第一篇：2012年中國古典詩歌優(yōu)秀課例觀摩研討活動學(xué)習(xí)體會

2012年中國古典詩歌優(yōu)秀課例觀摩研

討活動學(xué)習(xí)體會

中國古典詩歌是我們中華民族的文化瑰寶，它簡短含蓄，意蘊(yùn)深刻，影響深遠(yuǎn)。我們從小就接觸古典詩詞，小學(xué)老師教，中學(xué)老師教，直至大學(xué)老師還在教。但對于如何學(xué)如何教，有不少的學(xué)生和老師都感慨不已，學(xué)得難，難在學(xué)不懂；教得苦，苦在教不會。教了這么多年的古典詩詞，我亦有同感：短短幾句話，教什么呢？讀幾遍，講下詩歌的意思，完成幾道練習(xí)，教學(xué)任務(wù)就算完成了，但學(xué)生卻大多似懂非懂，懂讀不懂意，懂意不懂境，懂境不懂情，累煞學(xué)生，也苦煞了我。自有幸參加廣東省2012年初中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩研討活動學(xué)習(xí)后，老師們清新靈活的教法、學(xué)生團(tuán)結(jié)自由的學(xué)法，讓我頓悟，“眾里尋他千百度”，原來成功的教法“卻在燈火闌珊處”。

一、讀。古人既有吟詩，自有道理。詩歌的意蘊(yùn)，詩歌的魅力，需要學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中領(lǐng)悟。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生帶有目的地去讀，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌，感知詩人。在肇慶聽的這十七節(jié)課中，我注意到，所有參賽的老師都非常注重讀，都有計劃有目的地讓學(xué)生讀。讀詩，一讀字音，字音要準(zhǔn)確；二讀節(jié)奏，節(jié)奏要把握好；三讀意境，意境要細(xì)品；四讀情感，情感要感悟。老師在教學(xué)過程中，設(shè)計的所有問題都在讀中出現(xiàn)，又在讀中解決。如蔡文旭老師在上《飲酒（其五）》時，指導(dǎo)學(xué)生初讀時注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和輕重，特別是五言詩二三讀法和韻腳。如是指導(dǎo)后讓學(xué)生再讀，讀出來的詩歌自然就有味道了。林蘭暉老師在上《春望》時，特別注重讓學(xué)生在誦讀中品味詩歌的意境。她先讓學(xué)生品讀詩歌，然后讓學(xué)生再在讀中解決“杜甫在淪陷的長安城望見什么？”這一問題。學(xué)生在讀中想象、找尋，問題迎刃而解。品讀入境是詩歌教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，老師在教學(xué)過程中都應(yīng)抓住這一點(diǎn)，在指導(dǎo)誦讀上下功夫，讓學(xué)生在輕松的誦讀中去品味詩歌的意境。品完意境后，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩歌的情感，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，去傾聽詩人的心聲。這時，讀又起到了紐帶的作用。如李麗老師上《望岳》時，在品析了詩歌的內(nèi)容、意境后，讓學(xué)生帶著杜甫的情感再讀一遍詩歌。初時，有的學(xué)生感悟不出杜甫的情感，但在結(jié)合前面意境的分析和老師的指導(dǎo)后，自然就能讀出杜甫的情感來了。讀，除了老師指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌外，老師的范讀也是不可或缺的，這在參賽的十七位老師身上表現(xiàn)得近乎完美。我在這方面是最弱的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，定會慢慢完善。

