第一篇：二類模式 中小學(xué)彝族語文教學(xué)情趣初探

摘要“二類模式”彝族語文教學(xué)情趣的營造和培養(yǎng)是鞏固和提高彝族語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！皟?yōu)生帶隊”是培養(yǎng)和營造彝族語文教學(xué)情趣的有效方法。教師要在彝族語文教學(xué)實踐中置身于學(xué)習(xí)型教師之列，采取便捷妥當(dāng)?shù)慕谭?，充分利用科學(xué)有效的課時，就將能使學(xué)生學(xué)習(xí)彝族語文情趣更高質(zhì)量更好。

關(guān)鍵詞：二模；彝語文；教師

中圖分類號：g633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1002-7661（2011）11-114-01

“二類模式”簡稱“二?！笔侵干贁?shù)民族地區(qū)以主體民族漢語文為主要教學(xué)語文，同時開設(shè)本土民族語文課的中小學(xué)校。本文所針對的是彝族聚居地區(qū)以彝族語文為開設(shè)科目的涼山彝區(qū)中小學(xué)校。在涼山彝區(qū)的“二類模式”中小學(xué)校中，彝族語文課的教學(xué)方法和手段呈十分落后的狀況。

1、教材編寫更新較慢，教本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要；

2、教本內(nèi)容嚴(yán)重與“九義”漢語文教材內(nèi)容脫節(jié)；

3、師生通過教與學(xué)快捷掌握彝族語文作為交際工具的難度增加；

4、彝族語文教學(xué)的監(jiān)管措施不到位，教學(xué)成果獎勵層次習(xí)慣性地總是放于其他學(xué)科之尾，挫傷了教學(xué)積極性。因此，教學(xué)中應(yīng)采取以下措施來營造和樹立教與學(xué)的情趣。

首先，彝族語文教師必須置身于具有刻苦研究習(xí)慣的學(xué)習(xí)型教師之列，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，深諳“雙語”教育理論，誠信語言的雙向互補(bǔ)功能，懂得彝漢雙語有著既對譯又對解的特性。學(xué)生通過對“九義”漢語文對譯過來的彝族語文課的學(xué)習(xí)應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)他們在學(xué)習(xí)主體民族漢語文過程中的許多遺漏和使用中的不準(zhǔn)確現(xiàn)象，從而提高其學(xué)習(xí)主體民族漢語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要樹立廣學(xué)博知的“一條河”觀念，學(xué)習(xí)中小學(xué)其他基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)方法，采取多媒體和媒體以外的實踐教學(xué)方法和手段。以學(xué)生為主體，開展創(chuàng)新和愉快教學(xué)，讓全新的雙語學(xué)習(xí)理念和教學(xué)模式去占領(lǐng)師生教和學(xué)的心腦世界，使師生逐漸消除在學(xué)習(xí)彝族語文中的偏見和錯覺，讓他們感受彝族語文學(xué)習(xí)能解決師生在學(xué)習(xí)漢語文課中存在的許多難題，同時感到自己漢語文知識水平的提升。

其次，要做好總結(jié)和比較，選用便捷、妥當(dāng)?shù)慕谭?。根?jù)彝族語文課有限的課時數(shù)和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)看，“優(yōu)生帶隊”是較好的一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法。即在課堂教學(xué)中，教師有意識地讓優(yōu)生帶頭學(xué)習(xí)引路，讓中差學(xué)生借助課本和工具書糾正和修改優(yōu)生和教師在引學(xué)中出現(xiàn)的差錯，差生跟著優(yōu)生和中等學(xué)生學(xué)會新知識的一種愉快教學(xué)方式。他要求教師在教學(xué)過程中將基礎(chǔ)層面不同的學(xué)生的情趣保持在一定的愉快氛圍中，讓優(yōu)生有個“為人之師“的光榮感，讓中差生在糾正優(yōu)生和教師的錯誤中感到愉快和自豪，讓中差生都跟著優(yōu)生和教師不停地讀寫學(xué)練，完全避免了差生閑著“沒事干”的弊端。

在”二模”彝族語文教學(xué)中，常常會有學(xué)生學(xué)習(xí)起點的錯落不齊現(xiàn)象。在小學(xué)四五年級和初中學(xué)生中，經(jīng)常會有才開始學(xué)習(xí)彝族語文或不能操持彝族話的“二?！睂W(xué)生，他們往往在課堂上由于“跟不上”而表現(xiàn)得坐立不安，這一現(xiàn)象如果長久得不到引導(dǎo)糾正，會使學(xué)生懼怕甚至于放棄學(xué)習(xí)彝族語文?！皟?yōu)生帶隊”的“引”“學(xué)”“糾”課堂教學(xué)是“二類模式”學(xué)校、班級起點不等學(xué)生學(xué)習(xí)彝族語文的較好教學(xué)方法?！皟?yōu)生帶隊”學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)在課外學(xué)習(xí)活動中加以使用和體現(xiàn)。如在演講比賽、朗誦、習(xí)作等活動中，都要讓不同層面的學(xué)生參加，教師應(yīng)讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差同學(xué)參加集體活動并取得個人和集體榮譽(yù)。他們各有所長，各施才智，匯成團(tuán)隊榮譽(yù)。這不僅使優(yōu)中差學(xué)生都對彝族語文學(xué)科有了學(xué)習(xí)興趣，還助長了他們的團(tuán)隊意識。

平時，中差學(xué)生沒有多少發(fā)揮自己長處的機(jī)會，又有許多東西沒能很好地學(xué)習(xí)，心理上總是認(rèn)為“欠了老師的帳”或者覺得老師看不起自己，見了老師就緊張、膽怯。針對這些情況，老師應(yīng)注意保護(hù)好學(xué)生的“面子”?，F(xiàn)代教育心理研究成果表明：中差學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)心理是十分脆弱的，他們的內(nèi)心往往很緊張，一心總想著回答不好老師的提問。加上“二類模式”學(xué)生多數(shù)來自山區(qū)彝區(qū)，本身就有著與眾不同的“羞怯意識”。教師在教學(xué)工作中要根據(jù)以上現(xiàn)象做到體貼學(xué)生，知道學(xué)生一時答不上的問題就不要抽問。絕不能在課堂上施以懲罰性、報復(fù)性提問，多問多數(shù)學(xué)生都能回答的問題。同時，教師在課余還要積極主動地給中差學(xué)生打招呼。聊天時切忌“三句不離本行”地談學(xué)習(xí)談成績，盡量談些能體現(xiàn)學(xué)生長處、亮點和的話題。讓他們慢慢消除顧慮和羞怯，親近老師，喜歡學(xué)習(xí)。

