第一篇：淺談個性化發(fā)展在作文教學(xué)中的重要性

2淺談個性化發(fā)展在作文教學(xué)中的重要性

曲靖市沾益縣德澤鄉(xiāng)中學(xué)

田福智

郵編：655332

關(guān)鍵詞：個性化 素材 作文教學(xué) 作文評價 摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域。要提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就需要我們在作文教學(xué)中，促進學(xué)生個性化發(fā)展，要通過尊重學(xué)生的個性差異，加強個性化素材積累，多渠道豐富作文教學(xué)內(nèi)容，掌握一定的寫作技巧，優(yōu)化作文評價指導(dǎo)，促進學(xué)生個性化選材與表達，從而達到提高學(xué)生作文水平的目的。

作文是人們系統(tǒng)地表達知識經(jīng)驗、思想和感情的書面語言形式，作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。學(xué)生作文水平是體現(xiàn)整個語文素養(yǎng)的“半邊天”，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動領(lǐng)域，在作文教學(xué)中要真正體現(xiàn)趣味性、靈活性、自主性、活動性、創(chuàng)造性等原則，不斷挖掘?qū)W生身心的潛能，提高他們的審美能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，做一個關(guān)注生活的有心人，用“我”的眼光去觀察美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美，促進學(xué)生個性化發(fā)展，要讓他們?nèi)ケ磉_我見我思我感，真正讓學(xué)生 在作文實踐活動中張揚自己的個性。

一、積累作文素材，張揚學(xué)生個性

學(xué)生的寫作過程大都是搜集寫作材料，經(jīng)過頭腦選擇分析，融進自己的思想情感，運用語言文字反映出來。生活是一個萬花筒，五彩繽紛，它本來就是一首歌、一幅畫、一首詩、一篇散文、一部小說。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，在他們成長過程中始終以自己的視角和心靈去感悟生活，由于學(xué)生具有不同的興趣愛好、生活環(huán)境、心智水平，所以他們對相同的對象有不同的認(rèn)識和感悟，因此學(xué)生素材積累中就蘊涵了大量個性化元素。作文教學(xué)中要促進學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)他們大膽地對自我、對自然、對生活、對社會的獨特感受和體驗。

1、尊重個性差異

作文教學(xué)說到底，是一種個性化的學(xué)習(xí)活動，但是由于語文基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷，成長環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的個性發(fā)展參差不齊，情感體驗各不相同。

我在命題作文《一副手套》的作文課堂教學(xué)中，我是出示實物一副手套讓學(xué)生觀察，然后說說看到了什么，想到了什么。一位學(xué)生把手套描述了一番，我沒有簡單地給予肯定，接著說：“我發(fā)現(xiàn)這副手套有很多故事”！另一位學(xué)生發(fā)言：“我看到了一雙勤勞的手?！庇钟幸晃粚W(xué)生說：“我想到了我的同桌?！蔽遗c學(xué)生一起討論交流，引導(dǎo)學(xué)生去看去想。接 著一位學(xué)生補充：“我還想到了一副來之不易的手套，”我隨即表揚了這幾位學(xué)生想象力豐富，善于思考，這是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在作文教學(xué)中，我尊重并了解學(xué)生的觀察習(xí)慣，個性特點不同而產(chǎn)生的差異，讓他們的個性在作文教學(xué)中凸出體現(xiàn)。

2、激活個性表達

不論在什么環(huán)境中生活的學(xué)生，從呱呱墜地一開始，他們每天都在有意無意地積累著生活素材，這些生活素材都染上了“我”的色彩。在作文教學(xué)中要幫助學(xué)生挖掘，提煉那些潛藏、積累在自己內(nèi)心深處的個性化素材，鼓勵學(xué)生個性化表達。記得七年級新生剛?cè)雽W(xué)時我布置了一道命題作文《軍訓(xùn)二三事》我原本打算只要學(xué)生能抓住記敘文“六要素”，把事件經(jīng)過清楚的記敘下來，有所感悟就差不多了，但是細想，如果學(xué)生平鋪直敘，就達不到訓(xùn)練目的。經(jīng)過了解學(xué)生對軍訓(xùn)頗感興趣，軍訓(xùn)中的點點滴滴都感受比較深，如果面面俱到，學(xué)生是很難駕馭的，我就要求學(xué)生抓住幾個點進行發(fā)揮，可能會事半功倍，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最感人的場面寫下來，把自己認(rèn)為最精彩的瞬間記錄下來，把自己認(rèn)為最動人的事記錄下來。最令我感到意外的是，有的學(xué)生選擇了幾個場面宿舍—運動場—餐廳，有的學(xué)生選擇了幾個動作，有學(xué)生選擇了幾句話，有的學(xué)生選擇幾個眼神……每位學(xué)生都把自己的真實感受和體驗和盤托出，把整個軍訓(xùn)過程 中的酸甜苦辣喜怒哀樂淋漓盡致地表達出來，這是體現(xiàn)個性發(fā)展的良好途徑。

3、激發(fā)個性思考

在學(xué)生心理發(fā)展過程中，思維系統(tǒng)的發(fā)展先于語言文字的發(fā)展，要實現(xiàn)學(xué)生個性化表達，促進學(xué)生個性化思考。在作文教學(xué)中，教師要格外珍視學(xué)生的主觀感受，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有自己獨特感悟和發(fā)現(xiàn)時，教師應(yīng)該給予熱情的肯定，充分調(diào)動他們個性展示的積極性。當(dāng)學(xué)生由于知識儲備量的限制，語言的抽象概括能力不足時，無法將自己的個性化心聲展現(xiàn)為具體、生動的表達時，教師應(yīng)在平等對話的基礎(chǔ)上，在不控制學(xué)生思維創(chuàng)造的前提下，根據(jù)他們心理發(fā)展需求，對他們的獨特感情加以提煉和升華，從而形成學(xué)生的東西，我在作文教學(xué)中經(jīng)常會設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)：請學(xué)生自擬作文題目，然后組織學(xué)生將自擬的題目進行歸納分析，通過互相交流，學(xué)生豁然開朗，原來自擬題的思路有這么多！從而進一步引導(dǎo)學(xué)生寫自己的作文，寫個性化的作文。如我在執(zhí)教作文課《我發(fā)現(xiàn)——》時，就巧妙地將學(xué)生所擬題目《我發(fā)現(xiàn)“愛”》《我發(fā)現(xiàn)媽媽的白發(fā)》《我發(fā)現(xiàn)他有一個小秘密》《我發(fā)現(xiàn)原來他是一位慈父》等作文題目請大家討論分析，這樣的題目有什么特點，有什么不足？學(xué)生紛紛指出有些題目太過于平淡，有些題目不夠吸引人的眼球，于是啟發(fā)學(xué)生，怎樣使作文題目更精彩？一下子學(xué)生情 緒高漲起來，議論紛紛。一個個與眾不同、生動鮮明，有個性的作文題目展現(xiàn)出來，如《多一個心眼的田老師》、《一堂流淚的課》《長在背后的眼睛》等，這里我并沒有點到為止，而是進一步讓學(xué)生這樣角度的文章該怎么寫，怎樣才能寫出個性來？不斷地接受著學(xué)生個化思維，并從中發(fā)現(xiàn)閃光點進行總結(jié)和提升，為學(xué)生個性化發(fā)展指引一扇門。真正讓教學(xué)成為學(xué)生通往作文成功之路的領(lǐng)路人。

