第一篇：職業(yè)英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示（精選）

職業(yè)英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

（福建省三明市金湖旅游職業(yè)中專學(xué)校，福建 泰寧 354400）

摘 要： 2012年以來職業(yè)英語技能大賽（中職組）從市賽、省賽到國賽都在轟轟烈烈地開展，各中等職業(yè)學(xué)校都積極備賽參賽，競賽項(xiàng)目和競賽規(guī)則已經(jīng)深入人心，師生對(duì)大賽倡導(dǎo)的英語教與學(xué)的理念都有了一定的理解，但中等職業(yè)學(xué)校的英語教師僅僅停留在積極應(yīng)對(duì)比賽和理解比賽層面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)當(dāng)思考比賽、研究比賽和總結(jié)比賽，把比賽的宗旨作為平時(shí)教學(xué)的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語技能大賽 中職英語 教學(xué)思考

不知不覺從2012年到現(xiàn)在已經(jīng)指導(dǎo)和帶隊(duì)參加過4次市省職業(yè)英語技能大賽（中職組）的競賽，雖然4次參加省賽未能取得特別好的成績有點(diǎn)遺憾，但選手和我還是收獲很多。每次帶隊(duì)參賽都能和不同中等職業(yè)學(xué)校英語教師進(jìn)行指導(dǎo)比賽和英語教學(xué)方面的交流，每次都能學(xué)到新的東西，同時(shí)帶給我許多的思考，尤其是對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的思考。

一、職業(yè)英語技能大賽（中職組）概況

職業(yè)英語技能大賽（中職組）競賽賽題是以教育部《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（以下簡稱“《大綱》”）為命題依據(jù)。《大綱》明確提出，在公共基礎(chǔ)課中英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修課之一。英語課程的主要任務(wù)是：要求學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生今后日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用打基礎(chǔ)；讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的文化意識(shí)，達(dá)到提升思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過《大綱》的引領(lǐng)，確定大賽賽項(xiàng)分為在線測評(píng)、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)都是接近學(xué)生未來參加工作時(shí)的實(shí)際工作任務(wù)，《2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組“職業(yè)英語技能”賽項(xiàng)規(guī)程》明確提出競賽目的是致力于為全國中職學(xué)生及英語教師創(chuàng)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，推動(dòng)中職英語教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)中職學(xué)校英語教學(xué)改革成果，著力于中職學(xué)生職場情境下的英語應(yīng)用能力及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于中職英語教學(xué)改革的發(fā)展需求。

作為一位中等職業(yè)學(xué)校的英語教師，我更多的是在思考如何才能將大賽的競賽宗旨在一線教學(xué)中貫徹。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新思想

老教育家劉佛年說：“任何事業(yè)的復(fù)蘇與發(fā)展都是從觀念的變革開始的?！彼枷胗^念就像海上的燈塔指引著我們前進(jìn)的方向，具有什么樣的教育思想和教育觀念，就會(huì)發(fā)展出什么樣的教育。教??上的任何一堂課和組織任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，可以說都是教育思想、教育觀念的體現(xiàn)。

黨的十八大報(bào)告明確提出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！毙聲r(shí)代呼喚一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，所以新時(shí)期的教師沒有理由不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，沒有理由不用新的思想武裝自己，否則就跟不上時(shí)代的步伐。

近幾年我國職業(yè)教飛速發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)教師的要求越來越高，正如教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱所說：以前我們的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在是技術(shù)技能人才，也可以理解為技術(shù)人才、技能型人才及復(fù)合型人才，也就是知識(shí)加技能型人才。正因?yàn)槿绱?，新時(shí)代職業(yè)教育呼喚高素質(zhì)的教師，教師們應(yīng)該努力更新自己的知識(shí)體系，改變觀念，勇敢地接受新生事物，吸收精華，激發(fā)激情和靈感，勇敢接受新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓自己的教學(xué)做到無貨架壽命，始終保持鮮活的生命力。

三、加強(qiáng)教研，改變教法

革命導(dǎo)師恩格斯說：“一個(gè)民族要站在世界的頂峰，沒有理論思維是不行的。”教研是以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)的，把教育形態(tài)作為研究對(duì)象，目的是探索教育規(guī)律。換言之，就是教育工作者以教育科學(xué)理為指導(dǎo)，針對(duì)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，去偽存真，從中找到最本質(zhì)的東西，再把這些本質(zhì)的東西在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用檢驗(yàn)，最終把正確的上升到規(guī)律，推廣指導(dǎo)今后的教育教學(xué)活動(dòng)。

