第一篇：談四段六步教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

《優(yōu)化初中歷史“35X”課堂教學(xué)策略，構(gòu)建素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究》研究階段總結(jié)

（四）提綱導(dǎo)學(xué)、互助探究的活動式自主課堂

--------談四段六步教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

如何在歷史課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率，是現(xiàn)在歷史課堂改革的重點(diǎn)。《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）明確提出，本次課程改革要“改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力?！边@實(shí)際上就是要改變過去那種他主的、封閉的、灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)行自主的、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，我們羅莊四中歷史教研組進(jìn)行了構(gòu)建“活動式自主課堂”的課題研究，并在教學(xué)中予以實(shí)驗(yàn)，取得了初步成效，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受文化知識的主要場所。因此，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率，顯得尤為迫切。而長期以來的中學(xué)歷史教學(xué)，由于受“應(yīng)試教育”的束縛和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”，忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動性，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，就會產(chǎn)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時也引起了學(xué)生的思維疲勞和心理厭煩，這就產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)。為此，我校提出“把課堂還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命的活力；把發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓校園充滿勃勃生機(jī)”的口號，積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的生本課堂。我們歷史教研組本著在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率的原則，借鑒了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”和杜郎口中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)等，在課堂中開展了四段六步教學(xué)法改革，激活了課堂教學(xué)的活力，取得了良好成效。

四段六步教學(xué)法的核心是小組合作學(xué)習(xí)，因此，我們首先要進(jìn)行合理分組，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的最佳配置。為方便各科教師分組并對小組進(jìn)行統(tǒng)一管理以及能充分發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的實(shí)體地位，學(xué)校要求由班主任統(tǒng)一分組，所有學(xué)科共享。各班主任組織召開班級教導(dǎo)會，按照學(xué)生成績，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，個性特點(diǎn)和任課教師的意見把班內(nèi)學(xué)生均分為6---8個學(xué)習(xí)小組。各小組人數(shù)基本相同。每組

設(shè)組長一名，各考試學(xué)科設(shè)學(xué)科小助理一名，組內(nèi)全體同學(xué)按成績統(tǒng)一編號，建立良好的學(xué)科對子和互助互學(xué)機(jī)制。其次就是建立激勵機(jī)制。我們學(xué)校各班都設(shè)有競爭、激勵的專欄，專欄內(nèi)包括各小組及同學(xué)的名字。任課教師每節(jié)課都要根據(jù)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行及時評價，并動態(tài)顯示各學(xué)科學(xué)習(xí)小組每節(jié)課、每天的學(xué)習(xí)情況。每天一匯總，各班自己評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀對子。表現(xiàn)情況包括：回答問題是否積極，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差，各小組是否有不回答問題的學(xué)生，不完成作業(yè)的學(xué)生等。讓學(xué)生相互監(jiān)督，自主評價，自我評估。各小組之間形成競爭局面。讓每一個小組在競爭中形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。再次，教師在安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，要做到五明確:1，明確任務(wù)目標(biāo)。教師要把學(xué)習(xí)指令明確的告訴小組長，讓小組長知道要干什么，并不斷培養(yǎng)其組織學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到組內(nèi)成員的身上，做到人人有事做。2，明確方法。對于小組長如何開展學(xué)習(xí)，通過什么樣的方式，查看哪些資料，學(xué)習(xí)教材的哪部分內(nèi)容等都要明確的告訴學(xué)生，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。3，明確要求。告訴小組學(xué)習(xí)成果的形式，答案的呈現(xiàn)方式，是在教材上劃出還是口答，是每個學(xué)生都說出答案還是小組形成一個答案。同時還要告訴學(xué)生這個學(xué)習(xí)活動每一段所需時間。4，明確成果展示形式。小組以什么形式展示成果，是口頭展示還是板書展示，可以明確人數(shù)及形式。5，明確評價激勵形式。是教師評價還是學(xué)生評價，是自我評價還是他人評價等。

