn)字就讀書，他們在老師的指導(dǎo)下，用小手一行一行地劃，一邊認(rèn)真地聽和讀，很多字在不經(jīng)意間就記住了。本學(xué)期在生活活動(dòng)中如餐前、課間，我們大膽采用了聽讀跟讀法，讓孩子邊聽悅耳的朗讀，邊感受畫面內(nèi)容，在不知不覺中，自發(fā)的跟讀，學(xué)習(xí)有關(guān)的漢字，取得了較好的效果。

當(dāng)然還有符號認(rèn)讀法、影視廣告認(rèn)讀法、猜謎認(rèn)讀等，這些方法也非常好，讓孩子在說說、讀讀、聽聽、想想、畫畫、動(dòng)動(dòng)、做做中輕松愉快地進(jìn)行認(rèn)讀活動(dòng)，體驗(yàn)認(rèn)讀的樂趣。

四、利用、優(yōu)化、開發(fā)認(rèn)讀環(huán)境

周德藩同志提出“科學(xué)認(rèn)讀”課題研究可借助生態(tài)學(xué)習(xí)理論去構(gòu)建生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。多年來的“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)組的老師深深感悟到社會(huì)教育環(huán)境對兒童的生長及家庭學(xué)校教育目的、功能、內(nèi)容、形態(tài)等方法起著至關(guān)重要的作用?！巴妗笔呛⒆拥奶煨裕凇巴妗敝?，每個(gè)孩子天性怡然，本性釋放。如將他們好玩的興趣正確引導(dǎo)，遷移到認(rèn)字，駕御一個(gè)生態(tài)的環(huán)境，便能讓他們樂在其中，學(xué)在其中，潛能開發(fā)在其中。

1、優(yōu)化孩子在校環(huán)境，發(fā)揮多元教育功能。

我們首先在孩子校內(nèi)營造一個(gè)較家庭更為廣闊的漢字與實(shí)際事物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。比如校門、教室、桌椅、玩具、植物、孩子活動(dòng)區(qū)角貼上了漢字標(biāo)記, 讓孩子們見物的同時(shí)就能見到與之對應(yīng)的漢字。使孩子在漢字學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境中“隨意、無意”地學(xué)。

其次在與孩子的交往中，注意營造一個(gè)認(rèn)讀漢字的“軟”環(huán)境。通過生動(dòng)形象、富有感情的實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情引導(dǎo)孩子邊看、邊想、邊說，形成對文字的理解。如認(rèn)識蘋果，我們不是單純地出現(xiàn)漢字，而是結(jié)合孩子生活，在吃點(diǎn)心時(shí)，老師拿出蘋果，引導(dǎo)孩子說出其外形特征及作用，同時(shí)出示漢字。這樣，圖像、聲音、符號、語意融為一體，孩子在輕快、愉快的情景下，無形中達(dá)到了認(rèn)字的目的。

同時(shí)我們還開展多種多樣的活動(dòng)，充分拓展孩子認(rèn)字的空間。教師精心布置了“字寶寶樂?！?、“認(rèn)字天地”、“我是認(rèn)字大王”等圖案新穎、設(shè)計(jì)別致的圖片及區(qū)域，通過模擬“逛”超市活動(dòng)，模擬“售貨”活動(dòng)，模擬參觀活動(dòng)，把漢字與孩子能夠見到的實(shí)際的事物聯(lián)系在一起，又給了孩子們無限遐想的空間。

總之，在優(yōu)化孩子校環(huán)境方面，學(xué)校還努力做到三有：教室內(nèi)有認(rèn)字環(huán)境布置，且常換常新；校園里有認(rèn)字的氛圍，如家長園地，花草樹木標(biāo)好名稱，不同節(jié)日寫好標(biāo)語、口號、橫幅等等；圖書室有適合孩子閱讀的書籍，學(xué)校還特意購買了千余本圖書并定期安排孩子集中進(jìn)閱覽室閱讀。