再次，“二類模式”中小學(xué)的彝族語文課時數(shù)僅次于“九義”漢語文課時數(shù)，處于次主課的課時地位。

教師應(yīng)珍惜這樣的機(jī)會，多宣傳自己所從事的雙語科學(xué)常識。讓自己周圍的師生們知道，讓學(xué)生家長也領(lǐng)會到開設(shè)彝族語文課的好處和目標(biāo)所在。使他們消除一切憂慮和誤解，確信“二類模式”的彝漢雙語教學(xué)是為了使學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)漢語文等主學(xué)科知識，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生既能懂得彝族語文和彝族文化，也能夠更全面地掌握主體民族漢語文知識和其他基礎(chǔ)學(xué)科的知識。

綜上所述，“二類模式”中小學(xué)校的彝族語文教學(xué)，只要采取積極妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，借助現(xiàn)代媒體教育技術(shù)和重視環(huán)境體驗教學(xué)，推行“優(yōu)生帶隊”法，就會實現(xiàn)師生愉快聯(lián)動，教學(xué)相長。

第二篇：語文教學(xué)情趣化

語文教學(xué)情趣化

雙龍一小 浦瓊梅

一、語文情趣化教學(xué)的意義

根據(jù)教育理論與教學(xué)實踐，江蘇南通師范二附小李吉林老師長期探索情境教學(xué)，運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，有效地克服了“注入式”教學(xué)的種種弊端，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，豐富學(xué)生的感知，并協(xié)調(diào)大腦兩半球的相互作用，平衡兩個信號系統(tǒng)的發(fā)展，從根本上提高了教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，使情境教學(xué)成為促使兒童生動活潑學(xué)習(xí)的重要途徑。教學(xué)的目的，只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是教學(xué)活動的主體，其能否主動地投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。情境教學(xué)正是針對兒童蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)的主動性，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；又在連續(xù)的情境中，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

我國六七十年代的教學(xué)，非常重視知識的傳授，提倡“知識就是力量”，到了20世紀(jì)70年代，我們發(fā)現(xiàn)，比知識更重要的是能力，于是提出一個口號，叫“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”。這無疑是認(rèn)識上的一個飛躍。教育發(fā)展到今天，我們又認(rèn)識到，還有比知識能力更重要的東西，那就是情感、態(tài)度和價值觀。知識是教不完、學(xué)不盡的，再說，今天該傳授的知識假如缺漏了，明天還可以補(bǔ)，但是如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心，沒有了興趣，那么，明天就什么都沒有了，自然也包括能力。反思我們的語文教學(xué)，人文精神確實太少，其中尤其缺的是情趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械地接受的那種模式已不復(fù)存在。這無疑使廣大教師面臨著新的挑戰(zhàn)。情趣是語文教學(xué)的自身特點之一，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是關(guān)注學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情趣，變“老師要我學(xué)”為“我要學(xué)”；成功的課堂自然也應(yīng)該是充滿情趣的。

二、語文情趣化教學(xué)的前提

1、情是什么？首先是對學(xué)生有情，其次是對語文教學(xué)有情，上課有情。幾乎所有的教育家都認(rèn)為“愛”是教育的靈魂。我國著名教育家夏丐尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水之池。任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！敝丶壗處熡阡粽f：“教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超過親子之愛，因為它包蘊(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感?！碧K霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育?！庇终f：“熱愛孩子是老師生活中最重要的東西?！边@些都是至理名言。人類生活需要在愛的孕育中充實，學(xué)生渴望在愛的環(huán)境中成長。如果教師真正理解學(xué)生，賦予其真摯、純真的愛，就能使學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自信，激起他們幸福、快樂、奮發(fā)向上的主人公熱情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，也就是產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。關(guān)于這一點，古人早就認(rèn)識到了。清代學(xué)者王陽明說：“大抵童子之情，樂喜游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿?！苯逃淖罡呔辰缡菐熒椭C共處，是讓學(xué)生在快樂的、平靜的氛圍中受到教育和熏陶。心情不舒暢，談不上學(xué)習(xí)，更談不上思維活躍，當(dāng)然也談不上創(chuàng)新。

2、樹立了正確的學(xué)生觀和人才觀。關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個“人”，尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。不用一把尺子衡量全班學(xué)生。用一把尺子量全班學(xué)生，量出來的只能全是缺點，甚至憤怒。用一把尺子量全班學(xué)生，你可能找不到一個你真正滿意的學(xué)生，找不到一個你認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生，你只能感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生真是一屆不如一屆?！弊鹬貙W(xué)生的個性，尊重差異，不要企圖把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個同樣的人”。

學(xué)生是千差萬別的，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的學(xué)生。承認(rèn)差別，尊重每個學(xué)生的個性，并千方百計地使其在各個方面都得到發(fā)展的同時，盡量發(fā)展他的特長，把每個學(xué)生培養(yǎng)成“一個個”的人。三百六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出狀元。梅蘭芳是京劇藝術(shù)大師，卻不會解一元一次方程；陳景潤是著名的數(shù)學(xué)家，教學(xué)卻不受學(xué)生歡迎。有一個故事是這樣的：一位記者對一位美國總統(tǒng)的母親說：“您很了不起，因為您有一位了不起的兒子?！边@位母親微微一笑說：“您是說，我有一位當(dāng)總統(tǒng)的兒子？我呀，還有一位同樣了不起的兒子。”記者問：“他是做什么的？”這位母親說：“他呀，現(xiàn)在正在地里挖土豆！”柳斌先生說：“這就是正確的人才觀。我們當(dāng)老師的，應(yīng)該具有這樣的人才觀?！笔菂⑻斓拇髽?，就讓成為棟梁之材；是小草就讓它裝飾大地。只有樹立了正確的學(xué)生觀和人才觀之后，才徹底改變了對“差生”的看法，真正做到了尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)都感到快樂，都得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

3、蹲下來看學(xué)生。老師除了要樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，還要蹲下來看學(xué)生。蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急?！岸紫聛怼?，才能不但容忍，而且理解學(xué)生的淘氣、好動、好玩，才能體會為什么冰心說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。沒有理解和寬容，也談不上愛學(xué)生。因為泰戈爾說過：理解是愛的別名。承認(rèn)好玩、好動是孩子的天性，承認(rèn)孩子是在不斷犯錯誤，糾正錯誤中成長的，沒有什么錯誤不能容忍的。

