第一篇：新課程改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的探究

新課程改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的探究

[內(nèi)容摘要] 新課程改革像陣春風(fēng)，吹來了關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力與全面發(fā)展的新理念，這是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等全方位的變革。美術(shù)課程改變了以往單純強調(diào)學(xué)生掌握繪畫技巧，達到統(tǒng)一效果的課程設(shè)計，注重“體驗與感受”“欣賞與評價”“綜合與探索”。這些變化對教師在課堂上的教學(xué)表現(xiàn)提出了很高的要求。因為以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，以及感受、體驗沒為基本價值取向的美術(shù)教育，也必須突破舊的教學(xué)模式，與時俱進，努力點燃學(xué)生潛藏在內(nèi)心對美的渴望，對美的創(chuàng)造之火。本文主要闡述了，在課程改革的引導(dǎo)指向中，教師應(yīng)如果順應(yīng)新的要求，對課堂的教學(xué)方式來一番改革的一點探究。

[關(guān)鍵詞] 改革

教學(xué)方式創(chuàng)新

提高能力

情感體驗

自主探究

隨著信息的日益激增，21世紀被稱為“知識爆炸”的經(jīng)濟世紀，同時，也是教育改革創(chuàng)新的世紀。此次課程改革，無論是課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整合適教學(xué)內(nèi)容的選擇，無不滲透了現(xiàn)代教育的新理念。

面對新的挑戰(zhàn)，作為一名新世紀年輕的小學(xué)美術(shù)教師必須同時具備教育者與研究者兩方面的素質(zhì)，通過對小學(xué)生加以系統(tǒng)的創(chuàng)新意識的教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物，新想法和解決問題的新方法，真正從接受性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間。首先自身要積極主動的去接觸現(xiàn)代的新的教育觀念，認真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的美術(shù)教育觀念。新時期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣的一些特點：從教材方面來談，有一個顯著的變化，課程內(nèi)容的難度降低了，但知識面寬了；從美術(shù)的性質(zhì)上談，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一中單純的技巧技能訓(xùn)練，更注重的培養(yǎng)人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為主體，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知能力、想象能力及表現(xiàn)創(chuàng)造能力。注重學(xué)生的個性發(fā) 展 和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)感情體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

在教學(xué)中提倡“參與、合作、探究”的教學(xué)模式。盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，將單一化的被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探究、合作交流、操作實踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。

那么，美術(shù)教師到底如何在美術(shù)教育教學(xué)方式的領(lǐng)域里來一次大的改革呢？如何讓自身無論在美術(shù)教學(xué)方面，還是在精神和人格上得到升華呢？

主要以下幾點的相關(guān)闡述：

一、在開放自由的環(huán)境中，讓學(xué)生展示個性，找回自信

教育是一把雙刃劍，既可以解放學(xué)生的思想，讓他們自由的想象創(chuàng)新，也可以束縛學(xué)生的想法，扼殺他們的自由和創(chuàng)造。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)觀把完成任務(wù)當作課堂教學(xué)的首要任務(wù)，把上課當作執(zhí)行教師參照教科書備課后勞動成果。結(jié)果，上課成了執(zhí)行教案的過程，整個課堂便成為了“教案劇”的“舞臺”，有著權(quán)威的老師就成了這場“戲劇”的主人。這樣，忽視了做為個體，在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，忽視了作為共同活動的主體教師和學(xué)生之間在課堂上活動的多邊多向的交互作用和創(chuàng)造能力。因此，在實施美術(shù)教育教學(xué)中必須實行開放式教學(xué)。創(chuàng)造是人的基本潛能，而身心自由是創(chuàng)造潛能得意開發(fā)的基本條件，只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢于自由的想象、標新立異的創(chuàng)新，使個性獲得發(fā)展。當前的教育改革實驗中，教育的開放是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的，也是教育改革與發(fā)展的需要。在課堂中，教師要善于啟發(fā)和激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，探究適合自己的創(chuàng)作路子，善于成功。還要鼓勵學(xué)生都能走下位置，在不影響別人的前提之下，自由的找伙伴，自由的組合為一組。往往這個時候是課堂最吵鬧的時候，這就需要教師以一顆寬容的心去看待這樣的場面,學(xué)生的動作和聲音是學(xué)生成長的一部分，從他們的語言和動作中可以看出他們的情感和態(tài)度，教師可以適應(yīng)他們的情緒，參與其中，共同分享這種情感和體驗。課堂確實需要紀律，但決非是教師拿出一副讓人恐懼的高高在上之相，而需要的是符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納每個人不同個性的紀律。一切為了孩子發(fā)展的需要，盡量給他們留出自由支配、自主發(fā)揮的時間和空間，讓他們盡情展示自己獨特的與眾不同的才華和想法。

在第十一冊美術(shù)《街市新貌》一課教學(xué)之前，我?guī)е⒆觽兊叫陆肿吡俗?，逛了逛，收集一些材料。孩子們一個個翹首仰望新街上嶄新的樓房，一個個情不自禁的“哇！哇！”興奮地叫喊著。我發(fā)現(xiàn)，有幾個細心的女孩子拿出了美術(shù)本子暗暗的畫了起來；有的在竊竊私語，交談著彼此的感受；還有一些大膽的男孩子對這些店鋪裝修設(shè)計做起了評論，還分析的頭頭是道。我呢，在一旁征求著孩子們的意見，孩子們忙的不亦樂乎，感嘆“今天的收獲可真不小呢！”

