第一篇：《教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)》讀后感范文

《教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)》讀后感 教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)一個美國心理學(xué)家說，未來社會的文盲不是目不識丁的人，而是不會自學(xué)和缺乏創(chuàng)造能力的人。新教學(xué)大綱指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們采用適合自己方法學(xué)習(xí)，逐步提高他們的自學(xué)能力?！彼?，小學(xué)教育是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的強弱，在相當(dāng)程度上決定著獲得知識的多少和取得成就的大小。語文的自學(xué)能力靠什么養(yǎng)成，怎樣培養(yǎng)呢？語文自學(xué)能力的養(yǎng)成需要多種條件，其方法之一是讓學(xué)生開動腦筋預(yù)習(xí)。下面就從預(yù)習(xí)著手這個角度。談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一些看法。

一、要加強對預(yù)習(xí)重要性的認識。葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”，“預(yù)習(xí)的事項一一做完了，然后上課”。葉老之所以這樣重視和強調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后。熟悉課文，上課時老師的“啟發(fā)”, 就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全文的線索，涉及整篇的要旨，可以重點點撥;預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手，動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必由之路。因此，必須增強對預(yù)習(xí)重要性的認識，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要教會學(xué)生使用預(yù)習(xí)符號。古人說“不動筆墨不讀書”, 要求學(xué)生預(yù)習(xí)時手不離筆，隨時勾畫。翻開預(yù)習(xí)過的課本，應(yīng)該看到學(xué)生在許多地方做了標(biāo)記，字里行間寫著不少如蟻小字。如果那位學(xué)生預(yù)習(xí)過的課本干干凈凈，找不到一個字，那么，可以說這位學(xué)生還沒有學(xué)會預(yù)習(xí)。為了便于同學(xué)之間，師生之間的檢查和交流。我在全班統(tǒng)一了閱讀符號，并提出具體要求：生字生詞 加囗號并釋義 重要詞語 下加??或 重要句子 下面 或 疑問句子 下加？ 大段前標(biāo) 一、二、三 自然段前標(biāo) 1、2、3 自然段中分層標(biāo)致 或 在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生只要能動眼、動手、動腦，熟悉使用預(yù)習(xí)符號，很快就會形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、讓學(xué)生掌握“六步預(yù)習(xí)法”面對一篇篇課文，從哪里著手預(yù)習(xí)，有哪些步驟？就單篇課文學(xué)習(xí)的一般過程而言，可以讓學(xué)生掌握“六步預(yù)習(xí)法”。第一步：首先明確要求，抓住重點。先閱讀“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”。這些“導(dǎo)讀”“預(yù)習(xí)”，是編者根據(jù)《教學(xué)大綱》要求，本單元教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的本課學(xué)習(xí)要求，從寫作背景、思想內(nèi)容、寫作特點和語言運用等方面，把要點提示出來，以幫助同學(xué)理解課文。這時，我們閱讀全文有很大啟發(fā)和幫助。做到了這一步，才能做到心中有數(shù)。第二步：初讀課文，了解大意。認真思考課文的題目、題意。按全班統(tǒng)一的符號邊讀邊標(biāo)出各自然段的段號，圈點出字詞，找出認識的生字和理解的詞語。速讀一遍全文后，能講出課文大意或主要情節(jié)。這樣會增強學(xué)生的閱讀能力。第三步：查工具書，理解字詞。對文中的疑難字詞，用符號標(biāo)出，查工具書法辨析、聯(lián)系上下文理解字義，詞義。第四步：試分段落，思考質(zhì)疑。根據(jù)自己對課文內(nèi)容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和層意。還要熟讀課文，多問幾個為什么，標(biāo)出疑點，以便在聽課時有的放矢，或提出質(zhì)疑。第五步：瞻前顧后，揣摩練習(xí)。每篇課文后都設(shè)計了練習(xí)題，預(yù)習(xí)時可聯(lián)系前面的預(yù)習(xí)提示，思考這些練習(xí)。這些練習(xí)薄是課文知識訓(xùn)練的重點，編者重在基礎(chǔ)知識、語言能力的訓(xùn)練上培養(yǎng)靈活。運用知識能力。通過訓(xùn)練，可以熟悉各種題型，掌握一些解題思路和方法。第六步：重點朗讀，反復(fù)吟誦。有些課文，如：詩詞優(yōu)美散文或要求背誦的文段，在速讀后，可重點選取一些文段朗讀，或吟誦。有時通過有聲的朗讀，會收到突悟效果。長期訓(xùn)練，更會增強語感能力。以上六步，不一定截然分開，在預(yù)習(xí)中，可靈活掌握，完成這些步驟，對預(yù)習(xí)課文必有好處。

