第一篇：淺談如何提高作文教學(xué)效率

淺談如何提高作文教學(xué)效率

李翠芳

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)效率不高的問(wèn)題一直困擾著廣大師生。學(xué)生怕寫(xiě)，教師怕改。學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空泛、缺少真情實(shí)感、寫(xiě)人敘事不生動(dòng)、結(jié)構(gòu)層次不清楚、文理不通順等毛病。

作文教學(xué)要想走出困境，除了在激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫外，更要端正對(duì)作文能力這一概念的認(rèn)識(shí)。作文能力是一種復(fù)雜的心智技能，它是由觀察感受能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成的，它的提高需日復(fù)一日的練習(xí)和循序漸進(jìn)的實(shí)踐才能達(dá)到。作文能力的培訓(xùn)必須遵循從單一到復(fù)雜、從局部到整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律。既然如此，平常的作文訓(xùn)練大可不必要求面面俱到，弄得學(xué)生對(duì)作文畏之如虎?？梢圆捎没麨榱愕姆椒?，變作文整體訓(xùn)練為重點(diǎn)突出的局部訓(xùn)練，如同儲(chǔ)蓄，學(xué)會(huì)零存整取。具體做法是，從觀察感受、口頭表達(dá)、想象、思維等方面逐一訓(xùn)練，各個(gè)擊破，反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。

（一）訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

生活是豐富多彩的，寫(xiě)作的材料到處都是。但學(xué)生常常覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。究其原因，除了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低外，與被觀察的對(duì)象的復(fù)雜多變性也有關(guān)系。鑒于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練時(shí)，不能讓學(xué)生隨意看、籠統(tǒng)看，這樣是看不真、看不清、看不明、看不細(xì)的。首先，要求學(xué)生帶著目的去觀察。例如，在進(jìn)行郊游的觀察訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白，觀察的目的是什么。是想捕捉自然的美，還是想從自然中得到啟發(fā)；是想借自然舒解一下壓抑的心情，還是想了解豐富的人文知識(shí)。學(xué)生明確了目的以后，就會(huì)對(duì)觀察到的景物進(jìn)行取舍和研究，寫(xiě)出的文章內(nèi)容也就充實(shí)。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，全方位多角度地看。例如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察河流時(shí)，要求學(xué)生朝近處看河水，朝遠(yuǎn)處看河道，朝空中看太陽(yáng)，朝半空看飛鳥(niǎo)，朝河中看小船，朝岸邊看垂柳，朝堤坡看花草。朝堤外看山野，在堤上沐河風(fēng)……通過(guò)多角度的觀察，學(xué)生對(duì)河流的形貌、色彩、音響、動(dòng)靜、明暗，就會(huì)有真切的了解，寫(xiě)起來(lái)也就言之有物。另外，要求學(xué)生把觀察和思考結(jié)合起來(lái)。日常生活中，人的一舉手、一投足、一句簡(jiǎn)短的話、一絲不顯露的表情，身上的衣著、案頭的擺設(shè)，都能表現(xiàn)人物的年齡、身份、思想感情和修養(yǎng)氣質(zhì)。學(xué)生在觀察時(shí)要多加思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的感受能力

要引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活、熱愛(ài)生活、投入生活、感受生活，重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)外活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考。首先，要求學(xué)生身臨其境。朱自清全身心地傾注于梅雨潭的綠，并和虎跑寺、什剎海、西湖的綠進(jìn)行比較，才能寫(xiě)出我們未曾有過(guò)的感受。李健吾完全陶醉在雨中泰山崔嵬迷蒙的景色之中，才能感受到泰山的獨(dú)特魅力，享受到獨(dú)特之樂(lè)。其次，必須開(kāi)拓學(xué)生的胸襟，使他們富于幻想，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。有了廣闊而靈活的思路，學(xué)生的思維才能縱橫馳騁，更富個(gè)性創(chuàng)造性；有了遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生文章才會(huì)大氣。另外，還要對(duì)獨(dú)立思考進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)。例如，自問(wèn)深思法：要求學(xué)生對(duì)生活中的問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)重要的問(wèn)題要深思細(xì)想；引導(dǎo)學(xué)生抓住難忘的人物、事件、場(chǎng)景，甚至很奇特之處的“一瞬間”作深入的分析、體會(huì)，進(jìn)而得到感受。又如，聯(lián)想想象法：由今想到古，由中想到外，由此想到彼，由物想到人，由痛苦想到快樂(lè)，由失敗想到成功，由損失想到收獲?？梢再p析詩(shī)歌再造意境，品味人物想象動(dòng)作、表情、心理，可續(xù)寫(xiě)故事擴(kuò)展情節(jié)，豐富他們的想象力，增強(qiáng)他們的感受能力。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力即說(shuō)話能力。說(shuō)話是表達(dá)思想傳遞信息的語(yǔ)言交際活動(dòng)，它通過(guò)分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想，創(chuàng)造性地選擇和組織語(yǔ)言材料，把思想內(nèi)容用外部語(yǔ)言和體態(tài)的形式表達(dá)出來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生寫(xiě)作能力一定較強(qiáng)，說(shuō)話能力較差的學(xué)生寫(xiě)作能力一定較差。因此，必須重視說(shuō)話能力的訓(xùn)練。練習(xí)的方式多種多樣，可以課堂練，可以課后練，也可以利用討論、演講、辯論、復(fù)述、介紹、交談等學(xué)生感興趣的形式練；可賞析詩(shī)歌，再造意境，可品味人物想象動(dòng)作、表情、心理，可續(xù)寫(xiě)小說(shuō)擴(kuò)展情節(jié)。練習(xí)時(shí)學(xué)生或敘述、或說(shuō)明、或討論、或抒情，久而久之，學(xué)生說(shuō)的能力就能提高。

