第一篇：淺談中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[本站推薦]

淺談中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種基本語(yǔ)言能力，并能使它們得到均衡的發(fā)展。但是在中學(xué)英語(yǔ)課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的四種基本能力的均衡發(fā)展很難看到。相對(duì)來(lái)說(shuō)，目前的教學(xué)現(xiàn)狀是大部分學(xué)生雖然能夠讀懂英語(yǔ)文章，甚至能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)作，但他們除了能在考試中獲得分?jǐn)?shù)外，在生活中幾乎無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。究其原因主要是因?yàn)樗麄儫o(wú)法用自己的話來(lái)進(jìn)行表達(dá)，由于口語(yǔ)能力較差，導(dǎo)致自信心缺乏，由此更不敢開(kāi)口而陷入一種惡性循環(huán)當(dāng)中。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，如何有效地培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力變得異常緊迫。本文在分析我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略, 以求最終提高中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與交際能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)策略

口語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致該現(xiàn)狀的原因是當(dāng)前學(xué)習(xí)和教授英語(yǔ)的目的已被一定程度地扭曲。尤其是在中學(xué)，教師和學(xué)生由于受到升學(xué)及應(yīng)試的壓力，把口語(yǔ)教學(xué)放在了一個(gè)相對(duì)次要的位置。隨著外語(yǔ)改革不斷深入，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)要求越來(lái)越高，如何在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下提高口語(yǔ)教學(xué)，值得每個(gè)教育工作者深思。教師們應(yīng)充分重視口語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)口語(yǔ)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，安排出相應(yīng)的口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)并運(yùn)用有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

一、我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，許多教師能熟練地再現(xiàn)與教材有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效地控制和組織課堂活動(dòng)，但缺乏必要的口語(yǔ)教學(xué)策略與方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)比較薄弱。其結(jié)果是，經(jīng)過(guò)教師多年辛苦的教授以及學(xué)生多年刻苦的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法掌握得比較扎實(shí)，但在現(xiàn)實(shí)中卻很難開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。很多學(xué)生在高分考入理想的大學(xué)后，在外籍英語(yǔ)教師的課堂上卻表現(xiàn)得一片茫然，而在踏入社會(huì)后更是感到自己所掌握的英語(yǔ)沒(méi)有用武之地。這意味著學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)水平與英語(yǔ)口語(yǔ)水平發(fā)生了脫節(jié)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，從而導(dǎo)致了目前“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

二、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視

當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育不斷被提倡和高舉，應(yīng)試教育仍舊占有重要地位。而且應(yīng)試教育的地位在短期內(nèi)很難被動(dòng)搖。考試就其本身而言有選擇和評(píng)價(jià)兩種功能。雖然口語(yǔ)測(cè)試已逐漸被引入中考和高考中，但由于口語(yǔ)評(píng)價(jià)本身的復(fù)雜性和主觀性，口語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)對(duì)學(xué)生的升學(xué)影響并不大，甚至有些學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)考試只是“走過(guò)場(chǎng)”而已。這樣的情況很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，持這種態(tài)度的教師也為數(shù)不少。在應(yīng)試教育中，英語(yǔ)試題主要考察學(xué)生對(duì)于詞匯語(yǔ)法等書(shū)面內(nèi)容的掌握情況，因此，教師亦根據(jù)考試的要求對(duì)語(yǔ)法詞匯等大量教授，忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，口語(yǔ)同樣重要的作用。這樣，人們就只看到了英語(yǔ)考試的選拔功能。為了考取更好的成績(jī)，學(xué)生也一味追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，不愿在課堂、課后交流探討。這使英語(yǔ)成了啞巴式英語(yǔ)，學(xué)生成了只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的考試工具。這嚴(yán)重制約了英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中交流功能的發(fā)揮。

2、學(xué)生的心理障礙

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言時(shí)產(chǎn)生的消極負(fù)面的情緒便是語(yǔ)言焦慮。Oxford(1999)認(rèn)為影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要情感因素便是焦慮。在漢語(yǔ)環(huán)境中，很多學(xué)生對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有很強(qiáng)烈的懼怕心理，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。由于平時(shí)訓(xùn)練較少，很多學(xué)生習(xí)慣用漢語(yǔ)組織話語(yǔ)，再依靠翻譯法才能將意思用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種講英語(yǔ)的習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生正常的思維和順利的表達(dá)，學(xué)生在開(kāi)口時(shí)誠(chéng)惶誠(chéng)恐，過(guò)多地考慮語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言是否精確。長(zhǎng)此以往，學(xué)生害怕開(kāi)口，不愿開(kāi)口，英語(yǔ)口語(yǔ)水平得不到提高，容易形成惡性循環(huán)。

3、教學(xué)模式與方法單一

大部分老師不是經(jīng)常用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，尤其是口語(yǔ)課上，教師不用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)是很難有所提升的。此外，課堂上使用傳統(tǒng)教學(xué)法的老師居多，他們側(cè)重于做知識(shí)的傳授者, 是教學(xué)活動(dòng)中的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中用的最多的是黑板，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和做筆記, 然后死記硬背各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn), 是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)體。這種傳授、講解封閉型的“一言堂”模式，即 填鴨式 教育, 使得學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并且老師讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的方式也很單一，主要以讓學(xué)生回答問(wèn)題的方式來(lái)練習(xí)，教學(xué)方法的單一阻礙了口語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)模式的單一導(dǎo)致課堂氛圍無(wú)法維持在良好的積極狀態(tài)。興趣是一切動(dòng)力的源泉，在學(xué)習(xí)中，單一的教學(xué)模式和單調(diào)的教學(xué)方法會(huì)極大的削弱學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣。初一的學(xué)生心理特點(diǎn)比較明顯，只會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，機(jī)械、枯燥的口語(yǔ)課無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)驅(qū)使，學(xué)生很難積極地投入到口語(yǔ)教學(xué)中。