四、要對預(yù)習(xí)結(jié)果及時反饋。美國著名專家h西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣”。教師要及時了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評價，讓學(xué)生及時了解自己掌握的知識情況，明確在老師講授時看書應(yīng)特別注意的地方。教師了解預(yù)習(xí)結(jié)果，可以三方面考慮：

1、課堂上學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師在教室內(nèi)巡視，隨時查看，了解預(yù)習(xí)情況。

2、上課前將預(yù)習(xí)本子收上來查閱情況，了解預(yù)習(xí)的深淺度。反饋貴在及時，最好在當(dāng)堂，當(dāng)天給予評價，以上學(xué)生記憶最鮮明，希望知道結(jié)果的心情最迫切，趁熱打鐵，容易奏效。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將有助于學(xué)生自學(xué)能力，及語文整體素質(zhì)的提高。

第二篇：《教給學(xué)生習(xí)作方法》

《教給學(xué)生習(xí)作方法》

烏市76小學(xué)李彬

-------發(fā)表于2006年3月烏市小學(xué)語文論文大賽活動中獲三等獎（烏市教研中心）

如何提高小學(xué)生的寫作能力，這是一項難度較大的教學(xué)工作。幾年來，我在作文教學(xué)上作了一些嘗試，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)作文的認識規(guī)律和心理規(guī)律，合理安排作文訓(xùn)練的“序”和“量”，圍繞發(fā)展學(xué)生的表達能力這個核心，把作文與培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力，把讀與寫、讀與聽說有機結(jié)合起來，使作文基本功訓(xùn)練得到整體優(yōu)化組合。

一、化整為零，訓(xùn)練有序，提高學(xué)生寫作能力。

1、習(xí)作安排要注意序列訓(xùn)練

要根據(jù)作文教學(xué)的整體性及各單元組訓(xùn)練重點，補充一些習(xí)作內(nèi)容、安排好全學(xué)年的作文序列訓(xùn)練。這種訓(xùn)練從文章體裁和命題形式兩種來安排，相輔相成。

2、習(xí)作過程要注意讀寫結(jié)合在日常閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透寫作基本知識，教給學(xué)生布局謀篇的方法。通過各類文章的教學(xué)，教給學(xué)生各種文體的基本結(jié)構(gòu)，作者的表達手法。對佳篇佳句要反復(fù)推敲，注意其細節(jié)描寫。尤其是選擇典型的段落，讓學(xué)生仿寫。如教了《桂林山水》一文后，我讓學(xué)生仿寫《燕城山水》。也可以利用課文讓學(xué)生改寫，如讓學(xué)生把古詩改寫成為記敘文。還可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生續(xù)寫，如教了《窮人》一文讓學(xué)生續(xù)寫《西蒙的孩子有了新家》。通過仿寫、改寫、續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基本功。

3、習(xí)作訓(xùn)練要注意優(yōu)化組合要使學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練取得較好的效果，必須注意優(yōu)化組合，我把訓(xùn)練分成三個階段進行。一是學(xué)習(xí)借鑒階段；二是嘗試點撥階段；三是放膽創(chuàng)新階段。在學(xué)生初步掌握文體結(jié)構(gòu)、布局謀篇、選材立意之后，由學(xué)生自由命題、大膽習(xí)作，從不同角度去選取素材。這時，教師應(yīng)提出更高的要求，力求學(xué)生習(xí)作做到言之有序、言之有物。