2、營造家庭認(rèn)讀氛圍，感受識字樂趣。

家庭是孩子生活和生長的搖籃，家庭的影響也是至關(guān)重要的。校內(nèi)略作指導(dǎo)，校外、家中孩子們精心挑選、收集，按自己的創(chuàng)意來剪貼。家庭中的互助鞏固了孩子校所得，起得很好的銜接作用。在家中,我們鼓勵(lì)家長們把實(shí)物貼上漢字標(biāo)簽,讓孩子天天能看到，接觸到漢字；在孩子床的周圍貼一些童話書的封面、廣告標(biāo)語、中國地圖等色彩比較鮮艷、圖畫比較生動(dòng)、內(nèi)容比較豐富的圖片，讓孩子在認(rèn)識這些物品和擺設(shè)，直呼其名的過程中接觸和識記漢字，使孩子認(rèn)識周圍的事物與認(rèn)讀漢字同步。在有條件的情況下，有選擇的添置一部分與漢字掛鉤的玩具、卡片或圖文對照的孩子讀物，拓展孩子認(rèn)讀漢字的空間。平時(shí)，家長與孩子一起逛商店，通過廣告認(rèn)字，制成“貼一貼，認(rèn)一認(rèn)”認(rèn)字本。如在“讓地球媽媽張開笑臉”這一主題中，家長與孩子-起走進(jìn)圖書館、新華書店，上網(wǎng)搜集有關(guān)地球的知識，再抄貼復(fù)制下來。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，比比智慧，這一切無時(shí)無刻不在刺激孩子們的感官，無時(shí)無刻不在誘惑他們?nèi)W(xué)習(xí)，去探索，做個(gè)認(rèn)字小能手。所以，在家庭教育這一環(huán)節(jié)中，重要的是家長要做個(gè)有心人，在家里給孩子創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)字氛圍，讓孩子受到熏陶，多與孩子交流、對話，關(guān)注他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使認(rèn)字不僅成為學(xué)校里的一項(xiàng)活動(dòng)，也成為家里的一種樂趣。

3、走向社會(huì)，挖掘識字潛能。

陶行知先生說過：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！?社會(huì)是一個(gè)大家庭，它的環(huán)境資源取之不盡，用之不竭?！罢J(rèn)讀”內(nèi)容包涵大千世界，宇宙空間，看似不經(jīng)意地玩，卻調(diào)動(dòng)孩子們探究的興趣。走出學(xué)校、走出家門，我們低頭可見“人行橫道”，抬頭可見各種廠家、商家、店家的牌子、廣告。連來來往往的汽車上也都寫上了各種各樣的廣告語。漢字的環(huán)境資源是不可估量的。在“路牌認(rèn)字”主題中，老師和小朋友盡興當(dāng)一回小司機(jī)，邊走邊記。在“交通圖形符號認(rèn)字”中，利用圖形符號的國際通用性，與交警聯(lián)系，指導(dǎo)孩子的行為，也實(shí)實(shí)在在地過了一把“交警”癮，還學(xué)了不少知識。有一次我?guī)Ш⒆觽兂鋈ド⒉?，走到一個(gè)路燈廣告牌的下面，我指著上面的字問：“那兒寫的什么呀？”他們一下子全圍到一塊兒，看著那則廣告七嘴八舌地議論著，最后一個(gè)字一個(gè)字地讀給我聽。讀完之后，我又帶他們往前走，沒幾步路，又有一塊廣告牌，這時(shí)，有孩子問我：“老師，這上面的怎么讀？”我笑著讀給他們聽，他們也爭著學(xué)。

4、創(chuàng)設(shè)書本環(huán)境，提高認(rèn)讀情趣。

我們選用了《孩子認(rèn)讀叢書》讀本作為師生共用的教學(xué)活動(dòng)材料，把它發(fā)每個(gè)孩子的，由于教材的內(nèi)容符合孩子年齡特點(diǎn)，圖畫精美且又拿放方便，所以很受小朋友的歡迎。除此外，老師們還選擇了一些字體特大的孩子讀物放在教室的一角，供孩子們自由閱讀。給孩子們提供了一個(gè)豐富而方便的閱讀天地。

多年來的研究證明，“科學(xué)認(rèn)讀”課題實(shí)施激活了孩子的潛能，激發(fā)了興趣，激活了大腦。孩子求知欲望強(qiáng)烈，思維活躍，發(fā)言積極，敢于質(zhì)疑問難是實(shí)驗(yàn)班教學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)課題研究釋放了教師的潛能。實(shí)驗(yàn)班教師的自身素質(zhì)在課題實(shí)施中得到了不斷的提高，課題組成員撰寫的多篇論文在總課題組論文評比中獲獎(jiǎng)?！翱茖W(xué)認(rèn)讀”課題實(shí)施為我校的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的制高點(diǎn)，促進(jìn)了我校全方位水平的提高，也推動(dòng)了我校地方課程的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

第三篇：科學(xué)認(rèn)讀案例分析

科學(xué)認(rèn)讀案例分析

【案例】關(guān)于字義

蘇教版二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》中有幾個(gè)動(dòng)詞語的用法：“穿過”、“飛過”、“越過”，課文講的是蝴蝶分別從花叢、樹林、小溪過，后來發(fā)生了爭論，最終經(jīng)過觀察，得出結(jié)論，其實(shí)花叢比樹木低，小溪是橫在前面的。