二、想。新課標(biāo)要求老師要盡最大可能引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。中國古典詩詞雖簡短但極其含蓄，其作者其所寫內(nèi)容都離我們甚遠(yuǎn)，如我們學(xué)習(xí)古詩詞只知其表而無法深入其中，那我們就無法全面把握詩詞的內(nèi)容，無法知曉作者的寫作意圖，無法領(lǐng)悟到李白的飄逸、杜甫的深沉，更無法領(lǐng)悟“大江東去”的豪邁、“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡睦p綿。除了知人論世，老師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩歌的作者、寫作背景及意象去大膽想象，通過想象來品味詩歌的魅力。如陳鵬老師上《水調(diào)歌頭》時，就設(shè)計了“想象畫圖，走進(jìn)情境”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。她先讓學(xué)生看看詞人為我們營造了哪些畫面，找出具體意象，然后讓學(xué)生充分想象：我透過。。。這幅畫，仿佛看到了。。。學(xué)生們積極響應(yīng)，熱情高漲，所想象的畫面雖不盡相同，但都沒有離開詞的意象和內(nèi)容。這一想象，既讓學(xué)生把握了詞的大意，又讓學(xué)生深入詞里，品味了詞的意境，領(lǐng)悟了作者孤獨(dú)卻樂觀的感情。肖毅老師在上《飲酒（其五）》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，她先設(shè)計了“詩中有什么？”這一問題，然后讓學(xué)生對“山氣日夕佳”這一句詩所描繪的景物進(jìn)行想象、描繪，同時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而后讓學(xué)生展示成果，接著又讓學(xué)生想象：如你是詩人，當(dāng)你看見群鳥相與回歸自然時，你會想到什么？學(xué)生通過這一想象，再結(jié)合時代背景，自然就能了解及理解陶淵明棄官歸田的思想了。不單陳老師和肖老師注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，參賽的老師都很注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我以前教古詩詞，老是怕學(xué)生不懂，不會想象，怕他們不配合，浪費(fèi)了時間，通過這次學(xué)習(xí)，我知道，寧愿學(xué)生學(xué)少點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三、說。以前的教學(xué)模式是老師說，學(xué)生聽，現(xiàn)新課標(biāo)要求的是以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)，老師應(yīng)放手讓學(xué)生多說，老師做適機(jī)補(bǔ)充。在肇慶聽的這十七節(jié)課，讓我深深體會到，老師就應(yīng)該給學(xué)生多的時間去思考，去小組討論，去合作解決，去大膽回答。學(xué)生只有做到這些，才能算是課堂教學(xué)的主體。謝飛燕老師上《武陵春》時，就放手讓學(xué)生小組討論她所提問的問題，然后讓學(xué)生舉手回答，她只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。同時她還放手讓學(xué)生舉例說出關(guān)于寫愁的名句。撇開學(xué)生的基礎(chǔ)不說，單這設(shè)計，就足以看出老師那以學(xué)生為主體的科學(xué)靈活的教學(xué)理念。有不少老師包括我，在這方面做得明顯不夠，主要是怕學(xué)生不會，小組討論又怕學(xué)生不配合，討論變成沉默會，怕完成不了教學(xué)內(nèi)容，一個勁地給學(xué)生講，結(jié)果扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、踴躍回答的機(jī)會。說，除在古典詩歌教學(xué)中老師要給學(xué)生充分說的時間和機(jī)會外，老師適當(dāng)補(bǔ)充的“說”也是很重要的。老師感情豐富的范讀、對學(xué)生的答案適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭畹榷际钦n堂上老師必須的“說”。給我印象最深的師“說”當(dāng)屬肖毅老師那用現(xiàn)代文改寫的《飲酒（其五）》而后脫稿用豐富的感情、生動的語言朗誦出來的這一“說”。這“說”一出，學(xué)生被深深吸引了，聽課的老師被強(qiáng)烈震撼了。如果想課堂氣氛融洽，如果想學(xué)生喜歡古典詩歌，如果想學(xué)生喜歡你，我想，老師的知識面，老師恰到好處的說，是不可缺少的。

四、引。引即老師的引導(dǎo)。在新的教學(xué)理念里，老師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常重要的，它既可以幫助學(xué)生好好理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生很好的理解老師所提問的問題。特別是中國古典詩詞教學(xué)，由于古典詩詞不同于現(xiàn)代文，基于它的特征，學(xué)生理解起來特別是初中學(xué)生理解起來還是有一定的難度。這個時候老師的引導(dǎo)就顯得必不可少了。誦讀詩歌時老師可以引導(dǎo)學(xué)生如何讀，如郭曉東老師上《石壕吏》時，就引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞來品讀“詩人之苦”。放手讓學(xué)生想象時，可以引導(dǎo)學(xué)生從哪入手、應(yīng)該抓住什么意象來進(jìn)行想象。如肖毅老師上《飲酒（其五）》時，她就抓住“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句，引導(dǎo)學(xué)生從這兩句的意象及作者生活的時代背景入手來展開想象。小組討論時，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該抓住哪些重點(diǎn)來討論。楊森龍老師在上《如夢令》時，就在小組討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生扣住惜花之情推進(jìn)討論，引導(dǎo)學(xué)生如何將問題具體化。學(xué)生在思考、回答問題時老師更應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的古典詩歌的意境、情感具體化，這點(diǎn)，參賽的十七位老師做得非常到位。有的老師老是說學(xué)生這不懂那不懂，其實(shí)，很多時候是我們老師的引導(dǎo)不到位，不能很好引導(dǎo)學(xué)生往點(diǎn)上去思考。相信，這十七位老師關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)古典詩歌的方法，對我以后的教學(xué)有莫大的幫助。