每一個(gè)成功的教育教學(xué)案例都是以教育研究為先導(dǎo)的，每一次教育教學(xué)水平的提升往往都是教育研究的成果，每一點(diǎn)教育科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)都是長期教育研究得出的。當(dāng)然，教師進(jìn)行教育研究的前提是不斷地學(xué)習(xí)新的科學(xué)理論，不斷地吸收先進(jìn)的教育思想和觀點(diǎn)，不斷地完善已有的知識(shí)體系，科學(xué)合理地總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，反過來指導(dǎo)自己的教學(xué)，而不停留在原有局限性和片面性經(jīng)驗(yàn)之中。

可以毫不夸張地說離開了教育科研的教學(xué)活動(dòng)就是無源之水，就會(huì)是死水一潭。教師只有積極參加各種類型的教育科研，博采眾長，才能改進(jìn)教學(xué)，以達(dá)到新時(shí)代學(xué)生的要求。常言說得好：教而不研則淺，沒有教研的指導(dǎo)，沒有教研氛圍，教師只是一個(gè)教書匠，缺乏研究和探索的精神，達(dá)不到可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)高度，沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，教學(xué)永遠(yuǎn)處于盲人摸象的境況。

而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，尤其英語薄弱，進(jìn)入職業(yè)中學(xué)后，要求他們既完成相當(dāng)于高中文化程度的基礎(chǔ)文化，又要掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，確實(shí)有不小的難度，這就對(duì)中職教學(xué)提出更高的要求，不僅要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真探討，還要完成教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生補(bǔ)上漏洞，確保教學(xué)質(zhì)量，這就迫切需要開展好中職教學(xué)科研活動(dòng)，站在教學(xué)的前沿加強(qiáng)教學(xué)科研指導(dǎo)教學(xué)改變教法，適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的實(shí)際。

四、了解學(xué)生，創(chuàng)新評(píng)價(jià)

隨著我國人口數(shù)量的變化，近幾年來初中畢業(yè)生逐年減少，上高中的門檻降低，使得上中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量急劇下降，中職學(xué)校出于生存壓力放低招生門檻，所以上中職學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量下降。當(dāng)前中職在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：目標(biāo)不明確、自制力差、基礎(chǔ)非常薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法、沒有進(jìn)取心、沒有學(xué)習(xí)壓力。

面對(duì)這樣的學(xué)生現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓訌耐獠坑绊懞透淖兯麄兡?？我想只有從?duì)他們的評(píng)價(jià)層面入手，創(chuàng)新評(píng)價(jià)才能全面調(diào)動(dòng)他們。

如何改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)體系？做到創(chuàng)新評(píng)價(jià)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面不可少：

一方面著眼未來，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。任何一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他時(shí)時(shí)都在變化。所以，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該做到既有連續(xù)又要有動(dòng)態(tài)的發(fā)展性。讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓評(píng)價(jià)為學(xué)生指引方向，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。古語說得好“士別三日，當(dāng)刮目相看”，我們只有看到學(xué)生的可變性、可發(fā)展性，才能避免用僵化的、靜止的、一成不變的定勢思維看待后進(jìn)學(xué)生。

另一方面抓住優(yōu)點(diǎn)，用突出優(yōu)點(diǎn)的方式評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是多方面的，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握層面，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。當(dāng)然就算其中的一個(gè)方面，教師也應(yīng)該恰當(dāng)細(xì)致地處理。以學(xué)習(xí)為例，有些學(xué)生喜歡語文，有些學(xué)生擅長音樂，有些學(xué)生特別喜歡體育，在對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分看到其優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)他們揚(yáng)長發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，而不能因?yàn)槠淇傮w文化成績差將其“一棍子”打死。要學(xué)會(huì)尋找和抓住他們各方面的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)放大，在教育教學(xué)活動(dòng)中教師要從多角度看學(xué)生，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績，抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，才能讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂地學(xué)習(xí)和成長，才能培育出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

再者，正確看待學(xué)生之間的差異，用“因材施評(píng)”的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，學(xué)生也一樣，他們都是獨(dú)一無二的個(gè)體，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，一定要充分考慮每一位學(xué)生的特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)把家庭及社會(huì)背景、思想、文化、身心發(fā)展和知識(shí)結(jié)構(gòu)等考慮在內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定不同的要求，做到因材施評(píng)。評(píng)價(jià)主要是看發(fā)展、看優(yōu)點(diǎn)、看進(jìn)步，而不能全體學(xué)生一刀切。研究核潛艇的科學(xué)家不一定懂音樂，音樂家不一定懂高等數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在差異性評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，著力揚(yáng)長避短，個(gè)性發(fā)展，最終使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。

