第一篇：教給學(xué)生寫字的方法和技巧

我的低年級寫字教學(xué)觀

教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

1、基本筆畫。

每一個字都是有基本的筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，就對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學(xué)起一個良好的開頭。

2、字的偏旁。

大部分漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻??在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術(shù)特點的漢字。

尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，要求教師在指導(dǎo)生字書寫時要做到以下三點：

1、指導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受美。觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生動筆之前，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察：①觀察字的結(jié)構(gòu)，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習(xí)，做到能正確書寫。②觀察筆畫形態(tài)特點，讓學(xué)生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。③觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

2、引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學(xué)生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學(xué)生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導(dǎo)。讓學(xué)生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應(yīng)有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結(jié)構(gòu)美觀，應(yīng)在關(guān)鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學(xué)生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫的基本寫法?！懊璺隆睂崿F(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學(xué)的坡度，增強了學(xué)生寫好字的信心，進一步提高了學(xué)生對字的審美能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生臨寫就能做到“成字在胸”。

3、激勵學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生通過觀察、臨摹，對習(xí)字審美有了一定認(rèn)識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學(xué)生一些漢字筆畫書寫，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字的質(zhì)量和速度。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓(xùn)練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學(xué)生做到念口決與做運筆動作協(xié)調(diào)一致，培養(yǎng)學(xué)生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學(xué)生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，促進學(xué)生寫字技能的形成。

四、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

（一）書寫規(guī)范的指導(dǎo)

1、筆畫、筆順的書寫規(guī)則及指導(dǎo)

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時起，教師就應(yīng)在學(xué)生書寫時，對其筆畫、筆順及一些書寫的規(guī)則方面加以指導(dǎo)。比如：最基本的橫要平，豎要直，豎折就是豎折，不能寫成豎彎等。筆順方面，要按照先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的書寫順序進行書寫，要讓學(xué)生牢記，并應(yīng)用到實際寫字中去。比如：“人”字是先撇后捺；“學(xué)”字是從上到下；“從”字是從左到右；“小”字是先中間后兩邊；“國”字是先里頭后封口等。教師在教學(xué)時要一一向?qū)W生做指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，否則一不小心學(xué)生就落下了倒下筆的壞習(xí)慣。

2、田字格的規(guī)范應(yīng)用及指導(dǎo) 小學(xué)生（特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生）空間感覺很差，一個字的起筆和落筆不知該放在哪好，這時的田字格會大有用處，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識田字格。在一年級的教材中就有用好田字格的兒歌，是這樣的“田字格四方方，寫好漢字它來幫；左上格，右上格，左下格，右下格；橫中線，豎中線，各自方位記心間?！闭Z文教材中每個一類生字都是在田字格里的,這時教師在教學(xué)學(xué)習(xí)生字時,帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察田字格中的字,起筆在什么位置,落筆又在什么位置,以及寫這個字時的要領(lǐng)，并且教師要帶領(lǐng)學(xué)生在帶有田字格的黑板上板書，這樣學(xué)生的記憶就更加深刻了。長期堅持下來，每次學(xué)生寫字都要求對照教材中田字格里的字，讓他們模仿著寫，時間一長你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字進步很快。比如蘇教版二年級上冊第八課中的一類生字“旋”、吧”。如果讓學(xué)生自己寫，他們很難找準(zhǔn)田字格中的起筆、落筆的位置，這時教師利用教材和學(xué)生一起探討字的寫法，“旋”左右結(jié)構(gòu)，起筆的點應(yīng)寫在田字格的左上格,落筆的捺在田字格的右下格，縱觀全字左邊的偏旁比右邊的字要小些；那么“吧”字呢？左右結(jié)構(gòu)口字旁，口字偏旁都在田字格的左上格，而最后的落筆豎彎鉤是從田字格豎中線上寫下來的，最后在右下格停筆。探討之后讓學(xué)生模仿教材進行書寫，這樣學(xué)生寫出的字會很規(guī)范。如果每一個生字書寫時都能像“旋”和“吧”這樣和學(xué)生精心探討一翻，我們學(xué)生的字怎么會寫不好呢？