回到學(xué)校后，我把教師精心布置了一下，把小組拼成了錯落有致的大畫桌，在墻上貼了在城區(qū)里留下的那些美好的時光，還有一張張建筑群的影象，又在黑板上用醒目的顏色寫上了“店鋪設(shè)計師大賽”的字樣，附上了參賽的要求，例如“有創(chuàng)意”“形式多”“時尚大方”等等。一切準備就緒，當孩子們來到美術(shù)教室，看到以前整齊的幾個小組，如今變成了樣，看到墻上那些照片一下子興奮的跳了起來。有的跑到了黑板前讀了起來，有的笑瞇瞇地看著那些照片，課堂內(nèi)一派歡騰的景象。雖然已是上課時間，但是我并沒有阻止他們立刻安靜下來，看著大家新奇，興奮，快樂的樣子，我這番辛苦總算沒有白費。趁著大家這么高漲的熱情，我請同學(xué)先自由選擇位置坐下，宣布大賽的開始，孩子們睜著大眼，掩飾不了自己激動的心情，“我宣布，2012年度‘創(chuàng)意’杯店鋪設(shè)計大賽現(xiàn)在開始！”話音剛落，只聽到不約而同的熱烈的掌聲，“這次大賽的主席就是我，大賽的要求我已經(jīng)寫在黑板上了！”大家看著一本正經(jīng)的我，都偷偷的笑了起來，“我知道，你們都是各地區(qū)選派來的最厲害的選手，都可以設(shè)計出優(yōu)秀的作品出來，但是，我有個問題，主席我希望，設(shè)計出來的店鋪不但是有創(chuàng)新的，在做法上也應(yīng)該有創(chuàng)意！比如像我們常見的技法有什么啊？” “水彩！”“水粉！”“鉛筆畫！”大家都自告奮勇的喊了起來。頓時，孩子七嘴八舌的搶著回答，“好！各位設(shè)計師，我現(xiàn)在給大家分組，”我拿出了幾個牌子放在大組中間，“手工組”“繪畫組”“泥塑組”，大家按照需要對號入座，“主席，我沒有布！”“主席，我沒有泥巴！”有的孩子難為情的說，我樂呵呵的說：“主席我早想好了！不用擔心！”我把材料分發(fā)到各組中，大家迫不及待地大顯身手起來了。有的看看墻上的照片，有的靈機一動，眼珠一轉(zhuǎn)，埋頭苦干起來，有的閉上眼睛苦思冥想，有的竟來了個跨組幫助，還有的拉我這個“主席”做起了參謀，歡笑聲溢滿了整個課堂。最后，交上的作品件件讓人滿意，孩子們也捧回了“最佳創(chuàng)意獎”“最佳美工獎”“最佳品位獎”等等，讓孩子一個個滿載而歸。

這個情境的創(chuàng)設(shè)，是通過教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，別出新意運用原始材料，激發(fā)了學(xué)生探索、求知的欲望，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)目的已經(jīng)被同化了；同時學(xué)生也被充分的尊重和信任了，得到了充分表現(xiàn)自己、表達自己的思想、認識和情感的機會，無拘無束，消除了膽怯和依賴心理，這樣，學(xué)生就可以自如地融如入到學(xué)習(xí)過程中來，形成一種創(chuàng)新的精神來學(xué)習(xí)美術(shù)的特征。

二、鼓勵大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探究解決問題的能力，掌握知識技能

新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。在課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提一些能夠促使學(xué)生積極思考的問題，通過學(xué)生獨有的思維方式來看待這個問題，可以通過分析、聯(lián)系、推理、歸納和判斷，使學(xué)生的經(jīng)驗得以逐漸擴充和發(fā)展，讓他們的思維更加的靈活多變。創(chuàng)新教育不是單單的把書本上可以學(xué)到的知識傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生在對知識的探索中敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于別出心裁，敢于與眾不同。特別是在課堂中，能大膽的向老師提問，用自己的方式，用自己的思維和想法與同學(xué)辯論。

有了疑問之后，教師可以先不直接幫助解決，可以采用小組合作的方式進行探究，讓幾個人成為一小組人對此問題進行探究，在討論中讓學(xué)生集思廣益、思維互補、各抒己見，讓大家都獲得比較清楚的概念以及準確的結(jié)論。教師可以來回巡邏看看有什么要幫助的，如果可以的話，盡可能的讓學(xué)生自己去思考問題，不論結(jié)果如何，鍛煉他們思考問題的邏輯思維，以及解決問題的能力放在首位，讓他們在自主的思考中得以發(fā)展成熟起來。最后再抓住中心議題或關(guān)鍵性的問題，進行集體的探究，必要的時候，教師也參與其中，讓學(xué)生或派代表，或自告奮勇的發(fā)表自己的見解，大家齊心合力解決關(guān)鍵問題。最后再搜集一些相關(guān)的資料來進行操作實踐，以證實自己的探究結(jié)果。

在實際教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，鼓勵學(xué)生向“權(quán)威”----老師挑戰(zhàn)，發(fā)表自己和教師不一樣的見解，還要鼓勵他們提出和課文不一樣的看法，樂于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的看法。教師也應(yīng)該在課堂上多留給學(xué)生一些創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的機會和條件。比如第一冊美術(shù)《奔跑的動物》課堂教學(xué)中，我采用了小組合作的形式來學(xué)習(xí)這課，允許自由組合為一小組，組與組之間相互提出問題，經(jīng)過討論，得出解決問題的方法。如看到圖中一些奔跑的動物時，學(xué)生就有一些問題，大膽的提了出來，“這些動物怎么跑的那么快？”“這些動物它們要跑到哪里去呢？要去干什么嗎？”“這些動物的家在哪里呢？”還有一些同學(xué)問我：“為什么動物跑的時候都要四只腳著地呢？有沒有兩只腳跑的動物呢？”“老師，我們要畫這些奔跑的動物嗎？他們跑的這么快，我們怎么把它畫下來呢？”“這些動物的家在哪里呢？”通過質(zhì)疑和爭論，孩子們知道了動物的家在大自然中，大自然中生活了好多的動物，所以我們要保護大自然，對于一些人破壞大自然的行為要敢于站出來去職責(zé)，孩子們還知道了，世上也是有兩只腳跑的動物的，像袋鼠。