4、教師個(gè)人知識(shí)素質(zhì)及能力的不均衡性

教師自身的口語(yǔ)水平也是制約英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的因素之一。教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開(kāi)發(fā)者, 同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者, 在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。教師知識(shí)素質(zhì)以及個(gè)人能力的高低, 事關(guān)課堂教學(xué)的成敗。但是, 當(dāng)前在某些地區(qū), 由于師資的匱乏, 有些英語(yǔ)教師甚至于沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn), 而是臨時(shí)從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái), 而且有許多教師不重視教學(xué)方法的運(yùn)用, 不能有效地組織好課堂教學(xué)活動(dòng), 這些都直接影響了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)然也不乏一些受過(guò)良好口語(yǔ)訓(xùn)練的教師，但他們?cè)趨⒓庸ぷ饕院?，除了授課以外，自身接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也比較少，英語(yǔ)口語(yǔ)水平很容易退化。

5、教學(xué)資源和教學(xué)條件的客觀限制

目前，在我國(guó)絕大部分地區(qū)，還不能實(shí)現(xiàn)“小班教學(xué)”。班級(jí)人數(shù)過(guò)多對(duì)口語(yǔ)教學(xué)是極其不利的。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多且英語(yǔ)水平參差不齊，教師難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)也比較少，水平難以提高。

三、中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略及對(duì)策

1、端正教學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

要改變我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先需要觀念上的轉(zhuǎn)變。教師要從思想上充分重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是為了進(jìn)行交流，成為全球化進(jìn)程中真正能發(fā)揮作用的人才，而不僅僅是通過(guò)升學(xué)考試。教師要遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)原則，讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)踐中, “努力奮斗、持之以恒”的是學(xué)生, 而不是教師。教師的作用是以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析, 隨時(shí)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生。除了必要的啟發(fā)、提示、歸納、總結(jié)外, 教師應(yīng)該學(xué)會(huì)保持沉默, 減少自己“說(shuō)”的時(shí)間, 而增加學(xué)生“說(shuō)”的分量, 克服習(xí)慣上的以教師為中心的教學(xué)思想, 給學(xué)生留出足夠的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng), 從根本上樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)心存畏懼，在開(kāi)口時(shí)有感到焦慮不安。教師在教學(xué)過(guò)程要針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的恐懼感和焦慮感。教師應(yīng)努力營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，避免教師的權(quán)威性對(duì)學(xué)生造成的壓力。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，首先要讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。在達(dá)到這一目標(biāo)之前，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性是沒(méi)有意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免犯這樣那樣的錯(cuò)誤說(shuō)出不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候，要善于當(dāng)一個(gè)好的傾聽(tīng)者，不要每聽(tīng)到一個(gè)錯(cuò)誤就唐突地打斷糾正，否則學(xué)生很容易懷疑自己英語(yǔ)表達(dá)的能力。教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際，輕松自如地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

3、開(kāi)展有效的口語(yǔ)課堂活動(dòng)，充分運(yùn)用多媒體

為了使學(xué)生更好地輸入和輸出語(yǔ)言，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，因此需要老師多花心思對(duì)課堂氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)創(chuàng)新。根據(jù)克拉申的“情感過(guò)濾假說(shuō)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情感焦慮度最低的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)改變以句法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在具體環(huán)境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法設(shè)置豐富多彩的任務(wù)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。由于中學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行全面了解的前提下，老師要針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生給予每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。

此外，英語(yǔ)語(yǔ)言能力和技能的獲得和提升，必須通過(guò)大量的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)達(dá)到。而中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，一般都缺乏充分有效的語(yǔ)言輸入，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。而將多媒體科學(xué)的運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)中能夠彌補(bǔ)一定的缺陷，使學(xué)生的各項(xiàng)技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)的技能得以充分訓(xùn)練。充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供視、聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)言課堂，在具體環(huán)境中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法設(shè)置豐富多彩的任務(wù)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。多媒體輔助教學(xué)下的英語(yǔ)口語(yǔ)通過(guò)大量模擬教學(xué)方式，形象直觀，聲色俱全，對(duì)于創(chuàng)造真實(shí)的情景，對(duì)于提高學(xué)生的興趣等等，都起到了非常重要的作用。因此，在外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體。

4、提高中學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能，說(shuō)的能力尤為重要。英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平的高低將直接影響學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和口語(yǔ)水平的提升。特別是在初學(xué)階段，學(xué)生的發(fā)音和口語(yǔ)習(xí)慣將直接受到英語(yǔ)老師的影響。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是以課堂為背景，以教師為中心，因此，英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平不僅影響授課效果，而且影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

作為中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教育心理學(xué)、教學(xué)法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并了解和探究初中學(xué)生的心理的特點(diǎn)和他們的學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)方法知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，并能鉆研形成自己的一套獨(dú)特的教學(xué)方法。此外，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，要與國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展同步。要把理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際當(dāng)中去，提升教學(xué)能力，同時(shí)要積極探索新的、更好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。更重要的是，要給學(xué)生樹(shù)立多開(kāi)口，愛(ài)講英語(yǔ)的榜樣，平時(shí)多用英語(yǔ)和他們溝通、交流。這樣對(duì)于教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和口語(yǔ)教學(xué)效果都有很大的幫助。

另外，教學(xué)反思對(duì)于提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高教師教學(xué)水平是非常重要的。教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析，在自我審視，自我反思的基礎(chǔ)上提升自己的能力。在課后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，以此搞清楚清楚自己哪些方面做的好，弄明白哪些方面不足，從而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效改進(jìn)。教師和學(xué)生一起來(lái)收集教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的態(tài)度，教師的教學(xué)，并對(duì)這些數(shù)據(jù)加以分析，進(jìn)行研究，這便是反思性教學(xué)。反思性教學(xué)是一種思考，是高層次、高水平的思考，也是教師自我提升的非常重要的途徑。

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是全球化社會(huì)的要求，是每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式、提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，是廣大英語(yǔ)教師的共同目標(biāo)。教師要充分重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的情境，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，徹底杜絕“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高推動(dòng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國(guó)家對(duì)青少年的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，尤其是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，雖然說(shuō)農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問(wèn)題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問(wèn)題。在我國(guó)四川的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教育中，雖然說(shuō)是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進(jìn)行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直未入門(mén)，偶爾還會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國(guó)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教育工作者針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對(duì)策，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀

引言：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國(guó)的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過(guò)，我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，初中的英語(yǔ)教師也要應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)我國(guó)四川的很多初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)由于是第二語(yǔ)言，所以是一個(gè)相對(duì)薄弱的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問(wèn)題。本篇論文主要是針對(duì)我國(guó)四川農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊(duì)伍方面

1、農(nóng)村教育中的專(zhuān)業(yè)教師短缺。由于我國(guó)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒(méi)有，所以不少學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個(gè)教師既從事英語(yǔ)教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。

2、英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差，而且又缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，在教師授課過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評(píng)價(jià)體系也沒(méi)有將口語(yǔ)的考察附加其中，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過(guò)程中能聽(tīng)的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個(gè)課堂上都是針對(duì)考試進(jìn)行的教育，這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺乏了針對(duì)初中學(xué)生的口語(yǔ)教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力上并沒(méi)有得到有效的提高。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)感情的過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞嚴(yán)重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。總體來(lái)看，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不明確等。

2、學(xué)生對(duì)出口說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問(wèn)題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會(huì)緊張，一緊張就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，或者對(duì)口語(yǔ)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會(huì)缺乏表現(xiàn)欲。

3、當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后

當(dāng)前的許多農(nóng)村英語(yǔ)教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往初中的教師就會(huì)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進(jìn)步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對(duì)教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時(shí)任務(wù)重等原因，實(shí)在是沒(méi)有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實(shí)都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來(lái)輔助教學(xué)，這樣也會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。

5、教學(xué)方法不當(dāng)

由于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在考試以及綜合能力測(cè)評(píng)中，并沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，使得英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語(yǔ)的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與?？谡Z(yǔ)課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)對(duì)策

（一）消除學(xué)生對(duì)應(yīng)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，師生之間的感情關(guān)系是師生之間關(guān)系的一個(gè)重要的方面，良好的師生關(guān)系甚至是可以消除學(xué)生的心理障礙，這種心理可以排除英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)用感情做紐帶加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

無(wú)論每一個(gè)個(gè)體想要做什么事情，積極性是激勵(lì)個(gè)體去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，就難以形成經(jīng)常說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，使他們感覺(jué)到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

（三）積極引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的口語(yǔ)教師

在我國(guó)現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應(yīng)該針對(duì)引進(jìn)高素質(zhì)教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語(yǔ)：在我國(guó)四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質(zhì)量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進(jìn)行著，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也被逐漸的重視起來(lái)，然而針對(duì)現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語(yǔ)口語(yǔ)的教育還存在著很多的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，相關(guān)的教育工作者要研究出相應(yīng)的解決對(duì)策，促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅運(yùn)春，論情感因素在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，[J]，農(nóng)村教育研究，2012（3）

[2]聞群英，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)口秀攻略，[J]，教學(xué)月刊，2013（6）

第三篇：平頂山市中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

平頂山市中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

籃球運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)已有百年，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的健身性、趣味性、教育性在我國(guó)迅速發(fā)展并擁有了廣泛、深厚的群眾基礎(chǔ)。它不僅是中學(xué)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容之一，也是中學(xué)生在課余體育運(yùn)動(dòng)鍛煉最受歡迎的項(xiàng)目。進(jìn)入二十一世紀(jì)，中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段，伴隨著籃球運(yùn)動(dòng)在校園深入發(fā)展，它在豐富校園生活，提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)籃球運(yùn)動(dòng)的普及和提高等方面顯示出不可替代的巨大作用。但由于受諸多因素影響，我國(guó)中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)在發(fā)展道路上依然存在一些困難。研究籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)從事這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)效果的影響程度，研究籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)施中的課程內(nèi)容、計(jì)劃、實(shí)施、反饋，研究籃球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)不同時(shí)期的發(fā)展與實(shí)踐，對(duì)我國(guó)中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)水平的提高和中學(xué)籃球的發(fā)展將會(huì)起很大的推動(dòng)和指導(dǎo)作用。因此分析現(xiàn)階段中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、內(nèi)涵、外延，明確平頂山市中學(xué)籃球教學(xué)理論研究的方向以及籃球運(yùn)動(dòng)的健身、休閑、娛樂(lè)和文化功能，并制定出適合學(xué)生需求、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展以實(shí)現(xiàn)健康為主體的教學(xué)規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則是非常必要的。

一、平頂山市中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.平頂山市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)主要教學(xué)內(nèi)容

教師選擇安排教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需求的教學(xué)內(nèi)容，籃球教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠熟練的學(xué)習(xí)到籃球基本知識(shí)與技能。所以選擇并安排籃球教學(xué)內(nèi)容是每個(gè)學(xué)校首要的考慮因素，還要與籃球教學(xué)的目標(biāo)保持一致性，不能忽視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。學(xué)校制定籃球教學(xué)大綱時(shí)，很大一部分教師把基本籃球運(yùn)動(dòng)技能作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

當(dāng)前，平頂山市中學(xué)籃球課深受中學(xué)生的喜愛(ài)，中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)在中學(xué)開(kāi)展也十分的普及。然而，由于平頂山市中學(xué)籃球教材內(nèi)容不統(tǒng)一，一些學(xué)?；@球教學(xué)過(guò)程中對(duì)籃球的體能，技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，組織比賽和籃球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)雜亂沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的目的性，而中學(xué)籃球課每周的次數(shù)又比較少，所以需要充分挖掘平頂山市中學(xué)籃球課程內(nèi)容資源，統(tǒng)一教學(xué)大綱，并選擇符合平頂山市中學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行籃球教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該具有新的符合自己本校體育教學(xué)模式。以新的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生的全面和健康的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想。逐步使學(xué)生積極參加籃球，增強(qiáng)身體素質(zhì)，學(xué)生深入了解籃球的功能，體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，享受籃球的樂(lè)趣，為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.平頂山市中學(xué)籃球教師教學(xué)情況