（四）訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

學(xué)生寫(xiě)作必須通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)鑒別、篩選材料，概括中心，確定材料內(nèi)在聯(lián)系，明確所敘述的事物之間的邏輯關(guān)系，調(diào)整敘述的結(jié)構(gòu)層次，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)形式。中心不突出、層次混亂、順序不清、段落銜接不緊、詞不達(dá)意都是邏輯思維欠佳造成的。訓(xùn)練學(xué)生思維能力的最佳途徑是列提綱。學(xué)生每列一個(gè)合格的提綱，都要經(jīng)過(guò)概括大意、搜選材料、確立結(jié)構(gòu)、遣詞造句一系列過(guò)程，這實(shí)際是在進(jìn)行一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)常列提綱，就會(huì)熟練地處理中心和材料關(guān)系，中心和表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的關(guān)系，內(nèi)容的先后順序關(guān)系，語(yǔ)言形式和表達(dá)效果的關(guān)系等，從而為寫(xiě)好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上面主要是從分解寫(xiě)作能力的角度來(lái)談局部訓(xùn)練的，事實(shí)上就寫(xiě)作活動(dòng)而言，還可進(jìn)行各式各樣的單一訓(xùn)練?？梢杂邢到y(tǒng)地把人、事、物分成一個(gè)個(gè)片斷去寫(xiě)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、專項(xiàng)突破。譬如，寫(xiě)人可分別專寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)，甚至眼、嘴、手、頭發(fā)、衣服等。介紹事物時(shí)可分別專寫(xiě)形狀、構(gòu)造、功能、用途、注意事項(xiàng)等。訓(xùn)練議論能力時(shí)，可分別訓(xùn)練提煉觀點(diǎn)、挑選論據(jù)、就事論理。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思能力時(shí)，可分別專練列提綱，寫(xiě)開(kāi)頭，寫(xiě)結(jié)尾，寫(xiě)過(guò)渡句。這樣的單一專項(xiàng)訓(xùn)練有著很強(qiáng)的指向性和集中性，能使學(xué)生注意力高度集中，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度高，教師評(píng)講時(shí)也能一次一個(gè)重點(diǎn)，從而一點(diǎn)一點(diǎn)地突破。

上述方法可以看成是化整為零的訓(xùn)練方法，它以片斷的形式出現(xiàn)，內(nèi)容的多少、難度的大小不限，學(xué)生一般樂(lè)意接受，容易堅(jiān)持。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的觀察、感受、說(shuō)話、想象、思維等能力就會(huì)提高，其他專項(xiàng)訓(xùn)練水平也隨之增強(qiáng)。這些局部能力和水平提高了，一旦進(jìn)行整體系列寫(xiě)作時(shí)，只要稍加訓(xùn)練，在局部訓(xùn)練和單項(xiàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)出的能力就會(huì)發(fā)揮作用，整體的寫(xiě)作水平也會(huì)隨之提高。

作文能力的提高不是一蹴而就的，讓我們從局部訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練做起，零存整取，一步一個(gè)腳印地提高作文教學(xué)效率吧！

第二篇：如何提高教學(xué)效率

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

南京市南湖第二中學(xué)耿沭林

花最少的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)是每個(gè)教師的最大心愿。這也是高效課堂的理念，教學(xué)工作中我是這樣做的：

（一）要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍

1．把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

從心理學(xué)角度講，每個(gè)人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給各個(gè)層次的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)。

例如，由“一只螞蟻在筒外壁的A點(diǎn)，想吃到筒內(nèi)壁的B點(diǎn)處殘留的一點(diǎn)蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線路問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。

問(wèn)題是思維的動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2．創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開(kāi)之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見(jiàn)和看法，敢于提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。

（二）確立目標(biāo)，主動(dòng)參與提高課堂的有效性。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

以前很多時(shí)候的教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，于是我變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，以“探索”為核心來(lái)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。

如在“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，我不是直接把等腰三角形的特征歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙活動(dòng)猜想等腰三角形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出等腰三角形的特征。

這種教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。由此可見(jiàn)，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實(shí)驗(yàn)室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