實踐使我認識到，實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，要靠不斷的內(nèi)化過才能達到真正的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)活動中，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要作用，讓每個學(xué)生都參與進來。

三、美術(shù)課程、領(lǐng)域的不同，及時采用多樣的評價方式

積極的評價方式會激起學(xué)生對探究成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，無形中增強了他們的信心，讓學(xué)生以更好的心態(tài)投入到下一次的探究中去。教師在學(xué)生心目中總有很高的地位和一定的威信，所以老師的評價對于學(xué)生來說尤其重要的。教師的評價應(yīng)該是全方面的，個性化的。要從學(xué)生的角度去考慮，積極挖掘?qū)W生的閃光點，還要根據(jù)每個學(xué)生不同的性格，研究出適合每個學(xué)生的不同的評價方式。保護學(xué)生的創(chuàng)造效果，注重對學(xué)生個體全面發(fā)展的需要。不應(yīng)該總是以“好！”“你真行！”“你真棒！”來評價，對于潛能生，應(yīng)該做出鼓勵和激勵的評價，比如“你比以前進步多了啊，相信你可以再進一步的！老師支持你！”對于優(yōu)等生，教師的評價應(yīng)該是肯定為主，激發(fā)他們潛在的一些未被發(fā)覺的能力。

總之，在新的教育形式下，教師要把握住新的教育觀念，并且讓其滲透到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在輕松、自由、快樂的環(huán)境里，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會體驗，成為社會有用的人才。

第二篇：探究新課程美術(shù)教學(xué)的評價方式

探究新課程美術(shù)教學(xué)的評價方式

在新課標、新教材的課目設(shè)計中，大都是以活動貫穿整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的興趣、情感、技能的培養(yǎng)很有益，深受學(xué)生的喜愛。活動性很強的美術(shù)課很難組織評價，教師往往會弱化、忽略評價，如果評價運用不當，也不會有好的效果。所以在活動性很強的美術(shù)課中怎樣合理、有效的實現(xiàn)評價的價值是教學(xué)工作者面臨的一大難題。《美術(shù)課程標準》明確指出：美術(shù)課程評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，改進教師的教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動中，合理、有效的運用評價，讓學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才呢？本人通過近年來的教學(xué)實踐與探索，發(fā)現(xiàn)多維性、多級性的評價方法效果極佳。

《美術(shù)課程標準》的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。所以與《美術(shù)課程標準》相適應(yīng)的評價體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強形成性評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)活動的進展情況，本身就是一種巨大的推動力量，會激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的愿望。及時反饋能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)的進度，使用合適的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

新教材有很大部分課目都是以活動貫穿整個過程的，如：湘版教材一年級上冊《會飛的娃娃》、《小小食品店》；一年級下冊《碟兒飛飛》、《彩球滾滾》；二年級上冊《灑水成畫》、《搖滾小精靈》；二年級下冊《蹦蹦跳跳》、《堆沙》；四年級上冊《剪紙故事》、《雪花飄飄》；四年級下冊《真情對印》、《花團錦簇》等都是非常典型的活動性很強的課目，這些課的共同特點是活動多，學(xué)生動得多，幾乎所有的時間

都處在興奮的狀態(tài)中，注意力很容易分散，情緒更是難以控制，教師的組織難度非常大。這些都不利于教學(xué)評價的開展。

通過教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)：如果讓學(xué)生全部停下來進行整體評價，不僅老師很難組織，浪費很多時間，而且阻礙學(xué)生的活動熱情，很大一部分同學(xué)都不愿意停下手中正在創(chuàng)作的作品或是正玩得起勁的活動?？梢姡诨顒诱n中進行評價不僅重要，而且有一定的難度，這是經(jīng)常困擾教學(xué)者的的一個很大問題。那么尋求新的、效果好的評價方法勢在必行。通過教學(xué)實踐，筆者認為可以采用多維性、多極性的評價方法，使評價的根本目的在于促進發(fā)展，而絕不是簡單進行優(yōu)劣高下的區(qū)分。除了基本的檢查和固有的選拔、篩選功能以外，更重要的是要具有：反饋調(diào)節(jié)功能；展示激勵功能；反思總結(jié)功能；積極導(dǎo)向的功能。

一、評價方法。

1、學(xué)生在談話交流中進行互評。

活動性很強的美術(shù)課要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“發(fā)現(xiàn)”“探究”“創(chuàng)作”“思考”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐證明孩子們在活動中進行交流、互相評價正是達到了這一要求，除了受評者得益之外，評價他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評價能力。例如湘版美術(shù)教材一年級下冊《彩球滾滾》一課是典型的活動性很強的課目，在第二課時裝飾報紙球的創(chuàng)作過程中，我安排了一個自由活動的過程，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中自由交流，可以拿自己的球找同伴一起在布置的活動場地玩一玩。在這個過程中我聽到很多這樣的對話：“你的彩球顏色真漂亮！”“你裝飾的彩球好有意思的，就像一個小朋友的腦袋，還有頭發(fā)?！薄拔矣X得你的彩球象小貓的頭，好漂亮的，這個胡子是怎么做的？”“我們交換玩一玩好嗎？”??此外我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在和別人交流之后又回來再裝飾自己的作品。學(xué)生們在不知不覺中提高了審美水平,能使自己的作品完成得更好。

2、在“自我展示，自我推銷”中進行自我評價。

在活動性很強的美術(shù)課中更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。在學(xué)生“自我展示，自我推銷”的過程中了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能的掌握

