第一篇：從古詩教學(xué)的現(xiàn)狀談小學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的提高

從古詩教學(xué)的現(xiàn)狀談小學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的提高

國務(wù)院前總理溫家寶每一次的講話風(fēng)格，援引傳統(tǒng)經(jīng)典，言簡意賅，韻味深沉，都會在百姓的心中掀起一陣溫情的波瀾和久遠(yuǎn)的感動。很難想象巴金、郭沫若、錢鐘書等大師如果沒有昔日足夠的背誦積累，哪會取得如此光輝的文學(xué)業(yè)績；很難想象溫家寶總理如果沒有昔日足夠的經(jīng)典熏陶，哪會如此輕松地引經(jīng)據(jù)典。所以提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫！讓我們欣慰的是，國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，更加清晰地給我們撥開了迷霧，指明了方向。沉舟側(cè)畔千帆過“課程總目標(biāo)”中明確指出：要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。”讓學(xué)生能“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富精神世界?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中古詩文占80篇?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中所選的古詩共計32首，應(yīng)該說占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此提高古典詩詞教學(xué)的質(zhì)量，對提高小學(xué)語文的整個教學(xué)質(zhì)量，無疑具有重要的意義。

一、現(xiàn)狀：想說愛你不容易

應(yīng)該說如今大部分語文老師對小學(xué)生的古典詩詞背誦都是比較重視的，但是僅僅止步于此，流于形式的操作，沒有更大層面、更深層次地拓延古典文學(xué)的學(xué)習(xí)范疇與內(nèi)在涵質(zhì)。筆者曾試著對小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就“小學(xué)語文教材古詩的基本知識”這一項目進(jìn)行問卷調(diào)查后，結(jié)果卻不盡人意：古詩常識的答卷，平均分僅為56分；學(xué)生自由默寫古詩5首，85%的學(xué)生涉獵面極窄，默寫率排名前三位的竟然是幼兒園就熟識的《鵝》、《靜夜思》、《梅花》。內(nèi)化為學(xué)生本身知識的古詩總數(shù)竟不足15首！造成如此可悲的結(jié)果的癥結(jié)何在呢？我們認(rèn)為存在著以下三個方面的問題：

1、教學(xué)不重視

教不重視，學(xué)不重視，這是最主要的原因。小學(xué)語文教材中收入的古詩都是形式短小，內(nèi)容淺顯，容易理解，造成許多教師不重視。這是思想方面；另一方面教不得法，在小學(xué)古詩中一般都有這樣一個模式：時代背景（可有可無）、作者簡介、詞語解釋、內(nèi)容講析，然后要求學(xué)生背誦默寫，死記詞義和句意。這個程式中的大部分環(huán)節(jié)倒也無可厚非，但一致命的弱點(diǎn)在于內(nèi)容講析太簡，欣賞成分太少；重詞義講解，輕蘊(yùn)意挖掘；死記枯燥的解釋太多，啟發(fā)學(xué)生感受美的東西太少；不適當(dāng)?shù)剡^多地強(qiáng)求學(xué)生背誦未真正理解的所謂詩句含義，不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境；有的把詩解得過死，沒有留給學(xué)生想象和再創(chuàng)造的余地?？傊?，講小不講大，因小而失大；一首好的古詩被講得支離破碎，索然無味；把包含藝術(shù)美的古詩弄得比數(shù)學(xué)公式還枯燥，倒了學(xué)生的胃口，使學(xué)生對古詩望而生畏，厭學(xué)情緒日增。

2、涵養(yǎng)不豐富

不少教師在講解古詩時，拿著參考資料照本宣讀，仿佛那是標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢越雷池半步。這種現(xiàn)象造成的危害非常嚴(yán)重，這也本身就說明了教師文學(xué)修養(yǎng)較差，本來就不太懂。因此教學(xué)時只得敷衍，沒有也無法把古詩講深講透。一首古詩的教學(xué)要想取得理想的效果，就必須要求我們教師去探究、搜集、汲取詩外的許多知識，包括詩人的思想觀點(diǎn)，歷史風(fēng)貌等等。知識面狹窄，就難以旁征博引，左右逢源，那么古詩教學(xué)的質(zhì)量自然就提高不了。

3、氣氛不濃郁

從根本上說，“不重視”的原因已超出了學(xué)校的圍墻，是社會和教育政策的偏向引起的。1 盡管中國青少年發(fā)展基金會于1998年6月26日正式啟動“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”，以組織少年兒童誦讀、背誦中國經(jīng)典古詩文的方式，讓他們在一生學(xué)習(xí)、工作壓力最輕、記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)。但實(shí)施三年來，只有200多萬兒童參加，其影響面遠(yuǎn)未波及全國的廣大少年兒童。而今流行文化的肆意泛濫，青少年的盲目追隨，古詩就更難吸引學(xué)生的目光。據(jù)本人對各個年級的小學(xué)生進(jìn)行的口頭調(diào)查顯示，很少有學(xué)生對古詩感興趣的。而在對老師的口頭調(diào)查中，也顯示了令人震驚的結(jié)果：幾乎每位教師都布置給學(xué)生閱讀課外書的任務(wù)，但只有2.7%的教師提及到誦讀古詩這一項。據(jù)今年3月4日的《都市快報》報道，面向?qū)W生的杭州古詩文誦讀班最終沒能開成，是因為社會上沒有這個氛圍。而同時開辦的英語班早就人滿為患。據(jù)古詩文誦讀班創(chuàng)辦者倪毓培介紹：“英語啊，音樂啊，這些都比古詩文熱多了。其實(shí)讀什么班主要是家長的選擇，孩子能作什么決定啊！”由此可見，不努力營造學(xué)生學(xué)古詩、讀古詩的濃郁氛圍，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)必然成為一句空洞的口號。

二、對策：沉舟側(cè)畔千帆過

小學(xué)生涯是一生中記憶力最強(qiáng)的時候，“年少學(xué)習(xí)記得深，好比青石板上刻道印”，學(xué)生在這個時候記住的古典文學(xué)作品，印象最深，不易遺忘。在“讓民族文化血脈相承”的座談會上，季羨林、金庸等海內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄課內(nèi)背教條，課外背廣告的現(xiàn)象。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?；谶@樣的理念，在平時的教學(xué)活動中，本人一直堅持對學(xué)生進(jìn)行多方位，多角度，多渠道的古典文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。首先要明確，提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)決非一朝一夕的事，它需要我們老師循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，持之以恒地實(shí)施。

（一）提高對古典文學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識

1、古詩是中國古代文學(xué)的代表，是中國古代文學(xué)的精華，是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶。正如江澤民同志最近指出的那樣：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世之作，它們內(nèi)涵深，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理?！惫旁娭械囊恍蹏髁x篇章，激勵著一代又一代的愛國志士，特別在民族危亡關(guān)頭，更顯示了它巨大的精神力量，在今天仍有著偉大的現(xiàn)實(shí)意義。一些揭露統(tǒng)治罪惡、同情人民疾苦的詩篇，使今天的讀者了解歷史，進(jìn)一步看清封建制度的腐朽與沒落；一些優(yōu)美的田園詩、山水詩，能啟迪人們熱愛生活，給人以美的享受。江澤民同志對古詩的作用概括得非常精辟：“學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富思想?！睋?jù)科技部研究中心的一份評估報告顯示，近9成的家長和96.7%的教師認(rèn)為古詩對孩子的個人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到良好作用。94%的家長和100%的教師表示古詩對提高孩子的語言文字能力有好處。

2、閱讀古典文學(xué)作品是提高小學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。閱讀古典文學(xué)作品一要靠教師對學(xué)生的啟發(fā)、激趣。二靠組織學(xué)生開展讀書交流活動，以保證古典文學(xué)作品的閱讀交流活動的經(jīng)常性，這一點(diǎn)是非常重要的。首先，古典文學(xué)作品的閱讀交流活動激活了學(xué)生的心理狀態(tài)。滿足了學(xué)生在閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供了表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會。其次，經(jīng)常性的交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“交流情感場”，使那些本沒興趣的參與古典文學(xué)閱讀的學(xué)生受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。第三、經(jīng)常性的交流活動可以滲透教師對學(xué)生所交流內(nèi)容的評價，通過這種評價，肯定學(xué)生的閱讀收獲，展示學(xué) 2 生的勞動成果。

