第一篇：如何利用語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)言教學(xué)與研究(BNC)

如何利用語(yǔ)料庫(kù)輔助語(yǔ)言教學(xué)與研究（BNC）

一、緒言

語(yǔ)料庫(kù)是專門(mén)用于語(yǔ)言材料檢索和統(tǒng)計(jì)的工具，包括為某一目的而收集的大量電子文本（加標(biāo)注或未加標(biāo)注）和專門(mén)的語(yǔ)料檢索和管理程序。其最大的特點(diǎn)是能快速提供大量真實(shí)的語(yǔ)言材料并進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)（如詞頻和搭配詞等），已廣泛運(yùn)用于詞典、教材、語(yǔ)法書(shū)和詞匯表等的編纂及語(yǔ)言研究中。然而，語(yǔ)料庫(kù)在日常外語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中并沒(méi)有得到廣泛運(yùn)用，至少在中國(guó)是如此。這一方面是由于對(duì)語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)中的運(yùn)用缺乏有力推廣，加價(jià)格、市場(chǎng)等因素使得購(gòu)買(mǎi)商用語(yǔ)料庫(kù)有難度，自己建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)又需花費(fèi)較大精力，另一方面人們對(duì)如何獲取網(wǎng)上免費(fèi)語(yǔ)料庫(kù)資源缺乏了解。

語(yǔ)料庫(kù)在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠起到多種作用。作為一種高效的語(yǔ)言檢索工具，它所提供的大量真實(shí)語(yǔ)言實(shí)例能提示從構(gòu)詞、詞短語(yǔ)到句法結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)篇幾乎所有語(yǔ)言單位的語(yǔ)言生態(tài)（language ecology），包括語(yǔ)境、搭配規(guī)律、使用頻率、語(yǔ)義和語(yǔ)用等。語(yǔ)料庫(kù)的獲得和個(gè)人建設(shè)雖然面臨諸多困難，但幸運(yùn)的是，開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)為廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了接觸和使用語(yǔ)料庫(kù)的機(jī)會(huì)。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用 1．英語(yǔ)單語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)

目前，語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用于日常英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要還是英語(yǔ)單語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)上的情況也是如此。網(wǎng)上有許多大型通用語(yǔ)料庫(kù)（單語(yǔ)）提供在線檢索，其免費(fèi)服務(wù)雖功能有所限制，但已能滿足中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。如1億詞次的英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）（http://view.byu.edu/）和5600萬(wàn)詞次的柯林斯在線詞庫(kù)（Collins Wordbanks Online）(004km.cnbination），并能指定檢索詞詞性，功能強(qiáng)大，檢索方便，可在日常中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加以運(yùn)用。

1）提供語(yǔ)用實(shí)例

語(yǔ)料庫(kù)在線檢索在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的用途是提供大量典型語(yǔ)例。當(dāng)傳統(tǒng)方法（如詞典）無(wú)法提供足夠的典型例句時(shí)就可檢索網(wǎng)上語(yǔ)料庫(kù)。如“wet”一詞語(yǔ)義很豐富，而其動(dòng)詞用法在教學(xué)中關(guān)注不多，詞典也沒(méi)有提供足夠的語(yǔ)用信息。利用以上語(yǔ)料庫(kù)在線檢索（此處指柯林斯，檢索表達(dá)式為“wet/VERB”，詳細(xì)用法參見(jiàn)檢索頁(yè)使用說(shuō)明），便可呈現(xiàn)它作動(dòng)詞時(shí)的大量語(yǔ)用實(shí)例，下面是部分檢索行實(shí)例（concordance line）(經(jīng)過(guò)整理)：

Wet your face thoroughly before using the product.Yeah, They wet their pants and cry a lot.“[p]No.”She eased me, Sumner wet the bed every night.It would be impossible…

對(duì)于詞匯的某一具體用法，如該詞的“wet the / one’s bed”，詞典就更缺少語(yǔ)用信息。為了解其實(shí)際使用狀況，如語(yǔ)境、使用頻率等可用該結(jié)構(gòu)做檢索詞進(jìn)一步檢索，通過(guò)大量真實(shí)的語(yǔ)例使學(xué)習(xí)者感性地認(rèn)識(shí)到本族語(yǔ)者確實(shí)廣泛地使用該用法，這能提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出的信心和質(zhì)量。下面是從柯林斯檢索獲取的部分例子：