有時我們過分地看重自己的教學(xué)設(shè)計，上課時，竭力使教學(xué)過程設(shè)計得完美，符合我們的教育理念，可是一些頑皮的孩子，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并不珍視我們精心設(shè)計的這份“藝術(shù)”，根本不能領(lǐng)會老師的用心良苦，教育的藝術(shù)在哪里？誠如一位教育家所言：“教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中?！币虼耍n堂上，我們的責(zé)任是組織教學(xué)，是引導(dǎo)，是點撥，是鼓舞，是激勵。有人說，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備一百頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學(xué)生的頭上。對學(xué)生的情是通過“戴高帽子”傳遞給學(xué)生的，是通過解惑傳遞給學(xué)生的，是通過耐心和激勵傳遞給學(xué)生的，是通過期待、鼓勵的眼神傳遞給學(xué)生的，是通過撫摸與微笑傳遞給學(xué)生的?? “這個問題很難，你居然思考出來了，了不起！”“這五個詞，你只念錯一個，了不起！”請你介紹一下怎樣才能讀好課文的經(jīng)驗?！痹谒麄兊难劾铮蠋煹囊环輰捜莺蜕拼?，一聲同情和慰勸便是偉大。它是學(xué)生心中藏著的愛意和善意的自然流露，這種流露便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格和令學(xué)生感動的教學(xué)藝術(shù)。

于永正老師說：“要說我的教學(xué)還有一點特色的話，那就是重情重趣，無情無趣的教學(xué)永遠(yuǎn)不會是成功的教學(xué)?！蹦纤估蚪逃腋ヵU良克說一句話：“對每個教師來說，最重要的是不要做令人生厭的教師。”但是在現(xiàn)行的教學(xué)評比制度下，在考試的壓力下要做到老師讓學(xué)生喜歡可真是不容易。我們只能淡化“文明班級”、“流動紅旗”、“考試成績一覽表”帶給我們的負(fù)擔(dān)，淡化教育的功利意識，灑脫一些，做個讓孩子喜歡的老師。

大量的教學(xué)實踐證明：成功的教學(xué)是那些通過教師的組織、示范、點撥和激勵，引發(fā)學(xué)生的注意，讓他們興趣盎然、情感投入，真正能夠成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)。因為它不但能充分地開發(fā)學(xué)生的潛能，切實提高學(xué)習(xí)的效率，而且能使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情，不再有厭倦的感覺。這既是真正意義上的減負(fù)，也是切實提高教學(xué)效率的重要秘訣。大教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！闭鐬跎晁够f，“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

三、語文情趣化教學(xué)的策略

（一）以“物”激“趣”

兒童的思維特點是形象性、具體性，認(rèn)識事物從感知開始，而感覺器官參加得愈多，認(rèn)識得也就愈鮮明、確切。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分發(fā)掘以“物”激“趣”的教學(xué)手段——直觀教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師可運(yùn)用實物、圖片、簡筆畫、投影、錄像、多媒體課件等教具教學(xué)。實物圖片非常容易引起他們的興趣。我記得鄭貞老師在教學(xué)蘇教版的《小松樹和大松樹》時，就特意用綠色的卡紙剪了兩棵松樹，一棵大，一棵小，姿態(tài)也很美，就象黃山的迎客松一樣。我想那一節(jié)課孩子一定覺得很有趣。因為那節(jié)課既不是學(xué)校公開課，也不是年段公開課，只是我隨意走到她的班上，就發(fā)現(xiàn)這么美的板書，真是心靈手巧?。∫虼?，我就想，作為低年級老師不僅要能說會道，還要能寫會畫。還有胡云老師上《花瓣飄香》時就很巧妙地用美術(shù)字來寫課題，這樣提高了學(xué)生的審美情趣，而且與課文的內(nèi)容也非常吻合，因為《花瓣飄香》這篇文章就是贊頌了一位小姑娘關(guān)愛長輩的美好心靈。

備《石頭書》一課時，我發(fā)現(xiàn)“雨痕”、“波痕”、“化石”等詞不好理解。利用周末時間，我上網(wǎng)查找資料，可是花了兩個多小時，還是找不到“雨痕”、“波痕”的化石圖。動物和植物的化石比較容易找到，我選擇了三幅圖，分別是“三葉蟲”化石圖，“小魚”化石圖以及最近出土的“恐龍睡姿圖”，然后打印下來。第二天，我上課時，通過展示儀把圖片投到電視上。同學(xué)們對“小魚”化石圖比較容易辨認(rèn)，但是對于“三葉蟲”化石就很陌生，還把恐龍睡姿圖有的說是鴨子，有的說是小鳥。大家都睜大眼睛驚奇地看著電視，雖然，下課鈴聲響了，但他們的神情還是那么專注，那一刻，我覺得一切的付出都是值得。因為，這三幅圖在孩子的心田里播下了科學(xué)的種子，課后他們就會到圖書館、到書店、上網(wǎng)刨根問底，弄清“地殼是如何運(yùn)動的？”“為什么喜馬拉雅山曾經(jīng)是一片汪洋？”“恐龍和三葉蟲為什么會滅絕？”“哪些石頭書還有哪些學(xué)問呢？”

在教學(xué)蘇教版第五冊教材《石榴》一課時，我特意到超市買了一個熟透的石榴，石榴的表皮粉紅粉紅的，剝開里面一粒粒籽兒晶瑩透亮，很好地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。前幾周，教學(xué)漢語拼音d時，書上畫了個大鼓，教參里還配了個口訣：“鼓聲ddd”，鼓聲到底是什么樣的呢？學(xué)生必須有個直觀形象的認(rèn)識，我就準(zhǔn)備了個玩具鼓，課上一敲果然發(fā)出ddd的聲音，那學(xué)生就記牢了這個字母的發(fā)音與鼓聲相似。孩子們也覺得 饒有趣味。

如果我們的眼里只有分?jǐn)?shù)，只有做不完的、評講不完的練習(xí)，只有考試，那么我們的教學(xué)自然就沒有情趣可言，學(xué)生感到厭學(xué)，老師也厭教。如何兼顧學(xué)生知識與能力，情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)情趣化是比較好的途徑。

（二）以“景”激“趣”

