第一篇：高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理人才“師徒制”培養(yǎng)模式探索

高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理人才“師徒制”培養(yǎng)模式探

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摘要：高等教育是國家培養(yǎng)高級人才的主要基地，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校對物流管理創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式做了有益探索，在了解目前用人單位對物流人才需求的現(xiàn)狀和要求的基礎(chǔ)上，針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的專業(yè)定位、課程體系等方面問題，提出了一系列創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路和具體途徑。

關(guān)鍵詞：物流管理 創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式 師徒制

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0124-01

一、人才培養(yǎng)模式存在問題

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。結(jié)合對物流人才就業(yè)需求的分析，確定了物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備制定物流方案的能力、溝通技巧和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

（2）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識。通過開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程體系，依托物流實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生活動社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)教育基地等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，持續(xù)提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新。著重建設(shè)“師徒制”教學(xué)組織模式，以此帶動“校企共建實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)平臺的搭建，最終滿足物流專業(yè)人才培養(yǎng)方式的實(shí)際需要。

（4）學(xué)生適應(yīng)社會速度較慢。通過搭建“企業(yè)物流現(xiàn)場虛擬仿真”的實(shí)訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生與企業(yè)現(xiàn)場實(shí)際操作“零障礙”接觸，同就業(yè)崗位“零適應(yīng)期”融入。

二、建立人才培養(yǎng)模式的思路

（一）總體思路

本著面向社會需求作為就業(yè)指向，從教改思想為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)先進(jìn)的教育觀念做指導(dǎo)，整合理論研究和實(shí)踐，重視創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力的同步培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革培養(yǎng)模式的完整性和系統(tǒng)性。具體實(shí)踐措施可通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺和實(shí)訓(xùn)基地相統(tǒng)一，學(xué)生可以通過體驗(yàn)虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”，“研究與實(shí)踐同步”的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“先創(chuàng)業(yè)、后就業(yè)”。

（二）人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)定位如下：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)具有規(guī)劃物流方案的能力、商務(wù)溝通能力、自主創(chuàng)業(yè)能力的綜合技能型人才。（2）遵循“學(xué)以致用，學(xué)位所長”的教學(xué)思想，將“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力”作為核心，培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)與企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用型人才。（3）培養(yǎng)定位。以“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，運(yùn)用“學(xué)以致用，教學(xué)相長”的方法，形成“先創(chuàng)業(yè)、后畢業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有四種能力的物流職業(yè)經(jīng)理人。

三、人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）建立“師徒制”的教學(xué)組織模式

在探索和實(shí)踐的過程中，我們提出“師徒制”的內(nèi)涵，是由物流專業(yè)老師指導(dǎo)下的“教師-高年級學(xué)生制度”，專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，上一年級學(xué)生擔(dān)任學(xué)長，共同引導(dǎo)學(xué)生參與到理論課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。建立一種新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師育人的本職作用和高年級學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。充分發(fā)揮教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢和高年級學(xué)生的同齡人優(yōu)勢。

首先，教師團(tuán)主要來源于“雙師型”專業(yè)教師。教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)兼具豐富的專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)將物流管理專業(yè)教師從就業(yè)教育型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育型教師。與此同時(shí)，應(yīng)加大聘請創(chuàng)業(yè)成功人士作為外聘兼職教師。他們成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可更好地融入到教學(xué)過程中，降低未來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

其次，學(xué)長在“師徒制”中占有重要的位置。采取“雙向選擇”的方式進(jìn)行選拔。先是選聘成績優(yōu)異，各方面綜合素質(zhì)較高的高年級學(xué)生。并將其個(gè)人資料在學(xué)生平臺上公布，有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自由意愿選擇高年級學(xué)生作為指導(dǎo)學(xué)長。以此形成新型的學(xué)長輔導(dǎo)制度。并且教師對高年級學(xué)生要定期培養(yǎng)其基本技能，從而提高其專業(yè)水平和實(shí)踐能力。

（二）建立健全的德育機(jī)制

在校學(xué)生的德育工作已經(jīng)成為高校教師的重要責(zé)任，要形成“全員育人”的德育機(jī)制，注重大學(xué)生的終身教育觀念的培養(yǎng)和建立正確的人生規(guī)劃，養(yǎng)成正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，有利于教學(xué)教育機(jī)制的形成及文明校園建設(shè)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

“師徒制”的形成可以促使物流專業(yè)創(chuàng)新活動內(nèi)容，豐富活動內(nèi)涵?！皫熗街啤备淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)教學(xué)組織形式。將第一課堂、第二課堂、第三課堂整合起來，充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)為師生之間、生生之間提供一個(gè)充分交流的平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的實(shí)踐效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力?？梢赃\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展活動，在活動過程中有針對性地對學(xué)生專業(yè)理解上的障礙進(jìn)行輔導(dǎo)，解決理論授課無法覆蓋的盲點(diǎn)，充分互動，實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗芳.高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2010，04：34-37.[2]吳自愛.基于勝任能力模型的高校電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2010，03.責(zé)任編輯：孫瑤