(1)Even dry children may wet the bed under stress, like a change of school, a divorce or moving house.(2)1982 found that one-third of normal 3-year-olds still wet three or more times a week.2)揭示搭配規(guī)律

展示語(yǔ)言搭配規(guī)律是語(yǔ)料庫(kù)最主要的特色。搭配也是目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常常被忽視的地方，這和教師對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、對(duì)搭配的敏感程度及自身?yè)碛械拇钆淠芰γ芮邢嚓P(guān)。語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用正好能提供大量的搭配信息，彌補(bǔ)英語(yǔ)非母語(yǔ)教師搭配能力的不足。其呈現(xiàn)形式也有助于提高教師和學(xué)生的搭配意識(shí)（collocational awareness）。從語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)的角度，最直接的方法是根據(jù)檢索詞的特點(diǎn)將檢索行排序以突顯檢索詞左邊或右邊的搭配規(guī)律（謝家成，2004）。不過(guò)，由于網(wǎng)上語(yǔ)料庫(kù)檢索行缺乏排序功能，可將檢索行拷貝下來(lái)進(jìn)行手工整理歸納，限于篇幅，本文不便例示。

除了通過(guò)檢索行直接觀察語(yǔ)言實(shí)例以發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)言搭配外，利用語(yǔ)料庫(kù)提供的基于統(tǒng)計(jì)方法自動(dòng)獲取的搭配詞也有助于搭配學(xué)習(xí)。最為有效的是一個(gè)稱為“詞語(yǔ)素描”（Word Sketches）的網(wǎng)站（004km.cne was high, say 90%, but the market went otherwise from your expectation? What did you do then? 2)Have you ever had a case where you did not know occurred and had to seek other’s advice? 搜索引擎不僅可用于揭示語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，也可用于查詢沒(méi)有把握的英語(yǔ)表達(dá)，觀察該表達(dá)是否被母語(yǔ)者廣泛使用。如漢語(yǔ)“小雨”，當(dāng)不能肯定其對(duì)應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)是“small rain”或“l(fā)ight rain”，或者兩者皆可時(shí)，我們便可以在網(wǎng)上搜索。不過(guò)我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)料庫(kù)自身的不足，為保證語(yǔ)料的可靠性，需要查看網(wǎng)址來(lái)源、文章作者等以判斷某一語(yǔ)料是否來(lái)自英語(yǔ)本族語(yǔ)者。當(dāng)然，前文提到的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)也可以用來(lái)驗(yàn)證有疑問(wèn)的英語(yǔ)表達(dá)，如“l(fā)ight rain”在BNC中檢索到47個(gè)語(yǔ)例，而“small rain”則只有一個(gè)語(yǔ)例，哪個(gè)更地道就顯而易見(jiàn)了。由此可見(jiàn)，專門(mén)的語(yǔ)料庫(kù)和直接利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放語(yǔ)料庫(kù)各有優(yōu)勢(shì)和局限，適合不同類型問(wèn)題的查詢。一般在專門(mén)的語(yǔ)料庫(kù)無(wú)法滿足需要時(shí)，我們可求助規(guī)模更大的開(kāi)放語(yǔ)料庫(kù)；二者也可相互補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

充分且真實(shí)地道的語(yǔ)言輸入是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要條件，網(wǎng)上各種語(yǔ)料庫(kù)工具正是提供這種資源的有效途徑之一。這些豐富而典型的實(shí)例無(wú)論是教師歸納講解，或是課堂實(shí)時(shí)演示，或是改編成練習(xí)，或是學(xué)生自主檢索和探索學(xué)習(xí)，都能極大促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)化。由于語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料對(duì)中學(xué)生難免會(huì)有一些難度，教師對(duì)語(yǔ)例的選擇和歸納應(yīng)是不可或缺的工作。教師和學(xué)習(xí)者均應(yīng)具備強(qiáng)烈的語(yǔ)用實(shí)證意識(shí)，對(duì)任何語(yǔ)言疑難問(wèn)題、語(yǔ)用和搭配規(guī)律等都應(yīng)盡可能利用多種工具查詢，盡力尋求客觀而充分的解釋。