總之，職業(yè)英語技能大賽給中職英語教學(xué)帶來思考的同時(shí)，更為一線教師指明了前進(jìn)的方向。只要我們努力思考比賽、研究比賽和總結(jié)比賽，就一定能把比賽的宗旨化為教學(xué)活動(dòng)的指引。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的影響

英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的影響

摘 要：本文結(jié)合英語技能大賽與中職英語教學(xué)，主要從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師交流等幾個(gè)方面對(duì)英語技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的影響進(jìn)行了分析，為中職英語教學(xué)實(shí)踐提供了一些指導(dǎo)，同時(shí)也與其他教師進(jìn)行英語技能大賽對(duì)英語教學(xué)的影響進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；英語技能大賽；影響

筆者認(rèn)為技能大賽的舉辦與職業(yè)教育之間存在密不可分的聯(lián)系。2015年甘肅省中職學(xué)校技能大賽為全省的中職學(xué)生和英語教師創(chuàng)建了一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，也推動(dòng)了中職英語教學(xué)模式的改革，著力于培養(yǎng)中職學(xué)生在職場中的英語應(yīng)用能力以及職業(yè)能力，服務(wù)于中職英語教學(xué)改革的要求。目前舉辦的技能大賽的宗旨都是強(qiáng)化英語技能、倡導(dǎo)英語交流、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣，從而全面有效地提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么英語技能大賽對(duì)于英語教學(xué)有何影響呢？

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用實(shí)力的提高

2015年甘肅省比賽的題目包括筆試和口試兩部分，內(nèi)容豐富，形式多樣，但其共同點(diǎn)都是對(duì)英語聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用能力的考查。對(duì)于教師來說。應(yīng)該注意在實(shí)踐教學(xué)的過程中善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的這些素質(zhì)。而在實(shí)際操作中又很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦拭C省的對(duì)口升學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)完全是以語法為主要內(nèi)容的，為了考試，老師和學(xué)生放松了對(duì)聽力和口語的練習(xí)，尤其是對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，整天復(fù)習(xí)語法，做大量的題目，導(dǎo)致部分學(xué)生為了練習(xí)聽力和口語去參加英語技能大賽又覺得自己的英語學(xué)習(xí)落下了。而實(shí)際上，在筆者這幾年輔導(dǎo)學(xué)生的英語技能時(shí)發(fā)現(xiàn)，大量練習(xí)聽力和口語反過來能促使學(xué)生對(duì)英語學(xué)生產(chǎn)生興趣，做起題來反而能應(yīng)對(duì)自如，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān)，始終不能真正掌握一門外語。其實(shí)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分重視學(xué)生的主觀需要，以學(xué)生為中心，建立學(xué)生能力本位教學(xué)觀念，不拘泥于任何一種單一的教學(xué)方法，更不是考出高分就行，要重視將英語教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)聽、能說才是關(guān)鍵。

2.改變英語教學(xué)設(shè)計(jì)，加入情感目標(biāo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

在英語大賽中，大多采用讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)于一個(gè)話題陳述自己的觀點(diǎn)，或是幾人一組進(jìn)行口語交流等形式。內(nèi)容廣泛與社會(huì)、學(xué)生的職業(yè)能力、內(nèi)在修養(yǎng)有關(guān)，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要考慮學(xué)生的實(shí)際，并且要加入情感目標(biāo)的培養(yǎng)，另外還要加入職業(yè)能力的培養(yǎng)，改變以往單純以語言知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。教師可以嘗試在課堂上組建多人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在課堂上積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，在課后也可以互相幫助，這樣大家在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍中，可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同提高。

3.改變對(duì)中職英語的教學(xué)評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

面對(duì)不同專業(yè)和基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生，教師應(yīng)該使用師生之間、生生之間形成性與終結(jié)性并重的多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以彌補(bǔ)筆試的不足。同時(shí)，采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題要包容，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。筆者常把課堂參與度，活動(dòng)準(zhǔn)備情況，作業(yè)和成績相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，這樣也可以更客觀公正地給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，另外也激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

筆者認(rèn)為中職英語教師要不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系和方法，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、階段性評(píng)價(jià)和日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，突出聽說能力的考查，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最終讓學(xué)生形成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣并激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的積極性。

4.加強(qiáng)中職各學(xué)校教師之間的交流，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

對(duì)于專業(yè)英語教師而言，帶領(lǐng)學(xué)生參加市級(jí)或省級(jí)的英語技能競賽并接受競賽的磨煉，能夠有效促進(jìn)各學(xué)校英語教師及學(xué)生之間的交流并能提高自身專業(yè)技能水平。競賽期間，各校教師和學(xué)生相互觀摩，相互學(xué)習(xí)，交流培訓(xùn)心得，了解其他學(xué)校學(xué)生的英語聽力和口語水平，教師還可以通過技能競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析和探討，捕捉指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，從而轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目加以推廣。