4、習(xí)作訓(xùn)練要側(cè)重片斷練習(xí)

平時，我把一篇作文分解成幾個片斷讓學(xué)生練筆，讓他們積累素材，為大作文做好準(zhǔn)備。我在習(xí)作前根據(jù)本單元組的習(xí)作要求，擬訂周密的訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生多觀察、多做片斷練習(xí)。如寫人的文章，先讓學(xué)生觀察某個人物，從他的衣著穿戴、音容笑貌寫起，再寫這個人的語言，接著寫這個人所做的一件事，最后寫人們對這個人的評價。通過幾次小練筆，要讓學(xué)生寫好一個人物就不難了。

二、改革教學(xué)，扎實訓(xùn)練，提高學(xué)生習(xí)作水平。

要提高學(xué)生的習(xí)作水平，必須改革作文課堂教學(xué)，扎扎實實地教給學(xué)生寫作基本功，提高課堂教學(xué)效果。

1.教會學(xué)生判斷體裁審清題意

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)分門別類讓學(xué)生掌握各種文體的特點，以利于在審題過程中能正確地判斷，幫助學(xué)生正確地審題。如我在課堂上出一組作文題，先讓學(xué)生理解各作文題的含義，然后讓學(xué)生判斷題目要求寫的是哪種體裁的記敘文。

2.教會學(xué)生掌握各類文體結(jié)構(gòu)

在教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生掌握各種文體結(jié)構(gòu)，這樣寫起文章才能做到條理清楚。如以寫事為主的記敘文和以寫人為主的記敘文，學(xué)生往往在結(jié)構(gòu)上混淆不清。記事的文章應(yīng)按事情發(fā)展的順序或按時間推移的順序或按空間位置的變

換，把事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果記敘清楚。寫人的文章則按材料的不同類別把一個人或一群人的特點描寫清楚。它的文體一般可按總—分—總的結(jié)構(gòu)來寫，先總敘人物的特點，再通過一、二個具體事例來說明這個特點，在舉例時可按事情的發(fā)展順序把事例寫清楚，最后才寫出人們對人物的評價或人物在社會中的影響。

3.教會學(xué)生圍繞中心，精心選材

學(xué)生能較正確地審題之后，教師要引導(dǎo)他們根據(jù)題目的要求，確定文章的中心思想，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心從自己平時積累的材料中去提煉素材。

一個作文題可以從不同的角度去確定不同的中心，教會學(xué)生如何確定文章的中心思想是寫好習(xí)作的關(guān)鍵。有些題目本身就點明了中心如《一位熱愛集體的同學(xué)》，中心就是贊揚這位同學(xué)“熱愛集體的好思想”，但有些題目只規(guī)定了文章的寫作內(nèi)容與范圍，至于確定什么中心，應(yīng)從自己平時積累的材料中去提煉。教師在日常作文課堂教學(xué)中應(yīng)教會學(xué)生圍繞中心選擇小、真、新的材料來寫。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就能準(zhǔn)確地給文章確定中心，精選材料。

4.教給學(xué)生觀察事物的方法

生活是一條奔騰不息的長河，而教會學(xué)生捕捉這長河中濺起的朵朵浪花作為自己寫作的素材，這就需要教師教給學(xué)生觀察事物的方法，讓他們善于觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，隨時留意身邊的變化、事態(tài)的發(fā)展，才能為較好地獲取作文材料提供保證。

我在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生初步掌握由整體到部分、由部分到整體、由遠及近、由近及遠、由上而下、由下而上的順序觀察事物。在日常生活中指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和物的動靜發(fā)展、活動表現(xiàn)、人情百態(tài)、社會現(xiàn)象??培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物、寫觀察日記的良好習(xí)慣，學(xué)生扎實地訓(xùn)練自己的觀察能力，并在觀察的基礎(chǔ)上寫好觀察日記，為積累作文素材打下了良好的基礎(chǔ)。