參考文獻(xiàn)：

1．Eastment, D.(2003)Googling.ELT Journal,(1): 91-94)2.謝家成“個(gè)人英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用”，《電化教學(xué)》2004年第2期

第二篇：利用多媒體輔助教學(xué)

利用多媒體輔助教學(xué)，打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)

多媒體能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的呼喚，教改的需要。然而為了增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于交給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過(guò)多種途徑升華學(xué)生對(duì)文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學(xué)，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學(xué)品味得到提升呢？我結(jié)合自己的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！薄ＵZ(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直入環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是引導(dǎo)學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫(xiě)，又有具體形象的描繪，作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字極具感染力地把海底世界描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。但對(duì)于我們本地的學(xué)生來(lái)講，很少有人見(jiàn)到過(guò)海，對(duì)海底更是一無(wú)所知。缺少對(duì)海底的直接感觸，如果只是讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫夂５椎纳衿?，顯然是有難度的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)海底世界的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)課件來(lái)再現(xiàn)海底。課堂上，學(xué)生們通過(guò)“視頻點(diǎn)播”反復(fù)地觀看海底世界奇異景色、豐富物產(chǎn)，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)我又提出問(wèn)題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽(tīng)到的在課文里都寫(xiě)得很具體?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域和感官的局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學(xué)習(xí)，研讀文本。

在語(yǔ)文課本中，有許多文章講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫(huà)卷。雖然內(nèi)容豐富，情感真實(shí)，但他所反映的年代與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，理解起來(lái)確實(shí)有一定的難度。如《長(zhǎng)征》是毛澤東寫(xiě)的一首膾炙人口的詩(shī)。多媒體課件以其特有的優(yōu)勢(shì)，可在課前創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征的歷史場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。課堂上，紅軍強(qiáng)渡大渡河，巧過(guò)金沙江，英勇無(wú)敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)中再現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入了這一特定的歷史時(shí)期，真切地感受到紅軍的不畏艱險(xiǎn)，英勇樂(lè)觀的精神。當(dāng)看到十幾名敢死隊(duì)員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對(duì)岸的敵人戰(zhàn)斗的情景時(shí)，同學(xué)們不禁為所有戰(zhàn)士捏了一把汗；當(dāng)看到戰(zhàn)士們不費(fèi)一兵一卒就渡過(guò)浩浩蕩蕩的金沙江時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍；當(dāng)看到戰(zhàn)士過(guò)草地陷入泥潭永遠(yuǎn)沒(méi)有起來(lái)時(shí)，同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間建造了一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了時(shí)空的跨越，讓學(xué)生有了真實(shí)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)聲像同步的教學(xué)情景，學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)習(xí)的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，參與學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進(jìn)行文字拓展，使講解更加豐富

有時(shí)教材是一篇文章的節(jié)選或改變，呈現(xiàn)的文本內(nèi)容是單薄的，學(xué)生從中進(jìn)行的解讀也是單薄的；有時(shí)我們的教學(xué)會(huì)遭遇難點(diǎn)或重點(diǎn)，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進(jìn)行一些文字資料補(bǔ)充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學(xué)生靜下心來(lái)閱讀，更能走進(jìn)文字，與文本進(jìn)行對(duì)比整合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到“無(wú)師自通”。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《老人與海鷗》第二自然段，對(duì)“褪色”、“過(guò)時(shí)”等語(yǔ)句進(jìn)行研讀時(shí)，教師適時(shí)地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？”這時(shí)老人自己節(jié)儉，對(duì)海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學(xué)生的腦海，此時(shí)引領(lǐng)學(xué)生再次對(duì)文本進(jìn)行品讀，更加深入準(zhǔn)確地把握了文本的內(nèi)涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進(jìn)行圖片拓展，使語(yǔ)言更加形象

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)景的文章，以及文章的表達(dá)抽象的時(shí)候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學(xué)《頤和園》一課，進(jìn)行課文解讀的時(shí)候出示多彩的頤和園圖片，讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美麗，幫助理解課文內(nèi)容；教學(xué)《老人與海鷗》，課堂中學(xué)生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)，有說(shuō)不完的話題”時(shí)，老師出示老人談?wù)摃r(shí)的照片，生動(dòng)的眼睛以及動(dòng)作，結(jié)合照片，學(xué)生的感悟更加形象。