（二）改進(jìn)教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性

古詩不同于其它文學(xué)樣式，教師在教學(xué)時必須緊扣古詩思想內(nèi)容和前提，但僅至于此是不夠的，教師講課時應(yīng)該再現(xiàn)古詩的形象和畫面，挖掘蘊(yùn)藏于詩中的強(qiáng)烈的情感，啟發(fā)學(xué)生的想象，如果忽視了后者，這種古詩教學(xué)無論如何是失敗的。

在教學(xué)古詩時，還應(yīng)該引入欣賞。在欣賞中，使學(xué)生產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足，進(jìn)而激起向往和追求美好的生活，高尚的理想。這樣學(xué)習(xí)古詩就不會象記數(shù)學(xué)公式那樣枯燥乏味，而是比看電視更愉快。通過欣賞，使詩句的含義在不知不覺中讓學(xué)生接受?！帮L(fēng)以動之，教以化之”，也如羅馬詩人賀拉斯所說：“富教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛”。以下是本人在教學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中開展的一些活動：

1、詩配畫和詩化作文

教完古詩可讓學(xué)生配上想象的畫面，將抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象；或可讓學(xué)生將詩歌改寫成小作文，將濃濃的詩情變成生動可感的篇章。學(xué)生們有的利用電腦多媒體設(shè)計出所想象的畫面，有的上網(wǎng)互談改寫，有利于各種能力的提高。

提高古典文學(xué)素養(yǎng)還應(yīng)包含聽（古典文學(xué)名著改編的評書連播錄音帶等）、讀（詩詞文賦誦讀等）說（復(fù)述內(nèi)容、演說情節(jié)等）、寫（抄寫經(jīng)典的古典詩詞、駢賦、警句等），這樣，以書籍為中心，以閱讀為重心，組織起一個完整的古典文學(xué)欣賞活動系統(tǒng)。除了看、說、讀，在低年級還重視“聽”這一環(huán)節(jié)，安排“每日一聽”活動，利用每個教學(xué)日的晨讀十分鐘，或播放中華古詩詞的誦讀配樂錄音帶給學(xué)生聽，模仿說；或播放成語故事，學(xué)生看后復(fù)述。長期熏陶，隨著慢慢的“醞釀”與漸漸的“反芻”，逐漸的量變一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍！那些經(jīng)過一代又一代人生命參與和證明了的古典精品，會同空氣一樣毫無痕跡地從學(xué)生的口中滲入血液，留存于生命之中，而且融會凝聚在古典文學(xué)作品中的智慧、風(fēng)景、操守、意境，將成為他們建立人生信念的重要資源。

2、給詩人寫信

中國古代有名的詩人達(dá)2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，詩壇群星燦爛。學(xué)生可了解詩人的生平，尋找詩人的足跡后，寫出對詩人有感受認(rèn)識或鑒賞評價。如：“杜甫爺爺，我從未看見‘窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船’的景象！”這活動既增長了知識又鍛煉了寫作能力，既理解了詩人不同的精神境界又發(fā)表了新時代學(xué)子的看法。

每周安排一次交流活動，每次為一節(jié)課，既有在全班學(xué)生進(jìn)行的交流，也可分組交流，交流的方式既可以個人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，可以組織講古典文學(xué)名著故事、評古典文學(xué)名著人物、格言對抗賽等。依照不同的年級的不同需要給予不同的形式和要求，出發(fā)點(diǎn)只有一個：讓學(xué)生唱主角，自由、愉悅地表達(dá)讀書心得和體會，教師只在交流過程中必要的時候進(jìn)行簡要的、肯定性的評價，從而使學(xué)生在交流中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲，重要的是提高了學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。

3、組織古典詩詞朗誦會

每學(xué)期的期中和期末分別舉行兩次以小組為代表的詩歌朗誦會。有的小組代表們配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進(jìn)行表演。方法有三：一是學(xué)生自主獨(dú)立地或欣賞閱讀，3 或抄錄積累，或視聽熏陶。二是根據(jù)各年級的語文教學(xué)目的要求進(jìn)行有針對性的活動，如教《草船借箭》，可讓學(xué)生讀讀《三國演義》原著，評評人物的是非功過，說說典型的歇后語等；教《荷花》，引帶出古人的詠荷詩詞、散文。三是班級有組織的主題活動，如有計劃地開展詩詞周、格言每日一讀、《三字經(jīng)》背誦賽等?！白寣W(xué)生運(yùn)用腦筋，放出眼光，自己來拿吧！讓他們自己在對古典文學(xué)的判讀、對接、運(yùn)用過程中去體驗，去感悟，去內(nèi)化。”

改進(jìn)教法，豐富學(xué)生的精神家園，才能“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”。

（三）擴(kuò)大古典詩詞的閱讀面

盡管小學(xué)語文教材中已選取了幾十首古詩，新大綱也推薦了80首古詩，但對于古典詩詞在中國文學(xué)史上的地位來說，古詩的閱讀面僅至于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該大大擴(kuò)大。語文課限于課時數(shù)，不可能教很多，教師在課外大力提倡，指導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀、背誦，提高閱讀興趣，時時奏響學(xué)生心中古典詩詞的琴弦，學(xué)生自然會自己給自己“覓食”?？砷_展以下活動：

1、單元輻射學(xué)習(xí)

單元輻射學(xué)習(xí)即以教材出現(xiàn)的古詩為基點(diǎn)輻射，連帶出其他相關(guān)的古詩來學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《夜宿山寺》時引出李白的另一首《望天門山》；由杜牧的《山行》引出另外一首《秋色》??這樣，由于新出現(xiàn)的詩與教材的詩是同一體裁形式，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

2、詩文集錦

讓學(xué)生把自己學(xué)過的詩收集起來，按自己的設(shè)計意圖貼上照片、附上格言警句、配上插圖等，可謂百花齊放。

3、家庭自學(xué)

充分利用家庭的有效時間學(xué)習(xí)古詩是鞏固拓展古詩學(xué)習(xí)的良好途徑。最好讓學(xué)生養(yǎng)成每晚向家長背古詩的習(xí)慣。

《學(xué)習(xí)的革命》中說：“最簡單的方法就是最偉大的方法”，誦讀古典詩文就是語文教育最偉大的方法。只要我們廣大語文教師認(rèn)清古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，確立行之有效的策略，持之以恒地予以實(shí)施，多管齊下，就能使小學(xué)古詩文教學(xué)走出“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”一般的尷尬境地，呈現(xiàn)出一派“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的繁榮景象。

第二篇：從“核心素養(yǎng)”談習(xí)作教學(xué)

從“核心素養(yǎng)”談習(xí)作教學(xué)

從“核心素養(yǎng)”談習(xí)作教學(xué)

雖說從事語文教學(xué)工作已經(jīng)十多年了，識字教學(xué)、閱讀教學(xué)也積累了一些經(jīng)驗和方法，但是，如何上好習(xí)作課，一直是困擾我的難題。時而我也壘壘“小方塊”，碼碼“小段落”，孩子們經(jīng)常寫日記，我也和他們分享寫作心得，可是，一到真正寫作文的時候，孩子的語言總是那么枯澀，內(nèi)容是如此空洞。這是一個頭疼的問題……

在教研室和工作室的組織下，有幸聆聽了幾節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，讓我收獲頗多。習(xí)作課上，老師的方法指導(dǎo)和例文引路目的性非常強(qiáng)，就是要幫學(xué)生明確習(xí)作目的，充分發(fā)揮想象，精心組織語言，合理安排結(jié)構(gòu)。