第二篇：高職院?！敖K身就業(yè)服務(wù)模式”探索

高職院?！敖K身就業(yè)服務(wù)模式”探索

【摘要】隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)形式的發(fā)展，與之相對應(yīng)的高校就業(yè)工作職能也在發(fā)生著深刻變革，職業(yè)指導(dǎo)全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)全程化；工作方式服務(wù)化；學(xué)生就業(yè)終身化；

一、職業(yè)教育就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢已經(jīng)結(jié)束，生源總數(shù)開始下滑，高校自主招生已在多個(gè)院校開始試行。學(xué)生素質(zhì)與院校服務(wù)質(zhì)量將成為各個(gè)院校今后生存發(fā)展的決定因素。但很長時(shí)間以來，高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)思想受國內(nèi)民辦院校 “就業(yè)市場化”思想影響嚴(yán)重，長期透支院校社會效益資產(chǎn)，而我國大部分民辦高校教育機(jī)構(gòu)從根本上來講是“教育產(chǎn)業(yè)化”“教育市場化”的產(chǎn)物，以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，并不是高等教育作為公益事業(yè)正常發(fā)展的結(jié)果。

同時(shí)，傳統(tǒng)高校就業(yè)工作的職能部門觀念根深蒂固，嚴(yán)重匱乏對自身及學(xué)生服務(wù)意識的灌輸和職業(yè)意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀念，畢業(yè)生與母校無親近感，就業(yè)穩(wěn)定率低、流動率高，這一切都嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會聲譽(yù)。

二、終身就業(yè)服務(wù)的提出

“國家事業(yè)單位改革將高等院校劃為二類公益事業(yè)單位，其改革的方向是保證其公益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和服務(wù)質(zhì)量的提高?！鄙鐣骖愂聵I(yè)單位是為實(shí)現(xiàn)社會公共利益和國家長遠(yuǎn)利益舉辦的、面向社會提供公益產(chǎn)品和公共服務(wù)的事業(yè)單位。按照事業(yè)單位改革要求，追求社會效益將成為高等院校發(fā)展的大方向。

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場化步伐的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)工作大環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，面對全新的社會就業(yè)環(huán)境，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，深化體制改革，以全新的理念、創(chuàng)新的思維對當(dāng)前的工作方式進(jìn)行更新和完善，以達(dá)到為學(xué)生提供全方位、多元化的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的目的，“終生就業(yè)服務(wù)體系”將必然會成為高職院校就業(yè)工作發(fā)展的趨勢與途徑。

“終生就業(yè)服務(wù)體系”就是在把握職業(yè)教育內(nèi)涵之下，使畢業(yè)生就業(yè)有形市場與無形市場相結(jié)合，形成多層次的、多元化、高效率、長效性的校園內(nèi)外就業(yè)大環(huán)境，建立快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全全程化信息發(fā)布教育平臺，并以此平臺開展實(shí)踐的學(xué)生良性循環(huán)就業(yè)模式。這種模式的實(shí)施要求高校就業(yè)部門不僅要將精力投入到密切合作企業(yè)、精心設(shè)計(jì)學(xué)生就業(yè)服務(wù)，就業(yè)洽談會、企業(yè)文化展示會、就業(yè)信息發(fā)布、企業(yè)用人招聘代理、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)崗位設(shè)計(jì)，為學(xué)校提供課程設(shè)計(jì)依據(jù)等工作，還要把學(xué)生就業(yè)服務(wù)作為一種終生服務(wù)來提供，用終生服務(wù)、服務(wù)終生的觀念指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作和規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯。不僅把學(xué)生在校到上崗看成一個(gè)服務(wù)對

1象，而且把學(xué)生在校，離校上崗，再進(jìn)修看成一個(gè)服務(wù)鏈條。通過課程設(shè)計(jì)、信息服務(wù)，形成學(xué)校和社會全方位服務(wù)就業(yè)，最終幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、實(shí)行終身就業(yè)服務(wù)的作用與意義