情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。例如在湘版美術(shù)教材四年級上冊《剪紙故事》一課的教學(xué)中安排了“我們來交易”這樣一個活動環(huán)節(jié)：學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品帶到交易會上找同學(xué)進行交易，要進行交易首先要介紹自己作品的特點、創(chuàng)作的方法、自己的優(yōu)勢等。老師則扮成中介與雙方進行交涉最后達成協(xié)議。在活動中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性特別高，就連那些平時作業(yè)完成得不是很好的學(xué)生也自我推銷得特別起勁，一筆交易不成再尋找另外的交易，忙得不亦樂乎，有一些同學(xué)在幾筆交易失敗后，在中介人員（老師）的指點下又回來改進自己的作品，然后再去進行交易。

實踐發(fā)現(xiàn)：當學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好；當學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，學(xué)得最好；當學(xué)生有更高的自我期待時，學(xué)得最好。那么“自我展示，自我推銷”的自評活動正是給了學(xué)生這樣的機會。

3、師生交流式評價方法。

教育者應(yīng)該著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，觀察學(xué)生的細微變化，尋找閃光點，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點進步，或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵。如：作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準確，制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。

教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質(zhì)是彼此交往，交往是活動的最基本形式，也是人最基本的精神需要，交往愉快決定著活動愉快，愉快的交往中，師生關(guān)系是和諧、民主、平等的。根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點，教師可以與學(xué)生形成這種新型師生關(guān)系，彼此尊重，互教互學(xué)，自由、民主，形成“學(xué)習(xí)共同體”。比如：學(xué)生在欣賞一件美術(shù)作品時，教師變強制欣賞為自主欣賞，再師生交流看法，共同分享，學(xué)生可以駁倒老師，老師也可順于學(xué)生，美術(shù)作品本身給人的感覺因人而異，其魅力也在于此；學(xué)生在創(chuàng)造一個美術(shù)作品時，教師不做監(jiān)督者，而做參與者，彼此一起完成，鼓勵互相合作，互通有無，使師

生關(guān)系更為融洽；學(xué)生交上作品時，要表示出分享到美的快樂，對有些創(chuàng)新之處，除了表揚，還要引以己用，并將此表露給大家。

總之，這種審美快樂的獲得，便擁有了一種精神財富，并促使人們追求美、創(chuàng)造美、為美奮斗不息，他們的直覺美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力和相關(guān)技能便會逐步提高，這無疑令人收益一生，情感生活豐富多彩。

4、在小結(jié)中進行總體評價。

總結(jié)評價是面對全體同學(xué)，針對普遍存在的問題進行整體評價，達到整體提高的效果。如果教師在課上總是表揚班里那幾位畫得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進步也得不到肯定，畫得差的學(xué)生總是遭到批評，這樣長期下去，使一些學(xué)生對美術(shù)課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認為自己天生不是學(xué)畫畫的材料，干脆放棄了這門課程的學(xué)習(xí)。

總體評價除了解決普遍存在的問題外，必須制訂不同層次的不同評價標準。要使各個層次的學(xué)生都能大面積地受到表揚和鼓勵，這樣才有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且要求各層次的學(xué)生都應(yīng)向高一層次前進，這有才利于學(xué)生不斷進取。因此教師在小結(jié)中的整體評價也是不容忽視的。

二、評價反思。

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)中，評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

活動性很強的美術(shù)課要求新的評價理念與評價方式。

1、整體觀：要求把評價貫徹到活動中去，使它們?nèi)诤蠟橐粋€整體。

一方面將學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，應(yīng)注重把評價作為師生共同學(xué)習(xí)、交流的機會。

2、多元化：這種評價強調(diào)多元取向和多元標準，避免將評價簡化為分數(shù)和等級。此外，評價主體的多元化也是被積極提倡的。

3、過程性：這種課的評價要重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生盡心評價的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的。

實踐證明：在活動性很強的美術(shù)課中采用多維性、多級性的評價方法非常好，不僅提高了學(xué)生的技能，而且滿足了學(xué)生們的需要，提高了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的審美能力。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式改革初探

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式改革初探

美術(shù)課程改革是基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)之一，二十一世紀美術(shù)新教材實驗給廣大教師提供了一個展現(xiàn)自身素質(zhì)的機遇，也更深刻地體會到創(chuàng)新式教育的理念。在美術(shù)課程改革過程中，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣和認識大大提高，小學(xué)美術(shù)教育也呈現(xiàn)了一個嶄新的局面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的直覺性，挖掘藝術(shù)靈感。直覺性是藝術(shù)靈感的重要特征之一，兒童繪畫是最為典型的直覺反映。兒童美術(shù)充分表達了兒童自身特有的思維、認識和自我表現(xiàn)方式，是人類原始的個性情感的宣泄和流露，在兒童畫領(lǐng)域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)，一方面是因為兒童繪畫受“自我中心”思維方式的影響，另一方面，兒童畫變形也是受技術(shù)能力限制，表現(xiàn)出天真稚拙、簡樸的語言特色。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進步，是知識的源泉”〔1〕。我就用直覺理論來指導(dǎo)一年級美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)他們更強的個性情感和想象創(chuàng)造的直覺力。例如：在教學(xué)《春天的色彩》一課時，先讓學(xué)生欣賞有關(guān)春天的圖片，除了讓學(xué)生直觀感受春天美麗的色彩，同時也讓學(xué)生想象身臨其境時所能聽到的聲音。學(xué)生想象力非常豐富，有的說：“我聽到了河里流水嘩嘩地響”，有的說：“我聽到樹上的小鳥在叫”，有的還說：“我聽到草原上的羊在咩咩地叫”。我還引導(dǎo)學(xué)生觀察大地上有哪些美麗的花草樹木？孩子們又展開了豐富的想象，有的說：“嫩嫩的小樹芽”，有的說：“青青的小草”，有的說：“黃黃的小花"。這樣，通過學(xué)生直覺感受和豐富的想象，挖掘他們的藝術(shù)靈感激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望是非常有效的方法。另外，我認為兒童對色彩的認知主要也是靠直覺，特別是生活中那些色彩鮮艷，對比強烈的事物最能吸引他們的注意力，兒童都喜歡色彩豐富鮮艷的物象。但是，有的兒童性格內(nèi)向，喜歡簡單、樸素的色彩，他的心靈世界是寧靜淡雅的，表現(xiàn)在畫面上的色彩就單純樸素；同是一個兒童，也許他昨天情緒悲觀，今天情緒舒暢，那么，他在這兩種情緒下表現(xiàn)出的作品色彩也就截然不同。所以，兒童畫作品色彩鮮艷雜亂未 1 必好，而色彩簡單雜亂未必就不好。

