第一篇：如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量1

如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量

代恒士

（貴州省銅仁市名族中學(xué)，貴州

銅仁

554300 摘要 高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手?！╆P(guān)鍵詞 高中化學(xué)；學(xué)生；質(zhì)量

化學(xué)是高中教育教學(xué)中相對特殊的一門學(xué)科，其對學(xué)生的動手能力、探究能力、邏輯思維能力等都有這一定的要求。在化學(xué)教學(xué)的過程中，如何提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對知識的掌握，一直是高中化學(xué)教育工作者關(guān)心的問題。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹治學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神同樣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成，這也是讓學(xué)生對于課堂教學(xué)知識良好掌握的基礎(chǔ)，不少學(xué)生在平時的課程學(xué)習(xí)中都存在一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要么不愿意積極思考與自主探究，對于問題往往有依賴性，等著教師來進行講解；要么就不求甚解，一個問題解答完后沒有針對這一類問題進行及時的梳理與回顧，這也是在下次碰到相似的問題是很多學(xué)生還是會出錯的原因，這些都不是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些問題后的成因都可以歸結(jié)為學(xué)生治學(xué)態(tài)度的不夠嚴(yán)謹上。因此，教師在平時的課堂上要糾正學(xué)生這些不好的習(xí)慣于觀念，要透過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生意識到嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的價值與意義，并且讓學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)“水”后可以讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。又如，空氣中氧氣的含量測定的演示實驗，教師可以將其改為探究實驗方法，用多種方法進行實驗，實驗的目的是了解空氣中氧氣的含量等?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，深化對于化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生慢慢具備揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)的能力，這些都是嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神后帶給學(xué)生的收獲，讓大家掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法才能夠促進對于課堂知識的理解與吸收，并且讓大家能夠?qū)τ趯W(xué)生嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神的培養(yǎng)。這不僅會帶得學(xué)生自己有益的收獲，這也是推動課堂教學(xué)效率的不斷提升。

二、設(shè)計有啟發(fā)性的問題 孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴栴}解決之前，學(xué)生往往是困惑迷茫的。教師要善于設(shè)問點拔，啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生有探究問題的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而增強學(xué)習(xí)的動力，提高思維水平和能力。如，學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”時，可以提問：“同學(xué)們，在醫(yī)院做心電圖時，醫(yī)生在儀器與皮膚的接觸部位的是氯化鈉而不是酒精溶液，為什么？”有學(xué)生說：“因為酒精易揮發(fā)。”有學(xué)生說：“因為氯化鈉溶液可以消毒”顯然此時學(xué)生的思維是盲目的，老師引導(dǎo)提問 ：“做心電圖時一定要有什么條件？患者身體上綁的儀器起什么作用？學(xué)生經(jīng)過老師的點撥，思考討論后得出：“做心電圖一定要有電流”從而得出結(jié)論：氯化鈉是電解質(zhì)。在教學(xué)中，教師沒有直接“一語破天機”，而是通過啟發(fā)問題的方式讓學(xué)生感受獲取知識的途徑。

三、對高中文化的生活化探究，主要是指化學(xué)教師從生活的角度開展相關(guān)章節(jié)的教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和辨析力，進而鍛煉和提高高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，從而盡可能地發(fā)揮化學(xué)的生活意義。高中化學(xué)教師作為專業(yè)學(xué)課知識的教學(xué)引導(dǎo)者，在激發(fā)和鼓勵中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)知識時，要注意基本的課堂教學(xué)方法和課后發(fā)散的輔導(dǎo)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和知識的鞏固過程中，逐步鍛煉和提高學(xué)生的化學(xué)分析能力和化學(xué)應(yīng)用能力，形成基本化學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時。在高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，還要注意對他人的學(xué)習(xí)借

鑒，從而在思考與探究中逐步提升化學(xué)成績和生活應(yīng)用能力。

1、提高了課堂教學(xué)的有效性

在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見得化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護欄、鋁合金生銹等，進行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的好齊心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過生活化探究教學(xué)，學(xué)生在生活化的探究中學(xué)習(xí)知識，自主思考探究。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強問題意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能創(chuàng)新能自主學(xué)習(xí)能力等。

3、提升了學(xué)生運用化學(xué)知識的能力

在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運用到人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時，還可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。

