第一篇：英語教學(xué)實(shí)用技能

《英語教學(xué)實(shí)用技能》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

一、課程實(shí)驗(yàn)的目的和要求

《英語教學(xué)實(shí)用技能》是師范院校英語專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備從事英語教育的必修課程，也是英語教師職業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生掌握英語教學(xué)的最新理論和主要方法。本課程介紹的各種方法只起拋磚引玉的作用，因此在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上不斷要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的內(nèi)容深入思考，做到活學(xué)活用。課程的根本目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)習(xí)者比較系統(tǒng)地了解國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)的理論和方法；二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效從事英語教學(xué)的實(shí)踐能力。課程在適當(dāng)介紹英語教學(xué)理論不同流派的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語言技能和語言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)方面，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的最新發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者英語教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

二、課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)：12學(xué)時(shí)

三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)：6個(gè)

四、實(shí)驗(yàn)開設(shè)對(duì)象：英語專業(yè)大三年級(jí)教育方向

五、考核與評(píng)價(jià)

1.口語實(shí)訓(xùn)考核隨堂進(jìn)行，學(xué)生以試講形式展示口語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果； 2.寫作實(shí)訓(xùn)考核并入期末試卷中，學(xué)生以書面形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核； 3.實(shí)訓(xùn)部分成績(jī)20分（占本課程總成績(jī)20%）。

六、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:

1、英語語音與聽力教學(xué)

實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：熟悉英語語音分析方法；了解聽力理解過程的基本特征；掌握聽力教學(xué)基本策略；掌握聽力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語語音分析方法；聽力教學(xué)基本策略；聽力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方式：教學(xué)模擬 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：VOA慢速新聞播報(bào)。實(shí)訓(xùn)科目二：聽力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及試講

實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本要求，完成聽力課程教案設(shè)計(jì)

2、英語語法教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：理解英語語法教學(xué)的基本原則；熟悉英語語法教學(xué)的基本方法；領(lǐng)會(huì)英語語法教學(xué)的交際化；正確評(píng)價(jià)英語語法教學(xué)；

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語語法教學(xué)的基本原則；英語語法教學(xué)的基本方法；英語語法教學(xué)的交際化

實(shí)驗(yàn)方式： 語法點(diǎn)闡述 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：分組闡述英語語法教學(xué)的基本方法 實(shí)訓(xùn)科目二：互動(dòng)式語法點(diǎn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本要求，進(jìn)行對(duì)應(yīng)語法點(diǎn)試講。

3、英語詞匯教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：理解詞匯學(xué)習(xí)的重要性；熟悉英語詞匯教學(xué)的基本策略；掌握英語詞匯教學(xué)的基本活動(dòng)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語詞匯教學(xué)的基本策略；英語詞匯教學(xué)的基本策略；英語詞匯鞏固的教學(xué)策略； 實(shí)驗(yàn)方式： 課堂模擬 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)練習(xí)

實(shí)訓(xùn)科目二：分組闡述詞匯教學(xué)需要涵蓋的內(nèi)容及方法 實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本131面的要求，進(jìn)行對(duì)應(yīng)詞匯講解

4、英語口語教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：了解口語的基本特點(diǎn)；熟悉英語口語教學(xué)的原則；掌握英語口語教學(xué)的基本模式；

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語口語教學(xué)的原則；英語口語教學(xué)的基本模式 實(shí)驗(yàn)方式： 口語課堂模擬 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：根據(jù)所出現(xiàn)的情況進(jìn)行情景反應(yīng)問答 實(shí)訓(xùn)科目二：3P模式演習(xí)

實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本的要求，進(jìn)行完整的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

5、英語閱讀教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：了解語言閱讀的過程及影響因素；理解英語閱讀教學(xué)的原則和模式；掌握認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：語言閱讀的過程及影響因素；語言閱讀理解的過程、影響有效閱讀的因素；英語閱讀教學(xué)的原則和模式；認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)方式：教案寫作模擬實(shí)訓(xùn) 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：根據(jù)英語閱讀教學(xué)的原則和模式進(jìn)行教學(xué)情景反應(yīng)問答。實(shí)訓(xùn)科目二：對(duì)照所掌握的知識(shí)自主進(jìn)行閱讀糾錯(cuò)/講解訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)科目三：參考模板，進(jìn)行閱讀教案寫作實(shí)訓(xùn)。

6、英語寫作教學(xué)（2課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：了解寫作的性質(zhì)；熟悉寫作的基本程序；熟悉寫作教學(xué)的模式和原則；掌握英語寫作教學(xué)的交際化策略

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寫作的基本程序；寫作教學(xué)的模式和原則；英語寫作教學(xué)的交際化策略 實(shí)驗(yàn)方式： 寫作課堂實(shí)訓(xùn) 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：根據(jù)寫作類型、結(jié)構(gòu)及寫作原則進(jìn)行情景反應(yīng)及邏輯排序訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)科目二：寫作糾錯(cuò)/校對(duì)訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)科目三：參考模板，進(jìn)行寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

撰寫人：王爽 2015年8月21日

第二篇：英語教學(xué)技能

一、導(dǎo)入技能(lead-in)1.1 導(dǎo)入技能概述

1.關(guān)于導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。正確而巧妙地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，所以又稱為定向?qū)搿?/p>

2.導(dǎo)入技能的作用

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是個(gè)體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。有效的導(dǎo)入，能促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能精力集中、積極思考。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極狀態(tài)，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

3）為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。

3.導(dǎo)入的構(gòu)成要素

Turney 等人在 《悉尼大學(xué)教學(xué)微技能》（Sydney Micro Skills）一書中提出，導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素為：引起注意（Gaining attention），激發(fā)動(dòng)機(jī)（Arousing motivation），構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（Structuring）以及建立聯(lián)系（Making links）。1）引起注意

在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意很重要。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從如何把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)迅速得到抑制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入活動(dòng)開始，就要采用多種方法把學(xué)生的“無意注意”引向“有意注意”。如漂亮的板書，精心制作的教學(xué)卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動(dòng)形象的語言以及優(yōu)美的語音語調(diào)都會(huì)深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和無意注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語言常常是“Let’s begin our class, today we are going to learn?”等模式。這種千篇一律的導(dǎo)入語很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。所以，形式多樣的、生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的積極思維，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。2）激發(fā)動(dòng)機(jī)

求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教師在導(dǎo)入時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或仿真的語言情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用從書本上學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性以及克服學(xué)習(xí)中的困難的決心和動(dòng)力。3）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地、有意義地開展學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。4）建立聯(lián)系

英語語言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)一樣，有其內(nèi)在的嚴(yán)密邏輯性。因此教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)有意義的語言情境，自然地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。例如在導(dǎo)入定語從句的用法時(shí)，教師可以給出兩個(gè)學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單句：I live in Beijing.It has a lot of people.然后告訴學(xué)生在口語中我們常使用簡(jiǎn)單句，但在書面語言中應(yīng)盡量避免句子的口語化現(xiàn)象，那么怎樣才能把這兩個(gè)句子連在一起呢？教師用設(shè)問的方式建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而順理成章地導(dǎo)入新課。

4.導(dǎo)入的方法

導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。常見的導(dǎo)入方式有以下幾種： 1）復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