下面結(jié)合我校推行的活動式自主課堂，我簡單介紹一下四段六步教學(xué)法。四段是指整堂課的四大環(huán)節(jié)，依次為溫故知新----------合作探究---------達(dá)標(biāo)反饋---------小組評價。而六步則指合作探究中的六個小步驟，依次為明確目標(biāo)---------自主探究---------合作學(xué)習(xí)---------展示交流--------拓展延伸-----------能力提升。

第一段：溫故知新

我們歷史在初中教學(xué)中屬于小科目，每周只有兩節(jié)課，所以，很多學(xué)生在課下根本就沒有時間或者無意復(fù)習(xí)，那么，如何才能讓學(xué)生課下也抽點(diǎn)時間瀏覽一下歷史課本呢？我認(rèn)為主要途徑就是加大檢查的力度！我每節(jié)課都要花5-----10分鐘進(jìn)行知識回顧，形式有口答也有默寫。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我也不失時機(jī)地進(jìn)行知識鏈接和穿插聯(lián)系，從而真正實(shí)現(xiàn)“溫故知新”的目的。

第二段：合作探究

也就是學(xué)習(xí)新課的過程，大約需要25分鐘。具體包括六個步驟。

（一）明確目標(biāo)

可以用提綱或問題形式、也可以用《初中歷史教學(xué)同步與探究》中的自主探究過程，出示新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，方法要求。這就好像為學(xué)生樹立了一個路標(biāo)，學(xué)生在路標(biāo)的指引下探索，前行。

（二）自主探究

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求，速讀全文，并在課本上準(zhǔn)確標(biāo)注相關(guān)知識要點(diǎn)。對有難度的問題，要認(rèn)真思考，并做好標(biāo)記。同時，充分關(guān)注課本上的所有資料，包括小字、插圖、課下注釋等。這個環(huán)節(jié)大約5分鐘，雖然時間不長，但是這卻是一個必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的必需過程。

（三）合作學(xué)習(xí)

以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要是探討在自主探究中遇到的疑難問題，并對小組內(nèi)部難以達(dá)成共識的問題進(jìn)行小組之間、師生之間的交流。

（四）展示交流

主要展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，交流師生的一些心得。其形式有兩種：口頭展示和板書展示。在展示的同時，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（五）拓展延伸

借助同學(xué)已掌握的基礎(chǔ)知識，趁熱打鐵，老師用小黑板或口頭或《同步》中相關(guān)綜合性拓展性的問題展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中予以解決，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（六）情感提升

歷史學(xué)科具有最豐富、最有價值的培養(yǎng)學(xué)生思想品德和愛國激情的材料，具有“借鑒歷史，資質(zhì)育人”的功能。因此我們在歷史課堂教學(xué)中，要充分挖掘歷史育人素材，寓德育于歷史教學(xué)之中，培養(yǎng)出更具深刻文化素養(yǎng)及知識更豐富、身心更和諧的現(xiàn)代中學(xué)生。

第三段：達(dá)標(biāo)反饋

我們一般借助《初中歷史教學(xué)同步與探究》中的開放性作業(yè)進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測。對于出錯較多的問題進(jìn)行及時點(diǎn)撥和訂正。

第四段：小組評價

為了激發(fā)每一個小組，每一個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)和競爭。我們通常以優(yōu)良中差等級制的形式，給每一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個人或小組評價等級，記入其個人或小組成績，作為平時成績的一個重要組成部分。而每一堂課中表現(xiàn)最突出、獲得評價最高的小組，可以獲得下一堂課的自主選題權(quán)；而暫時落后的小組則要在下節(jié)課中講一個歷史小故事或者唱一首歌等，這不僅大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性，還激發(fā)了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

當(dāng)然，在具體實(shí)施的過程中也遇到了很多問題，比如：有些學(xué)生濫竽充數(shù)，趁機(jī)說話聊天，嬉笑打鬧，課堂紀(jì)律混亂；部分小組長的組織能力和責(zé)任心還有待提高；個別學(xué)生不愿意合作交流，只想獨(dú)立思考等等。為此，我們積極采取措施，加強(qiáng)了課堂調(diào)控，并調(diào)動小組長的積極性。比如，我們與班主任密切合作，將小組的表現(xiàn)情況與期末的評優(yōu)樹先結(jié)合起來，評選優(yōu)秀合作小組；學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，老師也積極參與，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范合作行為，提高合作效率等。經(jīng)過一段時間的摸索和實(shí)踐，我們的四段六步教學(xué)法取得了一定的成效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績都有了很大的提高。課堂更加活潑生動。