這是一篇蘊(yùn)含著一定科學(xué)知識的文章，對于二年級孩子來講，不一定要讓他們明確科學(xué)道理，但像這樣動(dòng)詞的準(zhǔn)確用法較難理解的，還是要幫助孩子弄懂的。教師在教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，請三個(gè)孩子上臺進(jìn)行了一個(gè)表演：兩個(gè)孩子扮演花朵，扮演樹木；一個(gè)孩子扮演小溪。孩子們的表演是成功的，臺下的學(xué)生也初步理解了這些詞語的意思。在課文教學(xué)結(jié)束，復(fù)習(xí)鞏固生字詞時(shí)，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：她出示詞語“穿過”，及詞中“穿”字的解釋：“通過“，并擴(kuò)展了兩個(gè)詞：穿針、穿行，教師告訴孩子們“穿過”中的“穿”是通過的意思，根據(jù)這個(gè)意思可組成的詞還有“穿針、穿過”等；教師還告訴孩子們，這個(gè)“穿”還有套上衣服、鞋襪等的意思，可以組成詞語“穿鞋、穿衣”等；接下去，教師才帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)書寫這個(gè)“穿”字?！景咐治觥?/p>

興趣是最好的老師。小學(xué)生自律意識較差，多數(shù)學(xué)生只知道被動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其主觀能動(dòng)性得以更充分的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)樂學(xué)。新大綱也指出：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識字學(xué)習(xí)?！彼哉n堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識字，以提高識字技能。激趣的形式、方法是多種多樣的，上述課例中的教師采用了情景導(dǎo)趣、表演引趣的方法，讓孩子們通過表演月亮的穿行來創(chuàng)設(shè)情景，很好地完成了這一詞語的教學(xué)。好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊玩邊識字的載體。而情景的創(chuàng)設(shè)，也達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,喚起學(xué)生的原有認(rèn)識和情感體驗(yàn),以產(chǎn)生求知欲望的目的。小朋友們在輕松愉快、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了識字的技能。

教師不僅僅滿足于此，還在字詞鞏固的時(shí)候進(jìn)行了一定的梳理和擴(kuò)充，讓學(xué)生可以由一個(gè)字、一個(gè)詞生發(fā)開去，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞語積累量，為課堂教學(xué)增效，更可貴的是激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、探求的欲望，從而才能“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓識字、閱讀的空間無限擴(kuò)大，真正達(dá)到科學(xué)認(rèn)讀的目的。

科學(xué)認(rèn)讀，從識字到閱讀，從課內(nèi)到課外，小學(xué)低年級語文課堂中的字詞教學(xué)為之打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)的字詞教學(xué)，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)更多的字詞，同時(shí)也習(xí)得學(xué)習(xí)漢字的能力與方法，養(yǎng)成主動(dòng)、自能識字、閱讀的習(xí)慣，受到中華傳統(tǒng)文化、美德的熏陶與浸染。為了培養(yǎng)兒童、少年的閱讀素養(yǎng)，就讓我們從孩子抓起，從字詞抓起，從低年級的語文課堂抓起??

第四篇：如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀

如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。

在孩子的成長歷程中，家庭是人生的始發(fā)站，父母才是孩子的第一位向?qū)?、第一任教師。那么，作為向?qū)А⒆鳛榻處?，該如何引領(lǐng)自己的孩子走入漢字王國，培養(yǎng)他們閱讀興趣和習(xí)慣，提高孩子對文字符號的敏感性，從而發(fā)展他們的語言及思維能力，開發(fā)他們的潛能呢？

一、讓孩子感受漢字的無處不在。

美國心理學(xué)家布盧姆通過對近千名兒童從出生到成年的追逐研究，提出了早期經(jīng)驗(yàn)與智力發(fā)展的科學(xué)假設(shè)，即5歲前是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗在很大程度上取決于早期經(jīng)驗(yàn)。而在早期發(fā)展中，環(huán)境對于智力發(fā)展影響最大，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深入持久的。理想的教育環(huán)境應(yīng)該是各種外部因素的作用都是積極的，才有助于對兒童進(jìn)行一致的教育。那么，如何來創(chuàng)設(shè)和利用好環(huán)境，提高孩子對文字的敏感性呢？

1、在物品上標(biāo)上文字。家中的物品孩子們都很熟悉，而且與他們的生活起居息息相關(guān)。

2、開辟讀書小天地。

3、改變逛街的目的。以認(rèn)讀漢字為主，買東西為輔。讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，接受教育。

4、讓電視成為認(rèn)讀伙伴。

5、接觸早期的文字寫作。

二、讓興趣成為認(rèn)讀資源的來源。

興趣是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最好的老師。作為家長，首先要重視幼兒的興趣和需要，開發(fā)認(rèn)讀資源，來調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使她真正成為孩子一個(gè)主動(dòng)活動(dòng)的過程。

這個(gè)世界給予了孩子認(rèn)識文字符號的機(jī)會(huì)，文字符號也同樣在刺激著孩子去認(rèn)識更廣闊的世界，我們要善加利用。但是一定要以幼兒的興趣為先，來挖掘我們周圍的認(rèn)讀資源，使它真正成為開發(fā)孩子潛能的階梯。