知識(shí)是連貫的、系統(tǒng)的，新的知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在導(dǎo)入新的語言知識(shí)和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并形成系統(tǒng)連貫的知識(shí)體系。2）設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑”，“疑”是積極思維和探索問題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！币粋€(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑置疑，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、預(yù)估、聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。3）直觀導(dǎo)入 直觀導(dǎo)入是指教師通過實(shí)物、圖片、教學(xué)卡片、黑板畫、幻燈片、錄像、投影或其他教學(xué)媒體的演示，創(chuàng)造有意義的語言情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。4）討論導(dǎo)入

用討論的方法導(dǎo)入，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在詞匯、語言和背景知識(shí)方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。5）故事導(dǎo)入

小學(xué)教材中有不少故事性較強(qiáng)的語言材料，教師可以在學(xué)生打開課本前，借助幻燈片、簡(jiǎn)筆畫或教學(xué)掛圖等，用學(xué)生熟悉的詞匯和淺顯的語言把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽。用故事導(dǎo)入的方式生動(dòng)形象，容易引起學(xué)生的興趣，符合青少年好奇的心理特點(diǎn)。6）啟發(fā)誘導(dǎo)式

學(xué)起于思，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新的教學(xué)情境之中。7）用幻燈片、音視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入

這是外語教學(xué)中常用的導(dǎo)入法?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使教學(xué)不再枯燥，人們可以從錄像上看到或從錄音中聽到英語國(guó)家人士是如何進(jìn)行語言交際和社會(huì)交往的。例如教師可以從Charlie Chaplin主演的影片片段導(dǎo)入新課Charlie Chaplin；用電話錄音導(dǎo)入新課Making Telephone Calls。

5.導(dǎo)入技能的運(yùn)用

在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：

1）導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)采用多樣化的導(dǎo)入方式。

2）導(dǎo)入要生動(dòng)、形象、具有趣味性和藝術(shù)魅力。

3）導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后，新舊知識(shí)之間要有緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連貫自然。

4）導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)入一般以不超過5分鐘為宜。

二、講解技能(explaining)2.1 講解技能概述 1.關(guān)于講解技能

通過講解教師使學(xué)生理解所要傳授的內(nèi)容。講解不僅僅是一個(gè)教師技能與知識(shí)的體現(xiàn)，而且也與學(xué)生的技能、興趣和能力相關(guān)聯(lián)。講解涉及所要講解的問題和講解對(duì)象兩個(gè)方面。講解包括兩個(gè)部分：第一，教師展現(xiàn)要講解的主題。第二，教師使用實(shí)例、事實(shí)、場(chǎng)景等，有意義地描述所要講解的主題。講解將主題、實(shí)例兩個(gè)部分聯(lián)系起來，即概念與例子相結(jié)合。講解有不同的層次，較低層次的講解過程涉及展示、介紹事實(shí)或給出簡(jiǎn)單的指令；較高層次的講解則超越事實(shí)本身，考慮事實(shí)間的各種關(guān)系，以及原因、動(dòng)機(jī)和道理。2.講解技能的作用

講解在語言教學(xué)中可以達(dá)成多重目標(biāo)，其中包括： 1）教師為學(xué)生提供學(xué)生自身難以獲得的語言信息； 2）教師為學(xué)生把復(fù)雜的語言信息簡(jiǎn)單化； 3）教師為學(xué)生舉例說明某種語言現(xiàn)象； 4）教師為學(xué)生解答疑難問題；

5）教師為學(xué)生說明如何使用某種語言功能。3.講解的構(gòu)成要素

有效的講解有一些不可或缺的成分，即構(gòu)成要素。

1）有意義(meaningfulness)：教師給學(xué)生的例子適合學(xué)生的理解水平，與學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)相符，對(duì)學(xué)生有意義，而且與講解主題關(guān)系清楚。

2）清楚(clarity)：清楚的講解取決于所舉例子與講解內(nèi)容的相關(guān)程度與質(zhì)量，教師的講解要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)例子與概念的相關(guān)性。

3）變化(variety)：教師在講解中給學(xué)生提供不同類型的例證、從不同角度說明要講解的概念等。有時(shí)，單一例證不能說明問題，需要使用圖表等輔助手段。4）趣味性(interest value)：教師給學(xué)生提供的實(shí)例應(yīng)具有趣味性，引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣，但要防止趣味性內(nèi)容“喧賓奪主”，分散學(xué)生的注意力。5）簡(jiǎn)單(simplicity)：講解應(yīng)使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，用一系列簡(jiǎn)單的例子和清楚的概念幫助學(xué)生理解所講問題。6）具體(concreteness)：講解的效果往往與例證的具體化相關(guān)。為了使學(xué)生充分理解，教師可以運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、模型、圖畫等輔助講解。

7）邏輯(logical sequence)：講解的各個(gè)部分前后順序要有層次性、邏輯性、連貫性，條理不清楚會(huì)影響講解的質(zhì)量。精心挑選例子、合理安排順序?qū)τ谥v解的邏輯性至關(guān)重要。

8）全面(comprehensiveness)：教師應(yīng)該全面分析所要講解的問題，使學(xué)生全面、徹底地理解所講問題，講解面過窄會(huì)影響學(xué)生對(duì)所講問題的理解。4.講解的方法

1）語言講解(verbal explanation)：教師在講解時(shí)，不使用任何其他輔助手段，只用語言進(jìn)行講解。

2）重點(diǎn)說明(illustration)：教師利用圖表、錄像、講義等重點(diǎn)講解最重要的部分。這種方法對(duì)語言講解起良好的輔助作用，能夠促進(jìn)學(xué)生理解。3）示范演示（demonstration）：教師對(duì)某些生詞、句子或語言點(diǎn)提供示范，演示其語言功能等。講到難點(diǎn)或抽象的內(nèi)容時(shí)，教師的示范演示可使所講內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，使學(xué)生更容易理解所講問題。5.講解技能的運(yùn)用

運(yùn)用講解技能要注意以下幾點(diǎn)： 1）講解要簡(jiǎn)明，即例證要簡(jiǎn)單明了。

2）講解應(yīng)注意趣味性，選擇那些能吸引學(xué)生注意的例證。3）講解應(yīng)突出重點(diǎn)，例證要緊密圍繞講解的核心問題。4）講解語言要適合學(xué)生的語言水平和認(rèn)識(shí)水平。

5）講解過程要流暢，不可拖泥帶水，講解和例證應(yīng)銜接流暢。6）必要時(shí)要停頓，給學(xué)生提供思考、理解的時(shí)間。

7）講解中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問題，可對(duì)關(guān)鍵性概念進(jìn)行重復(fù)講解或提供不同的情景。8）講解過程應(yīng)富有變化，運(yùn)用多個(gè)例子，從不同角度進(jìn)行講解。9）講解要準(zhǔn)確，尤其是概念使用要準(zhǔn)確，必要時(shí)先說明有關(guān)詞語。10）講解要有條理，教師要精心挑選、精心安排講解和例證。11）講解要全面，教師應(yīng)分析、講解問題的各個(gè)方面，力求使學(xué)生全面、徹底地理解所講問題。