任老師《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，課前出示風(fēng)景圖片進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，具體形象地再現(xiàn)各種事物，風(fēng)景，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解課文內(nèi)涵，有效地彌拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在感悟文本的時(shí)候出示了重點(diǎn)句和與課文有關(guān)的插圖，如感悟“天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時(shí)，單從字面上理解這句話的含義對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度，配合盤(pán)古上舉天，下踩地的插圖，讓學(xué)生更加感受盤(pán)古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實(shí) 為使學(xué)生充分地感受情境，漸入佳境，有時(shí)需要營(yíng)造一種氛圍，創(chuàng)設(shè)一種基調(diào)，使學(xué)生走進(jìn)主人公的那個(gè)時(shí)空，體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的心情，讓情感隨著情境而推進(jìn)，與此共鳴，同時(shí)能豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次，使語(yǔ)文更加真實(shí)，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢(qián)塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句觀潮，讓學(xué)生在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。視頻拓展，讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮磅礴雄壯的氣勢(shì)，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生理解詞句和朗讀句子。所以后來(lái)的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺(jué)中，視頻拓展引導(dǎo)學(xué)生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對(duì)課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當(dāng)時(shí)地震視頻，因?yàn)楸菊n故事發(fā)生在地震時(shí)候，與五年級(jí)學(xué)生的生活有點(diǎn)距離，學(xué)生不易感受其中的情景，無(wú)法理解地震帶給人們的危害與災(zāi)難。視頻，讓學(xué)生直觀了解故事背景，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短又輕松，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻不可或缺，因?yàn)樽寣W(xué)生憑空想象是很難完成的，這些視覺(jué)資源的引入使語(yǔ)文課平添了生氣。

這樣動(dòng)態(tài)演示與聲音相結(jié)合的教學(xué)情境，使陌生的生字與熟悉的環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了某種聯(lián)系，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知與理性認(rèn)知的有機(jī)結(jié)合，使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。

當(dāng)然，除了綜上所述的拓展形式外，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中還有許多結(jié)合的形式，例如圖片與文字的結(jié)合，口頭與圖片拓展結(jié)合等等，總之，多媒體的運(yùn)用，多通道的拓展，調(diào)動(dòng)多種感官與文中語(yǔ)言進(jìn)行比照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。現(xiàn)在利用多媒體為語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展，是語(yǔ)文課堂里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么我們的教師就要帶領(lǐng)學(xué)生在這種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

第三篇：利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革不僅在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)及課程管理等方面制定了明確的目標(biāo)，而且從課程功能與課程實(shí)施兩方面分別提出了明確的目標(biāo):“要改革課程功能，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;要改革課程實(shí)施方式，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。”突出學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)去思考、探究，教師運(yùn)用多媒體可以很好地提高學(xué)生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，突出學(xué)生的主體性。利用電教媒體把學(xué)生難以見(jiàn)到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如幾何圖形，如何讓學(xué)生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中是形勢(shì)所需。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語(yǔ)言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力，也使教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)潔明快，提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