二、豐富作文教學(xué)內(nèi)容，多渠道要“活水”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新的活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需要，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展”?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，作文教學(xué)也是如此，只有抓住作文課堂教學(xué)這塊主陣地，不斷豐富作文教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入生活的海洋中，有“水”常流，學(xué)生才能調(diào)動起學(xué)生展示個性，抒寫靈性的積極性。

1、向課內(nèi)閱讀教學(xué)要“活水”

學(xué)生在寫作時最苦惱的就是無話可說，于是只有七拼八湊，生拉硬扯，敷衍了事，而這樣寫出來的文章必定是簡單的文字組合，既不成文，也沒有任何新意，缺乏個性。因此作文教學(xué)務(wù)必向課內(nèi)閱讀教學(xué)借“水”。從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等，為學(xué)生開渠道源，引進一泉活水。我在執(zhí)教朱自清散文《春》時就創(chuàng)造性將課文的 “春風(fēng)圖”“春雨圖”“春花圖”“春夜圖”讓學(xué)生進行即興繪畫。學(xué)生能在語文課堂教學(xué)中繪畫，興趣驟增，一個個躍躍欲試，不大工夫就根據(jù)自己的理解現(xiàn)出了四幅畫，學(xué)生欣喜若狂。后來讓學(xué)生仿寫一篇《夏》、《秋》或《初冬》。學(xué)生通過對《春》的學(xué)習(xí)理解，進行作文寫作時就輕車熟路，再加上自己的想象與創(chuàng)造，很容易寫出一篇好作文，寫出來的作文片斷也是妙趣橫生，各有千秋。作文教學(xué)向閱讀教學(xué)開放，將作文課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀教學(xué)有機融合，我在執(zhí)教《孔乙已》時，曾經(jīng)嘗試改變課文的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫故事，發(fā)表評論。執(zhí)教課文《小溪流的歌》時，以課文為憑借，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，創(chuàng)編童話故事，獲得了較大成功。

將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)水乳交融，不但有助于學(xué)生的對文本深入理解和感悟，同時也為作文教學(xué)解決的“巧婦難為無米之炊”的難題，也使學(xué)生作文題材鮮活異常。我們在作文課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生作文現(xiàn)狀引導(dǎo)他們嘗試著補寫文章的結(jié)尾，補寫空白點，或者改寫、仿寫、擴寫、縮寫段落等，都是行之有效的方法。

2、向課外閱讀要“活水”

要提高學(xué)生寫作能力，必須讓學(xué)生提高閱讀能力，博覽群書，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀書寫作實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，讀書是吸收積累的過程。一旦需要，這些儲存的素材就會躍然紙上，順理 成章來供你使用，就可以自然地信手拈來，不費思考而推陳出新。當(dāng)今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息在涌動，中學(xué)生只有大量接受信息，造成一種勢能蓄勢待發(fā)，我給學(xué)生推薦《語文報》、《中學(xué)語文》、《微型小說》、《體育世界》《讀者俱樂部》《故事會》等雜志，并開展“每日一讀”“文學(xué)快餐”等活動，從而使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫作素材。如我給學(xué)生介紹了《人民日報》一則題為《開放中國盼奧運》的消息，由于學(xué)生獲得令人振奮的信息，產(chǎn)生了強烈的寫作沖動，不少學(xué)生寫出了作文《萬人簽名盼奧運》、《一位中學(xué)生的期盼》、《普通的人，偉大的心》、《我為奧運添光彩》、《我為奧運做一件事》……可見有了信息，學(xué)生就不愁成文。自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，作文也一樣，訓(xùn)練到了一定強度或者熟練程度便熟能生巧。多讀多寫，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手，連大作家魯迅先生說起自己的體會來，也強調(diào)：“文章應(yīng)該這樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！币虼肆?xí)作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以我平時讓學(xué)生天天寫日記，一步一個腳印，一步一步慢慢來，“用我眼看世界，用我手寫我心”，這樣循序漸進，作文水平也就不斷提高了。

3、向生活要“活水” 學(xué)生作文，首先要有活可說，要有具體內(nèi)容，富有生活氣息的習(xí)作內(nèi)容，自然會調(diào)動學(xué)生充分展示個性的積極性，因此，教師要將作文課堂向生活拓展，引導(dǎo)他們把注意力投向廣闊的社會生活，指導(dǎo)他們多方位，多角度地觀察生活，并從中尋找寫作材料。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己熟悉的校園生活，比如豐富多彩的課余活動，師生之間的心靈碰撞，同學(xué)之間的交往等。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生與現(xiàn)實世界接觸的點與面不斷增加，學(xué)生開始更多地關(guān)注起現(xiàn)實生活，例如社會重大事件，不但會引起成人的關(guān)注，更會激發(fā)學(xué)生的興趣。5.12大地震中的感人事跡，抗甲流中涌現(xiàn)出來典型，抗旱工作中的新篇章，讓學(xué)生從自己的所見新聞所所感出發(fā)，進行個性選材，有助于他們寫出具有鮮明時代牲，有真情實感的文章來。將作文課堂向生活拓展，老師選擇的命題要更具開放性、包容性、社會性，讓學(xué)生自己擬題，尋找感興趣的習(xí)作材料，說真話、表真情，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性。

三、提高寫作技巧，尋找個性化“佐料”

何永康教授說：“文章必須有光輝，沒有太陽，應(yīng)該有個月亮；沒有月亮，總得有個星星；沒有星星，總得有個螢火蟲吧！如果連螢火蟲都沒有，那就只能在基礎(chǔ)等級徘徊了?！边@番話形象地說明了在文章中要有“光輝”，這光輝就是文章的亮點，那么在文中怎樣展現(xiàn)光輝，張揚個性呢？我認(rèn)為要讓學(xué)生在作文時掌握寫作技巧，為自己的作文加“佐 料”。

1、設(shè)計一個好的開頭

清人梁啟超說：“文章最要令人一望而知其宗旨，所以才易動人?！逼鹗仔路f點題，能一下子把讀者引入作文的中心或主旨上去，不會認(rèn)為你跑了題，如學(xué)生作文《一步一人生》：“大海是由無數(shù)的溪流河川匯聚而成的，雨水是由無數(shù)水蒸氣凝結(jié)而成的，房屋是由一塊一塊的磚壘起來的，道路是由一個一個腳印走出來的，生活的圖畫是由一件又一件小事拼接起來的，人生也是由一步一步構(gòu)成的”。一步一腳印，一步一人生便把一步與一生的關(guān)系詮釋了。文章的開頭排比，由大海、雨水、房屋、道路、生活層層推進，這樣不僅使文章顯得有氣勢也給讀者留下了深刻印象。