三、強(qiáng)化技能(reinforcement)3.1 強(qiáng)化技能概述 1.關(guān)于強(qiáng)化技能

強(qiáng)化是指教師在教學(xué)中為鼓勵(lì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的某種行為而作出的積極反應(yīng)，即獎(jiǎng)勵(lì)性、鼓勵(lì)性的反應(yīng)。在強(qiáng)化中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。2.強(qiáng)化技能的作用

1)提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力； 2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情； 3)使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

4)控制學(xué)習(xí)中干擾學(xué)生的行為，鼓勵(lì)有利于學(xué)習(xí)的行為； 5)逐漸弱化外部影響，強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素

強(qiáng)化技能主要包括兩個(gè)方面，即言語強(qiáng)化和非言語強(qiáng)化。

1)言語強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)生的某種行為或活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其重現(xiàn)該種行為或活動(dòng)。例如：Yes/Right/Fine.2)非言語強(qiáng)化包括微笑、點(diǎn)頭、目光接觸、觸摸、手勢(shì)、姿勢(shì)、距離和副語言等。

4.強(qiáng)化的方法

1)針對(duì)某個(gè)學(xué)生的具體能力和操作水平進(jìn)行強(qiáng)化，例如：提到某個(gè)學(xué)生的名字。2)除了對(duì)個(gè)別學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化，還可以對(duì)全組、全班同學(xué)的行為進(jìn)行強(qiáng)化； 3)延緩強(qiáng)化，即教師對(duì)學(xué)生的行為不立即做出強(qiáng)化，而是稍后進(jìn)行強(qiáng)化，但要用言語說明；

4)部分強(qiáng)化，例如：You spoke very well, but please speak a bit louder next time． 5.強(qiáng)化技能的運(yùn)用

1)要真誠(chéng)，使學(xué)生感到老師的贊揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的； 2)努力避免負(fù)強(qiáng)化，即：批評(píng)或懲罰； 3)利用靈活多變的形式進(jìn)行強(qiáng)化；

4)對(duì)某種行為的強(qiáng)化在初始時(shí)頻率可以高一些，然后逐漸降低。

四、提問技能(questioning)4.1 提問技能概述 1.關(guān)于提問技能

教師通過提問檢查或了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問題，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)技能。2.提問技能的作用 1)獲取信息； 2)引起學(xué)生注意；

3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣； 4)分析學(xué)生可能存在的問題； 5)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心； 6)了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度； 7)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)； 8)評(píng)估學(xué)生的語言掌握狀況； 9)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題。3.提問技能的構(gòu)成要素 1)提問的語言要清楚簡(jiǎn)潔； 2)問題作為一種教學(xué)框架；

3)問題的焦點(diǎn)，即：一個(gè)問題應(yīng)該只包含一個(gè)中心； 4)一個(gè)問題多種回答；

5)問題分布，即提問應(yīng)該盡可能照顧到全體學(xué)生； 6)提問后的停頓，要給學(xué)生留思考的時(shí)間；

7)對(duì)問題的提示，例如：教師說 Can you elaborate your answer? 如果學(xué)生沒有反應(yīng)，教師應(yīng)迅速給予提示 Can you give some examples? 4.提問技能的方法

1)回憶性提問，即：利用事實(shí)性問題讓學(xué)生回憶所學(xué)過的基本內(nèi)容，例如：Where was he born? 等；

2)理解性提問，即：教師為檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度所提出的問題； 3)分析性提問，即：教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問；

4)綜合性提問，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生思維能力所提出的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法，例如：Without trees, what would happen to the world? 等；

5)評(píng)價(jià)性提問，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所提出的問題，重點(diǎn)在 “為什么”；還有一種特別有用的分類方法，即5W — Who，What，Why，Where，When。5.提問技能的運(yùn)用 1)提問要簡(jiǎn)單明確； 2)問題要真實(shí)；

3)問題要具體，便于學(xué)生回答和思考；

4)提問的形式要多樣，即：1.教師提問，全班回答 2.教師提問后停頓，讓學(xué)生思考，然后指定學(xué)生回答 3.教師先指定學(xué)生，然后提出問題 4.教師提出問題，學(xué)生主動(dòng)舉手回答； 5)做好提示工作，避免冷場(chǎng)。

五、操練技能(drilling)5.1 操練技能概述 1.關(guān)于操練技能 操練技能是指教師根據(jù)課堂上新學(xué)的語言知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的機(jī)械練習(xí)和意義練習(xí)，組織學(xué)生用多種方法對(duì)新語言知識(shí)進(jìn)行操練和練習(xí)。通過這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握所學(xué)的語言知識(shí)，并在有意義的練習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用新語言的行為方式。

操練技能在英語教學(xué)中的實(shí)施一般分為三個(gè)階段：第一，控制性操練，即在教師完全控制的方式下進(jìn)行的一些機(jī)械性的操練。第二，半控制性操練，即在教師半控制的方式下進(jìn)行的一些意義操練和交際操練。第三，無控制性操練，即學(xué)生根據(jù)教師所給的話題、任務(wù)等運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這種方式多在中、高年級(jí)的英語教學(xué)中使用。2.操練技能的作用

1）充分利用學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助他們準(zhǔn)確地掌握新語言的結(jié)構(gòu)。通過大量的、不同方式的循環(huán)式機(jī)械操練，使學(xué)生在基本理解新語言的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確地掌握新語言的結(jié)構(gòu)，并做到發(fā)音準(zhǔn)確。

2）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，達(dá)到熟練運(yùn)用新語言的目的。各項(xiàng)操練活動(dòng)都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，使學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的英語語言環(huán)境中積極參與操練活動(dòng)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用新語言的目的。

3）通過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)新語言的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境把新語言介紹給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)新語言只是初步理解。通過操練練習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的理解。

4）幫助學(xué)生把所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并逐步發(fā)展為交際能力。運(yùn)用語言的過程也是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。教師幫助學(xué)生在操練活動(dòng)中逐步把掌握的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步使技能發(fā)展為交際能力。3.操練技能的構(gòu)成要素

1）指令明確，釋意簡(jiǎn)明。在每項(xiàng)操練的具體活動(dòng)開始之前，教師要用簡(jiǎn)明扼要的語言解釋如何開展操練活動(dòng)，使學(xué)生充分理解將要做什么和怎樣做。2）控制速度，保證效率。操練時(shí)，教師要掌控好時(shí)間，保持合適的速度，以保證課堂教學(xué)的密度。

3）由淺入深，循序漸進(jìn)。在一組操練中，教師要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行操練。

4）調(diào)整方式，變化激趣。操練的方法和形式要多種多樣，只有適時(shí)地變換操練形式和方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5）準(zhǔn)確到位，扮好角色。操練的第一階段應(yīng)確保多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)語言，操練過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，此時(shí)教師的角色是“組織者”或“指揮者”；在操練的第二和第三階段應(yīng)力求使學(xué)生流利地運(yùn)用語言，對(duì)學(xué)生的語言錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，此時(shí)教師的角色是“監(jiān)督者”或“監(jiān)聽者”。教師只有準(zhǔn)確到位地扮演好不同角色，才能達(dá)到操練的目的。

6）檢查評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。每一項(xiàng)操練活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋。4.操練技能的方法