教學(xué)方法是指學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的信息交流，教師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生傳輸知識(shí)和技能的技術(shù)手段的途徑和方法。

教學(xué)方法是教師教學(xué)生的所采用的方法，教師傳授學(xué)生的知識(shí)的過(guò)程中，用來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法和手段，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)。不能有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，為了完成教學(xué)目標(biāo)和完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。許多教同樣的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)成就有高有低。除了教師的知識(shí)水平和教學(xué)態(tài)度外，教師的教學(xué)方法是最重要的。許多教師在教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，是因?yàn)樗麄冇幸惶讓儆谧约旱莫?dú)特的教學(xué)方法。學(xué)不得其法，所以運(yùn)用好的教學(xué)方法是平頂山市中學(xué)體育教師的主要任務(wù)。平頂山市中學(xué)大部分教師在籃球教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，而新的教學(xué)方法和理念在中學(xué)教師在的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到很好的運(yùn)用。直接影響平頂山市中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，籃球知識(shí)的了解以及教學(xué)的效果。

3.平頂山市中學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜歡程度

體育教師在籃球教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)所缺乏的，只注重教的方法而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生因?yàn)樽约夯@球技術(shù)差、自己身體素質(zhì)不好等原因選擇不喜歡籃球體育課，教師在教學(xué)過(guò)程中不能去有效地激發(fā)學(xué)生籃球的興趣，使學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣以及熱愛(ài)程度的降低，需要引起平頂山市廣大中學(xué)體育教師、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意。

二、平頂山市中學(xué)籃球教學(xué)改革對(duì)策

（1）保持并優(yōu)化平頂山市中學(xué)教師結(jié)構(gòu)，注重提高教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然平頂山市中學(xué)籃球教師的年齡結(jié)構(gòu)總體比較合理，但從調(diào)查結(jié)果可以看出后備青年教師所占比例較少，不利于教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，應(yīng)該加強(qiáng)引進(jìn)學(xué)歷較高、專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的青年教師，使其加入到籃球運(yùn)動(dòng)教師的隊(duì)伍之中。

（2）在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大對(duì)籃球場(chǎng)，館設(shè)施的資金投入。建立并完善場(chǎng)地器材管理制度，更好的滿(mǎn)足平頂山市中學(xué)籃球教學(xué)與學(xué)生使用的需要，并不定期檢查督促，來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

（3）依據(jù)平頂山市的實(shí)際情況制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，完善監(jiān)督制度。教學(xué)過(guò)程中減少體育教學(xué)中籃球教學(xué)的隨意性。采用各種途徑促使籃球教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的理解，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代化的教學(xué)手段，認(rèn)識(shí)到使用計(jì)算機(jī)和多媒體籃球教學(xué)的重要性。

（4）學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，和終身體育鍛煉的能力和習(xí)慣，在校園里為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的鍛煉與教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，使廣大學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)的體驗(yàn)和感受。

（5）籃球教學(xué)中，要改變觀念，實(shí)現(xiàn)從重教師教轉(zhuǎn)向重學(xué)生學(xué)，以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以學(xué)生的自我構(gòu)建和自我發(fā)展為教育方法的出發(fā)點(diǎn)。

（6）加強(qiáng)思想指導(dǎo)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，中學(xué)生與廣大的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，適當(dāng)參加籃球運(yùn)動(dòng)保持良好的身體健康，是提高學(xué)習(xí)和工作的前提。

作者簡(jiǎn)介：

王少欽（1983.9.8～），男，平頂山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，助理講師。

第四篇：中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究1

中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究

周集中心校 朱家亮

一、學(xué)校體育現(xiàn)狀

我所在的學(xué)校是六安市霍邱縣周集中心學(xué)校，是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，專(zhuān)職體育教師3人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。學(xué)校教學(xué)文件只有簡(jiǎn)單的實(shí)施方案或教學(xué)大綱而已，根本就沒(méi)有學(xué)年，學(xué)期甚至單元教學(xué)計(jì)劃。沒(méi)有計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)就更加模糊不清，老師編寫(xiě)教案只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查或?yàn)榱嗽u(píng)職稱(chēng)而補(bǔ)寫(xiě)教案。在體育課開(kāi)課率上，能夠保持正常開(kāi)課，但一般每周開(kāi)課節(jié)數(shù)只有兩節(jié)，這與國(guó)家規(guī)定的開(kāi)課節(jié)數(shù)相差很遠(yuǎn)。根據(jù)調(diào)查還顯示，一旦有雨雪天氣、畢業(yè)班上課、或其他學(xué)科補(bǔ)課欲占用體育課時(shí)，學(xué)校的體育課就不上了。這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)校對(duì)體育教學(xué)管理不嚴(yán)，而且存在重智輕體的思想。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，大部分只是選擇少量田賽和徑賽項(xiàng)目來(lái)發(fā)展學(xué)生體育技能。教學(xué)內(nèi)容突出單純定量和定性考核標(biāo)準(zhǔn)，迫使學(xué)生把精力放在應(yīng)付考試上，出現(xiàn)了考什么練什么的現(xiàn)象，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法上，講解、示范、聯(lián)系成為永不改變的灌輸模式，讓學(xué)生感到枯燥乏味，應(yīng)該運(yùn)用較好的教學(xué)儀器設(shè)備,提高教學(xué)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師是主宰，一切都有教師控制，學(xué)生只能聽(tīng)從指揮和召喚，學(xué)生之間、師生之間沒(méi)有互動(dòng)和交流，使學(xué)生缺少思考，討論，探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很少有教學(xué)評(píng)價(jià)工作，即使進(jìn)行評(píng)價(jià)工作也無(wú)非是通過(guò)考試來(lái)檢查學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，根本就沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的方法、質(zhì)量、更沒(méi)有體現(xiàn)“教”的方法、質(zhì)量和效果。在體育課組織形式上，都是按自然班授課，或者是讓學(xué)生隨意練習(xí)，教師適當(dāng)組織指導(dǎo)。受班級(jí)人數(shù)過(guò)多和場(chǎng)地器材缺乏等因素的影響，干脆就采用“放羊式”教學(xué)，課堂上往往只有少數(shù)幾個(gè)人在參加體育活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生就三三兩兩地聚在一起聊天，有的索性就到教室里讀書(shū)學(xué)習(xí)?！秾W(xué)校體育工作條例》規(guī)定：普通中校學(xué)，每周安排3次以上課外體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天有1h的體育活動(dòng)（含體育課）。我校以早操和運(yùn)動(dòng)會(huì)為主要內(nèi)容，每天上午出一次早操，在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)方面，學(xué)校每年開(kāi)展一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。在課間體育活動(dòng)內(nèi)容選擇上很是單一，課間體育活動(dòng)以眼保健操為內(nèi)容。場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)校沒(méi)有體育館，這就造成了學(xué)生在下雨天無(wú)法正常上體育課和進(jìn)行課外活動(dòng)；二是學(xué)校只有跑道周長(zhǎng)為200米的操場(chǎng)，一塊籃球場(chǎng)設(shè)在操場(chǎng)中間；同時(shí)，現(xiàn)有器材中有不少陳舊、破損、其中不乏保管不善，修理不及時(shí)等人為因素。一方面器材匱乏，一方面人為浪費(fèi)，令人心痛。也給正常的體育教學(xué)埋下了安全隱患。

