第一篇：利用歌曲輔助職高幼師班英語語法教學(xué)

利用歌曲輔助職高英語語法教學(xué)

內(nèi)容摘要：本文作者經(jīng)過調(diào)查研究并提出了職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在的英語語法的學(xué)習(xí)問題，呈現(xiàn)了利用歌曲輔助語法教學(xué)的基本形式和實施方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：語法教學(xué) 英語歌曲 職高幼師班 提高教學(xué)質(zhì)量

健康、優(yōu)秀的音樂歌曲對開發(fā)智力、啟迪智慧、有重大意義，有助于提高人的素養(yǎng)。本文就利用歌曲輔助職高英語語法教學(xué)談些看法。

1、問題的提出

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到把英語教學(xué)重點是“發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)”。問題的關(guān)鍵是要改變過時的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，并從學(xué)生生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)。也有許多優(yōu)秀教師曾對音樂在英語課堂教學(xué)中的嘗試及運用進(jìn)行研究，以及用音樂輔助教學(xué)英語的研究，效果十分明顯，但在英語語法教學(xué)上還沒有單獨地提出來?；貞浳覀冏约簩W(xué)母語的歷程、何時曾少了音樂和歌曲？目前我校職高生英語基礎(chǔ)普遍差，因此語法仍是他們學(xué)習(xí)英語的重點和難點，而幼師班的專業(yè)課以音樂為主。在教學(xué)過程中我們英語教師不能再像以往那樣照本宣科，講得學(xué)生昏昏欲睡，要能依據(jù)學(xué)生實際，把握他們的情感所需，若適時將歌曲融于枯燥的英語語法教學(xué)之中讓語法知識不僅在語言交際過程中掌握，也可以在歌唱過程中理解和掌握，以便讓學(xué)生運用正確的語句來表達(dá)英語，那將會取得良好的教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

基于上述思考，我想到了利用歌曲輔助職高英語語法教學(xué)。

2、歌曲輔助語法教學(xué)的基本形式和實施方法 2．1 基本形式

教師可以用收音機、磁帶、歌曲或樂曲、VCD、風(fēng)琴或鋼琴、幻燈等現(xiàn)代教學(xué)媒體，可在上課前后幾分鐘，或午后或課外等適當(dāng)時候，教唱或播放一些經(jīng)過認(rèn)真挑選的、思想內(nèi)容健康的、適合中學(xué)生水平的、與所學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系的歌曲或樂曲，每周或沒兩周換一次內(nèi)容，具體看所擁有的歌曲、樂曲數(shù)量和所教內(nèi)容而定。并非要求每人學(xué)一首會一首，而是要他們?nèi)巳死斫馄鋬?nèi)容、意義，了解其背景，就此進(jìn)行用英語交流活動。

2．2 實施方法

本課題首先通過問卷調(diào)查了解到80%左右的學(xué)習(xí)困難學(xué)生聲明自己的英語語法知識沒掌握，大概20%學(xué)生說掌握不全面，說明很有必要進(jìn)行本課題的研究。筆者主要查閱借鑒了那些有關(guān)音樂助教英語的論文和書籍，如參考了莫若健編著的《唱歌學(xué)語法》一書，和其他的英語兒歌。最后用實驗法來研究，以本校幼師班為實驗對象，將歌曲與語法知識點編排，學(xué)生復(fù)習(xí)或?qū)W到什么語法知識點就選擇適應(yīng)學(xué)生學(xué)唱的并且易于掌握語法規(guī)則與句型的歌曲，讓學(xué)生邊學(xué)唱邊操練語法句型。如歌曲《The Sea Is My Home》中有句歌詞“When I was young ,Mama told me(that)my home was the very sea.”這句話分析起來有三個語法現(xiàn)象:時間狀語從句、間接引語、名詞前加very可以起到強調(diào)、加強語氣的作用。又如歌曲《Auld Lang Syne》中重點句是“Shoud auld acquaintance be forgot?”用到的是被動語態(tài)，可以借此次機會復(fù)習(xí)各種時態(tài)的被動語態(tài)，并做些相關(guān)的練習(xí)加以鞏固。再如在學(xué)到分詞時，給學(xué)生教唱《Yesterday once more》。先讓學(xué)生聽歌曲兩遍并進(jìn)行歌詞填空?？梢哉f，這是一首優(yōu)美動聽，百聽不厭的歌曲，學(xué)生一聽就十分著迷。