1）控制性操練(controlled drilling)按組織形式分類：

① 全班操練(chorus)：在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生跟著教師或錄音齊讀。② 半班操練(half class)：教師把全班學(xué)生分為兩大組，輪流進(jìn)行操練。③ 分行操練(rows or lines)：按學(xué)生座位進(jìn)行橫行或豎列輪流問答操練。④ 兩人示范操練(open pairs)：在學(xué)生基本掌握了新語言材料后，教師讓兩名掌握較好的學(xué)生在全班進(jìn)行示范操練。

⑤ 兩人一組操練(close pairs)：兩人示范操練后，教師把學(xué)生分為兩人一組，要求他們根據(jù)示范進(jìn)行操練。

⑥ 單獨(dú)操練(individual)：教師要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操練。按活動(dòng)的方法分類：

① 重復(fù)操練(repetition)：教師說一句，學(xué)生重復(fù)一句。

② 從后往前連鎖操練(back chain)：教師把一個(gè)較長(zhǎng)的句子按意群劃分成幾個(gè)部分，由最后一部分開始，逐步往前進(jìn)行領(lǐng)讀操練。

③ 連鎖操練(chain work)：教師要求學(xué)生依次進(jìn)行快速問答操練。

④ 替換操練(substitution)：教師提示替換詞，學(xué)生根據(jù)提示，快速做出反應(yīng)，說出整個(gè)替換句。

⑤ 擴(kuò)充操練(expansion)：教師提供提示詞，學(xué)生把提示詞加到句中，使句子得到擴(kuò)充。

⑥ 轉(zhuǎn)換操練(transformation)：教師給出一句學(xué)過的句型，要求學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成新句型。⑦ 并句操練(combination)：教師要求學(xué)生把兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并為一個(gè)較復(fù)雜的并列句或復(fù)合句。

⑧ 造句操練(sentence making)：教師要求學(xué)生仿照例句進(jìn)行造句。2）半控制性操練(half controlled drilling)按組織形式分類：

① 對(duì)子活動(dòng)(pair work)：通過兩人對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)語言。② 小組活動(dòng)(group work)：把全班分成小組進(jìn)行操練活動(dòng)。

③ 全班活動(dòng)(class activity)：活動(dòng)形式一般為競(jìng)賽、游戲、猜謎等。按活動(dòng)的具體方法分類：

① 提供圖卡(pictures and cards)：教師利用圖卡創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)圖卡操練所學(xué)語言知識(shí)。

② 提供圖表(tables and charts)：教師利用圖表幫助學(xué)生操練各種時(shí)態(tài)和句型。③ 提供骨架(skeletons)：教師為學(xué)生提供骨架，即對(duì)話結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)所給骨架進(jìn)行語言練習(xí)。

④ 提供簡(jiǎn)筆畫(blackboard drawing)：教師根據(jù)操練項(xiàng)目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫的提示進(jìn)行語言練習(xí)。

⑤ 提供信息卡(cue cards)：教師為學(xué)生提供兩張不同的信息卡，學(xué)生按照信息卡上的要求進(jìn)行操練。

⑥ 提供交際練習(xí)(communicative activities)：教師根據(jù)操練的需要，設(shè)置語言交際情景，使學(xué)生在語言交際中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言。3）無控制性操練(non-controlled drilling)按活動(dòng)的具體方法分類：

① 提供談話主題(talking topics)：教師提供談話主題，學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)表見解。

② 提供表演短劇(short plays)：將課文改編成短劇，使學(xué)生在表演短劇的過程中提高表達(dá)能力。

③ 提供采訪話題(topics of interview)：要求學(xué)生圍繞某一話題互相進(jìn)行采訪。5.操練技能的運(yùn)用

在運(yùn)用操練技能時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1）操練技能的目的性：教師要明確操練技能的目的，根據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃地設(shè)計(jì)每一項(xiàng)操練活動(dòng)。

2）設(shè)計(jì)程序的科學(xué)性：教師在設(shè)計(jì)操練程序時(shí)既要從教學(xué)目的出發(fā)，全面規(guī)劃，精心安排，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)操練階段的每一項(xiàng)練習(xí)，安排好每一項(xiàng)活動(dòng)，又要掌握好各種操練環(huán)節(jié)的過渡時(shí)機(jī)。

3）組織聯(lián)系的合理性：在操練過程中，教師要起到指揮者、監(jiān)督者和監(jiān)聽者的作用，隨時(shí)解決學(xué)生的問題，監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)。

4）操練方法的靈活性：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用操練方法，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整操練進(jìn)度，適時(shí)變換操練方式，使學(xué)生保持思維活躍、積極參與的狀態(tài)。5）釋意、指令的明確性：教師向?qū)W生提出的要求、釋意和發(fā)出的指令，要簡(jiǎn)明扼要、清晰易懂，使學(xué)生明確其要求，能準(zhǔn)確進(jìn)行操練。

6）學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性和多樣性：除了全班、半班、分行、兩人一組練習(xí)外，還應(yīng)采用不同方式的操練活動(dòng)，力求做到讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到不同方式的反復(fù)的操練機(jī)會(huì)。

7）操練活動(dòng)的創(chuàng)新性：教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出有特色的操練活動(dòng)

六、變化技能(variability)6.1 變化技能概述 1.關(guān)于變化技能

變化技能是指教師在教學(xué)過程中通過教態(tài)的變化、師生互動(dòng)方式的變化、教學(xué)媒體的變化等，吸引學(xué)生注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有效地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。2.變化技能的作用

1)通過生動(dòng)熱情的教學(xué)及豐富多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生熱愛所在的學(xué)校、教師和所學(xué)的科目；

2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同認(rèn)知水平的有意義的活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)效果； 3)滿足不同學(xué)生感官上的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)； 4)探索新的情景，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 5)引起并保持學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。3.變化技能的構(gòu)成要素

1)把握教態(tài)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教態(tài)的魅力與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通；

2)使用教學(xué)多媒體，變換運(yùn)用各種教學(xué)媒體，以提高教學(xué)效率；

3)師生交流，生動(dòng)活潑的課堂氣氛、融洽的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

4.變化技能的方法

1)教態(tài)的變化，包括：聲音、目光接觸、手勢(shì)、面部表情和身體位置的變化； 2)信息傳遞渠道和教學(xué)媒體的變化，包括：視覺教學(xué)媒體的變化和聽覺教學(xué)媒體的變化；

3)師生相互作用的變化，包括：教師與學(xué)生交流方式的變化、學(xué)生活動(dòng)安排的變化、角色扮演和游戲。5.變化技能的運(yùn)用

1)目的性和針對(duì)性，即：針對(duì)學(xué)生的興趣，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢； 2)課前計(jì)劃和課上靈活運(yùn)用相結(jié)合；

3)連續(xù)性，即：各種變化技能之間的連接要流暢、有連續(xù)性，過渡要自然，使前后教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地連貫起來。