二、尊重學(xué)生感受和體驗的自主性。要表現(xiàn)作品的獨特性，先要保證感受和體驗的自主性，這是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要方面。在教《捏泥巴》一課時，我利用陶泥讓學(xué)生盡情的用手去做自己想做的東西，用心追尋自己的夢想。課前我是這樣考慮的：在兒童所喜愛的各種游戲中，玩泥巴大概算得上是最受歡迎的游戲。而且看他們玩泥巴，你能感覺到孩子們心靈的快樂。泥巴到了他們手里，一開始并不去想做什么器物，而是先盡情地游戲一番。他們將泥巴拍一拍又搓一搓，壓一壓又團一團，剛要捏出個像樣的東西他又一頓團攏重新開始，總之他是在用手也是用心來體驗?zāi)喟蛶Ыo他那份軟軟、濕濕、涼涼的感覺，只有在這種感覺得到完全滿足后，他才會考慮用泥巴干什么。我想如果能將他們的作品燒制成型，使其成為快樂童年成長的見證和永久的紀念，那該多好呀。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力。所謂審美能力，就是對藝術(shù)作品進行審美判斷和評價的能力。在教學(xué)過程中，我遵循審美規(guī)律，不能替代學(xué)生來感悟和認識，而是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行比較，開展討論，讓學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，從而提高他們的審美情趣。我寧愿把教學(xué)速度放慢，也要多給學(xué)生設(shè)計一些感受審美對象的活動。因為，審美能力是美術(shù)課上的一個重要培養(yǎng)目標。它的完成有賴于教師精心設(shè)計的教學(xué)活動。我在教《滾動樂園》這一課時，課前讓學(xué)生事先帶一個蘋果或橘子,也可以是自己的玩具籃球或排球。讓他們觸摸和感知，等他們再作畫時就不是那種只是從結(jié)構(gòu)上理解的了。對于一年級小同學(xué)來說首先是感情的培養(yǎng)，其次才是知識和技能的訓(xùn)練，這樣做有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)質(zhì)量也提高了許多。這說明學(xué)生有了審美能力，作業(yè)反而更生動。然而，學(xué)生僅有審美能力是不夠的，還應(yīng)該鼓勵他們說出來。有了語言的表達，就會強化他們的審美主見。所以我就讓他們充分的發(fā)表看法。學(xué)生在這樣的交流中吸取營養(yǎng)，相互啟示，進一步強化自己的審美能力。有了審美能力的提高，才談得上為知覺、情感、理解、想象打下堅實的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力是新教育觀的中心任務(wù)。九年義務(wù)教育階段的創(chuàng)新教育 不是一門學(xué)科，而是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，所以要求在美術(shù)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不揭動力?！薄?〕引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言三者之間的辨證關(guān)系。“兒童對畫畫的興趣在于創(chuàng)造，教師要保護他們的創(chuàng)新精神，滿足他們的創(chuàng)造欲望，尊重他們的創(chuàng)造成果，使他們像對游戲那樣自由發(fā)揮，保持濃厚的興趣?！薄?〕如何掌握知識技能，主要是啟發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動。所謂啟發(fā)是以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，由教師提問促使學(xué)生進行積極的思維活動，通過分析、聯(lián)系推理、判斷、歸納和解答，使學(xué)生的經(jīng)驗得以逐漸擴充和發(fā)展，思想更為主動靈活。由于我校學(xué)生是農(nóng)村小孩，基礎(chǔ)很差，我就采用這種方法通過提問啟發(fā)學(xué)生興趣，提高他們注意力，使教學(xué)圍繞問題逐步深入。例如在教《畫汽車》這一課時，我先讓學(xué)生把汽車畫一畫，再展示幾輛模型小汽車。讓學(xué)生比較他們之間的區(qū)別。在進一步提示下展開豐富的想象分組討論汽車還可以有什么特征，談一談。在認知性應(yīng)答過程中，幫助學(xué)生回憶、補充、整合已有的知識、逐漸形成概念。最后再用畫筆表現(xiàn)出來，這樣做可以激活學(xué)生思維，促進思維發(fā)展。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在上美術(shù)課時，要注意學(xué)生創(chuàng)作潛能的開發(fā)，真正給學(xué)生探尋知識、探究問題的空間，要盡量讓學(xué)生自己去實踐，在探索中取得經(jīng)驗、提高認識、體現(xiàn)個人價值。因為學(xué)生在美術(shù)活動中，表現(xiàn)技能始終在探索中不斷變化和創(chuàng)新。學(xué)生在活動前并沒有預(yù)想的結(jié)果，在探索中不斷調(diào)整、變化，直至達到創(chuàng)造性的、個性化的、不斷發(fā)展的目的。而教師在此過程中就應(yīng)該不斷針對產(chǎn)生的問題，因材施教，給予具體指導(dǎo)，當好學(xué)生的參謀，并不斷給予鼓勵。我相信學(xué)生在探索中增長才干，發(fā)展自己。學(xué)生自身接受鍛煉，他們在自信心、創(chuàng)造意識、獨立思考能力，與人合作能力方面取得的體驗和進步。

六、根據(jù)美術(shù)課課型的不同，要及時采用多樣的評價方式。教師必須堅信每一個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育評價無論是肯定性的還是否定性的，都應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)揚成績，糾正缺點，建立自信。我在教學(xué)過程中采 用了不同評價方式：