二、讓自己成為孩子認(rèn)讀的伙伴。

早期教育是一門學(xué)科，必須遵循一定的科學(xué)規(guī)律和方法，認(rèn)讀活動(dòng)也是如此。我們要幫助孩子與文字符號之間架起橋梁，讓他們在自由、寬松、愉快的氛圍中對書籍、漢字產(chǎn)生感情、產(chǎn)生興趣。

而且值得注意的是，家庭中的漢字學(xué)習(xí)重要的不在于讓孩子認(rèn)識多少字的本身，而在于給孩子提供接受文字刺激的機(jī)會(huì)。如果家長的認(rèn)識是正確的，而且做法也是科學(xué)的，那么，這樣做不僅能盡早培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，而且還可以提高孩子對文字符號的敏感性。

1、開展認(rèn)讀游戲。游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。認(rèn)讀游戲的開展，更能激發(fā)幼兒對認(rèn)讀的興趣。

2、采用表揚(yáng)機(jī)制。鼓勵(lì)使人進(jìn)步，賞識使人成功。對孩子的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)大膽的表現(xiàn)、每一個(gè)創(chuàng)新，都千萬不要吝嗇你表揚(yáng)的態(tài)度與語言。

3、只認(rèn)字不寫字。特別是到了大班以后，有些家長認(rèn)為必須跟小學(xué)有所連接，于是要求孩子每天寫字。殊不知，這樣是違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。我國漢語言學(xué)家徐德江先生通過對嬰幼兒認(rèn)字實(shí)驗(yàn)證明：“只認(rèn)字，不寫字”，不僅比“學(xué)寫字”容易，而且比“學(xué)說話”還容易，家長應(yīng)充分認(rèn)識到，認(rèn)字是為了應(yīng)用，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但是大班孩子會(huì)逐漸有“寫字”的萌芽狀態(tài)。對于孩子來說，這些字其實(shí)只是一幅幅的畫，他是在畫畫。所以你可千萬別阻止，這可也是孩子對認(rèn)讀漢字的一個(gè)興趣所在。

4、不以識字為目的。讓孩子在無意中學(xué)習(xí)認(rèn)讀漢字，沒壓力，而且玩得開心。然后再回過頭來，用識字量來進(jìn)一步激發(fā)她的學(xué)習(xí)積極性，用數(shù)字讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。但是識字量不能成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是激發(fā)孩子興趣的一個(gè)方式。

“那種把兒童視為一個(gè)個(gè)瓶瓶罐罐的填鴨式、注入式的識字教學(xué)，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求；把識字看成是我們成年人人為地強(qiáng)行施予他們的一種任務(wù)或負(fù)擔(dān)，已不能滿足現(xiàn)代兒童的心理需求?！?/p>

所以，作為新時(shí)代的父母，更應(yīng)把握兒童的身心發(fā)展規(guī)律，利用一切可利用的資源，采用兒童化的教學(xué)方式，在科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)中發(fā)展孩子的潛能。但是，在家庭中開展科學(xué)認(rèn)讀，沒有固定的模式，有的只是家長的愛心、有心、恒心，這樣才能幫助孩子塑造他們最佳的人生開端！

第五篇：如何開展生動(dòng)有趣的科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)

如何開展生動(dòng)有趣的科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)

如何開展生動(dòng)有趣的科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)

內(nèi)容摘要：幼兒階段也是人一生中語言能力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，3歲左右的孩子有了一定的口語基礎(chǔ)，也就進(jìn)入書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。開展早期科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)，不但能形成并提高孩子的閱讀能力，還有利于幼兒智力開發(fā)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先要營造豐富的幼兒科學(xué)認(rèn)讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲中、一日生活中有效認(rèn)讀，同時(shí)要利用家庭、社會(huì)資源引導(dǎo)幼兒快樂認(rèn)讀。讓孩子們在輕松愉快的閱讀中感受漢字的魅力，一定能收到我們意想不到的效果。

關(guān)鍵字：科學(xué)認(rèn)讀 環(huán)境 游戲 生活

我國學(xué)者朱永新博士曾說，一個(gè)人的精神發(fā)展史，就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神文明水平，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在語言領(lǐng)域里也提出了相關(guān)的要求：“培養(yǎng)幼兒對生活常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”；“利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇變浩谑浅砷L的重要時(shí)期，是幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從大腦發(fā)育的角度看，3歲左右的兒童已有認(rèn)讀的生理基礎(chǔ)。幼兒階段也是人一生中語言能力發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，3歲左右的孩子有了一定的口語基礎(chǔ)，也就進(jìn)入書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期。如果我們開展早期科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)，不但能形成并提高孩子的閱讀能力，還有利于幼兒智力開發(fā)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)乃至終生的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且，客觀上，許多家庭在孩子入園以前已進(jìn)行了提前認(rèn)讀。認(rèn)讀成為孩子發(fā)展、成才的需要。因此對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認(rèn)識漢字。教師以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)讀。在實(shí)踐中怎樣進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀的幾點(diǎn)有效的做法：

