第一篇：借鑒“雙元制”模式,進(jìn)行高職院校汽修專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

借鑒“雙元制”模式，進(jìn)行高職院校汽修專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平日益提高，汽車已經(jīng)作為生活消費(fèi)品進(jìn)入家庭。2006年我國汽車的銷量已經(jīng)超過日本，成為世界上僅次于美國的第二大汽車消費(fèi)國。隨著汽車保有量的增多，汽車維修企業(yè)急劇增加。但與其相對(duì)應(yīng)的汽車維修企業(yè)人員素質(zhì)卻難以滿足日益增長的汽車維修市場的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)在汽車上的應(yīng)用越來越廣泛，對(duì)維修人員的素質(zhì)和能力要求也越來越高，這就要求我們培養(yǎng)汽車維修人才的方式要適應(yīng)市場需求。目前我國在汽車維修人才的培養(yǎng)模式上存在著幾個(gè)誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，延緩了上崗的時(shí)間；三是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)快速發(fā)展的汽車工業(yè)日新月異的知識(shí)更新速度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)崗位上用不上，出現(xiàn)了上崗即培訓(xùn)的尷尬局面。面對(duì)汽車維修制造業(yè)對(duì)“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已勢在必行。為此，我們進(jìn)行了—些有益的探索與實(shí)踐。

一、改革教學(xué)理念，確定適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方案

要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。為此，我們做了幾個(gè)方面的工作：一是按照教育部的有關(guān)文件精神，在教師中開展教學(xué)理念的大討論，組織教師對(duì)高職教育與中專、普通本科教育在辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行討論，弄清專業(yè)的目標(biāo)定位。通過考察參觀和學(xué)習(xí)討論，大家認(rèn)識(shí)到：高職教育有著特殊的內(nèi)涵和特征，既不能把它辦成本科教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中專教育的“延伸”，要根據(jù)汽車維修專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的要求，培養(yǎng)理論知識(shí)適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)應(yīng)是高職教育的顯著特征，應(yīng)以“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的思路來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，切實(shí)抓好課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革，建立特色鮮明的高職人才培養(yǎng)模式。二是成立了以專業(yè)教師、省內(nèi)汽車維修行業(yè)知名專家和大型汽車維修廠家代表為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，用以指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向。指導(dǎo)委員會(huì)成員參與培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)的指導(dǎo)；三是組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校、20多個(gè)汽車維修廠家現(xiàn)場參觀考察，了解高職汽車維修專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、崗位能力、要素和崗位需求情況。

二、改變教學(xué)模式和課程設(shè)置，打造一體化教學(xué)體系

1．改革課程設(shè)置

根據(jù)汽車維修專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要。2003年12月8日，我院作為97年建設(shè)部批準(zhǔn)的汽車專業(yè)德國“雙元制”教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，參加了在蘇州召開的《中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)與德國漢斯·賽德爾基金會(huì)汽車類專業(yè)職業(yè)教育研討會(huì)》。會(huì)議確定了我院及全國十所學(xué)校為“中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)與德國漢斯·賽德爾基金會(huì)汽車類專業(yè)職業(yè)教育合作項(xiàng)目”試點(diǎn)學(xué)校，并通過了項(xiàng)目合作協(xié)議和2004年工作計(jì)劃。先后參加了在上海、廣州、南昌等地召開的研討會(huì)，于2004年6月16日正式由中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)發(fā)文確定為“中德合作項(xiàng)目淄博市汽車技術(shù)試點(diǎn)學(xué)?！辈⑹谂?。我們借鑒德國“雙元制”教育模式，并通 [2]

[1]

過認(rèn)真調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面做了調(diào)整與改進(jìn)，減少了一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識(shí)有機(jī)地融入到實(shí)踐教學(xué)中去。采取“精簡、融合、重組、增設(shè)”等方式，設(shè)置了《專業(yè)制圖》、《專業(yè)計(jì)算》、《專業(yè)理論》、《專業(yè)實(shí)訓(xùn)》等主要專業(yè)技術(shù)課程，并自主編寫了教材，突出了專業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例由原來的1∶0.8調(diào)到1∶1，加大了實(shí)踐教學(xué)比重。在質(zhì)量評(píng)價(jià)中，實(shí)踐課與理論課同等對(duì)待，實(shí)踐技能考核不及格的不予畢業(yè)，從這些硬性措施上保證了課程改革的落實(shí)。

2．推行課堂一體化教學(xué)與互助式教學(xué)相結(jié)合

汽車維修行業(yè)的發(fā)展對(duì)汽車維修行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，為在教學(xué)內(nèi)容的改革上直接反映出汽車維修專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。我們打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行一體化教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。成立了多個(gè)一體化教室，將教室與實(shí)訓(xùn)室合為一體，實(shí)行邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生技能訓(xùn)練(見圖1)，學(xué)生每4人一組，按照工位操作訓(xùn)練技能，教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)貫穿教學(xué)始終。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。

將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊(見圖2)。模塊確定后，對(duì)每一模塊又提出具體要求，這樣，專業(yè)針對(duì)性明顯增強(qiáng)。

圖1

圖2(1)專業(yè)計(jì)算模塊的要求：能掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)、材料知識(shí)及電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，掌握中等復(fù)雜程度的機(jī)械及電子器件的工作原理；同時(shí)能進(jìn)行汽車維修成本核算。

(2)專業(yè)制圖模塊的要求：能掌握機(jī)械手工制圖、CAD制圖，掌握公差配合的知識(shí)，能夠繪制中等復(fù)雜程度的機(jī)械圖和電路圖，能認(rèn)識(shí)各種復(fù)雜的機(jī)械圖和電路圖。