3、利用教材加以強化指導(dǎo)

俗話說“萬變不離其宗”，指導(dǎo)寫字也是一樣，不管是怎樣的教學(xué)方式或教學(xué)方法，教材都是根，所以教師平時要多分析教材，利用教材對學(xué)生進行總結(jié)式的加以強化指導(dǎo)。比如：蘇教版二年級上冊教材19頁中的‘寫好鉛筆字’這一項，“煙”、“陸”、“鐵”這三個字共同的特點都是左右結(jié)構(gòu)，都要注意寫得左窄右寬，穿插避讓，從而表現(xiàn)出字的形體美。“煙”中的大要寫準(zhǔn)位置，其中的捺改為點，“鐵”右邊的撇、捺要寫得舒展一些。教師指導(dǎo)時要準(zhǔn)確到位，讓每個學(xué)生都領(lǐng)會。再如53頁的“龍、兔、亮”，這三個字都是以撇、豎彎鉤為主要筆畫的，要求寫得既正確，又美觀。如“龍”字，第二筆的撇從上至下最長，豎彎鉤占據(jù)主要部位。這兩筆寫好，這個字就站住了。其余兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，還要注意上下部分間距適中，各部分的寬窄要有變化，“亮”字的“冖”要比第二筆的橫稍寬些，下面的“幾”不能寫成“兒”，而且其底部要與“冖”同寬；“兔”字的第六筆撇要從“口”中起筆，第七筆豎彎鉤要甩開，托住整個字。這樣寫出來的字才美觀。教材中有很多這樣的鮮活例子，教師課堂上只要對學(xué)生加以指導(dǎo)，學(xué)生很快就領(lǐng)會了寫字的奧妙。

點：由輕到重，往里收。

橫：起筆點點頭，行筆輕快直，下筆回鋒要有力。撇：起筆點頭，尾巴稍稍向上走。平撇：頓筆平推平一些。豎撇：上身直立撇要尖。

垂露豎：起筆點點頭，行走輕快直，下筆回鋒要有力。懸針豎：起筆點點頭，行走輕快直，尾部尖尖像根針。捺：起筆要像小平臺，由輕到重往下滑，滑到底部往下推。橫折：起筆點頭向右走，折筆頓筆往左收。橫折勾：橫輕折重回鋒勾。

第二篇：教給學(xué)生編演課本劇的方法和技巧

教給學(xué)生編演課本劇的方法和技巧

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，往往是教師在上面講,學(xué)生在下面認(rèn)真地聽，或者異口同聲的回答問題，這是語文老師最習(xí)慣的一種教學(xué)方式。從傳統(tǒng)意義上講，也不失為一種較好的教學(xué)模式，但按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量，這只是把學(xué)生當(dāng)作了既定的課程的接受者，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課堂教學(xué)要較多地注重師生互動、平等參與，教師要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，教師不再只是知識的輸出者，而應(yīng)是課堂的組織者、指導(dǎo)者和參與者，最大可能地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

我在課堂教學(xué)中的嘗試之一是，選擇故事性強的課文，組織學(xué)生編演課本劇，取得了非常良好的效果。例如，我在教《〈世說新語〉三則》、《變色龍》等課時，就引導(dǎo)學(xué)生成功地進行了課本劇的演出，較之以往我在教這一課時的效果，要有很大的提高。

作為一種新的課堂教學(xué)形式，我認(rèn)為，要想使課本劇的演出獲得成功，教師應(yīng)從以下幾個方面給學(xué)生以指導(dǎo)：

一、布置任務(wù)、明確要求，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。

教師首先要激發(fā)學(xué)生的表演興趣，這是課本劇演出能否成功鍵。我在教《〈世說新語〉三則》一文時，就在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，布置了編演課本劇的任務(wù)。明確要求，每個小組選擇其中一篇，編演成課本劇，學(xué)生反映比較強烈。心理學(xué)家研究表明：中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強的時期。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看過的一些諸如《武林外傳》等影視劇和一些小品，從而對戲劇表演有一個直觀的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生充分展示自己的表演才能。每個小組推選出一位學(xué)生擔(dān)任總策劃人，直接對老師負(fù)責(zé)，對學(xué)生統(tǒng)籌管理。