當(dāng)前社會的基本特征是經(jīng)濟(jì)全球化，我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻變化，人力資源市場的重新定位必將推動高校學(xué)生就業(yè)工作職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高校的就業(yè)工作部門是職能部門，每年按時(shí)編報(bào)就業(yè)計(jì)劃，按時(shí)辦理派遣工作，協(xié)助系部辦理招聘工作，適時(shí)地進(jìn)行市場開拓和開展就業(yè)教育。但嚴(yán)重匱乏的是對自身及學(xué)生服務(wù)意識的灌輸和職業(yè)意識的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀念，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低、流動率高，從而嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會聲譽(yù)。為此，我們必須適時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作觀念，認(rèn)清形勢，學(xué)校教育與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門由過去單純?yōu)閷W(xué)生找工作，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)會自己找工作，在注重學(xué)生知識技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；職業(yè)指導(dǎo)教育由過去單純針對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍λ袑W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)選擇指導(dǎo)，由單純的講座式教育向“活動式教育”與“實(shí)踐性教育”傾斜；由應(yīng)急式就業(yè)教育向?qū)W生終身職業(yè)心理調(diào)試與干預(yù)發(fā)展；學(xué)院由過去單純地只關(guān)注就業(yè)率，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P(guān)注就業(yè)率，還要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益雙豐收；就業(yè)部門由過去職能部門的工作方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)部門的工作方式，突出就業(yè)服務(wù)理念，強(qiáng)化職業(yè)服務(wù)意識，進(jìn)一步提高就業(yè)工作質(zhì)量。挖掘內(nèi)部潛力，深化體制建設(shè)，全面建立以“就業(yè)工作服務(wù)化；雙選工作日?；?；信息服務(wù)適時(shí)化；職業(yè)指導(dǎo)全程化；學(xué)生受益終身化；”為指導(dǎo)思想的“育人”理念；

四、終身就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建

（一）、廣義的就業(yè)工作理念是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的保證

1、全員抓就業(yè)。建立和完善院系兩級就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制，形成全院教職工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)的良好局面，建立一支集就業(yè)服務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)師等多層次專兼并重的就業(yè)工作隊(duì)伍。

2、全過程抓就業(yè)。將就業(yè)工作貫穿于教育教學(xué)的全過程，將就業(yè)工作與教學(xué)、學(xué)生管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。

3、全面抓就業(yè)。將就業(yè)工作與招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育等四方面納入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列，促進(jìn)就業(yè)工作全面開展。

4、以人為本、市場為準(zhǔn)。學(xué)院的就業(yè)管理部門要以人為本、市場為準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。

5、以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨。學(xué)院的就業(yè)管理部門要以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨，執(zhí)行國家有關(guān)就業(yè)政策，遵循公平、公開、公正的推薦原則，營造畢業(yè)生與用人單位雙

向選擇的良好氛圍。

（二）、完善職業(yè)指導(dǎo)體系是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的基礎(chǔ)

要做好學(xué)生就業(yè)工作，不能就就業(yè)談就業(yè)，把就業(yè)工作看作狹小的離校上崗，最多談到崗位技能、提升空間；隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場化的逐步深入，簡單的 “就業(yè)教育”已不能滿足社會對高校學(xué)生的培養(yǎng)要求?！熬蜆I(yè)教育”正在向“職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)選擇教育與職業(yè)發(fā)展維護(hù)教育”為一體的“職業(yè)指導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變發(fā)展，這一課程體系是以《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生素質(zhì)教育與二課堂活動為重點(diǎn)，以依托測評工具的一對一診斷式就業(yè)輔導(dǎo)與社會實(shí)踐為輔助，以系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充的多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育。它是以培養(yǎng)高年級學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ笇?dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識，讓其關(guān)注就業(yè)、關(guān)注職業(yè)發(fā)展為階段目標(biāo)，而建設(shè)一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍則是做好職業(yè)指導(dǎo)教育的保證。

職業(yè)指導(dǎo)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育雖一字之差，其實(shí)質(zhì)意義卻相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)指導(dǎo)教育是全程式，全方位式的，它是與思想政治教育、校園文化、校風(fēng)建設(shè)工作相互依托，緊密結(jié)合，相輔相成的。高職院校應(yīng)把多元化職業(yè)指導(dǎo)教育建設(shè)作為校園文化品牌的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮其是大學(xué)生職業(yè)教育基地的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭力。同時(shí)，要積極開展畢業(yè)生追蹤調(diào)查、就業(yè)市場調(diào)研、就業(yè)市場開拓和就業(yè)教研實(shí)習(xí)基地建設(shè)等工作，為學(xué)生發(fā)展和成才服務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)其良性循環(huán)性發(fā)展的目標(biāo)。

深化就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，將就業(yè)教育與思想政治教育、第二課堂教育相關(guān)聯(lián)，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、高職學(xué)生實(shí)踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育納入學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系列，推行全程職業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)就業(yè)教育工作縱深開展，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的必行之路。

（三）、“兩個(gè)市場”平臺的完善是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的主要方式

“終身就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)”工作的具體實(shí)施就是圍繞有形、無形就業(yè)市場的運(yùn)行開發(fā)而實(shí)踐探索的畢業(yè)生良性“循環(huán)就業(yè)模式”。通過各種工作形式的鏈接，形成多層次、多元化、高效率、長效性的以校園為中心的就業(yè)大環(huán)境。而其中的快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全的全程化信息教育平臺，完善學(xué)生再次就業(yè)體制就成為這一模式運(yùn)行的重要一環(huán)。