（3）專業(yè)理論模塊的要求：能掌握汽車構(gòu)造、汽車電器、汽車原理的知識(shí)，熟悉各系統(tǒng)的工作原理和工作要求，熟悉汽車維修的全過程熟悉當(dāng)前流行車型的特點(diǎn)和技術(shù)特性。

（4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊的要求：能熟練掌握汽車機(jī)械的檢測與維修，熟練掌握汽車電器的檢測與維修，達(dá)到中級(jí)工的要求。熟悉汽車維修工作的全過程，能熟練地使用汽車維修常用的機(jī)械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進(jìn)行汽車維修，具備在現(xiàn)場分析、處理汽車維修工藝問題的能力。

為提高學(xué)生的綜合能力，我們還專門設(shè)計(jì)了職業(yè)能力模塊，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足汽車維修專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和汽車維修行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)生畢業(yè)后能從事汽車維修、汽車銷售、汽車維修生產(chǎn)管理及汽車維修企業(yè)管理工作。3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

過去講課，習(xí)慣于從書本到原理，要學(xué)生死記硬背原理和操作要點(diǎn)。而現(xiàn)在變單一“灌輸式”為現(xiàn)場教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)，邊講邊練，不光在一體化教室教學(xué)，還在汽車維修實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)訓(xùn)工廠等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)。使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

對(duì)于最新的汽車技術(shù)和理論，采用編制教學(xué)實(shí)訓(xùn)教案的方法，把最新的車型的檢測、維修知識(shí)編入實(shí)訓(xùn)教案，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。使學(xué)生能夠隨時(shí)掌握最新車型，強(qiáng)化了適應(yīng)企業(yè)能力。

同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，我們采取了“三層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法(見圖3)；即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個(gè)層次循序漸進(jìn)．由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每—層次都貼近工廠實(shí)際，例如，技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械基礎(chǔ)理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工(銑、磨、鉆、車、刨)、汽車維修特種加工(扳金工、電焊工)，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的汽車維修零件和產(chǎn)品．同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。

三、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)的必要條件和教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要我們加大了投入力度，確保兩項(xiàng)建設(shè)的落實(shí)一是加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，改善了師資隊(duì)伍要培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)的新型勞動(dòng)者和修人才，就需要有一支職業(yè)道德水平高，業(yè)通，專業(yè)技能過硬的師資隊(duì)伍。近年來我們訓(xùn)、引進(jìn)、聘用等方式，建成了一支適應(yīng)形和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。該有專職教師17人，其中副教授以上職稱教

搞好教保證。到位。結(jié)構(gòu)。汽車維務(wù)

精

通過培勢發(fā)展專業(yè)現(xiàn)師8人，圖3 中級(jí)職稱5人，碩士4人，“雙師型”教師13人，基本上滿足了教學(xué)的需要；每年選派多名教師到生產(chǎn)一線下廠鍛煉實(shí)習(xí)1個(gè)月以上，定期聘請(qǐng)工廠工程技術(shù)人員和一線技師到學(xué)院兼職實(shí)踐教學(xué)工作，大大提高了教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際故障檢測能力，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的主要場所，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好與差，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高與低。因此，我們把基地建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的大事來抓，共投入資金400多萬元用于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和基地建設(shè)。建有實(shí)驗(yàn)室6個(gè)，即汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、自動(dòng)變速器、鉗工、焊工、扳金工、機(jī)加工實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)訓(xùn)中心配有檔次較高的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、自動(dòng)變速器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、ABS實(shí)驗(yàn)臺(tái)等各種設(shè)備50余臺(tái)和汽車維修專用整車5輛。同時(shí)還通過廠校合作辦學(xué)的形式將上海大眾淄博汽車維修站、一汽大眾淄博汽車維修站、廣州本田淄博汽車維修站、淄博遠(yuǎn)方汽車貿(mào)易公司、淄博世紀(jì)車行等11家大型汽車維修企業(yè)作為我院固定的實(shí)習(xí)基地、每年可接納實(shí)習(xí)生200余人。這些企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的制訂，為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)習(xí)場所，安排有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，學(xué)生在企業(yè)學(xué)到了技術(shù)，得到了鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)了“雙贏”的目標(biāo)。

通過幾年來的實(shí)踐，我院逐漸摸索出一套比較好的適應(yīng)高職院校汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，擯棄了原有教學(xué)模式的重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)，知識(shí)陳舊的弊端。這種模式也有別于德國的“雙元制”教育，是結(jié)合我國高職教育特點(diǎn)和本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)際的結(jié)晶。通過改革，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到很大的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)既能上崗的目標(biāo)，得到用人單位的好評(píng)。

第二篇：高職院校園藝專業(yè)教學(xué)改革初探

新形勢下高職院校園藝專業(yè)教學(xué)改革初探

俗話說，“民以食為天”，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)性作用并沒有削弱，而是顯得更加重要。因此，如何改革農(nóng)林院校現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具有豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才是所有農(nóng)林院校值得思考和探索的課題。特別是園藝專業(yè)，公司、基地等對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重視，而目前高職院校中的園藝專業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力又相對(duì)欠缺，因此如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐模式迫在眉睫。高職院校園藝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程安排不合理