3、結(jié)果

本實驗利用音樂和歌詞在英語課內(nèi)外進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快中記住語法規(guī)則，從而理解和掌握一些最基本的英語語法知識，也可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩玫湫偷木湫秃秃唵问炀毜那{(diào)、自編自唱，從而既可讓學(xué)生掌握語法知識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維能力和語言運用能力。但值得一提的是歌曲助教而不是助教歌曲，不要求每個英語教師都成為能唱會教的音樂教師，而是要求他能用英語表達(dá)所選放的音樂和大意，背景尤其是從歌詞中最能體現(xiàn)要講的語法項目的句子挑出來，要求學(xué)生熟記、理解、掌握、運用。

4、討論

歸結(jié)起來，將歌曲運用于英語語法教學(xué)有以下幾個方面的優(yōu)點： 4.１ 提高學(xué)生的思想心理素質(zhì)。

一般認(rèn)為，人的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中心理素質(zhì)是關(guān)鍵，思想素質(zhì)是主導(dǎo)。一個人沒有良好的思想心理素質(zhì)，即使學(xué)到了科學(xué)文化，也不可能發(fā)揮積極作用，歌曲助教正是利用了優(yōu)秀歌曲對人的思想心理的陶冶作用，使學(xué)生“近朱者赤”，形成自尊自愛、好學(xué)上進(jìn)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于大面積提高學(xué)生的思想心理素質(zhì)。

4.２ 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動的傾向。對許多學(xué)生而言，一首優(yōu)美動聽的英語歌曲，勝過父母老師對他們多次勸告，能迅速吸引、激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。而“學(xué)習(xí)生活中，興趣可以提高人對社會和事物的認(rèn)識速度和水平，從而使人獲得淵博的知識，激勵積極的情感，保持良好的心境，增加克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)事業(yè)成功?！?/p>

4.３ 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語語法教學(xué)交際化。

要學(xué)唱、欣賞英語歌曲，離不開聽和說兩大能力。

聽。聽歌詞，邊聽邊填空，聽老師用英語進(jìn)行的解說和介紹，聽老師和同學(xué)的英語問答。

說。學(xué)唱，回答老師就歌曲內(nèi)容進(jìn)行的提問，說明的理解、判斷、感受等。

而且，教師在歌唱歌曲前后的回答，是交際教學(xué)法的直接運用，比一般的創(chuàng)設(shè)情景更自然，更有吸引力，使枯燥的語法變得生動起來，易于學(xué)生接受。

４．４ 能讓學(xué)生學(xué)以致用

蘇霍姆林斯基說過：“教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個學(xué)生的力量盡可能地發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣?！庇讕煱鄬W(xué)生一般能歌善舞，通過這種整合教學(xué)而會歌唱許多英語歌曲，更會說流利的英語就能滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及職高幼師班畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

１．中華人民共和國教育部制定《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）人民教育出版社

２．莫若健編著《唱歌學(xué)語法》

四川少年兒童出版社 ３．何雁“讓英語課堂充滿音樂之聲” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

中華人民共和國教育部主管 華東師范大學(xué)主辦

第二篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

裴京遠(yuǎn)

信息化時代早已來臨，各行各業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用網(wǎng)絡(luò)公共開放的資源。教育當(dāng)然可以而且應(yīng)該利用這個成果，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)資源的合理利用可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。尤其是多媒體技術(shù)的開發(fā)和利用使用我們的課堂教學(xué)發(fā)生了量到質(zhì)的變化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生思索的資源。多媒體教學(xué)資源，說得簡單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂、畫面等資源。但說到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們要善于開發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實的文字變成生動的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。同時，在開