1、創(chuàng)設(shè)生活情景。以教師語言的描繪，模擬生活中的情景，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)一年級學(xué)生好動、注意力容易分散、好奇心強(qiáng)等特點，我在課堂上盡量做到把漢語拼音知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的生活場景，喜愛的童話故事等形式。這樣學(xué)生學(xué)得有趣記得又牢。比如，我在教拼音aoe的書寫時，這樣說：“剛才，小朋友認(rèn)識了拼音家族的三個拼音寶寶，不僅認(rèn)清了他們的長相，還記住了他們的名字。拼音寶寶和小朋友玩了這么久了，它們該回家了。誰會知道他們的家叫什么？”我就在黑板上畫了四線三格，我邊畫邊讓學(xué)生數(shù)一數(shù)幾條線，幾個格，學(xué)生回答；四條線，三個格。并美其名曰這就是拼音娃娃住的小房子。第一格就是一層樓，第二格就是二層樓，這樣教了新的字母，就問學(xué)生：“b是住在第幾樓呢？”學(xué)生回答：“住在二樓和三樓！”

2、創(chuàng)設(shè)音樂情景。通過音樂的渲染，更容易把學(xué)生帶到特定的情景之中。因為音樂是一種抒情功能的藝術(shù)形式，極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與課本兩者結(jié)合起來，作用于兒童的視覺和聽覺，會起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。用音樂來創(chuàng)設(shè)情景，淺顯的是根據(jù)課文內(nèi)容制作的配套朗誦、樂曲，深化一點的是老師自己的彈唱、學(xué)生的演唱都是可行的。

培根說：“音樂的聲調(diào)的搖曳和光芒在水面上浮動完全相同，那不僅是比喻，而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕跡。”音樂具有極強(qiáng)的抒情功能和影響力，很容易使學(xué)生從音響的感知，激發(fā)聯(lián)想，心馳而神往之。在教學(xué)童話故事《會走路的樹》時，開始，播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂朗讀：“春天的早晨，在綠樹成蔭，鮮花盛開的森林里，一棵金色的小樹在樹林里走來走去??”小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面？讀一讀第一自然段，感受春天早晨的美好。學(xué)生在老師美妙的朗誦中，置身與美麗的景色中，在良好的情緒中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《東方之珠》一課時，我就輕哼幾句“東方之珠整夜未眠，守著滄海桑田變幻的諾言，讓海風(fēng)吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴(yán)??”。蘇教版第三冊課文《一株紫丁香》這是一首優(yōu)美的抒情散文詩，“踮起腳尖走進(jìn)濃綠的小院，我把一株紫丁香栽在老師窗前。老師，老師，就讓她淡淡的芳香陪伴你，為你消除疲倦?！边@洋溢著濃濃師生情的句子與歌曲“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前，明亮的燈光照心房”有異曲同工之妙，學(xué)課文時，學(xué)唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》。歌曲，渲染情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙漿》、《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》等課文均能讓音樂為語文教學(xué)服務(wù)。

3、創(chuàng)設(shè)表演情景。兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔(dān)任童話角色、向往角色或身邊角色。在這樣的情景中，兒童對教材中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力也可得到有效的訓(xùn)練。

如：教學(xué)《小露珠》一課，我把一個學(xué)生當(dāng)成小蟋蟀，親切地問候：“早哇！會唱歌的小蟋蟀！”學(xué)生自然融入情境，情不自禁地把老師當(dāng)成小露珠，熱情地招呼道：“早哇，像水晶那么閃亮的小露珠。” 我又走到另一個女孩子身邊微笑著說：“早哇，翩翩起舞的花蝴蝶！”“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠！”小姑娘緊接著用課文中的語句來贊美老師。

師：“你好，勤勞的小蜜蜂！”

生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠！”

在這樣老師創(chuàng)設(shè)的美好的情景中，孩子們似乎就是那可愛的小蟋蟀、花蝴蝶、小蜜蜂，老師仿佛就是晶瑩的小露珠，老師與同學(xué)共同營造的美妙的令學(xué)生樂此不疲，留戀往返。

設(shè)置表演情景時，根據(jù)課文內(nèi)容不同，形式可以不拘一格。全文表演、片段表演、化裝表演、即興表演、小組表演、個人表演。總之，生動活潑的表演，能使學(xué)生以愉悅的情感，在歡樂的情景中學(xué)習(xí)語文。

4、創(chuàng)設(shè)游戲情景。愛玩是兒童的天性，為了保護(hù)學(xué)生的童心，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲、競賽等情景吸引學(xué)生對語文的興趣。如在低年級語文教學(xué)中采用“登高山”、“開火車”、“摘果子”、“滾雪球”、“東南西北找朋友”等等生動有趣的游戲競賽形式，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們學(xué)得津津有味。

把抽象的知識形象化。漢語拼音四個聲調(diào)的掌握是漢語拼音教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個環(huán)節(jié)。原因之一，是兒童在入學(xué)前受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懕容^普遍。二是四聲聲調(diào)符號比較抽象，對于六七歲的孩子來說，難以識記。因此，學(xué)習(xí)中缺少興趣，常常處于被動的狀態(tài)。但是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，讓他們初嘗小學(xué)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的快樂 顯得尤為重要。

一年級的孩子最具模仿性，他們可以跟著老師讀，跟著老師做，但如果只是他們?yōu)榱四７露７?，這種模仿就會逐漸消磨掉靈性。有一位老師在教學(xué)中運(yùn)用了“聲調(diào)操”四聲學(xué)習(xí)法，充分調(diào)動兒童多種感官的參與，利用雙臂將四聲改編成了四個形體動作，為了幫助孩子記憶，增添活動樂趣，還編了《聲調(diào)歌》配合動作展示：

一二三，伸出手，我將聲音想成球兒。一聲平平左到右，二聲向上爬山頭。三聲先下拐向上，四聲一路往下溜。

這不僅讓抽象的聲調(diào)符號變成想象的肢體動作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于活躍課堂氣氛，當(dāng)做課中操在課中做一做，也不失為是一種簡單的形體操。

告訴孩子們：“你將自己的聲音想象成一個球，將這個球兒，按照要求在你的手臂上滾動。”每學(xué)好一個韻母，在聲調(diào)練習(xí)中我們就來一段這樣的形體操。

一位作家曾經(jīng)說過這樣一句話：什么是大師？大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯的語言表達(dá)研究成果的人。從來沒有人奢望所有做學(xué)問的人都能 成為大師，但學(xué)一學(xué)大師做學(xué)問的方法也是可以的。

一位教育家說過作為一名教師，重要的不僅僅在于你有多么淵博的知識，還在于你是否能把難懂的知識轉(zhuǎn)化成淺顯的語言傳授給學(xué)生。

5、創(chuàng)設(shè)實驗情景。學(xué)生對實驗過程、實驗結(jié)果充滿了強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心。由教師展示實驗過程，讓學(xué)生觀察、思考、得出結(jié)論。讓學(xué)生參與到實驗中，是實驗中的一分子，去親身體驗實驗的成敗，從而悟出課文所揭示的真諦?！独婚_的書》