目前高職院校園藝專業(yè)一般為三年制，第一、二年為學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年為實(shí)習(xí)，因此在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，時(shí)間非常有限，但是基礎(chǔ)課非常多，如大學(xué)英語、政治等，大一幾乎都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，僅大二一年學(xué)習(xí)專業(yè)課。但是園藝專業(yè)的專業(yè)課也包羅萬象，除了基本的果樹栽培、蔬菜栽培等外，還學(xué)習(xí)如園藝產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品加工、檢驗(yàn)、植物組織培養(yǎng)等，但每門課程教學(xué)時(shí)數(shù)又不足，大部分課程都是每周2-4學(xué)時(shí)，由此造成的結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)，但什么都沒有學(xué)到。

1.2 教學(xué)模式死板單一

高職院校仍存在單一的課堂理論教學(xué)模式，老師講，學(xué)生被動(dòng)的接收信息，完全沒有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的能力，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)要求園藝專業(yè)的學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的條件，因此造成了社會(huì)緊缺園藝專業(yè)的技術(shù)人才，但我們高職院校培養(yǎng)的人才又不能滿足社會(huì)的要求。

1.3 實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

要完全發(fā)揮園藝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。園藝專業(yè)涉及范圍廣，植物種類多，需要的實(shí)踐場地大，如果有條件還需要自己的基地，而很多高職院校的園藝專業(yè)教學(xué)缺少的恰恰是實(shí)驗(yàn)基地，由此造成實(shí)踐教學(xué)不夠，老師只會(huì)紙上談兵，學(xué)生對(duì)田間操作更是知之甚少。高職院校園藝專業(yè)改革的主要措施

第三篇：“雙元制”模式的探索與實(shí)踐

“雙元制”模式的探索與實(shí)踐

在職業(yè)學(xué)校招生普遍困難的情況下，淄川第二職業(yè)中專連續(xù)三年招生突破1300人，使在校生達(dá)到90個(gè)班4000余人，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展。淄川二職專何以異軍突起？日前，記者慕名走訪了這所學(xué)校。李少鵬校長介紹說：“學(xué)校能夠有這樣良好的發(fā)展勢頭，主要得益于我們努力探索與實(shí)踐“雙元制”辦學(xué)模式，貼近企業(yè)崗位需要，大力培養(yǎng)實(shí)用型人才”。

走向校企聯(lián)合淄川二職專于1987年由普通中學(xué)改辦為職業(yè)學(xué)校。辦學(xué)初期，由于在培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求上不相適應(yīng)，辦學(xué)思路陳舊，專業(yè)設(shè)置單一，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件落后，再加上受“普高熱”的影響，曾一度限入發(fā)展低谷。職業(yè)學(xué)校如何辦學(xué)才具有活力，成為擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。1992年，該校在對(duì)市場做了大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，決定走與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的路子。與些同時(shí)，學(xué)校的近鄰魯泰紡織股份有限公司有了大的發(fā)展，從日本、德國、瑞士等國家引進(jìn)了處于世界前沿的設(shè)備，公司產(chǎn)品技術(shù)含量大，工藝要求嚴(yán)格，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高，急需高素質(zhì)的技術(shù)

1工人。雙方一拍即合，走上了校企聯(lián)合，共同發(fā)展的道路，并逐步形成一整套適應(yīng)雙方更大規(guī)模發(fā)展的招生、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)模式。

構(gòu)建“雙元制”模式

“雙元制”職業(yè)教育的基本特點(diǎn)就是由企業(yè)和學(xué)校共同完成職業(yè)培訓(xùn)，既要學(xué)好理論課，又要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，理論和實(shí)踐相結(jié)合。為此，學(xué)校自2000年以來，進(jìn)一步，解放思想，更新觀念，確立了“跳出學(xué)校辦職教”的工作思路，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接。

一是培養(yǎng)目標(biāo)的鏈接。公司和學(xué)校在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)方面達(dá)成了共識(shí)，共同制定培養(yǎng)人才的具體標(biāo)準(zhǔn)，形成了企業(yè)所需的以能力為本位的新型人才培養(yǎng)規(guī)格。要求學(xué)生理論知識(shí)水平不求很深，但涉及面廣，與專業(yè)有關(guān)的各方面知識(shí)都應(yīng)有所了解，實(shí)際操作技能過硬、寬廣。為此，學(xué)校設(shè)立選修課，開展“讀你最喜歡的十本書”活動(dòng)，定期開展技能比武，確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是在招生計(jì)劃、課時(shí)安排、課程設(shè)置、授課方法上的鏈接。校企雙方共同制定招生條件，確定招生數(shù)量；經(jīng)常開會(huì)商討招生、教學(xué)、以及學(xué)生進(jìn)廠等事宜；共同調(diào)整課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)，編寫修改教材，確定授課內(nèi)容；學(xué)校負(fù)責(zé)文化課、專業(yè)理論課的講授，公司選派技術(shù)人員直接管理車間，指導(dǎo)實(shí)習(xí)，學(xué)校也經(jīng)常派教師到公司頂崗培訓(xùn)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)和提高專業(yè)技能。

三是在專業(yè)設(shè)置上的鏈接。專業(yè)圍繞企業(yè)需求設(shè)置或調(diào)整。企業(yè)需要什么類型的、什么層次的人才，學(xué)校就開設(shè)什么專業(yè)按要求培養(yǎng)，2001年學(xué)校為滿足公司的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求，掛靠青島大學(xué)為其培養(yǎng)大專層次人才，開設(shè)國際貿(mào)易、紡織工程、輕化工程等新專業(yè)，逐步形成了與企業(yè)相吻合的動(dòng)態(tài)專業(yè)體系。