2、尋找靈動的語言

在作文中適當(dāng)運用一些整散結(jié)合的語句，如新穎貼切的比喻句，氣勢逼人的排比句，形象的描寫句，真摯動人抒情句，甚至一個舊句翻新形式，都能使文章大為增色，如學(xué)生作文《讓愛之香氣傳遞萬里》：“愛之香如桂花，深沉而飄逸；愛之香，如清茗，輕盈而沁心，愛之香，如玫瑰，燦爛而持久”。狄更斯說，愛可以支撐整個世界，我說愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好”。作者用比喻形象生動地抒發(fā)了愛之香氣的迷人及帶給人的清新自由的感受，然后進一步表明讓愛之香氣傳遞萬里，可使世界更美好這一全題。

3、抓住細節(jié)精雕細刻

列夫.托爾斯泰說過：“藝術(shù)起于至微”這里的“至微”就是那些人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價值的細節(jié)，成功的細節(jié)往往能達到“一瞬傳情、一目傳神”的效果。例如學(xué)生作文《提籃春光看媽媽》：“很想看看媽媽年輕的樣子。聽爸爸說那是一個極美的女子，有著長長的兩根大辮子，有著最清亮的嗓音，有著最溫柔的舞姿，有著一顆最善良的心，她正是文工團的佼佼者。媽媽亦不提自己年輕時的樣子，只是再給我梳頭發(fā)時盯著鏡子里的臉怔怔出神，我想是心里流淚吧”。這段文字細節(jié)描寫非常突出，自然貼切地道出了媽媽為逝去的青春而嘆息和作者內(nèi)心的惜情，細膩傳神，生動形象，讓讀者不禁被文中描寫的母女情所打動。

4、巧妙引用為文增色

恰到好處引用一些名人各言，古詩文名句，既見證作者知識廣博，又能起到以一當(dāng)十的效果，但不可濫用，有道 是“萬綠叢中一點紅，動人春色不放多”。學(xué)生作文《創(chuàng)新的藝術(shù)》：孔子說：“士不可以不弘毅，任重而道遠。”人處逆境，百糞煉成鋼，一份堅忍會使你在創(chuàng)造的道路上越走越遠。

5、獨到見解出新意

作文就像美麗的孔雀展開絢麗的尾屏一樣，學(xué)生作文要把自己最有才華的一面充分展示出來，如果文章中能出現(xiàn)幾句閃光的富有思辯性的句子，則能體現(xiàn)學(xué)生見解的獨到深 刻，學(xué)生作文《季節(jié)》：“一年四季，永無止境地循環(huán)，無論是精彩還是平淡，都將在季節(jié)的畫卷中長存，還是那話，一個季節(jié)，一個人生經(jīng)歷”。簡潔的話語，由自然現(xiàn)象延伸到人生之理——一個季節(jié)，一個人生的歷程，使文章內(nèi)容得到深化，思想得到升華，顯得有分量。

6、結(jié)尾——余音繞梁味無窮

好的文章能做到言有盡而意無窮，有余音繞梁的效果，這樣的結(jié)尾，能夠讓人深思或想象，或陶醉，學(xué)生作文《何以報德》：“以德報德，是生命與生命間高境界的交流；以德報德，是對愛心是好的，以德報德，是偉大的情懷。以德報德，理是對美好社會的深情呼喚”。四個排比句，對文章中心思想全面而深刻的總結(jié)與升華。

四、優(yōu)化作文評價，放飛個性翅膀

新課程改革為語文教學(xué)帶來了很多變化，特別是習(xí)作教學(xué)，正在不斷地減少對學(xué)生的束縛。作文教學(xué)實踐告訴我們，作文僅有自由表達是不夠的。在作文教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵他們在自由表達的同時，更加突出語言獨特和表達創(chuàng)意，而要讓學(xué)生動情地，有創(chuàng)意地表達，就必須優(yōu)化作文課教學(xué)中的作文評價，在評價中指導(dǎo)學(xué)生作文。

1、在評價中贊賞

一位教育家說：“人性最本質(zhì)的特點，就是希望得到別人的贊賞”。作為教師，我應(yīng)該理解學(xué)生這種渴望得到贊賞 的心理需求，在作文教學(xué)中，用心傾聽每一位學(xué)生心聲，對于他們的回答，獨特的見解精彩的表達，不要吝惜贊揚之詞；對于后進生的反饋信息，教師要善于從中捕捉到閃光點，及時給予肯定和表揚，讓他們看到自己的能力和進步。教師要以寬容，欣賞的姿態(tài)鼓勵學(xué)生，用真摯的情感，樸實的語言激勵他們在習(xí)作中的進步，在師生平等對話的過程中給予學(xué)生最真誠的肯定與建議，讓他感受到成功的喜悅。

2、在評價中創(chuàng)新

語言是生活的反映，生活是個豐富多彩的有聲語言世界，文章寫得好的人，總善于汲取優(yōu)秀語言。作文課堂教學(xué)的過程其實也是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流過程，我在進行作文教學(xué)中常用一些詩句進行評價，“橫看成林側(cè)成峰，遠近各不同”、“此時無聲勝有聲”、“萬綠叢中一點紅”。這樣的評價不但給予學(xué)生一種詩意的熏陶，而且無形中向?qū)W生傳達了這樣一個信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才能靈活運用。我發(fā)現(xiàn)扣緊時代脈搏的評價是師生對話的推動力，那些鮮活的生活用語是潤滑劑，那些耳熟能詳?shù)闹V語、歇后語是法寶，學(xué)生的語言也將在教師的評價語言的示范引導(dǎo)下變得更加規(guī)范，更加生動。

3、在評價中提升

在作文教學(xué)中，評價要給學(xué)生語言發(fā)展的空間，不僅要總結(jié)優(yōu)點、缺點，更要為學(xué)生指明努力方向，評價要滲透語 言表達技巧，自然而然地教給學(xué)生把語言說具體說生動。通過評價語言，引導(dǎo)他們精雕細刻，把文章寫生動，寫精美，讓每個學(xué)生者都有寫作目標(biāo)，努力方向，使得每個學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展。

總之，在作文教學(xué)中，教師要促進學(xué)生化發(fā)展，要通過積累作文素材，豐富作文教學(xué)內(nèi)容，掌握作文技巧，優(yōu)化作文評價指導(dǎo)來全方位促進學(xué)生個性化作文，讓學(xué)生作文張揚個性，盡顯靈性。

