第一篇：信息技術(shù)中級培訓中學物理《重力》教學前期分析案例觀摩與改進

中學物理《重力》教學前期分析案例觀摩與改進

K組

楊彥波

首先來說，初中物理對于我來說略有點難度，只所以選《重力》也主要是覺得相對好理解一點，班門弄斧，難免貽笑大方，我隨便說幾句，不對的話大家多海涵。我認為汪老師對教學目標分析的優(yōu)點是：

1、本節(jié)課的教學目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出的要求，構(gòu)成了新課程的“三維目標”。新課程的“三維目標”指向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生在品德、才智、審美等方面的成長，是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。

2、“過程與方法”目標中，設(shè)計了探索活動，通過學生的動手實踐，從而學會擬訂簡單的科學探索計劃，能收集實驗信息，逐步滲透物理學中的解決問題的方法，體現(xiàn)了新課程“關(guān)注學習過程，以學生為中心”的理念，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

3、“情感態(tài)度與價值觀”的目標制定的非常好。包含物理學科學習思想的培養(yǎng)，對自然科學學習的興趣培養(yǎng)以及與他人合作精神的培養(yǎng)。

我的建議：

1、“知識與技能”目標不夠完整，應(yīng)改為：知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應(yīng)用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

2、“過程與方法”目標中的“通過參加探索活動”可以改為：“經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量關(guān)系的探索活動”，“情感態(tài)度與價值觀”目標中的“使學生有自己的見解，并有與他人交流的愿望”可以改為“能夠表達自己的見解，并與他人交流觀點”。

第二篇：“教學前期分析案例觀摩與改進”

小學數(shù)學：《加、減法的筆算》（綜合）

一、對教學目標的評析

《加、減法的筆算》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1、教學目標的講解詳細，條理清晰；

2、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學目標出發(fā)進行了分析，有助于學生全面發(fā)展、終身發(fā)展和個性發(fā)展。

3、教學目標的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個目標具有層次性，且對于教學目標的達成給出了切實可行的解決方法。

4、教學目標分析闡述合理，既有要求學生達到的基本目標，又闡述了要達到這些目標所要采取的教學策略，對期望學生達到的各個維度要求進行了描述，具有很強的操作性。

這是一份非常優(yōu)秀的教學目標分析，值得我學習。

二、對學習者特征分析的評析

《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，在以下幾個方面值得借鑒：

在案例中，針對小學二年級的學生，教師分析了學生的起點水平、能力基礎(chǔ)(分析的第1條)，同時，還分析了學生的年齡特征和學習特征（分析的第2條），這些都值得我們借鑒。我認為還可以加強學生的動手能力，在生活中學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學興趣，獲得成就感，采用形象化、生活化的教學手段，引導學生學習。

《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，建議可修改完善的地方：

教師在學習者個體差異的分析過程中，并沒有說明對于起點水平、能力基礎(chǔ)不同的學生，在教學過程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認為應(yīng)該增加第四條學習者特征分析——學生對于之前所學的加減法知識掌握程度不同，對于豎式的感知也不同，因此在教學中應(yīng)該注重小組合作，借助學具實踐操作的學習方式。

小學語文：《稱贊》（教學目標分析）

《稱贊》一課的教學目標分析，在以下幾個方面是值得借鑒的：

1、從新課改提倡的三維教學目標出發(fā)，體現(xiàn)了新課改的要求，有助于學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、圍繞了小學地段語文教學的重點進行設(shè)計教學目標，抓住認字，寫字，編謎語發(fā)展兒童的語言，提現(xiàn)語文教學的工具性；

3、抓住課文的情感體驗，讓學生明白要想獲得別人的稱贊，首先得學會真誠的稱贊別人，培養(yǎng)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，真誠贊賞別人的良好品德，提現(xiàn)了語文教學的人文性。

《稱贊》一課的教學目標分析，建議可修改完善的地方。

1、知識目標：應(yīng)加入掌握識字的方法。

2、能力目標：應(yīng)加入分角色朗讀課文，讓學生體驗稱贊與被稱贊的感受。在讀中感悟理解，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3、情感目標：應(yīng)加入讓學生懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，并將這些道理運用到實際生活中。

