第一篇：信息技術(shù)促進化學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)促進化學(xué)教學(xué)

隨著計算機的普及，越來越多的學(xué)校都已將計算機引進課堂教學(xué)。而信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)內(nèi)涵是：在先進的教育思想、理論指導(dǎo)下，把以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具，以此促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標。在新課改要求下，教師可在課堂上使用信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生不至于因為枯燥的上課方式而降低學(xué)習(xí)興趣，更可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度來控制學(xué)習(xí)。通過實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，不僅極大地提高了實驗教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知主體的能力，發(fā)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且在學(xué)習(xí)過程中更有助于學(xué)生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，較好地提高了化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、多媒體的利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識的內(nèi)在動力。在化學(xué)課中，若恰當?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等媒體，對圖形、聲音等多種傳播媒體進行處理，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，把瞬變做定格分析?；菰餅樯鷦?，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，也會收到很好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學(xué)效果。如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現(xiàn)象，可見度較小，有時除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚地看到氣體的產(chǎn)生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現(xiàn)象。這樣增強了可見度和動態(tài)感，就是利用了計算機的變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象的功能，使學(xué)生看得一清二楚，增強了演示效果。

二、運用多媒體模擬演示，化難為易

在化學(xué)的教學(xué)中，有很多難點，老師講到時都感到頭疼，不用說學(xué)生了。如果能夠利用好多媒體教學(xué)的話，解決這些難點不再是問題。

如氯化鈉形成的微觀解釋，我們用計算機先模擬鈉原子和氯原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生畫出原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖，并將學(xué)生書寫的結(jié)果投影出來，加以討論更正。再利用制作好的金屬鈉容易失去一個電子變成陽離子的動畫和氯原子容易得到一個電子變成陰 離子的動畫，引出離子的概念，然后讓學(xué)生觀察陰陽離子相互吸引的過程，從而得出離子化合物的概念。此外，還可以利用多媒體計算機技術(shù)呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，進行所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，會使學(xué)生更好、更快、更多地接受知識。在課堂上可

增大課堂信息量，減少板書時間，又能達到較好的教學(xué)效果。

三、利用多媒體，可以增加化學(xué)實驗教學(xué)的效果

通過實驗既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，因此，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，教師是非常重視化學(xué)實驗的。然而，多媒體等教學(xué)手段，充分發(fā)揮電教在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實驗教學(xué)上的弊端，使化學(xué)實驗教

學(xué)得到優(yōu)化。

1.放大實驗現(xiàn)象。目前做化學(xué)演示實驗所用的儀器多為試管。一個明顯的實驗現(xiàn)象，不能保證每個學(xué)生都能觀察清楚。前排的學(xué)生還可以，但是坐在后面的學(xué)生不太容易看清楚，久而久之，就會使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象經(jīng)過投影可以放大

幾倍，使教室中遠離演示臺的學(xué)生也能清楚地看到。有些實驗只有細微的變化或變化現(xiàn)象可見度不高，如果通過投影放大，可以清晰地反映在銀幕上。

2.可以做反面實驗。在實驗課上，有些實驗是不能做的，比如有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用多媒體計算機技術(shù)，模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生

成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；還有錯誤操做稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時先停止加熱，后將

導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂等。

總之，隨著信息技術(shù)的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念必然隨之改變。將多媒體計算機與化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合、巧妙運用，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑。我們必須注意事物發(fā)展的兩個方面，即在努力開發(fā)多媒體對教學(xué)輔助功能的同時，還

必須避免或盡量克服它可能對教學(xué)帶來的不

學(xué)習(xí)總結(jié)