1、全天化、廣覆蓋的信息服務(wù)建設(shè)

具體來說，就是充分利用高校聲譽(yù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和全國大學(xué)生就業(yè)工作系統(tǒng)的資源，網(wǎng)上網(wǎng)下服務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生在網(wǎng)上的直接面對面，學(xué)校通過信息平臺教育、指導(dǎo)、幫扶畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，通過信息平臺使教育信息發(fā)布實(shí)時(shí)化、單位招聘日常化、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全天候、廣覆蓋，從而做到既降低畢業(yè)生教育與招聘成本，又能使畢業(yè)生充分就業(yè)。信息平臺建設(shè)既有網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)、手機(jī)信息平臺建設(shè)，還應(yīng)包括校友會信息平臺建設(shè)、校園學(xué)生社團(tuán)平臺建設(shè)、再就業(yè)信息平臺建設(shè)等多個(gè)模塊，多個(gè)模塊的相互補(bǔ)充最終達(dá)到為學(xué)生提供終身就業(yè)服務(wù)與跟蹤職業(yè)指導(dǎo)的目的。

2、開放式校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)

開放式就業(yè)服務(wù)方式是校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)的主要內(nèi)容，是院校形象展示的窗口，是院校招生宣傳的“黃金名片”，是院?！敖K身就業(yè)服務(wù)” 模式的常態(tài)工作。

開放式就業(yè)服務(wù)方式的核心就是建立專門化的學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作方式由職能型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)院系、服務(wù)用人單位為宗旨，確立工作人員服務(wù)思想、貫穿服務(wù)意識，使學(xué)生就業(yè)、離校、派遣管理、企業(yè)招聘等工作“一站式”完成，協(xié)助院系開拓就業(yè)市場及完善以專業(yè)為主體的院系雙選會，為院系、學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。同時(shí)，完善以學(xué)院就業(yè)部門為主體、學(xué)院形象宣傳為目的的校園綜合雙選體系。

3、“敞開大門辦會場”。

院校每年組織校園招聘會應(yīng)公開向社會發(fā)布校園招聘會信息，通過媒體宣傳效應(yīng)，展示院校的辦學(xué)胸襟，宣傳院校辦學(xué)理念，讓社會上更多的人了解院校，尤其讓社會底層人員感受院校的人文情懷，感受院校辦學(xué)文化。在校生與社會上的應(yīng)聘人員在同一招聘會上競爭，能讓其更深刻的感受到社會就業(yè)的壓力，從而更加珍惜工作機(jī)會，相對于單純的校園招聘會，此類雙選會對企業(yè)也更具吸引力。

4、探索“工學(xué)交替”教學(xué)方式，招聘會適應(yīng)對象可適當(dāng)下移。

招聘會面向低年級學(xué)生開放，有利于低年級學(xué)生就業(yè)主體意識前移，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一旦學(xué)生就業(yè)主體意識增強(qiáng)并前移，就會把畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力變?yōu)樨灤┱麄€(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)動力。也是實(shí)驗(yàn)性拓展高職院校“工學(xué)交替”教學(xué)方式的一條路徑。

5、打造區(qū)域校際就業(yè)聯(lián)盟，搭建更為寬廣的就業(yè)平臺，資源共享讓彼此受益。

院校發(fā)展應(yīng)有更加寬廣的心胸，適當(dāng)聯(lián)合區(qū)域同類院校，從促進(jìn)全社會就業(yè)的高度出發(fā)，從提升自身辦學(xué)實(shí)力的長遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立校際就業(yè)聯(lián)盟，公開就業(yè)信息，以“信息共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互協(xié)作、實(shí)現(xiàn)多贏”為原則，為單位選才和個(gè)人求職提供更廣闊的空間和全方位的服務(wù)。實(shí)現(xiàn)用人單位資源共享、用人單位聯(lián)盟內(nèi)巡回招聘。從社會長遠(yuǎn)和整體利益考慮，就業(yè)資源共享，不僅可以幫助更多畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于企業(yè)挑選到最優(yōu)秀的人才，促進(jìn)人才資源在更大范圍內(nèi)流動，使其優(yōu)化配置。高校結(jié)盟打造的畢業(yè)生就業(yè)平臺，一方面讓學(xué)生有了更多就業(yè)選擇，另一方面，這種結(jié)盟本身使得用人單位更容易對各學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)進(jìn)行比較，更能看出本校人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)工作中的不足，便于各院校今后改進(jìn)和完善，提升辦學(xué)競爭力。