總體而言，英語口語技能大賽有利于英語教師轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的綜合能力，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大的益處。英語技能競賽還可以引導(dǎo)人們重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，而且讓社會(huì)重視和支持職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國慶.職業(yè)能力的本質(zhì)與其學(xué)習(xí)模式[J].職教通訊，2007（01）.[2]黃玲玲.以英語技能競賽為抓手，鍛造職業(yè)核心能力[J].價(jià)值工程，2O10（06）.（作者單位：甘肅省山丹培黎學(xué)校）

第三篇：技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的啟發(fā)(修改稿)

技能大賽對(duì)中職英語教學(xué)的啟發(fā)

摘要：本文將職業(yè)英語技能大賽與課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合，實(shí)施多種教學(xué)方法，是對(duì)中職英語教學(xué)的全新嘗試，為中職英語教學(xué)改革注入一種新活力。

關(guān)鍵詞：技能大賽；情景教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；微格教學(xué)；競賽教學(xué)。作者簡介：王玉華（1974—），男，中專講師，莒南縣職業(yè)教育中心，主要研究方向：中職英語教學(xué)。（山東臨沂 276600）

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，技能大賽作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域中一項(xiàng)最重要的賽事，引導(dǎo)著職業(yè)教育的發(fā)展方向。技能大賽在促進(jìn)中職英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著重要作用。

以往的職業(yè)技能大賽多數(shù)是專業(yè)課程的技能大賽，作為一門文化基礎(chǔ)課之一的英語學(xué)科技能大賽也是近幾年剛剛興起，這無疑是對(duì)中職英語教學(xué)的改革釋放出一絲難得的曙光，必將引領(lǐng)和示范著英語課堂教學(xué)改革。

目前，英語課雖然是中職學(xué)校的設(shè)置的一門比較重要的基礎(chǔ)必修課，但是并沒有形成一定主導(dǎo)優(yōu)勢，甚至形不成了“主課”，再加上多方面的原因，英語教學(xué)逐漸被邊緣化，其教學(xué)模式是老師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致中職英語教學(xué)處于一種尷尬的境地：學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教學(xué)效率低。若要把職業(yè)技能大賽與課堂教學(xué)改革有機(jī)相結(jié)合，無疑是對(duì)英語教學(xué)改革起到“領(lǐng)頭羊”的作用，成為中職英語教學(xué)改革的一道亮麗風(fēng)景。

葉瀾教授說：“沒有教師的精神的解放，就很難有學(xué)生的精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的主動(dòng)創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”。因此，英語教師要突破慣性思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施多種先進(jìn)的教學(xué)方法，在課改上，找出路。筆者結(jié)合從事中職英語教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)以及輔導(dǎo)職業(yè)技能大賽的經(jīng)歷，感受到目前英語教學(xué)中存在教學(xué)方式和教學(xué)手段明顯滯后的不足，因而，教師以職業(yè)英語大賽為契機(jī)，挖掘大賽的精髓，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，同時(shí)，借鑒專業(yè)課教學(xué)改革的成果，實(shí)施多種教學(xué)方法，是對(duì)英語教學(xué)的全新嘗試，為今后中職英語教學(xué)改革注入一種新活力。

一、情景教學(xué)法

技能大賽的“情景交流”部分，要求教師在教學(xué)中要重視情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際崗位需求，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活、工作情景與教學(xué)內(nèi)容相輔的情景，生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容，從而有目的的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性，并以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，有效提高教學(xué)效果與教學(xué)方法的總稱。

以創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，模擬生活場景或職業(yè)場景，把英語課堂還原到真實(shí)的場景，將教室和場景合二為一，有助于學(xué)生把學(xué)到的語言知識(shí)用于生活、工作實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，為學(xué)生真正學(xué)到一技之長打下基礎(chǔ)。情境教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

教師要全面把握英語教材，梳理知識(shí)點(diǎn)，挖掘教材中情景，創(chuàng)設(shè)生活、學(xué)習(xí)、工作實(shí)景情景，甚至也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情景、模擬情景，力圖為學(xué)生營造一種真實(shí)的情景，為今后步入社會(huì)，走向崗位打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要提供給學(xué)生必要的情景交流的經(jīng)典句型、日常用語，以供學(xué)生參考，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)面，把學(xué)生帶到英語語境中，全新開發(fā)學(xué)生的語言，讓學(xué)生身臨其境，融入英語情境當(dāng)中，使英語情景教學(xué)達(dá)到事半功倍效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為本的教學(xué)方法。它將學(xué)科體系中知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織開展教學(xué)，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)法。目前，項(xiàng)目教學(xué)在專業(yè)課被廣泛的運(yùn)用，并取得很好的效果。英語教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，借鑒專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果。