四、注重實驗、促進交流

高中教育教學(xué)中的各項教學(xué)科目在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等各個方面都存在著巨大的不同，相較于其他科目而言化學(xué)教學(xué)最大的不同之處就在于其需要進行大量的化學(xué)實驗，這些化學(xué)實驗對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助作用。在今后的高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，高中化教師應(yīng)做到以下幾點（:1）注重實驗的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中去。為了更好的發(fā)揮出高中化學(xué)實驗的作用，高中化學(xué)教師應(yīng)注重化學(xué)實驗的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中去。值得注意的是為了保障學(xué)習(xí)在實驗過程中的安全，學(xué)校應(yīng)建立起專門的化學(xué)實驗室流程，全程監(jiān)控學(xué)生的操作情況，保障學(xué)生可以順利的進行化學(xué)實驗的操作。（2）小組式實驗，促進學(xué)生的交流。在進行化學(xué)實驗的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生之間的合作關(guān)系，促進學(xué)生之間的交流。教師可以對學(xué)生進行分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式進行化學(xué)實驗，這樣既可以減輕學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中的困難，同時也可以促進學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生的共同進步。

總之，高中化學(xué)的教學(xué)方法關(guān)系著高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此廣大高中化學(xué)教育工作者應(yīng)提高對高中化學(xué)的教學(xué)方言重視，積極的對其進行革新與完善，促進我國高中文化教學(xué)的進步。

第二篇：構(gòu)建生本高效課堂,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

構(gòu)建生本高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

摘要：生本教育的基本理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。在生本課堂中，我們要做到高度尊重學(xué)生，就要相信學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生人人可以創(chuàng)新，學(xué)生的潛能無限。高效的生本課堂是一種無形卻強有力的催化劑，能促進學(xué)生于課堂中各種學(xué)習(xí)能力的生成，甚至綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：生本課堂 能力生成 聽說讀寫 合作意識 情操陶冶

一、教育之本，首在生門

所謂“生本”，是以生為本，教以為輔，是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立的自主的且有效的學(xué)習(xí)。生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對立，有強大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。在生本課堂中，生本教育不僅是一種方式，更是一種實際可行的高效理念。

著名教育家陶行知，在武漢大學(xué)的一次演講中做了一件有甚為有趣的事：擒住一只雞，撒上一小把米，摁住雞頭要雞吃米，結(jié)果雞卻只叫不吃；掰開雞嘴，把米硬往雞的嘴里塞，雞仍然拼命掙扎著不愿張嘴；然而，當(dāng)他放開雞來繼續(xù)演講，只消一會兒，這只雞便愉快地啄起小米來，那紅紅的雞冠領(lǐng)煞是惹人發(fā)笑————這一生動的事例告訴我們：那種“摁雞頭、掰雞嘴”的教學(xué)方法必須改變。因而以發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)職能與促進學(xué)生能力生成的高校課堂——“生本課堂”應(yīng)運而生。在生本課堂的行進過程中，教師的教育職能只是錦上添花，切忌牽牛引馬，蠻力橫沖。生本課堂立致要讓每堂課都能激發(fā)學(xué)生思維的靈感、碰撞思想的火花，要使每一節(jié)課都成為學(xué)生文化的盛宴。

二、生本課堂與能力生成

（一）聽說為練，讀寫以訓(xùn)

在六年級上冊s版的教材中，有這樣一篇文章，名為《“精彩極了”和“糟糕透了”》。在生本情境下，教師上課初始就讓學(xué)生大聲地齊讀課題兩遍，然后根據(jù)題目質(zhì)疑。老師的話音剛落，孩子們那充滿靈氣的腦子里的小雷達飛快的轉(zhuǎn)動起來，幾秒鐘過后，緊扣文章內(nèi)容的問題躍然提出：“為什么‘精彩極了’和‘糟糕透了’要用上雙引號呢？” 簡潔明了的一個問題，卻在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的聽與讀，它既要求學(xué)生仔細聆聽紛至沓來的問題，亦要求學(xué)生讀以專致，邊讀邊思，求以質(zhì)問。

這小小的問題打破了課室的沉靜，此時教師又順勢要求同學(xué)們快速地瀏覽課文，尋找答案。不消多時，同學(xué)們即刻發(fā)現(xiàn)，這是直接引用是作者的爸爸媽媽說的話，所以用雙引號。解開了這個“謎”后，教師用疑惑的語氣緊接著問道：“作者的父母為什么這樣說？聽了父母的話，作者的表現(xiàn)是怎樣的？這些話對作者有什么影響呢……”圍繞一連串的問題，課堂展開了熱烈地學(xué)習(xí)。為了探尋問題的答案,學(xué)生馬上自主地投入到了解整篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去, 安靜的課室頓時熱鬧起來。同學(xué)們看的看，想的想，畫的畫，一篇挺長的文章濃縮成幾個問題，學(xué)生有針對性的展開了學(xué)習(xí)。