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！?/p>

三、以“情”激“趣”

兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在兒童純真的心靈間。在客觀環(huán)境的作用下，兒童很易于將自己的情感移入所感知的對象。情趣教學(xué)正是利用兒童心靈上這最寶貴的特點，最大限度的發(fā)揮了情感的紐帶作用和驅(qū)動作用。

語文教材的內(nèi)容往往是借助形象，山川田野，花草樹木，鳥獸魚蟲，以及各種典型化的人物，向兒童逐步揭示世界的奧秘。培養(yǎng)兒童的理想情操、審美情操，并在其中學(xué)習(xí)掌握語言文字?！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是教師的情感。教材蘊(yùn)涵的情感是靠教師去傳遞、去強(qiáng)化。教師的真情成了導(dǎo)體，成了火種，于是去傳遞、去點燃學(xué)生情感的火苗。

1、用兒童化的語言激趣。教師以自己富有感情色彩的形象化的語言描述，把課文的語言文字所描繪的場景、意念栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會情不自禁地將自己的情感移入到教材對象上。在想象的作用下，以及教師情感范型的感染之下，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在情感的驅(qū)動下積極主動地投入認(rèn)知活動。

教師語言兒童化。面對剛?cè)雽W(xué)的孩子，你叫他組詞，他不知道什么 叫組詞。林靜老師的哪一招就很好。她不是說：“某某同學(xué)，你來用ta這個音節(jié)組個詞！”比如，學(xué)生讀ta,老師接著問：“什么塔？”學(xué)生就回答道：“白塔的塔！”“金字塔的塔！”“寶塔的塔！”一句“什么塔？”問得很有藝術(shù)，孩子們也覺得很有趣！就像對對子、對歌似的。孩子們不是都喜歡這樣的兒歌嗎？什么圓圓圓上天？什么圓圓在水間？什么圓圓街上買？什么圓圓妹眼前？月亮圓圓圓上天，荷葉圓圓在水間，燒餅圓圓街上買，鏡子圓圓妹眼前。因此在拼音音節(jié)教學(xué)的起步階段，我們常常這樣問：di,什么di？ti，ti什么？孩子們就很得意地說：“吹笛子的笛！”“踢足球的踢！”這樣的教學(xué)多么有趣！

2、用激疑性語言設(shè)置情景。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置一些探究式問題，在教師的語言提示下，把學(xué)生引入與所提問題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要。師生在課堂上的交往，最常見的方式是提問。提問是啟動思維的主要形式。提問的設(shè)計應(yīng)以能夠引起大多數(shù)學(xué)生思維的沖動，回答的愿望為基本要求，使學(xué)生從外部到內(nèi)部都動起來，從而進(jìn)入思維狀態(tài)的最高境界。

在學(xué)習(xí)新課文的時候，可以采用激趣問，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或思考興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，我在教古詩的《村居》時正值春天，課剛開始，我就問：“同學(xué)們，你記住了哪些描寫春天的詩句？請背給大家聽聽?！睂W(xué)生立刻活躍起來，爭先恐后地舉手，你一句，他一句。背完后我轉(zhuǎn)移話題：“讓我們看看今天這首古詩是怎樣描寫春天的吧！”學(xué)生帶著激情和熱望進(jìn)入了對古詩《村居》的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分好。

提問的方式各種各樣，要因文而異、因時而異。在學(xué)生思路阻塞不暢時，可以隨機(jī)設(shè)計疏導(dǎo)問，旨在疏通同學(xué)思路、使學(xué)生的思維進(jìn)入“柳暗花明又一村”的空間。再比如探究問、比較問、選擇問等。在實際教學(xué)中，靈活掌握并自然運(yùn)用各種提問方式，加強(qiáng)提問的藝術(shù)性，不但會激起學(xué)生的情趣和興趣，而且對促進(jìn)學(xué)生思維也有著巨大的作用。

3、用風(fēng)趣幽默的語言激趣。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！憋L(fēng)趣幽默的語言能引起學(xué)生的興趣和有意注意，學(xué)生耳聞老師幽默風(fēng)趣的“弦外之音”會領(lǐng)悟到老師的意圖和用心，于是會做出知心知情知理的反應(yīng)，及時地改正自己的行為。有一位老師正進(jìn)行一堂觀摩課的教學(xué)，突然一只飛鳥悄然鉆進(jìn)教室并不住地叫著，飛轉(zhuǎn)幾圈后飄然離去。當(dāng)時一些學(xué)生好奇的 目光隨鳥轉(zhuǎn)入窗外。這種場合往往令教師難堪，可這位 教師隨機(jī)應(yīng)變說道：“剛才大家上課都很認(rèn)真，把小鳥都感動得不愿再打攪你們了?！苯處熯@么一說，學(xué)生從表揚(yáng)中意識到上課不專心是不對的，便很快集中了注意力。

支老師的課總會是很有趣，充滿了機(jī)智的情趣?？梢宰屓嗽谛β曋欣斫馀c頓悟，在笑聲中感受到機(jī)智的魅力。這不僅與支老師風(fēng)趣、幽默的個性語言有關(guān)，更多地與支老師對 教學(xué)不斷地創(chuàng)新、在課堂上充滿教學(xué)機(jī)智有關(guān)。是支老師用教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新?lián)]灑出的充滿智慧的情趣。試舉支老師講的《晏子使楚》為例。

師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

生：不緊張。

師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？

（學(xué)生無人舉手）

師：你們不是說不緊張嗎？

（有一個學(xué)生舉起手）

師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子?。▽W(xué)生走上來）請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。（學(xué)生寫字，但“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑）

師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大?。ū娦Γ┠阌憛挷挥憛挸踹@個人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最?。。ū娦Γ?/p>

這一段對話，是一種“即興”之作。但是，它卻具有多方面的意義。（1）鼓勵了學(xué)生積極參與表現(xiàn)自我的勇敢精神，（2）巧妙地?fù)崞搅撕逄么笮o這個寫字的學(xué)生帶來的心理壓力和損害”；（3）幽默地把一種偶然現(xiàn)象（該生寫字大小不勻）轉(zhuǎn)換為寫字與情感的內(nèi)在聯(lián)系，啟示了一種心理付之行為的必然；（4）機(jī)智地滲透，甚至點明了對課文人物的認(rèn)識；（5）所有這些都是在一瞬間即興發(fā)揮，表現(xiàn)了“師之智”。