（三）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心提高課堂的有效性

“興趣是最好的老師”，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，我要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如我在對(duì)二次函數(shù)的增減性教學(xué)時(shí)，我采用了山峰與山谷來(lái)對(duì)照。當(dāng)a>0時(shí)，拋物線開(kāi)口向上，相當(dāng)于是山谷，就說(shuō)下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0時(shí)，相當(dāng)于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性。

由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活實(shí)例比較，把抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的，容易理解的知識(shí)，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了課堂效果。

2.、數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣

教學(xué)過(guò)程中，可以從教材內(nèi)容的美, 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂(lè)園，陶冶情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

比如在講美麗而神奇的黃金分割的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹一些有趣的事：人體中有著許多黃金分割的例子，比如，人的肚臍是人體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)，而膝蓋又是人體

肚臍以下部分體長(zhǎng)的黃金分割點(diǎn)。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢(shì)雄渾，經(jīng)測(cè)量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長(zhǎng)與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計(jì)使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在視覺(jué)上給人以極大的沖激和美的享受。滲透數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨(dú)特的個(gè)性，應(yīng)該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美。

（四）鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。” 因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問(wèn)題時(shí)，教師要“恰到好處”地及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方。

例如：在講三角形全等的判定方法時(shí)，針對(duì)“兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”這條判定方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一的判定方法的理解，同時(shí)也復(fù)習(xí)了三角形全等的判定方法。

（五）適當(dāng)內(nèi)容適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證。

1．解題方法、答案不唯一時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

用火柴棒按下圖的方式搭三角形

2．在課題學(xué)習(xí)和問(wèn)題探索中組織合作學(xué)習(xí)

例如中點(diǎn)四邊形的問(wèn)題。

通過(guò)小組各成員的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)一般四邊形的中點(diǎn)四邊形不是平行四邊形有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)矩形、菱形、正方形。不難看出四邊形不論是什么形狀，它們的中點(diǎn)四邊形是有共性的，它們都是平行四邊形，有的還出現(xiàn)了特殊的平行四邊形——菱形、矩形、正方形，中點(diǎn)四邊形與原四邊形形狀無(wú)關(guān)，那么它的形狀與原四邊形什么有關(guān)呢？通過(guò)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：“中點(diǎn)四邊形的形狀取決于原四邊形的對(duì)角線。

由于小組的每一成員都能做一做，猜測(cè)自己圖形的結(jié)論，而結(jié)論的推理又是大家一起進(jìn)行，使每一同學(xué)既復(fù)習(xí)了三角形的中位線定理，又明確中點(diǎn)四邊形的邊是由原四邊形的對(duì)角線來(lái)決定的，使課堂合作教學(xué)富有成效。

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高效率提高課堂的有效性

1．精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，我注重把握好講課時(shí)間。

例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)效果。

2．變式訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果

任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思維過(guò)程，一般地都可以把它分解為三個(gè)基本部分：?jiǎn)栴}的條件部分、問(wèn)題的解答過(guò)程、問(wèn)題的結(jié)論部分。如果把這三個(gè)部分作為變化的因素，可以構(gòu)成條件變式題、結(jié)論變式題、過(guò)程變式題。在進(jìn)行變式題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)教材的例題與習(xí)題。

（七）合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強(qiáng)調(diào)的作用。再配上

那悅耳的音樂(lè)和美麗的動(dòng)畫(huà)，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作課件時(shí)應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的，成功的教學(xué)是一個(gè)不斷試驗(yàn)的過(guò)程，是終生的學(xué)習(xí)過(guò)程。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何提高作文教學(xué)的效率

基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選

如何提高作文教學(xué)的效率

作者單位：濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

姓名： 丁月景 電話：*** 科目：中學(xué)語(yǔ)文

如何提高作文教學(xué)的效率

作者單位：濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)

姓名： 丁月景

電話：*** 科目：中學(xué)語(yǔ)文

內(nèi)容提要：

作文教學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是很多老師卻在作文教學(xué)中走入了一些誤區(qū)，本文將針對(duì)目前作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題來(lái)談?wù)勗鯓犹岣咦魑慕虒W(xué)的有效性。關(guān)鍵字：

作文教學(xué)

有效性 正文：

《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)到：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作需要搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，也可通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果。也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在高考中占據(jù)了五分之二的江山。但學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作情況卻不容樂(lè)觀，每每是“談寫(xiě)色變”，那么現(xiàn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，是否符合新課標(biāo)規(guī)定呢？我們的作文教學(xué)又該從哪里下手呢？筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，得出了一些體會(huì)。

