第一篇：現(xiàn)代教學(xué)法培訓(xùn)心得--李艷麗

云南國土資源職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)代教學(xué)法培訓(xùn)心得

地質(zhì)礦產(chǎn)勘查系

李艷麗 2011年11月8日

2011年10月22—23日，參加了由中國專家學(xué)者協(xié)會(huì)教育委員會(huì)主辦，篤行育園（北京）教育科技中心協(xié)辦，在昆明市嘉禾大酒店召開的“基于提高高職學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法應(yīng)用—現(xiàn)代教學(xué)法”職業(yè)院校骨干教師培訓(xùn)會(huì)。本次培訓(xùn)的主講教師是天津職業(yè)大學(xué)原教務(wù)處副處長、現(xiàn)合作教育辦公室主任丁建石教師，丁教授舉行這次講座的目的是提升教師的課堂教學(xué)能力，提高職業(yè)院校教師課堂教學(xué)效果，設(shè)計(jì)開發(fā)出更為符合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，真正做到“做中教、做中學(xué)”，讓每個(gè)學(xué)生在有限的課堂上都有鍛煉的機(jī)會(huì)，將教學(xué)改革成果惠及每個(gè)學(xué)生。

“教無定法”是對(duì)教學(xué)過程變幻莫測(cè)的一種形容，如何根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，在完成教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)任務(wù)后，如何將訓(xùn)練學(xué)生技能與講授傳統(tǒng)知識(shí)在有限的教學(xué)資源下有機(jī)結(jié)合等問題，已經(jīng)成為了擺在我們面前的急需解決的課題。本次研討會(huì)以培訓(xùn)的方式，從職業(yè)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、教育目的的討論、教學(xué)方法訓(xùn)練和高職教育發(fā)展意見（再討論）四個(gè)方面展開，對(duì)探索和實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高等職業(yè)教育一體化課程模式的過程做了詮釋，為我們教學(xué)方法的改革提供了有益的啟示和經(jīng)驗(yàn)參考。探討了高職學(xué)校學(xué)生應(yīng)具備哪些基本能力、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，特別是從不同角度對(duì)教師教學(xué)方法驚醒了重要探討，提出知識(shí)不是教師“教”會(huì)的，而是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的；能力不是教師“講”會(huì)的，而是學(xué)生“練”會(huì)的。

一、前途是光明的，道路是崎嶇的

目前職業(yè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。首先職業(yè)教育形勢(shì)大好，目前連續(xù)四年高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率與“非211”本科差距縮小，百分點(diǎn)差距在2006-2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，說明在同樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高職高專就業(yè)率提高較快。2007、2008、2009年的就業(yè)率分別為84.1%、83.5%和85.2%。特別是全國示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率已達(dá)到87.4%，高于非211本科院校0.7個(gè)百分點(diǎn)，高于民辦院校就業(yè)率4.6個(gè)百分點(diǎn)。其次，由于近年來大學(xué)數(shù)量越來越多，畢業(yè)證書的含量越來越低，而且適齡高中畢業(yè)生越來越少，如果大學(xué)沒有辦好，沒有含金量就得倒閉。因此，要持續(xù)發(fā)展，我們還面臨著巨大的挑戰(zhàn)。注冊(cè)入學(xué)雖然在一定程度上可以解決生源緊缺的問題，但是必然也帶來生源差等問題。要解決高校所面臨的生源危機(jī)，最根本的還是要提高辦學(xué)質(zhì)量，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。第三，高校在專業(yè)設(shè)置方面要緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)英語七個(gè)專業(yè)是2007-2009年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)占了高職高專失業(yè)總?cè)藬?shù)的30%左右。因此這些專業(yè)不可再盲目擴(kuò)招。此外，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。不同層級(jí)的高校所培養(yǎng)學(xué)生的能力要求不同。2009屆211院校畢業(yè)生中最重要的五大類能力類別是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、時(shí)間管理、疑難排解和電腦編程；非211院校畢業(yè)生最重要的五大類能力類別則是積極學(xué)習(xí)、科學(xué)分析、指導(dǎo)他人、疑難排解和電腦編程；對(duì)于高職高專畢業(yè)生而言，最重要的能力則是有效的口頭溝通、科學(xué)分析、談判技能、疑難排解和安裝能力。知道了社會(huì)需要具有什么能力的人，學(xué)校才能更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能進(jìn)行重要能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣，學(xué)生畢業(yè)后才能更好地為社會(huì)服務(wù)，學(xué)生個(gè)人也能得到更好的發(fā)展。