參與書目：

1、陳毛美等《中學(xué)語文教材教法》 [M] 吉林:東北師范大學(xué)出版社2006.6。

2、梁中杰《現(xiàn)代寫作基礎(chǔ)學(xué)》[M] 四川:四川大學(xué)出版社2003.8。

3、《中學(xué)語文教學(xué)參考》2006年第3期 陜西師范大學(xué)雜志社。

4、《中學(xué)語文教學(xué)參考》2005年第5期 陜西師范大學(xué)雜志社。

5、《中學(xué)語文教學(xué)園地》2008年第5期 中學(xué)語文園地編輯部。

6、七年級語文下冊《教師用書》教材編寫中心編寫 語文出版社2006年5月3版。

7、駱小所等《修辭學(xué)導(dǎo)論》昆明：云南人民出版1990.10。

第二篇：淺談個性化管理在高校教學(xué)中的重要性

淺談個性化管理在高校教學(xué)中的重要性

[摘要]教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種雙邊活動，二者缺一不可，其中教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，在我國高校的教學(xué)實踐中存在著極大的問題，教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)教師教一學(xué)生學(xué)的知識灌輸模式為主，這種模式無法使學(xué)生的主體作用表現(xiàn)出來，學(xué)生只是被動地接受知識，不能充分調(diào)動其積極性，導(dǎo)致很多高校教學(xué)效果不太顯著。因此，高校教師有必要改變自已的教學(xué)管理模式，在了解學(xué)生性格、需求的前提下，針對不同的學(xué)生群體采取不同的教學(xué)方式。本文通過對我國多所高校中個性化管理的教學(xué)實踐進行分析研究，并針對出現(xiàn)的問題提出合理建議。

[關(guān)鍵詞]高校；教學(xué)管理；個性化管理

一、前言

我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國的社會主義建設(shè)提供了必要的人才基礎(chǔ)，學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前的市場需求，但同時也應(yīng)當(dāng)尊重和鼓勵學(xué)生的自主選擇，在這兩者之間應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)。但迄今為止，我們的學(xué)生很多都還是被操控和管理，沒有自主選擇自己喜歡的書本、專業(yè)和老師的權(quán)利，缺乏人才培養(yǎng)的個性化與針對性。在這種教育體系下，學(xué)生無法發(fā)揮在教育活動中的主體作用，思維方式被固化，缺乏創(chuàng)新精神。當(dāng)下，我國傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理觀念和管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，嚴(yán)重違背了個性化的發(fā)展要求，因此，進一步探究個性化管理在我國高校教學(xué)中具有十分重要的作用。

二、個性化管理的特征

（一）主體性。教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人，而實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑就是教學(xué)活動，在教學(xué)活動中學(xué)生處于主體地位。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，實施啟發(fā)式教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，推動學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）人本性。人本性，即人的本性化特征。在社會生活中，每個人都有自己不同于他人的需求，這種需求無論是在心理上，還是在工作、生活以及發(fā)展上都是不同的，這就是人本性化的表現(xiàn)。教師作為社會的一份子，他們也有自己的需求，只有自己的需求得到滿足，才能充分調(diào)動教師在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)管理中要重視教師的人本性。

（三）社會性。個性化管理具有社會性，其體現(xiàn)出了教師和管理者之間的平等性。具體來說，教師和管理者在社會地位上是平等的，由于社會分工的不同，他們之間的工作性質(zhì)也有所不同。人與人之間需要相互尊重，這樣才能形成一種和諧的工作和生活環(huán)境。所以，在教學(xué)管理中需要特別尊重教師的個性，采用有利于滿足教師個性化需求的管理方式。例如，彈性排課以及彈性利用教學(xué)資源等模式。

三、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理缺乏民主。目前我國高校管理的最大特征是政府高度集中管理，大部分的高校校長由行政人員擔(dān)任，學(xué)校實質(zhì)上是行政體系在教育體系中的延伸，教學(xué)管理模式缺乏民主性。政府高度集中管理具體表現(xiàn)在很多方面，例如，高校很多工作的實施和安排都由學(xué)校行政體系的人員來負責(zé)，這其中包括學(xué)校的制度制定、課程安排以及教學(xué)評估等方面。學(xué)校教師和學(xué)生作為教學(xué)活動中的主要人員幾乎沒有機會參與到學(xué)校的教學(xué)管理活動中來，參與權(quán)和自主權(quán)都無從體現(xiàn)。這就導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法充分調(diào)動，最終影響教學(xué)活動的進行。因此，在教學(xué)管理方面應(yīng)該貫徹以人為本的理念，讓教師和學(xué)生都有機會參與到教學(xué)管理中去，以體現(xiàn)其民主性。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性。在我國現(xiàn)行教育體系下，各大高校的專業(yè)課設(shè)置大都以國家和社會的發(fā)展需求為導(dǎo)向，往往忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。其具體表現(xiàn)在兩個方面。第一，學(xué)生在專業(yè)、課程和教師等方面的選擇缺乏自主性。首先，大多數(shù)學(xué)生在填報高考志愿時，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排等方面缺乏一定的了解，導(dǎo)致學(xué)生在進入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，自己所選擇專業(yè)的前景與自己想象中的相差甚遠，并且專業(yè)無法轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；其次，高校在課程設(shè)置上往往有必修和選修之分，很多選修課學(xué)生并不太感興趣，但為了達到相應(yīng)的學(xué)分，不得不應(yīng)付上課。這樣一來，學(xué)習(xí)效率非常低；最后，高校的課程大都是由固定的老師授課，學(xué)生并沒有選擇教師的權(quán)利，有些學(xué)生對教師的性格和教學(xué)風(fēng)格不太適應(yīng)，這樣也會影響教學(xué)效果。第二，高校對學(xué)生的考核方式不科學(xué)。首先，高校的上課方式大都是定時、定點上課，并且實行嚴(yán)格的出勤管理制度，學(xué)生的出勤情況也是老師對學(xué)生期末成績的重要參考依據(jù)，也可以說，學(xué)生的出勤率與其成績和獎學(xué)金直接掛鉤，這就大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；其次，學(xué)校的課程安排都是固定的，包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序等方面都是事先安排好的，學(xué)生并沒有選擇的余地；最后在期末考試方面，大多數(shù)高校學(xué)生為了應(yīng)付考試，都是在期末考試到來的前一段時間進行突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。

（三）教學(xué)缺乏自由?！稁熣f》中寫道，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！泵鞔_提出了教師的任務(wù)，即傳道授業(yè)解惑。所以，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上依賴于教師的發(fā)揮。同時，教師也應(yīng)該參與到高校的管理工作中，例如學(xué)校制度的制定、教學(xué)工作的安排以及教學(xué)質(zhì)量的評估等工作。教師處在教學(xué)工作的一線，他??對學(xué)生的需求以及教學(xué)任務(wù)最為熟悉，對相應(yīng)的教學(xué)安排最有發(fā)言權(quán)。但是實際情況并非如此，由于高度集中的政府管理模式，導(dǎo)致教師很少有機會參與學(xué)校的管理工作，只是單純的完成自己的教學(xué)任務(wù)和科研工作。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，教師大都是按照教學(xué)大綱進行授課，缺乏教學(xué)的自主性。