（一）以繪畫為主的課型。如：《美麗的天空》這一課，采用的形式是以學(xué)生評、自評為主的評價方式。我在黑板上分了兩種等級，一類是標有“你真棒”的作業(yè)張貼欄，一類是標有“加油”的作業(yè)張貼欄。學(xué)生通過對自己作品的審視，獨立判斷出自己作品的等級，與此同時，他們會認真的分析構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容。然后會非常小心的進行分類張貼。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生審美分析能力，還激發(fā)他們積極動腦。每次讓學(xué)生分析自己為什么這樣分類時，孩子們都有著相當充分的理由。有的說：“我覺得我的畫構(gòu)圖飽滿、顏色鮮艷、主體還挺突出的，所以我的畫應(yīng)該貼在我真棒那里。有的說:“我的畫不是特別好，構(gòu)圖不滿，有點亂，顏色涂的也不勻，所以我覺得我的畫還需要努力，加油?！边@些繪畫語言一開始孩子是不會的，教師只要補充說明幾次，孩子就會結(jié)合自己的作品進行分析。

（二）手工制作為主的課型。如：《趣致的賀卡》一課，我結(jié)合了組評、他評、師評的評價方式。以前是單純的師評。經(jīng)過多次實踐，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，還有利于學(xué)生之間的交流，師生之間的交流。具體做法是這樣的：首先請每組同學(xué)通過討論評選出能代表全組實力的，比較成功的作品參加全班的展示，然后，說一說自己的設(shè)計思路，其他同學(xué)提出自己的想法與建議。教師在同學(xué)們從分闡述自己思想的基礎(chǔ)上，對有個性、有創(chuàng)新、有代表性的作品給予適當鼓勵與表揚。這樣做有利于學(xué)生更加大膽的創(chuàng)作作品。他們也會毫無顧忌的敞開心扉與教師、與同學(xué)暢談自己心中所想，從而毫無保留的通過交流，把自己的思想與建議反饋給教師及同學(xué)，教學(xué)氛圍也變得寬松與和諧。

總之，兒童的繪畫輔導(dǎo)是一項特殊的工作，它既不強行指令兒童“畫什么”也不能“越俎代庖”，教兒童怎么畫。在新的教育形式下，教師應(yīng)該像阿里巴巴那樣，用“芝麻開門”的咒語，把“山門”打開——開啟孩子們的心靈，去游覽大千世界，然后給他們提供“車輛”和“舟楫”；介紹各種可嘗試的材料、工具和手法，以“裝載”孩子們頭腦中的“珍寶”。這 種幫助孩子們發(fā)現(xiàn)世界、幫助孩子們找到某種語匯，并給予誠摯的鼓勵，才是教師的主要任務(wù)。當孩子們信心十足地制作時，教師已經(jīng)退居到觀賞者的位置。教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體位置，應(yīng)該在這樣的過程中得到充分體現(xiàn)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)新課程改革的魅力

小學(xué)美術(shù)新課程改革的魅力

新課程改革貫穿整個基礎(chǔ)教育課程，現(xiàn)象學(xué)大師埃德蒙德·胡塞爾認為“生活世界是自然科學(xué)被遺忘了的意義的基礎(chǔ)”。生活世界是通過直觀可以感知的，可以體驗的世界，教育成了生活世界與人口的信息橋梁。新課程所倡導(dǎo)的一個重要理念，就是課程向兒童生活世界的回歸。教育只有向世界回歸，才能體現(xiàn)教育的意義和本質(zhì)，教育也在向人性化過渡，課程不再是固定的教材，不是一種結(jié)果性的產(chǎn)品，不再有強迫式、灌達式的教育方式，而是活生生的生活經(jīng)驗和體驗。

一、新時期小學(xué)美術(shù)教育的特性

新時期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特性：

一、美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。在整個人類社會文化史上，美術(shù)歷來就是傳播人類文化信息的一種重要媒介。

二、小學(xué)美術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育，它不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)習(xí)全面發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)審美能力、感知力、想象力、觀察力、表現(xiàn)力等方面綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展。

二、新時期美術(shù)教育的重點

新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生興趣，強調(diào)以學(xué)生為主體，探索一些學(xué)習(xí)新方法，合作與互動學(xué)習(xí)。強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)過程和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過實踐活動鍛煉學(xué)習(xí)的眼、手、腦，讓學(xué)生本身能夠認識到美育的含義不僅僅是繪畫，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認識到各學(xué)科之間的必然聯(lián)系，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。

新教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、輔導(dǎo)者，不斷自我更新和完善，以學(xué)習(xí)的心態(tài)參與到教學(xué)活動中去，師生互動、教學(xué)相長。

三、走進新時期美術(shù)教育的課堂

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)教育重視視覺形象的運用。傳統(tǒng)美術(shù)教育仿佛就是教學(xué)生繪畫的一個概念，學(xué)生除了按照課本上的復(fù)制外，別的似乎什么也不會，喪失了藝術(shù)教育的本性。藝術(shù)來至生活，生活起源創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就不存在價值。小學(xué)美術(shù)教育最根本的任務(wù)我認為就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。兒童的世界是個美妙的世界，他們以心靈感知世界，他們的思維方式是沒有局限性的，教師要倡導(dǎo)學(xué)生大膽、新穎和獨見個性。記得兩年前我代一年級美術(shù)課時，課堂作業(yè)是畫《美麗的蝴蝶》，有個學(xué)生所畫的蝴蝶讓我觀后有種莫名的驚詫。那種色彩，那種構(gòu)圖方式是我前所未見的，真是美麗極了！它激發(fā)了兒童的天性，這些東西不是老師能夠教的。所以說作為一個小學(xué)美術(shù)教師傳授學(xué)生的不是美術(shù)技術(shù)，而是認識世界、感知世界的方法。