七、結(jié)束技能(Closure)7.1 結(jié)束技能概述 1.關(guān)于結(jié)束技能

結(jié)束技能是指教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)后，通過總結(jié)歸納及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化、升華的行為方式。結(jié)束技能不僅廣泛地應(yīng)用于一節(jié)新課、一個(gè)單元的結(jié)尾，也常用于講授新概念、新知識(shí)的結(jié)尾。2.結(jié)束技能的作用 要想使教學(xué)獲得成功，就應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，不僅要有良好的開端，而且要有耐人尋味的結(jié)尾。一節(jié)英語課如果只有引人入勝的導(dǎo)入和環(huán)環(huán)緊扣的中間部分而缺少富有韻味的結(jié)尾，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，算不上一節(jié)成功的英語課。結(jié)束技能的主要作用有：

1）總結(jié)歸納所學(xué)語言知識(shí)和技能，理清頭緒、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深理解記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用；

2）及時(shí)得到教學(xué)情況反饋，檢查學(xué)習(xí)效果，從而把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率； 3）拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情景結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.結(jié)束技能的構(gòu)成要素 1）概括要點(diǎn)

教學(xué)過程頭緒紛多，知識(shí)點(diǎn)分散，教師通過簡(jiǎn)要、強(qiáng)調(diào)的語言或精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生概括要點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，展示教學(xué)全貌。2）溝通知識(shí)

建立新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)聯(lián)系起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3）比較異同

比較的認(rèn)知含意是在思想上確定一事物與另一事物或一特征與另一特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過程，它是理解問題和解決問題的基礎(chǔ)。比較是英語學(xué)習(xí)不可缺少的方法。如比較過去分詞與現(xiàn)在分詞的異同、比較限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別、比較定冠詞和不定冠詞的用法區(qū)別等。通過比較揭示語言知識(shí)的聯(lián)系和差異，以更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語言。4）深化、拓展知識(shí)

運(yùn)用結(jié)束技能的目的還在于啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，深化拓展知識(shí)，把所學(xué)的語言知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的交際情景結(jié)合起來，達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的目的。4.結(jié)束技能的方法 1）歸納概括式

教師引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言和圖表等對(duì)課堂所講的語言知識(shí)和技能進(jìn)行歸納概括，總結(jié)揭示各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化語言知識(shí)重點(diǎn)。2）比較分析式

教師采用列表、提問、總結(jié)及圖示等方法，引導(dǎo)學(xué)生將新的語言知識(shí)項(xiàng)目與原有的語言知識(shí)項(xiàng)目進(jìn)行比較，分析各自的本質(zhì)特征及它們的內(nèi)在聯(lián)系，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更加準(zhǔn)確深刻地理解所學(xué)知識(shí)。3）活動(dòng)練習(xí)式

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織全班或小組活動(dòng)，如角色表演、小組討論、復(fù)述、知識(shí)競(jìng)賽或游戲等，或通過筆頭形式，如聽寫、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀、寫作及小測(cè)驗(yàn)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。4）討論總結(jié)式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了Six Blind Man and the Elephant 后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論課文的寓意，使學(xué)生不僅學(xué)到語言知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人的道理。還可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的重要性等，從而使他們學(xué)到的語言識(shí)得以融會(huì)貫通，達(dá)到拓展延伸的目的。5.結(jié)束技能的運(yùn)用 1）要選擇有意義的活動(dòng)

要引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇的活動(dòng)一定要有意義，要和某一階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相呼應(yīng)。2）連續(xù)性

要注意把學(xué)生原有知識(shí)、新學(xué)知識(shí)以及將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，保持教學(xué)上的連續(xù)性。

3）恰當(dāng)性和靈活性

教師在設(shè)計(jì)結(jié)束活動(dòng)時(shí)要考慮情境的需要和學(xué)生的語言水平，做到靈活、恰當(dāng)?；蚩偨Y(jié)歸納、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或留下懸念、引人遐思，或含蓄深遠(yuǎn)、回味無窮，或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋。4）首尾呼應(yīng)

結(jié)束應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，做到首尾呼應(yīng)。理想的結(jié)束活動(dòng)，既是對(duì)導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答，又是導(dǎo)課內(nèi)容的延續(xù)和升華。

第三篇：英語教學(xué)技能教學(xué)大綱

《英語教學(xué)技能》教學(xué)大綱

一、說明

（一）課程性質(zhì)

本課程為英語專業(yè)師范類學(xué)生開設(shè)?！队⒄Z教學(xué)技能》是高等師范院校為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。本課程是以基礎(chǔ)英語、英語教學(xué)法、以及教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)中小學(xué)英語教學(xué)技能與技巧的策略型、方法型應(yīng)用學(xué)科。

（二）教學(xué)目的

本課程旨在使學(xué)生熟悉中小學(xué)英語課堂教學(xué)情況，掌握課堂教學(xué)的各種策略、技能、技巧，從而特別有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)際課堂教學(xué)組織、操作、評(píng)價(jià)、反思能力，幫助學(xué)生為教育實(shí)習(xí)及今后的工作提前做好理論、技能、心理等各項(xiàng)準(zhǔn)備；另外，在學(xué)習(xí)英語教學(xué)的各種技能技巧的同時(shí)，提高同學(xué)們自身的聽說讀寫的能力及語言應(yīng)用的綜合能力，培養(yǎng)“外語+技能”型實(shí)用人才。

（三）教學(xué)內(nèi)容

本課程主要介紹和學(xué)習(xí)：1.中小學(xué)英語聽說讀寫教學(xué)的基本情況，基本教學(xué)過程，教學(xué)原則，教學(xué)各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，以及各種教學(xué)策略；2.教學(xué)設(shè)計(jì)與教案撰寫的技能技巧；3.課堂提問，課堂管理以及糾正學(xué)生錯(cuò)誤的技能技巧；4.英語測(cè)試與教學(xué)評(píng)價(jià)的技能技巧。本課程以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生在了解和掌握這些技能技巧的同時(shí)，提高其實(shí)際操作能力。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)

本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)，共計(jì)2 學(xué)分，具體分配見各章安排。

（五）教學(xué)方式

講授為主，輔以觀看錄像，專題討論，課堂試講和中小學(xué)見習(xí)。

二、本文

1.聽力教學(xué) 教學(xué)要點(diǎn)：

1.聽力教學(xué)的基本過程。2.聽力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。3.有效地聽力教學(xué)活動(dòng)介紹。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.中國(guó)目前聽力教學(xué)現(xiàn)狀。2.聽力技能界定。3.聽力教學(xué)的基本過程。4.聽力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。5.有效地聽力教學(xué)活動(dòng)介紹。6.選擇聽力教學(xué)活動(dòng)的具體建議。

教學(xué)要求：

聯(lián)系實(shí)際教材,掌握聽力教學(xué)三階段的各種任務(wù)，理解聽力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則，掌握常見的聽力教學(xué)策略?？己艘螅?/p>

1.觀看一個(gè)聽力教學(xué)活動(dòng)范例錄像，讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)。2.按要求完成課后作業(yè)。

3.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。4.安排一次聽力課的試講練習(xí)。

2.口語教學(xué)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.口語技能的特點(diǎn)。2.口語教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)。3.測(cè)試口語技能的方式。

4.面向英語初學(xué)者的口語教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.口語技能的特點(diǎn)。2.準(zhǔn)確與流利及其區(qū)別。3.口語教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)。4.測(cè)試口語技能的方式。