二、社會(huì)需要是教師教學(xué)目標(biāo)的指示

以追求學(xué)生學(xué)到多少還是追求教師講授多少為議題，討論了教學(xué)過程的目的在哪里？麥可思通過建立基于SCANS標(biāo)準(zhǔn)的中國企業(yè)大學(xué)畢業(yè)生基本能力需求模型，最終將35項(xiàng)基本工作能力劃分為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力、動(dòng)手能力。理解與交流能力包括理解性閱讀、積極聆聽、有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、理解他人、服務(wù)他人；科學(xué)思維能力包括科學(xué)分析、數(shù)學(xué)解法、批判性思維、針對(duì)性寫作；管理能力包括績效監(jiān)督、協(xié)調(diào)安排、說服他人、指導(dǎo)他人、談判技能、解決復(fù)雜的問題、判斷和決策、時(shí)間管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理、人力資源管理；應(yīng)用分析能力包括質(zhì)量控制分析、系統(tǒng)分析、設(shè)備選擇、新產(chǎn)品構(gòu)思、系統(tǒng)評(píng)估、技術(shù)設(shè)計(jì)、疑難排解、操作和控制、操作監(jiān)控、設(shè)備維護(hù)；動(dòng)手能力包括安裝能力、維修機(jī)器和系統(tǒng)、電腦編程。中國企事業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能需求報(bào)告結(jié)果顯示不同行業(yè)對(duì)不同能力的重視程度不同，但理解與交流能力是所有行業(yè)均最為重視的能力，而且企業(yè)規(guī)模越大，對(duì)各項(xiàng)能力要求就越高，理解與溝通仍排在第一位。企業(yè)的需求是提高高校外部效率的導(dǎo)向標(biāo)，知道企業(yè)需要什么的人，我們才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

三、教學(xué)方法取決于教學(xué)目標(biāo)

如何讓學(xué)生具有企事業(yè)單位所重視的能力，這就跟教師的教學(xué)方法密切相關(guān)?，F(xiàn)代職業(yè)教育要遵循教育必須按照教學(xué)法劃分層次、以企業(yè)中的工作過程為導(dǎo)向的原則。行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換的依據(jù)也是教學(xué)方法。所以，教學(xué)方法對(duì)高職教育至關(guān)重要。教師通過不同的教學(xué)方法，來達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。高職學(xué)生在智商和自我管理上稍遜于本科生的事實(shí)決定了高職教育的教學(xué)方法不能完全雷同與本科教育。