在當今世界競爭中，各個國家之間的競爭就是綜合國力的競爭，說到底就是人才的競爭。而人才競爭就是教育的竟爭，因此，做為教師的我們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。教師的素質(zhì)是制約基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是發(fā)展綜合國力的關(guān)鍵。加快教師的培訓(xùn)步伐，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)好一支立志為民族繁榮、為國家興亡、為黨的基礎(chǔ)教育事業(yè)而獻身的高素質(zhì)的師資隊伍，是推進素質(zhì)教育和提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵、是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵、是實現(xiàn)民族繁榮、國家富強的關(guān)鍵。因此，黨提出了全面實施素質(zhì)教育的決定。首先，從培養(yǎng)廣大教師的素質(zhì)開始，在全國范圍內(nèi)實施教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。我參加的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)即將結(jié)束通過這一段的學(xué)習(xí)受益非淺現(xiàn)將收獲和感受總結(jié)如下：通過學(xué)習(xí)加深了我對繼續(xù)教育的認識“當今世界以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異未來國家的綜合國力和國際競爭能力越來越取決于科技的進步和教育的發(fā)展教育將永遠處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用將導(dǎo)致教與學(xué)的深刻變革。社會的進步尤其是教育事業(yè)的發(fā)展要求對教師實施終身教育。建立中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度和體系提高全體教師的素質(zhì)和能力并培養(yǎng)大批中青年骨干教師乃至學(xué)科帶頭人和教育專家正是迎接21世紀知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的必然選擇。因此我深刻的感受到了實施繼續(xù)教育工程是基礎(chǔ)教育推行素質(zhì)教育的需要。在新課程培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變了教育觀念樹立新的教育理念。從教師的以“授人以魚”轉(zhuǎn)變到“授人以漁”。從教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變到師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生成果展示為主從教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感。在今后的教學(xué)中我將力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成使師生相互活動中達到“教師從教到導(dǎo)學(xué)生從學(xué)到展示”的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情通過有效的教學(xué)方法豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維以問引思以理導(dǎo)思、以變發(fā)思引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性······ 我們每位教師都是課堂教學(xué)的實踐者為保證新課程標準的落實我們把有效課堂教學(xué)作為評價標準把學(xué)生在獲得知識和技能的同時在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動共同發(fā)展的過程使學(xué)生的智慧、能力、情感、價值觀水乳交融求知欲得到滿足使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人學(xué)中有發(fā)現(xiàn)學(xué)出樂趣學(xué)到新收獲學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一是需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉提高教師的理論素養(yǎng)水平與教學(xué)能力而這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結(jié)成績的同時不斷反思教學(xué)以科研促課改以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將他人和自己的教學(xué)精華延伸運用于日常教學(xué)實踐把仍在困惑我們的許多問題交流學(xué)習(xí)。努力處理好歷史教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理原理的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。教學(xué)中除注意知識的準確性、全面性外，重點從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過程，把握“三個環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動中達到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法；豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問題，實現(xiàn)了課堂上全員動起來，各有所得的目的，實現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個方面的目的，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗到教育的魅力，體驗到太陽底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對教育的理解，對待學(xué)生的錯誤，有了更多的耐心和愛心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

一份耕耘一份收獲在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心指導(dǎo)下通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)使我感到自己的教師業(yè)務(wù)有了深一層次的提高使我更加如饑似渴的追求新的教學(xué)理念為我今后的教學(xué)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。振興民族的希望在教育振興教育的希望在教師為使自己具有高尚師德具有實施素質(zhì)教育能力與水平的而不斷進步。

對深刻而全方位的新課程改革，很多時候讓我覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從，而此次通過小學(xué)語文教師遠程培訓(xùn)，使我在一次次的感悟中豁然開朗。那精辟的文本解讀、可行的教學(xué)建議、精彩的教學(xué)示范、激烈的教學(xué)討論不時地在腦海里浮現(xiàn)。如果用一個詞語來概括這次學(xué)習(xí)的體會，那就是受益匪淺。下面是我通學(xué)習(xí)獲得的點滴體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓(xùn)中聆聽了專家的講座，我明白了課改的真正意義，從大處說是為了國家在21世紀的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學(xué)生的成長和生活。所以，進行課改，落實課標，不是一句虛無縹緲的口號，而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀，多一些本真，簡簡單單教語文，也許才是我們的努力方向。教學(xué)中在準確把握編者意圖的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教學(xué)設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課上我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對重點問題的梳理。很多時候都是我們的學(xué)生不會找問題，會的、不會的弄不清楚，這時候就需要老師來加以引導(dǎo)，把重點問題找到了，師生共同有目的的學(xué)習(xí)，這樣就會簡單多了。在講課中，多注重學(xué)生的理解，少講、多讀，學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會的不講，對一些學(xué)生理解不好的或不透徹的，這時老師再引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了，老師也不覺得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課，學(xué)生感覺如在夢境中，什么也沒學(xué)到，而老師呢？口干舌燥，毫無益處。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。通過假期學(xué)習(xí)我明確了方向，今后的教學(xué)不單在理論上有依據(jù)，而且在實踐中回到理論，真正做到理論聯(lián)系實際。加上我的認真學(xué)習(xí)做好筆記，讓我時刻都能借助這些知識理論去促進自己的工作水平和能力，我深深地感受到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會，就能融會貫通，總之，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學(xué)生的，然后才是屬于自己的，在以后的教學(xué)中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)得更快樂。