讀題目和要求，教師通過讀說的形式，幫助學(xué)生確定了習(xí)作要求，方法簡單，但目標(biāo)明確，避免拖泥帶水現(xiàn)象的發(fā)生的同時，提升了學(xué)生習(xí)作的專注度，增強(qiáng)了學(xué)生自主習(xí)作的意識。在指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，理解文本意圖至關(guān)重要。比如在看圖寫故事的教學(xué)中，了解圖片所要表達(dá)的意思是第一要位的。通過觀察與想象，幫助學(xué)生確立故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和角色，理清了故事的來龍去脈，為學(xué)生接下來的習(xí)作提供了一定的章法指導(dǎo)。例文引路是重要的一環(huán)。小學(xué)階段的寫作，是“習(xí)得”的，這里的“習(xí)得”指向的是寫作的知識、技能和方法。這個環(huán)節(jié)是作前指導(dǎo)，意在通過對例文的解析，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作知識與方法，形成語言表達(dá)的模型，為接下來的動筆奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在十到十二分鐘的自主寫作后，及時的交流點(diǎn)評，讓學(xué)生明白“好文章是改出來的”。小學(xué)寫作核心素養(yǎng)，其理念與原則在于將語言表達(dá)的模型轉(zhuǎn)化為自主 的書面表達(dá)能力，而不在于一詞一句的得失。教師通過評價表讓學(xué)生對照，再次熟悉了語言表達(dá)的方法和形式，鞏固了書面表達(dá)的效率。學(xué)生在書面表達(dá)的過程中，獲得了寫作的自信心與成就感。

在進(jìn)一步學(xué)習(xí)《課標(biāo)》中的習(xí)作要求后，我覺得語文教學(xué)基本目的在于啟迪學(xué)生智慧，讓他們能夠言辭達(dá)意地進(jìn)行表達(dá)交流。習(xí)作之所以難，源于學(xué)生不知所言、詞不達(dá)意，也便言之無物了。因此在習(xí)作教學(xué)中，作為教師的我，至少要給予學(xué)生一個寫作的靈感點(diǎn)，再引導(dǎo)他們按照自己的思考將點(diǎn)變成線條，最后形成一幅充滿童趣的圖畫。只有學(xué)生言之有物了，自己才能從作文中感受孩子對生活的想法，最終得以解脫。

如何將“點(diǎn)”交到學(xué)生手中呢？每個單元的口語交際的教學(xué)給了我很大的啟發(fā)。在學(xué)生討論交流中產(chǎn)生思想火花的碰撞，這樣他們便在心中萌生出表達(dá)的欲望。結(jié)合口語交際引發(fā)的交流討論，針對他們的習(xí)作方向給出必備的知識要

點(diǎn)，再指引他們學(xué)以致用。之后，再結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)所發(fā)生的素材，讓他們展開自己的想象，引導(dǎo)符合認(rèn)知的合理猜想或推測，最后寫出自己的內(nèi)心想法。如此，學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容便有了大致的輪廓，逐漸描述清楚具體，就不會再出現(xiàn)眉毛胡子一把抓了的窘?jīng)r了。

就目前現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)識到，修改習(xí)作是提升自我作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。犯了錯誤不該是簡單地否定，更值得肯定的是對錯誤的修改，以免重蹈覆轍。而這恰恰是我目前教學(xué)過程中所欠缺的。對此，我建立起班級習(xí)作批改體系，通過同學(xué)間的自評與互評，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足、學(xué)習(xí)他人的長處，以期形成一個和諧的習(xí)作氛圍，促進(jìn)每一位學(xué)生的成長，而且，自評和互評必須在課堂完成，以免降低修改效果。

除此之外，加強(qiáng)學(xué)生的日常自主習(xí)作，讓他們能夠表達(dá)個人內(nèi)心的想法，從而培養(yǎng)個人的獨(dú)立習(xí)作表達(dá)的能力，鼓勵學(xué)生堅持寫日記、寫周記就是一個

很有效的方式。目前，我對本班習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了上述嘗試，持續(xù)的時間不長，但略有收益，學(xué)生習(xí)作的自信心有所增強(qiáng)。然而，如何掌控課堂，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟我的”指導(dǎo)和點(diǎn)撥”，傾心于我的“引路”，是我仍在努力探求的。同時，我自己在寫作方面的修養(yǎng)也急需錘煉，相信只有提高自身的寫作水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。

第三篇：提高小學(xué)生語文素養(yǎng)

《利用“閱讀點(diǎn)心”提升小學(xué)生語文素養(yǎng)》

課題階段性研究總結(jié)報告

四年級語文組

一、課題的提出

讀書是語文教學(xué)的基本任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展需要支點(diǎn)，這個支點(diǎn)就是“讀書”，我們四年級語文組將“讀書”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。

課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具備了較廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時，他們就會比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀中積累的大量詞匯和寫作方法遷移到自己的寫作中，容易取得較為滿意的成績。

二、以課題支點(diǎn)，提高教師的科研意識，切實(shí)加強(qiáng)科研隊伍建設(shè)

教師的教育教學(xué)活動與教育科研活動之間是相輔相成的，以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在，也是真正提高教師個人素質(zhì)的唯一途

徑。我組語文教師積極參與到本課題的研究中去，在課題的研究中不斷加強(qiáng)自己的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識，不斷提高教育能力，使自己的教育實(shí)踐卓有成效，在實(shí)踐中明確：教育科研是提高教師教育能力的重要途徑。我們深入開展科研活動，能夠在擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)密科學(xué)的方法去認(rèn)識教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律。

三、以科研促教研，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展

圍繞課題，我們開展了許多實(shí)實(shí)在在而又卓有成效的活動，以科研促進(jìn)教育教學(xué)研究，以課題牽動學(xué)校的發(fā)展。在課題研究中，我們開展語文閱讀指導(dǎo)課活動，語文教師在課堂教學(xué)中向我們展示了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學(xué)生在教師的課外閱讀指導(dǎo)中，取得了不小的進(jìn)步?；顒雍笪医M教師積極進(jìn)行有效的教學(xué)評價，在研討中明確自己的不足，并撰寫教后反思，明確今后的努力方向。

在課題的研究中，我們開展了“講故事比賽”“小學(xué)生課外閱讀知識競賽”“優(yōu)秀手抄報展示”等等一系列促進(jìn)學(xué)生喜歡讀書，善于讀書的活動，使我們的校園處處有花香彌漫，到處是書香氣息。我們的孩子已漸漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣;注重閱讀方法，關(guān)注閱讀效率，展示閱讀成果。

四、取得的階段性成果

(一)促進(jìn)了師生的共同成長。

在課題研究的過程中，課題組成員對新課程的閱讀課教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了“勤學(xué)習(xí)、勤反思、勤實(shí)踐、勤總結(jié)”的科研習(xí)慣，形成了良好的科研氛圍，教師的教學(xué)能力和科研能力得到了提升。學(xué)生在良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境中，自尊心和自信心得到較好的維護(hù)，學(xué)習(xí)的積極性、能動性、有效性得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）初步構(gòu)建了小學(xué)課內(nèi)外閱讀課教學(xué)的操作樣式。一階段的學(xué)習(xí)和嘗試，大家形成了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)該突出“四個注重”的共識。即，注重激勵、注重實(shí)踐、注重反思、注重實(shí)效。初步構(gòu)建了小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的操作樣式，及：激發(fā)興趣，推薦書目、教給方法，引導(dǎo)閱讀，注重積累，展示成果，積極反思。對提高有效課外閱讀效率起到了積極的作用。

（三）開展課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀實(shí)踐平臺構(gòu)建。我們結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)課外閱讀情況，建立了課內(nèi)課外相結(jié)合的規(guī)范性、傳統(tǒng)性、針對性、系列性和學(xué)科性實(shí)踐活動平臺，以“親身體驗”的形式，讓學(xué)生自主探究體驗知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生讀書的積極性不同程度提高了。

我們的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在課題研究過程中，我們教師又采用了多種手段加以引導(dǎo)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，而學(xué)生又逐步掌握了一定的閱讀方法，所以

學(xué)生讀書的積極性越來越高，每周學(xué)校圖書室借書時，人人爭著借書，課余時間經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生三五成群圍在一起看書或討論書中的問題。