（四）、建設(shè)完善的校友平臺，發(fā)揮校友群體優(yōu)勢是開展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的有益補(bǔ)充 學(xué)生就業(yè)工作不僅是就業(yè)部門的事情，要團(tuán)結(jié)和動用一切社會力量，包括專家、企業(yè)、校友共同來幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，加強(qiáng)同社會各方面的聯(lián)系，不僅要加強(qiáng)政府、用人單位的聯(lián)系，而且要建立我們的校友會，把校友會幫助校友實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作常務(wù)事情來抓，要有專人來抓。再次，要從辦學(xué)指導(dǎo)思想、日常教育、校園活動各方面體現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，特別是要發(fā)揮學(xué)生自己的積極性，現(xiàn)在國內(nèi)也許多大學(xué)成立學(xué)生俱樂部來促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作，作為校學(xué)生會的補(bǔ)充，專門從事學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作，同時(shí)作為學(xué)校校友會的常設(shè)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，以幫助就業(yè)部門更好了解學(xué)生、理解學(xué)生，搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

當(dāng)前，我國高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢已經(jīng)結(jié)束，教育質(zhì)量與高校教育管理水平將成為各

個(gè)院校今后生存發(fā)展的決定性因素，完善畢業(yè)生就業(yè)工作體制已成為建設(shè)高水平高校的內(nèi)在需求。而職業(yè)指導(dǎo)化全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，為社會主義教育事業(yè)的可持續(xù)、高速高效全方位發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]彭希哲

[2]羅潤東

作者簡介：

復(fù)旦學(xué)報(bào)社會科學(xué)版2000年第4期中國社會科學(xué)1999年第2期 《變革中的勞動就業(yè)》《也論二元勞動力市場條件下的就業(yè)體制轉(zhuǎn)換》

第三篇：新建高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索

新建高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索

［摘要］文章闡述了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵并對咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際提出實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建過程中應(yīng)注意的問題。

［關(guān)鍵詞］高職院校實(shí)踐教學(xué)模式旅游管理 ［作者簡介］王瀛濤（1964-），男，陜西彬縣人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系教學(xué)辦主任，講師，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)地理、旅游教育。（陜西咸陽712000）［課題項(xiàng)目］本文系咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題項(xiàng)目“旅游管理專業(yè)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐教學(xué)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號：07A05）［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2011）02-0162-02實(shí)踐教學(xué)

2011年1月中我們結(jié)合咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）的實(shí)際情況，進(jìn)行大量的市場調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，現(xiàn)將我們的研究成果總結(jié)如下。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)活動，一般指教學(xué)活動中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)的過程也是完成自然人到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程。實(shí)踐教學(xué)建立在職業(yè)崗位群對學(xué)生未來就業(yè)所需的知識和能力要求基礎(chǔ)上，它注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案http://004km.cn/中確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求畢業(yè)生應(yīng)該具備四種職業(yè)能力：一般能力，即指完成旅游類專業(yè)學(xué)習(xí)及未來旅游行業(yè)任務(wù)所必需的一般認(rèn)知與操作能力，包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、技術(shù)運(yùn)用能力等；專業(yè)能力，即指完成旅游類專業(yè)學(xué)習(xí)及未來旅游行業(yè)任務(wù)所必需的特殊能力，包括服務(wù)操作能力和管理能力等；社會能力，即指與社會各方面正常交往的能力，包括與人溝通合作的能力、自我控制能力、自主求職與擇業(yè)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、社會活動能力等；創(chuàng)造能力，即指獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力，包括改革與創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)能力等。旅游管理http://004km.cn/cehuigc/專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是基于旅游類崗位群所需的職業(yè)能力而構(gòu)建，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能應(yīng)用型人才，它貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，具體表現(xiàn)為課程實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐以及導(dǎo)游模擬訓(xùn)練、酒店模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)活動。

二、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要正確把握理論教學(xué)夠用和突出實(shí)踐教學(xué)的原則，做到專業(yè)知識與專業(yè)技能相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本形成了“三段四域式”實(shí)踐教學(xué)模式（見右表）。“三段四域式”實(shí)踐教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和微格教學(xué)理論構(gòu)建的，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識http://004km.cn/falvlunwen/由淺到深，能力由低到高，使學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不斷加強(qiáng)?！叭巍奔瘁槍W(xué)生能力培養(yǎng)層次而劃分的初級、中級和高級三個(gè)階段?！八挠颉奔床煌A段的實(shí)訓(xùn)場所不斷變化，包括多媒體教室、旅游景區(qū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)（校企合作單位、意向就業(yè)單位）。

（一）初級階段：認(rèn)識感知見習(xí)這一階段安排在第一學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知能力和一般能力。初級階段的實(shí)踐教學(xué)，通過在多媒體教室觀看視頻了解實(shí)訓(xùn)步驟和過程；在旅游景區(qū)實(shí)地參觀，使學(xué)生對今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識，鍛煉、培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和觀察能力。學(xué)院每年都要組織新生到學(xué)院周邊的景區(qū)、景點(diǎn)參觀見習(xí)，秦俑博物館、驪山、華清池、大唐芙蓉園、漢陽陵等景點(diǎn)都是學(xué)生見習(xí)常去的地方。