在上述的環(huán)節(jié)中，教師之言似乎只有寥寥幾筆，無足輕重，但正是這幾句輕描淡寫的點撥之語，不僅納含聽說之練，更有讀寫之訓(xùn)，這將我們通常所說的“聽、說、讀、寫”能力完美地糅合歸納了。我們可以看到，學(xué)生這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是主動的,是獨立的。緊扣這些問題，學(xué)生通過閱讀課文，很快就完成了這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。長篇煩瑣的課文在問題中迎刃而解，一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得充實，學(xué)得自然。在生本課堂中，教師地位次于學(xué)生，僅有“幫學(xué)”之位，這就要求學(xué)生將自己有之所有學(xué)習(xí)素養(yǎng)綜合起來，學(xué)以致用，才能在生本課堂中找到突破口，將各方面能力大之提升。

（二）合作無間，交流提升

無論是生本還是師本，討論都是高效課堂的常規(guī)活動之一，它也是學(xué)生的合作與交流能力的并集。學(xué)生的合作與交流需要一個有效媒介，它既能交換信息，亦能承擔(dān)起修改與二次傳遞的學(xué)習(xí)職能，這個有效媒介就是我們常說的“小組合作”。

郭思樂教授指出：“沒有小組就沒有生本”。小組合作學(xué)習(xí)是新課改的核心理念。小組建設(shè)指的是在學(xué)習(xí)成績、能力水平和課外活動能力等方面，各成員力量保持均等，大體相同而組織起來的集合。首先，小組具有創(chuàng)建公平競爭的基礎(chǔ)，能夠達到以競爭促學(xué)習(xí)的目的。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層生、B層生和C層生。各個學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個小組都能充分進行討論，利于學(xué)生之間互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗。通過小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生合作意識、交流能力，這也是的人的重要素質(zhì)。良好的合作學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生互相幫助，共同進步。規(guī)范流程、用語簡潔明了，注重模式化操作

將小組的合作交流能錄體現(xiàn)的淋漓盡致的環(huán)節(jié)當(dāng)之無愧的是小組的展示環(huán)節(jié)。生本課堂要求學(xué)生展示時能熟練用這樣的語言：請同學(xué)們看第幾題、我們小組進行某某部分的展示、請同學(xué)們質(zhì)疑、請老師點評、謝謝你的質(zhì)疑、謝謝老師點評、請下組展示、我同意或不同意你的看法等規(guī)范性用語。這樣做不僅有利于學(xué)生在初始階段能迅速進入角色，同時，也能規(guī)范學(xué)生的禮貌用語，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，更保證了課堂的快節(jié)奏，高效率，可謂一舉三得。

（三）勉力創(chuàng)新，無限拓展

創(chuàng)新能力一般被視為智慧的最高形式，它是一種復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)。就簡而言，創(chuàng)新能力實質(zhì)上就是創(chuàng)造性解決問題的能力。在生本課堂的各項環(huán)節(jié)中，就要求學(xué)生大量運用發(fā)散性思維，對問題進行創(chuàng)造性的解決以及拓展。在《精彩極了’和‘糟糕透了’》的課堂展示環(huán)節(jié)時，教師就提出了以下問題：巴迪小時候?qū)懙囊皇自姡瑡寢屨f精彩極了，爸爸說糟糕透了，同一首詩，他們居然會有截然不同的看法。為什么會發(fā)生這樣的事呢，自己閱讀課文，揣摩“我”當(dāng)時的心情。

傳統(tǒng)課堂中采取了教師導(dǎo)讀重點，學(xué)生跟讀品味的方法，我覺得無法此種方式無法將文本所要表達的主題生動的表現(xiàn)出來，于是，在生本課堂時，我采納了學(xué)生自行表演的大膽方式。一人飾演主角，兩人分飾父母，將文本表述的內(nèi)容用生動的表情，夸張的動作放大在學(xué)生面前，讓學(xué)生不由自主的將自己帶入情境中，得到更深切的感受。

在這一過程中學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮，上臺展示的同學(xué)竭盡所能的展示著，動作、語言并用，他們表演的酣暢淋漓，看的人引人入勝，在生本課堂中，教師與學(xué)生都盡興而歸。我們知道，創(chuàng)新的思維是綜合素質(zhì)的核心。知識既不是智慧也不是能力，著名物理學(xué)家勞厄談教育時說：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是將一切已學(xué)過的東西都遺忘時所剩下來的東西。勞厄的談話絕不是否定我們已有的知識建構(gòu)論，而是強調(diào)只有將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能成為真正有用的東西。大量的事實表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是那些勇于夢想，勇于創(chuàng)新，勇于劃出生命新高度的人。