二、充分信任學(xué)生，下放權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，充分相信學(xué)生，讓每個小組在課余時間展開討論，讓小組成員自己展開民主式的討論，對劇本的構(gòu)思、角色的分配，充分發(fā)表意見，討論后確定。每個小組都要選出一名導(dǎo)演，沒有演出任務(wù)的小組成員負(fù)責(zé)評判和把關(guān)，積極提出合理化的建議。在這個過程中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分挖掘自身的才能，同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為評價能力較差，但對別人的行為比較容易發(fā)現(xiàn)毛病，小組討論可以加強學(xué)生之間的交流與合作，互相取長補短，開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)，共同得到提高。這也是對學(xué)生的天性的一種解放，原有單

一、被動的學(xué)習(xí)方式被打破，使語文教學(xué)得到了升華，有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教師適時指導(dǎo)，有助于學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在初次接觸課本劇時，會有許多問題急待解決，當(dāng)學(xué)生遇到難題，小組討論無法解決時，教師要給予及時的關(guān)注和指導(dǎo)，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的工具書、學(xué)習(xí)資料，解疑釋惑。這對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，很有效果。

同學(xué)們在充分熟悉課文后，對課本劇的編寫都有許多想法，這時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，對一些好的設(shè)計，給予肯定和贊賞。這對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提供了一個很好的機遇。

編寫課本劇，使同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，給他們提供了大展身手的機會，學(xué)生的思維不再只局限于課本，從而放飛了創(chuàng)造意識的翅膀。事實也證明，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是驚人的，他們設(shè)計的許多情節(jié)，都大大豐富了課文的表現(xiàn)力。

如改寫《小時了了，大未必佳》時，為了表現(xiàn)李元禮家的門檻很高，一般人門吏不與通報時，在第一場，就設(shè)計了孔融的父親登門求見被拒絕的情節(jié)，更能表現(xiàn)出下面出場的孔融，能夠順利登堂入室的聰明機智。

在改寫《魏武將見匈奴使》時，學(xué)生便在最后一場，設(shè)計了曹操將匈奴使者捉回勸降的情節(jié)，更進一步表現(xiàn)了曹操作為政治家在打擊敵國、排除異己時的果敢，以及狡詐陰險、疾賢妒能的個性，使原文比較隱晦的主題，得到比較充分的展現(xiàn)。

四、尊重原文主旨，避免陷入“惡搞”的泥潭。

“惡搞”是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的，以文字、圖片和動畫為手段表達(dá)個人思想的一種方式，完全以顛覆的、滑稽的、莫名其妙的無厘頭表達(dá)來解構(gòu)所謂“正?！保f白了，就是不好好說話，是歷史虛無主義、文化虛無主義思潮一種新的表現(xiàn)形式。

近來，“惡搞”之風(fēng)愈演愈烈，且越來越離譜。許多同學(xué)不知不覺之間也受到了它的影響，同學(xué)們在編寫課本劇時，為了追求表演的效果，便加上了許多和主題不相干的情節(jié)和對白。

如：有的學(xué)生在編演課本劇《變色龍》時，和當(dāng)前的寵物熱硬加聯(lián)系，結(jié)果是沖淡了原作的批判意義。這些情節(jié)和語言固然可笑，表演出來也許會賺到許多的掌聲，但它游離了原文的主題，對學(xué)生理解原文會造成不利的影響，所以，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)，適時引導(dǎo)，從而避免走入“惡搞”的泥潭。

五、要重視課堂表演氣氛的營造，重視表演的效果。

讓這些從來沒有舞臺經(jīng)驗的學(xué)生上臺表演，教師一定要注意表演前課堂氣氛的營造。有研究表明，人的心理狀態(tài)既能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能，活動效率對心理狀態(tài)的依賴程度的變動幅度高達(dá)±70%。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。