一、作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題。

1、作文教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單。

所有的語(yǔ)文老師都認(rèn)為學(xué)生作文很重要，但并不是所有的語(yǔ)文老師都像備閱讀課那樣精心的去備作文課。許多的老師甚至認(rèn)為學(xué)生作文能力的好壞跟老師的教學(xué)沒(méi)有多大的關(guān)系，都是學(xué)生自身積累和努力的結(jié)果，跟學(xué)生個(gè)人的能力有關(guān)系，老師只需要教給學(xué)生各類文體的寫(xiě)作方法。許多老師在作文課時(shí)往往選擇一則作文材料，和同學(xué)們稍作分析，然后學(xué)生自行寫(xiě)作，之后老師批改，寫(xiě)上幾句批語(yǔ)，在下次課上對(duì)共性的問(wèn)題作一下點(diǎn)評(píng)，一次作文教學(xué)就算完成了。甚至很多時(shí)候，老師更是不進(jìn)行指導(dǎo)，直接把作文當(dāng)成是作業(yè)留給學(xué)生完成。這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平到底能有多大的提高呢？相信是不言而喻的。

2、對(duì)寫(xiě)作過(guò)程把關(guān)不嚴(yán)?！缎抡n標(biāo)》提出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫(xiě)多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章”。

但通常作文課都是兩課時(shí)，老師一般是出示寫(xiě)作材料，有的大致讓同學(xué)討論分析一下就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。時(shí)間本身就很充足，但學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有的寫(xiě)作速度很慢。老是出現(xiàn)了下課還不能完成作文的情況，老師就要求學(xué)生寫(xiě)完了之后再交，有的會(huì)推遲到比較長(zhǎng)的時(shí)間。長(zhǎng)時(shí)間這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，想反正有時(shí)間，可以慢慢寫(xiě)，這樣思維也緩慢了，有的同學(xué)到了考場(chǎng)上，由于時(shí)間有限，就寫(xiě)不完作文了。其實(shí)寫(xiě)作也是一種技能，可以熟能生巧的，有意識(shí)的加快寫(xiě)作速度，以后寫(xiě)作就能很快進(jìn)入狀態(tài)，快速完成作文。

在學(xué)生的日常作文中還有一個(gè)很不好的現(xiàn)象，就是一拿到寫(xiě)作材料，學(xué)生就開(kāi)始拿著各種作文書(shū)開(kāi)始翻閱，找到類似的作文就不撒手。這樣就比較容易限制學(xué)生的寫(xiě)作思路，容易套作，沒(méi)有新意。這就跟《新課標(biāo)》“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)”是相違背的。

有的同學(xué)每次寫(xiě)作文都要先參看別人怎么寫(xiě)，否則自己就寫(xiě)不出來(lái)。這樣做的危害性很大，因?yàn)槲覀兛荚嚂r(shí)時(shí)間緊迫，而且材料絕對(duì)是我們平常沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的，到時(shí)候又沒(méi)有參考的文章，學(xué)生就心慌了，作文當(dāng)然就寫(xiě)不好的。學(xué)生平時(shí)考試時(shí)作文有的出現(xiàn)了字?jǐn)?shù)不夠，有的甚至一字不寫(xiě)，我想就跟這些原因分不開(kāi)。因此在日常作文寫(xiě)作過(guò)程中。老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格限制交卷時(shí)間，逼迫他集中精力思考，盡快完成作文，同時(shí)在作文完成講評(píng)之前不允許學(xué)生看寫(xiě)作的范文。

3、批改方式單一而且不及時(shí)。

做高中老師辛苦，做高中語(yǔ)文老師更辛苦，其中批改學(xué)生作文就是其中一大“苦”。老師往往是學(xué)生作文完成后全部收上來(lái)，老師一一批改。由于學(xué)生人數(shù)眾多，而作文的間隔時(shí)間又不能太短，因此老師批改作文不可能面面俱到，只能大致的圈點(diǎn)和評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)幾句批語(yǔ)。即使如此，全部批改一次作文仍要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。等老師把作文改完了，離學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的思路已經(jīng)大致忘得差不多了，寫(xiě)作的熱情也消退了，老師把作文再發(fā)下來(lái)時(shí)，一部分同學(xué)也想就只看看分?jǐn)?shù)、等級(jí)和老師的批語(yǔ)，然后就扔到一邊去了。學(xué)生沒(méi)有得到及時(shí)的反思、糾正，下次寫(xiě)類似的作文時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的也許和這次寫(xiě)得沒(méi)有太大的區(qū)別。

二、教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，下面我將結(jié)合具體的案例來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

1、老師備課要充分。

作文不是學(xué)生自己的事，學(xué)生寫(xiě)作文寫(xiě)德好壞和老師有很大的關(guān)系，老師的作文教學(xué)備課絕不僅僅是找到一篇合適的寫(xiě)作材料。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生作文之前就想到這次作文學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題要怎樣幫助學(xué)生解決，事先要學(xué)生做好哪些準(zhǔn)備工作，這些都很重要。