（四）情操陶冶，綜合發(fā)展

生本課堂中教師的言語應(yīng)當(dāng)經(jīng)得起反復(fù)推敲與琢磨，話簡卻精，教師要在有限的時間內(nèi)以帶給生最大程度的啟發(fā)，同時，教師的言語要適時潤色，啟發(fā)性與美的感受雙管齊下，學(xué)生才能發(fā)散思維的同時得到高效的情操陶冶，提高審美素養(yǎng)。

同樣以六上教材《精彩極了與糟糕透了》為例，在生本情境下，教師的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，第三單元我們走進了“父母之愛”專題的學(xué)習(xí)。父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。父母的愛歷來為人贊頌。游子吟這首詩你還記得嗎？我們一起來背誦一下。你還讀過哪些表達父母之愛的文章？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文會讓你們對父母之愛有更深刻的理解和體會。”

寥寥數(shù)語，乍看并無驚艷之處，但卻將生本課堂的前置職能完成到位，一是對舊知的復(fù)習(xí)，二是對單元導(dǎo)語的解讀，三是對新授課題的銜接，最后，學(xué)生在這樣的語言情境下，審美情操自然而然能夠得到陶冶。教師出口成章，學(xué)生耳濡目染，當(dāng)學(xué)生試圖發(fā)言展示時，會以教師的言語為發(fā)言模版，長期以往，學(xué)生的口語素養(yǎng)與書面表達將會大幅度提高。

二、展望生本，學(xué)而無涯

生本教育把學(xué)生看做生命體來進行教育，把教育的目的、過程和結(jié)果同學(xué)生的生命發(fā)展聯(lián)系起來，回歸了教育的本體，體現(xiàn)了教育的屬性，它表現(xiàn)出來所有教育活動存在的根本意義！

大海澎湃，澎湃成雪浪排空，生本縱放，縱放出火花耀無光，教育的春天巳經(jīng)到來！是生本教育讓孩子們?nèi)玺~得水，如鳥翔空。教育之本，首在生本，門人知己即恩人。我們作為教師要用用生本的理念武裝學(xué)生的頭腦，給學(xué)生自由的天空，讓他們在廣袤的藍天下成就輝煌的人生。

參考文獻：

[1]黃奕熙,.“生本”促成智慧

構(gòu)建高效的課堂[J].科教文匯(下旬刊),2011,(4).[2]楊婭莉,.生本導(dǎo)學(xué) 讓我們靜待花開——我的語文課堂教學(xué)實踐與反思[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2011,(4).[3]王宏權(quán),.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)英語生本課堂的思考[J].成才之路,2011,(7).[4]杜娟,.生本課堂中釋放孩子個性探究[J].成才之路,2011,(11).[5]洪志明,.生本課堂“一二三模式”初探[J].小學(xué)教學(xué)(語文版),2011,(5).

第三篇：提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價

提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣

莫瓊奮200722442207數(shù)本（4）班

摘 要:針對目前教育的課堂學(xué)生評價存在的問題，本文主要從數(shù)學(xué)課堂學(xué)生評價入手，把衡量學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評價引進課堂, 使評價的全面性、公正性、客觀性落到實處，真正體現(xiàn)新課程改革的核心理念：“為了為一位學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)鍵字：課堂評價；學(xué)生評價；數(shù)學(xué).引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，雖然廣大教師在不斷轉(zhuǎn)變課堂評價理念、但是，在學(xué)生升學(xué)率的壓力下，往往具體實施過程中仍然存在著“穿新鞋走老路”“評價理念與評價實踐脫節(jié)”“評價模式單一化”等現(xiàn)象。[1]數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中多表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心”。因此，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價，有助于學(xué)生活動最充分的、最合理的教育與發(fā)展，促使每位學(xué)生都能主動地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生評價方面存在的一些弊端：

課堂教學(xué)時學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程匯總不可缺少的一個重要內(nèi)容。但是，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價存在以下誤區(qū)：①評價內(nèi)容片面，重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；②評價方式單一化；③評價的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方式去評價學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏定性的方法評價，把評價看成是結(jié)果，不重視引導(dǎo)學(xué)生進行反思。[2]