四、我國大學(xué)教學(xué)管理中個性化缺失的原因分析

（一）傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固。傳統(tǒng)的教育思想觀念是高效管理缺乏個性化的主要原因。我國教育界長期以來都以傳統(tǒng)的教育思想觀念為主，這種觀念導(dǎo)致教育為國家和社會利益服務(wù)，個性化的教學(xué)模式在制度上得不到保障，學(xué)生個人的個性化發(fā)展得不到滿足和重視。最終導(dǎo)致目前我國高校教學(xué)并不能取得理想的效果。

（二）缺乏充足的教育資源。教育資源的缺乏是導(dǎo)致高校教學(xué)管理個性化缺失的重要原因。充沛的教育資源是個性化教學(xué)管理的基礎(chǔ)。個性化教學(xué)就是滿足學(xué)生的個性需求，學(xué)生根據(jù)自身的性格、喜好去選擇感興趣的課程，以促進個性發(fā)展。但是，由于國家對教育的投入不足，導(dǎo)致我國整體教育水平較低，而且還出現(xiàn)教育資源分配不均的現(xiàn)象，很多地方的高校教育資源存在很大的缺口，并不能滿足學(xué)生的需求。因此，直接導(dǎo)致我國高校個性化教學(xué)難以實現(xiàn)。

（三）社會評價機制不合理。當(dāng)前我國社會對高校的評價依據(jù)大都是看學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，這種評價依據(jù)存在很大的問題，導(dǎo)致學(xué)校忽視學(xué)生的個性需求，轉(zhuǎn)而以市場需求為指導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生，甚至為提高就業(yè)率弄虛作假，不顧學(xué)生意愿，強迫簽訂結(jié)業(yè)協(xié)議。種種現(xiàn)象表明，社會評價機制的不合理不僅使學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的方式上不科學(xué)，而且學(xué)生的發(fā)展意愿也得不到滿足。

五、構(gòu)建個性化教學(xué)管理制度的措施

（一）規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評價體系。教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)是否能取得良好的效果，因此，對教師進行教學(xué)質(zhì)量評價非常重要。具體地說，對教師的評價主要包括：教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作、教學(xué)過程以及教學(xué)后的反饋等方面的評價，盡量做到全面具體，以免出現(xiàn)片段式評價。在評價結(jié)束后，要及時向教師展示評價結(jié)果，以促進教師及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，并作出改善措施；另一方面，在對學(xué)生的考核上不能單純的依據(jù)期末考試成績，對學(xué)生的評價也應(yīng)該綜合多方面，將學(xué)生的平時表現(xiàn)以及公共活動參與的積極性納入考核范圍，以促進學(xué)生多方面發(fā)展。

（二）提倡以人為本的教育理念。以人為本，對教師和學(xué)生來說都是非常重要的，不僅要確保教師的引領(lǐng)作用和認(rèn)識到教師是教學(xué)活動的實施者，同時還要認(rèn)識到學(xué)生在此過程中的主體作用以及是教學(xué)活動的接受者，二者是互相依存，缺一不可，不可分割的關(guān)系。教師在教學(xué)實踐中要充分意識到學(xué)生的差異性，并且尊重這種差異，滿足他們的個性化發(fā)展需求。同時也要重視良好師生關(guān)系的建立。這樣不僅可以促進高校教學(xué)管理工作順利開展，而且還可以保證高校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加大教育資金投入。資金的投入，是教育教學(xué)工作得以順利展開的基礎(chǔ)，因為我國的國情和對教育事業(yè)的重視程度等各方面的原因，導(dǎo)致對教育資金的投入程度還不夠，不注意滿足社會、學(xué)校、教師和家長、學(xué)生的需求。特別是阻礙了學(xué)生，在求學(xué)和人生的重要的發(fā)展階段的個性化需求。解決的辦法唯有從國家、社會和學(xué)校等方面的不懈努力和大力支持下，不斷加大和完善在師資隊伍、教學(xué)器材、教學(xué)場地等軟硬件方面的投入力度和建設(shè)規(guī)劃，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)校更好地實施教學(xué)個性化要求提供保障。

（四）建立既有原則性又有靈活性的教學(xué)制度。原則性是學(xué)校根據(jù)自身的具體情況和不斷積累發(fā)展的經(jīng)驗而制定的一些規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)順利開展和保質(zhì)保量的先決條件；靈活性是在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，靈活多變的根據(jù)學(xué)生特點，個性化的制定教學(xué)方案，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（五）提高教?W管理的民主意識。通過教學(xué)管理的民主化，充分聽取教師和學(xué)生的意見和建議，從而使學(xué)校在教學(xué)安排和學(xué)校制度的制定上更加合理，增加了互動性，提高了教師和學(xué)生的責(zé)任感。

六、結(jié)語

總之，個性化管理強調(diào)人的平等性、社會性，突出人的個性化，注意人的個性需求，在高校管理中可以使管理者與教師之間形成互動、合作和協(xié)調(diào)關(guān)系，從而形成教學(xué)管理的人本化環(huán)境。在提倡素質(zhì)教育的今天，利用新的教學(xué)管理模式，不僅可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，更有助于推動我國教育體系的改革，為培養(yǎng)社會主義發(fā)展所需要的人才打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：在個性化作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生健康個性(論文)

在個性化作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生健康個性

“自主”“真實”“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。而這些基本內(nèi)涵為心理健康教育拓展了新的渠道,我們應(yīng)該針對少年兒童的可塑性的特點，通過個性化的作文教學(xué)，開展對學(xué)生的性格優(yōu)化的滲透。注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機，開展生動、直觀的心理健康教育活動。

一、自主寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立的能力。

所謂自主，就是學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達方式，不受過多的外部干擾。長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式； 講評作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評劣??其結(jié)果，學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，小孩說大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。更有甚者，有些老師要求學(xué)生聽記所謂的“下水文”“范文”，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。長此以往，學(xué)生會失去了自我，喪失了獨立思考的能力，養(yǎng)成了從眾的心理。做事過分依賴?yán)蠋熀透改?。新大綱中對學(xué)生習(xí)作的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如對中年級，大綱強調(diào)“能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來?！薄安痪行问?，自由表達”正是“自主性學(xué)習(xí)原則”的最佳詮釋。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有這樣，才能真正落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的重要指導(dǎo)思想。寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，有其內(nèi)部的規(guī)律。學(xué)生要按照一定的步驟，有條不紊地學(xué)習(xí)寫作的有關(guān)知識，通過大量的練習(xí)掌握寫作的技能，一篇作文常常是在規(guī)定的時間和地點完成。但這與自主地寫作并不矛盾。自主地寫作，就是教師確定的寫作題目要有一定的寬度，不能把寫作內(nèi)容規(guī)定得過于具體。比如“我的媽媽”，教師不可能規(guī)定學(xué)生只準(zhǔn)寫媽媽的優(yōu)點，不準(zhǔn)寫缺點。學(xué)生在寫作的過程中，寫媽媽怎么樣是自主的。學(xué)生寫這篇文章采用的表達方式，教師也不會有過多具體的要求。至于有時候教師要求學(xué)生必須用正面描寫或側(cè)面描寫的手法，那是一種有目的技巧訓(xùn)練，完全可以。自主寫作反對的是要求過于具體，過于死板，沒有學(xué)生可以選擇的靈活性；反對的是讓學(xué)生生硬模仿，只能用這個詞，換個詞就不對；反對的是只準(zhǔn)歌頌，不準(zhǔn)批評。比如一個老師讓學(xué)生“春”，多數(shù)學(xué)生寫春天如何好，只有一個學(xué)生寫春天不好，說春天各種小蟲子出來了，各種細菌開始搗亂了，等等。結(jié)果被老師批了一頓。這個老師的做法不可取。這就是寫作不能自主，限制了學(xué)生獨立的個性。其實這個學(xué)生很有眼光，他能發(fā)現(xiàn)春天的丑陋，在思維品質(zhì)上表現(xiàn)出了他的獨特個性。由此可見，在作文教學(xué)中必須放手讓學(xué)生自主地寫作，從中培養(yǎng)學(xué)生獨立的能力。