（二）中級階段：仿真實(shí)訓(xùn)、第二課堂這個(gè)階段實(shí)踐教學(xué)主要安排在第二、三、四學(xué)期進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)組織形式的不同可分為模擬仿真實(shí)訓(xùn)和第二課堂活動。首先，模擬仿真實(shí)訓(xùn)，一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)的目標(biāo)主要是基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)院已經(jīng)為旅游管理專業(yè)建成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，其中茶藝實(shí)訓(xùn)室可供學(xué)生進(jìn)行茶藝學(xué)習(xí)和表演；調(diào)酒實(shí)訓(xùn)室有英式和花式兩種，可以根據(jù)課程需要或?qū)W生興趣，選擇英式或花式調(diào)酒進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；客房實(shí)訓(xùn)室可以滿足學(xué)生中西式鋪床實(shí)訓(xùn)的需要；學(xué)生在中西餐實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行相應(yīng)的中西餐擺臺實(shí)訓(xùn)，鍛煉http://004km.cn/xiangmuguanli/餐飲服務(wù)技能；禮儀實(shí)訓(xùn)室，可以訓(xùn)練學(xué)生的儀態(tài)和姿勢，如進(jìn)行站姿、坐姿、走姿訓(xùn)練以及基本禮儀規(guī)范的迎、請、送訓(xùn)練等。此外，我們利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)建成兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室，安裝有專門的教學(xué)軟件，供學(xué)生進(jìn)行電腦模擬演練。一是模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)機(jī)房，如導(dǎo)游課程，安裝了360學(xué)習(xí)軟件，通過實(shí)景圖片再現(xiàn)景區(qū)情境，全真模擬景點(diǎn)三級階梯實(shí)踐教學(xué)活動學(xué)生能力培養(yǎng)主要活動場域高級階段擇業(yè)頂崗實(shí)習(xí)綜合素質(zhì)、職業(yè)能力實(shí)習(xí)企業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)中級階段模擬仿真實(shí)訓(xùn)第二課堂活動單項(xiàng)技能專業(yè)能力社會能力創(chuàng)造能力實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室旅游景區(qū)初級階段認(rèn)識感知見習(xí)觀察感知、一般能力多媒體教室“三段四域式”實(shí)踐教學(xué)模式基本內(nèi)涵一覽表新建高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索

第四篇：高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

在高職院校體育教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要改革體育教學(xué)理念和教學(xué)模式。為此，本文通過闡述高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方法，同時(shí)提出相應(yīng)的政策建議，進(jìn)而為探索高職院校的體育教學(xué)理念和教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的規(guī)模和在學(xué)人群也迅速擴(kuò)張壯大。然而，面對高等職業(yè)院校的擴(kuò)張和日益增多的學(xué)生人群，高職院校的體育教學(xué)理念和模式應(yīng)該也需要有一個(gè)大改革，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的高職教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)部門在致力于體育教學(xué)內(nèi)容的改變方面做了很多努力，高職學(xué)校的老師們也在關(guān)注知識傳遞和技能訓(xùn)練的同時(shí)，在更新理念，發(fā)展學(xué)生未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)，學(xué)生終身體育鍛煉等方面努力做得更全面或更出色，讓高職院校體育教學(xué)的存在獲得更大的意義。

然而，如何才能提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需要，如何讓學(xué)生參加體育課或改變學(xué)生體育鍛煉的興趣和評價(jià)學(xué)生的體育成績方面等情況，各個(gè)學(xué)校有各個(gè)不同的做法，現(xiàn)在就根據(jù)本人的體會，談一下不很成第 1 頁 熟的想法，拋磚引玉，希專家學(xué)者和同行斧正。

高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)硬件符合社會的發(fā)展。目前，我國的高職教育取得了飛速的發(fā)展和長足的進(jìn)步，各地的高職學(xué)校為了滿足擴(kuò)大招生的需要，基本上都將原先的老舊校區(qū)換成又大氣又漂亮的新校區(qū)，與之相對應(yīng)的體育設(shè)施也隨之出現(xiàn)高大上趨勢，除擁有常規(guī)場地與設(shè)備外，還建有高爾夫、保齡球、壁球等適應(yīng)現(xiàn)代氣息的運(yùn)動娛樂健身場地。

1.2 教學(xué)管理軟件基本配套到位。高職院校除了配備現(xiàn)代化的運(yùn)動場館外，大多數(shù)的學(xué)校在體育管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用上也是不惜花費(fèi)成本，將全校學(xué)生的體育成績，課外活動鍛煉情況，體質(zhì)測試成績，考勤記錄等在放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中供學(xué)生和老師隨時(shí)隨地查詢，方便老師和學(xué)生了解體育方面有關(guān)情況。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大膽創(chuàng)新。隨著高等職業(yè)教育在飛速發(fā)展，各個(gè)院校也在關(guān)注體育課程的建設(shè)，試圖將體育教育與學(xué)院的人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，通過幾年的大膽探索與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多問題上，已形成區(qū)別于高校和中職的模式，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健身