第二篇：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)（推薦）

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)

常德市西湖管理區(qū)第一中學(xué)

隨著計算機的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進入了課堂。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率，更好的進行素質(zhì)教育的工具。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。對于生活在21世紀信息時代的人們來說，如果不會使用多媒體電腦，就不會應(yīng)用電腦快速地獲取、處理、檢索信息，就不會使用Internet與外界通信，就無法充分地利用信息資源，也就無法在信息社會中謀求發(fā)展。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森也對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運動狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認為原子是一些實心的幾何體。因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的許多重點、難點，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到；化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往變得枯燥乏味；教學(xué)反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行個別化的實時指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。多媒體技術(shù)能將抽象問題直觀化，靜止問題動態(tài)化，動態(tài)問題過程化，歸納總結(jié)對比化，知識查詢快速化，解答問題現(xiàn)場化，實驗過程模擬化，學(xué)習(xí)過程游戲化，這樣就使學(xué)生學(xué)得既輕松又扎實。

利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式；而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學(xué)實驗教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。

利用多媒體展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如氯化鈉、氯化銫。金剛石和石墨等的晶體結(jié)構(gòu)；有機物的同分異構(gòu)體，可用動畫制作成球棍模型空間旋轉(zhuǎn)，立體直觀；化學(xué)鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成，也可制作成動畫。這些使得學(xué)生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起自己對微觀世界的認知結(jié)構(gòu)，起到事半功倍的效果。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸，組合裝置中實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等一些錯誤操作引起的后果，通過聲音、圖像的結(jié)合，給學(xué)生留下生動、深刻的印象。對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學(xué)目標又安全無害。

實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運用課本實驗，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因為根據(jù)人的視覺特點由淺變深的現(xiàn)象易于識別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

運用多媒體CAI課件，不是削弱這一環(huán)節(jié)，而是應(yīng)當更加強化。因而在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓每一個學(xué)生都直接觀察到實驗的現(xiàn)象，如顏色的變化、氣體、沉淀的產(chǎn)生、放熱或吸熱、爆炸、燃燒等；要讓學(xué)生聞氣味：刺激性氣味、果香氣味、臭雞蛋氣味、特殊氣味或無氣味等。有些實驗在講臺上演示時，可以達到預(yù)期效果，即讓每一個學(xué)生都可以觀察到。有時可以找學(xué)生代表來觀察，如聞氣味及感受反應(yīng)后熱量的變化。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學(xué)生就看不到了。要想讓每個人都觀察清楚，教師往往要繞場一周，耽誤課堂有限的時間，還未必有理想的效果。這時實物投影儀就可以大顯神通了。將這些實驗在實物投影儀下做，演示在大屏幕上，就可以收到較好的預(yù)期效果。

在化工生產(chǎn)的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸等，教師普遍感到學(xué)生提不起興趣、對于工業(yè)流程。生產(chǎn)設(shè)備等，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當然不好。這部分內(nèi)容的教學(xué)，如能帶學(xué)生去實地參觀，理論與實踐有機的結(jié)合，才是理想的、但往往受時間。場地等客觀因素的影響。制約，想做到這一點不容易。而如果將有關(guān)內(nèi)容攝制成錄像或從一些資料庫中摘取相關(guān)內(nèi)容，穿插在課件當中，就可以最大可能地給予學(xué)生強烈的感性認識，使枯燥無味變得生動有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場參觀一樣，也讓學(xué)生更加體會到科技是為生產(chǎn)服務(wù)，我們所學(xué)的理論是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，它是多么有價值，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。對于參加高考的學(xué)生來說，及時的搜集高考信息和進行強化訓(xùn)練是必須的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學(xué)生作為試題和平時練習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。二.信息技術(shù)與教材重、難點的突破