（五）學(xué)生的語文素養(yǎng)也有一定的提高。

“讀書百遍，其義自見”，通過開展讀好書活動后，學(xué)生讀的書多了，知識面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學(xué)生說我從某本上讀到了什么知識。為同學(xué)們解答了一個又一個疑難問題。好多學(xué)生在課外閱讀題考查中獨(dú)立解題能力提高了。

第四篇：提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

《提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)》階段性總結(jié)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用?！耙悦烙?，育完美之人”是美育的根本目的，這與提高中華民族的整體素質(zhì)的目標(biāo)是緊密相聯(lián)系的。通過美術(shù)教育可以開發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。養(yǎng)學(xué)生自主參與意識，形成參與定勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。正確評價學(xué)生繪畫能力，從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。從而來完善人格，完成從想象美到創(chuàng)造美的發(fā)展里程，真正肩負(fù)起民族發(fā)展的重任，創(chuàng)造新的世界。

在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“ 注重兒童潛能開發(fā)與個性差異的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”，己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。然而長時期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了傳統(tǒng)教育觀念與模式的影響，“ 重講授輕參與、重技法輕創(chuàng)造”。使學(xué)生沒有主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，沒有足夠獨(dú)立的思維空間，更談不上認(rèn)知、技能、興趣、創(chuàng)新等智力、非智力因素的發(fā)展。以下是筆者對小學(xué)一年級美術(shù)素質(zhì)教學(xué)一些淺顯的體會。

一、加大引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問題 激發(fā)學(xué)生問題意識的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的情境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生溝通，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師要努力創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學(xué)生感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，這是推動學(xué)生思維發(fā)展有效途徑。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，作為教師，就要敢于打破常規(guī)，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置矛盾情境，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生用發(fā)散性的思維去思考問題。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因為創(chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。如教一年級《滾動樂園》一課，讓學(xué)生來寫生我們周圍的水果，玩具。如完全寫實(shí)照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一個足球娃娃，有的是水果車，有的是水果長翅膀了，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實(shí)景物更有個性，更為鮮明的形象。

此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點(diǎn)，幻想是創(chuàng)造活動的必要條件，對于學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵，引導(dǎo)他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐?，把幻想同?chuàng)造想象結(jié)合起來。一旦這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力定會被激發(fā)起來，其創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

2、激發(fā)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、好奇心和求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動機(jī)是在需要的刺激下，直接推動人進(jìn)行活動達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。好奇心、求知欲是對知識本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動機(jī)。動機(jī)和好奇心、求知欲能促進(jìn)思維的進(jìn)行，能促進(jìn)人對問題的解決，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動機(jī)是由內(nèi)在的心理因素（如需要、興趣）轉(zhuǎn)化而來的動機(jī)，它的驅(qū)力較大，其效應(yīng)比較鞏固持久而強(qiáng)有力。外在動機(jī)是在外部客觀因素（如分?jǐn)?shù)、父母的獎勵）的影響和要求下產(chǎn)生的動機(jī)，這類動機(jī)的驅(qū)力相對小一些，其效應(yīng)短暫而較弱。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這兩種動機(jī)交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學(xué)生的外在動機(jī)，逐步引導(dǎo)他們把外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)；另一方面如果學(xué)生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動機(jī)，還要不斷激發(fā)其外在動機(jī)，使外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)相互結(jié)合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動和維持學(xué)習(xí)活動的積極作用。這樣將使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開展積極的思維活動，推動學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時還應(yīng)注意個體對成功與失敗的歸因?qū)θ擞袆訖C(jī)作用。應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的歸因，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學(xué)生將行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部的、可以控制的因素，則會增強(qiáng)相應(yīng)的動機(jī)；否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運(yùn)氣、難度），則會削弱動機(jī)。

三、注重在教學(xué)上評價方式

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議第二條指出：美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美。

學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為表現(xiàn)在多個方面，如參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、知識水平以及交流表達(dá)能力等。我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評價，鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣和能力。我在教學(xué)《水果精靈的游戲》一課時，我引導(dǎo)畫眨眼睛的水果，說悄悄話的水果，蹦蹦跳跳的水果，大大小小、高高矮矮、胖胖瘦瘦……水果精靈是由不同的水果變來的，無論是大小、形狀、色彩、花紋，他們都有各自的鮮明的特點(diǎn)。都表現(xiàn)在畫面上，注意變化水果精靈眼睛和手腳的動態(tài)，這樣使畫面顯得更活潑。幾個水果精靈在一起，處在不同的位置，就會表現(xiàn)出不同的動態(tài)。引導(dǎo)活動激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)作熱情，一個個活靈活現(xiàn)地水果展現(xiàn)在我們的面前，教師的及時鼓勵更是一石激起千層浪，人人的畫面上都是別具一格，在作業(yè)的過程中始終保持高漲的熱情和認(rèn)真的態(tài)度。雖然這次作業(yè)效果并非我引導(dǎo)的精彩，但我還是在很多學(xué)生的作業(yè)上打上了表示鼓勵小紅旗，當(dāng)學(xué)生打開作業(yè)本時，很多人高興地叫了起來，有些學(xué)生甚至說“某某的畫得比我差也得紅旗”，教師及時解釋和鼓勵說“大家學(xué)得認(rèn)真，畫得認(rèn)真，我認(rèn)為你們的總體表現(xiàn)完全可以拿到小紅旗。”學(xué)生感到很新奇很興奮，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1、體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)作品評價的多樣性

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，對于學(xué)生的美術(shù)作品評價一般是以分?jǐn)?shù)方式的評價居多，評語次之，也有采用評語與分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，但說到底還是教師一人說了算，呈現(xiàn)方式比較單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)，體現(xiàn)了評價方式的多樣性。一是評價作品對象的多樣性。既可以是教師，也可以是學(xué)生自己或他人（包括同學(xué)、家人等），現(xiàn)時我校學(xué)生的同一張作品很多時候都有師評、自評、互評等三種評價，并且評價等級很多時候并不一致。二是評價方式的多樣性。既可以采用傳統(tǒng)的評價方式，在書面形式上以分?jǐn)?shù)或等級體現(xiàn)，還可以采用口頭的形式通過互評或座談進(jìn)行。課堂外舉辦各種形式的比賽和展覽，也是一種很好的評價方式，能夠參賽和參展本身就是對學(xué)生的肯定，同時讓學(xué)生能自由暢快地欣賞和評價。因此我想舉辦“我的老師”肖像繪畫比賽、“我最喜愛的卡通明星”繪畫比賽等系列比賽和展覽，并以學(xué)生投票的方式選出最受歡迎的作品。不論何種方式評價，都要肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。同時也可適當(dāng)放寬評價條件，教師不經(jīng)意的一次表揚(yáng)和鼓勵，會給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)動力。

2、建立教師美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)化的評價 教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師對自己教學(xué)行為分析與反思有著積極意義。建立美術(shù)教師以自評為主，輔以校長、教師、學(xué)生等共同參與的評價制度，使美術(shù)教師從多種渠道獲得反饋信息，更能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高自身素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。教師平時要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習(xí)慣，在每一課或每一單元結(jié)束后，記錄教學(xué)體會、教學(xué)成果以及需要改進(jìn)之處，對改進(jìn)方法、提高教學(xué)水平很有幫助。其他方面可以通過美術(shù)教研活動和學(xué)科基本功比賽，讓校長、教師、同行等進(jìn)行評價。還可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價，如我經(jīng)常以學(xué)生舉手調(diào)查的方式提出諸如你喜歡上美術(shù)課嗎？為什么？你認(rèn)為美術(shù)教師的教學(xué)方法和風(fēng)格可以接受嗎？你對老師有什么好建議嗎？你印象最深刻的是那一課等問題，獲取反饋信息，更好地改進(jìn)和選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

美術(shù)評價是一道嶄新的課題，有待美術(shù)教育工作者共同去探究、實(shí)踐，其強(qiáng)大的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用將在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮積極作用，相信在不久的將來，美術(shù)評價的研究將更加深入，更臻完善。