四是在實(shí)習(xí)設(shè)備上的鏈接。魯泰公司有了什么樣的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)校就有什么樣的實(shí)習(xí)設(shè)備。學(xué)校建立了建筑面積3000平方米，有紡織、縫紉、服裝、學(xué)生裝生產(chǎn)四個(gè)車間，可供300名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行織機(jī)操作、各式服裝制作的封閉式實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，車間內(nèi)配劍桿織機(jī)、日本產(chǎn)高檔電動(dòng)縫紉機(jī)、襯衣生產(chǎn)流水線，完全和公司的生產(chǎn)設(shè)備相匹配。

五是在校園文化上的鏈接。把先進(jìn)的企業(yè)文化引入學(xué)校，形成濃厚的充滿企業(yè)氣息的校園文化。定期聘請(qǐng)公司領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦講座；學(xué)生經(jīng)常進(jìn)廠參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化的氛圍；學(xué)校教室內(nèi)有“魯泰人論實(shí)力不認(rèn)關(guān)系”、“做合格的魯泰人” 等標(biāo)語，讓學(xué)生及早接受企業(yè)文化的熏陶，把自己的言行統(tǒng)一到公司的廠規(guī)、廠紀(jì)上來。把工廠建立學(xué)校，把學(xué)校融于企業(yè)，以培訓(xùn)為主體，把實(shí)習(xí)工作放到首位，學(xué)生專業(yè)技能過硬，學(xué)校辦學(xué)活力大大增強(qiáng)。

實(shí)行“定單式”辦學(xué)

學(xué)校與魯泰公司合作，始終沿著一條“企業(yè)需要什么，需要多少人才，學(xué)校提供什么，提供多少人才”的路子，你需要我培養(yǎng)，你培養(yǎng)我安置，形成了良性循環(huán)。企業(yè)定期向?qū)W校提供急需用人計(jì)劃，以計(jì)劃需求定招生，走“訂單式”辦學(xué)之路，避免了招生工作的盲目性。

學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求不斷拓寬招生路子，實(shí)行開放辦學(xué)，變一年一次招生為一年春、秋兩次招生，建立起招生、培養(yǎng)、錄用、待遇等互相銜接的運(yùn)行機(jī)制，做到了招生與招工相結(jié)合，畢業(yè)與就業(yè)同步，形成了“學(xué)校+學(xué)生=企業(yè)+員工”的新的職教產(chǎn)業(yè)鏈條。這種鏈條的形成，解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，大大提高了學(xué)校的吸引力。

“校企聯(lián)合，共同發(fā)展的”的“雙元制”辦學(xué)模式，帶動(dòng)了學(xué)校其它專業(yè)的發(fā)展。2003年藝術(shù)高考，該校音、美專業(yè)85位考生有58人升入大學(xué)本科院校，學(xué)校由原來的6個(gè)專業(yè)、24個(gè)班，發(fā)展到現(xiàn)在的24個(gè)專業(yè)90個(gè)班，在校生達(dá)到4000余人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為全省十五條經(jīng)驗(yàn)之一被推廣，成為具有較大影響力的職業(yè)學(xué)校。教育也為企業(yè)鑄造了騰飛的雙翼。10年來，二職專為公司輸送熟練工人3000余名，成為公司一線的一支重要生力軍，使公司效益連年增長，2003年總資產(chǎn)已達(dá)20億元，成為名副其實(shí)的山東省服裝、紡織行業(yè)龍頭老大。

第四篇：“雙元制”教學(xué)模式探究與實(shí)踐

“雙元制”教學(xué)模式探究與實(shí)踐(報(bào)告)

【摘要】

隨著科技的迅猛發(fā)展, 企業(yè)對(duì)機(jī)械行業(yè)高技能人才的需求日益加劇，但目前職業(yè)學(xué)校仍沿用常規(guī)的“學(xué)校制”教育模式。雖然學(xué)生

在校內(nèi)實(shí)習(xí)車間參加實(shí)習(xí)，也具備了基礎(chǔ)的操作技能，但是由于缺乏真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，所學(xué)知識(shí)總是無法有效的用于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)成到企業(yè)工作后，總需要很長一段時(shí)間去了解企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)的設(shè)備，以及企業(yè)的生產(chǎn)。在這種背景下，我們學(xué)校吸取成功的職教院校的經(jīng)驗(yàn),積極開拓，大膽改革，引進(jìn)德國的“雙元制”教育模式，并進(jìn)行了適合我校實(shí)際的改進(jìn)，通過有針對(duì)性的校企合作，實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，由學(xué)校老師陪同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，由企業(yè)和學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)中干，干中學(xué)，學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生和企業(yè)更充分的相互了解，真正做到雙向選擇，既有利于構(gòu)建彼此的和諧關(guān)系，又節(jié)約了學(xué)生找工作和企業(yè)尋找、培養(yǎng)員工的時(shí)間，降低了雙方的成本，從而有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 雙元制； 機(jī)械專業(yè)； “課堂進(jìn)企業(yè)”模式；

一、研究課題的背景和意義：

1、目前常規(guī)的學(xué)校制教育模式，雖然也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)實(shí)習(xí)，但是由于缺乏真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，遠(yuǎn)離生產(chǎn)第一線，所學(xué)知識(shí)總是無法有效的用于

企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生從學(xué)校學(xué)成到企業(yè)工作后，總需要很長一段時(shí)間去了解企業(yè)的產(chǎn)品，企業(yè)的設(shè)備，以及企業(yè)的生產(chǎn)。采用雙元制教學(xué)模式，實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，由學(xué)校老師陪同學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，由企業(yè)和學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，已達(dá)到學(xué)中干，干中學(xué)，學(xué)以致用的目的。同時(shí)讓學(xué)生和企業(yè)更充分的相互了解，真正做到雙向選擇，既有利于構(gòu)建彼此的和諧關(guān)系，又節(jié)約了學(xué)生找工作和企業(yè)尋找、培養(yǎng)員工的時(shí)間，降低了雙方的成本，從而有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式和企業(yè)的規(guī)章制度。