例如：高中語(yǔ)文必修四第三單元的作文教學(xué)——《確立自信，學(xué)習(xí)反駁》。駁論文的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，而關(guān)于“自信”這個(gè)話題更吧好寫(xiě)，學(xué)生很可能不知道如何去寫(xiě)，或者寫(xiě)出來(lái)的成了正面證明自己觀點(diǎn)的立論文。因此在課前我先給學(xué)生印發(fā)了關(guān)于駁論文的相關(guān)材料，并要求課代表和個(gè)小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行理解討論，知道駁論文的寫(xiě)作方法和要求。另外我還選擇了幾則典型的材料讓學(xué)生學(xué)著反駁，并組織學(xué)生觀看了國(guó)家大專辯論賽的視頻，讓學(xué)生知道如何反駁才是最有效的。同時(shí)要學(xué)生收集關(guān)于自信的名言和事例在早讀的時(shí)候背誦。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。其實(shí)寫(xiě)作什么學(xué)生是課前就已經(jīng)知道的，在正式的作文時(shí)，為了激發(fā)他們的興趣，我出示了一個(gè)能激起他們情感的材料：外地人對(duì)河南人的一些偏激評(píng)價(jià)。這一下子就激起了學(xué)生的情緒，他們都對(duì)外地人對(duì)河南人的偏激評(píng)價(jià)很生氣，很憤怒，我趁機(jī)提出問(wèn)題：

1、理性思考河南人有哪些丑陋的現(xiàn)象，2、你怎樣為河南人辯解，3、你還為作為一名河南人感到自豪和自信嗎？學(xué)生很快活躍起來(lái)，開(kāi)始了有理有據(jù)的反駁。

為了讓學(xué)生更好的寫(xiě)好“自信”這個(gè)話題，他還出示了其他的關(guān)于自信的材料，出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)給學(xué)生開(kāi)拓思路。經(jīng)過(guò)這些準(zhǔn)備工作后我才讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。

2、嚴(yán)格把關(guān)寫(xiě)作過(guò)程。

在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，老師要嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。由于在作文之前，學(xué)生已經(jīng)作好了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，寫(xiě)作時(shí)容易集中精神，進(jìn)入狀態(tài)，所以學(xué)生的寫(xiě)作速度應(yīng)該比較快。有些同學(xué)甚至只需要二十分鐘左右就能完成。為了鼓勵(lì)學(xué)生，老師可以立即表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些寫(xiě)作比較慢的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)明確要求，四十分鐘內(nèi)必須要完成并上交，讓學(xué)生都有意識(shí)的提高速度，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作速度都會(huì)有所提高。

在寫(xiě)作時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不得套作抄襲。學(xué)生可以在寫(xiě)作之前積累相關(guān)素材，但是一旦開(kāi)始作文，學(xué)生手中不應(yīng)當(dāng)有任何資料，杜絕學(xué)生的依賴性，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思維的好習(xí)慣?！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神”，因此老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多積累素材。條件不夠的老師可以適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┧夭模缬袝r(shí)候我們會(huì)收集某一類型的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生早讀課是背誦積累，但這樣做有缺陷是學(xué)生的作文容易出現(xiàn)雷同。

3、反饋要及時(shí)。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律呈現(xiàn)先快后慢的特點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生作文后應(yīng)當(dāng)趁學(xué)生還沒(méi)有忘記之前及時(shí)的反饋。學(xué)生剛剛完成作文，對(duì)自己的寫(xiě)作思路還比較清晰，對(duì)作文的寫(xiě)作要求也很明白，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用學(xué)生互相批改和自我修改的方式，讓作文及時(shí)得到反 饋。

根據(jù)學(xué)習(xí)的金字塔理論：在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽(tīng)講”，也就是老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

因此我采用的方法是在學(xué)生作文完成后，老師收上來(lái)，隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分小組合作批改。每人至少批改三分作文，每份作文至少有三人批改，每個(gè)人都要寫(xiě)上自己的批語(yǔ)，最后由小組討論作文的優(yōu)缺點(diǎn)，推薦出優(yōu)秀作文。等修改完成后再把作文返回給作者，作者再根據(jù)其他同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行反思，進(jìn)而自我批改。這樣每一位同學(xué)都能夠在批改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己和別人寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。

采用這種反饋方式不僅可以把老師從繁重的工作中解放出來(lái)，也充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更重要的是符合學(xué)習(xí)規(guī)律，讓寫(xiě)作練習(xí)有了切實(shí)的效果。

當(dāng)然學(xué)生的作文水平不是僅僅如此就能夠提高的，還取決于其他 方面，比如學(xué)生的閱讀，素材的積累，思維習(xí)慣，語(yǔ)言的錘煉等等。但是那是我們老師只能督促卻不能替代的工作，老師在作文教學(xué)中能做的就是精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作教案，嚴(yán)格寫(xiě)作過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真批改，及時(shí)反思總結(jié)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的寫(xiě)作能力是肯定有所提高的。

第四篇：淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)效率

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)效率

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，如何提高雙語(yǔ)教學(xué)效益，是每位在少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面前的重要問(wèn)題。這就要求我們要以飽滿的精神，在實(shí)踐中不斷思考，不斷完善。但要真正做到這一點(diǎn)不是一件容易的事情。