丁教授的講座展示了魔術(shù)盒教學(xué)法、擴(kuò)展小組法、關(guān)鍵詞卡片法、伙伴搭檔學(xué)習(xí)法、博物館看畫展法、旋轉(zhuǎn)木馬法和完全行動(dòng)模型法七種教學(xué)方法，并加以訓(xùn)練。從高職學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力的分析入手，遵循獨(dú)立學(xué)習(xí)、兩人合作、四人一組、小組合作的程序，讓我們意識(shí)到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求需要具備理解與交流能力、學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、閱讀能力、做筆記能力、方法能力。關(guān)鍵詞卡片法就是自我閱讀一段文章，每人找出能夠代表本段文章的5個(gè)關(guān)鍵詞；然后小組討論，每組從所有關(guān)鍵詞中遴選出本組隊(duì)員統(tǒng)一的5個(gè)關(guān)鍵詞，討論過程中一定要說明保留和取消的理由；將關(guān)鍵詞張貼于墻上，選擇一兩個(gè)組進(jìn)行講解?；锇榇顧n學(xué)習(xí)法的程序是自我學(xué)習(xí)一段文章，將內(nèi)容縮寫成3-5分鐘講解的內(nèi)容，講解時(shí)不允許帶原稿。時(shí)間20分鐘；三人為一組，A為講者，B為聽者，C為記錄者，并掌控時(shí)間；A講5分鐘，B聽并記錄，C觀察AB的行動(dòng)，并掌控時(shí)間，記錄；B講，C，A觀察并記錄時(shí)間和筆記；C講，A聽和記錄，B觀察并記錄時(shí)間和筆記。博物館看畫展法首先由教師提出問題，每個(gè)小組用圖示意給出問題的答案，并懸掛的教室中，然后教師對(duì)學(xué)生做出的作品，采用博物館看畫展的方法，即小組留一個(gè)人不動(dòng)，做講解員，其他同學(xué)到別的組看，并提出問題，然后，讓留下的同學(xué)交換，也有機(jī)會(huì)看別人的作品，作品長期掛在教室內(nèi)。旋轉(zhuǎn)木馬法，先給出一個(gè)任務(wù)的教材資料，然后學(xué)生自學(xué)，要求將該部分內(nèi)容縮小到3-5分鐘講述完畢，講述時(shí)不準(zhǔn)帶書，教師根據(jù)本部分內(nèi)容難易程度，講解幾個(gè)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生到大廳，占成內(nèi)外兩圈，兩兩學(xué)生面對(duì)面，要求內(nèi)圈同學(xué)在5分鐘內(nèi)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量詳盡講述完，外圈同學(xué)只準(zhǔn)聽和記錄，即使不同的觀點(diǎn)也不許交流，然后外圈同學(xué)旋轉(zhuǎn)5個(gè)人，外圈同學(xué)講述自己學(xué)習(xí)的成果，不講聽到的，內(nèi)圈同學(xué)只聽和記錄。外圈同學(xué)再旋轉(zhuǎn)3人，交流自己學(xué)到的、聽到記錄的內(nèi)容；學(xué)生回到教室，按照小組將剛才的問題找出關(guān)鍵詞，寫到卡片上，張貼到黑板上；根據(jù)內(nèi)容選擇一組或兩組對(duì)卡片講解。這些卡片最好保留的下節(jié)課，或者讓每個(gè)組保留這些卡片，或者下節(jié)課再粘貼到黑板上，讓同學(xué)隨機(jī)抽取卡片講解，如果這個(gè)同學(xué)不記得或沒有記全，本組同學(xué)補(bǔ)充。在旋轉(zhuǎn)木馬方法實(shí)施過程中，教師深入的學(xué)生交流組中，觀察并傾聽學(xué)生交談的內(nèi)容，但不做講解，即使學(xué)生講述是錯(cuò)誤的也不更正，總結(jié)學(xué)生的存在的問題。完全行動(dòng)模型法將學(xué)生按6人一組分為基礎(chǔ)小組，每人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，然后負(fù)責(zé)同一部分的同學(xué)組成專家小組，討論后，專家小組再回到基礎(chǔ)小組實(shí)施報(bào)告。

不同的教學(xué)方法可以起到不同的鍛煉效果，如旋轉(zhuǎn)木馬法不僅是一種調(diào)節(jié)學(xué)生興趣的形式，而且可以和不同類型人打交道注釋：同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽，而不是主觀臆測(cè)，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、做筆記能力。