第三篇：低年級語文情趣教學(xué)模式的實踐與反思

低年級語文“情趣”教學(xué)模式的實踐與反思

一“情趣”教學(xué)模式的特點。

“情趣”教學(xué)模式的特點就是要充分發(fā)揮語境的整體功能，力求教學(xué)的高效。在課堂教學(xué)中，抓住課文和識字的關(guān)系，充分利用語言環(huán)境，創(chuàng)造出許多生動活潑的畫面，使孩子們識字、閱讀、說話、理解等都在一種輕松愉快的情景中進(jìn)行。這樣的一堂課，識讀說寫有機(jī)地交織在一起，這樣的交織，會使課堂教學(xué)生氣勃勃，兒童的情緒被調(diào)動，他們能愉快地興高采烈地去學(xué)去記。

二、“情趣”教學(xué)模式的創(chuàng)新之處。

（一）做到了識字、閱讀、說寫三者有機(jī)結(jié)合。

（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，做到三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）善于挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，為提供孩子創(chuàng)造思維的舞臺。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和提高語文素養(yǎng)。

（五）實現(xiàn)了四大突破即：課堂氣氛的民主化、課堂語言的兒童化、課堂教學(xué)的開放化、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“情趣”教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。尊重、信任學(xué)生，注重培養(yǎng)低年級學(xué)生在課堂自主探究、自主合體的能力，培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新個性和創(chuàng)新品德。讓每個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的全過程中去，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探究知識，獲取知識的主渠道。讓學(xué)生最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性，依靠自身能力、主動發(fā)現(xiàn)知識產(chǎn)生的全過程，開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

在模式的操作中，師生關(guān)系和諧是“自主——創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。培養(yǎng)質(zhì)疑品質(zhì)是“自主——創(chuàng)新”的關(guān)鍵。教師創(chuàng)新示范是“自主——創(chuàng)新”的前提。小組交流討論是“自主——創(chuàng)新”的可靠保證。及時反饋鼓勵是“自主——創(chuàng)新”的得力措施。

三、“情趣”教學(xué)模式實現(xiàn)了四大突破

（三）課堂教學(xué)的開放化，有利于發(fā)揮學(xué)生“自主——創(chuàng)新”的積極性

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生“自主——創(chuàng)新”的積極性。

根據(jù)低年級小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計形式多樣的開場白，如《雪娃娃》第一課時的導(dǎo)入：設(shè)計尋人啟事、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生興趣。

2、改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探索，發(fā)展個性。

為了改變以往“我講你聽”“我教你讀”的單一模式，將游戲、表演、學(xué)文等融為一體。面向全體學(xué)生，注重人人參與活動。盡可能地增大學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，樹立一種以活動促發(fā)展的新型教學(xué)觀，自主探索學(xué)習(xí)的活動成為發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的源泉。我將“微笑、活動、鼓勵、游戲”帶進(jìn)課堂，把愉快教育溶入課堂，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，使學(xué)生學(xué)會選擇，參與合作、學(xué)會討論，使他們感受到自己的力量所在，感受到獲取知識的東趣和輕松。

語文課堂教學(xué)給學(xué)生一些實踐的空間，特別是“表演”的空間，真正引起學(xué)生對知識的懷感體驗。通過自愿組合表演，讓學(xué)生在演中相互交流，相互啟發(fā)。訓(xùn)練了學(xué)生的悟性。調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化了主動參與，每個小朋友的個性創(chuàng)造性得到了表現(xiàn)。

3、注重自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中創(chuàng)造性地解決問題。

對于低年級的學(xué)生、教師首先根據(jù)學(xué)生意愿、組建有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生，男女生數(shù)量相對平衡學(xué)習(xí)小組。每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，先根據(jù)學(xué)習(xí)具體情況每組設(shè)主持人、記錄員、檢查員、報告員，經(jīng)過一段時間后輪換。建組做到相對平衡，使每個小組都能討論討論起來，小組里學(xué)習(xí)意能相互展開公平部爭和相互幫助。同時，把合作技巧融入學(xué)生日常規(guī)范和自我教育之中。如：表達(dá)感謝的應(yīng)答；注意聽他人講話；贊揚(yáng)對贊揚(yáng)的應(yīng)答等等。

在合作中，小組的小朋友集體糾正了字的讀音，字的書寫筆順，擴(kuò)大了詞匯量。學(xué)生們在合作中體驗到成功的快樂，也使整節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在于學(xué)習(xí)四個新字，而讓學(xué)生通過合作認(rèn)識了數(shù)倍于四個的生字，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不僅達(dá)表了自己的不同意見，培養(yǎng)參與的意識，也了解了別人的想法，提高自己的思維水平，拓廣思維空間，使每一個學(xué)生都有所收獲。反饋時，小組里的每一個小朋友都動起來了，積極參與學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在課堂提問中提倡師生互問、生與生互問。使學(xué)生在提問、交流、爭辯的過程中主動獲知識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步養(yǎng)成好問、善問、有創(chuàng)見地問的好習(xí)慣。

學(xué)生參與質(zhì)疑活動，不但需要老師的鼓勵，還需要老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔和示范。沒有教師的指導(dǎo)，這一活動就會失控或低效。在初始階段，應(yīng)以鼓勵和示范為主。在學(xué)生敢問能問的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)質(zhì)疑的設(shè)計，師生共同參與，逐步提高演算質(zhì)疑能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：仔細(xì)聽別人的提問或回答，認(rèn)真讀書積極思考，清晰而有條理的表述等等。

5、引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力和“自主——創(chuàng)新”的能力。我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學(xué)生的知識視野，豐富知識，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

通過創(chuàng)作、交流，學(xué)生的想象能力、觀察能力、創(chuàng)造能力得到了提高。課堂上煥發(fā)出鮮活的生命力。

當(dāng)然，低段語文“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式也有其局限性。例如，強(qiáng)調(diào)交流質(zhì)疑，少數(shù)學(xué)生就產(chǎn)生依賴心理，放松了學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個性的發(fā)展，少數(shù)學(xué)生主忽視集體紀(jì)律的約事。開放了課堂，學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了，學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富了，課堂上可能發(fā)生的變化多了，給教師駕馭課堂帶來一定的困難。這就要求教師不僅要有寬厚的知識，也促使教師更深入地鉆研教材，更廣泛地去學(xué)習(xí)知識，教師在備課、上課、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)上更注意以學(xué)生發(fā)展為本的原則，逐步糾正自主創(chuàng)新課堂教學(xué)運(yùn)作過程中的弊端并使其日臻完善。