2、雙元制教學(xué)模式起源于德國，它是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照國外企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)的校企合作形式，是立足本國資源，符合國情特色的職業(yè)教育模式。德國職業(yè)教育的成功給我們的啟示：職業(yè)教育必需與企業(yè)元素緊密結(jié)合，只有這樣職業(yè)教育才能更好的為企業(yè)服務(wù)，才能更好的發(fā)展前途。

二、課題研究的理論依據(jù)

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則；

（2）通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望、動(dòng)機(jī)、興趣，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)原則。業(yè)教育改革的核心是課程改革。中國職業(yè)教育專家姜大源的報(bào)告：“職業(yè)教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育的課程改革要以過程為導(dǎo)向，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要以行動(dòng)為導(dǎo)向”。

三、“課堂進(jìn)企業(yè)”模式雙元制教學(xué)的實(shí)施設(shè)想

第一階段：“學(xué)校打基礎(chǔ)”第一、二學(xué)年，在課程設(shè)置上反映為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，實(shí)行寬基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生應(yīng)具有的系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基礎(chǔ)操作技能，為學(xué)生的技能成長提供必需的知識(shí)平臺(tái)；我們學(xué)校機(jī)械專業(yè)有在校生2300人，專業(yè)理論課教師56人，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師68人。普車車間有車床64臺(tái)，數(shù)車車間有數(shù)控車床34臺(tái)，數(shù)控銑床2臺(tái)，加工中心20臺(tái)，鉗工工位126個(gè)，足以滿足教授理論課、技能課的需求。學(xué)生在校每學(xué)期理論實(shí)習(xí)的課時(shí)比例1:2，兩學(xué)年的學(xué)習(xí)使得學(xué)生具備系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，和熟練的操作技能。學(xué)期結(jié)束有學(xué)校、勞動(dòng)部門企業(yè)考核成績占60%。

第二階段：“課堂進(jìn)企業(yè)”

在第三學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力、興趣愛好、企業(yè)需求等要素，分配到企業(yè)不同的崗位，在企業(yè)設(shè)置理論課教室，每周抽出固定時(shí)間有學(xué)校老師講授該崗位所需要的專業(yè)理論知識(shí)，由于這些知識(shí)在學(xué)校是已經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以只需針對(duì)該企業(yè)的生產(chǎn)案例進(jìn)行綜合應(yīng)用，這就要求教師既要熟悉企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、設(shè)備，又要對(duì)專業(yè)課程的綜合能力。同時(shí)有車間師傅在工作中以帶徒弟的方式一對(duì)一的教授操作技能。通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)成為企業(yè)的熟練操作工。

第三階段：畢業(yè)前，有勞動(dòng)部門，學(xué)校，企業(yè)組成考核委員會(huì)，對(duì)學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，成績占40%，綜合兩次考試成績，合 3

格者有學(xué)校報(bào)請(qǐng)上級(jí)教育部門頒發(fā)畢業(yè)證書，報(bào)請(qǐng)勞動(dòng)部門頒發(fā)技術(shù)資格證書。

四、“課堂進(jìn)企業(yè)”模式雙元制教學(xué)的實(shí)施過程：

1、選擇班級(jí)；2010級(jí)機(jī)械班，學(xué)員40名，是2010年秋季入學(xué)，在校兩年，理論課已修完語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、職業(yè)道德等文化課以及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測量等專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)訓(xùn)課已學(xué)完鉗工、普車、數(shù)車、數(shù)銑等模塊。具備了必須的專業(yè)基礎(chǔ)和操作技能。

2、與企業(yè)簽署協(xié)議，獲取支持，配置理論教室。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，與同翔機(jī)械有限公司達(dá)成協(xié)議。實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)員，有一名理論課教師，一名生活教師帶隊(duì)進(jìn)駐企業(yè)。有企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、理論教室、以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，以滿足教學(xué)需要。

3、整合教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃。由理論課教師，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際整合所有理論課內(nèi)容，制定理論課教學(xué)計(jì)劃，編寫校本教材。由企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃，分配崗位，選派師傅在生產(chǎn)過程中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

4、與企業(yè)、勞動(dòng)部門溝通，成立考核委員會(huì)，制定考核辦法。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，成立了有勞動(dòng)部門、企業(yè)代表、學(xué)校三方組成的考核委員會(huì)，制定了相應(yīng)的考核實(shí)施辦法。

5、所有各項(xiàng)準(zhǔn)備工作就緒，2012年9月，實(shí)驗(yàn)班40名學(xué)員，兩名教師進(jìn)駐諸城市同翔機(jī)械有限公司，開始為期一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

6、一年的實(shí)訓(xùn)結(jié)束，按考核委員會(huì)制定的考核實(shí)施辦法進(jìn)行考核?？己撕细裼蓪W(xué)校報(bào)請(qǐng)教育部門頒發(fā)畢業(yè)證，勞動(dòng)人事部門頒發(fā)技術(shù)資格證。