提高漢語(yǔ)水平，促進(jìn)農(nóng)村娃娃達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生善于表達(dá)，有勇氣在課堂上要大聲發(fā)言，喜歡用漢語(yǔ)與教師、同學(xué)交流，發(fā)音清楚；會(huì)用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的需求和愿望；能用短句講述事情的經(jīng)過(guò)，并能讓別人聽(tīng)懂。善于傾聽(tīng)。能專心、有禮貌、有興趣地傾聽(tīng)他人的講話，并能聽(tīng)懂別人用漢語(yǔ)說(shuō)話的意思；理解常用的指令和要求，并能正確、較迅速地按要求行動(dòng)；理解與日常生活有關(guān)的最基本的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、數(shù)量詞等詞義，全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開(kāi)展每日漢語(yǔ)每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動(dòng)。另外，學(xué)校多次舉辦雙語(yǔ)演講，升旗儀式，口語(yǔ)大賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動(dòng)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的熱情，鍛煉同學(xué)們的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為全班同學(xué)營(yíng)造濃厚的漢語(yǔ)氛圍。

1、少數(shù)民族語(yǔ)言教育應(yīng)適合娃娃學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)，要注意對(duì)詞的理解和應(yīng)用，注意聽(tīng)說(shuō)輪換，及時(shí)反饋，重視構(gòu)詞組句，表達(dá)意思的環(huán)節(jié)。要適合娃娃學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和需求，應(yīng)與娃娃已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。

2、遵照娃娃“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的精神，以娃娃感興趣的，游戲性的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)少數(shù)民族漢語(yǔ)的發(fā)展；娃娃的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)有利于支持娃娃的游戲和雙語(yǔ)教育活動(dòng)，有利于引發(fā)娃娃與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用；教師要善于抓住生活游戲中隱含的雙語(yǔ)教育的價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

3、針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來(lái)，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂(lè)趣，感受獲得知識(shí)的成就感和歡樂(lè)。雙語(yǔ)教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來(lái)，這樣就主動(dòng)的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

4、創(chuàng)造一個(gè)自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師想方設(shè)法通過(guò)圖片，錄像、玩具、實(shí)物、模型等，向娃娃提供與話題有關(guān)的生動(dòng)、有趣的談話情景，啟迪娃娃談話的興趣和思路，引發(fā)娃娃表達(dá)的愿望。在娃娃漢語(yǔ)發(fā)展中，常常會(huì)出現(xiàn)所謂的“錯(cuò)誤”。但是不犯錯(cuò)誤的娃娃，其漢語(yǔ)就不可能有較好的發(fā)展。凡是錯(cuò)誤最多的時(shí)候，就是娃娃想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的具體表現(xiàn)，也是娃娃漢語(yǔ)能力面臨飛速發(fā)展的最佳時(shí)期。因此，對(duì)娃娃漢語(yǔ)錯(cuò)誤過(guò)多的不合理糾正，不僅不會(huì)產(chǎn)生多大的積極效果，還會(huì)扼殺娃娃的漢語(yǔ)探究力，破壞娃娃已經(jīng)形成的積極的漢語(yǔ)系統(tǒng)，嚴(yán)重時(shí)還可能造成娃娃漢語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)然，有必要改正錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要講究糾正的策略藝術(shù)。教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)娃娃，讓他們?cè)谧杂勺栽诘姆諊懈吲d地學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。

5、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的有效途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素?！敖虩o(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。

6、教師做榜樣，提供漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料。教師的語(yǔ)言是娃娃模仿的對(duì)象，教師的一言一行，娃娃會(huì)一一聽(tīng)在耳里，看在眼里。因此，漢語(yǔ)口語(yǔ)課老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，與娃娃的日常生活交談時(shí)，除了吐字清楚，發(fā)音準(zhǔn)確，避免使用方言土語(yǔ)，輔以自然表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)外，還要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊袅?、語(yǔ)調(diào)、速度等。教師言辭示范必須做到正確、清楚，而且要富于表現(xiàn)力和感染力。漢語(yǔ)教學(xué)中新的、娃娃不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要堅(jiān)持反復(fù)重點(diǎn)示范，如新字詞句的學(xué)習(xí)，人物的對(duì)話、連續(xù)的講述等，讓娃娃有意識(shí)地進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)的方法是很多，其效果也不盡相同。提高教學(xué)質(zhì)量非一日之功，需要每個(gè)任課老師盡職盡責(zé)，敬業(yè)精神，不斷的去探索，不斷的去思考，不斷的去合作，去實(shí)踐。教師之間，可以經(jīng)常進(jìn)行交流，集思廣義，團(tuán)結(jié)合作。才能讓我們的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)的效率。