一、營造豐富的幼兒科學(xué)認(rèn)讀環(huán)境。

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是環(huán)境教育，幼兒是在與環(huán)境中的人、事、物交互作用中獲得發(fā)展的。因此，創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)認(rèn)讀環(huán)境尤其重要。

1、營造圖文并茂的閱讀環(huán)境。幼兒園的科學(xué)認(rèn)讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實(shí)物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。在一日活動(dòng)中，與幼兒的生活息息相關(guān)的環(huán)境就要有豐富的認(rèn)讀資源，讓孩子生活在漢字的海洋之中。首先幼兒園的整體環(huán)境的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出“科學(xué)認(rèn)讀”的理念。從幼兒園的櫥窗、走廊、圍墻上的布置，各活動(dòng)室懸掛標(biāo)牌、小菜園種植的各類蔬菜說明等都結(jié)合文字來表現(xiàn)。各班班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是精心設(shè)計(jì)。如，各活動(dòng)區(qū)角的名稱采用圖文并茂的標(biāo)志，自然角里的種子標(biāo)本貼上名稱，盥洗室、衛(wèi)生間寫上安全提示語、生活指導(dǎo)語。比如：在閱讀角開辟字寶寶樂園，把學(xué)過的漢字貼在那兒，開辟了認(rèn)讀專欄，專欄設(shè)計(jì)成生動(dòng)有趣的造型，可以是一棵樹，一朵花，一幢漂亮的房子、一節(jié)車廂等，上面張貼近階段認(rèn)讀的漢字卡片，每月一更新，定期更換。在教學(xué)禮貌用語時(shí)，就在門外以及教室周圍貼上“您好、早上好、請、謝謝、再見”等字卡，幼兒進(jìn)出門就可以看到、用到?？傊層變荷钤谪S富的語言環(huán)境中。

2、發(fā)揮圖書閱讀功效。在幼兒園里為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒服的閱讀區(qū)，區(qū)中擺放各種有趣的圖書和閱讀材料是非常必要的。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣。圖書區(qū)是溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)；圖書區(qū)是多層次的，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。如：幼兒喜歡的《三只蝴蝶》的故事，我們先用三種不同的顏色代表紅、黃、藍(lán)三只蝴蝶，再讓三只蝴蝶去找和自己相對應(yīng)的顏色。在此過程中，幼兒很容易的就認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)這三個(gè)字。還有“小蝌蚪找媽媽”、“小雨滴”等。在圖書區(qū)內(nèi)除了書外，還要有些其他材料，如紙、筆等各種文具來支持幼兒反映他們自己的經(jīng)驗(yàn)和生活，讓他們自己學(xué)著書上的標(biāo)記、符號、文字、繪畫嘗試制作圖書，并對幼兒有創(chuàng)造性的畫畫、涂寫給予肯定和鼓勵(lì)。

3、創(chuàng)設(shè)可操作閱讀環(huán)境。兒童的學(xué)習(xí)特征與成人有很大的區(qū)別，兒童的學(xué)習(xí)重在“動(dòng)作型”學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閮和谑侵庇X型思維和行動(dòng)思維為主要思維特征所決定的。環(huán)境是重要的教育資源，我們還應(yīng)通過與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒科學(xué)認(rèn)讀的發(fā)展，離不開可操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)我們專門創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言區(qū)，搭建一個(gè)小舞臺，放上一臺自制的電腦，再把很多字卡，圖片放在那里。讓幼兒在活動(dòng)的時(shí)候選擇自己喜歡的動(dòng)畫片圖片放在電腦上，一幼兒點(diǎn)擊鍵盤，另一幼兒放上相應(yīng)的漢字卡片。如：電腦里放的是喜羊羊美羊羊的動(dòng)畫片，我們可以在圖片下面放上相應(yīng)的漢字卡片。每天可以更換不同的動(dòng)畫片內(nèi)容，這樣幼兒可以在不知不覺中認(rèn)識了許多漢字。在學(xué)的過程中他們會(huì)覺得很愉快，覺得很有趣，而且樂意去學(xué)、去玩，不要老師的強(qiáng)制要求。在主題墻的創(chuàng)設(shè)上，我們力求讓它說話，主要以文字圖片的形式出現(xiàn)。如：在創(chuàng)設(shè)“美麗的春天”主題時(shí)，我們在主題墻上布置了風(fēng)箏，各種各樣的花朵，燕子，柳樹等，一派春天的景象，在圖片的旁邊，我們還寫上相應(yīng)的漢字，讓幼兒一看就知道這是什么字了，同時(shí)幼兒對春天更加了解了。在自然角的花卉上貼上一些文字標(biāo)簽，告訴幼兒活動(dòng)室里有許多“字寶寶”想跟小朋友玩，喜歡小朋友摸摸它，看看它，組織幼兒到環(huán)境中找自己喜歡和認(rèn)識的“字寶寶”。在幼兒的小椅子上、床上、操作材料及照片上都可以貼上幼兒姓名，讓幼兒來認(rèn)讀同班小朋友的名字。這樣，幼兒便潛移默化地認(rèn)識掌握了很多的抽象語言符號，在閱讀時(shí)就可憑記憶將認(rèn)識的字套上去，逐漸培養(yǎng)了幼兒自己閱讀的能力。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛書的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感，還會(huì)把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需求，從而提高閱讀質(zhì)量。