技能大賽的“圖片描述”部分，其內(nèi)容是選取生活或職業(yè)場景的一個(gè)畫面，這就要求教師在組織英語教學(xué)時(shí)，將教材內(nèi)容與日常生活實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，突出英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化英語實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，形成了“在做中學(xué)、在做中教、教學(xué)做合一”的共識(shí)。通過技能大賽，促使中職英語改變?cè)械慕虒W(xué)方式，進(jìn)而提倡以能力為本位、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的項(xiàng)目教學(xué)方法。

目前使用省編中職英語教材，其思路是緊緊圍繞組織項(xiàng)目教學(xué)編寫。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要針對(duì)教材中每一個(gè)單元的話題作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，展開項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生能否積極參與項(xiàng)目教學(xué)，最主要是取決教師方面。這就要求教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)上充分考慮到學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的重要性，學(xué)生才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。教師在組織上每一單元之前，要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本單元的基本句型，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，選出本組中英語較好學(xué)生擔(dān)任組長，提前準(zhǔn)備，為了取得更好的教學(xué)效果，各小組長在教師在指導(dǎo)下，一起搞個(gè)集體備課，讓組長不僅僅是理解項(xiàng)目的內(nèi)容與具體要求，更重要是鍛煉組長的組織能力，為本組的項(xiàng)目教學(xué)展開做鋪墊。另外，教師在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)要給予鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生體會(huì)到參與項(xiàng)目教學(xué)的成功與快樂，增加學(xué)習(xí)的興趣，才能受到更好的效果。

英語項(xiàng)目教學(xué)既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，又讓學(xué)生主動(dòng)將學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師位置由主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面具有很好的效果。還通過完成項(xiàng)目所獲得的成果來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語成就感。并在教學(xué)過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語技能水平。

三、微格教學(xué)

微格教學(xué)是1963年由美國斯坦福大學(xué)的教育中心首先開發(fā)出來的，是一個(gè)設(shè)定的，有效的實(shí)習(xí)系統(tǒng)。它可以是學(xué)生或教師可能集中解決某一特定的教學(xué)行為。其方法是以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后進(jìn)行分析、總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，它是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)英語技能一條重要途徑之一。

技能大賽的“才藝展示”部分，筆者大膽借鑒“微格教學(xué)法”。學(xué)生在該教學(xué)方法的指導(dǎo)下，找到了在臺(tái)上自己優(yōu)點(diǎn)和不足，克服大賽面前的恐懼，增強(qiáng)了大賽的自信心，在較短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到訓(xùn)練的目的，受到很好的效果。

由于中職班級(jí)規(guī)模不大，沒有升學(xué)的壓力，教師要利用其優(yōu)點(diǎn)更好創(chuàng)造條件運(yùn)用微格教學(xué)，在有限的時(shí)間和空間中，利用現(xiàn)代錄音、錄像媒體，以反饋和評(píng)價(jià)為依據(jù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐技能，將教學(xué)過程 攝制錄像實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)回訪，便于教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，更有利于加深了學(xué)生的體驗(yàn)，更好使英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形象直觀、生動(dòng)有趣。微格教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語課堂出現(xiàn)一種教學(xué)互動(dòng)、師生和諧的良好氛圍，打破目前中職英語教學(xué)被動(dòng)、尷尬的困窘。

四、競賽教學(xué) 教育家斯賓賽說：“孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的，此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂的?！备傎惤虒W(xué)是在對(duì)斯賓賽快樂教育理論研究分析的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)模式，目的在于通過競賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要借鑒其模式，把技能競賽機(jī)制引進(jìn)課堂。這就要求教師要全面挖掘教材，在了解學(xué)生的實(shí)際的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)競賽試題，把每一單的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、能力型競賽試題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。同時(shí)，教師要把全班根據(jù)實(shí)際情況分成幾組，做到每組成員要做到好、中、差比例適中。按照技能大賽的要求以組為單位進(jìn)行比賽。并把比賽成績納入期末考試成績之中，改變目前“重結(jié)果，輕過程，重知識(shí)，輕能力”的考試模式。

職業(yè)技能大賽，使競賽教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校的普遍的重視，得以推廣。因此，教師在課堂教學(xué)中，把“人人參與”的課程教學(xué)競賽融入競賽理念，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，形成人人爭先的良好學(xué)習(xí)的氛圍。競賽教學(xué)法也是推動(dòng)中職學(xué)生技能訓(xùn)練的有效形式，一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