通過培訓(xùn)，教師可以了解現(xiàn)階段高職教育飛速發(fā)展、形勢(shì)大好但拐點(diǎn)即將來臨，生源危機(jī)的問題只能通過競(jìng)爭(zhēng)的方式來解決，招生就業(yè)方面面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求，教師如何根據(jù)社會(huì)及企業(yè)的需求開發(fā)出促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高的教學(xué)方法；掌握高職教育教學(xué)改革的基本思路和方法；親身體會(huì)并學(xué)習(xí)到多種適合高職學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)方法，可以直接用于教學(xué)實(shí)踐。為學(xué)校的教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)改革。同時(shí)意識(shí)到，我校目前正在進(jìn)行的教學(xué)改革是大勢(shì)所趨。在今后的教學(xué)過程中，我們要吸取丁教授及其它院校的做法，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使我們學(xué)校走的更遠(yuǎn)更好。

第二篇：李艷麗教案

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語（同時(shí)出示投影《三峽》圖）

如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境變幻的四季，涌動(dòng)的江河，聳峙的山巒，給了古今詩人畫家多少筆意與靈感！酈道元說：“兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，陰天蔽日”，李白說：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。那么作家劉征過三峽時(shí)又說了什么？本節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劉征的《過萬重山漫想》。

二、前提珍測(cè)：

回憶上節(jié)課的內(nèi)容。引起漫想的起點(diǎn)在何處？終點(diǎn)又在何處？（出示幻燈片）師小結(jié)：作者從船出了夔門見到兩岸的奇景展開漫想直到船駛出了三峽作者才回到現(xiàn)實(shí)結(jié)束漫想之路。本節(jié)課我們就體會(huì)“漫想”的內(nèi)容。

三、出示任務(wù)：

1、賞析“漫想”的內(nèi)容

2、體會(huì)作者所謳歌的精神

四、探索新知：

師述：作者帶著神往之情在穿過三峽時(shí)，看到了狂暴的江流，連綿起伏的高山，以及高山缺口處伸出幾道光束所營造的神奇境界。面對(duì)奇景，作者神經(jīng)受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，頭腦里一片空白，也就恰在此時(shí)，一個(gè)古怪的念頭跳了出來，開始了對(duì)三峽的“漫想”。

（一）學(xué)生通覽全文，1、找出文章中標(biāo)明是“漫想”的文字。明確：

（1）頭腦里一無所有。就在這原始狀態(tài)的空白中，一個(gè)古怪的念頭跳了出來；（2）于是，我的思緒，如同被疾風(fēng)牽引著，無邊無際地延展開去；（3）再想下去；

（4）我的思想向著更遙遠(yuǎn)的空間和時(shí)間飛去。

2、小組討論作者分別漫想了哪些內(nèi)容？ 明確：第一個(gè)穿過三峽的是誰？他穿過三峽是什么時(shí)候？穿過三峽使用的什么交通工具？他穿過三峽時(shí)的精神負(fù)擔(dān)是什么？他拿起竹篙的時(shí)候會(huì)想到些什么？第一個(gè)使用石器的人、第一個(gè)鉆木取火的人、第一個(gè)彎弓射箭的人、第一個(gè)跨上馬背的人、歷史上的無數(shù)第一個(gè)。

分別講述以上內(nèi)容。學(xué)生用原文的的話回答以上問題，逐一分析。

第一個(gè)穿過三峽的是誰？時(shí)間太久不知道。他穿過三峽是什么時(shí)候？遠(yuǎn)古 穿過三峽使用的什么交通工具？簡陋 他穿過三峽時(shí)的精神負(fù)擔(dān)是什么？之大 當(dāng)時(shí)的知識(shí)水平怎樣？之低

3、教師總結(jié)作者漫想的思路

師述：作者以船出夔門為起點(diǎn)，由三峽的奇景，先想到遠(yuǎn)古時(shí)期“第一個(gè)穿過三峽的是誰”；再“延展”到“他穿過三峽是在什么時(shí)候”以及“使用什么交通工具”，甚至他會(huì)“想些什么呢？”；接著“思想向著更遙遠(yuǎn)空間和時(shí)間飛去”，想到歷史上的無數(shù)第一個(gè)；再接著時(shí)間再往未來推移，想到千百年后的人們也將會(huì)崇敬現(xiàn)在的我們；最后以穿過三峽為思路終點(diǎn)，結(jié)束了“漫想”。