二、在游戲中指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)認(rèn)讀

游戲是幼兒的天性,也是幼兒園的基本活動(dòng)。我國著名的教育專家陳鶴琴說:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。”抓住這個(gè)特點(diǎn),我們用游戲的形式組織幼兒參與認(rèn)讀活動(dòng),激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣,滿足幼兒身心需要,讓幼兒在游戲中快樂地認(rèn)讀。

1、開展有趣的“認(rèn)字”的語言游戲。如：字寶寶找朋友，猜字游戲，漢字開花等，比一比，誰認(rèn)的字多等。讓他們在輕松愉快中，認(rèn)識了許多字。例如，我們組織“拔蘿卜”游戲。我們用卡片紙做成若干個(gè)蘿卜,上面貼有教過的字,并把它擺放在地上,組成一片蘿卜地。請幼兒扮演小白兔,念出上面的字,按教師的要求去地里“拔蘿卜”。游戲采用競賽的形式,四人一組,哪一組的幼兒找出認(rèn)識的字寶寶最多,哪一組就獲勝。幼兒在玩玩做做中,找到了相應(yīng)的漢字,也進(jìn)行了生字的再認(rèn),讓他們收獲很大。為了復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字,我們和幼兒一起創(chuàng)編了“叫醒字寶寶”的游戲。教師把字寶寶放在一個(gè)大盒子里并用一塊漂亮的布蓋住,請一幼兒去叫醒它。如果是“飛”字,其他幼兒就一起做各種飛的動(dòng)作。如:叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字,幼兒就要學(xué)爺爺?shù)臉幼?。這些游戲不但增強(qiáng)了幼兒參與游戲的興趣,使他們養(yǎng)成了積極認(rèn)讀的態(tài)度,語言表達(dá)能力也得到了提高,還培養(yǎng)了幼兒記憶力、觀察力和模仿能力。我們在語言游戲時(shí)，設(shè)計(jì)了很多游戲活動(dòng)。如：我們和幼兒來玩“捉迷藏”的游戲。我們把很多漢字分放到教室的四周，草、蘿卜、青菜、小蟲等，再把草、蘿卜、青菜、小草的圖片分發(fā)給幼兒，然后讓這些幼兒去找自己相應(yīng)的漢字，并讓他們認(rèn)讀他。在此基礎(chǔ)上，我們還可以加深難度，讓幼兒扮演小動(dòng)物，然后讓他們?nèi)フ易约合矚g吃的食物，如：小兔喜歡吃蘿卜，小雞喜歡吃小蟲等等，找到后還讓幼兒說說我是什么小動(dòng)物，喜歡吃什么食物。這樣不僅讓幼兒認(rèn)識了漢字，同時(shí)還發(fā)展了他們的口語表達(dá)能力

2、在區(qū)域活動(dòng)中開展科學(xué)認(rèn)讀。我們在每個(gè)活動(dòng)區(qū)都給幼兒制定了相應(yīng)的規(guī)則，這些規(guī)則我們不是都是用圖示的形式出現(xiàn)，而使用圖文并茂的形式呈現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒通過圖示以及相應(yīng)的漢字，了解自己要注意什么，并在玩的過程中遵守這個(gè)規(guī)則，同時(shí)幼兒又在不知不覺中認(rèn)識了原來不認(rèn)識的字。

我們還在每天午餐前給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識字環(huán)境。我們會(huì)提前把一周的食譜打印出來放在墻上，每天午餐前，我們會(huì)讓幼兒看看今天我們吃的是什么菜，然后每天會(huì)讓幾位幼兒上來，擺出今天的菜譜，如果是“魚香肉絲，炒大白菜”，那你必須找出這兩道菜的字卡呈現(xiàn)出來，每天上來擺的幼兒要不同，要讓每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來，大部分幼兒都認(rèn)識了很多菜名。在區(qū)域游戲“美食城”時(shí)，有的能力強(qiáng)的幼兒還會(huì)看著菜單，說出菜的名字呢？在生活活動(dòng)方面，我們還在洗手池上給幼兒標(biāo)明洗手的圖示：卷袖子、涂肥皂、手心手背搓搓、沖洗干凈、甩三下，并在相應(yīng)的圖示下面寫上相應(yīng)的漢字，每次幼兒去洗手的時(shí)候都會(huì)看著圖，指著文字一邊說一邊洗。這樣幼兒又在不知不覺中認(rèn)識了許多漢字。