二、學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價方法與策略

（1）觀察法

課堂觀察是一種科學(xué)的觀察方法，作為一種研究方法，它不同于一般意義上的觀察。它是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（只要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。[3]教師通過自己

眼睛和自己的經(jīng)驗可以看出學(xué)生在課堂中是否在聽課，在課堂上做什么，對教師所講的內(nèi)容是否理解，是否喜歡或積極參加課堂上的討論活動等等。通過觀察法，教師適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生無意注意的規(guī)律讓學(xué)生提高聽課的注意精神，另外，教師可以看到學(xué)生在課堂上除了聽課之外又喜歡干些什么，興趣愛好是什么，接受能力如何。這樣教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，制定一個滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生效果。

（2）學(xué)生自我評價方式

新課程改革提倡把主權(quán)還給學(xué)生。成功的魏書生老師曾經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生之間互相評改作業(yè)與試卷取得很好的效果。同樣的道理，讓學(xué)生進行自我評價是加強學(xué)生自我肯定，找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。有時候，老師給一道練習(xí)題目，讓學(xué)生在黑板上做，學(xué)生的眼睛是雪亮的，并且解法又不一樣，想法不一樣，讓學(xué)生去評價，去改正確實是會培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的好方法，這種也從側(cè)面利用頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。通過學(xué)生自己的評價，增進了學(xué)生與教師之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系，促進學(xué)生不斷地改進和發(fā)展。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)的多維性

多元智力理論認為：每個人都同時有九種智力，只是九種智力都各具特色，在每個人的身上以不同的形式存在。教師應(yīng)以積極、熱切的態(tài)度，認為每個都是獨特的、熱切的態(tài)度，認為每個都是獨特的、出色的。教師應(yīng)從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。

①評價目標(biāo)的多維性。多一把尺子就多一批好學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的。教師評價學(xué)生要從學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實現(xiàn)目標(biāo)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的進步程度和創(chuàng)造力等多方面進行評價。評價內(nèi)容要綜合化，既要重視基礎(chǔ)知識方面的評價，又要重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作、實踐。

②評價關(guān)注學(xué)生的個性差異。在評價過程中評價目標(biāo)的確定要體現(xiàn)差異性。在教學(xué)中，教師都用同一目標(biāo)要求全班每一個學(xué)生，結(jié)果是學(xué)困生掌握不了，優(yōu)等生吃不飽。因此教師在確定評價目標(biāo)時要根據(jù)學(xué)生接受能力差異情況，要體現(xiàn)不同層次的評價目標(biāo)。

（4）數(shù)學(xué)成長記錄袋的評價方式

有一些學(xué)生，在正規(guī)評價方式中由于焦慮不能正常地發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)水平；有一些學(xué)生，他們的思維方式趨于深思型的那一種，對數(shù)學(xué)的思考往往比沖動型的學(xué)生慢，但對問題的解答相對來說更全面和準(zhǔn)確，但正規(guī)測驗或課堂練習(xí)嚴(yán)格規(guī)定的時間限制也使他們不能很好地發(fā)揮；還有一些學(xué)生更擅長動手實踐，正規(guī)測試中的紙筆形式也不能對他們進行全面、正確的評估。通過成長記錄袋的形式，不僅有助于我們收集到學(xué)生這方面的信息，保證評價的全面行和科學(xué)，是更多的學(xué)生獲得成功的體驗，而且他本身也為多元化和多樣化的評價體系提供了以合法化的評價方式。

成長記錄袋的目的是搜集用來描述學(xué)生在一個特定區(qū)域、特定階段內(nèi)的努力、進步、或成就。成長記錄袋分成三類：①每節(jié)數(shù)學(xué)課就派一位學(xué)生登記好每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，包括回答問題、交流、討論、做題、講話等。這樣讓學(xué)生自己管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生管理能力。②教師登記好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)生表現(xiàn)。③學(xué)生日記，日記可以記下學(xué)生的數(shù)學(xué)課的感受、數(shù)學(xué)課的看法、學(xué)習(xí)的效果和反思等等。

結(jié)束

教學(xué)過程是師生的互動過程，數(shù)學(xué)課堂評價過程也是多元素和全面、互動的過程，它能幫助學(xué)生清楚地認識自我，提高自信心，促進其健康發(fā)展。對學(xué)生課堂數(shù)學(xué)過程的評價，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價的主要形式。評價方式是多種多樣地，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也無固定模式，重要的是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和促進其潛能的發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪吉明，中小學(xué)學(xué)生評價技巧集粹[M].杭州：浙江教育出版社，2005.12

[2]劉坤，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價[J].教學(xué)平臺.[3]馬云鵬，數(shù)學(xué)教育測量與評價[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.11.