這次到肇慶學(xué)習(xí)所學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。所有參賽老師的經(jīng)驗(yàn)及專家的點(diǎn)評意見，我會把它們活用到我以后的教學(xué)當(dāng)中來，用以優(yōu)化我的課堂教學(xué)質(zhì)量，用以提高我的教研教改水平。

第二篇：2015年5月古典詩歌鑒賞課例觀摩研討活動學(xué)習(xí)心得

詩歌鑒賞課例觀摩研討活動

學(xué)習(xí)心得

刁志學(xué)

古典詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)殿堂里一朵瑰麗的奇葩。怎樣才能讓學(xué)生走近古典詩詞？如何提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣？在這次學(xué)習(xí)中我找到了答案。

第一、熟悉背景，知人論世。

“文章合為時而著,歌詩合為事而作”，每一首詩歌，都有它的社會根源和時代特征。因此，老師必須介紹作者所處的社會環(huán)境及其個人情況，學(xué)生才能獲悉作者對人生的思考及感悟。例如，毛老師講《水調(diào)歌頭》時，適時介紹蘇軾所處的時代、生平、思想和個性，努力還原出北宋那個特定的政治、經(jīng)濟(jì)、思想和文化環(huán)境中的蘇軾，這樣降低學(xué)生理解的難度，學(xué)生對詩歌的理解才更加全面和具體，并且對詩人情感世界的把握也準(zhǔn)確，從而與詩人產(chǎn)生共鳴。

第二，誦讀吟唱，讀出感情。

在詩歌的學(xué)習(xí)過程中如果缺少了朗誦，就如同歌舞缺少了音樂。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩歌豐富的內(nèi)涵，體味到言有盡而意無窮的美感，在讀中還古詩以生命、活力。

如《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》

“三步讀到位”：首先，讀好二三、二四節(jié)奏；然后，明確重音、語調(diào)；最后，帶著感情來誦讀。而且誦讀的方式要多樣化，才能吸引學(xué)生的注意力。一般來說，先由老師配樂朗誦，學(xué)生再自由讀，最后由學(xué)生評價。學(xué)生在自我評價中逐步掌握朗讀技巧?？傊?，古典詩詞鑒賞教學(xué)離不開朗誦，朗誦可以幫助學(xué)生理解詩詞，初步把握詩歌的感情基調(diào)，從而品出詩的韻味、詩的情味、詩的意味、詩的余味。

第三、詩歌素描，展現(xiàn)意象。

古詩詞鑒賞要落實(shí)翻譯？對于不同程度的學(xué)生應(yīng)有不同的做法，如果單單是直譯，會使課堂顯得單調(diào)，缺乏生氣。本次觀摩的課例，老師面對的都是水平較高的學(xué)生，他們都采用詩歌素描法，用描述畫面的方法讓學(xué)生了解詩歌大意。特別是陳鵬老師在《水調(diào)歌頭》描述畫面的環(huán)節(jié)中，別有一番新意。學(xué)生在描述畫面的同時，陳老師用簡筆畫把詩中之意象畫出來。學(xué)生在發(fā)揮想象之后，再直觀地呈現(xiàn)詩中之意象，有助于學(xué)生理解詩歌大意。

第四、活用積累，收獲新知。

指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌中重點(diǎn)語句時，教師可以引用學(xué)過的詩句指導(dǎo)學(xué)生品析。如林老師的《春望》，賞析“城春草木深”的“深”字時，請學(xué)生回憶學(xué)過有“深”字的詩句，再來理解《春望》中“深”的意思，正所謂溫故而知新。