“學(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點的成因之一。如何解決呢？根據(jù)心理學(xué)家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺要占25%；聽覺占15%。在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率極高，可達66%。實驗證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。更重要的是，學(xué)生看到現(xiàn)代教學(xué)手段的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、使用電腦技術(shù)，掌握一項“會學(xué)”的手段，將使學(xué)生終身受用不盡。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。比如，化學(xué)平衡原理是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論之一?，F(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，有一個平衡理論體系，它包括“溶解平衡”、“化學(xué)平衡”以及后面涉及到的“電離平衡”和“水解平衡”等。化學(xué)平衡是這一理論體系的核心。通過本節(jié)學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生加深對溶解平衡和硫酸、硝酸工業(yè)生產(chǎn)的化學(xué)原理的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡和水解平衡等奠定了基礎(chǔ)。因此本節(jié)教材是中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一。但由于它比較抽象，學(xué)生較難接受，所以它又是教學(xué)的難點。特別是對化學(xué)平衡是一動態(tài)平衡這一概念，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是難于理解。應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，同學(xué)們聯(lián)系初中所學(xué)的溶解平衡，再到化學(xué)平衡，最后總結(jié)出化學(xué)平衡具有“動、等、定、變”的四大特征，以及平衡移動圖像。上述幾個問題的工作過程均用動畫的形式顯示出來，道理深入淺出，形象生動直觀，圖文聲并茂。

硫酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗和國防建設(shè)上都有廣泛的用途，教材以接觸法制硫酸的基本化學(xué)原理和生產(chǎn)流程、典型設(shè)備等，第一次向?qū)W生介紹了有關(guān)化工生產(chǎn)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論跟化工生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡管采取了實物、標本、模型或圖表措施，學(xué)生還是覺得比較空洞。我們采用的計算機教學(xué)軟件，以優(yōu)美動聽的音樂和形象逼真的畫面，贏得了學(xué)生的喜愛。它設(shè)計動感強，易引起學(xué)生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整；圖象形象、生動、直觀。哇！沸騰爐真的沸騰起來了，生成的二氧化硫經(jīng)過熱交換器，直奔接觸室，搖身一變，變?yōu)槿趸?，三氧化硫進入吸收室洗了一個濃濃的“硫酸浴”，出來一缸熱氣騰騰的發(fā)煙硫酸。與此同時，富有啟發(fā)性的思考題和典型的練習(xí)，更是畫龍點睛，錯對一目了然。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，了解掌握了工業(yè)制硫酸的全過程。

有機化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對照剖析??逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。三.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的困惑及思考

由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性。如果盲目應(yīng)用，必然會走進誤區(qū)。如有的教師完全拋棄了黑板和粉筆，敘述也被大段的文字課件代替，整屏整屏地展示課堂內(nèi)容，讓學(xué)生目不暇接，無法消化吸收，更談不上思考。一節(jié)課基本上變成了操作計算機，教師只是操作事先設(shè)置好的計算機程序，課堂上沒有活潑生動的氣氛，更沒有師生間的良性互動。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機地結(jié)合起來。若是把教師生動的課堂活動（語言、動作、演示等）都變成課件上冷冰冰的文字，就顯得蒼白無力，起不到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用，甚至適得其反。還有的教師把一些不需要用多媒體CAI演示的內(nèi)容也搬上了電子屏幕，把一些像硫酸根。離子。氯離子。鐵離子的檢驗這樣簡單易做?，F(xiàn)象明顯的實驗也做成課件來代替課堂演示，這將妨礙學(xué)生各方面能力的發(fā)展，反而起了相反的作用。

要恰當?shù)卦诮虒W(xué)中運用信息技術(shù)，我認為要把握以下兩點: 1.多媒體的作用是輔教、輔學(xué)