第四篇：學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)變觀念提高課堂質(zhì)量》的心得體會

學(xué)習(xí)《轉(zhuǎn)變觀念提高課堂質(zhì)量》的心得體會

這學(xué)期我有幸參加了265校級骨干教師培訓(xùn)活動，聆聽了劉春艷老師關(guān)于《轉(zhuǎn)變觀念提高教學(xué)質(zhì)量》的講座，有了更深、更新的認識。作為新課程的實施者，應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，與新課程的理念接軌，改革教學(xué)方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，重新定位自己在教學(xué)活動中的角色，盡快適應(yīng)新課程，與新課程一路同行，和孩子共同體驗成長的快樂，真真切切地走進新課程。

一、人教版教材的總體特點

其鮮明的特點表現(xiàn)在：

1．整個教材體現(xiàn)出先進的編寫理念。①基于“學(xué)習(xí)論”的德育觀，實現(xiàn)了“由培養(yǎng)論向?qū)W習(xí)論”的轉(zhuǎn)變，以幫助學(xué)生進行“道德學(xué)習(xí)”作為教材的主要功能。②基于“生活德育論”，教材走進學(xué)生生活。③充分體現(xiàn)當(dāng)前德育改革的精神，以“主流價值觀引導(dǎo)與自主建構(gòu)相結(jié)合”引領(lǐng)學(xué)生過健康的生活。④基于德育美育觀，教材圖文并茂，以美的方式呈現(xiàn)。

2．新穎的總體設(shè)計思路。教材根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我、我與他人、我與集體、國家和社會的關(guān)系，整合道德、心理、法律和國情教育等內(nèi)容，注重動態(tài)教學(xué)過程與學(xué)生心理認識和行為的變化過程相統(tǒng)一，具有較強的針對性、實效性、主動性。

3．獨特的教材體系的構(gòu)建。教材在結(jié)構(gòu)上采用子模塊系統(tǒng)鏈接方式，每個單元圍繞一個生活主題整合相關(guān)內(nèi)容。

二、人教版教材帶來的教育理念轉(zhuǎn)變

理念是隱藏在教育行為背后的指導(dǎo)思想。人教版教材體現(xiàn)了新的課程理念，具體表現(xiàn)在：

1．以人為本的全面、和諧的發(fā)展觀。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的全面達成；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。

2．回歸生活的生態(tài)觀。以前課堂就是生活，現(xiàn)在生活就是課堂。生活即教育，學(xué)生生活經(jīng)驗是教育的起點，是教育的背景。人教版《思想品德》課程關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，基于“生活德育論”，教材走進了學(xué)生的生活。

3．教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，也是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程認為，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境的整合。教師既是課程的實施者，也是課程的設(shè)計者。學(xué)生是學(xué)習(xí)者，也是課程的共造者。教師的教學(xué)觀應(yīng)從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。將社會生活引入課堂，讓課堂走向社會生活。重要的不在于教師的“教”，而在于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)為本，以學(xué)統(tǒng)教，形成自主、探究、合作的知識建構(gòu)觀。

4．立足課堂并超越課堂，教學(xué)沒有在下課鈴響中結(jié)束。教師的角色應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，教師的角色應(yīng)該是：合作者、學(xué)習(xí)者、研究者；組織者、發(fā)現(xiàn)者、反思者；引導(dǎo)者、欣賞者、創(chuàng)新者；參與者、開發(fā)者、促進者。

三、新課程教學(xué)引發(fā)的反思

反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。反思能使教師遠離平庸，教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思；教師成長=教學(xué)經(jīng)驗+反思。

總之，面對全新的課程，我們的觀念要更新，我們的角色要重新定位。過去的知識傳授者、“道德說教者”應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者。同時，面對新課程，讓我努力做一名虔誠的學(xué)習(xí)者。真正做到“看別人的課堂，說別人的課堂；看別人的課堂，想自己的課堂；走進別人的課堂，改進自己的課堂?！?/p>

《如何運用案例教學(xué)提高政治課教學(xué)質(zhì)量》學(xué)習(xí)心得

新編初中思想品德教材具有趣味性、實效性和師生互動性的特點，作為一線的廣大初中政治教師，如何借助新教材提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，真正克服過去枯燥而機械地照本宣科的弊病，讓學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)呢？我有意識地在教學(xué)案例方面做了一些嘗試。通過故事來傳遞有關(guān)的倫理或道德準(zhǔn)則，新修訂的《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)了通過典型事例，較系統(tǒng)地對學(xué)生進行道德規(guī)范教育，案例教學(xué)法正是符合這一理念的且行之有效的教學(xué)方法。