在學(xué)生表演開始前，可以將講臺進行一定的布置，可以讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)幕b，組成助威團，用熱烈的掌聲給表演的學(xué)生以信心和鼓勵。也可以采用小組之間的競賽形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。我在學(xué)生表演時，還模仿中央電視臺小品大賽的形式，組織了評委會，現(xiàn)場打分，還設(shè)置了最佳表演獎、最佳劇本獎和最佳劇目獎等獎項，讓同學(xué)們把掌聲送給每一個參與表演的同學(xué)。這無疑是對同學(xué)們辛苦勞動的回報，讓他們每一個人都體驗到一種成功的快樂，這種美好的體驗，會對同學(xué)們今后積極參與語文教學(xué)，起到很好的激勵作用。

第三篇：《教給學(xué)生習(xí)作方法》

《教給學(xué)生習(xí)作方法》

烏市76小學(xué)李彬

-------發(fā)表于2006年3月烏市小學(xué)語文論文大賽活動中獲三等獎（烏市教研中心）

如何提高小學(xué)生的寫作能力，這是一項難度較大的教學(xué)工作。幾年來，我在作文教學(xué)上作了一些嘗試，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)作文的認(rèn)識規(guī)律和心理規(guī)律，合理安排作文訓(xùn)練的“序”和“量”，圍繞發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力這個核心，把作文與培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，把讀與寫、讀與聽說有機結(jié)合起來，使作文基本功訓(xùn)練得到整體優(yōu)化組合。

一、化整為零，訓(xùn)練有序，提高學(xué)生寫作能力。

1、習(xí)作安排要注意序列訓(xùn)練

要根據(jù)作文教學(xué)的整體性及各單元組訓(xùn)練重點，補充一些習(xí)作內(nèi)容、安排好全學(xué)年的作文序列訓(xùn)練。這種訓(xùn)練從文章體裁和命題形式兩種來安排，相輔相成。

2、習(xí)作過程要注意讀寫結(jié)合在日常閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透寫作基本知識，教給學(xué)生布局謀篇的方法。通過各類文章的教學(xué)，教給學(xué)生各種文體的基本結(jié)構(gòu)，作者的表達(dá)手法。對佳篇佳句要反復(fù)推敲，注意其細(xì)節(jié)描寫。尤其是選擇典型的段落，讓學(xué)生仿寫。如教了《桂林山水》一文后，我讓學(xué)生仿寫《燕城山水》。也可以利用課文讓學(xué)生改寫，如讓學(xué)生把古詩改寫成為記敘文。還可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生續(xù)寫，如教了《窮人》一文讓學(xué)生續(xù)寫《西蒙的孩子有了新家》。通過仿寫、改寫、續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功。

3、習(xí)作訓(xùn)練要注意優(yōu)化組合要使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練取得較好的效果，必須注意優(yōu)化組合，我把訓(xùn)練分成三個階段進行。一是學(xué)習(xí)借鑒階段；二是嘗試點撥階段；三是放膽創(chuàng)新階段。在學(xué)生初步掌握文體結(jié)構(gòu)、布局謀篇、選材立意之后，由學(xué)生自由命題、大膽習(xí)作，從不同角度去選取素材。這時，教師應(yīng)提出更高的要求，力求學(xué)生習(xí)作做到言之有序、言之有物。

4、習(xí)作訓(xùn)練要側(cè)重片斷練習(xí)

平時，我把一篇作文分解成幾個片斷讓學(xué)生練筆，讓他們積累素材，為大作文做好準(zhǔn)備。我在習(xí)作前根據(jù)本單元組的習(xí)作要求，擬訂周密的訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生多觀察、多做片斷練習(xí)。如寫人的文章，先讓學(xué)生觀察某個人物，從他的衣著穿戴、音容笑貌寫起，再寫這個人的語言，接著寫這個人所做的一件事，最后寫人們對這個人的評價。通過幾次小練筆，要讓學(xué)生寫好一個人物就不難了。

二、改革教學(xué)，扎實訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須改革作文課堂教學(xué)，扎扎實實地教給學(xué)生寫作基本功，提高課堂教學(xué)效果。