在課堂上，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，進行高效率的訓(xùn)練。但它卻不能完全取代教師的作用，因為我們所強調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的。教師更不能成為一個計算機的操作者，因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.多媒體的運用要適用、適時、適度

課件要有適用性，應(yīng)當是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機融合，而不是生硬地摻合。要從教學(xué)實際出發(fā)，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精、要巧、要美、要恰到好處。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目標的基本舉措，要實現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在各科的學(xué)習(xí)過程中。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢：多媒體展示的集成性；超文本鏈接的選取性；大容量存儲的豐富性；高速傳輸?shù)谋憬菪?；人機交互的操作性；超時空交流的共享性。其突出功能表現(xiàn)為動態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。不注重發(fā)揮這些功能與優(yōu)勢，將計算機只作為演示的工具，這是資源的極大浪費。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是要把教學(xué)資源和教學(xué)要素有機的集合起來，運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程和結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

第三篇：信息技術(shù)促進教學(xué)變革

信息技術(shù)促進教學(xué)變革

——肥東一中教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)材料

安徽省肥東第一中學(xué)

肥東一中是首批示范高中，近年來，學(xué)校堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，連續(xù)14年榮獲合肥市高中教學(xué)綜合評價一等獎。在信息技術(shù)方面，我校注重學(xué)科整合，注重應(yīng)用實效，注重經(jīng)驗推廣，進而形成自身特色，學(xué)校相繼榮獲全國多媒體大賽優(yōu)秀組織獎、省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進集體、省示范性校園網(wǎng)等榮譽稱號。下面就我校教育信息化特色建設(shè)與應(yīng)用總結(jié)如下。

一、把握信息技術(shù)運用的正確方向，不隨波逐流。

信息技術(shù)只是手段，不能代替學(xué)科教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育階段的高中學(xué)校，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都始終保持這樣的清醒認識。在我校，評價多媒體課，將信息技術(shù)運用作為重要內(nèi)容，主要看信息技術(shù)如何促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變改，如何促進課堂教學(xué)水平的提高，而不是單方面看信息技術(shù)運用水平。我校是升學(xué)預(yù)備型學(xué)校，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，注重學(xué)生能力的提高，學(xué)科教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)中起到核心作用，任何不利學(xué)科教學(xué)水平提高的做法，我們都不能忽視。

另一方面，我校又大力推進信息技術(shù)的運用，促進課堂教學(xué)的變革。2013年7月，我校投資200多萬元，完成多媒體進教室升級改造工程，對教師進行“華銀互動電子白板應(yīng)用軟件”使用培訓(xùn)工作，提高全校教師信息技術(shù)運用能力。我們知道，隨著信息化、數(shù)學(xué)化時

代的到來，人們的生產(chǎn)方式、生活方式將發(fā)生很多改變，必將帶來教育方式、學(xué)習(xí)方式的變革。中學(xué)教育屬基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)在各學(xué)科教育過程中，滲透信息技術(shù)教育，以營造信息技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，為造就創(chuàng)新型、高素質(zhì)、適應(yīng)時代發(fā)展、具有終身學(xué)習(xí)能力的人才奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提升教育水平、提高教學(xué)效率的重要途徑。信息技術(shù)具有寬領(lǐng)域、大容量特征，其核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)，更具有圖、文、聲、像并茂特點，在學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)、有效地運用信息技術(shù)，將學(xué)科教學(xué)的要素與信息資源進行有機整合，必將產(chǎn)生聚集效應(yīng)，形成最優(yōu)化的教學(xué)模式，從而促進學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、確立信息技術(shù)運用的關(guān)鍵：學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合 隨著信息技術(shù)普遍推廣運用，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，成為熱點、難點課題。在國外，美國等發(fā)達國家從上世紀90年代就開始利用因特網(wǎng)進行教育活動，這是最早的信息技術(shù)與教學(xué)的整合。2000年10月，教育部召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”，提出信息技術(shù)與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，教育部“十五”重點課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》、北京市“十五”規(guī)劃重點課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程》，均屬于此研究范疇。通過5年多的實驗與研究，取得較為突出的研究成果，形成理論體系。北京師范大學(xué)劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進程分為四個階段。計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)階段、課程整合階段、課程改革階段、全方