（二）體會(huì)作者所謳歌的精神

1、小組討論：作者“漫想”了好多關(guān)于“三峽”以及與“三峽”有關(guān)的內(nèi)容，“三峽”在本文中含義是否相同？

明確：十二段中的“三峽”都加上引號(hào)，表示一種特殊的含義。表明此處的“三峽”不是實(shí)際中的長江三峽，不是一個(gè)地理名詞，而是歷史發(fā)展中的那種“阻礙”，是人們已經(jīng)跨越各個(gè)領(lǐng)域的高峰，“三峽”已成為一種“象征”。作者的“漫想”從實(shí)在的三峽跳到了抽象的三峽，意境由此變得開闊、深邃。

2、通過前后三峽的對(duì)比，作者謳歌了什么精神？

明確：通過“漫想”，作者想要謳歌知難而進(jìn)心無旁念，敢于冒險(xiǎn)的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚(yáng)首創(chuàng)精神，在未來事業(yè)中創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。（答案貼近即可）

五、拓展與 延伸： 小組討論： 不僅僅自然界中有三峽，人類社會(huì)是也有“三峽”；不僅僅人類歷史進(jìn)程中有“三峽”，人類個(gè)體成長過程中也有“三峽”。同學(xué)們思考一下，在你的成長歷程中穿過哪些“三峽”？你是如何穿越的？

六、小結(jié)

當(dāng)作者穿行三峽過萬重山的時(shí)候，面對(duì)奇景，展開“漫想”。憑借豐富的想象和聯(lián)想，他想到第一個(gè)穿過三峽的人，想到遠(yuǎn)古許許多多的“第一個(gè)”。正是“第一個(gè)”排除萬難，開拓道路，歷史才“昂然向前”。熱情謳歌了知難而進(jìn)、敢為天下先的首創(chuàng)精神，隨著時(shí)代的發(fā)展，三峽無處不在。這就需要我們具有勇于開拓進(jìn)取的“三峽精神”，用它來武裝我們的頭腦，去開拓有利于人類生存、發(fā)展的更大領(lǐng)域。

七、布置作業(yè) [板書設(shè)計(jì)] 過萬重山漫想

第一個(gè)穿過三峽的人 遠(yuǎn)古 無數(shù)個(gè)第一的人 歷史 千百年后的人 未來

首創(chuàng) 精神 開拓進(jìn)取

第三篇：李艷麗述職報(bào)告最新

述職報(bào)告

李艷麗

述職報(bào)告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！我于2006年來到伊春市一中工作至今七年整。七年中，我擔(dān)任過課任，班主任，教研組長，我始終以“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)工作。

第一，課任：七年里我勤奮學(xué)習(xí)，專心教學(xué)，連續(xù)三年任教高三：2010高考8班，10班，13班超額完成指標(biāo)，10班超標(biāo)最多。2011高考，14班達(dá)標(biāo)，14班葛添與張?zhí)煺淄瑸槔砭C狀元，13班超標(biāo)6人。2012年高考13班重本超標(biāo)6人，普本超標(biāo)2人。13班理科平均分第一名。而且多年超工作量工作，最多教5個(gè)班，每周5個(gè)晚班。目前擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，高一下學(xué)期曾教2個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

第二，班任，對(duì)待學(xué)生，愛字當(dāng)先，動(dòng)之以情，曉之以理。班級(jí)成績每次都能達(dá)標(biāo)。各種活動(dòng)成績優(yōu)秀，軍訓(xùn)第二名，雪雕最后一個(gè)融化，元旦《落葉歸根》讓全場(chǎng)笑爆；女排第三名!越野第三！運(yùn)動(dòng)會(huì)上，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的設(shè)計(jì)讓很多人注目，最后總分第八名。