五、廣泛實(shí)行 “課堂進(jìn)企業(yè)”雙元制教學(xué)模式需要解決的問題：

1、政策層面的保障機(jī)制。德國的雙元制是國家立法支持的教育機(jī)制，我們暫時(shí)無法追求校企合作辦學(xué)上升到法律保障的地位，但是基于這是一種校企雙贏，有利于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)模式，努力爭取本地政府的統(tǒng)籌和推動(dòng)，通過與行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)的合作，形成一整套的經(jīng)驗(yàn)做法，吸引更多企業(yè)參與合作辦學(xué)，從而通過利益驅(qū)動(dòng)使校企辦學(xué)在市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展壯大。如果這種合作不再是校企“一對(duì)一”，而是校企“一對(duì)多”合作，那么它也將克服對(duì)單一企業(yè)依賴過大的問題。

2、整合、重編專業(yè)教材體系切合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講究實(shí)用、實(shí)效。在課程設(shè)置上要堅(jiān)持以文化課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為主體、以技能操作為重點(diǎn)、以崗位合格為目標(biāo)。第一、二學(xué)年所開設(shè)的文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課要精而廣，以求打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)課、技能操作課程要整合、重編以適應(yīng)不同企業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同要求。

3、建設(shè) “雙師型”師資隊(duì)伍?！罢n堂進(jìn)企業(yè)”雙元制教學(xué)模式的培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、教材、教學(xué)手段等方面的系列改革，必然要求教師工作內(nèi)容、工作方式的改革，從而對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求標(biāo)準(zhǔn)。教師不但要有扎實(shí)而廣泛的理論基礎(chǔ)、對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、工藝、設(shè)備條件等有詳細(xì)的了解，而且還必須有企業(yè)所需工種的中級(jí)工、高級(jí)工甚至技師的操作技能水平。而目前專業(yè)教師雖然都是機(jī)械類專業(yè)的本科生，有較好的理論水平，但操作技能水平普遍較低，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這是困擾雙元制教學(xué)模式改革的主要問題。

5、構(gòu)建起合理的“學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系”。建立有政府勞動(dòng)部門、企業(yè)、學(xué)校三方代表組成的勞動(dòng)技能考評(píng)委員會(huì)，在接受雙元制培訓(xùn)過程中，學(xué)生在考試委員會(huì)的監(jiān)督下進(jìn)行兩次考試，其中第一次是在學(xué)校學(xué)習(xí)完理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)訓(xùn)練的兩年后，考試內(nèi)容包括理論知識(shí)和技能操作。第二次就是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的結(jié)業(yè)考試，主要考與企業(yè)有關(guān)的綜合理論知識(shí)和技能。這兩次考試成績分別占總分?jǐn)?shù)的40%和60%。同時(shí)，這兩次考試，都分別由兩類考試組成，培訓(xùn)畢業(yè)考試和職業(yè)資格考試，由此，產(chǎn)生兩類證書，即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

六、總結(jié)：

1、本次教學(xué)改革收到的成效：

（1）、通過這次“課堂進(jìn)企業(yè)“的雙元制教學(xué)模式的實(shí)踐，進(jìn)一步拓寬和加深校企合作的內(nèi)容，在計(jì)劃、組織、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)引入企業(yè)元素，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，縮短由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變過程，為學(xué)生就業(yè)提供更充足的選擇和鍛煉，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才提供更多的機(jī)會(huì)。

（2）、通過本課題的研究解決學(xué)校專業(yè)的建設(shè)問題，研究規(guī)范相關(guān)的校企合作機(jī)制、制定相關(guān)的制度；以企業(yè)崗位要求整合或開發(fā)專業(yè)課程資源，明確“教什么？”，進(jìn)一步深化教學(xué)改革成果；通過教師下企業(yè)或參與企業(yè)研發(fā)，進(jìn)一步提升教師的業(yè)務(wù)能力，推動(dòng)教師綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

（3）教學(xué)相長：通過一個(gè)周期的時(shí)間，教師在教學(xué)大綱的整體把握，教學(xué)方法的選用，理論聯(lián)系實(shí)際的能力等方面的能力有極大的提高。下圖形象的反映了教師教學(xué)思維的改變。

（4）學(xué)生反饋

通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)“課堂進(jìn)企業(yè)”這種雙元制模式普遍反映較好，主要表現(xiàn)在一下幾方面：第一，老師針對(duì)車間的零件講授相關(guān)理論知識(shí)，形象直觀，容易聽懂，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第二，由于授課與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)過程有很大成就感，學(xué)習(xí)積極性有很大提高。第三，有效地提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題的能力。第四，作息時(shí)間與企業(yè)職工一致，有利于學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，適應(yīng)企業(yè)的工作、生活規(guī)律和環(huán)境。第五，有利于鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，是他們充分的感受到知識(shí)的重要，從而更加珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（5）企業(yè)反饋

企業(yè)反饋的情況主要有一下方面：

第一，學(xué)生工作后能很快適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度和生活環(huán)境。新分配來學(xué)生因無法適應(yīng)企業(yè)的紀(jì)律和勞動(dòng)強(qiáng)度而辭職的情況沒有出現(xiàn)。第二，學(xué)生做學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在生產(chǎn)中都得到充分應(yīng)用，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的求知欲很強(qiáng)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。在同翔機(jī)械每月一次的技術(shù)考核中經(jīng)過“課堂進(jìn)企業(yè)”這種雙元制培訓(xùn)的學(xué)生平均成績居全公司前列。第三教師在教學(xué)過程中主動(dòng)參與企業(yè)的生產(chǎn)，給企業(yè)技術(shù)革新起了很大促進(jìn)作用。企業(yè)對(duì)這種聯(lián)合辦學(xué)的模式非常歡迎。希望社會(huì)、政府、學(xué)校進(jìn)一步創(chuàng)造條件，廣泛開展這種辦學(xué)模式，為企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展開辟新的途徑。