位教改階段。上海師范大學(xué)黎加厚教授提出“信息化教學(xué)設(shè)計”，其核心為，讓全體老師知道如何把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

在信息技術(shù)運用方面，中小學(xué)普遍存在“五重五輕”現(xiàn)象，即重硬件建設(shè)，輕技術(shù)應(yīng)用；重骨干培養(yǎng)，輕普通群體；重課件參賽，輕日常教學(xué)；重教師演示，輕學(xué)生參與；重資源儲存，輕自主開發(fā)。其癥結(jié)所在，就是信息技術(shù)與日常學(xué)科教學(xué)脫節(jié)。我校通過信息技術(shù)運用理論和實踐研究，分學(xué)科召開信息技術(shù)研討會，對存在的問題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問題的方法。

我校在教育信息化建設(shè)中，得出如下經(jīng)驗。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，在信息技術(shù)的沖擊下，其弊端日益凸現(xiàn)出來，如束縛思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但其優(yōu)勢無法替代，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式最突出的特征是講學(xué)、講習(xí)，即教師講為主，學(xué)生跟著學(xué)，跟著習(xí)，名師出高徒，這起源于孔子的游學(xué)，到后來的書院，漸成模式。其優(yōu)勢為：啟發(fā)式、感悟式、引導(dǎo)式教學(xué)方式，系統(tǒng)性、完整性教學(xué)途徑，精講多練的教學(xué)原則。我們的觀點是，信息技術(shù)的先進性，不可取代傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢性。學(xué)生主體性，不可取代教師的主導(dǎo)性，現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)在教學(xué)上，主要為媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實等，教師運用數(shù)字化，能將傳授的知識系統(tǒng)化，運用網(wǎng)絡(luò)的多媒體手段，拓展學(xué)習(xí)空間，模擬仿真環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與教學(xué)過程的廣泛性，從而彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。我們的觀點是，以信息技術(shù)促進傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，形成優(yōu)勢互補，從而提高學(xué)科教學(xué)的實效性。創(chuàng)新之處在于張揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，強化信息技術(shù)的實效。

三、以課題研究為抓手，帶動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合向深度和廣度推進

我校承擔(dān)的教育技術(shù)研究課題，均選擇與課堂教學(xué)有關(guān)的課題。2005年結(jié)題課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實踐研究》，是中央電教館組織實施的“十五”教育技術(shù)研究重點課題，我校每個教研組承擔(dān)一個子課題，研究重點是運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生多層次多角度認識能力。2010年結(jié)題課題《探究有效整合，促進優(yōu)勢互補，提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性研究》，是中央電教館組織實施的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題，我校在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進行整合研究。2011年，我校李長浩老師申報國家級課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)有效性研究》，重點在生物組進行整合研究。我校進行教育技術(shù)課題研究，目標很明確，就是探索出切合本校實際、信息技術(shù)與高中基本學(xué)科融為一體的整合規(guī)律；就是促進本校廣大教師的觀念更新，把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，真正把信息技術(shù)運用到日常的教學(xué)之中；就是促進學(xué)校學(xué)科教學(xué)水平的整體提高，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法；就是通過“滾雪球”形式，培養(yǎng)出觀念領(lǐng)先、方法科學(xué)、技術(shù)熟練的信息化教師隊伍。課題研究的整體框架，就是應(yīng)用信息技術(shù)，進行高中學(xué)科教學(xué)實效性研究與實驗，即基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下如何提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)

建最優(yōu)化課堂教學(xué)模式。重點內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合，探究兩者的有效結(jié)合點，促進優(yōu)勢互補，形成融入現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者優(yōu)勢的學(xué)科教學(xué)模式，核心內(nèi)容為提高信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實效性。

我校通過信息技術(shù)的有效運用，課堂教學(xué)方式得的變革，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，取得的成效是顯著的，人民教育出版社先后三次來我校，錄制我校宣沫老師多媒體課堂教學(xué)光盤，作為教材輔助材料，在全國發(fā)行，我校有30多為教師在市級以上信息技術(shù)與課程整合課堂大賽中獲獎，其中獲國家級一等獎：2010年，崔孝斌、李長浩老師獲一等獎，2011年，張文業(yè)、胡興剛老師獲一等獎，2012年，朱明振老師獲一等獎。近年來，我校教師進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合理論研究，撰寫30多篇研究論文，有的發(fā)表，有的獲獎，朱明振老師《計算機輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與策略》獲國家級獎。