1.教會學(xué)生判斷體裁審清題意

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)分門別類讓學(xué)生掌握各種文體的特點，以利于在審題過程中能正確地判斷，幫助學(xué)生正確地審題。如我在課堂上出一組作文題，先讓學(xué)生理解各作文題的含義，然后讓學(xué)生判斷題目要求寫的是哪種體裁的記敘文。

2.教會學(xué)生掌握各類文體結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生掌握各種文體結(jié)構(gòu)，這樣寫起文章才能做到條理清楚。如以寫事為主的記敘文和以寫人為主的記敘文，學(xué)生往往在結(jié)構(gòu)上混淆不清。記事的文章應(yīng)按事情發(fā)展的順序或按時間推移的順序或按空間位置的變

換，把事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果記敘清楚。寫人的文章則按材料的不同類別把一個人或一群人的特點描寫清楚。它的文體一般可按總—分—總的結(jié)構(gòu)來寫，先總敘人物的特點，再通過一、二個具體事例來說明這個特點，在舉例時可按事情的發(fā)展順序把事例寫清楚，最后才寫出人們對人物的評價或人物在社會中的影響。

3.教會學(xué)生圍繞中心，精心選材

學(xué)生能較正確地審題之后，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)題目的要求，確定文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心從自己平時積累的材料中去提煉素材。

一個作文題可以從不同的角度去確定不同的中心，教會學(xué)生如何確定文章的中心思想是寫好習(xí)作的關(guān)鍵。有些題目本身就點明了中心如《一位熱愛集體的同學(xué)》，中心就是贊揚這位同學(xué)“熱愛集體的好思想”，但有些題目只規(guī)定了文章的寫作內(nèi)容與范圍，至于確定什么中心，應(yīng)從自己平時積累的材料中去提煉。教師在日常作文課堂教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生圍繞中心選擇小、真、新的材料來寫。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能準(zhǔn)確地給文章確定中心，精選材料。

4.教給學(xué)生觀察事物的方法

生活是一條奔騰不息的長河，而教會學(xué)生捕捉這長河中濺起的朵朵浪花作為自己寫作的素材，這就需要教師教給學(xué)生觀察事物的方法，讓他們善于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，隨時留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，才能為較好地獲取作文材料提供保證。

我在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生初步掌握由整體到部分、由部分到整體、由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由上而下、由下而上的順序觀察事物。在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和物的動靜發(fā)展、活動表現(xiàn)、人情百態(tài)、社會現(xiàn)象??培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、寫觀察日記的良好習(xí)慣，學(xué)生扎實地訓(xùn)練自己的觀察能力，并在觀察的基礎(chǔ)上寫好觀察日記，為積累作文素材打下了良好的基礎(chǔ)。

5.提高學(xué)生口語表達(dá)能力

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的辯論、演講，不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我經(jīng)常利用早讀課讓學(xué)生即興演講。學(xué)生可以講前一天家里、路上、學(xué)校里的見聞，也可以簡介影視的主要內(nèi)容，同學(xué)們津津樂道，這些材料的積累會為學(xué)生的習(xí)作增色不少，而那生動的口語表達(dá)更為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造了很好的范例。還有復(fù)述課文、講故事、口頭作文等等也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的很好方式。

2011-5-9

第四篇：教給寫字方法提高寫字質(zhì)量

教給寫字方法提高寫字質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性。寫字是一項重要的的基本功。那么如何提高學(xué)生的寫字質(zhì)量？根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、運用多媒體，優(yōu)化寫字教學(xué)過程。

訓(xùn)練學(xué)生寫字姿勢。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂懽肿藙莸恼_與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要端正學(xué)生的寫字姿勢，單憑教師口頭講解和督促，學(xué)生往往會覺得厭煩，收效甚微。指導(dǎo)書寫時，我先播放一些姿勢正確的鏡頭，再播放一些姿勢不正確的鏡頭，讓學(xué)生觀察比較；同時提出一些相關(guān)的問題，如寫字時是怎么坐的?手臂是怎么放的?頭和胸的姿勢怎樣?兩只腳怎么放?通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對正確坐姿進行了有效的觀察，從而進一步明確正確的寫字姿勢。然后讓學(xué)生模仿視頻中的正確姿勢，并進行自我評價，以加深印象。