這次的十七堂課帶給我的不僅僅是觀摩與欣賞，更多的是反思與借鑒。在以后的古典詩歌鑒賞教學(xué)中，我將以讀為本、品讀感悟?yàn)榻虒W(xué)方向，來提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，讓古典詩詞綻放永恒的魅力！

2015.5

第三篇：2012年初中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩研討活動學(xué)習(xí)心得

2012年初中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩研討活動學(xué)習(xí)心得

古典詩歌是我國文學(xué)藝術(shù)殿堂里一朵瑰麗的奇葩。怎樣才能讓學(xué)生走近古典詩詞？如何提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣？在這次學(xué)習(xí)中我找到了答案。

第一、熟悉背景，知人論世。

“文章合為時而著, 歌詩合為事而作”，每一首詩歌，都有它的社會根源和時代特征。因此，老師必須介紹作者所處的社會環(huán)境及其個人情況，學(xué)生才能獲悉作者對人生的思考及感悟。例如，毛老師講《水調(diào)歌頭》時，適時介紹蘇軾所處的時代、生平、思想和個性，努力還原出北宋那個特定的政治、經(jīng)濟(jì)、思想和文化環(huán)境中的蘇軾，這樣降低學(xué)生理解的難度，學(xué)生對詩歌的理解才更加全面和具體，并且對詩人情感世界的把握也準(zhǔn)確，從而與詩人產(chǎn)生共鳴。

第二，誦讀吟唱，讀出感情。

在詩歌的學(xué)習(xí)過程中如果缺少了朗誦，就如同歌舞缺少了音樂。誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到詩歌豐富的內(nèi)涵，體味到言有盡而意無窮的美感，在讀中還古詩以生命、活力。

如《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》 “三步讀到位”：首先，讀好二三、二四節(jié)奏；然后，明確重音、語調(diào)；最后，帶著感情來誦讀。而且誦讀的方式要多樣化，才能吸引學(xué)生的注意力。一般來說，先由老師配樂朗誦，學(xué)生再自由讀，最后由學(xué)生評價。學(xué)生在自我評價中逐步掌握朗讀技巧。總之，古典詩詞鑒賞教學(xué)離不開朗誦，朗誦可以幫助學(xué)生理解詩詞，初步把握詩歌的感情基調(diào)，從而品出詩的韻味、詩的情味、詩的意味、詩的余味。

第三、詩歌素描，展現(xiàn)意象。

古詩詞鑒賞要落實(shí)翻譯？對于不同程度的學(xué)生應(yīng)有不同的做法，如果單單是直譯，會使課堂顯得單調(diào)，缺乏生氣。本次觀摩的課例，老師面對的都是水平較高的學(xué)生，他們都采用詩歌素描法，用描述畫面的方法讓學(xué)生了解詩歌大意。特別是陳鵬老師在《水調(diào)歌頭》描述畫面的環(huán)節(jié)中，別有一番新意。學(xué)生在描述畫面的同時，陳老師用簡筆畫把詩中之意象畫出來。學(xué)生在發(fā)揮想象之后，再直觀地呈現(xiàn)詩中之意象，有助于學(xué)生理解詩歌大意。

第四、活用積累，收獲新知。

指導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌中重點(diǎn)語句時，教師可以引用學(xué)過的詩句指導(dǎo)學(xué)生品析。如林老師的《春望》，賞析“城春草木深”的“深”字時，請學(xué)生回憶學(xué)過有“深”字的詩句，再來理解《春望》中“深”的意思，正所謂溫故而知新。

這次的十七堂課帶給我的不僅僅是觀摩與欣賞，更多的是反思與借鑒。在以后的古典詩歌鑒賞教學(xué)中，我將以讀為本、品讀感悟?yàn)榻虒W(xué)方向，來提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，讓古典詩詞綻放永恒的魅力！

第四篇：英語高效課堂觀摩研討課學(xué)習(xí)體會

2012年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學(xué)校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。

這次研討活動共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻(xiàn)課三節(jié)，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxxx老師進(jìn)行的相互評課，以及xx老師做的總結(jié)性發(fā)言《學(xué)習(xí)英語高效課堂策略》。

說到這三位年輕老師的課，真是由衷發(fā)出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點(diǎn)是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風(fēng)格對高效課堂的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)做了最好的詮釋。