二、存在主要問(wèn)題

（一）忽視學(xué)校體育的功能

“望子成龍”心切,為考取高一級(jí)學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。社會(huì)上很多家長(zhǎng)，一方面崇拜像鄧亞萍這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動(dòng)，認(rèn)為搞體育“出息不大”或“沒(méi)出息”。由于受這種觀念的制約,給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來(lái)很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

（二）體育觀念的落后

體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是:有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能,其他學(xué)科只能具備前三方面的功能,不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè),而沒(méi)有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了六安農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

（三）學(xué)校體育管理制度不完善

學(xué)校體育工作的管理體系沒(méi)有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒(méi)有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)。

（四）辦學(xué)條件差,辦學(xué)經(jīng)費(fèi)極其緊張

學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張甚至負(fù)債運(yùn)行，根本無(wú)能力完善體育設(shè)施,增添體育器材。這不僅無(wú)法保證進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動(dòng)。令人擔(dān)心的是在體育教學(xué)中還存在許多安全隱患，為了盡量避免學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)意外事故，學(xué)校寧可放棄體育課。

（五）不重視教學(xué)質(zhì)量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣、水平的高低,很少有人過(guò)問(wèn)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生體育成績(jī)不及格、不達(dá)標(biāo)和不優(yōu)秀而不會(huì)影響升學(xué)，也就不重視體育教育了。在初中升高中施行加試體育考試這期間，引起了大家的一些重視，但經(jīng)歷一兩年后，學(xué)校開(kāi)始在考試中，千方百計(jì)或多或少的幫文化課成績(jī)好的學(xué)生作弊，制造假體育成績(jī)。

（六）教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)體育教師缺乏激勵(lì)機(jī)制

對(duì)工作表現(xiàn)好、教學(xué)成績(jī)突出的教師不能及時(shí)地給子獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳；對(duì)工作不負(fù)責(zé)任、完不成教學(xué)任務(wù)的教師缺少必要的處罰，加之體育教師本身就存在著職稱(chēng)評(píng)定難、評(píng)優(yōu)難等諸多因素，因而難以調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性。上述種種因素，決定了我校的體育不被重視，始終處于次要地位；甚至被視為可有可無(wú)的課程，這種現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)恐怕是難以得到全面糾正的。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校必須高度重視學(xué)校體育工作特別是農(nóng)村中學(xué)體育工作，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，把體育放到與德育、智育同等重要的位置。

三、解決的辦法及對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳

通過(guò)新聞媒體大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)，使每個(gè)農(nóng)村中學(xué)真正了解體育工作的重要意義。通過(guò)體育教育與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念。培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。各學(xué)校和體育教師必須同社會(huì)各界人士和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，多渠道、多形式、多角度、多側(cè)面不斷地宣傳體育的各種功能和社會(huì)化價(jià)值，加速推進(jìn)體育社會(huì)化的進(jìn)程，培養(yǎng)全體公民積極參與的意識(shí)。

（二）提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略的“五育”同步發(fā)展。真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育具有社會(huì)功能價(jià)值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，形成自覺(jué)鍛煉身體的心理定勢(shì)，幾十年以后，他們將分布在社會(huì)的各條戰(zhàn)線和作了家長(zhǎng)，這對(duì)增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)意識(shí)的作用較大。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督職能: 1發(fā)揮新聞媒介的輿論監(jiān)督作用，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育工作的好壞要“曝光”。2群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)重視體育的態(tài)度及落實(shí)的措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3學(xué)校體育工作列入監(jiān)督檢查的主要內(nèi)容，依據(jù)國(guó)家學(xué)校體育工作“條列”賞罰分

明。

4體育列入學(xué)校全面工作的評(píng)估條件

克服單純比升學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校的不良傾向，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學(xué)校體育逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、科學(xué)化,不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)村、聯(lián)中體育工作的先進(jìn)典型,樹(shù)立榜樣，使得學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。5加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)

（1）動(dòng)員中學(xué)生積極報(bào)考體育院校，不斷充實(shí)教育隊(duì)伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，繼續(xù)后備力量。

（2）提高農(nóng)村體育工作者的工資待遇。特別是在邊遠(yuǎn)農(nóng)村、貧困地區(qū)工作的教師或教育工作者，待遇一定要優(yōu)于都市教育工作人員，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)村體育教師。

（3）建立縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)輔導(dǎo)站，定時(shí)定點(diǎn)輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系站制度，努力提高業(yè)務(wù)能力,不斷提高工作水平。