5.提高學(xué)生口語表達能力

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的辯論、演講，不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的口頭表達能力。我經(jīng)常利用早讀課讓學(xué)生即興演講。學(xué)生可以講前一天家里、路上、學(xué)校里的見聞，也可以簡介影視的主要內(nèi)容，同學(xué)們津津樂道，這些材料的積累會為學(xué)生的習(xí)作增色不少，而那生動的口語表達更為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造了很好的范例。還有復(fù)述課文、講故事、口頭作文等等也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達的很好方式。

2011-5-9

第三篇：《教給學(xué)生觀察》讀后感

走進生活學(xué)會觀察——讀《教給學(xué)生觀察》有感

說起蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基，在教育界無人不知無人不曉的，早就想進一步走近他，去了解他的教育理念教育思想。在最近的一段時間里，我仔細拜讀了前幾條的建議，我發(fā)現(xiàn)有這么一條：‘教給學(xué)生觀察’給我留下了特別的感想。

蘇霍姆林斯基說：“在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光空氣和水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源，兒童需要理解和實際的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關(guān)系和相互關(guān)系就越多?！?/p>

蘇大師的話和我國古人的一句名言有異曲同工之妙：授之魚，不如授之以漁。達爾文也在談到自己的成就時曾說過：“既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對其進行精細的觀察的能力上，我可能在他人之上?！笨梢?，觀察是何其的重要。我身為一名語文教師，也深知培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是多么的必要和重要。

那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？蘇霍姆林斯基說：我在教小學(xué)生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么”的問題。文中列舉了他帶學(xué)生去觀察大自然的事例。他讓學(xué)生觀察春天即將來臨的標(biāo)志，欣賞大自然的音樂。“教師教給學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽到許多聰敏的、出乎預(yù)料的‘哲理性’的問題?！?/p>

然而小學(xué)生的觀察力水平比較低，不能全面細致地感知客體的細節(jié)，只能說出客體的個別部分或顏色等個別屬性。這就需要我們教師耐心的培養(yǎng)了。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說到“請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力?！?/p>

如我在上《大自然的語言》這課時，是從大自然中各種聲音入手，要求學(xué)生從身邊的大自然中去聆聽聲音，感受聲音，體驗聲音，通過聲音愉悅身心。如果學(xué)生平時沒有去觀察生活，感受身邊的各種事物，學(xué)生就不能說出大自然的語言，感受到大自然的美，也就不能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。本課我還收集了大量的大自然圖片，讓學(xué)生在圖片中觀察大自然，感受各種聲音的美。

又比如我在上《種一片太陽花》這課時，我?guī)е⒆觽冊诮淌业年柵_上親手種起了太陽花。從挖土埋種，到填土澆水，孩子們都是自己完成的，他們在勞動中體驗到了觀察的樂趣。后來，我又帶著孩子們觀察太陽花發(fā)芽，長葉，直到開花。我們觀察莖、葉、花的形狀、顏色、味道等方面。太陽花的整個成長過程都是在孩子的眼皮下進行的。我們在觀察中體會課文中那一片片綠色的法蘭絨，體會課文中新陳交替的生命現(xiàn)象，體會課文中太陽越大，花開的越旺盛的蓬勃精神……我看出孩子們在上這篇課文時是愉快的，而這篇課文也給他們留下了深刻的印象。我想，要是我能把更多的語文課文融入孩子的生活中，在生活中教會孩子觀察，那這六年的小學(xué)生活必將讓他終身難忘。

讓我們領(lǐng)著孩子察生活觀察生活吧，因為它可以交給孩子更多的知識。

第四篇：教給學(xué)生觀察讀后感

《教給學(xué)生觀察》讀后感

泰興市新街小學(xué)楊正和

蘇霍姆林斯基在《教給學(xué)生觀察》中說“請你教給學(xué)生觀察和看見周圍世界的各種現(xiàn)象吧，教給學(xué)生觀察讀后感。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時期，請你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因為這時候正發(fā)生著迅猛的、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積累精力?！?/p>