5.面向不同水平的學(xué)習(xí)者采取不同教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)。6.面向英語初學(xué)者的口語教學(xué)活動(dòng)（機(jī)械型和交際型兩方面）。7.面向較高水平學(xué)習(xí)者的口語教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)要求：

1.聯(lián)系實(shí)際，理解口語技能的特點(diǎn)。

2.通過練習(xí)，掌握口語教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)及測(cè)試口語技能的方式。3.通過練習(xí)和觀看錄像掌握面向初學(xué)者的常見而有效的口語教學(xué)活動(dòng)。

考核要求：

1.觀看一個(gè)口語教學(xué)活動(dòng)范例錄像，讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)。2.按要求完成課后作業(yè)。

3.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。

4.安排一次口語課的試講練習(xí)。

3.閱讀教學(xué)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)詞匯，閱讀句子、段落、語篇的策略。2.閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。3.閱讀教學(xué)技巧。

4.閱讀教學(xué)活動(dòng)及教案編寫。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.閱讀本身的定義及特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)詞匯以及閱讀句子、段落、語篇的策略。3.影響閱讀理解的主要因素。4.閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。5.閱讀教學(xué)技巧。6.閱讀教學(xué)的基本步驟。7.閱讀教學(xué)活動(dòng)及教案編寫。

教學(xué)要求：

1.熟練掌握學(xué)習(xí)詞匯，閱讀句子、段落、語篇的策略。2.深刻理解英語閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則及閱讀教學(xué)技巧。3.通過練習(xí)，掌握閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教案編寫。4.安排一次閱讀課的試講練習(xí)。

考核要求：

1.觀看一個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)范例錄像，讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)。2.按要求完成課后作業(yè)。

3.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。4.安排一次寫作課的試講練習(xí)。

4.基于閱讀內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)策略

教學(xué)要點(diǎn)：

1.基于閱讀內(nèi)容的詞匯教學(xué)策略。2.基于閱讀內(nèi)容的理解建構(gòu)策略。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.閱讀內(nèi)容以及基于內(nèi)容的教學(xué)。2.基于閱讀內(nèi)容的詞匯教學(xué)策略。3.基于閱讀內(nèi)容的理解建構(gòu)策略。

教學(xué)要求：

1.深刻理解基于閱讀內(nèi)容的詞匯教學(xué)策略和理解建構(gòu)策略。2.學(xué)會(huì)這兩種策略的應(yīng)用。

考核要求：

1.完成課后練習(xí)。

3.教師及時(shí)檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。

5.寫作教學(xué)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.英語寫作教學(xué)的基本方法。2.對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方法。3.不同文體作文教學(xué)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：4 教學(xué)內(nèi)容：

1.寫作的基本步驟。2.段落及語篇寫作技巧。

3.英語寫作課堂教學(xué)的內(nèi)容及方法。4.對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)指標(biāo)及方法。

5.段落寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)。6.不同文體作文教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)要求：

1.掌握英語寫作教學(xué)的基本方法。2.掌握對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方法。3.不同文體作文教學(xué)的設(shè)計(jì)方法。

考核要求：

1.觀看一個(gè)聽力教學(xué)活動(dòng)范例錄像，讓學(xué)生寫出評(píng)價(jià)。2.設(shè)計(jì)出一個(gè)寫作課的教學(xué)活動(dòng)。3.按要求完成課后作業(yè)。

4.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。

6.課堂提問

教學(xué)要點(diǎn)：

1.問題及問題的不同種類和層次結(jié)構(gòu)。2.進(jìn)行有效提問的策略。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.問題及問題的不同種類和層次結(jié)構(gòu)。2.集中性發(fā)散性問題的區(qū)別。3.進(jìn)行有效提問的策略。

教學(xué)要求：

1.了解問題及問題的不同種類和層次結(jié)構(gòu)。2.熟練掌握進(jìn)行有效提問的策略。

考核要求：

1.完成課后作業(yè)。

2.教師及時(shí)檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。

7.錯(cuò)誤糾正

教學(xué)要點(diǎn)：

1.口語錯(cuò)誤的糾正策略。2.寫作錯(cuò)誤的糾正策略。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.對(duì)待錯(cuò)誤的不同態(tài)度。2.error與mistake的區(qū)別。3.口語錯(cuò)誤的糾正策略。4.寫作錯(cuò)誤的糾正策略。教學(xué)要求:

熟練掌握口語錯(cuò)誤及寫作錯(cuò)誤的糾正策略?？己艘螅邯?/p>

1.按要求完成課后作業(yè)。

2.教師隨機(jī)抽查，督促學(xué)生，并把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。

8.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的不同層次。3.日常教案的基本構(gòu)成。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要性。2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的不同層次。4.日常教案的基本構(gòu)成。5.教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)。

教學(xué)要求:

1.理解教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。

2.掌握教學(xué)設(shè)計(jì)及教案編寫的方法?？己艘螅邯?/p>

1.設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，編寫一份教案。2.完成課后練習(xí)。

3.教師及時(shí)檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考

9.課堂管理

教學(xué)要點(diǎn)：

1.語言課堂教學(xué)中的分組。2.語言教學(xué)的課堂組織策略。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.語言教學(xué)中教師的角色。2.語言教學(xué)中學(xué)生的角色。3.語言課堂教學(xué)中的分組。4.語言教學(xué)的課堂組織策略。

教學(xué)要求:

1.理解教學(xué)中教師、學(xué)生的角色定位。

2.掌握語言教學(xué)的課堂組織策略?？己艘螅邯?/p>

1.完成課后練習(xí)。

2.教師及時(shí)檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。

10.測(cè)試與評(píng)價(jià)

教學(xué)要點(diǎn)：

1.對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)內(nèi)容：

1.語言測(cè)試及其種類。2.對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教學(xué)要求:

1.理解教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。

2.掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。考核要求：

1.完成課后練習(xí)。

2.教師及時(shí)檢查、批閱學(xué)生作業(yè)，把檢查結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)考核的一項(xiàng)重要參考。

三、參考書目

楊陽.英語教學(xué)法----技能與技巧[M].北京:高等教育出版社,2005.李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法(修訂版)[M].上海:華東師大出版社,2002.徐艷芳.小學(xué)英語教學(xué)法[M].江西:江西高校出版社,2003.魯宗干.小學(xué)英語教師手冊(cè)[M].廣州:廣東教育出版社,2001.何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].上海:暨南大學(xué)出版社,2002.四、本課程使用教具和現(xiàn)代教育技術(shù)的指導(dǎo)性意見

本課程的授課中，教師要鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手做許多直觀教具；要求學(xué)生上網(wǎng)搜索最新的相關(guān)教學(xué)的技能技巧的示范視屏；教師按照教學(xué)要求及考核要求，找一些名師的示范課的光碟，給同學(xué)們播放。

五、課外學(xué)習(xí)

（一）課外讀物

1.目標(biāo)：

加深同學(xué)們對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的理論、技能的理解與掌握。

2.閱讀書目：

李庭薌.英語教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法(修訂版)[M].上海:華東師大出版社,2002.徐艷芳.小學(xué)英語教學(xué)法[M].江西:江西高校出版社,2003.魯宗干.小學(xué)英語教師手冊(cè)[M].廣州:廣東教育出版社,2001.3.學(xué)習(xí)要求：