綜上所述：小學(xué)生年美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應(yīng)加大引導(dǎo)學(xué)生主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學(xué)上評價方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面的綜合能力。

侯 軍

鋒

第五篇：加強(qiáng)版畫教學(xué),提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

加強(qiáng)版畫教學(xué)，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

——版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施 研究報告

負(fù)責(zé)人

古連全

單 位： 北京市昌平區(qū)城北中心小學(xué)

一、研究的背景

兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術(shù)教育家的重視，很多國家都根據(jù)本國的實(shí)際，在中小學(xué)及幼兒園開設(shè)版畫課。我國于上世紀(jì)八十年代初成立了中國少年兒童版畫學(xué)會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教委在90年開始實(shí)施的全日制中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中，增設(shè)了版畫課。因此，兒童版畫逐步在校園興起。21世紀(jì)實(shí)驗新教材中有一系列版畫教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，在新課程各冊的系列版畫教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行版畫多元探究，在教學(xué)形式上拓展。在昌平地區(qū)還沒有中小學(xué)校開展深入的版畫校本教研探究，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我校抓住“國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的良好機(jī)遇，創(chuàng)新辦學(xué)理念，走“特色立校，特色興校”之路，確立了“以兒童版畫為切入點(diǎn)，藝術(shù)教育為突破口，道德教育為內(nèi)驅(qū)力，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程中，以科研為先導(dǎo)，堅持普及與提高相結(jié)合，開展了多種研究，從“面”上普及版畫教育，從“點(diǎn)”上深化版畫教育，促進(jìn)了版畫特色校園文化的建設(shè)，協(xié)調(diào)了特色教育與基礎(chǔ)教育的關(guān)系。根據(jù)古建筑“牌樓”、新時代“奧運(yùn)”等文化資源編寫了版畫校本教材《實(shí)物版畫》和《石膏版畫》，并在教學(xué)中逐步發(fā)展、完善。因此于2007年12月起，昌平區(qū)城北中心小學(xué)開展加強(qiáng)版畫教學(xué)，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)——版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施的研究。此課題的確立彌補(bǔ)本校單一國家課程設(shè)置的不足，滿足學(xué)校和學(xué)生的具體需要，開闊學(xué)生眼界和思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美欣賞水平，增強(qiáng)動手實(shí)踐能力，加強(qiáng)版畫教學(xué)，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。

（一）開發(fā)版畫校本教材原因

新一輪課程改革進(jìn)一步推動了課程管理體制的改革，確立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理模式。而校本課程要充分發(fā)揮本校、本地區(qū)的特色。結(jié)合學(xué)校的課程體系，選擇版畫課題作為研究課題，彰顯本校校驗特色，有效的利用了軟硬件設(shè)施與資源。

1.學(xué)校給予重視和支持

學(xué)校一向把校本教研看作教學(xué)不可分割的重要組成部分，對校本教研給予充分的重視與支持。保證一定的物質(zhì)投資，提供了版畫研究的必備場地與設(shè)施，版畫研究需要的工具繁多，場地和設(shè)施都有具體的要求，學(xué)校都給予高度重視，配 1

撥專項資金，購買專業(yè)書籍和設(shè)備，請專家進(jìn)行專題講座，給予教師專業(yè)指導(dǎo)，確保研究有效開展。

2.師資力量雄厚

參與研究的老師都具備很強(qiáng)的研究能力，十二名成員中有10人是本科學(xué)歷，有8人是小學(xué)高級教師，有六人受過專業(yè)的版畫培訓(xùn)，具備一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗。研究組教師是一支專業(yè)性強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，用于開拓進(jìn)取的隊伍。

3.版畫校本教研更能調(diào)動學(xué)生參與的積極性

調(diào)查表明，學(xué)生從一年級到六年級對于美術(shù)的興趣呈逐年下降的趨勢，其中存在很多因素，如：美術(shù)學(xué)科是“小三門”不受重視；學(xué)生隨著年級的增長，課業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸增大；根據(jù)兒童心理發(fā)展證明，學(xué)生隨年齡增大，想象、創(chuàng)造力受到制約和限制等。版畫的創(chuàng)作改變了以往的單純的繪畫的形式，版畫創(chuàng)作形式多種，有很強(qiáng)的操作性，而且版畫最大的特點(diǎn)就是有復(fù)數(shù)性，這些因素大大的提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生合作、交流、實(shí)踐等學(xué)生多種能力的發(fā)展，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)了版畫教學(xué)，完善國家課程。

（二）新課程對版畫教學(xué)的要求

課標(biāo)中編寫版畫教材的具體要求有以下幾個原則：

1.教材的設(shè)計和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標(biāo)的要求符合學(xué)生身心發(fā)展，確保教材設(shè)計整體思路與《標(biāo)準(zhǔn)》的要求相吻合。

2.教材編寫要以學(xué)生發(fā)展為本，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)作為思考的基點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)精神。

3.教材內(nèi)容的組織要考慮綜合性，將課程內(nèi)容有機(jī)巧妙的融合，并注意教材設(shè)計的趣味性和知識性。

4.教材內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系。5.教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境，具有可操作性。

隨著新課標(biāo)提出與實(shí)施，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、評價體系做出了全面的改革。課標(biāo)中指出美術(shù)課程要陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展；版畫課程的特點(diǎn)恰好能夠充分體現(xiàn)這些要素，版畫是圖畫和手工勞作結(jié)合的繪畫,是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重 2

要內(nèi)容。小學(xué)版畫拙樸而自然的造型、靈活的構(gòu)圖、純樸用色等藝術(shù)特色與學(xué)生稚拙的美感特點(diǎn)天然吻合，教學(xué)時更易于喚起其繪畫靈感，發(fā)揮個性，大膽構(gòu)思，發(fā)展其繪畫表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；而且版畫教學(xué)過程富有游戲意味，更能滿足小學(xué)生的游戲心理，易于培養(yǎng)其勤動腦、巧動手的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學(xué)生素質(zhì)。因此在小學(xué)美術(shù)教育中，進(jìn)行版畫教學(xué)探究是很必要的。

（三）本校以往美術(shù)版畫教學(xué)存在的不足

版畫教學(xué)是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組成部份，根據(jù)大綱的要求早已納入中小學(xué)美術(shù)教材，成為必修課。然而，由于受教學(xué)條件限制的客觀原因或觀念方面的主觀原因的影響，版畫教學(xué)又往往是中小學(xué)中容易忽視、不便進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容之一?，F(xiàn)有美術(shù)教材版畫內(nèi)容較單一，不是很系統(tǒng)，前后聯(lián)系較少。以往本校美術(shù)課上，版畫課或只給學(xué)生做課堂講解、或改作版畫欣賞、或放棄不教。沒有深入的對其教學(xué)進(jìn)行專業(yè)研究與實(shí)踐。

（四）概念界定

美術(shù)素養(yǎng)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程及相關(guān)知識之后,所形成的美術(shù)方面的感知,想象,思維,表達(dá),設(shè)計,審美,評鑒和參與人際交流等方面的意識和能力,及其所伴隨的情感,意志,態(tài)度等個性品質(zhì).版畫：中國美術(shù)的一個重要門類。古代版畫主要是指木刻，也有少數(shù)銅版刻和套色漏印。獨(dú)特的刀味與木味使它在中國文化藝術(shù)史上具有獨(dú)立的藝術(shù)價值與地位。

校本教材：校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

二、版畫校本課題研究的目的與意義

（一）目的：

1、探索出符合本校實(shí)際情況的版畫校本教材的開發(fā)及實(shí)施的有效途徑。

2、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的愛好、個性，擴(kuò)展學(xué)生的視野和興趣，完善學(xué)生人格。在全校普遍推廣兒童版畫，使學(xué)生能人人掌握版畫的制作過程，3

通過課題研究實(shí)踐，從中體會版畫創(chuàng)作的樂趣。促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

3、提高教師對于校本課程的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高教師教育教學(xué)水平、設(shè)計教案能力、動手實(shí)踐能力、科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（二）意義與價值：