傳統(tǒng)的：教師講授—模仿練習(xí)—強(qiáng)化記憶—測(cè)驗(yàn)講評(píng)的模式，單純進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練學(xué)生處于被動(dòng)地位，不符合人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程而且教師講授時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間短，易造成兩極分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新的模式，“提出問(wèn)題一課件演示（實(shí)驗(yàn)）一討論交流一歸納練習(xí)”即學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題或老師提出明確的吸引力的問(wèn)題作為導(dǎo)課，接著學(xué)生在計(jì)算機(jī)提供的具有動(dòng)畫(huà)的教學(xué)課件的支持下做教學(xué)試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)由形象思維到抽象思維的過(guò)度。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，而且教師講授的時(shí)間短，學(xué)生活動(dòng)和強(qiáng)化練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，更重要的是各種能力的提高。同時(shí)課件再現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作用。在教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、提出“分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。以下通過(guò)多媒體課件在《解析幾何》中的應(yīng)用作簡(jiǎn)要說(shuō)明：直線部分，對(duì)稱是個(gè)重要概念，通過(guò) Sketchboard 的動(dòng)畫(huà)功能，形象地表達(dá)點(diǎn)對(duì)稱，軸對(duì)稱的圖像，讓學(xué)生既能理解對(duì)稱的特征，又能找到對(duì)稱的圖像或點(diǎn)間的關(guān)系，歸納并列出對(duì)稱的運(yùn)算式，還可通過(guò)對(duì)課件的觀察，把光線的反射問(wèn)題，最短距離問(wèn)題歸結(jié)為對(duì)稱問(wèn)題，使學(xué)生掌握這一類問(wèn)題的解法。并了解對(duì)稱在圖形中的價(jià)值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過(guò)程，離心率漸近線；平移等需要通過(guò)運(yùn)動(dòng)的觀念理解概念，是學(xué)生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產(chǎn)生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關(guān)系怎樣，如何通過(guò)平稱化簡(jiǎn)二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?！笆谥贼~(yú)，不如授之以魚(yú)?！睌?shù)學(xué)不僅是思維科學(xué)，也是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實(shí)驗(yàn)、猜想、調(diào)查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教會(huì)學(xué)生善鉆研，會(huì)思考，具有自我成長(zhǎng)的能力，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。積累是很好的習(xí)慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)“軟件”，既可以讓學(xué)生自習(xí)操作、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，又可為以后教學(xué)形成素材為。

興趣是最好的老師，通過(guò)籌建數(shù)學(xué)興趣小組，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課件的構(gòu)思、制作過(guò)程，這樣使他們必須先掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才有參與的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生對(duì)課件制作的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，能靈活自主地進(jìn)行變式數(shù)學(xué)。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。

第四篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

裴京遠(yuǎn)

信息化時(shí)代早已來(lái)臨，各行各業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用網(wǎng)絡(luò)公共開(kāi)放的資源。教育當(dāng)然可以而且應(yīng)該利用這個(gè)成果，利用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)資源的合理利用可以促進(jìn)我們的有效教學(xué)，提高我們教學(xué)的效果。尤其是多媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用使用我們的課堂教學(xué)發(fā)生了量到質(zhì)的變化：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)中已成為必然。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。我們的多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而應(yīng)該真正地成為課堂教學(xué)中的一種資源，一種用以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生思索的資源。多媒體教學(xué)資源，說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，是多媒體教學(xué)資源本身所具有的音樂(lè)、畫(huà)面等資源。但說(shuō)到底，課堂是學(xué)生的，教師所要充分利用的不是多媒體教學(xué)資源而是由多媒體教學(xué)資源所調(diào)動(dòng)的學(xué)生資源，這才是課堂教學(xué)中最大的資源。

在課堂教學(xué)中，作為教師的我們要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，能綜合利用多種教學(xué)資源，使教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。同時(shí)，在開(kāi)

發(fā)利用教學(xué)資源過(guò)程中，不能單純的追求多樣性，我們使用這一資源，更不是為了嘩眾取寵。唯一的目的是為了教學(xué)，為了學(xué)生的能力發(fā)展。

教師應(yīng)該不斷鉆研學(xué)習(xí)提升，由于條件、時(shí)間、精力所限，決定著我們的教學(xué)必須大膽利用一切可以利用的資源，以促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然包括網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

利用網(wǎng)絡(luò)資源是可以大力提倡的。但是不能濫用，而是要合理利用。對(duì)于網(wǎng)上課件我們可以下載下來(lái)（用于教學(xué)目的、不是贏利目的，一般也不會(huì)引起版權(quán)糾紛），把它認(rèn)真分析研究一下，再作一些適當(dāng)調(diào)整，使課件符合我們教學(xué)課堂和老師學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)閷?shí)際情況是千差萬(wàn)別的，我們應(yīng)該使教學(xué)資源的選擇利用符合我們教學(xué)的實(shí)際。這樣才會(huì)收到效果。

最后強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要擠出時(shí)間、花些精力自己作一些獨(dú)創(chuàng)的課件，提高自己的教學(xué)水平，還可以上傳到網(wǎng)上，為別人利用作出貢獻(xiàn)，使網(wǎng)絡(luò)資源永遠(yuǎn)更新豐富。