第三篇：教學前期分析案例觀摩與改進

教學前期分析案例觀摩與改進

《要下雨了》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

1、體現(xiàn)了新課改的要求，從三維教學目標出發(fā)進行了分析，有助于學生全 面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展；

2、教學目標的分析整體體現(xiàn)了教學內(nèi)容的要求，各個目標既具有層次性、可操作性，又有利于教學評價；

3、教學目標中“知識”與“技能”并重，既重視學生對基礎(chǔ)知識的落實，又重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；

4、“過程與方法”目標體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，通過“仿編、續(xù) 編或創(chuàng)編”，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生獲得不同層次的發(fā)展；

5、在學習過程中重視培養(yǎng)學生“傾聽”、“表達”、“合作”的能力，實 質(zhì)是重視培養(yǎng)學生的非智力因素。

建議：

（1）“自主創(chuàng)新寫作出小故事”對于一年級的學生來說太困難了，應(yīng)刪除 或者改為用自己的語言轉(zhuǎn)述或復述課文某一段。

（2）學習者特征分析中第4項：“總結(jié)出有個性的學習方法，有較強的自學能力” 高估了學生的智力水平，一年級的學生基本上沒有自學能力，應(yīng)改為“培養(yǎng)學生的學習興趣和能力”。

第四篇：信息技術(shù)中級培訓《加、減法的筆算》教學前期分析案例觀摩與改進

《加、減法的筆算》教學前期分析案例觀摩與改進

一、對教學目標的評析 值得借鑒的地方：

1、該案例對教學目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面提出了要求，目標編寫明確具體，讓人一看就知道本節(jié)課要讓學生學什么，學到什么程度。教學目標符合新版數(shù)學課程標準，既體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，又體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。

2、該案例的學習目標，注重培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣，有利于促使學習內(nèi)容覆蓋動作、情感和認知領(lǐng)域以及每個領(lǐng)域的各個層次，二、對學習者特征分析的評析

值得借鑒的地方：

該案例充分考慮到小學二年級學生的各方面特征，分析的很認真、很透徹，也十分切合實際。說明此案例是在充分考慮到學習者的特點情況下建立的，這有助于接下來設(shè)計的教學方案與其相適應(yīng)，相匹配，我覺得這也是我值得借鑒的地方。

建議，我認為若是能針對學生的不同學情，去設(shè)計一些鞏固、培優(yōu)的題型，更具層次性會更好。即這節(jié)課哪些目標是每個學生都得達到的。哪些目標是優(yōu)生要達到的，哪些目標是學困生要達到的。這樣教學起來就會有的放矢，胸中有數(shù)。

第五篇：信息技術(shù)中級培訓小學語文《自己去吧》教學前期分析案例觀摩與改進

小學語文《自己去吧》教學前期分析案例

觀摩與改進

張

健

該案例很詳細地分析了三維教學目標，我認為以下幾個方面值得借鑒：

1、采用三維教學目標分析，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律。能夠根據(jù)小學低年級教學要求制定教學目標，以識字、寫字作為教學重點。側(cè)重學生學習方法的指導。注重培養(yǎng)學生學會傾聽，注重培養(yǎng)學生口語交際能力，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、對教學目標的闡述清晰、條理，表述的非常具體，對要求學生達到的各個維度作了明確的要求，使得教學目標既有極強的可操作性，又有利于實際教學評價。

3、教學目標的分析整體體現(xiàn)了教材內(nèi)容的要求，各個目標具有層次性。既重視學生對基礎(chǔ)知識的落實，又重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。重視培養(yǎng)學生“傾聽”、“表達”、“合作”的能力，實質(zhì)是重視培養(yǎng)學生的非智力因素。

可以改進的地方：

1、本案例的教學目標分析在“情感態(tài)度與價值觀”方面，可以增加對學生“熱愛生活，熱愛父母”的思想教育。

2、案例中，針對小學一年級的學生，教師應(yīng)對學習者適合年齡特征分析，對于一年級學生來說，根據(jù)提示在 10 分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。有一定難度，不應(yīng)作為學生的整體目標。