版畫校本課程的研究，有利于幫助學(xué)生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質(zhì)，有利于在共享人類社會文化資源的同時，拓寬學(xué)生的審美視野，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創(chuàng)新能力。有利于消除教育與生活、學(xué)校與社會、知識與實(shí)踐之間的隔閡，幫助學(xué)生理解知識的豐富多樣化。

三、研究的理論依據(jù)與研究原則

（一）研究的理論依據(jù)

1、校本課程的開發(fā)是對國家課程的有針對性的補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)課程三級管理的有力措施。

2、一個學(xué)校的發(fā)展要背依本國的深厚的文化積淀和個性多元的地方文化特色，面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這樣的學(xué)校才有活力，才有良好的辦學(xué)效益。

3、學(xué)校施展版畫校本探究的重要策略，即“以教育科研來支撐版畫校本探究；以師資建設(shè)來保障版畫校本探究；以課堂教學(xué)來彰顯校本探究；以校本課程來豐富版畫校本探究；以營造氛圍來推動版畫校本探究”。

（二）、研究三項原則

1、學(xué)校特色發(fā)展原則

校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展需求。它旨在彌補(bǔ)單一國家課程開發(fā)機(jī)制難以滿足學(xué)校獨(dú)特性與差異性的缺陷，更好的滿足具體學(xué)校的實(shí)際條件與發(fā)展。它所貫徹的是本校的辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。它的主體是學(xué)校，它的主要開發(fā)者是教師，它要解決的課程問題所反映出學(xué)校的特點(diǎn)和條件，整個研究圍繞學(xué)生進(jìn)行。

2、以學(xué)生為本原則

校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。它充分考慮到時代的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，適應(yīng)學(xué)生不同性格發(fā)展的需要，充分發(fā) 4

揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性。因此，在開發(fā)具有民族特色校本課程時，要注重建立貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生發(fā)展水平和發(fā)展需求的課程運(yùn)行模式。在課程開發(fā)的各個階段，特別是教學(xué)內(nèi)容、形式的選擇都應(yīng)顧及學(xué)生的興趣愛好、審美水平和發(fā)展需求，充分尊重和滿足學(xué)生的差異性，在課程計劃中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動權(quán)。增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)版畫專業(yè)學(xué)習(xí)。

3、科學(xué)優(yōu)化原則

校本課程過程中就必須遵循優(yōu)化原則，我國是一個多民族國家，許多少數(shù)民族都具有悠久的歷史、燦爛的文化，最具代表性的，對學(xué)生健康成長有益的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。將我國少數(shù)民族歷史上最精華的、最優(yōu)秀的，最能體現(xiàn)我國民族文化精髓的內(nèi)容呈現(xiàn)，校本課程的開發(fā)必須與學(xué)校的具體條件和實(shí)際需求相一致。

三、研究的范圍

城北中心小學(xué)2-6年級版畫教學(xué)

四、研究內(nèi)容和方法

（一）版畫校本教材的研究內(nèi)容

1、版畫校本教材的開發(fā)途徑的研究

2、版畫校本教材的實(shí)施方法的研究

（二）版畫校本教材的開發(fā)與應(yīng)用的有效性研究方法

本研究使用了個案研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、課例研究法、行動研究法

1、個案法：通過對典型學(xué)生的個別追訪，了解版畫校本教研的實(shí)施對學(xué)生成長的影響，搜集相關(guān)資料，為課程的改進(jìn)和提高提供數(shù)據(jù)。

2、調(diào)查法：運(yùn)用自編調(diào)查問卷對全校學(xué)生進(jìn)行普查：了解學(xué)生對版畫校本教研的需求、看法、興趣和實(shí)施的建議。

3、課例研究法：通過課例研究，提高教師對版畫校本課程的理解，增強(qiáng)校本課程的時效性以及提高版畫課程的實(shí)施效果，完善版畫校本教材。

4、行動研究法：通過組織各式各樣的活動，校內(nèi)外結(jié)合如：請專家組給教師做培訓(xùn)、現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生、教師創(chuàng)作；在各種活動場合組織學(xué)生進(jìn)行展示；組織教師進(jìn)行各種專業(yè)藝術(shù)參觀等，提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力、學(xué)生的版畫創(chuàng)作實(shí)踐能力，推進(jìn)學(xué)校版畫校本教研的進(jìn)展。增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、研究的過程與步驟

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：2006年12月-2007年1月（1）成立領(lǐng)導(dǎo)小組 行政主管：古連全 行政支持：禹芳

課題組教師版畫教研專業(yè)支持：王雅蘭（2）建立版畫多元檔案

版畫課題實(shí)驗檔案（有關(guān)會議、活動的材料）負(fù)責(zé)人：于鑫 版畫教學(xué)檔案（有關(guān)論文、課例材料）負(fù)責(zé)人：于鑫

版畫作品（作品照片、展示、發(fā)表照片）負(fù)責(zé)人：李雪飛、王瑾、胡建齊、施玉泉、陶月娥、孟東秀、焦書明

兒童版畫調(diào)查問卷 負(fù)責(zé)人：關(guān)慶興、孟冬秀、焦書明（3）成立“小太陽版畫樂園”

在管理班時間進(jìn)行版畫探究，在全校推廣之前進(jìn)行前期實(shí)驗

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)：

2007年1月-2009年5月編寫城北中心小學(xué)版畫校本教材，在學(xué)校2-6年級學(xué)生中實(shí)施。負(fù)責(zé)人：全體課題組教師

2007年3月—2008年6課外興趣小組進(jìn)行實(shí)踐 2008年1月—2010年11月在全校進(jìn)行推廣 3.總結(jié)環(huán)節(jié)：2010年9月-2010年10月 撰寫版畫課題結(jié)題報告 編輯整理教師論文集 編輯整理教師版畫教學(xué)案例集 出版城北中心小學(xué)學(xué)生版畫作品集

（二）開發(fā)校本教材的研究步驟

1、依據(jù)課標(biāo)確定課程指導(dǎo)思想進(jìn)行教材開發(fā)

課標(biāo)中指出校本教材的編寫要具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性。既不是只是體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。美術(shù)教材的編寫，6

應(yīng)力求向?qū)W生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欣賞水平。因此版畫校本教材的開發(fā)本著課標(biāo)中5原則進(jìn)行探究。

2、篩選優(yōu)秀作品，確定教材的基本框架

依據(jù)課標(biāo)要求，課題組教師本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則確定課程大綱，從實(shí)物拓印、紙對印、紙版畫、逐步過渡到活動紙版畫、吹塑紙版畫、石膏版畫、石膏浮雕，課程大綱確定后，教師們有針對性地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作并整理出一批作品進(jìn)行拍照，并把教師們平時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程拍攝記錄下來，利用Photoshop等作圖軟件進(jìn)行處理，精心設(shè)計背景色和圖案，重新編輯排版成冊。

確定校本教材的基本框架結(jié)構(gòu)：封皮→前言→目錄→課業(yè)內(nèi)容→學(xué)生作品欣賞→教師簡介→編后語

3、優(yōu)選內(nèi)容，提升課程內(nèi)涵

在編排課程時教師們有意識體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色，緊扣時代脈搏。如：在美麗的風(fēng)景中加入了昌平牌樓的介紹，加深學(xué)生對昌平特色文化的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。在新北京新奧運(yùn)一課中主要體現(xiàn)北京的新面貌和北京人民心系奧運(yùn)之情。并加入了《篆刻藝術(shù)》、《藏書票的設(shè)計》兩課，增強(qiáng)版畫校本教材的文化性，提升教材的內(nèi)涵。

4、形成教材的初稿

經(jīng)過研究組老師們的反復(fù)審核、校對，一冊教材于2007年12月初稿完成。教材定稿以后在2007年12月城北中心小學(xué)舉辦的昌平區(qū)版畫現(xiàn)場觀摩活動請到場的老師和領(lǐng)導(dǎo)們給予指導(dǎo)并提出了修改意見和建議。會后請北京教育學(xué)院的專家教授做了專題講座。并給老師們提出了幾點(diǎn)修改意見。