第四篇：中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式（本站推薦）

中小學(xué)美術(shù)課經(jīng)典教學(xué)模式

上場：尊敬的各位評委專家：大家好！(男士鞠躬，女士點頭)我是X號考生，今天我講課的題目是：第X課XXX。（課題要一字一頓）

走在講臺前站穩(wěn)后：（深情地導(dǎo)入）同學(xué)們，……（板書課題、作者）

一、導(dǎo)入新課：（圖片、實物、淵源介紹、謎語、歌曲等）

二、學(xué)生看教材,閱讀相關(guān)內(nèi)容，問題大屏幕提示出來。

三、分學(xué)習(xí)小組，討論問題：

小組代表展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他組補(bǔ)充。

分組討論：下面的環(huán)節(jié)，我們班從中間前后分成四個學(xué)習(xí)小組，分別探究大屏幕上的四個問題，然后把學(xué)習(xí)成果分享給大家，看哪個小組做的又快又好！小組合作現(xiàn)在開始。

教師鼓勵：老師看同學(xué)們討論的非常熱烈，組員積極參與，請同學(xué)們交流匯報，每個小組派代表到展臺前，展示你們的學(xué)習(xí)成果。來，第一小組。完成的很好,我們?yōu)榈谝恍〗M的同學(xué)，獎一個笑臉（小紅旗），其他組同學(xué)加油啊！

注意：

1.文字處理：說明欣賞教師說，文字多，學(xué)生可以畫讀。

2.教師示范，聯(lián)系生活實際、實例。

3.理論課：中國美術(shù)欣賞、西方美術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞。

實踐課：泥塑、繪畫、國畫、剪紙等（水粉、素描）

四、拓展延伸，討論回答相關(guān)難題。

五、課后小結(jié)，學(xué)生談最后收獲（師生總結(jié)）完成板書后，站在黑板兩側(cè)用手提示小結(jié)。也可讓學(xué)生小結(jié)。

六、布置作業(yè)，課堂練習(xí)，（舉例子）學(xué)生回答。今天的作業(yè)是X。

七、講課時，完成本節(jié)板書內(nèi)容（10分鐘時）。

本節(jié)要點綱要、梳理系統(tǒng)化，圖文并茂。

講課結(jié)束：尊敬的各位評委專家，我的講課完畢，謝謝大家！(鞠躬)拿黑板擦，擦去黑板后，下場！

第五篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

重慶市萬州區(qū)義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)模式

一、教學(xué)理論

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：“學(xué)生以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法、運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活、學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”。根據(jù)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和美術(shù)學(xué)原理，任何一件美術(shù)作品都要有一個變化過程：“事物到認(rèn)識到表現(xiàn)”。由事物到認(rèn)識，這是第一個轉(zhuǎn)化。它要依據(jù)“反映論”的精神，能動地、本質(zhì)地、真實地將現(xiàn)實生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為畫者的認(rèn)識，即觀念和情感。從事物到表現(xiàn)，是第二個轉(zhuǎn)化。它所遵循的是“表現(xiàn)論”的原則，我們認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)最基本的要求有三：一是繪制得出，二是繪制得好，三是有創(chuàng)意。要繪制得出，就要在第一個轉(zhuǎn)化上下功夫；要繪制得好，就應(yīng)在第二個轉(zhuǎn)化上花力氣，要想繪制得有創(chuàng)意，就應(yīng)該在多看、多想、多動腦筋。要想繪制得出、繪制得好，繪制得有創(chuàng)意，就要做到養(yǎng)成學(xué)生三種習(xí)慣，一是多畫速寫或者多寫生，收集素材，二是要掌握基本知識和基本技法，三是多看多想象，才會用美術(shù)語言表現(xiàn)好美術(shù)作品。因此，我們既要全面認(rèn)識“雙重轉(zhuǎn)化”的辯證關(guān)系，還要重視寫生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.觀察、認(rèn)識與基本造型元素，運(yùn)形式原理進(jìn)行造型活動，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識。

2.通過耐各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

3.體驗造型活動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

4.了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及“物以致用”的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進(jìn)行初步的設(shè)計和制作活動，體驗設(shè)計、制作的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造船力。

6.養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習(xí)慣和耐心細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度，增強(qiáng)以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，形成健康人格，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。

三、操作程序。

我們在學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)多年來的實踐經(jīng)驗，構(gòu)建了義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)基本模式：

視覺感受——自主嘗試——解惑示范——探索想象——操作實踐——評價拓展

一、視覺感受

感受寓認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、自主嘗試 1.初步認(rèn)識。

教師提出學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生初步認(rèn)識教材，了解教材基礎(chǔ)知識和基本技能的要求。

2.學(xué)生嘗試。

在學(xué)生自己初識教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試技法，教師巡回查看，發(fā)現(xiàn)問題。

三、解惑示范

1.教師講解專業(yè)知識，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

2.教師直接示范基本技法，解決技法中的重點、難點問題。

四、探索想象 1.欣賞啟發(fā)

欣賞名作，欣賞同齡人的作品，2.啟發(fā)想象

（1）想象表現(xiàn)內(nèi)容。（2）探索表現(xiàn)方式。

五、操作實踐

1、學(xué)生作業(yè)。

2、教師巡回指導(dǎo)。個別問題個別指導(dǎo)，共同問題集體指導(dǎo)。

六、評價拓展

1、學(xué)生作業(yè)展示、評價，教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

2、拓展課題相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解美術(shù)其它表現(xiàn)形式和知識。

四、課例及評析 課例：

七年級上冊第8課《門》教案

塘坊初中 何蓉

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能對門的文化背景和門的造型設(shè)計意圖闡述自己的見解。

2、能對1-2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對門的造型材質(zhì)的色彩進(jìn)行簡單的評述。

3、能設(shè)計一個門，并畫出效果圖。

教學(xué)重點：了解門的文化背景，能對門的造型、材質(zhì)做簡單描述。教學(xué)難題：設(shè)計一個門，并畫出效果圖。教學(xué)過程：

一、視覺感受

師：同學(xué)們好 生：老師好

師：非常榮幸和同學(xué)們一起度過今天的美術(shù)課，下面我們一起來欣賞圖片。

播放視頻

師：剛才我們欣賞了這么多精美的門的圖片，同學(xué)們有沒有興趣和老師一起來了解門的歷史、功能、樣式等知識？

二、自主嘗試

師：現(xiàn)在我們一起來了解今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們快速閱讀了解。

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）能對門的文化背景闡述自己的見解。

（2）能對1— 2種門的結(jié)構(gòu)功能做出較詳細(xì)的描述，對門的造型、材質(zhì)和色彩進(jìn)行簡單評述。

（3）嘗試設(shè)計一扇門，畫出效果圖并簡述設(shè)計理念。生:快速閱讀

師：了解了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，請同學(xué)們按照要求自主學(xué)習(xí)。2.出示自主學(xué)習(xí)要求