美術(shù)課堂不同于其它學(xué)科，它要求的是寬松和愉悅氣氛。用藝術(shù)的話講，就是審美的愉悅，有激情才有創(chuàng)造，只有在這樣一個環(huán)境中，學(xué)生才敢于自由想像，標新立異和勇于創(chuàng)造，使個性得以發(fā)展。動作和語言是兒童的情緒、情感伴隨物，也是他們成長的一部分。在激烈的爭論中兒童可以表達來自內(nèi)心的喜悅、憤怒和沮喪。課堂需要紀律，但是學(xué)習(xí)氣氛更重要，有時候這樣一堂課給人以亂哄哄的感覺，這就更需要教師的理智、寬容和耐心。

四、新課程改革使美術(shù)教育走出課堂 自然美是一種無以倫比的美，看到一些自然的美景，忍不住感慨“風(fēng)景如畫”、“鬼斧神工”。萬物源于自然，我們從自然中學(xué)到的東西遠比在課堂中要多。美術(shù)走出課堂，也就是美育回歸自然。比如說《畫魚》一課，我在兩個所教的班作了個對比實驗，其中一個班我從書畫的圖片和幻燈片上介紹了魚的特征，游泳的姿態(tài)和它們的生活習(xí)性，然后在黑板上教他們畫魚。但是畫出來基本上是一個模式（跟老師畫的差不多），而在另一個班上我買了幾條魚放在玻璃缸里，叫人家觀賞。一邊講解魚的生長過程、特性、習(xí)性、有關(guān)自然方面的很多知識。學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，爭著問這問那，“小魚是不是從媽媽肚子里蹦出來的？”“長胡子的是不是公魚??？”……我相信，給他們上的不僅僅是一堂美術(shù)課，也是一堂自然課。學(xué)生們觀察也很仔細，而且畫出來效果也很好，各種形態(tài)都有，甚至有人畫出個“美人魚”來。這些都是兒童的天性，在繪畫中有些同學(xué)還模仿魚游泳、呼吸的姿態(tài)。教學(xué)要適應(yīng)兒童心理特點，從類似的游泳活動中讓孩子們學(xué)到東西，整個學(xué)習(xí)過程就像小鳥飛翔一樣輕松愉快。新的美育教學(xué)應(yīng)當更積極地使學(xué)生從被動到主動，從“要你學(xué)”到“我想學(xué)，我要學(xué)”。

五、從國際形勢上，認識美術(shù)教育的位置

新時期教育發(fā)展的方向是培養(yǎng)多方面的綜合素質(zhì)人才。區(qū)域性和城市之間的差異導(dǎo)致了美術(shù)教育在不同學(xué)校所受重視的程度，美術(shù)教育應(yīng)該重新得到認識和肯定。綜合素質(zhì)的差異，導(dǎo)致了人與人之間的差異。如果這種差異存在著普遍性，就成了社會性差異，它關(guān)系著一個國家和民族的興衰存亡。

藝術(shù)教育是兒童最佳的“啟蒙書”，教育改革屠到了藝術(shù)教育的發(fā)展，藝術(shù)教育的逐步完善進一步深化了教育改革的成果。

美國最近頒布了《藝術(shù)教育國家標準》，文件明確規(guī)定了藝術(shù)課程是學(xué)校教育的核心學(xué)科，并強調(diào)指出藝術(shù)與教育一詞根本含義密不可分?！皼]有藝術(shù)的教育是不完整的教育”，闡釋了藝術(shù)教育極端重要價值。

日本，這個被喻為“二戰(zhàn)后的玫瑰”的彈丸之國，它的藝術(shù)教育基礎(chǔ)教育上的普及是世所罕見的。它的快速復(fù)興，有些方面甚至趕超列強，這說明了它國民素質(zhì)普遍很高，也進一步說明了藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育上所起的作用。

教師是整個課程改革成敗的關(guān)鍵，所以說小學(xué)美術(shù)教師要看清自己的位置，它的特殊性和重要性，小學(xué)教育是綜合課程教育，不能忽視每一門學(xué)科。

六、美術(shù)教育的綜合教學(xué)方式

新課程強調(diào)綜合教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是單一的、僵死的，作為教師要巧妙地安排教學(xué)方式來達到教學(xué)目的。

音樂是一種聽覺上的藝術(shù)，而美術(shù)是通過造型視覺藝術(shù)傳播思想文化，我們能不能把音樂也帶進美術(shù)課堂呢？比如說在上欣賞課時，我們一邊聽音樂，一邊觀賞名畫，那種如癡如醉的樂章讓我們漸入畫境。

文學(xué)是一種文字藝術(shù)，在美術(shù)課堂中，我們利用優(yōu)秀的文學(xué)作品、詩、詞、歌賦等優(yōu)美的語言文字，也能使我們產(chǎn)生無限遐想，有身入其境之感。再通過大腦的整合用手描繪出來。如像畫《下雪了》，我們一邊賞聽唐代文學(xué)家柳宗元的詩《江雪》來調(diào)動學(xué)生們積極思維，一邊描繪一幅寒江獨釣圖?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。廣漠的原野，路無行人，人間到處是寂寥。然而，漠天大雪靜寂的世界里，卻有一位泛著小舟的漁公司頭戴斗笠，身穿蓑衣，從容地垂釣寒江之上。

美術(shù)也可以與思想教育結(jié)合，例如在絢麗多姿的風(fēng)景中，讓學(xué)生感受生活的美好，樹立他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的熱情。在描繪祖國大好河山時，激起他們愛國主義的熱忱；在欣賞烈士雕像時，講授英雄事跡，讓他們產(chǎn)生對革命事業(yè)的崇高追求。

美術(shù)還可以與自然學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生回歸自然，體驗自然，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性和人的主觀能動性。