（1）課程編排的順序問題藏書票一課難度稍大，應(yīng)放在靠后面的課程中，等學(xué)生有一定基礎(chǔ)后再學(xué)習(xí)。

（2）示范作品有一些用了制作的底板應(yīng)該改換成印制好的畫，沒有版與畫的對比。

（3）提問的思考問題思路不清晰，概念不明確，使學(xué)生不容易理解不好回答。（4）整體課程設(shè)計沒有前面最基礎(chǔ)的材料的介紹，版畫的具體定義等。會后專家還詳細(xì)介紹了實(shí)物版畫的創(chuàng)作思路、方式方法，為課題組老師們以后的深入探究指明前進(jìn)的方向。2008年2月經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)的審核印制了版畫教材第二版。

5、修改教材

2008年3月經(jīng)過多次的研討與實(shí)踐，隨著對版畫的更深入地學(xué)習(xí)與了解，老師們一致認(rèn)為教材中還存在很多細(xì)小的問題，再次進(jìn)行了調(diào)整修改。

（1）為了教材的可延續(xù)使用，我們把原本為兩課的《我們一起寫奧運(yùn)》、《我們一起畫奧運(yùn)》合并成一課《新北京新奧運(yùn)》。

（2）加入了中國傳統(tǒng)藝術(shù)《篆刻藝術(shù)》一課，延伸并拓寬了課程的文化內(nèi)涵。（3）調(diào)整了排版中的配色方案及與照片、花邊、圖片，并印制了第三版。調(diào)整后的教材比以前更進(jìn)一步了。2008年4月進(jìn)修學(xué)校的教研員王老師與我校的古校長再次對教材進(jìn)行了細(xì)致的審閱，分別就教材的前言與結(jié)束語中的用詞與標(biāo)點(diǎn)，教材的美觀程度及學(xué)生作品展示篇等發(fā)表了自己的看法并給出了修改意見，老師們再次對教材進(jìn)行了細(xì)致修改，此次修改細(xì)致到頁邊距的毫米數(shù)、字符的大小、字體的美觀程度、配色方案、作品照片的清晰度等精細(xì)的內(nèi)容。經(jīng)過不斷地反思、實(shí)踐、精心修改和無數(shù)次小的調(diào)整，版畫校本教材不斷走向成熟。

6、實(shí)踐檢驗

通過各種實(shí)踐活動給學(xué)生提供創(chuàng)作、展示的機(jī)會，通過在課堂上的使用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；提高教師的教學(xué)素質(zhì)與研究能力，對研究效果進(jìn)行檢驗，從而更進(jìn)一步促進(jìn)研究的進(jìn)步與發(fā)展。

六、研究結(jié)果

（一）總結(jié)出了版畫校本教材的開發(fā)方法

1、經(jīng)過兩年多的版畫校本課題的研究，開發(fā)出了兩本美術(shù)版畫校本教材，適用于低年級使用的《綜合版畫》和適用于高年級的《石膏版畫》。

（1）教材的特點(diǎn)

教材由淺入深，圖片選用學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品，符合學(xué)生善心發(fā)展，整體設(shè)計思路與課標(biāo)相吻合，課程安排巧妙有趣味性、知識性并且簡單易懂，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教材有可操作性強(qiáng)。

（2）內(nèi)容介紹

《綜合版畫》共有7課，根據(jù)美術(shù)大綱的要求和兒童的年齡生理心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，結(jié)合我校實(shí)際情況主要探究版畫的基礎(chǔ)課題探究吹塑紙版畫、紙版畫、對印、實(shí)物拓印油畫棒對印等。

基礎(chǔ)課題探究是學(xué)習(xí)兒童版畫的一些基本技能和色彩知識的課題，讓學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)物拓印，如：樹葉、梳子、麻布、麻繩、硬幣等，并嘗試不同的材料、工具，體驗造型活動的樂趣，同時欣賞一些優(yōu)秀版畫作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。

利用吹塑紙表現(xiàn)物體，解決中低年級掌握不好刻制刀法的運(yùn)用。其中引導(dǎo)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，用自己的方式應(yīng)用不同的工具、材料、通過形、色、肌理等美術(shù)語言來表現(xiàn)，學(xué)會尋求變化和發(fā)展。在吹塑紙上解決學(xué)生創(chuàng)作的構(gòu)圖大小，疏密，高低，以及前后遮擋關(guān)系，對稱均衡等美學(xué)法則。

《石膏版畫》共設(shè)置7課，主要以以石膏版畫為主，在實(shí)際操作中逐步探究教學(xué)方法、制作方法、展示方法，以“綠色奧運(yùn)，綠色北京”為主題進(jìn)行臨摹、創(chuàng)作。

臨摹為主：以石膏板為載體，以臨摹為主，進(jìn)行的一系列實(shí)踐探究，解決學(xué)生刻版制版的方法，運(yùn)刀方法，以古代的瓦當(dāng)、十二生肖、小動物等簡單形象解決學(xué)生的造型問題，并初步摸索用刀的技法。

依形創(chuàng)作：以石膏板為載體，進(jìn)行依形創(chuàng)作，例如：奧運(yùn)福娃、植物、人物等。拓寬學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生智力思維。并熟練運(yùn)用刻刀，進(jìn)行深淺、虛實(shí)變化。

想象創(chuàng)新：想象課題是兒童版畫的較高層次，學(xué)生通過某一主題經(jīng)自己的想象進(jìn)行自我個性化創(chuàng)作。我們啟發(fā)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，選擇自己所熟悉的內(nèi)容，身邊的事物，用自己獨(dú)特的視角去感悟、去表現(xiàn)，充分展現(xiàn)個人對世界和生活的感受。根據(jù)人文奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)為基礎(chǔ)，以福娃為主要內(nèi)容創(chuàng)作一系列作品。對學(xué)生進(jìn)行思維上，方法上的拓展，使每一個學(xué)生都獲得創(chuàng)作樂趣。教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自不同的優(yōu)勢，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，更好地認(rèn) 9

識自己，在大舞臺上盡情地表演?；诓煌瑢哟蔚膶W(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力便有強(qiáng)弱之別。因此，教師要因材施教，和孩子進(jìn)行思想上心靈上的碰撞，激發(fā)出孩子創(chuàng)作的火花，使每一層次的學(xué)生都得到發(fā)展，都嘗到創(chuàng)作與收獲的樂趣。

2.總結(jié)出了版畫校本教材的開發(fā)方法

我校美術(shù)版畫校本教研本著“試驗+研究+總結(jié)+反思”的試驗策略，推動全校版畫教學(xué)的開展。從實(shí)踐中總結(jié)出了研究方法：

（1）實(shí)驗摸索促探究（2）深入總結(jié)促研究（3）實(shí)踐活動促發(fā)展（4）反思修改促進(jìn)步

(二)總結(jié)出了版畫校本教材的實(shí)施方法 1.充分重視，多重保障

學(xué)校從多角度對本課題進(jìn)行充分的保證。

（1）政策保障：城北中心把校本研修、教師專業(yè)化發(fā)展放在工作的首位，出臺優(yōu)先發(fā)展的政策。

（2）制度保障：在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的管理制度，同時加強(qiáng)督促、檢查和落實(shí)。

（3）機(jī)構(gòu)保障：成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，管理到位，過程扎實(shí)。（4）人員保障：聘請全市、全區(qū)知名專家擔(dān)當(dāng)顧問，加之課題組成員有長期從事教育、教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教師，都具有較強(qiáng)的研究能力。

（5）資金保障：學(xué)校盡全力保證科研的資金需要，保證充足的圖書與現(xiàn)代化的辦公設(shè)備。

2、活動具體，實(shí)踐增效（1）師生實(shí)踐時間

每周兩節(jié)管理班3：45——4：45時間；按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時上到國家教材中版畫課程時間段加以補(bǔ)充。