總之，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建”的職業(yè)技能大賽，促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生運(yùn)用英語交際能力，從根本上解決中職生“難開口，無話說”局面，以滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人員的需要的一批應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型的人才。教師以技能大賽為突破口，將技能大賽的先進(jìn)理念融入英語教學(xué)改革，將大賽的內(nèi)涵內(nèi)化到英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，使技能大賽彰顯中職英語教學(xué)作用更加突出。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談中職技能大賽對(duì)焊接教學(xué)的啟示

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淺談中職技能大賽對(duì)焊接教學(xué)的啟示

淺談中職技能大賽對(duì)焊接教學(xué)的啟示

[摘要]：近幾年來，中職技能大賽已經(jīng)成為一個(gè)全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。結(jié)合本校參賽比賽的經(jīng)驗(yàn)，分析了本校的經(jīng)驗(yàn)與存在的不足，并探討了中職焊接技能大賽是如何在焊接實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]：技能大賽 中職 焊接教學(xué)

一、大賽的基本情況、經(jīng)驗(yàn)與不足

1、本次大賽取得的成績

中職焊接技能大賽不僅是對(duì)職業(yè)教育成果的一次展示，更是中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和競爭意識(shí)的展示。我校今年參加了陜西省舉辦的中職學(xué)生焊接技能大賽，指導(dǎo)教師和學(xué)生通過刻苦的鉆研、以良好精神風(fēng)貌和過硬的技術(shù)素養(yǎng)取得了可惜的成績。

本次焊接技能大賽成績名單：

一等獎(jiǎng)焊接1121班焦少斌；

二等獎(jiǎng)焊接1221班姜帥帥。

2、大賽的經(jīng)驗(yàn)

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及支持，創(chuàng)建了優(yōu)越的條件

在集訓(xùn)準(zhǔn)備階段，領(lǐng)導(dǎo)就不斷的鼓勵(lì)學(xué)生和指導(dǎo)教師。集訓(xùn)過程中，由于領(lǐng)導(dǎo)重視，無論是焊接材料、焊條的采購、還是與外校交流的聯(lián)系，都使學(xué)生與指導(dǎo)教師感受到學(xué)校對(duì)我們的重視與期待，增加了我們的信心。

（2）指導(dǎo)老師的精心組織指導(dǎo)，確保了培訓(xùn)的質(zhì)量

從集訓(xùn)開始，所有的指導(dǎo)老師都是非常認(rèn)真、非常積極的。在集訓(xùn)階段，指導(dǎo)教師主動(dòng)犧牲了休息時(shí)間，在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將全部的精力投到了訓(xùn)練指導(dǎo)上，從競賽項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃的制定與實(shí)施、資料的收集與整理到參賽選手的培訓(xùn)與答疑解難等方面付出了大量心血。

（3）學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，確保了可喜的成績

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這次參加比賽的選手情況：焊接1121班的焦少斌同學(xué)，他2012年曾代表我校參加陜西省中職焊接技能大賽，并獲得獲得一等獎(jiǎng)，而今年獲得了二等獎(jiǎng)。焊接1221班的姜帥帥同學(xué)，他是第一次參加比賽，但是在集訓(xùn)過程中，刻苦訓(xùn)練，遇到難題，不斷的鉆研，在頂著壓力的情況下取得了令人滿意的成績。

3、大賽存在的不足

（1）學(xué)生的技能水平還需要進(jìn)一步提高

從本次比賽情況來看，我們有的選手盡管取得了可喜的成績，但是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成比賽所要求的所有任務(wù)，技能水平，特別是操作速度有待進(jìn)一步提高。

（2）學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力等方面有待進(jìn)一步提高

本次比賽所用的設(shè)備學(xué)生不太熟悉，在比賽過程中，學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)，導(dǎo)致緊張操作，直接影響比賽進(jìn)程，使得比賽成績沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在今后的培訓(xùn)工作中，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的心理素質(zhì)更需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)際操作能力

指導(dǎo)教師的實(shí)際操作能力的提高也是亟待解決的問題，指導(dǎo)教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，指導(dǎo)水平有限，這也成為競賽發(fā)展的一個(gè)制肘問題。所以，加大力度對(duì)教師實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，切實(shí)提高指導(dǎo)老師的水平才能保證我們的競賽成績?cè)谏弦粋€(gè)新臺(tái)階。