而多年的課堂研究和實(shí)踐使我對歷史課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)有了更多的感受和體驗(yàn)。

首先，合作學(xué)習(xí)也要講究時機(jī)和條件。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要靈活使用。如果不考慮需要與否，動不動就小組討論，占用了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間，整堂課看似熱熱鬧鬧，其實(shí)是無效教學(xué)。這一點(diǎn)，我在初期實(shí)際教學(xué)中也曾彷徨過。因此，教師要結(jié)合教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)，根據(jù)知識的思辨程度，科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂合作往往會出現(xiàn)一些難以預(yù)料的課堂生成問題，這就需要老師在課前精心設(shè)計(jì)，在課堂上做好二次備課的思想準(zhǔn)備，提高課堂機(jī)智，做好學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)控。

其次，在我們的課堂教學(xué)中，不管采用什么樣的方法，教師必須清楚的認(rèn)識這樣幾個問題：第一、本堂課知識的特點(diǎn)是什么？第二、用哪一種學(xué)習(xí)方式能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性、達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果？在此基礎(chǔ)上，靈活地選用教學(xué)方式方法，有些不適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師就要講，而且要講好！講得生動，講得精彩，講得讓學(xué)生忘不了。再比如：老師的自身特點(diǎn)是什么？老師的自身優(yōu)勢在哪里？據(jù)此找到最能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方法。俗話說教學(xué)有法

但無定法，有生命的歷史課堂是有感情的教師和有活力的學(xué)生共同營建的。我們要切忌拘泥于某一模式而不能自我修正！如果你的教學(xué)方式僵化了，你的教學(xué)特色也就失去了！試問一個僵化的沒有特色的教師怎么能夠上出有血有肉的歷史課呢？

最后，一根筷子容易斷，眾人拾柴火焰高！我覺得課堂教學(xué)改革只有在大家群策群力的情況下才能更好地進(jìn)行。我們歷史教研組除了學(xué)校固定的集體備課時間外，還經(jīng)常不定時的探討備課、上課、相互聽課、評課。因?yàn)槲覀兒驼谓萄薪M是一個辦公室，所以，我們同政治老師也經(jīng)常交流。彼此對課堂里的優(yōu)點(diǎn)給予熱情的鼓勵，對存在的問題則給予無私的指導(dǎo)。市區(qū)教研室的張老師、王老師經(jīng)常視導(dǎo)、調(diào)研，給予我們大量的指導(dǎo)，認(rèn)真地聽課、評課，開拓了我們的課改思路，糾正了我們課改中的偏差，解決了我們在課改實(shí)踐中的很多困難。在相互幫助和扶持中，我們的教學(xué)改革穩(wěn)步前行！我們學(xué)校的孫校長和各級分管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)也給我們的課改提供了充足的條件和最優(yōu)惠的自由空間！

總之，課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的要求，是我們每位教師的職責(zé)。盡管改革中我們會遇到這樣那樣的問題，我們的課堂教學(xué)還不盡完美，四段六步合作學(xué)習(xí)方法還有不足，但是我相信“風(fēng)雨過后是彩虹”！有區(qū)教研室的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的大力支持，我們的課堂會日趨完善！正如合作學(xué)習(xí)專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要持續(xù)的努力和智慧。它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅模?/p>

第二篇：六步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

六步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

得勝學(xué)校初中部

趙林

六步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

一、精讀生物教材，把握教材實(shí)質(zhì)，抓好課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)中要求學(xué)生注意把握教材內(nèi)容實(shí)質(zhì)，提煉教材的重點(diǎn)和 難點(diǎn)，？如教材呈現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這樣呈現(xiàn)？要解決哪些問題？達(dá)到什么目的等等，要學(xué)會走出自我，學(xué)會換位思考。

二、精講點(diǎn)撥、完善提升

我們習(xí)慣上認(rèn)為講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得就越快、越好。事實(shí)上易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。在六步教學(xué)法中，課堂教學(xué)的全過程是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教師