第五篇：利用GeoGebra軟件輔助初中函數(shù)教學(xué)案例的研究

利用GeoGebra軟件輔助初中函數(shù)教學(xué)案例的研究

[摘 要] 本文利用GeoGebra軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次函數(shù)的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)和學(xué)會(huì)探索問(wèn)題的一般方法.[關(guān)鍵詞] GeoGebra軟件；使用；函數(shù)；教學(xué)案例

引言

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的出現(xiàn)，大力加強(qiáng)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.一方面，這一整合有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高；另一方面，也增加了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)難度.所以，要用好新課標(biāo)，必須采取有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.在新課標(biāo)的教學(xué)中，利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)思想方法注入更多、更廣泛的內(nèi)容，能使學(xué)生擺脫繁重的、乏味的數(shù)學(xué)演算和數(shù)值計(jì)算，能促進(jìn)數(shù)學(xué)同其他學(xué)科之間的結(jié)合，從而使學(xué)生有時(shí)間去做更多的創(chuàng)造性工作，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而引入、猜想、歸納、驗(yàn)證，使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過(guò)程，逐步掌握認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用GeoGebra軟件采用驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).GeoGebra軟件使用簡(jiǎn)介

GeoGebra軟件是由美國(guó)佛羅里達(dá)州亞特蘭大大學(xué)數(shù)學(xué)系教授Markus Hohenwarter設(shè)計(jì)的，它是集代數(shù)、幾何與微積分于一體的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)教育軟件.GeoGebra 能夠做到幾何圖形與代數(shù)方程的同步變化，展示數(shù)學(xué)對(duì)象動(dòng)態(tài)生成的全過(guò)程，是一款專門(mén)為中學(xué)數(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)軟件，且入門(mén)容易，操作簡(jiǎn)單方便，有著強(qiáng)大的圖形和圖像功能.打開(kāi)GeoGebra軟件窗口，如圖1，菜單上方為工具欄，有各種繪圖工具和輔助工具，左側(cè)有一個(gè)“代數(shù)區(qū)”，用來(lái)顯示所輸入的代數(shù)表達(dá)式，中間有一個(gè)“繪圖區(qū)”，可使用繪圖工具在繪圖區(qū)中利用鼠標(biāo)作圖，也可在命令欄中輸入命令，在繪圖區(qū)繪圖.右側(cè)可顯示“電子表格區(qū)”，通過(guò)“查看”菜單可顯示出.每個(gè)單元格都對(duì)應(yīng)相應(yīng)的名稱，不但可以輸入數(shù)值，還可以輸入數(shù)學(xué)對(duì)象，在電子表格中輸入的數(shù)學(xué)對(duì)象會(huì)在繪圖區(qū)中給出相對(duì)應(yīng)的圖像，并以單元格的位置名稱命名.下側(cè)是命令列，可直接輸入代數(shù)式及相關(guān)函數(shù).GeoGebra軟件能夠同時(shí)處理代數(shù)與幾何功能，若利用工具欄在繪圖區(qū)畫(huà)出圖形，則代數(shù)區(qū)就會(huì)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的方程表達(dá)式.反過(guò)來(lái)，若利用命令列輸入代數(shù)方程式，則繪圖區(qū)便出現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖形，代數(shù)區(qū)也顯示出相應(yīng)的表達(dá)式.若代數(shù)式參數(shù)發(fā)生改變，則繪圖區(qū)的圖形也會(huì)隨之改變，反之亦可.它把幾何圖形和代數(shù)式的關(guān)系動(dòng)態(tài)地結(jié)合在一起.對(duì)于GeoGebra軟件的詳細(xì)使用說(shuō)明，可以點(diǎn)擊菜單中的 “幫助”，通過(guò)聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)的教程或者進(jìn)入GeoGebra論壇進(jìn)行學(xué)習(xí).一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究

（一）驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建

1.研究問(wèn)題

非洲大草原上一只矯健的野兔遇到了一只饑餓的豺，野兔的奔跑速度恒為每秒4.5米，豺的奔跑速度恒為每秒5米.遇到時(shí)，二者僅相距5米，假定二者同時(shí)起跑.（1）分別寫(xiě)出二者距豺起跑點(diǎn)的距離y與出發(fā)的時(shí)間x的關(guān)系式；