3、在體育游戲中開展科學(xué)認(rèn)讀。我們?nèi)匀粵]有忘記把識字教育貫穿其中，如：我們組織幼兒學(xué)小動(dòng)物走路的時(shí)候，因?yàn)樾?dòng)物有的是跳的，有的是飛的，有的是爬的，有的是游的，因此我就把他們分成四組，在每個(gè)跑道上我們分別放上跳、飛、游、爬的字卡，讓他們看著字卡分別作相應(yīng)的動(dòng)作。這樣既增強(qiáng)了游戲的趣味性，又提高了幼兒的識字能力。我們班有很多小朋友已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，我們每天都讓他們上來，組織幼兒認(rèn)字。我們可讓他說漢字，讓幼兒舉出相應(yīng)的漢字字卡，也可反過來，讓他舉出字卡，幼兒說出相應(yīng)的漢字。長期下來既提高了幼兒的組織能力，又增加了幼兒向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也向同伴學(xué)到了不少知識。

三、在一日活動(dòng)中滲透幼兒科學(xué)認(rèn)讀。

本著“一日生活皆課程,一日活動(dòng)皆教育”的理念。我們把科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)融于日常的一日生活，滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、生活活動(dòng)中認(rèn)讀。我們將認(rèn)字與生活聯(lián)系起來，每天把菜譜寫在黑板上，在教師給小朋友分菜時(shí)，讓幼兒看看菜，再看看菜譜，并通過品嘗菜的味道，記住菜名。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步，我們利用孩子的好奇心，讓幼兒先看看菜譜，猜猜今天吃什么菜。當(dāng)幼兒看到吃過的菜名時(shí)，就讀出它的名字，當(dāng)幼兒說不出時(shí)，我們再利用該菜的味道、形狀，提醒幼兒回憶或出示盤中的菜，加深幼兒記憶。這樣，孩子們在寬松的環(huán)境中通過自然記憶，輕松地認(rèn)讀了一些菜名中的漢字。班中很多幼兒對廣告、影視節(jié)目、包裝紙等感興趣，我們就讓幼兒自己動(dòng)手收集身邊的商標(biāo)，包裝袋等。接著指導(dǎo)幼兒在收集的過程中歸類，然后定期在活動(dòng)室中展示或以游戲的方式在同伴之間交流。積極鼓勵(lì)幼兒在生活中認(rèn)字，幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們牢牢記住了這些漢字。

2、在組織教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)讀。例如：我們圍繞幼兒一日活動(dòng),把一些常規(guī)指令轉(zhuǎn)換成漢字指令,有意無意地出現(xiàn)漢字。早晨吃點(diǎn)心時(shí),老師先向幼兒介紹牛奶、餅干,同時(shí)出示字卡“牛奶”“餅干”；組織幼兒盥洗時(shí)讓幼兒看到漢字“水”“洗手”,他們就知道該用水洗手了；午睡前后,出示字卡輕松認(rèn)讀快樂學(xué)習(xí)“午睡”“起床”等,活動(dòng)點(diǎn)名時(shí),出示寫有每個(gè)小朋友的名字的卡片。時(shí)間一長,班上幾十個(gè)小朋友就都不知不覺地能認(rèn)讀大家的名字。

3、在教育活動(dòng)中認(rèn)讀。如以春天為主題的教學(xué)活動(dòng)中,我們教會(huì)幼兒“春天,春風(fēng),春雨,柳枝飄飄,鮮花滿園”等詞語,在以冬天為主題的教學(xué)活動(dòng)中,我們教會(huì)幼兒“冬天,寒冷,暖氣,北風(fēng)呼嘯,大雪飄飄,”等詞語。每一次具體活動(dòng),都根據(jù)主題教給幼兒新的詞語,比如在“學(xué)稱呼”的社會(huì)活動(dòng)時(shí),我們會(huì)教給幼兒認(rèn)讀“媽媽,爸爸,爺爺,奶奶,姑姑,姨媽”等詞語。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中我們把“加號,減號,等于號,大于號,小于號”等教給幼兒,這樣的學(xué)習(xí)方式,孩子們并沒有負(fù)擔(dān),而且很感興趣,也容易理解漢字的意義,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。與認(rèn)識其他事物相比，幼兒對漢字的好奇心特別顯著，認(rèn)字讀書使兒童有一種“長大了”的成就感。但幼兒認(rèn)字是“囫圇吞棗”、“不求甚解”。“囫圇吞棗”原意是把整個(gè)棗子咽下去，不加咀嚼、不辨滋味，比喻學(xué)習(xí)時(shí)生吞活剝，對所學(xué)的并不理解。對幼兒來說，這本身就是他們認(rèn)知事物的特點(diǎn)，即以無意的、形象的、模糊的記憶為主。因此，引導(dǎo)孩子認(rèn)識“貓”和“狗”，未必非要去拆開、去分析。有些漢字一看就能判斷出準(zhǔn)確的答案，如：給幼兒兩個(gè)漢字，一個(gè)是“哭”，一個(gè)是“笑”，問其中哪一個(gè)是“哭”，幼兒能迅速作出判斷，如果把它們拆開來教，不一定會(huì)有這樣的效果，日本石井勛博士認(rèn)為：“字形復(fù)雜的字，認(rèn)識的訣竅多，‘線索’也多，如果視文字為一種符號，則復(fù)雜的反而容易記住?！比绻褍和J(rèn)字看作沖照片，剛開始時(shí)模模糊糊，慢慢地就變得清晰起來，顯影的過程就是一個(gè)由模糊到清晰的過程。