二、寫真表實，培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)

所謂真實，就是說真話，不說假話。如今的孩子，說假話、空話、大話習(xí)以為常，心不跳，臉不紅。從什么時候開始，我們坦然地放棄了良心對于謊言的監(jiān)督？從什么時候起，孩子的心目中謊言擁有了合法的形式？這個問題讓我想到了孩子的作文。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生作文或為應(yīng)試要求而作，或為印證某種高尚的思想而編，或為體現(xiàn)某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰??這樣，在本來就經(jīng)歷不多的小學(xué)生身上，只有幾種近似公式化的“范型”可寫。如果沒有，就只好依賴于編造。編造的作文不是自己的親身經(jīng)歷和體驗，寫起來東拼西湊，空洞無物，缺乏真情。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不留心生活，隨口說假

話、大話、空話的習(xí)慣。在這種作文模式中，“我”被排斥于作文之外，“我”的思想、感情和個性都在這種編造作文的機械運動中枯萎了。使學(xué)生不知不覺地背叛了自己，背叛了人，形成了不健康的個性心理。記得小時候，老師讓我們寫一件難忘的事，同學(xué)們有的寫了上山摘野果子，有的寫了隨父母進城的見聞??可是，這些生動有趣的寫實文章都被老師扣上了立意不高的帽子，老師還批評這些同學(xué)太貪玩。全班只有一個同學(xué)寫了自己拾金不昧的一件好事，老師在班級中不斷贊揚這篇文章，說他不但文章寫得好，而且立意高。第二次作文中，寫拾金不昧的人多了起來，結(jié)果都受到了老師的表揚，大家知道了寫這些內(nèi)容就是立意高，就能受到表揚，于是，都爭相效仿，每次作文不是寫揀到錢包，就是推車讓座，但路上不是那么容易揀到好東西的，那就假想一件吧。這樣一來,在日常生活中也養(yǎng)成了說假話、空話、大話的習(xí)慣。所以，很多時候，虛假的立意就是學(xué)生人格低下的起點。從學(xué)生一開始學(xué)習(xí)寫作，教師就從文體到立意、選材、謀篇、行文給學(xué)生太多的限制和要求，使學(xué)生寫作的天性不能得到自由的舒展。他們很想表達的見解，老師批評說太幼稚；他們覺得很真實、新鮮的想法，老師認(rèn)為立意不高；他們樂于傳達的感受，老師說沒多大意思；他們的得意之作，老師認(rèn)為一無是處；他們以為能得高分的，反而得了低分??他們?yōu)閷懽靼l(fā)愁了。他們不得不為了合乎老師的要求而冥思苦想，學(xué)著去揣度老師的意圖，寫出來的作文，“假、大、空"，千人一面，千篇一律，看不到個性。孩子們心安理得地在作文的名義下生產(chǎn)出種種的不實之辭。既然作文開始了偽飾撒謊，那么將來虛報產(chǎn)量、夸張頌揚、偽造履歷也不過是邏輯的延伸而已。由此，我們必須大聲疾呼：作文要寫真寫實，要倡導(dǎo)學(xué)生說真話。在個性化的作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生誠實的品質(zhì)，反之，只有讓學(xué)生做誠實的人，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及分辨真、善、美與假、惡、丑的能力。才能寫出思想健康、情感純真的習(xí)作來。個性化的作文教學(xué)，必須尊重孩子的視角，孩子在把心里話說出來的時候得到肯定，孩子才敢于說真話。只要孩子說的是真話，對不對并不重要，重要的是孩子究竟有沒有說真話。要倡導(dǎo)學(xué)生說真話，就必須有話可說，有說不完的話。巧婦難為無米之炊，米在哪里？言之有物，物在哪里？答曰：在生活中。幫助學(xué)生開發(fā)寫作源泉，走進生活，打開生活之門，是消 除作文“灰色污染”的最為重要的決定性步驟。如組織參觀訪問，不只參觀展覽會，欣賞自然風(fēng)光、名勝古跡，而且采訪名人學(xué)者，調(diào)查民俗，到工廠打工，去農(nóng)貿(mào)市場賣菜，不僅作旁觀者，而且作參加者。再如利用電視，擴大學(xué)生視野。

三、創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生獨特的個性思維

1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。”美籍華人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。就作文教學(xué)來說，長期以來，運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。我們知道，沒有個性的人是不可能有創(chuàng)新能力的。培養(yǎng)學(xué)生的個性，就是要培養(yǎng)學(xué)生不從眾的意識、思維和行動，有獨到的眼光、獨特的想象、獨具一格的表達方式、獨樹一幟的風(fēng)格等，這些獨有的個性朝著良好的方向發(fā)展，產(chǎn)生了前所未有的效果，便成了創(chuàng)新。如果缺乏個性，固步自封，人云亦云，那是絕對沒有創(chuàng)新能力的。在寫作中，最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生作文是一種融語言文字和邏輯思維為一體的創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)該在個性化的作文

教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。個性化的作文教學(xué)要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點認(rèn)識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。在教學(xué)中還要多引導(dǎo)學(xué)生進行求異思維的訓(xùn)練。如在寫作方面可以引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象的翅膀，多角度思考、多方面比較，從不同時空、不同領(lǐng)域、不同對象去捕捉寫作的靈感，去培養(yǎng)鮮明的個性。在不斷創(chuàng)新的活動中磨練出良好的學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育重視對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但學(xué)生寫作中的創(chuàng)新；絕不是異想天開、胡編亂造。成功意義上的創(chuàng)新，離不開深刻的理性思考。要培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察多思考，只有多觀察，才會獲得豐富的感性材料，理性認(rèn)識正是在大量感性材料的基礎(chǔ)上概括而成的。第二，增大社會科學(xué)讀物的閱讀量，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，從語文角度，讓學(xué)生更好地懂得一些哲理，增強思辨能力。語文課完全可以引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中體悟哲理，進而在寫作中表現(xiàn)出來。