面對新的教育形勢，我校將繼續(xù)開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實踐研究，不斷變改教學(xué)方式，提高學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平，辦精品高中，辦人民滿意的教育。

2013年6月

第四篇：如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給我們的化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。掀起了一場化學(xué)多媒體教學(xué)的革命。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。

近幾年隨著國際競爭日結(jié)激烈，科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、電子白板等軟硬件已基本普及到每一所學(xué)校，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的必然。那么如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合呢？

一、我們教師必須熟練必要的硬件操作和軟件使用 1．熟練現(xiàn)代信息技術(shù)硬件操作

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為我們工作學(xué)習(xí)生活的有機組成部分，對于硬件設(shè)備的使用操作已成為我們適應(yīng)社會發(fā)展的一項基本技能。如今，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)福搞到每一所學(xué)校，電子版版進入每一個班級，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)在教育教學(xué)中的作用更加凸顯，這就要求我們的老師要適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，要熟練使用計算機、電子白板、相機、手機、錄像機等設(shè)備。

2.熟練使用必要的軟件

Powerpoint是老師們比較常用的軟件，它簡單易學(xué)，是老師們在教學(xué)中經(jīng)常使用的軟件，可是，還有很多教師不會使用它，有些老師即便會使用，但運用的也不是很純屬，制作的課件在藝術(shù)美感、信息含量、可視性、目的效果等方面還存在很多不足，因此我們的老師還需要深入研究這款軟件。

除了Powerpoint外，我們還要學(xué)會屏幕刻錄軟件、視頻音頻處理等常用小軟件，通過這些小軟件對必要的視頻音頻進行編輯，使我們制作的教學(xué)課件更流暢、更符合教學(xué)邏輯和學(xué)生認知。

二、明確技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)在教學(xué)中只有是有機的組成部分時，才能叫做信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，如果在教學(xué)中技術(shù)可有可無，那就無須使用現(xiàn)在信息技術(shù)。因此我們的老師要深度研究教學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，只有當信息技術(shù)能夠助力課堂教學(xué)，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率時，才可以運用信息技術(shù)，否則，盲目使用信息技術(shù)就是為了技術(shù)而技術(shù)，就不是深度融合。

1.深入研究課標、教材，讓信息技術(shù)有的放矢

有些課是不需要現(xiàn)代信息技術(shù)的，當常規(guī)方法能解決的就無須運用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如，一些學(xué)科的物理實驗課、化學(xué)實驗課，通過實驗觀察動手操作的教學(xué)活動就不需要現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。

因此，我們要認真研究不同學(xué)科，不同課型，不同學(xué)段，研究課程標準，深入解讀教材，明確，什么時候運用信息技術(shù)，什么時候不需要信息技術(shù)的運用。

2.明確信息技術(shù)的切入點

信息技術(shù)可以具有節(jié)約時間、突破重點、解決難點、創(chuàng)設(shè)情境、微觀事務(wù)宏觀呈現(xiàn)、宏觀事情微觀呈現(xiàn)等作用，這些作用的表現(xiàn)就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的切入點。

比如，在講CO的毒性時，因為它是有毒氣體，因此在課堂實驗中不能做一氧化碳實驗，那學(xué)生就真的不能觀察到一氧化碳的毒性嗎？其實，我們可以找到有關(guān)CO毒性的錄像或者制作動畫播放給學(xué)生看。像這樣的例子有很多，加熱液體時試管口朝向人，用試管加熱液體量過多造成噴濺，酒精燈用嘴吹滅……，將這些錯誤的試驗用錄像或動畫形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生真正看到這樣做的后果，能夠加深學(xué)生印象，從而在他們自己動手做實驗時，能盡量避免錯誤及不必要的傷害發(fā)生。