（2）課時定時定點(diǎn)的按照教學(xué)大綱實(shí)行

版畫校本課程實(shí)踐初期，除正常美術(shù)教學(xué)外，每周上三節(jié)管理班，在管理班 10

中試行版畫校本教材，課題中期在將版畫校本課程在全校推廣，拿出正常美術(shù)課程的五分之一課時，進(jìn)行美術(shù)教材以外的版畫校本教材教學(xué)，按照基本綱要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)由淺入深的目標(biāo)，以和學(xué)生貼近的小動物為切入點(diǎn)，之后逐步加大難度，加大信息量，提高創(chuàng)作水平。

3、積極準(zhǔn)備，提升版畫教學(xué)的軟硬件建設(shè)。

（1）提供版畫教研需要的工具，材料，精心設(shè)計，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。

（2）請專家給研究組老師作培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教師修養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)等綜合能力。

4.國家、校本教材相互結(jié)合

以國家教材為主，校本教材為輔，使之不相互矛盾，互相補(bǔ)充。在開發(fā)版畫校本教材的同時，探究如何正確有效的使用版畫校本教材，使之能更大的發(fā)揮效用。

5.加強(qiáng)管理，細(xì)化職責(zé) 版畫校本教材管理措施

（1）由任課教師根據(jù)需要統(tǒng)一收回、發(fā)放教材。

（2）任課教師負(fù)責(zé)保護(hù)好教材，保證教材循環(huán)使用，避免浪費(fèi)。

（3）每學(xué)期使用版畫校本教材不少于三次，根據(jù)國家教材中的版畫課程安排，輔助使用。

（4）負(fù)責(zé)教師認(rèn)真按步實(shí)施、隨時查看編寫進(jìn)度。

（5）參與教師必須有目的、有計劃、有進(jìn)度、有方法的完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。（6）按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，制定好適合本校學(xué)生 實(shí)際的課時數(shù)量與教學(xué)目標(biāo)。

6.活動推進(jìn)進(jìn)程

學(xué)校組織了多種師生活動，通過活動促進(jìn)教師和學(xué)生的積極性，增加師生的參與度，提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)同時提高教師的教研能力，增強(qiáng)教研效率。促進(jìn)師生多種綜合能力的提升。

（三）實(shí)施效果 1.加強(qiáng)了學(xué)校版畫教學(xué)

國家教材內(nèi)容跨度較大，內(nèi)容較單一。我校版畫教材加入了必要的補(bǔ)充，調(diào) 11

整了課業(yè)內(nèi)容的難易程度，拓展了課業(yè)內(nèi)容，更細(xì)致更全面的加強(qiáng)了版畫教學(xué)。

2.學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到了提高

學(xué)生學(xué)會鑒賞版畫作品，學(xué)生學(xué)會印制版畫的方法，能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，來表現(xiàn)心中的感受。開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的愛好、個性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力和有效的學(xué)習(xí)使用多種工具的能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野和興趣，完善學(xué)生人格。學(xué)生從以前的“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)更加主動、自覺。學(xué)生想象、感知、四位表達(dá)、設(shè)計、審美、評鑒等能力得到提高情感，意志態(tài)度得到發(fā)展。

學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀位于昌平的殘疾人學(xué)校，和當(dāng)校的學(xué)生一起交流藝術(shù)作品，并贈送了版畫作品。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作版畫的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，豐富了藝術(shù)交流的形式。

學(xué)生參加市區(qū)級藝術(shù)節(jié)獲得了一、二等獎

組織學(xué)生參加“慶祝建國六十周年北京市學(xué)校藝術(shù)教育成果展示會”并進(jìn)行版畫現(xiàn)場展示活動。在版畫現(xiàn)場展示活動中舉辦學(xué)生版畫作品展。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了加強(qiáng)

在版畫教材編寫和實(shí)施的過程中提高教師對于版畫校本課程的創(chuàng)新能力。在版畫課題推廣的過程中增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力。在看課題研發(fā)與實(shí)踐過程中提高教師教育教學(xué)水平、設(shè)計教案能力、動手實(shí)踐能力、科研能力,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師從以前被動的接受教材變成現(xiàn)在的主動創(chuàng)造教材，從“讓我教”，變成“我要教”，動力內(nèi)化了，工作、研究的勁頭更足了。

通過版畫校本課題的探究，教師們共完成了2本自編版畫校本教材——《實(shí)物版畫》、《石膏版畫》，編輯優(yōu)秀學(xué)生作品180多幅集合成學(xué)生優(yōu)秀版畫作品集，撰寫的版畫教學(xué)論文8篇，精品教學(xué)案例10篇，版畫相關(guān)各項獲獎證書15篇。發(fā)表刊登的作品8幅。

4.學(xué)校校本課題產(chǎn)生的影響

學(xué)生的版畫作品在國家藝術(shù)類核心期刊《中國中小學(xué)美術(shù)》2008年第3期中發(fā)表。昌平電視臺“花開未來”欄目組進(jìn)行了學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作版畫的采訪，學(xué)生的作品被制作成小臺歷發(fā)給全校的師生?！傲弧眱和?jié)進(jìn)行小型學(xué)生版畫展，受到了昌平電視臺的關(guān)注。

在我校開展的版畫研究課受到了全區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師的好評，并受到了中國中小學(xué)教育報的獨(dú)家報道。學(xué)生版畫創(chuàng)作過程及作品在中央電視臺展播。

2008年在我校舉行全區(qū)小學(xué)版畫現(xiàn)場觀摩活動，北京市基教研中心的楊廣鑫主任和進(jìn)修學(xué)校校長及全區(qū)小學(xué)美術(shù)教師一起參觀了學(xué)生版畫作品展，觀看了學(xué)生現(xiàn)場版畫展示，并聽了兩節(jié)展示課。

2010年10月北京市繼教研中心主任帶領(lǐng)市、區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)教學(xué)，點(diǎn)評了兩節(jié)美術(shù)課，其中《實(shí)物版畫》一課受到到會領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師的一致好評。會后，各位專家領(lǐng)導(dǎo)參觀了學(xué)生版畫作品展，并給與了高度評價。

七、分析與討論

校本課程是相對于國家課程、地方課程而言的。“校本”即“以校為本”，也就是以學(xué)校為基地、以學(xué)校為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主體。這是校本課程最突出的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的國家課程則不然，由中央統(tǒng)一編制、審定，全國使用統(tǒng)一的教材。校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實(shí)施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。

我校版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施過程中的教材分析與傳統(tǒng)意義上的教材分析顯然是不同的，校本教材開發(fā)為教材分析賦予了更深、更廣的涵義。它以一系列教育理論、課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境分析為基礎(chǔ)，貫穿整個課程開發(fā)與實(shí)施過程的巨大而復(fù)雜的工程。這項工程最能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性勞動，是教師專業(yè)素質(zhì)與智慧的結(jié)合。它關(guān)系到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到課程實(shí)施的效果，及整個教育目的的達(dá)成。

通過研究表明，版畫教學(xué)探究按照本課題組總結(jié)出的方法進(jìn)行研究和實(shí)踐是可行的。他大大的增強(qiáng)了教研的時效性，開發(fā)出了兩本版畫校本教材，加強(qiáng)了版畫教學(xué)，提高了小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

在版畫校本教材的開發(fā)與實(shí)施過程中，我校開發(fā)出了兩本校本教材《綜合版畫》、《石膏版畫》，教師在學(xué)習(xí)、探究、講授、實(shí)踐、反思的過程中加強(qiáng)了版畫教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中提高了美術(shù)素養(yǎng)，收到了很顯著的效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。利用支架試教學(xué)方法，給學(xué)生搭建強(qiáng)大的外部支持，輔助學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)。利用建構(gòu)主義理論，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知與周圍環(huán)境 13

相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，促進(jìn)版畫教學(xué)的進(jìn)步，使學(xué)生和教師共同得到促進(jìn)和發(fā)展。

八、參考文獻(xiàn)

[1]石玉翎、宋光志、文中言、楊峰：《版 畫》書籍，清華大學(xué)出版社，2005年11月 [2][英]安·韋斯特利：《凸版畫激發(fā)》，吉林美術(shù)出版社，2003年8月 [3]周一清：《版 畫》，江蘇美術(shù)出版，2006年4月

[4]中華人民共和國教育部《北京市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月