討論、答疑當(dāng)好“參謀”由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、復(fù)習(xí)解惑

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑義求得解決，這樣才能進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生對一個問題認(rèn)識模糊時，當(dāng)闡明一個問題需多角度、多層次進(jìn)行時，把問由討論、各抒已見、共同交流尋求解決問題的方法和結(jié)論。這一過程就是自主學(xué)習(xí)探究問題的過程。

四、重視布置培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的作業(yè)

生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，好每一個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，加倍重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新穎獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)，鼓勵學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)測定、觀察和條件控制等的新方法，是提高學(xué) 生自主探究能力的有效途徑和基本保證。

五、提高學(xué)生自主探究糾錯能力

在學(xué)習(xí)生物之前準(zhǔn)備好兩個筆記本，一個“錯題本”專記自己在練習(xí)、作業(yè)、考試中的錯題，分析出錯的原因，記下正確和好的解法。另一個“妙題集錦”對于一些好的解題方法、解題技巧、解題規(guī)律記 下來，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。

六、讓每個孩子學(xué)會總結(jié)

這個過程，達(dá)、收集資料等多方面的能力，還提高了自主總結(jié)的能力。

六步教學(xué)法就是以問題為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。只有 積極參與，才能讓他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，最終成為國家的有用人才。

第三篇：分層教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 分層教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

作者：王墨蘊(yùn)

來源：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊》2015年第03期

分層教學(xué)法是一種注重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，核心是素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的差異，通過分層教學(xué)以更好的滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使他們能在知識技能、思想品德和身心狀況等方面得到全面發(fā)展。采用分層教學(xué)法也是達(dá)到北師大版初中歷史教學(xué)目標(biāo)的需要。

一、分層備課

首先要對學(xué)生分層，從整體把握每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，知識積累，興趣愛好等，才能更好的因材施教。在條件允許的情況下盡可能對每個學(xué)生都逐個交流，詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況、特長、對歷史學(xué)科的理解等。然后對了解到的信息進(jìn)行綜合的分析判斷，根據(jù)學(xué)生的差異，展開分層。其次，對教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是為了起到導(dǎo)向、激勵、誘發(fā)的作用，一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的，因此，在備課階段，要根據(jù)教材的要求，對教材內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行劃分，再根據(jù)學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力提出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師圍繞著這些不同層次的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生覺得自己的目標(biāo)既不是遙不可及也不是唾手可得。例如：北師大版七年級歷史洋務(wù)運(yùn)動的教學(xué)中，先提出全體學(xué)生都要掌握的知識點(diǎn)，洋務(wù)運(yùn)動的背景，派別，指導(dǎo)思想，歷史影響。再提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）洋務(wù)派與頑固派主要任務(wù)及主張，洋務(wù)運(yùn)動主要標(biāo)志;（2）洋務(wù)運(yùn)動主要過程，代表人物興辦的代表工廠及工廠成立時間;（3）對洋務(wù)運(yùn)動歷史影響的多角度評價。

二、分層上課

上課是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。首先，課堂提問要分層。課堂提問有反映學(xué)生知識掌握情況和活躍課堂氛圍、發(fā)散學(xué)生思維的作用，是教學(xué)活動的重要手段之一。課堂成功與否，在于學(xué)生能否全身心的投入到課堂中。雖然教師在教學(xué)是要有針對性，分層次教學(xué)，但是在面向每個學(xué)生時要保持平等與和諧，充分尊重每一個學(xué)生。例如，在講到三大戰(zhàn)役時，可以設(shè)計(jì)一下問題：（1）請大家在課本上找出三大戰(zhàn)役分別的時間、領(lǐng)導(dǎo)人、戰(zhàn)果和作用;（2）為什么在平津戰(zhàn)役中要和平解放北平？（3）為什么共產(chǎn)黨能夠在短短的三年中就打敗國民黨？在進(jìn)行課堂提問時，不要只讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生回答，盡量讓每個學(xué)生都有交流的機(jī)會，尤其要照顧成績差的學(xué)生。對于簡單的容易回答的問題多鼓勵成績一般或者較差的學(xué)生回答，對于綜合性的或者較難較偏的問題，可以給優(yōu)秀學(xué)生展示的機(jī)會。這樣的分層次提問，有很強(qiáng)的普遍性與針對性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能讓每個層次的學(xué)生都能有回答的機(jī)會，提高了廣大同學(xué)的參與度，每位同學(xué)都參與其中的課堂才是成功的課堂。其次，分層診斷練習(xí)。課堂上的練習(xí)可以及時的反饋學(xué)生對知識的理解和掌握情況，同時也反映了課堂的教學(xué)效果。因此，要重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要安排適合不同層次學(xué)生的練習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵他們發(fā)散思維，對一道題有不同的解題思路，并及時表揚(yáng)他們的想法，對他們的創(chuàng)造力給予肯定。