第五篇：如何提高文言文教學(xué)效率

淺議如何提高文言文教學(xué)效率

劉長(zhǎng)青

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文老師比較頭疼的部分，但同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在具體的文言文教學(xué)中，中學(xué)文言文教學(xué)面臨著一個(gè)無(wú)法回避的尷尬：學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。教學(xué)效果與教學(xué)投入不成正比，這種種現(xiàn)象，不能不引起重視和深思，如何提高中學(xué)語(yǔ)文文言文教學(xué)的效率就成了亟待解決的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好，加強(qiáng)朗讀和背誦的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神等做法也許會(huì)有效的提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) 效率 興趣 誦讀 方法 質(zhì)疑

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文教學(xué)效率確乎不盡人意，新《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”。指出：“教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”。這就要求教師在教文言文時(shí)，必須改變教法，注重方法與過(guò)程、情感與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知文言文的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。為此，我認(rèn)為文言文教學(xué)中應(yīng)著重注重學(xué)生的“興趣”“朗讀”“背誦”“質(zhì)疑”和“妙用”等學(xué)法指導(dǎo)。

首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好呢？問(wèn)及學(xué)生對(duì)文言文不感興趣的原因，一是不好理解，二是不實(shí)用。那么，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有愛(ài)好，就要讓學(xué)生熟悉到學(xué)習(xí)文言文的作用。學(xué)習(xí)文言文，一是考試要考，中考和高考關(guān)系到我們的前途和命運(yùn)，我們必須學(xué)好文言文；二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，使我們對(duì)祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文化和杰出的科學(xué)成就加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)我們的民族自豪感，樹(shù)立民族自尊心和自信心，從而激勵(lì)我們?yōu)檎衽d中華而勤奮學(xué)習(xí)。如《論語(yǔ)》六則、《孟子》二章等古代思想家的著作、語(yǔ)錄，集中體現(xiàn)了這些思想家的政治主張、倫理觀念、道德修養(yǎng)、教育原則、教育方法等等?！侗怡o見(jiàn)蔡桓公》不但指出自以為是、諱疾忌醫(yī)的害處，同時(shí)也贊頌了兩千多年前我國(guó)民間高明的醫(yī)療技術(shù)?！逗酥塾洝分械摹昂酥邸保矛F(xiàn)在的眼光看，屬工藝美術(shù)品，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以讓我們了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的高超水平和雕刻藝人的精湛技藝。三是可以加深我們對(duì)古代杰出人物和勞動(dòng)人民自強(qiáng)不息、不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家獨(dú)立尊嚴(yán)的光榮傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)我們樹(shù)立報(bào)國(guó)之志?！恫軇フ搼?zhàn)》以簡(jiǎn)潔的文字揭示了曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和穩(wěn)重果斷的指揮才能，刻畫(huà)了一個(gè)關(guān)心國(guó)事、深謀遠(yuǎn)慮的軍事家的形象?！冻鰩煴怼返淖髡咧T葛亮，他未出茅廬而知三分天下，在政治上，他嚴(yán)明法度，開(kāi)發(fā)邊疆，注重農(nóng)業(yè)，尤其擅長(zhǎng)外交；在軍事上，他出奇制勝，運(yùn)籌帷幄而決勝于千里之外。他的才干和智慧，是中國(guó)人民的驕傲。“表”中向劉撣提出的開(kāi)張圣聽(tīng)、嚴(yán)明法度、親賢遠(yuǎn)佞的建議，都是治國(guó)安邦之本，直到今天仍然有著重要的借鑒意義。《岳陽(yáng)樓記》以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟和”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的政治抱負(fù)，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的崇高情感。

牛頓說(shuō)：“假如說(shuō)我能看得比別人遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。讓我們也做一回有思想的巨人，學(xué)習(xí)文言文，我們耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的教訓(xùn)和智慧的精華，就能超越前人的視野，創(chuàng)生出嶄新輝煌。而且所有這些詩(shī)文自然美與情感美的和諧統(tǒng)一，包蘊(yùn)著一種誘人奮發(fā)的力量，激發(fā)著我們熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。講解這些詩(shī)文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)國(guó)土遼闊、山川壯麗、人民勤勞和新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)成就巨大，國(guó)際地位日益提高，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信念