四、在家庭、社區(qū)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”同時(shí)，也指出，“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。”因此，我們不能把科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)總是局限于幼兒園的教育，還要依靠家長、社區(qū)資源，提高科學(xué)認(rèn)讀成效。

1、開展家園共讀?；诳茖W(xué)認(rèn)讀的特點(diǎn)之一——共讀性，即科學(xué)認(rèn)讀是需要成人參與引導(dǎo)的共讀活動(dòng)，所以家長的參與和支持非常重要。我們應(yīng)充分利用家庭這個(gè)教育資源，讓家長在家中有意識的引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀。如：我們可讓家長有意識的引導(dǎo)幼兒看天氣預(yù)報(bào)，讓幼兒從了解各城市名稱到認(rèn)識個(gè)城市的名字，讓幼兒有意識的在周圍環(huán)境中去認(rèn)讀這些城市的名字。比如可到地圖上去找，讓他們找各種不同的城市，并能說出他們的名字。家長還可利用購物的機(jī)會(huì)，向幼兒介紹各種各樣的商品，并引導(dǎo)他們看產(chǎn)品成分，產(chǎn)地等。久而久之，以后幼兒只要拿到這些東西，就會(huì)看商品的成分，名稱等。

2、到社會(huì)生活中去讀。我們可以帶幼兒到附近的超市去走走，讓幼兒認(rèn)認(rèn)路邊的廣告牌。在超市的物架上看看各類物品的名稱，以及商品上的產(chǎn)品介紹等，讓他們認(rèn)認(rèn)上面的漢字。我們還可帶他們到公園玩，看看公園里各種各樣的植物名稱，讓他們一邊玩一邊認(rèn)字，既不累同時(shí)又認(rèn)識了許多漢字。比如，春游是最受孩子們歡迎的活動(dòng)，也是開展科學(xué)認(rèn)讀的良好契機(jī)。在春游前我們還可組織幼兒到超市進(jìn)行一次購物，可讓幼兒購買一點(diǎn)點(diǎn)心，或一瓶水，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識點(diǎn)心和飲料的名稱。在春游的途中，我們向幼兒介紹麥苗、油菜花，還可唱一些關(guān)于春天的歌。到達(dá)目的地，我們還可組織幼兒放風(fēng)箏，我們給幼兒準(zhǔn)備了許多風(fēng)箏，并在風(fēng)箏上寫上風(fēng)箏的名字，然后把風(fēng)箏放上高空，讓幼兒奔跑、高呼。有的幼兒會(huì)喊：“我放的是蝴蝶風(fēng)箏?！边€有的會(huì)喊：“我放的是蜻蜓風(fēng)箏。”就這樣幼兒在不知不覺中認(rèn)識了蝴蝶、蜻蜓等漢字。在整個(gè)春游的過程中都充滿了歡聲笑語，而且收獲不小。幼兒不但看到了春天的美景，而且不知不覺中認(rèn)識了許多漢字。

漢字是瑰寶，幼兒則是探寶的“天才”，只要給與良好的認(rèn)字環(huán)境，使用科學(xué)的教育方法手段，就會(huì)使幼兒快快樂樂地認(rèn)得很多字。因此，我們教師要做個(gè)有心人，隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒科學(xué)的認(rèn)字，讓幼兒在愉快的氛圍中快樂的認(rèn)許多字。相信，只要科學(xué)地開展符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)，一定會(huì)讓孩子在快樂成長的同時(shí)收獲良多，為他們今后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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2、《巧妙地引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀》，作者，劉文佳，出版社，海潮出版社 2013年1月13號

3、《科學(xué)認(rèn)讀促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高》，作者，唐蘊(yùn)娟，出版社，豆丁網(wǎng)，2012年2月22日

4、《家園合作提高幼兒科學(xué)認(rèn)讀的素養(yǎng)》，作者，張琦，出版社，九葉網(wǎng)，2009年2月25號

5、《科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)要有機(jī)地滲透到幼兒一日活動(dòng)之中》，作者，馮文慧，出版社，中華文本庫，2013年12月3號

6、《創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓孩子愛上閱讀》，作者，施波拉，出版社，小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)，2012年1月6號