發(fā)利用教學(xué)資源過程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。

教師應(yīng)該不斷鉆研學(xué)習(xí)提升，由于條件、時間、精力所限，決定著我們的教學(xué)必須大膽利用一切可以利用的資源，以促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源是可以大力提倡的。但是不能濫用，而是要合理利用。對于網(wǎng)上課件我們可以下載下來（用于教學(xué)目的、不是贏利目的，一般也不會引起版權(quán)糾紛），把它認(rèn)真分析研究一下，再作一些適當(dāng)調(diào)整，使課件符合我們教學(xué)課堂和老師學(xué)生的實際。因為實際情況是千差萬別的，我們應(yīng)該使教學(xué)資源的選擇利用符合我們教學(xué)的實際。這樣才會收到效果。

最后強調(diào)一點，一定要擠出時間、花些精力自己作一些獨創(chuàng)的課件，提高自己的教學(xué)水平，還可以上傳到網(wǎng)上，為別人利用作出貢獻(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源永遠(yuǎn)更新豐富。

第三篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語文學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚，教改的需要。然而為了增強學(xué)生的文本體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z文新課標(biāo)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學(xué)生對文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！薄ＵZ文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現(xiàn)。但對于我們本地的學(xué)生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。缺少對海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿?，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過“視頻點播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對海底世界的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來確實有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長征的歷史場景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍的不畏艱險，英勇樂觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒有起來時，同學(xué)們的眼睛濕潤了。……正是利用多媒體，在歷史與現(xiàn)實之間建造了一座橋梁，實現(xiàn)了時空的跨越，讓學(xué)生有了真實的情感體驗。為學(xué)生營造了一個聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動起來了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時我們的教學(xué)會遭遇難點或重點，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對“褪色”、“過時”等語句進(jìn)行研讀時，教師適時地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會？”這時老人自己節(jié)儉，對海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時引領(lǐng)學(xué)生再次對文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語言更加形象

對于小學(xué)生來講，寫景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動起來，有說不完的話題”時，老師出示老人談?wù)摃r的照片，生動的眼睛以及動作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時候出示了重點句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時需要營造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個時空，體驗主人公當(dāng)時的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語句觀潮，讓學(xué)生在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時地震視頻，因為本課故事發(fā)生在地震時候，與五年級學(xué)生的生活有點距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)簡短又輕松，對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因為讓學(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。

這樣動態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，實現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機結(jié)合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運用，多通道的拓展，調(diào)動多種感官與文中語言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈共鳴。現(xiàn)在利用多媒體為語文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語文課堂里的一個重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學(xué)效果。

第四篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評價及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和形成正確價值觀的過程;要改革課程實施方式，改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力?！蓖怀鰧W(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動去思考、探究，教師運用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點，體現(xiàn)教學(xué)的重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動活潑、簡潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強化記憶—測驗講評的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動地位，不符合人類認(rèn)識事物的過程而且教師講授時間長。學(xué)生訓(xùn)練時間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問題一課件演示（實驗）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計算機提供的具有動畫的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時間短，學(xué)生活動和強化練習(xí)時間長，學(xué)生得到的不僅是知識，更重要的是各種能力的提高。同時課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成過程，強化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知識、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡要說明：直線部分，對稱是個重要概念，通過 Sketchboard 的動畫功能，形象地表達(dá)點對稱，軸對稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點間的關(guān)系，歸納并列出對稱的運算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結(jié)為對稱問題，使學(xué)生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運動的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運動過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實驗科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實驗、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，教會學(xué)生善鉆研，會思考，具有自我成長的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識，才有參與的能力。同時通過學(xué)生對課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)生動手做數(shù)學(xué)實驗的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識、能力、素質(zhì)全面提高。

第五篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)

如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué) 安徽靈璧一中物理組 李老師

關(guān)鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學(xué)

摘 要：多媒體課件的概念、優(yōu)勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強物理規(guī)律的應(yīng)用、幫助分析物理習(xí)題，增強實驗效果等方面課詳細(xì)闡述了多媒體課件對物理教學(xué)的輔助作用；并對多媒體課件在教學(xué)的作用加以精確定位，同時列舉了一些現(xiàn)實使用過程中需要注意的問題。

當(dāng)前，我們國家大力推行的素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式幾乎無法保證從技術(shù)手段上來實現(xiàn)這個目的，而多媒體計算機輔助教學(xué)不僅可以給學(xué)生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1.多媒體課件的概念