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三、分層輔導(dǎo)與考核

對于輔導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難度的學(xué)生，要找出他們學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)，還要通過對他們個性的分析，找出合適的學(xué)習(xí)方法，讓他們樹立能學(xué)好歷史的自信心。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們適當(dāng)擴(kuò)充歷史知識，多看歷史課文書籍，提高他們自學(xué)的能力。對于作業(yè)，一是可以給學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，例如作業(yè)分必答題和選答題。二是批改作業(yè)要有針對性。如對于成績較差的學(xué)生可以放低要求，只要有進(jìn)步就及時表揚(yáng)。評語多用鼓勵性的文字，多用適合不同學(xué)生狀況的順應(yīng)性評語。三是可以采用同學(xué)小組討論，互相幫助的方法。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生之間容易接觸，交流起來更方便，互相幫助學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。四是在單元檢測或者期中期末的考核中，試卷的命題要照顧到各個層次的學(xué)生，試題形式要合理編排，難易搭配，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生盡可能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀者達(dá)到優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)一般者也能拿到合適的分?jǐn)?shù)。

四、分層教學(xué)要注意的細(xì)節(jié)

分層教學(xué)就是為了分別照顧到不同層次的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，因此，要讓他們在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會，多鼓勵和表揚(yáng)他們，讓他們建立學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)好歷史的信心，同時也要讓優(yōu)秀的學(xué)生有展示的機(jī)會，明確他們進(jìn)步的方向，讓他們也能得到提高。雖然教師和學(xué)生都是為了達(dá)到相同的目標(biāo)，他們的根本利益是一致的，但是教師和學(xué)生是不同的兩個群體，都有各自的需要和特點(diǎn)，教師在教學(xué)時要學(xué)會換位思考，不要把自己的需要也理解為學(xué)生的需要。如同樣是追求好的成績，但是對教師來說可能是創(chuàng)先爭優(yōu)的問題，對于學(xué)生來說是個人成長和未來發(fā)展的問題。有的教師會把自己的想法代替學(xué)生的需要，這種做法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要把學(xué)生當(dāng)做一個完整的各有長處各有需求的個體。

分層教學(xué)法能兼顧到每個學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這對于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的完成有重大意義，在歷史課上可以廣泛開展分層教學(xué)法，進(jìn)行分層備課、分層上課、分層考核的過程，讓分層理念融入到教學(xué)過程的方方面面，盡可能促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：山東省聊城市莘縣張寨鎮(zhèn)中心初中）

第四篇：六字教學(xué)法在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

六字教學(xué)法在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

黃平縣谷隴中學(xué)

王志軍

〖摘要〗

新的歷史課標(biāo)改革如同一股清風(fēng)撲面而來，這給我們歷史老師的課堂帶來了更多的機(jī)遇，同時也給我們歷史老師帶來更多的挑戰(zhàn)。要求我們廣大歷史老師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。通過師生互動的教學(xué)改革，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。

〖關(guān)鍵詞〗六字教學(xué)法 農(nóng)村初中歷史教學(xué)