（4）加強(qiáng)專(zhuān)職、兼職體育教師們的專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的能力，不斷提高思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的立體結(jié)構(gòu)，能從各個(gè)學(xué)科體系中，吸取自己所需的東西，融化到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

（5）關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對(duì)待教師的待遇、地位、榮譽(yù),調(diào)動(dòng)體育教師們的積極性，使他們安心工作。6加強(qiáng)體育場(chǎng)地、器材設(shè)備的建設(shè),注意增加體育經(jīng)費(fèi)的投入

農(nóng)村體育場(chǎng)地器材設(shè)施較差，有多方面的原因。一方面是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，另一方面是因?yàn)槲覈?guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，缺少教育資金投入。扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，改善農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)條件，應(yīng)采取多渠道的措施籌集資金。首先，應(yīng)最大限度地增加體育教育資金投入，購(gòu)買(mǎi)體育器材和興建體育場(chǎng)地。在這里可以采取依靠上級(jí)撥款和學(xué)校自籌資金相結(jié)合的形式。其次，爭(zhēng)取社會(huì)的捐贈(zèng)，即在社會(huì)上號(hào)召人們關(guān)心學(xué)校體育、支持學(xué)校體育。第三，自力更生，自制部分器材。在目前體育經(jīng)費(fèi)緊缺的情況下，各農(nóng)村中學(xué)可以因地制宜，就地取材，號(hào)召教師和學(xué)生自制部分器材，以滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要。另外，對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育事業(yè)的發(fā)展，政府應(yīng)加大必要的資金投入，科學(xué)規(guī)劃，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，多人監(jiān)督，改善體育場(chǎng)地，器材設(shè)備條件,改善教師，學(xué)生的健身環(huán)境，緩解束縛體育事業(yè)發(fā)展的客觀條件。

7加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)體育課程改革

農(nóng)村中學(xué)體育課程改革，任務(wù)艱巨?，F(xiàn)存的課堂教學(xué)不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課外活動(dòng)不穩(wěn)定，缺乏組織性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)不足，鍛煉意識(shí)淡漠，給體育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很多負(fù)面影響和困難。要扭轉(zhuǎn)此局面，必須加強(qiáng)對(duì)體育課程的改革，規(guī)范課堂教學(xué)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善課外活動(dòng)的組織，改善對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)體系。8走“自力更生”之路

各校要重視發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。教師發(fā)揮體育隱蔽課程的物質(zhì)環(huán)境要素與精神環(huán)境要素的功能，例如六安市農(nóng)村中學(xué)有些地處山區(qū)可以利用本校的地形、地物、地貌，把房前屋后的空地等改造成學(xué)校體育理想的場(chǎng)地和設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情，使體育課真正成為集健身、娛樂(lè)為一體，實(shí)現(xiàn)體育教育的多重目標(biāo)。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)由于受到場(chǎng)地、器材、師資、觀念等因素的影響還有很多不足之處，但只要我們齊心協(xié)力，內(nèi)外結(jié)合，充分確立學(xué)校以“健康第一”為指導(dǎo)思想的觀念，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè), 增加農(nóng)村中學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入，改善體育場(chǎng)地設(shè)備落后狀況，加強(qiáng)監(jiān)督智能及輿論宣傳，才能改變中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題。

第五篇：中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

[摘要] 古文、古詩(shī)詞是中華民族五千年的瑰麗文化中內(nèi)容最豐富，思想最深刻的寶貴遺產(chǎn)。搞好中學(xué)文言文教學(xué)，是全體語(yǔ)文老師肩負(fù)的使命和神圣職責(zé)，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)，繁榮社會(huì)主義文化義不容辭的義務(wù)。中學(xué)文言文教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容不平衡、教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛沉悶、拓展和延伸不足、“古”與“今”結(jié)合不夠緊密等六個(gè)方面的問(wèn)題。應(yīng)該改革傳統(tǒng)的文言文教學(xué)思路和模式，從知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面入手，恢復(fù)學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活教學(xué)方式方法，識(shí)記誦讀并重，課內(nèi)課外結(jié)合，古與今有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)激發(fā)興趣、打好文言文字詞句基礎(chǔ)、重視“誦讀”、提高中學(xué)生文言文鑒賞能力等四種途徑，夯實(shí)文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生文言文讀寫(xiě)能力和教學(xué)效果。

主題詞：中學(xué) 文言文 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

在中華民族五千年的瑰麗文化中，古文、古詩(shī)詞是內(nèi)容最豐富，思想最深刻的寶貴遺產(chǎn)。文言文是歷經(jīng)千百年時(shí)間的篩選，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留給我們寶貴財(cái)富。將這些珍寶傳承下去，是我們?nèi)w語(yǔ)文老師肩負(fù)的使命和神圣職責(zé)，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)，繁榮社會(huì)主義文化義不容辭的義務(wù)。有一篇題為《打通文言文閱讀教學(xué)的“瓶頸”，讓中學(xué)文言 文教學(xué)進(jìn)入新境界》的研究報(bào)告提出，學(xué)好文言文對(duì)形成中學(xué)生積極健康的價(jià)值觀具有重大意義，并列出了八條： 拯救國(guó)寶，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力； 夯實(shí)文言根基，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文字素養(yǎng)；增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承中華文明；啟迪智慧，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)力；開(kāi)發(fā)精神寶庫(kù)，弘揚(yáng)和培育民族精神；汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德；陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格；探究方法，巧手翻新，化為終身受益的語(yǔ)文財(cái)富。該報(bào)告對(duì)中學(xué)生文言文教學(xué)的重要意義概括的非常全面準(zhǔn)確，說(shuō)明，搞好文言文教學(xué)，有百利而無(wú)一害。

一、中學(xué)文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是中學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的窗口和起點(diǎn)，學(xué)習(xí)一定的文言文有助于中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用更靈活簡(jiǎn)練，提高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意，在“教”與“學(xué)”中存在很多誤區(qū)，使文言文教學(xué)效果始終不盡人意。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:

1、注重識(shí)記教育，忽視閱讀教育，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不平衡。教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師把文言文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，主動(dòng)放棄教學(xué)大綱要求的目標(biāo)任務(wù)，把教學(xué)目標(biāo)定位在一般的識(shí)記和誦讀上，教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生能夠誦讀課文、記住注釋和譯文及背誦、默寫(xiě)上，忽視了學(xué)生文言文閱讀能 力的培養(yǎng)。教學(xué)中只重視講讀課文，不重視閱讀課文的現(xiàn)象大量存在。而且，即使有限的文言文閱讀教學(xué)，也因?yàn)榻處熤v得多，學(xué)生讀得少，出現(xiàn)了 “四多四少”：自讀多，范讀少；齊讀多，個(gè)讀少；講前讀得多，講后讀得少；純朗讀多，背誦少。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學(xué)中的作用和地位。

2、注重應(yīng)試教育，忽視能力培養(yǎng)，教學(xué)效果不明顯。廣大教師從關(guān)心應(yīng)試和成績(jī)出發(fā)，忽視甚至放棄了文言文學(xué)習(xí)能力和讀寫(xiě)能力的進(jìn)一步深化和教學(xué)的拓展和延伸。多大數(shù)學(xué)生把文言文學(xué)習(xí)作為項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，基本沒(méi)有主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)。師生只一味注重背課文和譯文，甚至背注解，文言文獨(dú)特的語(yǔ)言形式、中國(guó)幾千年積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給師生獨(dú)特的體驗(yàn)無(wú)法融入教學(xué)過(guò)程，教學(xué)被簡(jiǎn)單化為應(yīng)試的一種手段，天長(zhǎng)日久使文言文教學(xué)變成厭煩的、事倍功半的“低效勞動(dòng)”，教學(xué)效果十分不好。

3、教學(xué)主體單一，教師一味灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。文言文教學(xué)由于依賴(lài)于教參的統(tǒng)一要求，教師在教學(xué)過(guò)程中的“權(quán)威意識(shí)”不但沒(méi)有得到弱化，反而進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。造成教法單一，教學(xué)活動(dòng)極為機(jī)械，教師死輸硬灌，學(xué)生生吞活剝，囫圇吞棗，成為被動(dòng)灌裝文言知識(shí)的機(jī)器。課堂上，常常出現(xiàn)教師自我陶醉，引經(jīng)據(jù)典，逐字逐句翻譯，黑板上密密麻麻，學(xué)生昏昏欲睡、一頭霧水；教師講得唇焦舌燥，學(xué)生上課飛書(shū)疾筆，文言文字里行間插滿(mǎn)注解，腦袋 里仍然是空白等現(xiàn)象。由于教學(xué)主客體嚴(yán)重異位，再加文言文和現(xiàn)代語(yǔ)言的重大差異，使學(xué)生的積極參與文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)因沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生由主體變?yōu)榭腕w，變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，文言文教學(xué)效果大打折扣，效果不理想就成為理想當(dāng)然。

4、教學(xué)形式單一，課堂氣氛沉悶壓抑。由于大多數(shù)教師都是沿著“讀—譯—抄—背”的思路展開(kāi)文言文教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有采用多種教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和能力，千篇一律地把我國(guó)古代文化的瑰寶，文質(zhì)兼美的篇章，內(nèi)容豐富多彩的教材定格成了咬文嚼字、應(yīng)付考試的，生產(chǎn)流水線，所以大多數(shù)文言文課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，失去情趣，沒(méi)有活力。

5、重課堂重課本，輕課外輕延伸，文言文教學(xué)拓展和延伸不足。由于大多數(shù)文言文教學(xué)只注重課堂教學(xué)、注重課本文選的教學(xué)，忽視課外遷移，忽視文言文經(jīng)典篇目、經(jīng)典詩(shī)文的閱讀和學(xué)習(xí)，使文言文教學(xué)猶如池中水、井中蛙，失去了文明古國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，變得視野視野狹窄、枯燥無(wú)味，毫無(wú)生機(jī)，更別說(shuō)通過(guò)有效的課外延伸拓展，形成廣泛涉獵學(xué)習(xí)文言文，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提升自身水平的良好氛圍了。

6、講古代不講現(xiàn)代、講古文不講漢語(yǔ)，“古”與“今”的結(jié)合不夠緊密。文言文由于歷史久遠(yuǎn)而存在著獨(dú)特的自身特點(diǎn)：社會(huì)歷史的發(fā)展變化，使文言文中相應(yīng)的文化背景、歷史條件、相關(guān)的典章制度、社會(huì)形態(tài)都與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著巨大的時(shí)空距離；時(shí)代的不同，使文言文語(yǔ)言表達(dá)形式、表現(xiàn)方式、語(yǔ)詞含義等方面都與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著語(yǔ)言距離；古詩(shī)文中的微言大義，也增加師生認(rèn)知理解的難度。文言文教學(xué)中既存在著“古”與“今”的巨大差異，也存在著由“古代漢語(yǔ)”到“現(xiàn)代漢語(yǔ)”的必然聯(lián)系，這是文言文教學(xué)的一大特點(diǎn)。但大多數(shù)文言文教學(xué)因?yàn)槠孀⒅亍肮?jiān)克難”，忽視了從古到今、循序漸進(jìn)，一頭鉆進(jìn)“之乎者也”的文言文城堡里不可自拔，忽略了古與今的必然聯(lián)系，沒(méi)有形成從現(xiàn)代漢語(yǔ)到古代漢語(yǔ)、從白話文到文言文，再由古漢語(yǔ)到現(xiàn)代漢語(yǔ)的有機(jī)的輪回，割裂了文言文和白話文、古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的有機(jī)聯(lián)系，人為在古今之間劃了一條巨大的鴻溝，使文言文教學(xué)越來(lái)越成為難于上青天的“蜀道”，使教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越難。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)思路及對(duì)策