接下來是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，也可以采用正誤對比和自我發(fā)現(xiàn)、調(diào)整的方法。還可以利用教學(xué)光盤，在教學(xué)關(guān)鍵處靜止畫面，運用特殊記號進行一些標(biāo)注提示。

二、培養(yǎng)寫字“悟性”

1、描前觀察。

重視描寫前的觀察指導(dǎo)?？傆^例字，初步感知字體的端正、美觀，做到“眼中有形”。然后指導(dǎo)學(xué)生做到“用心看”。一看見間架結(jié)構(gòu)，即部件的高矮胖瘦、寬窄大小等。二看整個字在田字格中的布局，記住關(guān)鍵筆畫在田字格中的占位。

2、描寫得法

在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上要求學(xué)生按筆順用心描紅，不要隨便掩蓋。邊描邊用心體會如何運筆。如：橫畫稍向右上傾斜；懸針豎要起筆稍頓，直行后收筆稍提，使其呈針尖狀。在此過程中教師適當(dāng)?shù)姆秾?，從而使學(xué)生掌握每種筆畫的寫法。

3、仿寫到位

在描的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會字的結(jié)構(gòu)特點，運筆方法。力爭仿寫的筆筆到位。做到“心中有形”。

4、臨寫入體

在描仿的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生盡量做到“三寫入體”。

一寫：照樣子一次性完整寫下來，不要看一筆寫一筆。

二寫：謹(jǐn)慎的改寫“一寫”中的失誤與不足，欣賞成功之處。三寫：盡量做到與范字相近。做到字體端正、美觀。

在臨寫過程做到“寫中比”，“寫后比”，在比較中發(fā)現(xiàn)不足。這樣做，不至于加重學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)，避免寫字課的機械、單調(diào)、乏味、低效。

5．尋規(guī)得法

要重視引導(dǎo)學(xué)生回顧從描、仿到寫的整個學(xué)習(xí)過程。引領(lǐng)學(xué)生尋找寫字規(guī)律，總結(jié)寫字方法。讓學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性高度，達(dá)到“授之以漁”的目的，讓學(xué)生“得到心法”，逐漸培養(yǎng)他們的寫字“悟性”。

總之，識字教學(xué)的過程，其實是一個滲透漢字書寫知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生書寫技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審視美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感等多方面有機統(tǒng)一的過程。一句話，切切實實地重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練過程，可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第五篇：如何教給學(xué)生寫作的方法

如何教給學(xué)生寫作的方法

——談?wù)劇痘ǖ氖澜纭方虒W(xué)有感

今天已經(jīng)是開學(xué)第二周的星期五了，又到了給學(xué)生上作文課的時候。這次要寫的作文是語文百花園一里的《花的世界》。為了上好這一次作文課，早在上一周我就已經(jīng)開始準(zhǔn)備了。我多次查閱了語文教學(xué)參考書和星級教案，可是頭腦里仍然一片茫然。

對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，上語文課最害怕的就是寫作文。每次老師布置一道作文題，他們坐在位置上抓耳撓腮，一副絞盡腦汁的樣子，可到頭來能寫出象樣的作文的學(xué)生卻寥寥無幾。而如何教會學(xué)生寫作文，同樣也是令語文老師頭疼的問題。自師范畢業(yè)以來，我已經(jīng)從事了將近八年的語文教學(xué)工作，在這些年里，對于如何教會學(xué)生寫作的這個難題，我沒少和別的老師一起鉆研，可結(jié)果卻只能用一個字來概括，那就是“難”！追根究底，原因就在于農(nóng)村的孩子由于生活環(huán)境及學(xué)校條件等的限制，自身積累的語文知識很少，有的學(xué)生雖然口頭表達(dá)能力很好，但要是讓他們把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)換成文字寫下來，那也不是一件很容易的事。正因為如此，就形成了一方面學(xué)生不會寫作文，而另一方面為了應(yīng)付考試中有可能出現(xiàn)的作文題，老師不得不想出相應(yīng)的“對策”——叫學(xué)生背作文。于是就出現(xiàn)了考試中學(xué)生的作文總是千篇一律的現(xiàn)象。而如果有某一次考試的作文超出了老師事先的預(yù)測沒有預(yù)習(xí)到，那么結(jié)果往往是全班的學(xué)生那一次的語文考試成績“全軍覆沒”。如何變被動為主動，讓學(xué)生輕松應(yīng)對考場作文？最直接的方法就是教會學(xué)生寫作文。而要教給學(xué)生寫作的方法，我們又該從何下手呢？