新的歷史課標(biāo)改革如同一股清風(fēng)撲面而來，這給我們歷史老師的課堂帶來了更多的機(jī)遇，同時也給我們歷史老師帶來更多的挑戰(zhàn)。要求我們廣大歷史老師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。通過師生互動的教學(xué)改革，真正推進(jìn)素質(zhì)教育。設(shè)計(jì)每一堂課，需要老師精心構(gòu)思，布局謀劃，然后奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生，尤其歷史科不同于語數(shù)外，也不同于物理化學(xué)等學(xué)科，歷來對它有偏見，叫其副科，學(xué)生對它不重視。因此，教學(xué)中學(xué)生常?？菰餆o味，這就要求歷史老師充分發(fā)揮學(xué)生參與意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主。在教學(xué)中，我試采用六字教學(xué)法，這是我校年輕語文老師楊曉艷所采用的，也是我校領(lǐng)導(dǎo)提倡的，并且得到學(xué)生和老師的肯定。六字教學(xué)法，即指“導(dǎo)、定、測、議、展、練”這六個步驟貫穿歷史課堂教學(xué)。其中“導(dǎo)”指的是情境導(dǎo)入法，“定”指的是教學(xué)目標(biāo)定向；“測”指的是預(yù)習(xí)檢測；“議”指的是從整體感知、合作探究、中心把握三方面讓學(xué)生由淺入深的自主討論；“展”指的是以小組為單位，小組代表展示所負(fù)責(zé)的問題；“練”指的是通過練習(xí)、作業(yè)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

“導(dǎo)”即是指情境導(dǎo)入法，即一般利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。

情境導(dǎo)入法縮短了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生快速投入課堂，使他們成為真正的學(xué)習(xí)活動的主體，這為提高教學(xué)效果更好地服務(wù)?！皩?dǎo)“的要求：

1、形式多樣化；

2、時間恰當(dāng)化；

3、緊貼課題。

“定”指的是教學(xué)目標(biāo)定向法。指在導(dǎo)入后展示教學(xué)目標(biāo)；讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)更好的投入課堂，緊跟課堂，了解課堂中的重難點(diǎn)?！岸ā钡拇_要求：

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要基本符合教材要求；

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要利于達(dá)成；

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生情況?！皽y”一般指預(yù)習(xí)檢測，也可以是當(dāng)堂檢測。一堂課上的效果離不開學(xué)生的預(yù)習(xí)，查找資料，標(biāo)好段落，通過預(yù)習(xí)檢測督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；一堂課的教學(xué)是不是達(dá)成目標(biāo)，效果怎么樣，也要通過課堂檢測來驗(yàn)證。

“議”就是通過設(shè)置合理的由淺到深的階梯問題讓學(xué)生小組自主思考，合作討論探究，老師巡視點(diǎn)撥。要求：

1、問題的設(shè)置要按照從“整體感知”“問題探究”“中心把握”三方面由淺入深，由簡單到復(fù)雜，層層深入。

2、教師要巡視關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、合理分組，全面員互動，要帶動到每一位學(xué)生都參與到討論中來，真正成為課堂的主體。

4、團(tuán)結(jié)合作開啟激勵模式，要適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心和團(tuán)隊(duì)凝聚力，快速解決好教師提出的問題。“展”一方面指的是問題展示，討論各個問題后用搶答方式展示學(xué)習(xí)成果或指定各個學(xué)習(xí)小組展示某個問題。搶答時各小組要指定某個學(xué)生搶答，展示本組的討論結(jié)果。指定展示某個問題的展示就交由小組或教師選定的當(dāng)天小組代表展示，小組代表的展示可以檢測各個小組的談?wù)撉闆r，還可以督促各個同學(xué)參與到課堂中來，激勵各個小組競賽學(xué)習(xí)，當(dāng)然這個展示并不是純粹的只有展示，還要穿插進(jìn)其他同學(xué)的補(bǔ)充或反駁以及教師的點(diǎn)評，這樣才可以將問題完善化、完美化?！罢埂钡囊笫牵?/p>

1、教師要有所點(diǎn)評、贊揚(yáng)、鼓勵、講解；

2、不可忽視其他同學(xué)的補(bǔ)充或反駁；

3、要對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評比，并有所獎懲。

“展”的另一方面是適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤覀兊恼n堂是為了豐富學(xué)生的積累，這些積累不能局限在課內(nèi)內(nèi)容上，結(jié)合課內(nèi)內(nèi)容將之延伸到生活之中。一些課堂還可以加入相近的知識，配合課內(nèi)內(nèi)容達(dá)到優(yōu)化學(xué)生認(rèn)識和知識的目的。