第四篇：淺談板書在教學(xué)中的重要性

淺談板書在教學(xué)中的重要性

教學(xué)板書是教師普遍使用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)中板書的設(shè)計，書寫是極其重要的：

1.輔助教學(xué)，提高效率

教學(xué)板書是教師教學(xué)的有力助手。板書是課堂教學(xué)口語表達的主要輔助工具，可以彌補教學(xué)語言表達上的不足。教學(xué)板書可以解決一些口語表達不易講解清楚的內(nèi)容，可以濃縮教學(xué)信息，簡潔明了地呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。有時一副簡潔的板書可以頂上教師費事勞力的講解半天。好的教學(xué)板書可以直接體現(xiàn)教學(xué)意圖，揭示教材結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)思路，突出教學(xué)的重點、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點。簡潔明了的板書，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學(xué)過程，可以節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

由于教學(xué)板書是通過學(xué)生的視覺器官來傳遞信息的，比語言更富有直觀性，同時它本身又力圖以簡潔概括的文字或符號把抽象的概念具體化、形象化、簡約化，因此容易引起學(xué)生一系列積極的心理活動。板書可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而集中學(xué)生的注意力。生動形象、富有創(chuàng)意、變化多樣的板書可以活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考。教學(xué)板書的過程也是需要學(xué)生積極思維、積極投入的過程。它需要學(xué)生理解能力、概括能力、運算能力等的積極參與。教學(xué)板書不僅向?qū)W生傳遞信息，也激發(fā)學(xué)生積極思考，動眼更動腦。教學(xué)板書使學(xué)生有興趣也思考，有情感，也有認(rèn)知。

3.強化記憶，減輕負擔(dān)

課堂講解所傳遞的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，僅憑聽覺記憶進行學(xué)習(xí)難度非常大。有了板書，學(xué)生不僅聽講而且眼看。心理學(xué)研究表明，大腦能記憶住的信息，85％來自視覺，10％來自聽覺，5％來自嗅覺和觸覺。黑板則是課堂教學(xué)中提供視覺信息的最簡單、最重要的發(fā)射源。板書是高度概括和提綱挈領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的濃縮，它把最核心、最主要的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以為學(xué)生提供記憶的抓手與憑借，幫助學(xué)生進行記憶。板書的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一。好的板書是對知識高度概括之后，條理化地反映出來的書面語言，能夠清晰地揭示所講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯或內(nèi)在關(guān)系。它可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容一目了然，能夠形成整體性印象，便于記憶。心理學(xué)研究表明，散亂的知識不僅不便于遷移，而且不便于記憶；條理化的知識是既便于遷移又便于記憶；理解了的知識才能記得快、記得牢。條理化的、揭示內(nèi)在關(guān)系的板書可以有助于學(xué)生的理解，進而促進學(xué)生的記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。

總體而言，好的板書不僅可以吸引學(xué)生的注意、便于學(xué)生理解和記憶知識、發(fā)展學(xué)生的思維、給學(xué)生以美的熏陶、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且通過教學(xué)板書可以看到一個教師的治學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)，可以看出他對教學(xué)內(nèi)容理解的廣度和深度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。

第五篇：淺談精品課程在教學(xué)中的重要性

淺談精品課程在教學(xué)中的重要性

摘 要： 信息技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。近年來各大高校學(xué)生數(shù)量急劇增長，師資力量短缺，使精品課程建設(shè)迫在眉睫。本文分析深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程分析，挖掘當(dāng)下精品課程建設(shè)中存在的一些問題及對教育事業(yè)發(fā)展的影響，提出更人性化的精品課程建設(shè)策略，為教育事業(yè)的發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞： 精品課程 重要性 課程建設(shè)策略

教育部在2003年提出“質(zhì)量工程”，指出“開展精品課程建設(shè)，爭取在5年內(nèi)有1500門精品課程，教案上網(wǎng)，形成真正的優(yōu)質(zhì)資源，使廣大學(xué)生可以實現(xiàn)資源共享。精品課程建設(shè)不僅是教案的改革，還包括隊伍、實驗機制的建設(shè)及教材的建設(shè)，等等”。精品課程是指一種比較成功的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源，其優(yōu)質(zhì)主要體現(xiàn)在教師水平的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教材的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)等方面，是綜合各方面優(yōu)質(zhì)條件組成的優(yōu)質(zhì)課程資源。精品課程是高校提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)改革的重點建設(shè)內(nèi)容，對我國的教育事業(yè)發(fā)揮著積極作用。課程信息化是教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精品課程作為課程信息化的典型代表，對教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠。我國自開展精品課程建設(shè)以來，出現(xiàn)了一些被廣泛應(yīng)用的精品課程，起到了資源共享、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，但從總體來看，我國的精品課程資源中，優(yōu)秀的作品鳳毛麟角，這就需要教育工作者進一步加大精品?n程的質(zhì)量提升力度。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國家級精品課程的數(shù)量在全國高職院校當(dāng)中所占的比重非常大，筆者就深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程介紹，明確精品課程建設(shè)的重點環(huán)節(jié)，針對我國現(xiàn)階段精品課程建設(shè)存在的問題，結(jié)合精品課程在教學(xué)中的重要性，提出具有建設(shè)意義的解決方法，希望對于我國高職院校精品課程建設(shè)事業(yè)起到一定的參考作用。

一、國家級精品課程典型簡介

（一）《國際市場營銷實務(wù)》主講教授：劉紅燕 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

該課程屬于市場營銷類高職高專公共課程，網(wǎng)上專家評審中獲得很高的分?jǐn)?shù)。這門精品課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在其具備良好師資隊伍、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，該課程特色鮮明，主要體現(xiàn)為以下三點：一是創(chuàng)新性，課程教學(xué)采用的創(chuàng)新思路和方法及創(chuàng)新內(nèi)容和系統(tǒng)等，都展現(xiàn)了較高的課程教學(xué)水準(zhǔn)；二是課程的先進性，該課程對于國際市場營銷的基礎(chǔ)知識進行了完美呈現(xiàn)，還增加了最新的市場營銷的研究內(nèi)容，課程保持著與時俱進，具有一定的時代感和先進性；三是示范性，該課程在全國高職院校當(dāng)中具有較大的影響，具有較廣泛的輻射性和示范性。

學(xué)校十分重視教學(xué)質(zhì)量，他們的精品課程建設(shè)理念是：以先進的教育思想觀念為載體，以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)，以國際化為條件，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才，核心在于創(chuàng)新。這是該精品課程成功的主要原因之一。

（二）《實用會計基礎(chǔ)》主講教授：張艷萍 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

該課程屬于經(jīng)濟類高職院?；A(chǔ)課程。它擁有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)各有所長又相得益彰的教師隊伍。在教學(xué)方式上，該課程運用豐富多樣的課程教學(xué)形式，包括課堂面授、師生互動、專家訪談、研究談?wù)?、教學(xué)參觀、課后閱讀、網(wǎng)上留言和談?wù)摰榷鄻踊男问剑n程突出教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