（2）結(jié)合實(shí)際情況，饑餓的豺最多只能堅(jiān)持跑10秒，則誰(shuí)能獲勝？

2.分析問(wèn)題

顯然，根據(jù)正比例函數(shù)和一次函數(shù)的定義及一般形式，我們可以很輕松地寫(xiě)出二者距豺起跑點(diǎn)的距離y與出發(fā)的時(shí)間x的關(guān)系式：

y=5x（豺）和y=4.5x+5（野兔）

那么，結(jié)合實(shí)際情況，饑餓的豺最多只能堅(jiān)持跑10秒，誰(shuí)能獲勝呢？要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們不妨借助函數(shù)圖像來(lái)進(jìn)行研究.3.實(shí)驗(yàn)操作步驟與指導(dǎo)

Step1 在GeoGebra軟件的命令窗口中鍵入命令：

>> y=5x

>> y=4.5x+5

于是在代數(shù)區(qū)中便會(huì)顯示出――

直線 f ： y=5x

g ： y=4.5x+5

在繪圖區(qū)中便會(huì)顯示出二者的函數(shù)圖像，如圖2.從圖中可以看出，二者均單調(diào)遞增，且從圖中可以明顯地看出二者的函數(shù)圖像隨著x的增大而不斷靠攏，最終在x=10（秒）處相交，即豺和野兔之間的距離隨著時(shí)間的推移不斷縮小，并在10秒鐘時(shí)豺?qū)⒁巴貌东@！

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論的驗(yàn)證

由于豺要將野兔捕獲，則二者距豺原始起跑點(diǎn)的距離y（米）必相等，于是有5x=4.5x+5，即0.5x=5，所以x=10（秒），即豺在第10秒?r將野兔捕獲.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能觀察出二者的圖像特征，找到二者的變化規(guī)律并最終對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證.（二）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建 1

1.研究問(wèn)題

正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖像特征和函數(shù)性質(zhì).2.實(shí)驗(yàn)要求與建議

要求：請(qǐng)同學(xué)們自主探索后彼此之間分小組討論研究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表中的相關(guān)內(nèi)容.建議：在同一圖形窗口界面中將定義域區(qū)間取為[-10，10]，參數(shù)k分為k>0 和k<0進(jìn)行研究.（實(shí)驗(yàn)時(shí)k的值由學(xué)生自己決定）

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告表的設(shè)計(jì)樣例（如表1）

（三）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建2

1.研究問(wèn)題

k，b對(duì)一次函數(shù)y=kx+b（k≠0，x∈R）的圖像和性質(zhì)有何影響？

2.實(shí)驗(yàn)要求與建議

要求：從無(wú)序?qū)嶒?yàn)到有序探索，請(qǐng)同學(xué)們彼此之間分小組討論研究，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表中的相關(guān)內(nèi)容.建議：將定義域區(qū)間取為[-10，10]，k，b兩個(gè)參數(shù)要一個(gè)一個(gè)研究，研究一個(gè)參數(shù)時(shí)，另一個(gè)參數(shù)保持不變.3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告表的樣例參數(shù)圖像實(shí)驗(yàn)結(jié)論（如表2）

（四）設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建3

1.研究問(wèn)題

k，b對(duì)一次函數(shù)y=kx+b（x∈R）的圖像位置有何影響？

2.實(shí)驗(yàn)要求與建議

要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立研究，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容.建議：將定義域區(qū)間取為[-10，10]，根據(jù)k，b的符號(hào)變化，探究畫(huà)圖.3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告表的樣例（如表3）

課外實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)樣例

1.研究問(wèn)題

探究函數(shù)y=kx+b與y=kx+b的圖像特征和函數(shù)性質(zhì)

命令提示：在GeoGebra中用abs（x）表示函數(shù)x.2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告表的設(shè)計(jì)樣例（如表4）

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的基本初等函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，利用GeoGebra軟件讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)和學(xué)會(huì)探索問(wèn)題的一般方法，不僅可以使學(xué)生掌握并應(yīng)用函數(shù)性質(zhì)解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和大膽猜想、樂(lè)于探究的良好品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.