多媒體課件的含義為：把自己的教學(xué)想法，包括教學(xué)目的、內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)活動的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計算機程序進(jìn)行描述，并存入計算機，經(jīng)過調(diào)試成為可以運行的程序。

2.多媒體課件的優(yōu)勢

多媒體課件與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較有許多的特點及優(yōu)勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對所學(xué)知識的理解，增強了記憶的效果。

3.多媒體課件對物理教學(xué)的輔助作用 3.1利用多媒體課件，加深物理概念的理解

高中物理中有許多概念是相當(dāng)抽象的，如電場、磁場等，這些物質(zhì)抓不著看不見，學(xué)生理解起來相當(dāng)困難。但是，在教學(xué)過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運動過程給它展示出來，用不著多加理解，學(xué)生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個概念，可以利用計算機把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個階段所發(fā)生的現(xiàn)象一一模擬并展示出來，學(xué)生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？

“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學(xué)生的一個難點，好多學(xué)生在學(xué)到這部內(nèi)容時，感到暈頭轉(zhuǎn)向，教師如果能利用三維動畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運動情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計算機展示出來，相信好多學(xué)生豁然開朗，收到預(yù)想不到的效果。

3.2利用多媒體課件加深對物理規(guī)律的理解與運用

高中階段也有很多的物理過程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學(xué)生對這個規(guī)律理解不了，何談運用這些規(guī)律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學(xué)過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。

例如，我們在講到“平拋運動”這個規(guī)律時，可以利用三維動畫先制作一個小球沿水平方向作勻速直線運動的動畫過程，再制作一個相同的小球沿豎直方向做自由落體運動的動畫過程，然后把這兩個動畫過程合成并展示出來，學(xué)生一看就清楚了，原來平拋運動就是水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動的合運動。

再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯(lián)網(wǎng)上有一個關(guān)于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質(zhì)點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。筆者在講授這部分內(nèi)容時，就把該課件真接拿過來運用，教學(xué)效果相當(dāng)好。

3.3利用多媒體課件，加強物理實驗的教學(xué)

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰κ俏锢斫虒W(xué)中不可缺少的一項內(nèi)容，因此在歷年高考中實驗均為必考內(nèi)容，且占有相當(dāng)大的比例分值。但是，我們在實際教學(xué)中常常因為學(xué)校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達(dá)到預(yù)期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優(yōu)勢來解決這個問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態(tài)的變成動態(tài)的，將無聲的變?yōu)橛新暤?，將微觀的變?yōu)榭陀^的。

例如，“α粒子散射”實驗，一般的學(xué)校都沒有條件來演示這個實驗。就可以利用相關(guān)的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，α粒子噴射到畫面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子返回。把這一過程用計算機直觀地模擬出來，學(xué)生看后一目了然。

在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結(jié)論。

3.4利用多媒體課件幫助解題

物理題型復(fù)雜多變，市面上的各種復(fù)習(xí)資料琳瑯滿目，說成“書山題海”一點都不夸張。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，能適時有效地把物理習(xí)題進(jìn)行梳理、歸類。講透了一種題型，學(xué)生對這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應(yīng)中的電路問題”等等，在教學(xué)中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學(xué)生對該題型的理解與運用能力一定能夠達(dá)到一個更深的層次。

比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術(shù)模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復(fù)演示，并可改變設(shè)置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學(xué)生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學(xué)生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達(dá)無法到的。4.多媒體課件在應(yīng)用中需注意的問題

多媒體課件因其自身的優(yōu)勢與特點，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實際運用中，有些問題應(yīng)引起我們足夠的重視。

首先，對課件的定位要準(zhǔn)。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，課件畢竟是教學(xué)的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學(xué)。一個實驗，一個原理，一個知識難點的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費精力去制作相關(guān)的課件。

再次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中也要注意學(xué)生之間的差異?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學(xué)生，若不適合應(yīng)該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。

綜上所述，多媒體課以其獨特優(yōu)勢在現(xiàn)在的教學(xué)中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應(yīng)該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社

2、趙家良，淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的幾個誤區(qū)，2007年第5期

3、李國平，物理實驗與多媒體教學(xué)的事例與思考，2007年通報第5期