自主學(xué)習(xí)閱讀課本P30—31內(nèi)容。（1）門的作用是什么？（2）門大致有哪幾種類型？

（3）能從門的造型、色彩、裝飾、材質(zhì)、蘊(yùn)含的文化等方面進(jìn)行簡單闡述嗎？

師：同學(xué)們結(jié)合課本找出問題答案，做好記號。

師：現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們自學(xué)的情況。請同學(xué)們說說自己能夠解決的知識。

生：我知道門的作用是門是建筑的出入口，一開一關(guān)聯(lián)通或隔斷房子內(nèi)外的兩個空間。

生：門大致有皇宮貴族門，園林景致門，普通民居門，現(xiàn)代家居門這幾種類型。

師：非常好，那位同學(xué)說說第三問的答案？好像同學(xué)們對第三問還不能很好的解決，沒關(guān)系，我們大家一起來合作探究解決。

出示課件 3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）欣賞圖片，從材質(zhì)、色彩、造型、裝飾、蘊(yùn)含的含義等方面了解和感受門。組長作好記錄。

師：請同學(xué)們注意自己小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）出示學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)。1組分析皇宮貴族門——（5組點評）4組分析普通民居門——（2組點評）3組分析園林景致門——（7組點評）8組分析現(xiàn)代家居門——（6組點評）

師：好，同學(xué)們交流結(jié)束了，現(xiàn)在各小組做好準(zhǔn)備，把你們了解到的知識指派組員發(fā)言和大家分享。請1小組同學(xué)分析皇宮貴族門，5小組補(bǔ)充點評。

1組生：我們覺得制作工藝復(fù)雜，造材講究，威嚴(yán)華貴，是權(quán)利、地位、富貴的象征，反映了森嚴(yán)的等級制度。

5組生：1組同學(xué)從造型，文化方面分析的很好，我組覺得還有色彩方面，皇宮貴族門的為朱紅色，上面還有金黃色的門釘和鋪首，門釘?shù)臄?shù)量代表等級的高低。

師: 兩組同學(xué)回答的都不錯，鼓勵一下。請4組2組的同學(xué)分享一下你們的成果。

4組生：我們覺得民居門因地制宜，就地取材，實用美觀，樸素，有鮮明的地域特色、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)韻味。

2組生：我們認(rèn)為，民居門雖然樸素，但有很強(qiáng)的實用性，特別是牧民的氈房實用性非常強(qiáng)，因為牧民放牧?xí)r是流動居住，氈房可以隨他們流動。另外，由于我國是多民族國家，少數(shù)民族的民居門的造型還體現(xiàn)出了民族的宗教信仰。

師：非常不錯，所以，民居門既有實用性又有美觀性，是勞動人民在長期生活實踐中智慧的結(jié)晶。下面有請3組7組同學(xué)。

3組生：造型別致，選材講究，能增添景色的層次，營造一種錯落有致的情趣，使人在進(jìn)入時不斷感受到新的畫面。

7組生：我們贊同3組同學(xué)的觀點，補(bǔ)充一下我們發(fā)現(xiàn)園林景致門的造型以幾何圖形或圖案為主，有的門還結(jié)合地勢修建，與大自然融為一體。

師：我國園林由于歷史背景和文化傳統(tǒng)而風(fēng)格迥異，各具特色，不僅花草樹木盡自然之原貌，即使人工建筑也順應(yīng)自然參差錯落，力求與自然融合，達(dá)到“雖由人做，宛自天開”的境界。好有請6組8組同學(xué)。

8組生：我們覺得現(xiàn)代家居門造型別致，選材廣泛，中西和壁，工藝先進(jìn)，極富現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)了人們新的審美觀點。

6組生：8組同學(xué)總結(jié)的很完整，我們小組認(rèn)為現(xiàn)代家居門簡潔自然，顏色也多樣，可根據(jù)自己喜好隨意選擇。

師：通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我們從造型、色彩、材質(zhì)欣

賞了各類門，認(rèn)識了門除了具有實用性以外，不同時代，不同用途的門還蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化。同學(xué)們想不想自己動手來設(shè)計一扇門呢？

三、解惑示范

師：不過要想設(shè)計一扇門，剛才的知識還不夠，我們還要了解門的基本構(gòu)造才行。請看屏幕：

師：講述門的構(gòu)造。

師：了解了門的構(gòu)造之后，我們到底怎樣來設(shè)計一扇門呢？ 師示范門的設(shè)計方法和步驟。方法：

第一步：構(gòu)思（設(shè)計什么主題的門）第二步；構(gòu)圖 第三步：描繪 步驟： 構(gòu)圖定位，畫大體輪廓，細(xì)致描繪，整體調(diào)整。

師小結(jié)：老師剛才給你們做了示范，也講了創(chuàng)造門的方法，現(xiàn)在我請同學(xué)們想一想你準(zhǔn)備創(chuàng)造什么樣的門？

四、探索想象 1.欣賞各種門設(shè)計作品

2.啟發(fā)想象

3.生說自己的創(chuàng)作想法??。

五、操作實踐

師：同學(xué)們的想法很好，現(xiàn)在就請按作業(yè)要求創(chuàng)作一道自己喜歡的門。

作業(yè)要求

創(chuàng)作一扇即實用又有趣的門（如商場、學(xué)校、公園、山莊、風(fēng)景區(qū)等）

作業(yè)要求： 1.造型簡潔 2.形式新穎 3.主題明確

學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

六、評價拓展 自評互評： 1.有創(chuàng)意——40分 2.體現(xiàn)了主題——20分 3.造型新穎——20分 4.較好的表現(xiàn)了特色——20分 作品展示，教師評價總結(jié)。

師：同學(xué)們，今天大家充分開啟了智慧之門，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造熱情，創(chuàng)造了這么多扇精美的門，希望以后同學(xué)們多發(fā)現(xiàn)

美并能用所學(xué)創(chuàng)造美！

欣賞世界各種有象征意義的大門設(shè)計。