“鈴鈴鈴??”不容我多想，上課的鈴聲已經(jīng)急促的響了起來。我拿著教案準(zhǔn)備去給學(xué)生上課。就在我跨出房間的那一刻，我猛然發(fā)現(xiàn)門前的花圃里擺放著一盆翠綠的仙人山！我的心里不由得豁然一亮：與其讓學(xué)生背同步作文里的《仙人山》，讓他們勉為其難，不如把眼前的這盆仙人山搬到教室里去，讓他們仔細(xì)觀察后自己寫一篇，這樣既免去了他們背作文的苦惱，又鍛煉了他們的寫作能力，何樂而不為呢？主意已定，我不由得為我這個遲到的想法高興不已。

說干就干。我馬上動手把仙人山搬到教室里的講臺上去，剛才還在唧唧喳喳說話的學(xué)生們立刻安靜下來，他們都好奇的打量著眼前這棵奇怪的植物，從他們充滿疑問的眼睛里，我看得出來，他們一定在猜測：老師把這棵植物搬到講臺來干什么呢？我微笑的對他們說：“今天我們要寫一篇關(guān)于花的作文。講臺上的這一棵植物叫仙人山，是我們今天寫作的對象?，F(xiàn)在分成四人一個小組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵仙人山后，每個小組派一個同學(xué)把觀察結(jié)果匯報給老師和同學(xué)，現(xiàn)在請每個小組的同學(xué)輪流到講臺上進行觀察。”我的話音剛落，學(xué)生們就興高采烈的跑到了講臺上，只見他們睜著大大的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛的盯著講臺上的仙人山仔細(xì)的觀察起來，一邊觀察還一邊小聲的議論著。觀察完后，學(xué)生們紛紛回到位置，觀察結(jié)果也很快匯報出來。學(xué)生們有的說：“仙人山的莖碧綠碧綠的，像翡翠?！庇械恼f：“ 仙人山的莖上長著許多小刺，扎到手上像針刺一樣，很疼?！边€有的說：“我的家里也有一棵仙人山，很久不澆水它都不會死的?！??看著學(xué)生們高高舉起的小手,聽著他們源源不斷的匯報,我開始慶幸我當(dāng)初的想法是對的.。聽完學(xué)生的匯報后，我鼓勵學(xué)生以小組為單位把剛才的匯報結(jié)果整理好后每人寫一篇作文，題目就叫《仙人山》。聽完我的布置，學(xué)生們馬上興致勃勃的開始整理觀察結(jié)果，只見他們一邊討論一邊埋頭做著筆記，教室里到處洋溢著輕松愉快，團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氣氛，全然沒有了往日上作文課時的那種死氣沉沉。下課的時候，大部分學(xué)生的作文都已經(jīng)成形，只要再修改一下然后謄抄到作文本上就可以交了，由于很輕松的完成了老師布置的作文，每個孩子的臉上都洋溢著歡樂的笑容。我吩咐一個學(xué)生幫我把那盆仙人山搬回我門前的花圃放好，然后我就徑直向辦公室走去。就在我轉(zhuǎn)身的那一刻，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，端著仙人山向花圃走去的不只是一個學(xué)生，而是許多的學(xué)生簇?fù)碇黄鹱呷ィ渲芯尤贿€有幾個成績很差的學(xué)生。他們把花放好后并未馬上離開，而是圍著那盆仙人山津津有味的欣賞著，你一言我一語的議論著，每個人的臉上都寫滿了笑容。一直到上課鈴響，他們才戀戀不舍的向教室走去。