綜上所述，新課程注重綜合教育，也同時要求教師要有綜合素質(zhì)的能力，教師要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷完善發(fā)展自己，教學(xué)相長，生生相息，學(xué)海天涯，孜孜不倦，只有不斷提高自己的涵養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)能力和學(xué)生來，這是我們從新課程改革中得到的最大的海悟。

第五篇：如何實施美術(shù)新課程標準探究（模版）

如何實施美術(shù)新課程標準探究

李榮國

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方，必須通過課程改革，促進美術(shù)教育的發(fā)展。中學(xué)美術(shù)新課程標準打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)參與合作、強調(diào)情感體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣定位自己的角色，應(yīng)該怎樣貫穿新課標的精神？下面，我就談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)實踐中的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造平等和諧的教學(xué)氣氛

人們常常有這樣的體驗：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀律，我們常常要求同學(xué)們坐端正，不許講話。其實，太多的限制會使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴放下，做同學(xué)們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學(xué)的語言和方法要符合青少年的生理和心理的發(fā)展特點，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護和關(guān)愛，會使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。在學(xué)生作業(yè)時，我允許他們自由地組合、幾個人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，給他們感受到美術(shù)課主要是參與各種美術(shù)活動。學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個性特長。

二、為綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展空間

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點，它對發(fā)展學(xué)生的綜合實際能力和探究發(fā)現(xiàn)能力起到極大作用。我們打破了學(xué)科的界限，使各種學(xué)科知識相互滲透、交融、綜合化，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把音樂、文學(xué)、自然等學(xué)科引入美術(shù)課堂，不僅可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容和知識，還能開闊學(xué)生視野。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“知識的開端必須永遠來自于感官”。美術(shù)是視覺藝術(shù)，我們要想學(xué)生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，通過課件、實物等資料展示，讓學(xué)生感受和體驗，并在這一過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去認真觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受發(fā)展認識。我在上課前常布置學(xué)生收集有關(guān)資料，為教學(xué)提供更加豐富的信息和參考資料。學(xué)生在收集資料的過程中，一方面學(xué)習(xí)到收集資料的方法，另一方面加深了對知識的了解，這對教學(xué)起到很好的輔助作用。我還利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片資料，作為制作課件的素材。在制作課件時，我考慮到加上適當?shù)囊魳?，融合相關(guān)的知識，盡量使課堂知識容量大些，知識面廣些，知識點多些。比如我在上《未來的汽車》一課的時候，展示給學(xué)生的不只是現(xiàn)代汽車的各種造型，還展示汽車的發(fā)展歷史及背景資料以及各時代汽車的性能技術(shù)特點資料。從人們用木頭的滾動來搬運重物到輪子的產(chǎn)生，從蒸汽機的發(fā)明到“甲殼蟲”的誕生再到最新的陸空兩用汽車的制造，一整套完整的資料給學(xué)生大開眼界，使學(xué)生不僅從外觀上了解現(xiàn)代的汽車，還了解汽車的起源和發(fā)展，了解一些相關(guān)的人物，了解一些汽車制造的國家和廠商，了解到汽車的發(fā)展史也是人類科學(xué)和文明發(fā)展的歷史??在這基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考，我們未來的汽車應(yīng)該是怎樣的呢？我們還可以制造什么樣的汽車呢？一節(jié)課下來，不僅擴大了學(xué)生的知識層面，還引導(dǎo)他們進行探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合知識學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展了更為廣闊的空間。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達能力。

青少年可塑性強，有著非同尋常的創(chuàng)造力，我們不要忽視學(xué)生個性化的表現(xiàn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用比賽、做游戲的方法，鼓勵他們勇敢地表達自己所感所想，大膽地對一些事物進行聯(lián)想，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。為了提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，我常自編一些有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的教材。比如我編了《誰想象的本事大》這一課教材，在上課時首先把幾個簡單的幾何形狀讓學(xué)生猜一猜，這些形狀表現(xiàn)的是什么？然后請同學(xué)們思考：通過你的想象，這些形狀還可以表現(xiàn)什么？接著在這基礎(chǔ)上提出你能用這些形狀創(chuàng)造什么形象？你能用什么方法表現(xiàn)出你的想法、表達出你的意圖？我通過這樣的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。我還常讓學(xué)生對我們身邊的事物進行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把靜物、植物擬人化，給它們加上夸張的動作和表情，創(chuàng)造出生動有趣的形象；在塑造形象的時候，我反對孩子們套用公式，千篇一律，大家畫得如同一個模子翻印出來一般；我要求孩子們別出心裁，即使畫同一樣?xùn)|西，也要畫得跟別人的不一樣。通過一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，提高他們的藝術(shù)表達能力。

四、采用積極評價機制，促進學(xué)生發(fā)展

以往我們對學(xué)生的評價方式太過單調(diào)刻板，從而帶來的后果是孩子們對評價提不起興趣、麻木?，F(xiàn)在我通常用幾種方法：

1、盡量展示學(xué)生的作品，使師生在評價作業(yè)時有對比，有參考。

2、用幾分鐘時間請幾位有代表性的同學(xué)作自我評價。

3、請全班同學(xué)一起來評論。

4、老師評論。在評價學(xué)生作業(yè)時，我一般采用鼓勵性的語言，盡量挖掘他們在作品中表現(xiàn)出來的閃光點，和他們一起分享成功的喜悅。即使作業(yè)表現(xiàn)不太理想，也注意保護孩子們的自尊心，多激勵能力較弱的學(xué)生，增強他們的信心。不光評價作業(yè)的效果，更注重評價學(xué)生在參與美術(shù)活動中的表現(xiàn)。

美術(shù)新課程標準是否得以順利實施，關(guān)鍵是它直接的使用者——美術(shù)教師是否能領(lǐng)會它的精神并運用到我們的教學(xué)中。作為新時期的美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，責(zé)無旁貸地擔起課程改革的重任。在美術(shù)課堂教學(xué)中，把傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻一份力量。