“練”指的是根據(jù)不同課題的教學(xué)內(nèi)容合理安排課內(nèi)或作業(yè)作文，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，強(qiáng)化學(xué)生的知識和能力。

總之六字教學(xué)法”是我校教學(xué)特色亮點(diǎn)和名牌。各個環(huán)節(jié)的實(shí)施也可以充實(shí)，但課型的基本框架不變。教師還可以在實(shí)施中不斷地補(bǔ)充和發(fā)展?？傊鶕?jù)學(xué)校的意見，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，六步教學(xué)法要逐步成為我校各科高效課堂的教學(xué)模式，成為我校各科教師的共識，成為我校今后我校課堂教學(xué)提供評價的主要依據(jù)，構(gòu)建起具有我校特色的課堂教學(xué)模式。

第五篇：問題教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

問題教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：作為現(xiàn)代科研教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的重大創(chuàng)新，問題教學(xué)法能積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師還可以通過設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找問題，自主解決問題，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文主要分析了初中歷史課堂中問題教學(xué)法的作用和具體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞:問題教學(xué)法；初中歷史；課堂教學(xué)

問題教學(xué)法以解決問題為重點(diǎn),以充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為前提,以發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式。通過教師精心的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生思考和解決這些問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)知識的過程。在發(fā)現(xiàn)探索過程中，在調(diào)動學(xué)生的積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。問題教學(xué)法在初中歷史課堂中的作用 1.1 提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力

問題教學(xué)法中,教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題和解決問題,在其準(zhǔn)確理解問題情境的同時,給學(xué)生留足思考時間，從而使學(xué)生不僅找到問題解決的正確方法，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻度。通過問題教學(xué),使得學(xué)生能夠深入地理解事物,看問題透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高其思維和創(chuàng)新能力。1.2 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

問題教學(xué)法中,學(xué)生探究活動必須經(jīng)過提出問題和發(fā)現(xiàn)問題。為了解決問題,學(xué)生需要進(jìn)行調(diào)查研究和觀察研究,對歷史事件進(jìn)行分析研究資料以及相互合作,通過問題教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行探究活動的訓(xùn)練，也就培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力。1.3 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

問題教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。首先,問題教學(xué)法需要學(xué)生盡量獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,減少對老師的依賴,再者，問題教學(xué)法需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備批判思維和創(chuàng)新思維,斷不能隨波逐流,人云亦云,要進(jìn)行獨(dú)立思考,并提出自己的見解。

1.4 提高學(xué)生掌握歷史知識的能力

問題教學(xué)法中,學(xué)生通過自己的思考和發(fā)現(xiàn)問題，探究或應(yīng)用來掌握知識,能夠做到深刻理解知識。同時，把所理解的歷史知道有效運(yùn)用于解決實(shí)際問題，這在很大程度上避免運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”的方式傳授知識,使學(xué)生獲得知識的實(shí)際意義更加重大。初中歷史課堂實(shí)施問題教學(xué)方式

當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中,問題教學(xué)普遍應(yīng)用問答型,所以，本文對這種簡述此教學(xué)方式，包括對創(chuàng)設(shè)問題情境的方法、提問方式、處理學(xué)生回答的方式的探討,并結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行簡述如下。2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境的方法

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史事件,讓學(xué)生對比分析歷史事件的相似性和異同點(diǎn),產(chǎn)生矛盾情境，激發(fā)學(xué)生提出問題,發(fā)現(xiàn)問題。在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭結(jié)束階段日本投降的事件中，便可適時的提問“假如沒有美國投發(fā)兩顆原子彈，日本能否投降，抗戰(zhàn)能否順利結(jié)束；假如沒有這兩顆原子彈，抗戰(zhàn)由要持續(xù)多久呢?”這一提問將會引起學(xué)生的爭議，進(jìn)而讓學(xué)生加深對這段歷史的記憶。