我校lj老師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學(xué)非常注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的演練，課堂設(shè)計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進(jìn)，語速快，音色美，引課自然，學(xué)生在有限時間內(nèi)不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分體現(xiàn)了高效課堂的特點(diǎn)，她對學(xué)生的糾錯也非常及時，最后的summary由學(xué)生完成，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是穩(wěn)扎穩(wěn)打，于平實(shí)中見高效。

104中trh老師教學(xué)基本功扎實(shí)，親和力強(qiáng)，有耐心，注重學(xué)生的基本技能（語音和語調(diào)），這點(diǎn)對于剛進(jìn)初一初學(xué)英語的學(xué)生很有實(shí)際意義，最大的亮點(diǎn)是一開始先聲奪人，用包含各種球類的動態(tài)錄像緊緊抓住了學(xué)生的眼球，非常有新鮮感，然后具體引出強(qiáng)化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風(fēng)云人物和他們所從事的球類運(yùn)動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的形式——who has the best eyes ,來檢測學(xué)生的瞬間記憶能力，學(xué)生感覺饒有趣味和挑戰(zhàn)性..她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學(xué)生興致高昂又充滿緊張感。

99中mw老師的教態(tài)更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為她的教學(xué)設(shè)計新穎獨(dú)特，不拘一格，較為成功地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵——她的教學(xué)環(huán)節(jié)“who can teach the new words ?”這一預(yù)習(xí)作業(yè)完全將主動權(quán)交給了學(xué)生，由學(xué)生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學(xué)生發(fā)散并歸納各種球類運(yùn)動名稱，充分檢測了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的效果，把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。還有游戲”guessing “讓學(xué)生有一種懸疑感，提高學(xué)生神經(jīng)的興奮性.出彩的地方還有連鎖操練的設(shè)計非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否定回答，同時又強(qiáng)化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現(xiàn)。給我印象更深的還有對西藏貧困山區(qū)孩子簡陋學(xué)習(xí)環(huán)境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學(xué)內(nèi)容的升華。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。衷心祝愿我們在探索高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷模——山東杜郎口中學(xué)

第五篇：優(yōu)秀課例研討活動總結(jié)

課堂教學(xué)大獎賽課例研討總結(jié)

為進(jìn)一步提高教師專業(yè)化水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，按照教體局及中心校的統(tǒng)一部署，我校在2012年7月7日、8日組織全體老師參加了這次以課堂教學(xué)大獎賽課例為載體的研討活動，現(xiàn)總結(jié)如下

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，做好“課例研討”準(zhǔn)備。

以往的聽課評課，主要是就事論事，重在定性定量進(jìn)行判定評估，下結(jié)論，而本次的課例研討要以課堂觀察為手段，以教學(xué)問題為對象，以交流對話為特征，從案例中找榜樣、找差距、找教訓(xùn)、找啟示、找方向，探討教學(xué)效果，提高教學(xué)理念。就提升教師整體素質(zhì)而言，觀課議課式的課例研討更具有實(shí)效性和時代性，為此，我們先做了如下工作：

1．首先我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市活動方案精神會議精神，同時又按計劃在7月5、6日學(xué)習(xí)了新課標(biāo)修訂稿，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以教研組為單位又進(jìn)行了《滎陽市小學(xué)課堂教學(xué)評價表》具體評價項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

2．因我校是中心校安排的活動承辦單位，所以我們組織教研組長召開會議，討論研究本次課例研討的具體流程及主要觀察點(diǎn)的確定。

3．反思當(dāng)前教學(xué)，明確課堂教學(xué)的主要問題。我們就每一位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，并就這些主要問題在教研組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，然后形成本組教學(xué)的主要問題和困惑。最后把這些問題征集上來，在全校交流討論，形成我校當(dāng)前課堂教學(xué)的主要問題，而這些問題就是這次活動中，教師的觀課議課的主題，并通過活動的不斷開展，逐步把這些問題和困惑加以解決。

4．我們還專門召開了活動的專題大會，會議由張校長主持，會上就活動的意義、及方案的落實(shí)做了全面的講解及布置，通過大會充分地調(diào)動了廣大老師的積極性。通過以上工作的開展，為有效開展活動做好了充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)了積極的活動氛圍，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)。