第三，備課組長：教研工作我不怕辛苦，勤于思考，在教學(xué)中統(tǒng)一方向：學(xué)生有學(xué)案，有目的預(yù)習(xí)，課堂有典型例題訓(xùn)練，課后學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，定期基礎(chǔ)檢測(cè)。因此學(xué)生的總體成績一直不錯(cuò)，并奪得了高考試題分析的第二名，篤行杯的第二名！

第四，點(diǎn)滴成績，七年里我不懈的探尋教育方法，執(zhí)著的追求教育智慧。1.教研方面：參與校本教材《蒼翠興安》和〈〈高中生物必修模塊學(xué)業(yè)水平測(cè)試〉〉的編寫，后者全省公開發(fā)行。論文兩次獲獎(jiǎng)，最高榮譽(yù)為全國一等獎(jiǎng)。

2.教學(xué)方面：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)四次獲獎(jiǎng)，最高榮譽(yù)全國一等獎(jiǎng)

（2）賽課四次獲獎(jiǎng)，最高榮譽(yù)黑龍江省一等獎(jiǎng)（3）指導(dǎo)說課獲得黑龍江省二等獎(jiǎng)（4）解題能力連續(xù)2年獲伊春市一中一等獎(jiǎng)

3.政治覺悟方面：被評(píng)為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”

我相信學(xué)無止境，教無定法，也相信天道酬勤，大愛無疆，今后的日子里我一定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的一切傾注在我深愛的學(xué)生身上，讓他們健康快樂的成長，成就偉大的夢(mèng)想。為一中拼搏是我的職責(zé)，也是自身價(jià)值的體現(xiàn)，一中繁榮昌盛就是我最大的榮耀，祝愿我們的一中圓夢(mèng)清北，再創(chuàng)輝煌。

第四篇：標(biāo)桿教學(xué)法培訓(xùn)心得

標(biāo)桿教學(xué)法培訓(xùn)心得

教師：楊亞軍

一個(gè)嶄新的２１世紀(jì)時(shí)代來臨，人類的文明也開始向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬變的資訊社會(huì)，這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說，隨著新世紀(jì)的到來，也必將會(huì)改變我們今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化。

隨著新課程改革步伐的邁進(jìn)，我縣在汲取“洋思教學(xué)模式”精華后探索出適合教學(xué)發(fā)展的“大姚教學(xué)范式”，隨后在教學(xué)一線的教師精心錘煉下，終于培育出一朵更適合我縣教育教學(xué)發(fā)展的奇葩——“標(biāo)桿教學(xué)法”。為使桂花鄉(xiāng)教師弄清標(biāo)桿教學(xué)法，并能夠嘗試使用標(biāo)桿教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，我鄉(xiāng)于2010年6月10日舉行了“桂花中心學(xué)校標(biāo)桿教學(xué)研討活動(dòng)”。

在桂花鄉(xiāng)中心學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，為使標(biāo)桿教學(xué)法的研討活動(dòng)不耽誤過多復(fù)習(xí)時(shí)間，本次標(biāo)桿研討活動(dòng)大多由鄉(xiāng)內(nèi)畢業(yè)班教師以及各校領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與交流，而后再于各校組織培訓(xùn)交流。此次研討活動(dòng)，主要由桂花中心完小張老師執(zhí)教語文標(biāo)桿教學(xué)法課堂實(shí)踐，桂花中心完小楊老師執(zhí)教數(shù)學(xué)標(biāo)桿教學(xué)法課堂實(shí)踐，其余教師進(jìn)行從中觀摩學(xué)習(xí)，課后進(jìn)行說課、評(píng)課交流。通過本次教研活動(dòng)，我從中受益匪淺，進(jìn)一步加深了我對(duì)標(biāo)桿教學(xué)法的理論認(rèn)識(shí)及課堂教學(xué)的操作流程。