教師可以給學(xué)生用解釋的歷史現(xiàn)象或?qū)嵗姆椒▌?chuàng)設(shè)問題情境,使其對所面臨歷史問題進(jìn)行思考，對教材中的有關(guān)現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問提出為什么。

教師創(chuàng)設(shè)問題情境還可采用實(shí)物、圖片,模型等直觀展示的手段，比如在講到埃及金字塔時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔建造插圖的同時，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在具體形象中發(fā)現(xiàn)問題。2.2 設(shè)置問題的方式

問題教學(xué)法整個教學(xué)的核心就是問題的設(shè)置,唯有有效的設(shè)置高質(zhì)量的問題, 才能取得問題教學(xué)所預(yù)期的效果。首先,教師提出的問題難度要適當(dāng)，就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)提出問題,且保證問題恰當(dāng)。一般設(shè)計(jì)問題要由易到難，由現(xiàn)象到本質(zhì)，有梯度式的逐步加強(qiáng)難度，使學(xué)生全面把握歷史問題。問題水平太低,其思維訓(xùn)練的價值就差了，同時無法激發(fā)學(xué)生的思維；相反，太高問題水平，又會打擊學(xué)生的自信心,長此以往，也會抑制學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣。

再者,教師要提有針對性的問題，就是提出針對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)的問題。針對教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),能夠確保教學(xué)的順利進(jìn)行；針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),才能夠?qū)崿F(xiàn)重要的教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)中，在理解教材的關(guān)鍵處提出問題,即那些能夠抓準(zhǔn)學(xué)生的思維,引起學(xué)生思考和參與的關(guān)鍵點(diǎn)

此外，教師要提有啟發(fā)性的問題，就是提出的問題不能直接從教科書中找到答案,必須經(jīng)過學(xué)生的思維過程才可得出結(jié)論,在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時，還要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)中, 應(yīng)該盡量避免“鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生于哪一年?”的問題,因?yàn)檫@類問題是封閉性的,不具啟發(fā)性,只會讓學(xué)生對問題產(chǎn)生惰性心理。

2.3 處理學(xué)生回答的方式

問答型問題教學(xué)中,正確處理學(xué)生的回答,不僅是科學(xué)性的問題,又是藝術(shù)性的問題。從科學(xué)性角度看,當(dāng)學(xué)生回答正確時,教師要充分肯定,且采納學(xué)生的回答，以提高其自信心和積極性，這樣不僅是教師對學(xué)生的鼓勵,同樣是教師尊重學(xué)生的表現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生回答不正確時,就要加以指正，以期學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更加謹(jǐn)慎思考，認(rèn)真總結(jié)問題。

再者,教師要尊重學(xué)生回答的異同之處,不能只接受自己所期望的答案。在向?qū)W生提出問題時, 有些教師往往期望學(xué)生按照他們的思路去思考和回答問題。他們往往不會肯定和接受學(xué)生的回答超出他們的期望,有時會諷刺學(xué)生的回答,就極大的傷害了學(xué)生的積極性。實(shí)際上，任何一個問題都可以從不同角度進(jìn)行思考, 不同角度,思考的結(jié)果也就不同。

此外, 在問答型問題教學(xué)中,教師要盡量然學(xué)生自己回答,學(xué)生回答問題很可能不全面,需要教師引導(dǎo)才可得出正確的回答。盡量給予學(xué)生回答的空間和自由，學(xué)生對問題的回答的思維方向可能是錯誤的，這時,教師的耐心就極為重要,但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,有些教師替學(xué)生說出正確回答,這是不可取的。在問題教學(xué)中,教師應(yīng)該注重問題帶給學(xué)生思考的過程,而不是答案的正確性。3 結(jié)語

初中歷史教學(xué)中，實(shí)施問題教學(xué)法需要各方面的配合,既要求教師合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題,又需要學(xué)校創(chuàng)造自由、民主的氛圍。從問題教學(xué)的應(yīng)用角度看,科學(xué)地設(shè)置問題情境、提出問題并正確處理學(xué)生的回答,成為實(shí)施問題教學(xué)法的重點(diǎn)。小清新文章來源——海內(nèi)論壇:004km.cn 參考文獻(xiàn)：

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