文言文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，又是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。按照文言文教學(xué)新課程理念，結(jié)合平時(shí)文言文教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該對(duì)舊的文言文教學(xué)思路和模式進(jìn)行改革，從知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面入手，恢復(fù)學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活教學(xué)方式方法，識(shí)記誦讀并重，課內(nèi)課外結(jié)合，古與今有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主釋譯、質(zhì)疑討論，夯實(shí)文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開(kāi) 拓學(xué)生的思維，通過(guò)從鑒賞品析和總結(jié)拓展入手，提高學(xué)生文言文讀寫(xiě)能力，以提高中學(xué)文言文教學(xué)效果。

（一）激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動(dòng)性。

要切實(shí)轉(zhuǎn)變中學(xué)文言文教學(xué)中教師學(xué)生主客體異位的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情。興趣是最好的老師，興趣能讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要通過(guò)采用巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、巧引故事、觀看影視作品、人物和歷史事件探秘、文字或作品考證等一切可以有效利用的方式方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，還課堂給學(xué)生，使學(xué)生真正成為文言文教學(xué)課堂的主人。

（二）做好文言文字詞句教學(xué)，打好文言文教學(xué)基礎(chǔ)。文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯、句法和修辭手段都不可能割斷和古代文學(xué)語(yǔ)言的血緣關(guān)系。文言文中的字詞句同現(xiàn)代漢語(yǔ)中的字詞句一樣，是古代漢語(yǔ)神圣華美殿堂的金磚銀瓦和雕梁畫(huà)棟。文言文字詞句教學(xué)是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，但是在這一環(huán)節(jié)老師完全可以摒棄過(guò)去逐字逐句講解的傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)，主動(dòng)掌握字詞含義，進(jìn)行初步的翻譯。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生以生生合作或師生合作的形式去解決文言字詞中的 疑難點(diǎn)，在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)的同時(shí)，品嘗到掌握文言文知識(shí)，與古人神交的成就感，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。當(dāng)然，對(duì)一些特殊的文言現(xiàn)象和語(yǔ)法要進(jìn)行適度點(diǎn)撥，并通過(guò)課堂訓(xùn)練和課外延伸的方式，趁熱打鐵及時(shí)幫助學(xué)生掌握。

（三）重視“誦讀”，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！庇终f(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！边@說(shuō)明，“讀”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種最常見(jiàn)也最有效方式，通過(guò)“讀”這樣一個(gè)由口入心、琢磨和體驗(yàn)的過(guò)程，讀準(zhǔn)了，讀多了，往往就會(huì)把握文言文的一般特點(diǎn)和規(guī)律，從而達(dá)到文言文學(xué)習(xí)的效果。另外，我國(guó)古代漢語(yǔ)，特別是選人中學(xué)課文的文言文，因?yàn)楣湃颂貏e講究語(yǔ)言的音律美，所以具有特別的格式和韻律，特別適合朗讀，只有通過(guò)不斷的誦讀，才能感受到文言文之美，古代語(yǔ)言、古代文化之美。誦讀教學(xué)可以采用教師范讀、組與組競(jìng)讀、生與生比讀、前后接力讀、分角色對(duì)話讀等多種方式，有效激發(fā)學(xué)生讀的興趣，真正地幫助學(xué)生培養(yǎng)文言語(yǔ)感。誦讀教學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的朗讀技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音、讀清句——讀出語(yǔ)氣、讀出語(yǔ)勢(shì)——讀中粗知大意、掌握思路——讀中體味情感、感悟意境的“四段式”誦讀法完成對(duì)文言文的誦讀學(xué)習(xí)，這樣就使“讀”有方向，“誦”出美感和效果，避免漫無(wú)邊際的“瞎讀”。

（四）強(qiáng)化審美教育，注重美的熏陶。

文言文教學(xué)中，我們不僅要抓好字、詞、句等基本知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文言文中蘊(yùn)藏的美，讓學(xué)生在品味欣賞中接受美的熏陶，獲得美的享受，形成良好的審美情趣和審美能力。入選教材的文言文不是不折不扣的文學(xué)作品，就是具有很強(qiáng)的文學(xué)性的古代史書(shū)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅僅從字、詞、句上作些肢解式的詮釋?zhuān)蜁?huì)把這些文質(zhì)兼美的經(jīng)典篇目搞得支離破碎、面目全非。要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)蔫b賞評(píng)析，認(rèn)識(shí)文言作品的整體美感，體味文中情，想象文中景，領(lǐng)悟文中道，感受文中雅，這樣才能達(dá)到文言文教學(xué)的最高境界。文言文審美教學(xué)，可以適當(dāng)增加教師的引領(lǐng)作用，由教師針對(duì)不同篇目的文體和語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)不同的審美體驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟美的情感，感知人物形象，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵，獲得良好的情感熏陶。

（五）培養(yǎng)感知能力，提高文言文鑒賞水平。培養(yǎng)中學(xué)生良好的感知能力，形成良好的學(xué)習(xí)、探究、釋惑能力，提高他們的文言文鑒賞能力，是中學(xué)文言文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升文言文教學(xué)效果的有效途徑。文言文鑒賞能力主要包括鑒賞作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)思想內(nèi)容兩個(gè)方面。重點(diǎn)要培養(yǎng)形成良好的自我感知、自我探究和自我解疑釋惑的能力。要努力使中學(xué)生能夠按照“抓住 形象、把握特點(diǎn)——知人論世、尋根朔源——分析語(yǔ)言、賞析技巧”這樣一個(gè)普遍化的流程，對(duì)文言文作品進(jìn)行或淺或深的鑒賞。文言文鑒賞的關(guān)鍵是自我探究，臺(tái)灣學(xué)者陳龍安提出“十字口訣”，對(duì)提高中學(xué)生的自我探究和文言文鑒賞能力很有借鑒意義?！凹佟本褪羌僭O(shè)，“列”就是列舉，“比”就是比較，“替”就是替代，“除”就是革除，“可”就是可能，“想”就是想象，“組”就是組合，“六W”即why、what、who、when、where、how（為什么、什么、誰(shuí)、什么時(shí)間、哪兒、什么程度），“類(lèi)”就是類(lèi)推。