標(biāo)桿教學(xué)法的課堂教學(xué)流程大致可分為以下幾步：

（1）出示標(biāo)桿題。

（2）回顧舊知識(shí)。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成標(biāo)桿題。

（4）教師出示參考答案，學(xué)生對(duì)照找出不足。

（5）師生共同歸納知識(shí)點(diǎn)。

（6）方法規(guī)律的鞏固運(yùn)用。

（7）對(duì)比分析。

（8）拓展延伸。

（9）反思總結(jié)。

標(biāo)桿教學(xué)法是通過我縣教育一線教師精心努力后，得出的大姚教學(xué)法的一種新型模式。充分體現(xiàn)了課程改革的基本要求。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，它不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)、合作能力，同時(shí)把課堂知識(shí)近距離的貼近學(xué)生的實(shí)際生活。我們期盼這種教學(xué)模式在實(shí)踐過程中不斷完善，讓更多學(xué)生和教師受益，同時(shí)也相信在更多一線教師的努力探索下，“大姚教學(xué)法之標(biāo)桿教學(xué)法”這朵奇葩將在教育的花壇里開的更加旺盛！

2010年6月12日

桂花鄉(xiāng)中心學(xué)校

第五篇：現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)心得

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上推進(jìn)了教育技術(shù)的改革。在教育信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等元素已經(jīng)在現(xiàn)代教育中凸顯優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)站在教育戰(zhàn)線的教師們也提出了更高的要求：現(xiàn)階段我們國家實(shí)施的是素質(zhì)教育，而課堂教學(xué)則是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此提高課堂教學(xué)的水平必須合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可改變過去那種教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處在被動(dòng)地位的局面。教師會(huì)更注重向?qū)W生呈現(xiàn)各種材料，幫助學(xué)生思考，由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?。另外，教學(xué)課件的使用進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更直觀，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校教育的資源共享，促進(jìn)教師群體素質(zhì)的不斷提高。

隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。多媒體課件的運(yùn)用，能讓教師的教學(xué)游刃有余，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

在初步理解現(xiàn)代教育技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，通過老師幾天的細(xì)心指導(dǎo)，我進(jìn)一步鞏固了自己平時(shí)自學(xué)的和從實(shí)踐中獲得的電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，進(jìn)一步練習(xí)如何申請(qǐng)博客，如何在博客上發(fā)表日志，感覺自己的視野一下子擴(kuò)充了好多。通過與學(xué)員們的交流，無論是教育還是教學(xué)，我都能取長補(bǔ)短，大大提升了自我。

另外我還學(xué)習(xí)并掌握了如何利用幾何畫板生成數(shù)學(xué)動(dòng)畫，有了這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。

在短短幾天的學(xué)習(xí)中，我深深了解到了多媒體三大特點(diǎn)：多媒體課件輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它就可以進(jìn)行大量的演示，或呈現(xiàn)現(xiàn)象，或創(chuàng)設(shè)情景，或展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，還能通過顏色、字體的變換，圖像的閃爍，聲音的變化，引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)生的思考和探究做出提示。多媒體課件輔助教學(xué)的特點(diǎn)之二，是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。漂亮的界面和不斷變化的圖、文、聲在深深地吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件輔助教學(xué)的特點(diǎn)之三，是有助于提高教學(xué)效率。因?yàn)橐环矫娑嗝襟w可以通過多種信息傳輸方式，讓學(xué)生多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動(dòng)起來，另一方面可大量節(jié)省教師在課堂上講解、書寫板演的時(shí)間。

學(xué)習(xí)時(shí)間雖然很短，但我還是覺得老師在有限的時(shí)間里教給我們的知識(shí)技能都是如此的實(shí)用。俗話說：“活到老學(xué)到老”，今后我會(huì)充分把這次所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自身的教育教學(xué)工作中去，敢于嘗試、探索，為優(yōu)化課堂教學(xué)，為促進(jìn)素質(zhì)教育的改革做出自己的無私努力