該課程所有任課教師具備了較高的教學(xué)水平，課程教學(xué)內(nèi)容比較先進、創(chuàng)新，且適合學(xué)生學(xué)習(xí)，同時教師能選擇比較優(yōu)秀的教材教案，熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

二、我國現(xiàn)階段精品課程建設(shè)中存在的問題

從2003年教育部提出精品課程建設(shè)至今，我國的精品課程項目申報日益增多。雖然一些名校已經(jīng)實現(xiàn)國家級精品課程教學(xué)，但整體來看，適合廣泛應(yīng)用的精品課程并不多，在課程建設(shè)中還存在一些問題亟待解決。

（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。

許多課程在教學(xué)過程中只是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒有開發(fā)出新的情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等適用于現(xiàn)代科技教學(xué)的方法，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源的積累不足以支撐精品教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不佳。

（二）重建設(shè)輕應(yīng)用，受益不大。

國家對于精品課程項目有一定的經(jīng)濟補貼，這導(dǎo)致一些高校為了獲取精品課程的申報經(jīng)費，爭先恐后申報精品課程項目，但在申報成功后，只是應(yīng)付了事，對于精品課程建設(shè)并不能全身心投入，導(dǎo)致虎頭蛇尾，課程很難稱得上精品。一些精品課程并沒有被引入課程教學(xué)，后期更新也不及時，最后成為擺設(shè)，師生受益都不大。

（三）師資隊伍不完善。

精品課程建設(shè)主要是希望通過教授參與教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的共享。但是在一些高校中，真正起到中堅力量的是中青年教師。許多教授級別的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗資深，但是精力不足，無法將其全部精力用于精品課程建設(shè)，導(dǎo)致師資力量不完善，師資水平有待提升。

（四）信息技術(shù)與課程整合不當(dāng)。

一些精品課程忽略信息技術(shù)和課程的有效整合，出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力低下，無法將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)有效聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)知識和技術(shù)的融合，在精品課程設(shè)計中不會運用新興的信息技術(shù)手段，不利于精品課程的有效傳播。

三、精品課程建設(shè)的重要性

（一）精品課程建設(shè)有利于推動教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。

信息化時代為教育教學(xué)提供了現(xiàn)代化的方式，精品課程建設(shè)是一種信息化建設(shè)。精品課程需要采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的手段進行課堂教學(xué)視頻的錄制并且在全國范圍內(nèi)進行傳播。在制作、傳播和日常維護過程中，精品課程建設(shè)直接推動了教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)，也增強了師生對信息技術(shù)的使用能力。

（二）精品課程建設(shè)有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，這是精品課程建設(shè)的最初愿望，也是精品課程建設(shè)的目的之一。精品課程資源的共享，能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到極致。學(xué)生可以不受時間限制的學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)直接與名師交流，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師在精品課程建設(shè)中相互交流，使其能力得到提高。精品課程最重要的意義就是實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（三）精品課程建設(shè)有利于為教育培養(yǎng)一批特色人才。

精品課程要求注重教學(xué)方法和信息化手段應(yīng)用，教學(xué)方法和手段的改變能夠發(fā)揮對于教學(xué)效果的直接影響。在課程講授過程中，可以綜合運用情景教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對信息化手段的運用，吸引學(xué)生的注意力，而且利于精品課程的廣泛傳播，使更多的學(xué)生受益。例如在“商務(wù)英語”的精品課程中，在進行商務(wù)交談教學(xué)模塊時，可以先播放一段公司商務(wù)外交的視頻片段進行情境導(dǎo)入，然后采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分組扮演外賓和公司工作人員，營造氛圍，使學(xué)生親身體驗商務(wù)談判的情景和如何運用談判技巧。精品教學(xué)，因材施教，靈活多變，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，更好地為社會培養(yǎng)一大批特色人才。

（四）精品課程建設(shè)有利于全面推進教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

由于地區(qū)經(jīng)濟水平的差距，我國的教育水平存在地域性差異。一些欠發(fā)達地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，師資力量薄弱，導(dǎo)致全國各地區(qū)的教育發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。精品課程建設(shè)就是為了花最少的成本取得最佳教學(xué)效果，達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的效果。通過精品課程的示范性和輻射性，起到職業(yè)教育先進發(fā)達地區(qū)帶動影響職業(yè)教育欠發(fā)達地區(qū)的作用，均衡各高校、各專業(yè)之間的不平衡發(fā)展，全面推進我國教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、精品課程可持續(xù)發(fā)展的策略

精品課程主要是以精辟的現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，以教授主講的人才支持，把握精品教材資源，以精湛的信息技術(shù)手段達到教育效果。綜合我國精品課程存在的問題，提出以下精品課程可持續(xù)發(fā)展的策略：

（一）精品課程必須以人為本，師生共建。

素質(zhì)教育的基本要求是以人為本，精品課程建設(shè)是為了分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。在精品課程建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只是起引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的設(shè)計模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考。對教師而言，學(xué)校要為教師的精品課程建設(shè)提供有利的環(huán)境，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

（二）精品課程建設(shè)必須注重內(nèi)涵、生動展現(xiàn)。

精品課程的中心是內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)要求教師在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，選取好的教學(xué)素材，通過靈活多變的教學(xué)方法，完美利用信息技術(shù)，將課程做成精品課程，提升精品課程的內(nèi)涵，使豐富的教學(xué)內(nèi)容更加生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）精品課程必須突出特色，建引結(jié)合。

精品課程的“精”要求課程建設(shè)具有無法比擬的特色，有特色才有亮點，而不是生搬硬套，與其他教學(xué)雷同。教師要注重精品課程教學(xué)特色的提煉，根據(jù)學(xué)科特點，建立特色鮮明的精品課程，避免教育的趨同。在開發(fā)精品課程時，要立足于全球教育行業(yè)，運用國內(nèi)外最先進的教學(xué)理念和教育方法，不斷為精品課程添加新的動力和有效元素。

（四）精品課程必須探究模式，體現(xiàn)創(chuàng)新。

教學(xué)模式的創(chuàng)新是精品?n程有效傳播的因素。精品課程的教學(xué)開展模式應(yīng)更加注重將單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動交流，提高課程的互動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。精品課程的課堂講授要突出重點和難點，實現(xiàn)精講和略講相結(jié)合，還要采用靈活多變的形式進行教學(xué)。在精品課程建設(shè)中要積極創(chuàng)建情境化模式，讓學(xué)生親身體驗教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

五、結(jié)語

精品課程建設(shè)對人才的培養(yǎng)和我國教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在精品課程建設(shè)過程中，必須借鑒一些名校精品課程建設(shè)的經(jīng)驗，堅持以人為本的教育理念，探究新型教學(xué)模式，注重課程內(nèi)涵，突出教學(xué)特色，才能不斷促進精品課程建設(shè)的長效發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加快我國教育信息化進程服務(wù)。

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