對(duì)自己讀到的就同一內(nèi)容的不同的教學(xué)法方法進(jìn)行比較研究，寫出自己的心得體會(huì)，總結(jié)出適合于本地英語教學(xué)的反方法。

4.時(shí)間安排：

利用學(xué)生課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)或抽出晚自習(xí)時(shí)間由老師督促學(xué)習(xí)。

5.評(píng)價(jià)方式：

老師定期收交作業(yè)，批改筆記，給出相應(yīng)成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參考依據(jù)。

（二）實(shí)踐活動(dòng)

1.目標(biāo)：

提高師范類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一定的工作技能，為以后走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實(shí)踐內(nèi)容：

找機(jī)會(huì)去中學(xué)聽課，吸取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并作一定調(diào)查，了解一線材料；以班級(jí)為單位利用課外時(shí)間組織試講，并進(jìn)行評(píng)課。

3.實(shí)踐要求：

寫出調(diào)查報(bào)告和試講體會(huì)。

4.時(shí)間安排：

利用課外時(shí)間

5.評(píng)價(jià)方式： 根據(jù)同學(xué)們寫出的調(diào)查報(bào)告和試講體會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，記入該門課的整體考核。

（三）課外作業(yè)：

1、目標(biāo)：

為了讓學(xué)生更好的鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，將理論知識(shí)能夠更快更好的轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

2、作業(yè)內(nèi)容：

觀看觀摩課錄像，寫評(píng)論；設(shè)計(jì)聽說讀寫的教學(xué)活動(dòng)，并寫出教案。

3、作業(yè)要求：

要求心得體會(huì)不少于500字，教案要按課堂上所講的基本教學(xué)原則去設(shè)計(jì)。

4、時(shí)間安排：

每次課堂上布置，利用課外時(shí)間，下次上課前完成

5、評(píng)價(jià)方式：

收交作業(yè)，認(rèn)真批改，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

六、其他.1.編寫人：于金明

2009年12月

第四篇：英語教學(xué)技能技巧

英語教學(xué)技能技巧

（一）課堂中應(yīng)保持神秘感、新奇感，特別是在出示教學(xué)主題時(shí)，可以設(shè)置懸念，出示神秘的盒子或有意將物品蓋好藏好，請(qǐng)幼兒猜一猜，以引起幼兒的興致。還可以出示要教學(xué)的主題時(shí)，快速閃示卡片，有意讓幼兒看不到，反復(fù)幾次，引起興趣。

（二）教師要以自身的激情來影響、帶動(dòng)孩子。教師要體位下降，保持孩子對(duì)老師的視線平視或俯視；語音語調(diào)語速要有變化，要抑揚(yáng)頓挫，如突然變大變小變快變慢；表情、動(dòng)作也要豐富、夸張、到位。因?yàn)橛變浩谑且詿o意注意為主，有意注意只能維持很短的時(shí)間。所謂無意注意就是指沒有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的聽老師一直用像念經(jīng)一樣 的很平的語調(diào)講課。

（三）教學(xué)速度要慢，教學(xué)過程中要有重復(fù)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)處應(yīng)以各種形式反復(fù)重復(fù)，予以突出，以幫助幼兒很好掌握。如某一內(nèi)容為難點(diǎn)，可以采取多種不同游戲、對(duì)話、表演、個(gè)別提問等形式反復(fù)的

給幼兒以這些內(nèi)容的刺激，幫助幼兒更好的理解、鞏固。

（四）以各種方式幫助幼兒掌握單詞。一些單詞若教師只是帶領(lǐng)幼兒一遍一遍的讀，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒會(huì)不感興趣，若加上有韻律的節(jié)奏來讀，幼兒會(huì)覺得很新鮮，愿意一起來做。（舉例如“pencil”）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重復(fù)一次；拍一次手就要重復(fù)一次；邊單腳跳邊重復(fù)，看誰跳的次數(shù)多；圍坐一

圈扔球，誰接住球誰就要重復(fù)；圍坐一圈滾球，滾到誰身邊誰就要重復(fù)等等 五）在提問時(shí)應(yīng)注意的問題：

1、問“W”的問題，即開放式的問題，如“what”“when”“why”“who”，讓孩子積極思考，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單

單的可以用“yes”或“no”回答的問題。

2、根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行提問。對(duì)于水平較高、能力較強(qiáng)的幼兒，老師在提問時(shí)應(yīng)問他一些較難的問題，甚至可以讓他有一、二次回答不出來，教師給予適當(dāng)?shù)陌凳净驇椭?，這樣能使幼兒不至產(chǎn)生驕傲情緒；而對(duì)于水平較低、自信心不足的幼兒，教師可以有意識(shí)的問他一些簡(jiǎn)單的問題，鼓勵(lì)他大膽回答，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以運(yùn)用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，摸摸他的頭、臉，拍拍他的肩，對(duì)他豎一下大拇指或微笑，并請(qǐng)全班小朋友對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，以樹立起他的自信 心與學(xué)英語的興趣。那么他就自然而然的能愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

3、給每個(gè)孩子以說英語的機(jī)會(huì)，不要老師自己心里有數(shù)，認(rèn)為這個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)的很好了，就剝奪了他在課堂上說英語的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)挫傷他的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為老師總不叫我，上課沒有意思，甚至?xí)J(rèn)為老師不喜歡他，而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。也不要認(rèn)為那個(gè)孩子英語不好，叫他肯定也不會(huì)，不要浪費(fèi)時(shí)間了，這樣那個(gè)孩子的練習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)越來越少，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以我們?cè)谝还?jié)課中應(yīng)該保證每個(gè)孩子有同 等的被提問的機(jī)會(huì)。

4、用積極的方法糾正幼兒的錯(cuò)誤。大多數(shù)的孩子們會(huì)以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保持他們的積極性并使他們有成就感，應(yīng)在糾正幼兒錯(cuò)誤的時(shí)候采取積極的方式，不能打擊幼兒。若幼兒答錯(cuò)，教師不 要馬上說“NO”，而可以說一遍正確的答案，請(qǐng)幼兒重復(fù)，并予以鼓勵(lì)。

（六）注意教室安全，在活動(dòng)前應(yīng)檢查活動(dòng)場(chǎng)地有無異物，及時(shí)清除。在組織跑、跳等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分組進(jìn)行，以免擁擠，產(chǎn)生問題。同時(shí)將所有孩子控制在視線之內(nèi)，時(shí)刻注意每個(gè)幼兒的行為，以保證安全 七）突發(fā)事件的處理：

1、課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產(chǎn)生“你亂我也亂”的局面，可以進(jìn)行冷處理，暫時(shí)停止講課，用眼睛掃視幾個(gè)較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生疑問情緒“這是怎么回事？老師為什么不說話了？” 待安靜后繼續(xù)開始講課，這個(gè)過程千萬不可以超過二分鐘。下課后當(dāng)眾表揚(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很好的孩子，并 給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做一、二個(gè)他們喜歡的游戲，講個(gè)小笑話，或采取榜樣法“_____小朋友今天上課真精神，給她一個(gè)sticker。老師看看誰比她還精神，回答問題的聲音還大?！?還可以變換節(jié)奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個(gè)較好的調(diào)動(dòng)情緒的方法，教師與孩子一句話