其次,側(cè)重文言文的朗讀和背誦。古代語(yǔ)文教學(xué)重視誦讀，強(qiáng)調(diào)背誦，這是人所共知的事實(shí)。張定遠(yuǎn)先生曾在全國(guó)中語(yǔ)會(huì)第七屆年會(huì)的閉幕式上將語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題歸結(jié)為七個(gè)方面，其中之一便是“學(xué)生課外書(shū)讀得少，課內(nèi)誦讀背誦的機(jī)會(huì)少”。的確如此在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，因課時(shí)緊，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣差，學(xué)生對(duì)課文朗讀得很不夠，對(duì)課文太陌生，即使老師講解得再詳細(xì)、再全面，學(xué)生也會(huì)記不全，記不牢，課文背誦更是因?yàn)槔斫庹系K而難上加難，最后只好死記硬背。針對(duì)于此，不少研究者提出應(yīng)該返樸歸真，提倡多讀多背，以改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效局面。復(fù)旦附中黃玉峰老師早在九二年便在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》上撰文《還我瑯瑯書(shū)聲》，倡導(dǎo)“熟讀成誦”。九八年又撰文《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“背誦”“記憶”問(wèn)題再認(rèn)識(shí)》，運(yùn)用教育心理學(xué)有關(guān)理論，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的“背誦”問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討。語(yǔ)言學(xué)家胡明揚(yáng)先生也在最近的《語(yǔ)文建設(shè)》上撰文主張“背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法”。初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文，沒(méi)有文言文語(yǔ)感，文字生疏，且無(wú)法停頓斷句。要學(xué)好文言文，首先就是把“讀”字?jǐn)[在首位。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”反復(fù)誦讀自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)文言文的主要途徑。文言文音韻和諧，意蘊(yùn)悠久，篇幅短小，便于記誦。而記誦的結(jié)果，不僅可以拿到高分，還可以提高閱讀能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)言能力的核心是語(yǔ)感。所謂語(yǔ)感，包括對(duì)記誦名篇的形式、內(nèi)容、意境的整體感受。只有具備了這樣的整體感受，才能舉一反三，運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決問(wèn)題?！睂W(xué)習(xí)文言文要重點(diǎn)圍繞三方面進(jìn)行：①找出生字、通假字，并對(duì)照注釋，查閱工具書(shū)，弄清字音、字形、字義。②參照注釋，把文中有礙于“了解內(nèi)容”的多義詞、活用詞、古今異義詞、虛詞找出來(lái)，體會(huì)它的含義和用法。③課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生把文中不理解的句子畫(huà)出，以便向老師請(qǐng)教。④范讀必不可少，通過(guò)老師的范讀或聽(tīng)課文錄音播放，能使學(xué)生掌握住音節(jié)停頓。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文下注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師再分組或者分角色朗讀、然后全班齊讀。教師一邊驗(yàn)收讀的效果，一邊點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和樹(shù)立學(xué)習(xí)文言文的信心。讀多了，讀熟悉了,自然就能背誦了，也能理解大意。朗讀是背誦的基礎(chǔ)，背誦是朗讀的升華，又是理解和背誦的前奏。朗讀和背誦是文言文教學(xué)成功的先決條件，也是提高學(xué)生文言文閱讀水平的根本途徑

再次,要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

素質(zhì)教育要求教師由“教書(shū)匠變成研究家”，“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”。為此，教者在文言文教學(xué)中要將“授之以魚(yú)”變?yōu)椤笆谥詽O”，盡量少用傳授式教學(xué)法，實(shí)施“探究式”（研究式）教學(xué)法。既在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)者大膽質(zhì)疑并類總結(jié)。

其實(shí)，教材里還有好些地方值得懷疑并深究。所以，我們不能過(guò)于迷信和崇拜權(quán)威，也不能崇拜老師。懷疑促進(jìn)探索，探索找出真理，科學(xué)就是求真，創(chuàng)新教育更值得提倡懷疑精神。探討不僅能弄清事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟迪，而且能溝通人與人的情感，建立起良好的感情橋梁。廣泛探討要做到教師與教師間、教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行

學(xué)識(shí)或?qū)W術(shù)探討。要“不恥下問(wèn)”，發(fā)揚(yáng)“三人行，必有我?guī)熝伞钡木?。歸類總結(jié)就是作讀書(shū)筆記，教者要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，教給作文言文知識(shí)筆記的方法，即“授之以漁”。

另外，使學(xué)生能學(xué)以致用。學(xué)習(xí)文言文除了了解和掌握我國(guó)古代燦爛的文化遺產(chǎn)外，還要把所學(xué)知識(shí)用在文章里，使文章精練。在現(xiàn)代文里引用具有哲理的文言精辟句子可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章妙筆生花；用文言文練習(xí)寫(xiě)作，還可鞏固所學(xué)文言文知識(shí)。例如文天祥《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”和范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等名句就可以應(yīng)用在寫(xiě)愛(ài)國(guó)題材的文章中，寫(xiě)景、抒情、言志的警句更應(yīng)該隨時(shí)用在作文里，使文章妙趣橫生。

學(xué)習(xí)文言文的方法是靈活多樣的，但鑒賞文言文的音樂(lè)美、意境美、語(yǔ)言美始終是我們文言文教與學(xué)的目標(biāo)，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受古代文化遺產(chǎn)的樂(lè)趣。

以上是我談的關(guān)于提高文言文教學(xué)效果的方法的幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解，也是有感而發(fā)，特別面對(duì)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的尷尬局面，感覺(jué)心情非常沉重。文言文是我們?nèi)A夏民族幾千年傳統(tǒng)文化的精髓，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中去繼承、發(fā)揚(yáng)，而不是負(fù)擔(dān)、痛苦，不是為了應(yīng)付考試，我想這是值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師去思考的問(wèn)題。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師有責(zé)任也有義務(wù)去為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)作不懈的努力！