這次的作文學(xué)生們都寫得出奇的好，就連以前半天都寫不出一句作文的學(xué)生這次居然也寫出了至少一段，而且語句非常通順，這真是出乎我的意料。原來并不是學(xué)生不會寫作文，而是我們老師不會指導(dǎo)學(xué)生寫作文！有句古話說得好：授之以魚，不如授之以漁。意思是說，給人一條魚，他吃完了就沒有了。而如果你

教會他釣魚的方法，那么他將終生受用。就像我們所說的寫作，如果我們每次都是叫學(xué)生背作文應(yīng)付考試，那么我們的語文成績就只能靠運氣來決定。，運氣好的，考試的作文是學(xué)生事先背好的，那么皆大歡喜，反之則只能怨天尤人。而作文是我們語文考試的必考題目，為了每次語文考試時我們不再提心吊膽，為了讓學(xué)生在對待作文時能以一變應(yīng)萬變，唯一的辦法就是教會學(xué)生寫作的方法。下面，我就如何教會學(xué)生寫作的方法這個問題談?wù)勎冶救说膸c看法：

（1）降低難點，消除學(xué)生對寫作的害怕心理，幫助他們建立起寫作的信心。農(nóng)村的孩子和城市的孩子不同，由于學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，語言習(xí)慣等原因，決定了農(nóng)村的孩子所積累的語文知識非常的貧乏。所以在上作文課時，我們不能要求我們的學(xué)生一定要寫出像優(yōu)秀作文里邊那么優(yōu)美的作文。我們要立足于本班學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)慕档蛯懽饕?，首先幫助學(xué)生建立起寫作的信心，讓他們覺得其實寫作文并不像他們想象的那么困難，而是一件很容易的事。然后再循序漸進，慢慢提高他們的寫作能力。

（2）幫助學(xué)生積累詞語。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生的腦子里空無一物，我們又怎能強求他們寫出多么好的作文來呢？而要做到這一點，就得從平時的教學(xué)做起。首先，在給學(xué)生上語文課時，遇到優(yōu)美的語句或成語，都要要求學(xué)生把它們背誦下來，最好每人準(zhǔn)備一個專門用來積累詞語的筆記本，把那些語句記錄下來，課后多讀多背，真正的把它們記到腦子里，變成自己可以隨時使用的知識，這樣日積月累，學(xué)生腦子里的知識慢慢的就豐富起來了。再就是鼓勵學(xué)生多多閱讀。不是有一句話叫“讀書破萬卷，下筆如有神”嘛，書看得多了，知識面就廣，積累的語文知識就多，那寫作自然而然的就不成問題了。另外，經(jīng)常的組織學(xué)生到課堂外觀察身邊的各種事物和景物，也是幫助學(xué)生積累寫作素材的不錯的選擇。

（3）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。就像前邊我所講到的我上的那一節(jié)作文課，只要我們充分的調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，那么事情就成功了一半。而要做到這一點，最有效的方法就是充分的利用實物展示，變抽象為具體，讓學(xué)生親眼看到，親手觸摸到寫作的對象，讓他們在進行寫作時真正的做到胸有成竹，而不能要求學(xué)生憑著自己的幻想去寫作文，那樣寫出來的作文也是空洞無物的。當(dāng)然，我所說的這些是指除了想象作文之外。例如，我們要寫一篇關(guān)于植物的作文，我們就不防

出示一些真實的植物讓學(xué)生進行觀察；要寫一種動物，就盡可能的讓學(xué)生和我們身邊的那些可愛的小動物來個零距離接觸；而要是寫關(guān)于游戲或活動之類的作文，不如就先組織學(xué)生來個親身的體驗??這樣,學(xué)生玩得開心了,他們寫出來的作文也就自然而然的有血有肉富有感情了。

教會學(xué)生寫作的方法是一項艱巨而又長遠(yuǎn)的工作。正如人們所說的“滴水穿石，非一日之功?！钡俏蚁嘈?，只要我們盡心盡力，常抓不懈，那么我們一定會迎來百花盛開，繁花似錦的那一天！