這話一點兒也不錯。觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的大腦，豐富了我們的生活；觀察使我們學(xué)會了沉思，在成長的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就像所有生命的物體離不開陽光、空氣和水分一樣，給我們的生活帶來五彩斑斕，讀后感《教給學(xué)生觀察讀后感》。

在生活中，如果不善于觀察，就會讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走，寫起文章自然就費勁了(特別是對于學(xué)生來說)。因而要處處留心周圍的事和物。每一個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗，對人、事、物有著不同的認識和理解。從不同的角度去觀察，會有不同的發(fā)現(xiàn)。若用停滯、單一的目光去看待問題，就不能從根本上把握事和物。例如在春游、運動會等各類活動前夕，我們總是提前布置作文，這樣做有利于學(xué)生觀察的積極性，使觀察更仔細、認真，觀察更真實、可靠，還有利于鞏固觀察結(jié)果，便于學(xué)生在觀察后對觀察結(jié)果的反復(fù)思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，促進學(xué)生觀察力的發(fā)展。

當(dāng)然觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。一切事物都在運動中，所以學(xué)生的觀察不能只從靜態(tài)的角度進行，還要從動態(tài)的角度，對事物的發(fā)展變化進行跟蹤觀察，才能掌握事物的特點。持之以恒的觀察，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣，對學(xué)生觀察力的提高也會有很大幫助。

第五篇：教給學(xué)生觀察讀后感

《教給學(xué)生觀察》讀后感

前幾天，老是會下霧，讓我們成人覺得很討厭，可是孩子們喜歡，教給學(xué)生觀察讀后感。于是我引導(dǎo)他們進行觀察。蒼天助我，恰巧校長室那邊停了一輛汽車，露出兩個紅色的尾燈，于是我故弄玄虛地讓孩子們猜測那是什么，孩子們很給面子，好奇的猜來猜去，我又讓他們走進霧里去尋找答案，到霧中尋找與往常不一樣的世界。他們發(fā)現(xiàn)了霧中的“水晶珠簾”，看到了霧中的花草像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，想到了霧大概是老天爺煮早飯時不小心把面粉撒落下來了，感覺到了霧是個跟他們捉迷藏的的小屁孩……這之后的寫話學(xué)生寫得格外生動。

我們常把觀察看作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，而蘇老則認為觀察是“一種積極的智力活動，是發(fā)展智力的途徑”。讀了這篇文章,感覺確是：如果你要想做一個有心人，做一個對生活充滿熱情的，首先你必須得學(xué)會觀察，讀后感《教給學(xué)生觀察讀后感》。

觀察，使我們變得睿智，活躍了我們的大腦,豐富了我們的生活；觀察使我們學(xué)會了沉思，在成長的道路上，又增添了幾分成熟；觀察，使我們懂得了愛、理解了愛，就象所有有生命的物體離不開陽光、空氣和水分一樣,給我們的生活帶來五彩斑斕。

在生活中,如果不善于觀察,就會讓許多有用的“材料”從自己的眼皮底下溜走,寫起文章自然就費勁了(特別是對于學(xué)生來說)。因而要處處留心周圍的事和物。每一個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷和社會經(jīng)驗,對人事物有著不同的認識和理解。從不同的角度去觀察，會有不同的發(fā)現(xiàn)。若用停滯單一的目光去看待問題，就不能從根本上把握事和物。

古人說：搜求于象，心入于境。神會于物，因心而得。我們在觀察時漫不經(jīng)心，對觀察對象冰冰冷冷的，沒有半點感情，這樣的觀察還不如不觀察。帶著自己的一份真摯情感去觀察,你就會有更多的發(fā)現(xiàn)。

觀察是思考和識記知識之母，但愿我能用好這一武器。

劉玉琴