2、“課堂進(jìn)企業(yè)”教學(xué)模式的創(chuàng)新之處 本課改的創(chuàng)新之外主要在于：

（1）立足地方企業(yè)，結(jié)合中專機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)，研究的重點(diǎn)不是理論，而是提煉、驗(yàn)證、推廣實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)；

（2）進(jìn)駐企業(yè)的學(xué)生已在學(xué)校進(jìn)行了兩年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)的操作技能實(shí)習(xí)，具有理論基礎(chǔ)和操作技能。

（3）實(shí)行“課堂進(jìn)企業(yè)”，講授與企業(yè)相關(guān)的理論和操作知識(shí)。（4）企業(yè)參與學(xué)生管理、課程教授、大綱制定等多個(gè)方面，在校企合作的深度和廣度上都具有明顯加強(qiáng)

3、雙元制“課堂進(jìn)企業(yè)”的特點(diǎn)

（1）兩個(gè)學(xué)習(xí)地點(diǎn)——企業(yè)與職業(yè)學(xué)校

企業(yè)和職業(yè)學(xué)校，是“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)基本培訓(xùn)場所。其一是學(xué)校，學(xué)校設(shè)有理論課堂和和實(shí)習(xí)車間，學(xué)生有兩年的時(shí)間完成文化基礎(chǔ)課和本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)擴(kuò)充和深化普通文化知識(shí)，以使學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)文化程度的基本要求。并在實(shí)習(xí)車間學(xué)會(huì)基本的實(shí)訓(xùn)操作。

其余一年的時(shí)間進(jìn)駐工廠實(shí)習(xí)，由企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際分配工種，實(shí)施管理。企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)場地又分為專為培訓(xùn)設(shè)置的理論教室和實(shí)際的生產(chǎn)車間，學(xué)校配專職教師上理論課，每周安排兩個(gè)半天上理論課（包括工藝課），理論課教學(xué)以企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和產(chǎn)品為素材，主要解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)技能操作時(shí)“為什么這么做”的問題。其余時(shí)間他們在裝配有必要教學(xué)設(shè)備的實(shí)習(xí)車間和代表現(xiàn)代技術(shù)水平的真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)，有企業(yè)安排師傅手把手的教操作技能，解決“怎么做”的問題。

學(xué)生在這一年的時(shí)間里與企業(yè)一起成長，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時(shí)的弊病。這樣能使受訓(xùn)者掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起自覺的質(zhì)量意識(shí)。

（2）兩類教師——實(shí)訓(xùn)教師與理論教師

學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)以后，企業(yè)的師傅和職業(yè)學(xué)校的理論教師，是“雙元制”的兩類師資。師資在 “雙元制”教學(xué)模式中是非常關(guān)鍵的、起著決定性的作用。師傅由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)后具有五年以上職業(yè)實(shí)踐的工程師范院校的畢業(yè)生，或者是經(jīng)“雙元制”培訓(xùn)后具有兩年職業(yè)實(shí)踐的各類職業(yè)院校的畢業(yè)生。在通過教育學(xué)、心理學(xué)的考試后，方能成為實(shí)訓(xùn)教師。而職業(yè)學(xué)校的理論教師則是經(jīng)過四年專業(yè)學(xué)習(xí)及兩年師范學(xué)習(xí)、獲取教師資格證和技師證的“雙師性”的職教人才。

（3）兩種教材——實(shí)訓(xùn)教材與理論教材

為了充分體現(xiàn)了 “雙元制”職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為主、以技能培訓(xùn)為主、理論教學(xué)為技能培訓(xùn)服務(wù)的宗旨，學(xué)生在企業(yè)期間學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為依據(jù)，以在學(xué)校期間學(xué)過的理論教材為基礎(chǔ)，由任課教師編寫符合企業(yè)實(shí)際的理論教材、實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)生練習(xí)冊、習(xí)題指導(dǎo)書等教材，并輔之以專用練習(xí)本、工作記錄冊、測驗(yàn)習(xí)題冊、投影膠片、工作評(píng)估冊、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影、實(shí)訓(xùn)組合教具（硬件）等多媒體教學(xué)手段，使得技能訓(xùn)練能完全按照既定的計(jì)劃的要求，科學(xué)地、系統(tǒng)地進(jìn)行。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)不斷變換的生產(chǎn)需要不斷地增添新的資料，使教材不斷更新以跟上日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)。

（4）兩種考試——實(shí)訓(xùn)技能考試與專業(yè)知識(shí)考試

學(xué)生經(jīng)過在校兩年和進(jìn)企業(yè)一年這兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，最后參加由勞動(dòng)技能考核委員會(huì)統(tǒng)一命題的結(jié)業(yè)考試?？荚囉砂ㄆ髽I(yè)主、企業(yè)實(shí)

訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校教師及人事勞動(dòng)部門代表在內(nèi)的考試委員會(huì)實(shí)施。考試中技能測試所占的比重很大。如工業(yè)機(jī)械工結(jié)業(yè)考試中，實(shí)踐技能考試時(shí)間長達(dá)6小時(shí)；專業(yè)知識(shí)考試一般只考3－4門，總時(shí)間為3個(gè)小時(shí)。受訓(xùn)者通過實(shí)踐技能和專業(yè)知識(shí)考試后，除可獲得進(jìn)入勞動(dòng)市場所必需的技術(shù)等級(jí)證書外，還可獲得職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書。