第 2 頁 方法的掌握上面，增加了與專業(yè)相適應(yīng)的專項(xiàng)體育鍛煉等內(nèi)容，有的學(xué)校還能結(jié)合社會和家庭的發(fā)展需要，將安全、緊急救護(hù)、防身技能等內(nèi)容加入的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 教學(xué)過程與評價(jià)方式貫穿全過程。高職體育教學(xué)除保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，將興趣教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)等方法用于體育教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體會學(xué)習(xí)案例分析，分組討論，自身能力提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極參與的熱情。在對學(xué)生的評價(jià)上，不再將身體素質(zhì)和運(yùn)動技能作為單一的評價(jià)內(nèi)容，而是將學(xué)生參與體育鍛煉的程度和過程綜合評分，充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)方法

2.1 調(diào)動老師積極性，發(fā)展學(xué)生主動性。學(xué)校的體育教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于體育工作者即體育老師的態(tài)度和理念，充分發(fā)揮老師的主觀能動性和專業(yè)特長顯然是重要的，因此，各個(gè)學(xué)校都充分認(rèn)識到要加強(qiáng)對老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高老師的新穎的教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)校都設(shè)立了老師發(fā)展培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，送老師出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣能充分調(diào)動老師的積極性。同時(shí)，隨著老師的積極性提高，教學(xué)手段的不斷提高和創(chuàng)新，課堂教學(xué)的形式和模式改變，會讓學(xué)生感覺到高職體育活動的新穎性、參與性、競爭性，學(xué)生會非常樂意參與到學(xué)校的體育活動中去。

第 3 頁

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選取。高職體育教學(xué)的內(nèi)容不能違背體育教育方針政策，根據(jù)教育部對高職體育教育的要求，學(xué)生在高職院校的體育教學(xué)中應(yīng)至少掌握兩種以上的健身手段和方法，最少掌握一項(xiàng)是可以熟練運(yùn)用并為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)或鍛煉提供幫助的內(nèi)容，因此，在教學(xué)內(nèi)容上的選取，可以進(jìn)行以下的實(shí)踐和嘗試。

以高職學(xué)校體育教學(xué)安排為四個(gè)學(xué)期為例?？梢栽诘谝粚W(xué)期安排以身體素質(zhì)訓(xùn)練、簡化太極拳和結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的拓展項(xiàng)目訓(xùn)練作為主要教學(xué)內(nèi)容，這樣安排的目的是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為將來進(jìn)行興趣選項(xiàng)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，太極拳的學(xué)習(xí)可以為將來作為健身手段提供便利，拓展項(xiàng)目內(nèi)容根據(jù)高職學(xué)校的專業(yè)，安排不同的項(xiàng)目和內(nèi)容。在后三個(gè)學(xué)期，全校進(jìn)行體育選項(xiàng)班、分層次的教學(xué)模式，打破原先的班級模式，全院放在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行選課，讓學(xué)生能選擇自己喜愛并能合適的項(xiàng)目。

2.3 評價(jià)方法綜合化?，F(xiàn)代化的高職體育教育改變了以往那種唯競技體育的教學(xué)模式，力爭將學(xué)生參與體育活動的全過程納入了體育成績的評定，改變學(xué)生體育成績的評定唯體育技能成績論，將學(xué)生的最后成績評定內(nèi)容進(jìn)行多樣化，變?yōu)閷W(xué)生對體育的參與性進(jìn)行評分，極大地激發(fā)了體育技能稍差，而積極參與體育活動的人群，同時(shí)體育技能出眾，第 4 頁 不想多參與體育活動的學(xué)生最后成績?nèi)钥赡軙患案瘛?/p>

具體操作的方法可以這樣設(shè)定學(xué)生的體育成績構(gòu)成由體育課堂教學(xué)成績、早鍛煉與課外活動的次數(shù)折合的成績，體質(zhì)測試成績，體育理論考試成績，身體素質(zhì)考核成績和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目成績共同組成。而體育課堂教學(xué)成績由體育技能，加上平時(shí)（學(xué)練小組）成績，出勤率等方面的比例綜合而成。學(xué)生參加的早鍛煉與課外活動的次數(shù)，體質(zhì)測試成績，理論考試成績，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等成績，按合理的比例與課堂教學(xué)成績共同構(gòu)成學(xué)生的體育成績。高職院校體育監(jiān)控和督導(dǎo)指導(dǎo)體育教學(xué)改革