所謂案例教學(xué)法是指利用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進行教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，以達到提高道德認識、激發(fā)道德情感和規(guī)范道德行為的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。下面我從三個方面談?wù)剬Π咐虒W(xué)法的認識。

一、案例教學(xué)法運用的意義

1、有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。人本心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)是一種源于人的潛能和天賦的高度自主性、自由性的選擇行為，學(xué)習(xí)必然要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料的個人價值和意義，體現(xiàn)知覺的個體性、主觀性的情感。案例學(xué)習(xí)法強調(diào)以人為本，教師側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2、有利于促進學(xué)生的道德發(fā)展?？茽柌駨娬{(diào)“未成年人道德成熟的標(biāo)志，是他做出道德判斷和提出自己的道德原則能力，而不是遵從他周圍的成人的判斷的能力”，學(xué)生品德發(fā)展的每一個過程都伴隨著道德判斷的過程。案例教學(xué)法追求學(xué)生道德智慧的成長，注重引導(dǎo)學(xué)生思考道德問題，學(xué)習(xí)對道德問題的分析、判斷和選擇。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)會在道德沖突中解決問題，提高道德判斷的能力。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著它所特有的作用。在案例學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都是決策者，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，并與其他決策者進行交流，自主解決問題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生的言語表達能力。

二、教學(xué)案例的選擇

案例是案例教學(xué)法的核心，其質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。一個案例就是一個實際的道德情境的描述。教師在選擇和撰寫案例的過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。也就是說要多弘揚正義、謳歌正義，以利于對學(xué)生產(chǎn)生正面的教育效果。當(dāng)然，有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。

如我在講述《人生當(dāng)自強》一課中我引用了視頻資料──《成龍的成長故事》，讓學(xué)生了解成龍的一路摸爬滾打，用一身的汗水和傷疤，書寫著自己的人生傳奇。人們眼中的他，一貫是健康、快樂、成熟、堅毅的陽光形象，他所扮演的不僅僅是一個單純的銀幕英雄的形象，更承載著一個中國人面向世界舞臺的責(zé)任、態(tài)度與榜樣。他的電影，永遠都以拼搏的精神激勵年輕人的斗志。這一真實的例子無疑讓學(xué)生對自強的重要性有了更深的理解，達到了教學(xué)的目的。

2、注重生活性。選用的案例必須源于生活，做到真實可信，現(xiàn)實感強。雖然有很多時候為更好地適合教學(xué)的需要，案例要作一番修改或假設(shè)，但是案例的主題應(yīng)和真實的生活相接近。這樣，才能增強思品教學(xué)的針對性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

3、注重問題性。案例教學(xué)法主要讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決的過程中建構(gòu)道德知識的。所以，案例的具體情境中應(yīng)包含一個或幾個具備適度復(fù)雜性和包容性的疑難問題，以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而使學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下完成案例學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《誠信是金》

一課中為了讓學(xué)生知道如果不誠不信，受到傷害的人不光是別人，還有自己。不僅僅是個人，還有群體與社會。我共安排了兩個話題和一個“故事與思考”。第一個話題“哪個更重要”，課文通過兩個故事讓學(xué)生懂得誠實的重要性——誠信會影響到各個方面，孔子的格言對其進行概括與提煉——讓學(xué)生明白誠信是人立身之本。

第二個話題“假如沒有誠信”，是從社會整體的角度以范例引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活中不誠不信給他人帶來的傷害、不便和煩惱?！肮适屡c思考”中列舉了兩個故事，《曾子殺豬的故事》讓學(xué)生懂得誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德?！兑虺u引起的軒然大波》是為了加強學(xué)生對誠實意義的認識和體會。這兩個故事一中一外，一古一今，都意在讓學(xué)生體會到誠信無小事，誠信是金。這樣的經(jīng)典故事呈現(xiàn)在以往的思想品德也有，不同在于這里不只是讓學(xué)生知道某一個故事的內(nèi)容與意義，而是把它作為一個思考問題的案例素材。引導(dǎo)了學(xué)生通過對案例的分析、樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)了正義感和社會責(zé)任感.案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。但教學(xué)要求較高，教學(xué)難度較大，教師要通過多渠道，搜集事實材料，精選案例，甚至自己撰寫案例，這就要平時勤于積累，善于積累，并且本身要有一定的知識儲備和調(diào)控課堂的經(jīng)驗與能力，才能使案例教學(xué)法取得理想的效果。