（5）經(jīng)費(fèi)的兩條渠道——企業(yè)與國家

企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用大部分由企業(yè)承擔(dān)，職業(yè)學(xué)校的費(fèi)用則由國家及州政府支付。企業(yè)除了出資購置培訓(xùn)設(shè)施、器材及原材料、學(xué)習(xí)資料以外，還須支付學(xué)徒在企業(yè)培訓(xùn)期間的生活津貼和實(shí)訓(xùn)教師的工資。結(jié)論：本次“課堂進(jìn)企業(yè)”教學(xué)模式的改革取得了初步成效，這僅僅是我校教學(xué)模式改革的開始，以后在不斷的實(shí)踐和探索中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使職業(yè)教育的教育教學(xué)模式更加適應(yīng)企業(yè)的需要，更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考資料：

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2、實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式努力提高技能型人才質(zhì)量 中國職業(yè)技術(shù)教育

2005年第30期

3、德國職業(yè)學(xué)院“雙元制”辦學(xué)模式及其啟示 《職業(yè)教育研究》2005.09

第五篇：高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

編輯: 會(huì)計(jì)職稱考試

文章主要探討如何加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革,尋求有效的實(shí)踐性教學(xué)模式,從而培養(yǎng)出具有熟練會(huì)計(jì)核算能力、利用會(huì)計(jì)資料和軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、參與企業(yè)經(jīng)營管理預(yù)測和決策能力的會(huì)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 模擬實(shí)驗(yàn) 實(shí)習(xí)基地 當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時(shí)期，但高層次、高素質(zhì)的人才匱乏，其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級(jí)人才更加短缺。近年來，各級(jí)政府調(diào)整、重組教育資源，采取多種措施，積極發(fā)展高職教育，但是高職的社會(huì)聲望和學(xué)生、家長的認(rèn)可度遠(yuǎn)未達(dá)到比較理想的狀態(tài)。我想其主要原因在于學(xué)校對(duì)于高職教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的定位有偏差，高職教育要注意高等性和職業(yè)性并重，既不同于我們傳統(tǒng)的高等教育，又不同于初、中等的職業(yè)教育，普通高等教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的“知識(shí)通才”；而高職教育培養(yǎng)的應(yīng)是能解決職業(yè)崗位綜合的、復(fù)雜實(shí)際問題的“職業(yè)通才”。筆者所在會(huì)計(jì)學(xué)教研室?guī)孜唤處熃?jīng)過幾年對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)改革的探索，摸索總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和看法，現(xiàn)簡介如下。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財(cái)會(huì)專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出有特色的財(cái)會(huì)人才，從而在眾多院校的財(cái)會(huì)專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。我們高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，主要是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才，既要注重會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)，更不能忽視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型高職會(huì)計(jì)人才。所以我們逐漸調(diào)整會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的比重。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容方法的改革 會(huì)計(jì)專業(yè)在四年的本科教學(xué)過程中專業(yè)課程主要圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課(會(huì)計(jì)的基本理論、基本原理、基本應(yīng)用與計(jì)算等)和專業(yè)主干課(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化等)來進(jìn)行理論教學(xué)，在課堂上，老師首先對(duì)會(huì)計(jì)理論或方法進(jìn)行理論闡述，然后運(yùn)用大量的案例對(duì)所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法進(jìn)一步的進(jìn)行論證，主要是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生模擬所闡述的會(huì)計(jì)理論與方法在實(shí)際的工作是如何運(yùn)用的，并提出相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)解決這些問題的方法。如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，取得了良好的效果。通過與財(cái)務(wù)軟件公司合作，把財(cái)務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（帳務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)ERP/MRPII等知識(shí)的理解掌握程度，建立起一套適合高職實(shí)際教學(xué)需要的會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。

三、課后實(shí)踐教學(xué)的改革

1、建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，開展校外實(shí)習(xí)。教師組織實(shí)習(xí)小組定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們能身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)驗(yàn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。通過校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是非常有幫助的。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象。校外實(shí)習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實(shí)習(xí)。當(dāng)然，建立校外實(shí)習(xí)基地，需要學(xué)校與企業(yè)有一個(gè)良好的合作關(guān)系。目前我國多是政府辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地存在一定的難度，鑒于財(cái)務(wù)工作的特殊性，許多單位對(duì)此都抱有謹(jǐn)慎的態(tài)度。作為校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)，企業(yè)可以為學(xué)校提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高教師的科研能力?？梢娡ㄟ^建立實(shí)習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

2、聘請(qǐng)有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來做報(bào)告和講座，把企業(yè)里實(shí)際遇到的問題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，另外我校還聘請(qǐng)了一定數(shù)量的校外高級(jí)會(huì)計(jì)師來校兼職，承擔(dān)一些課程的講授任務(wù)，在一定程度上也帶動(dòng)了校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高。仍以會(huì)計(jì)電算化課程為例，我們與財(cái)務(wù)軟件公司合作，由財(cái)務(wù)軟件公司的資深項(xiàng)目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財(cái)務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生，將來可能是他們的最主要的用戶。

3、完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在每門專業(yè)課程結(jié)束后，為了使學(xué)生很好地掌握所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該針對(duì)本門課程所講述的主要內(nèi)容為學(xué)生開設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，在模擬實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，教師應(yīng)進(jìn)行大量的調(diào)研和取證工作，模仿真實(shí)企業(yè)的情況，為學(xué)生事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料，事先復(fù)印出所有的模擬材料。實(shí)驗(yàn)不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實(shí)的,但為了達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)盡量采用真實(shí)的、或者模擬真實(shí)的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而以逼真的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教師要結(jié)合本院校的實(shí)際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻(xiàn)：

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2、李瑞生.新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程的認(rèn)識(shí).河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版), 2002 ,(2):56.3、鄧紅杰.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的探討.南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2003年6月第二期。

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