二、技能大賽對(duì)焊接教學(xué)的啟示

1、技能大賽引領(lǐng)課程改革和教學(xué)方法的改革

中職技能大賽體現(xiàn)了最新的職業(yè)要求與需求，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，有助于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，尤其是在我校建設(shè)國家級(jí)示范校之際，更是賦予我們教學(xué)新的內(nèi)涵。

我校通過對(duì)技能大賽競賽內(nèi)容與要求的分析，在教學(xué)過程中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；對(duì)原有教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，原來教師是課堂的主導(dǎo)者，現(xiàn)在，我們將課堂還給學(xué)生，教師分配任務(wù)（布置活動(dòng)），將學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)的形式討論問題、分析問題并解決問題。最后，團(tuán)隊(duì)之間互相點(diǎn)評(píng)，并可以進(jìn)行即興的提問，教師作最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

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2、技能大賽提高了教師的專業(yè)技能

中職技能大賽體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念。各個(gè)學(xué)校更是以大賽為契機(jī)，全面提升教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)教師的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，推進(jìn)了整個(gè)教師水平的發(fā)展。

大賽要出成績，要從平時(shí)的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，焊接大賽項(xiàng)目不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，還需要對(duì)項(xiàng)目的整個(gè)過程有所了解，要同時(shí)掌握從下料、組對(duì)、焊接的全部過程，所以也需要老師能全方位把握整個(gè)過程，能夠熟練操作所有用到的設(shè)備和操作技術(shù)，能確實(shí)提高老師的綜合素質(zhì)。

3、技能大賽提升了學(xué)生的素質(zhì)、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中有效地利用競賽機(jī)制，通過競賽參與能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟傎愴?xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。

適當(dāng)參與競賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動(dòng)最大程度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)競賽作業(yè)得到認(rèn)可，就會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣達(dá)到不升學(xué)生能力的目的。

4、技能大賽為各學(xué)校搭建了交流的平臺(tái)

競賽的結(jié)果固然重要，但是參與競賽的過程本身對(duì)教師與學(xué)生而言也是一種歷練，在參賽過程中，增加了各參賽學(xué)校之間的溝通與交流，學(xué)校師生之間的相互學(xué)習(xí)與借鑒。通過交流和學(xué)習(xí)，把握焊接教學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)交流先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)先進(jìn)的焊接技術(shù)，再反饋到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的整體技能，如此一個(gè)良性循環(huán)，使教師和學(xué)生的水平都能穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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育，2009，（6）.[2]周濟(jì).我國教育工作的一次重大設(shè)計(jì)和創(chuàng)新—在全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上的講話.中國農(nóng)村教育，2008，（7、8）.------------最新【精品】范文

第五篇：中職學(xué)生英語技能大賽心得

中職學(xué)生英語技能大賽心得

摘 要：中職英語對(duì)于中職學(xué)生來說是尷尬的學(xué)科，中職教師也是一群特殊的教育群體，但是英語還是中職學(xué)校里必學(xué)的公共課，因此我們也要重視和改進(jìn)。中職學(xué)生英語技能大賽就給了我們一個(gè)目標(biāo)和方向，告訴我們?cè)撊绾稳ミM(jìn)行我們的英語教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語技能方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。中職英語技能大賽就是要達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促能的目的，進(jìn)一步推進(jìn)中職英語的教育工作。

關(guān)鍵詞：技能大賽；技能培訓(xùn)；團(tuán)隊(duì)合作

2016年3月8日，長春市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)英語技能大賽在長春市一中專舉行，參賽隊(duì)有13個(gè)學(xué)校，9個(gè)服務(wù)類學(xué)校，4個(gè)工科類學(xué)校，比賽經(jīng)過激烈的角逐后，最終取得了圓滿的成功。

比賽內(nèi)容：

一、情景交流

每支參賽隊(duì)兩名選手均參加此環(huán)節(jié)比賽，選手從四組圖片中抽取一組，圖片呈現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)或事件。內(nèi)容是與選手生活或?qū)砉ぷ骶o密相關(guān)的場景。經(jīng)過30分鐘的準(zhǔn)備，A選手在1分半鐘內(nèi)用英語對(duì)圖片內(nèi)容做出描述并闡釋見解。B選手與評(píng)委就圖片主題及描述內(nèi)容進(jìn)行1分半鐘的互動(dòng)問答，此環(huán)節(jié)限時(shí)3分鐘，滿分40分。

二、職場應(yīng)用

選手以2人團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)通用職業(yè)場景中的任務(wù)。比賽過程分為兩個(gè)階段：第一階段，在備賽事進(jìn)行。選手抽取到任務(wù)后，在3分鐘內(nèi)按要求向評(píng)委陳述任務(wù)，完成情況。B選手在2分鐘內(nèi)回答評(píng)委提出的相關(guān)問題，此環(huán)節(jié)限時(shí)5分鐘，滿分40分。