不說，只是變化節(jié)奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止即可，然后開始上課。

3、孩子的提問與授課無關(guān)。如：“老師，你看我這條裙子上有兩只小蝴蝶?！崩蠋煵粦?yīng)批評(píng)幼兒，而應(yīng)找到其中與英語相關(guān)的內(nèi)容，引開話題?？梢哉f：“那你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？不知道？那請(qǐng)你和老

師一起說?butterfly??butterfly??Very good?”。

4、有幼兒總是搶老師或其他小朋友的教具。老師可以請(qǐng)他當(dāng)小老師，幫助老師管理教具，要求是

看好，誰也不準(zhǔn)動(dòng)。之后下課找到他談話，講明道理。

5、不張口說英語：課下多同家長(zhǎng)溝通，了解孩子特點(diǎn)，課前、課間與課后增加與其的交流，課上多為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師可以把耳朵放到他嘴邊，讓他在老師耳邊輕輕說，或摸他的頭，拉著他的手，和他

一起說，可以開始聲音輕一些，慢慢引導(dǎo)他大聲說，及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。

6、課上要喝水、去廁所：建立常規(guī)，明確課上不準(zhǔn)的要求，并不斷提醒，堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣

（八）與幼兒溝通的技巧：

1、對(duì)孩子提出的所有問題都耐心、老實(shí)的作出回答。

2、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的看法。

3、不對(duì)孩子說他比別的孩子差。

4、不要空洞和不真誠(chéng)的表揚(yáng)孩子。

5、和孩子一起玩他感興趣的游戲

1、課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產(chǎn)生“你亂我也亂”的局面，可以進(jìn)行冷處理，暫時(shí)停止講課，用眼睛掃視幾個(gè)較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生疑問情緒“這是怎么回事？老師為什么不說話了？” 待安靜后繼續(xù)開始講課，這個(gè)過程千萬不可以超過二分鐘。下課后當(dāng)眾表揚(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很好的孩子，并 給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2、課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做一、二個(gè)他們喜歡的游戲，講個(gè)小笑話，或采取榜樣法“_____小朋友今天上課真精神，給她一個(gè)sticker。老師看看誰比她還精神，回答問題的聲音還大。” 還可以變換節(jié)奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個(gè)較好的調(diào)動(dòng)情緒的方法，教師與孩子一句話

不說，只是變化節(jié)奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止即可，然后開始上課。

3、孩子的提問與授課無關(guān)。如：“老師，你看我這條裙子上有兩只小蝴蝶?！崩蠋煵粦?yīng)批評(píng)幼兒，而應(yīng)找到其中與英語相關(guān)的內(nèi)容，引開話題?？梢哉f：“那你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？不知道？那請(qǐng)你和老

師一起說?butterfly??butterfly??Very good?”。

4、有幼兒總是搶老師或其他小朋友的教具。老師可以請(qǐng)他當(dāng)小老師，幫助老師管理教具，要求是看好，誰也不準(zhǔn)動(dòng)。之后下課找到他談話，講明道理。

5、不張口說英語：課下多同家長(zhǎng)溝通，了解孩子特點(diǎn)，課前、課間與課后增加與其的交流，課上多為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師可以把耳朵放到他嘴邊，讓他在老師耳邊輕輕說，或摸他的頭，拉著他的手，和他一起說，可以開始聲音輕一些，慢慢引導(dǎo)他大聲說，及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。

6、課上要喝水、去廁所：建立常規(guī)，明確課上不準(zhǔn)的要求，并不斷提醒，堅(jiān)持下去，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（八）與幼兒溝通的技巧：

1、對(duì)孩子提出的所有問題都耐心、老實(shí)的作出回答。

2、認(rèn)真對(duì)待孩子提出的看法。

3、不對(duì)孩子說他比別的孩子差。

4、不要空洞和不真誠(chéng)的表揚(yáng)孩子。

5、和孩子一起玩他感興趣的游戲。

6、如何對(duì)待小搗蛋：可以課前與他商量暗號(hào)，由該幼兒決定，課上出現(xiàn)問題則用該暗號(hào)進(jìn)行提醒，使幼兒感受到教師的關(guān)注與關(guān)愛。

第五篇：英語教學(xué)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

“磨”出質(zhì)量；“訓(xùn)”出精彩

---參加石排鎮(zhèn)第五屆英語教學(xué)技能培訓(xùn)有感

中心小學(xué)陳瓊珍

XX年3月21日早，在這“草長(zhǎng)蔭飛，煙花爛漫的陽春三月”里，我們石排鎮(zhèn)小英教研中心組成員、科組長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)與全體民辦學(xué)校三年級(jí)老師歡聚一堂，共享我們的“磨訓(xùn)”成果展示課：“對(duì)話教學(xué)”、“詞匯教學(xué)”、“語音教學(xué)”三課型。

首先，不能不提的是課前的“開胃菜”--來自石崗小學(xué)的郭春娜老師作的教材分析講座。郭老師文采橫溢，詩情畫意地引入三年級(jí)新版教材的更新板塊學(xué)習(xí)和新教法建議。我感觸最大的還是郭老師提到的鄧寧霞老師的觀點(diǎn)：教書如看病，不能偶爾才看準(zhǔn)，是必須每次都要準(zhǔn)，否則....第一節(jié)“l(fā)et’stalk”教學(xué)課流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，從啟發(fā)學(xué)生思維進(jìn)行文本輸入到由淺入深的文本重構(gòu)，接著整體呈現(xiàn)動(dòng)畫輔助理解來進(jìn)行文本信息理解判斷操練，再到對(duì)比模仿跟讀，最后依圖說話對(duì)檢測(cè)目標(biāo)句型的整體輸出。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)需要優(yōu)秀的師生演繹，燕嶺小學(xué)雖然是民辦小學(xué)，但從硬件設(shè)備到師生水平都已逐步向公辦學(xué)?？魁R。朱老師教態(tài)活潑生動(dòng)，肢體語言豐富，帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)問答，教學(xué)效果良好。但如果能拓展一下詞塊教學(xué)的話會(huì)更好，例如：atallgiraffeabigpigashortmonkey等等。

第二節(jié)單詞教學(xué)課，戴老師能夠結(jié)合句子，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也是一堂常態(tài)精品課。但在“找規(guī)律”操練環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)還不夠靈活，還有改進(jìn)的空間。

第三節(jié)語音拼寫教學(xué)課，按照市教研室鄧?yán)蠋熕岢奈宀浇虒W(xué)法：復(fù)習(xí)例詞-找目標(biāo)音素-密集拼讀-閱讀練習(xí)-檢測(cè)。朱老師非常流暢地演繹了這個(gè)新課型，但在“閱讀”環(huán)節(jié)還是不夠大膽，擔(dān)心學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不能閱讀，所以就跳過這步。這是我不認(rèn)同的。

最后，成老師回顧此次“磨課”活動(dòng)的幸福瞬間圖與qq聊天備課記錄，讓我們更深刻地感受到了本次培訓(xùn)活動(dòng)的真實(shí)含義：磨出新思維的火花，磨出合作交流的默契，磨出把握教材的深度，磨出提升教材的高度！