3.1 建立健全學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)對教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)管理的各種信息的跟蹤、反饋，以及學(xué)生對體育教學(xué)的評價(jià)來調(diào)整和修正體育教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.2 二級學(xué)院或系部與體育部門合作共管，讓學(xué)生走到運(yùn)動場。全校性的體育活動由體育部門實(shí)行，學(xué)生所在部門共同管理與考核，促進(jìn)學(xué)生有組織進(jìn)行體育活動。比例體質(zhì)測試，校運(yùn)動會，早鍛煉等活動，由系部進(jìn)行宣傳，體育部門進(jìn)行實(shí)際操作，反饋學(xué)生的相關(guān)信息到系部，共同對學(xué)生

第 5 頁 進(jìn)行管理。

結(jié)語

通過對高職院校體育教學(xué)理念和模式的探索，我們回顧了當(dāng)前高職院校體育工作和教學(xué)的現(xiàn)狀，思考了高職院校體育教學(xué)模式改進(jìn)方向，目的是讓學(xué)校的體育更符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育教學(xué)質(zhì)量和層次能夠有質(zhì)的飛躍，學(xué)生能自覺回到運(yùn)動場揮灑汗水，使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能有了真正的提高。

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第五篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

[摘 要]積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究樣本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑為研究主旨，探索實(shí)踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為其他高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；方式和途徑

作為一所以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學(xué)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基本指向，堅(jiān)持以“創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領(lǐng)，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同聯(lián)動機(jī)制

1.納入發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

一是將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為列入?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，明確提出以“專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育”為重點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)全過程；二是制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確改革任務(wù)以及時(shí)間表、路線圖；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)指南》。

2.完善工作機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力

一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長、分管副校長任副組長，教務(wù)處牽頭、學(xué)生處等職能部門和二級學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由分管副校長兼院長，負(fù)責(zé)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)和統(tǒng)籌推進(jìn)，二級學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體實(shí)施；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到學(xué)校對各部門的目標(biāo)考核和教師工作業(yè)績考核體系，形成了政府指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌、二級學(xué)院主體、企業(yè)參與的協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。

二、夯實(shí)保障基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)扶持，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)“輕裝上陣”

學(xué)校每年設(shè)立100萬元的“護(hù)犢資金”，經(jīng)評審立項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目萬一失敗，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可用“護(hù)犢資金”償還所產(chǎn)生的債務(wù)，不讓他們背負(fù)債務(wù)走出校門。同時(shí)，學(xué)校作為發(fā)起人單位，聯(lián)合開發(fā)區(qū)成立了初期規(guī)模1億元的大創(chuàng)天使基金。

2.完善制度建設(shè)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

制訂出臺《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《在校生自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理原則意見》、《課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案》、《學(xué)生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)矛盾”等難題。

3.區(qū)校共建高職科技園，打造全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺

學(xué)校與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會共建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在不斷推進(jìn)園區(qū)的公共配套設(shè)施、一站式咨詢服務(wù)平臺、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對一導(dǎo)師輔導(dǎo)等軟硬件建設(shè)，完善共享、開放型的辦園機(jī)制，形成了一套非常完善的孵化培育機(jī)制。

三、深化專創(chuàng)融合，健全“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

1.踐行三大理念，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

（1）規(guī)劃成長，興趣為本。提出“創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；同時(shí)重視強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（2）能力提升，創(chuàng)新為要。提出“創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的核心能力”的理念，面向全體學(xué)生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點(diǎn)，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。

（3）創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學(xué)成果”的理念，大力營造勇于創(chuàng)新、鼓勵成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.整合三類資源，促進(jìn)跨界融合

一是認(rèn)真貫徹落實(shí)好國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大思路、大舉措，及時(shí)對接好國家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校與沃土教育等進(jìn)行戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生申報(bào)各類資金和高新技術(shù)企業(yè)等項(xiàng)目。三是依托校企共同體優(yōu)勢進(jìn)一步深化校企合作，與政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位簽訂深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了廣袤的原野。

3.培育三支隊(duì)伍，強(qiáng)化雙創(chuàng)指導(dǎo)

學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程實(shí)施計(jì)劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三百工程”。同時(shí)，打造了一支由“生涯規(guī)劃導(dǎo)師+專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

4.完善四階段體系，促進(jìn)專創(chuàng)融合

學(xué)校定期邀請職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)骨干進(jìn)行專題研討，通過明晰目標(biāo)定位、重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建了基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）面向全體推進(jìn)通識教育?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃》被納入公共必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)新方法》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)》等6門選修課，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等22門在線共享課程。通過通識教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，為全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)。

（2）融入專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新教育。各專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重新修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課程，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”。同時(shí)，以模擬項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等為內(nèi)容，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”，階梯式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

（3）圍繞技能推進(jìn)專門教育。學(xué)校與杭州大創(chuàng)辦、沃土科技共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包，開辦創(chuàng)業(yè)菁英班，遴選一批有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

（4）注重實(shí)戰(zhàn)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對經(jīng)過了專門化培訓(xùn)，且具有相對成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可以準(zhǔn)其入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)校還為創(chuàng)業(yè)學(xué)生安排一對一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)老師，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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