二、精心組織，嚴(yán)格要求活動開展的扎實(shí)有效。

為確?；顒娱_展扎實(shí)有效，我校專門成立暑期教師培訓(xùn)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，張校長親自擔(dān)任組長，業(yè)務(wù)副校長為副組長，各教研組長為小組成員，成員分工明確，責(zé)任落實(shí)，并且校長親自制定活動方案，就活動的理念、活動的方法、活動的視角、活動的徐徑、活動的步驟及要求、活動的保障措施等方面都做了詳細(xì)具體的簡述，確保了活動有效的開展。

在活動中我們把平等對話找出路，開放互助受啟發(fā)、探討揭示想提升，交流碰撞搞突破，以學(xué)論教是核心，作為活動的理念，在活動中每位老師都經(jīng)歷了由不適應(yīng)到想議課的過程，改變了教師們平時搞活動注重形式，在討論中不在是你好我好大家好的局面，同時也改變了一味否定“挑刺”的尷尬的氛圍，在議課過程中，即有娓娓道來的精品論述，又有激烈的爭論場面，正像有的老師所說的：沒想到這次活動讓我受益這么大。

三、活動效果。

本次小學(xué)的活動分為三組：語文、英語、數(shù)學(xué)，分別安排了8節(jié)、6節(jié)、8節(jié)課堂教學(xué)大獎賽的優(yōu)秀課例，三個小組同時進(jìn)行，通過觀課研討，大家有了很多感觸與提升: 1.、充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著教師素質(zhì)的不斷提高，在優(yōu)質(zhì)課評比活動中出現(xiàn)了豐富多彩的多媒體課件，可見多媒體對語文教學(xué)的重要性。清晰畫面的呈現(xiàn)，生動場景的再現(xiàn)，使課堂氣氛非?；钴S，重點(diǎn)、難點(diǎn)就會很難突出或者突破。

2、啟發(fā)引導(dǎo)，教師的語言具有無窮魅力。

在課堂上，參賽教師更多的是采用正面的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得當(dāng)，就能讓你的課堂夢筆生花。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)，精典到位，不留痕跡，這一切就得益于精練、流暢、生動的課堂語言。

3．提綱挈領(lǐng)，處理把握教材的方法十分獨(dú)到

這些優(yōu)秀課例的執(zhí)教教師有這么幾個共同點(diǎn)：一是統(tǒng)籌安排，注意整體性。有些教師真正達(dá)到了：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；結(jié)尾，余音不絕。二是脈絡(luò)清楚，體現(xiàn)了層次性。一環(huán)扣一環(huán)，一節(jié)連一節(jié)，有章有法，有條不紊。三是靈活多樣，具有動態(tài)性。有的教師有意安排一定時間，使課堂處于寧靜狀態(tài)，讓學(xué)生去思考、體會和領(lǐng)悟。以動為主，動靜結(jié)合。這些老師對教材的處理和

把握都有其獨(dú)到之處，但共同點(diǎn)是準(zhǔn)確把握課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、具體、操作性強(qiáng)，教材挖掘合理，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計具有科學(xué)性、導(dǎo)引性、實(shí)用性。

4、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力

一句名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識都忘記以后剩下的東西?！蔽覀儚埿ｉL在研討發(fā)言中說：“我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？這幾位老師的課就向我們詮釋了教學(xué)不是“告訴”,而是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。這樣,學(xué)生的理解深刻,也能更好的掌握其內(nèi)在的東西。把發(fā)現(xiàn)給學(xué)生,不正是我們應(yīng)追求的嗎？

通過這次活動，使我校教師教育教學(xué)水平有了很大提升。這次課例研討活動，在全校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同參與下取得了階段性的成果，但我們知道還要長期堅(jiān)持，要不斷創(chuàng)新，效果才能愈來愈好，我們也將準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，把課例研討活動納入到學(xué)校的常規(guī)管理之中，把它作為提高教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)能力和水平的主要載體，并長期堅(jiān)持下去，同時我們下一步將繼續(xù)完善這項(xiàng)活動，讓每一位教師在活動中快樂著、成長著，我們有信心，不久的將來，我們將撥云見日，迎來課堂教學(xué)的美好明天。

滎陽市豫龍鎮(zhèn)第五小學(xué) 2012年7月