第五篇：如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

很多同學(xué)都在為學(xué)習(xí)效率差而傷腦筋?？祭W(wǎng)在此介紹兩種有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，希望對大家有所幫助。

一、回憶法

所謂“回憶法”就是對所學(xué)內(nèi)容進行溫習(xí)鞏固時，先不看課本，而是進行回憶，回憶后再與課本、筆記對照，查漏補缺?！盎貞浄ā笨梢杂糜诿刻煨〗Y(jié)，也可以用于單元復(fù)習(xí)，期終復(fù)習(xí)，當(dāng)然也可用于平時的學(xué)習(xí)過程之中。如背誦概念定理、公式和有關(guān)內(nèi)容時，與其讀到滾瓜爛熟之后才開始背誦，不如讀到基本能背誦時就開始進行回憶，試著背誦，背不上來的地方再看課本，這樣不僅效率高，而且記憶牢固?；貞浄ǖ膬?yōu)越性在于：

1、能夠自我檢查學(xué)習(xí)效果。

通過“嘗試回憶”可以比較準(zhǔn)確地檢查自己對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而保證學(xué)習(xí)更有成效。

2、可以增強學(xué)習(xí)的針對性。

通過回憶，可以發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，找到需要溫習(xí)鞏固的重點、難點，使學(xué)習(xí)更有針對性。

3、能夠提高記憶力和思維的條理性。

“回憶法”需要把頭腦中的知識經(jīng)過梳理調(diào)整后，再提取出來，這樣就可以起到強化和鍛煉思維的作用?！盎貞浄ā笔褂玫拇螖?shù)越多，所起的作用就越明顯。

4、能夠養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣。

“回憶法”完全是靠自己積極主動地思考問題。如此持之以恒，不僅能有效地提高學(xué)習(xí)成績，更重要的是能養(yǎng)成勤動腦的好習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

5、能夠更好地利用時間。

“回憶法”可以在工作間隙、茶余飯后進行，也可以利用散步時、睡覺前等零碎時間進行，甚至可以在睡前的一小段時間內(nèi)進行，在很大程度上能緩解大家的學(xué)習(xí)與休息所帶來的矛盾，既保證了對功課的復(fù)習(xí)，又可以充分利用時間來休息，更可以提高學(xué)習(xí)效率。

“回憶法” 的內(nèi)容可多可少，可以是某章某節(jié)，某個單元，也可以是某個專題，某個問題，可以根據(jù)具體情況靈活自定，回憶時可以拿一張紙，把回憶的要點簡要地記下來，以便與課本、筆記對照。

二、“互問互答”學(xué)習(xí)法

“互問互答”就是指，在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們可以根據(jù)實際情況，選擇一下同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴、互幫互學(xué)、互問互答，這種方法無疑也有助于雙方的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高?！盎柣ゴ稹睂W(xué)習(xí)法的一般要求：雙方首先在規(guī)定的時間內(nèi)，將要掌握的內(nèi)容先各自復(fù)習(xí)、記憶、鞏固，待基本掌握后，由一方提問，另一方回答，如此，對調(diào)循環(huán)，直至取得滿意的效果為止。

“互問互答”學(xué)習(xí)法的好處在于：

1、有利于調(diào)動學(xué)習(xí)雙方的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，尤其是復(fù)習(xí)記憶容易使人產(chǎn)生乏味單調(diào)之感，如果老是一個人苦思冥想，時間稍長就容易疲勞、厭倦，很難達到預(yù)期的效果；如果是兩個人互問互答、互幫互學(xué)，則形式較為活潑，學(xué)習(xí)起來也較為輕松愉快，且容易發(fā)現(xiàn)問題，從而在同樣的學(xué)習(xí)時間，同樣的學(xué)習(xí)條件下，提高學(xué)習(xí)效果。

2、有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

“互問互答”學(xué)習(xí)方法和“回憶法”相比，它不僅調(diào)動了學(xué)習(xí)者的思維器官，而且也調(diào)動了學(xué)習(xí)者的感知器官，更有助于提高學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)習(xí)中雙方互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同除掉學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，也有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和雙方的共同進步。

3、有利于學(xué)習(xí)雙方養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

互問互答，互幫互學(xué)，容易形成一種無形的競爭、監(jiān)督和約束機制，從而有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分挖掘雙方的學(xué)習(xí)潛能，最大限度的降低學(xué)習(xí)上的盲目隨意和自由散漫，使學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成一種良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而大大提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。