三、職業(yè)風(fēng)采

選手以2人團(tuán)隊(duì)為單位表演節(jié)目，形式不限，要求使用英語，表演內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)或?qū)淼穆殬I(yè)相結(jié)合，能充分體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的英語風(fēng)采和青春活力，鼓勵(lì)原創(chuàng)。每隊(duì)可以有1-2名助演嘉賓，但評(píng)委只依據(jù)選手的表現(xiàn)打分，此環(huán)節(jié)限時(shí)3-5分鐘，滿分20分。

比賽采取團(tuán)隊(duì)比賽方式，分服務(wù)類組和其他類專業(yè)組，每支參賽隊(duì)由1名領(lǐng)隊(duì)，1名指導(dǎo)教師及2名參賽選手組成。比賽方式分三項(xiàng)：情景交流，職場應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采三個(gè)環(huán)節(jié)，各項(xiàng)內(nèi)容的比分分別占總成績的40%，40%和20%。情景交流要求考生正確理解圖片內(nèi)容和情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義，在表達(dá)時(shí)要觀點(diǎn)明確，條理清晰，表達(dá)自然，流暢達(dá)意。在回答評(píng)委提問時(shí)要有理有據(jù)。這一環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生信息處理能力，思辨能力和表達(dá)與應(yīng)答能力。在職場應(yīng)用環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生信息理解與加工能力，要求準(zhǔn)確理解任務(wù)要求及信息內(nèi)容，分析篩選有用信息。同時(shí)考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力。在第三環(huán)節(jié)職業(yè)風(fēng)采環(huán)節(jié)中，要求內(nèi)容健康向上，題材新穎，有時(shí)代感，有專業(yè)特色。要求學(xué)生表演語言流暢，感情得當(dāng)，配合默契，較強(qiáng)藝術(shù)性。尤其注意臺(tái)風(fēng)儀表，精神飽滿，著裝得當(dāng)，舞臺(tái)感染力強(qiáng)。我跟隨了整個(gè)比賽過程，結(jié)果雖然還可以，但帶給我們更多的是思考和反思。

二十幾分的差距讓我們清楚的看到自己與兄弟學(xué)校在英語教育上的差距。究其原因：

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，這是歷史遺留問題。來到中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是對(duì)文化課尤其是英語不太感興趣的孩子，他們可能是對(duì)某一專業(yè)課特別感興趣，所以選擇了中職學(xué)校。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣缺乏，這是正?，F(xiàn)象，他們將來走上社會(huì)面臨更多的是就業(yè)，他們的目標(biāo)是技能。

3.教育者本身的觀念，英語學(xué)科在中職學(xué)校里是一門尷尬的學(xué)科，英語教師也作為一個(gè)特殊的群體存在，如何去實(shí)行英語的課堂教學(xué)和英語的技能培訓(xùn)已經(jīng)是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。

從何方向進(jìn)行英語培訓(xùn)：

1.平時(shí)的課堂教學(xué)：滲透一定的單詞量，一定的口語會(huì)話，一定的連詞成句成文章，一些基本的語法表達(dá)和固定搭配，讓學(xué)生們懂得基本的英語表達(dá)。并對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到熟練的目的。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練：先輸入后輸出。沒有足夠的量變無法達(dá)到一定程度的質(zhì)變。這需要時(shí)間，需要耐心，需要堅(jiān)持，冰凍三尺非一日之寒，我們要給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)，等待他們真正成熟的時(shí)刻也許會(huì)很漫長，但必須等待。

3.理論學(xué)習(xí)：教師本身的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累尤為重要。名師出高徒，自身的能力水平和境界要達(dá)到一定的水平才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的徒弟。所以，平時(shí)，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵和重要，也要多為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加比賽和培訓(xùn)，以增強(qiáng)自身的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。

4.團(tuán)隊(duì)合作的重要性：沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。孤軍奮戰(zhàn)，寸步難行，團(tuán)結(jié)才是硬道理。成功靠自己，成長靠對(duì)手，成就靠團(tuán)隊(duì)。我們必須團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，集思廣益，才能發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

總之，努力是關(guān)鍵，目標(biāo)要明確，意志要堅(jiān)定，過程要堅(jiān)持，成敗皆坦然。經(jīng)歷是財(cái)富，擁有即珍惜。經(jīng)過一次指導(dǎo)比賽的經(jīng)歷，更加堅(jiān)定了我們要加強(qiáng)英語教學(xué)的決心，也更加堅(jiān)定了我們要改革英語教學(xué)的勇氣。

參考文獻(xiàn)：

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