又比如，各種分子模型以及各種化學(xué)反應(yīng)，老師們在講分子結(jié)構(gòu)的時候可以將模型在電腦上模擬演示，讓學(xué)生將抽象的概念與實際的定義或結(jié)構(gòu)相結(jié)合，增強學(xué)生記憶。再比如在講，我們可以用flash這一軟件做出2個氫分子和一個氧分子分解成原子然后再組合形成水的過程，這樣可以化抽象為形象，使學(xué)生加深印象，增強學(xué)生對知識的掌握。

總之，我們要認真研究課程，恰當使用技術(shù)，找好信息技術(shù)的作用點。3.把握好信息技術(shù)的作用時機

信息技術(shù)在什么時候使用，就是出示時機的把握問題，只有作用時機恰到好處，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。

因此，信息技術(shù)在導(dǎo)入還是結(jié)束，還是課中使用都要做好認真研究。4.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式在農(nóng)村學(xué)校也已經(jīng)成為可能，這就要求，我們的老師要把自己制作的微課等支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料及時上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以借助微信朋友圈，可以運用專業(yè)的學(xué)習(xí)的平臺將作品及時發(fā)布，為先學(xué)后教提供有效支持。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，教與學(xué)的方式正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，如何使我們更加適應(yīng)教育現(xiàn)代化和國際化的需要，需要我們教育工作者認真研究學(xué)科課程，研究新的教育技術(shù)的運用，研究課程與技術(shù)之間的無縫連接，當有一天我們不在強化技術(shù)與課程之間的關(guān)系時，就說明技術(shù)和課堂教學(xué)已經(jīng)水乳交融，密不可分，只有這樣才真正做到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

第五篇：如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

如何促進信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。下面我以《原電池原理》教學(xué)中，談?wù)勅绾未龠M信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合的。

首先利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對所學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實處。教學(xué)中導(dǎo)入新課時我利用多媒體把生活中各種電池展示出來，例如干電池、手機鋰電池、電動車電池、紐扣電池等，提出問題這些電池的原理是什么？如何轉(zhuǎn)化成電能？充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，引起學(xué)生興趣。

其次，利用信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合重點體現(xiàn)在突破教學(xué)難點，突出教學(xué)重點上。在學(xué)習(xí)原電池的原理時，鋅銅原電池的原理是難點，在實驗中銅片上有氣泡，如何轉(zhuǎn)化為電能？學(xué)生不易理解，而傳統(tǒng)教學(xué)手段往往不得力，這時可以通過在裝置連接電流傳感器，屏幕上顯示裝置中的電流曲線圖，使學(xué)生感受到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的真實性和直觀性，追問實驗中銅片上有氣泡，產(chǎn)生氣泡的原因，繼續(xù)通過課件用動畫展示微觀過程：鋅片失電子，電子經(jīng)導(dǎo)線流向銅片，電解質(zhì)溶液中陰離子氫氧根離子向負極鋅片移動，陽離子氫離子向銅片移動，獲得電子生成氫氣，從而使學(xué)生對原電池相關(guān)的離子移動，電子得失，反應(yīng)過程有清晰的理解，計算機進行動態(tài)的演示，恰恰可以彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而能以具體形象的媒體展示給同學(xué),使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。有學(xué)生提出鋅片上有氣泡，又是什么原因呢？引起學(xué)生的注意，參與到分析原因中來，如何避免鋅片上產(chǎn)生氣泡？繼續(xù)多媒體演示用鹽橋成雙液電池，去掉鹽橋電流計指針不偏轉(zhuǎn)，并指出鹽橋的作用：形成閉合回路，平衡電荷。對調(diào)動師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了推動作用，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，并主動地參與其中。

另外，利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣，比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

信息技術(shù)與學(xué)科整合既需要計算機方面的技術(shù)，更需要本教師的專業(yè)素質(zhì)，這就需要教師具備計算機應(yīng)用能力，課下積極向其他老師學(xué)習(xí)，同時要提高自己的教育科研意識，不斷創(chuàng)新，使現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更好地輔助課堂教學(xué)，把它作為解決教學(xué)難點的手段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，形成化學(xué)學(xué)科理念，提高學(xué)生解決問題的能力。